第一篇：幼兒園結對幫扶工作之我見

幼兒園結對幫扶工作之我見

朱紅梅

2012-9-19 22:16:59 來源：中國學前教育研究會

摘要：為推進蘭州市農村幼兒園深入實施《幼兒園教育指導綱要》，促進全市學前教育和諧發展，蘭州市教育局要求部分示范園與周邊農村幼兒園開展結對幫扶工作。有效開展好結對幫扶工作，首先需要相關部門共同轉變觀念、共同重視結對幫扶工作，其次需要一定的幫扶策略，同時開展多方位開展幫扶，挖掘農村自然資源，協助被幫扶園建設有本土化特色的幼兒園，從而促進城鄉幼兒園之間的均衡和諧發展，體現出幫扶工作的真正意義。

關鍵詞：結對幫扶 和 諧 均 衡 城鄉差異 本土特色

為推進蘭州市農村幼兒園深入實施《幼兒園教育指導綱要》，促進全市學前教育和諧發展，蘭州市教育局以幫扶結對為突破口，充分發揮各級示范幼兒園的帶動作用，增強園際間交流，為園長、教師的成長搭建平臺，引導優質幼兒教育資源向農村輻射與拓展，推動城鄉幼兒教育均衡發展，帶動農村幼兒園的發展。我中心作為幫扶單位之一，我也親身參與并經歷了幫扶工作，雖然由于種種原因，我們的結對幫扶工作開展的不太順利，這其中有許多的愿望與努力，卻又被無奈與困惑所代替，但本人也從中也悟出一些感觸與啟發。愿我們為城鄉幼兒園攜手共進，和諧發展，一步步走進新《綱要》而努力。

一、目前蘭州市城鄉幼兒園現狀分析

（一）城鄉強弱差異明顯，幼兒園均衡發展欠缺

我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成績，但現階段社會差距依然存在，如城鄉差異、區域差異，不同群體、不同職業的收入差異等，社會差異反映在教育上就是教育差異。由于受到社會差異以及地域位置、經濟基礎、歷史背景等多種因素的影響，甘肅作為經濟條件落后的省份，政府對農村的學前教育重視程度遠遠不夠，城市幼兒園和農村幼兒園之間比起發達地區存在著更為顯著的差異，如辦園條件上的差異、師資力量上的差異、管理方法上的差異、教育理念上的差異等等，可以用以下場景描寫蘭州城鄉幼兒園之間的對比：

蘭州市正規公辦幼兒園：良好的管理及教育理念，相對穩定且專業素質較強的教師隊伍，體現以幼兒為主體的環境氛圍。追求物質文化及精神文化建設相結合的辦園條件，寬敞明亮的幼兒活動室、規劃整潔的操場院落、具有時代氣息的桌椅板凳，現代化設備的普及應用、良好的衛生條件及設備，豐富多彩的玩教具。進到院內看到的是一片生機勃勃的氣象，《剛要》在幼兒園一日生活中的滲透，使幼兒發展比較均衡，知識面也比較寬廣。

蘭州市周邊農村鄉鎮幼兒園：經濟條件制約了幼兒園的發展，管理簡單，部分幼兒園是由個體投資的營利機構，園長更換頻繁，教師隊伍不穩定。簡陋的辦園條件，陳舊的課桌椅、幾樣舊玩具，有限的游戲活動空間，土操場、旱廁所，有的幼兒園連吃水都無保證，更別提衛生消毒工作的開展情況。幼兒見到陌生人時幼兒會投來膽怯與好奇的目光，教師一手拿課本，一手拿教鞭，教孩子們大聲朗誦兒歌或寫字，儼然一位小學教師，孩子們大聲應和著或埋頭苦些。受家長觀念、要求的影響，幼兒園多科教學法實施困難，小學化教育模式已習以為常等等。有了這一系列的差異和對比，使得城鄉幼兒園在發展上各方面存在明顯的不均衡、不和諧。

（二）城鄉師資力量懸殊較大，教師觀念認識不同

城市許多公辦幼兒園的教師進園的最基本的條件是正規學前教育專業畢業，學歷必須為大專以上，教師資格證齊備，并且要進行基本功的考核，在上崗前后都要進行崗位培訓等環節，有了這一系列的先決條件，教師上崗后對工作都是充滿熱情和自信的，在工作中多數老師都能爭先恐后，充滿競爭，工作具有充實感和緊迫感。

地處農村的幼兒教師，信息資源較為閉塞，普遍學歷偏低，文化基礎不夠厚實，整體素質不高，對幼教工作缺乏自己的理解和認識，很多活動是為活動而活動，依賴園長開展活動，教師中持有教師資格證者寥寥無幾，因為是自收自支性質，長期以來教師們形成了這樣一種觀念：認為有證沒證沒啥區別，大家一樣是帶孩子。而自收自支性質也決定了招聘教師隊伍的不穩定，教師流失嚴重，工作沒有依靠感和連續性。

（三）城鄉家長文化層次及背景不同，對幼兒教育認識不齊

幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識。家庭及社會各界象關注學校教育那樣關注幼兒教育，雖如此，但在城鄉之間家長觀念還是有差別的。

城市多數家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設施，而且更看重幼兒園的辦學理念與保教質量。在新的歷史條件下，幼兒園也注意充分發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展，多數家長也通過網絡電視了解和掌握幼兒教育動態，對幼兒教育的理念和方法比較認可，他們與幼兒園之間本著尊重、平等合作的原則，并能的理解和主動參與，并積極支持、幫助幼兒園開展工作。

農村家長普遍文化層次低，對幼兒教育在觀念認識欠缺，由于文化素質等方面的原因，農村家長在教育孩子上存在不少錯誤觀念，容易形成“兩極化”教育趨向，要么說孩子小不用管、樹大自然直，要么望子成龍心切，一味給孩子灌輸知識、培養技能，而輕視其他方面的教育。在孩子上幼兒園時埋怨孩子在幼兒園認字少、做的數學題少的情況，只認可傳統的“小學式”教學模式，也根本沒有理解、參與、支持、幫助幼兒園開展工作，家園聯系工作只建立在孩子作業完成的好壞上。而幼兒園為了迎合家長的心理，就違背幼兒發展規律，進行小學化的模式教學，使得幼兒園的教育完全沒有做到“根據幼兒的年齡特征，一切從幼兒的需要出發”的理念。

二、相關部門的共同重視是搞好結對幫扶工作之前提

（一）需要政府部門對農村學前教育的重視

如何辦好農村學前教育，提高學前教育的質量，保證全市學前教育階段幼兒都能享有高質量的教育，應該是政府義不容辭的責任。農村幼兒園由于自然條件的限制，經濟和社會發展相對滯后，教育投入不足，辦園困難較大、辦園條件差，教師培訓欠缺，特困生多，這也為幫扶工作帶來很大的難度，如果政府部門能夠重視農村學前教育，在學前教育發展上多投人資金和精力，把學前教育當成一件實事來抓，這樣就縮小了城鄉差異，才能為有利開展幫扶工作打基礎。

（二）需要教育行政部分對幫扶工作的支持

我市教育行政部門開展的這一幫扶活動的宗旨在于堅持推進學前教育的均衡發展，積極開展城鄉互動，強弱互動，推動我市學前教育水平共同提高,貫徹科學發展觀的要求，以奉獻愛心、共建和諧為主題，以改善和提高農村幼兒教育質量為目標，切實發揮示范性幼兒園的示范、輻射、帶動作用，使農村幼兒園逐步辦成園舍設施達標、教師素質專業、管理行為規范、保教質量優化的標準化幼兒園，為全市城鄉幼兒教育均衡發展夯實基礎。這從根本上也反映了教育行政部門對幫扶工作的重視和支持，但同時，還需要教育行政部門深入了解幫扶現狀及存在的困難，為幫扶工作的開展獻計獻策，積極爭取政府部分的理解與支持，呼吁政府與社會各界出錢出力，努力改善農村幼兒園的辦園條件，提高農村幼兒園教師的待遇，穩定教師待遇，為示范園開展幫扶工作做好堅強的后盾。

（三）結對單位之間的團結與配合

有了政府部門及教育行政部門的支持，最主要的就是結對幫扶單位之間如何開展幫扶工作了。前面我們分析了城鄉幼兒園之間存在的許多差異，如何減少強弱差異，有效推動城鄉幼兒園的和諧發展呢？首先，各級示范園與被幫扶的農村幼兒園只有深刻領會此項工作的艱巨性和明確性，互相團結，和諧共進，才能達到幫扶之目的。如果幫扶雙方一方熱一方冷，會使幫扶工作失去實際意義和價值。其次，如果幫扶單位將此項任務抱著應付差事的態度，那么幫扶工作的開展就不能從正真意義上落實和延續。因此，只有通過有計劃、有方案、有組織的開展幫扶活動，結對雙方認識明確、目標一致，使幫扶活動有了經常化的保證，被幫扶幼兒園的教師學有目標，學有榜樣，有地方可以去學習，參與幫扶的幼兒園不僅在教育教學業務上進行幫扶，而且在教學設備、圖書資料、教研信息等方面也給予了幫扶，這樣才能從根本上為促進我市學前教育均衡發展起到積極的推動作用。

三、開展結對幫扶工作的幾點策略

（一）轉變觀念齊努力，下定決心出效果

首先，轉變農村幼兒園領導的觀念，此項工作應由教育行政部門與幫扶幼兒園共同完成，通過開展宣講、參觀示范園、參加專家講座培訓、實際考察幫扶比較成功的幼兒園等工作，讓被幫扶的幼兒園領導徹底從思想上認識到幫扶工作的有效性和可行性。

其次，轉變教師觀念，農村幼兒教師更多地關注教學的技能技巧，而忽視教育理論的學習和教學活動中對幼兒的關注。雖然她們也參加過《綱要》的學習，但對《綱要》精神認識不夠，傳統教學觀念很難改變。為此，要幫助她們在“加強幼教理論學習，改變傳統教育觀念”上展開了一系列實踐活動。先對被幫扶園的全體教師展開了一次問卷調查。了解農村教師最想得到的幫助是什么，然后進行必要的幫扶，首先結合調查問卷對她們在幼兒教育認識上的偏差要進行梳理，然后根據情況，利用假期時間對她們進行幼教理論學習、幼兒園一日生活活動指導培訓等工作，讓她們的教育理念回復到正常的幼兒教育軌道上來。同時再請她們經常去幫扶園所參觀，幫扶園所抽調有特長的教師對她們進行在音樂、舞蹈、繪畫等基本功的訓練；幫扶園所還要經常邀請被幫扶園所的老師來園觀摩如何有效組織課堂教學及開展環境創設工作，如能每學期進行兩到三次的幫扶，相信教師的視野會開闊，觀念會轉變。

最后，轉變家長觀念，如何轉變家長的觀念，解決幼兒教育“教什么”的問題。可通過以下途徑來完成：其一，從轉變家長開始，切實改變農村幼兒園教學“小學化”傾向的現狀，聘請專家給家長上課，向家長介紹幼兒教育信息，幼兒身心發展的規律，幼兒教育規律和家庭教育觀，讓家長了解幼兒階段孩子身心發展的需求，了解作為家長該給孩子什么；其二，城鄉家長結對子。通過網絡交流，架設城鄉家長溝通的平臺。通過這一平臺，城鄉家長共同探討教子方法，分享教育心得，相互影響，共同成長；其三，幼兒才藝展示。通過歌舞秀、時裝秀、故事大王賽、節日活動、體育游戲等展示幼兒才藝，定期開展幼兒繪畫展，曬曬孩子的小制作等，讓家長知道孩子們在幼兒園是怎樣度過快樂、充實的一天的，改變幼兒習慣于每天與鉛筆和寫字簿做伴的教學現狀；其四，組織親子活動。發動家長與孩子共同選擇活動內容，設計活動環節，搜集活動材料，參與活動過程。通過親情交流，家長了解到在幼兒階段，情感是孩子最需要的。

通過一系列的措施，從而轉變了農村家長的幼教觀念，改善家長的教育行為。

（二）挖掘農村自然資源，協助被幫扶園建設有本土化特色的幼兒園

農村幼兒園雖然辦園條件比不上城市幼兒園，但農村卻有他得

天獨厚的自然資源和特獨的優勢，結對幫扶雙發應該充分進行發掘和利用這些寶貴的資源，做到因地制宜，因地而異，使雙方互惠互利。

1、協助被幫扶園挖掘農村深厚的文化底蘊

其實，在農村里也蘊藏著豐富的文化資源。有著地方特色的歷史文化、人物、古地、傳統民俗和新風尚。如，童謠、鄉音、地方特色的戲劇以及民間游戲等。幫扶園協助被幫扶園挖掘這些人文資源開展綜合實踐活動，使幼兒更加了解家鄉，更熱愛家鄉，從而立志為家鄉建設服務。

利用農村人文資源，開展本土化、情景化、多元化和個性化的綜合實踐活動，有助于農村幼兒園根據自身特點，依據自身優勢及自身的辦學條件自主生成和有效開展綜合實踐活動課程。幫扶園在幫扶期間應配有經驗的教師協助被幫扶園，在充分認識并掌握新課程改革理念下，主動有創造性地挖掘農村人文資源特色，為開展綜合實踐活動服務，從而培養幼兒自主探究能力、合作能力、社會交往能力、創新能力，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

2、協助被幫扶園對農村豐富的自然資源的有效利用

其一，對農村大自然中動植物資源的挖掘利用。大自然里面活生生的蟲、魚、鳥、獸以及千姿百態的花草樹木等，都是幼兒用以探究的對象。與城市相比，農村有著無可比擬的優勢。幫扶園教師協助指導被幫扶園利用農村特有的自然風光，開展形式多樣的綜合性實踐系列活動，借以培養幼兒在現實事物中尋求知識和真理的綜合能力。例如，《人類的好朋友——樹》的實踐活動，如果單純依靠教材上找到的那些資料，那是遠遠不夠的，應該在教材原有知識的基礎上加以補充，讓幼兒走進農村這個廣闊的天地，去采集各種樹木的標本，去向家長、老農了解樹木的名稱、生長特點以及它的用途，真正認識自然界里的樹。將幼兒對自然事物的好奇心轉化為強烈的探索、研究自然奧秘的求知欲，再讓幼兒通做觀察記錄，從而發掘幼兒學習的潛能，提高幼兒生認識自然的綜合能力。對于幫扶園老師來說，在協助農村幼兒園老師的同時也使自己鍛煉成長，擴大了視野，豐富了知識面。

其二，還可以充分挖掘與利用農村的自然資源。如泥土、麥竿、果核等，和教師們一起帶領幼兒開展泥塑、編織等手工活動，讓幼兒親自參與到活動區的創設中來；將農村流傳的許多優秀的民間游戲引入教學活動。配上朗朗上口的兒歌或童謠，嘗試著將其融入五大領域的活動，讓幼兒在快樂中自主學習；引領幼兒走出課堂，走進大自然。這些活動的開展，能有效調動了幼兒主動參與活動的積極性，豐富和規范了幼兒的一日活動，也為農村教師組織一日活動拓寬了思路。在與農村教師共同組織活動的過程中，幫扶園的老師也能許多的新東西，如泥塑、編織技巧等。

3、注意引領對本土化信息的宣傳和利用

改革開放活躍了農村經濟，農村面貌發生了巨大變化。在農村各種各樣的新事物、新現象層出不窮。只要我們及時把握分析和處理這些新事物、新現象，就會從中捕捉到有現代個性特色的綜合實踐活動內容。

在社會上發生的一些重大事件，往往與農村人民群眾生活、國家發展命運息息相關，這是綜合實踐活動課程主題研究和對幼兒進行教育的好時機。如2008年北京奧運會的成功舉辦、抗非典、抗甲流、抗地震、建設新農村等等。總之，作為農村幼兒園在開展綜合實踐活動中有其天然的優勢，只要教師能充分利用農村的資源優勢，挖掘開發課程資源，并合理組織活動形式，采用多種活動方法，引導幼兒在親身經歷中，發現問題，思考問題，運用已有的知識去解決問題，從而達到發展實踐能力和創新精神的目的。

4、堅持“本色”與“特色”共發展

在幫扶過程中，雙方要立足實際，因地制宜，不主張“模仿”、“同化”，而注重發揮自身特色，農村幼兒園突出鄉土特色，利用自然資源，豐富園所內涵，從活動角的布置、教玩具的準備、活動場地的選擇、活動形式的確定，注重就地取材，既經濟又實惠，收到意想不到的效果。

結合農村幼兒園自然資源豐富的特點，放棄了模仿城市幼兒園設立種植角、飼養角的做法，帶領幼兒直接到田間地頭觀察、了解動植物的生長發育過程；開展“自然材料造型”、“廢舊物品造型”、“編織”、“幼兒民間游戲集錦”等課程，使教學內容更加貼近農村幼兒的生活；結合地方文化、風土人情，在各領域的教學中加入相應的教育內容；帶領幼兒參觀超市、鄉鎮企業等，使幼兒深切感受到時代的氣息。

在挖掘農村自然資源，豐富幼兒活動的培訓中，讓教師領悟到：只要有一雙善于發現的眼睛，機智、巧妙的利用農村自然資源，就會給農村孩子帶來無限的快樂；她們肯定會希望今后能有更多類似的學習機會。觀摩示范不但能提高教師的教學水平，還能拉近彼此之間的距離，從而真正達到了促進交流的目的。

（三）多方位開展幫助，促進城鄉幼兒園均衡發展

要想將結對幫扶工作做實做好，除了以上所說的內容外，還需要開展多方位的幫扶，從而使幫扶工作切實有效。

1、管理上的幫扶

幫扶幼兒園在最初的幫扶工作中，首先要深入到被幫扶幼兒園,采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩幼兒園老師上課、了解保育及衛生消毒工作等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結合被幫扶幼兒園實際情況，逐步幫助被幫扶幼兒園規范管理工作，建立和完善園務會、教研組、家長委員會、安全領導小組等工作組織，建立比較健全和完善的各項規章制度。

2、資料上的幫扶

在每個學期開始前協助被幫扶幼兒園制定學期園務工作計劃、教學活動計劃、員工培訓計劃、保育員工作計劃等；每個學期中期要進行一次工作指導，主要任務是被幫扶幼兒園解決工作中遇到的難題及指導各類工作計劃執行情況。

3、保教工作幫扶

結對幫扶園每學期至少要進行一次教師交流，雙方園要定期或不定期的各派出一名骨干教師到對方園跟班一至兩周，并參與幼兒園的全面工作。幫扶園每個新學期開始前一周，派兩名教師到被幫扶園進行教學業務指導，主要任務是幫助制定學期班務計劃、周計劃的完善、業務培訓、創設環境等工作，時間一般不少于一周。每個新學期開始前一周，派一名保健醫和一名保育老師指導安全護理、衛生保健、疾病預防及消毒等工作，并協助其完成相關的消毒等記錄工作。幫扶園在每學期進行觀摩教學時邀請被幫扶園老師參與聽課、評課等環節，從而帶動被幫扶園教師專業水品的提升；還可不定期邀請被幫扶園教師參加教師業務培訓等活動。

4、園所建設幫扶

第一，被幫扶幼兒園參加市、區教育部門組織的各類評選活動或幼兒園自行組織的相關活動，幫扶幼兒園要根據實際情況主動進行幫助和支持。

第二，雙方幼兒園可適時組織幼兒舉辦有意義的聯誼、捐贈等互動活動。幫扶幼兒園對于更替后的舊設備，經過修繕刷新，符合安全、衛生要求的，可根據被幫扶幼兒園實際需要出發提供捐贈。

5、幫扶工作總結及幫扶記錄資料整理

雙方幼兒園每學年年底進行一次年度結隊幫扶工作總結，對本年度的指導情況、工作成效和存在的問題進行分析研究，形成總結報告。

雙方幼兒園建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動有計劃、有措施、有記錄、有總結，建檔立卷、規范管理，努力提高幫扶活動的實效性。

結束語：想要真正走出我市城鄉幼兒園之間的強弱發展的現實困境，使城鄉幼兒園和諧均衡發展，需要各方面的共同努力。最關鍵的是：政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責任，真正納入本地社會發展的整體規劃之中，改善辦園條件，配備好基礎設施；通過實施幼兒教師資格證書制度、將幼教財政投入制度化、把農村幼兒教師納入小學教師編制等措施來保障學前教育的發展，提高農村幼兒教師的社會地位和職業吸引力。當然，還需要雙方幼兒園團結一心，共同奮進。幫扶幼兒園也要本著積極投入的態度去協助、去幫扶，被幫扶幼兒園自身更要改進自己的工作，思想轉變與認識，不能一味向錢看齊，從提高農村幼兒教師的素質和專業水平入手，從促進農村幼兒教師的專業發展準備，才能體現出幫扶工作的真正意義。

參考文獻：

【1】蘭州市教育局 蘭州市教育局關于開展幼兒園“結對幫扶”工作的通知 蘭基教[2009]100號 2009年4月

【2】銅陵市教育局 “基礎教育課程改革均衡發展實踐研究資料匯編” 《中國教育報》 2005年6月13日第3版

【3】新華幼兒園 金靖 徐有香 “教育農村娃，從轉變家長開始” 浙江省優秀教育網站 2009年11月14日

【4】 萊教基字[2007]20號“關于開展示范性幼兒園與村辦園結對幫扶活動的教育信息網2007年10月

實施方案”http://www.lwjy.net/news/html/2007-10-19/20071019161424.htm 萊教

第二篇：結對幫扶之我見

結對幫扶之我見

為了提高農村幼兒園的辦園質量，我們董封幼兒園有幸成為了佳佳幼兒園的幫扶對象。在這兩年的幫扶中，我園在環境創設、教育教學方面都有了新的變化。現就對幫扶我談幾點：

一、實地考察，因地制宜制定幫扶方案

幫扶園要派專門負責幫扶任務的領導和教師到姐妹園實地把脈問診，了解幼兒園的情況，弄清姐妹園存在的問題，因地制宜地制定好幫扶計劃。

二、從教育管理上進行幫扶

好的教育管理能使幼兒園的工作井然有序。首先幫扶園要與姐妹園和諧愉快的溝通，讓幫扶工作有一個好的開始。隨后要深入實地查看姐妹園的管理規章制度和一些常規檢查資料，并提出一些合理的建議，協助姐妹園，落實各項制度的推行，從而促進姐妹園的工作不斷進步。

三、開展“一日活動流程”現場會

幫扶園精心組織幼兒園一日流程，邀請姐妹園觀摩，讓姐妹園了解一日活動具體如何組織。從整體上有一個認識。

四、從細則入手，面面俱到

針對一日活動中的早操活動、集中教育、區域活動等方面進行研討，并進行面對面、點對點的指導。

五、發揮骨干教師力量

1、提高教師的課堂教學能力是幫扶的一個重要方面，幫扶園的骨干教師要定時講公開課，姐妹園要按時參加，提升自己。

2、骨干教師要到姐妹園進行一對一的指導，并和姐妹園共同研討存在的問題，幫助其解決問題。

六、資源共享，提供學習和培訓的機會

為姐妹園教師提供學習的機會和現場，如盡可能的來園參加半日規模活動，“六一”活動，家長開放日活動等。

七、加強交流，把幫扶指導工作落到實處

經常和姐妹園通過電話或微信交流情況，就幼兒園的教育教學現狀和教師情況交流，即使調整幫扶計劃。

八、園本課程適時滲透

農村幼兒園有很多資源可以開發成為自己的園本課程，只是苦于對園本課程的不了解。幫扶園要幫助其認識園本課程，并給予指導，讓園本課程成為農村幼兒園的特色。

幫扶工作是辛苦的，漫長的，需要幫扶園和被幫扶園共同努力。希望幫扶工作長期堅持下去，讓農村幼兒園有更好的明天。

董封幼兒園 2016.12.6

第三篇：結對幫扶工作

結對幫扶工作順利對接 新輪扶貧共建全面展開

根據市文明辦《關于組織文明單位結對扶貧共建的通知》（晉市文明辦[2018]27號）文件精神，我處組織專人到結對幫扶對象城區西上莊崗頭村進行扶貧工作對接。對崗頭村黨建工作陣地建設，老年活動中心、文化墻建設，扶貧政策宣傳，文化廣場建設，健身器材維護，“一約四會”設置，道德講堂開設等工作進行了交流溝通，并提出合理化建議，同時，按照結對扶貧共建要求，全面展開共建工作。

1、共同學習文件精神，達成思想共識，扶貧成功對接。

2、實地考察了解村里文化生活建設情況。

3、研究文化墻設置和政策宣傳。

4、查看村里健身器材設置情況。

5、對黨建學習陣地和道德講堂安排進行部署。

第四篇：幼兒園積極開展結對幫扶工作

＊＊＊市與＊＊寨幼兒園攜手共進

＊年＊月＊日，＊寨幼兒園舉行教師技能大賽，特意邀請我園＊園長和骨干老師觀摩交流。比賽分為半日教學活動設計、環境創設、講故事、彈唱、舞蹈等環節。活動結束后，＊園長和＊寨幼兒園的負責人就教師素質、技能提升等內容交換了意見。雙方相約下一步就半日活動設計進行座談。＊月＊日上午，我園＊老師和＊老師一起去＊寨幼兒園。與＊幼兒園教師交流半日活動設計。座談會上＊寨幼兒園教師提出有關半日活動中的問題，我園老師給予了誠懇的建議。雙方交流的十分愉快。兩園之間的互相學習，互相交流，對促進教師隊伍的專業化發展和加快學前教育進程都具有重要的意義。

第五篇：2016幼兒園結對幫扶計劃

郭店鎮第二幼兒園與郭店鎮大風車幼兒園

第二階段幫扶行事歷

上學期我郭店鎮第二幼兒園和郭店鎮大風車幼兒園進行結對幫扶，通過一個學期的互相學習、觀摩，雙方的共同努力，取得了一定的效果。根據對郭店鎮大風車幼兒園的了解，知道了家長觀念落后給幼兒園與現代化理念接軌帶來很大困難以及老師們在教學上的困惑，找出了幼兒園目前存在的急需解決的問題，對癥下藥，制定了本學期可行的幫扶行事歷。

本學期（2015年9月——2016年1月）主要是對《指南》和《新鄭市一日活動常規》的研討和再交流、師徒結對指導提高教學技能詳細行事歷如下： 1、2015年9月，由郭店鎮第二幼兒園馬良園長帶領幫扶小組成員到大風車幼兒園針對《指南》和《新鄭市一日活動常規》進行再次解讀、切磋和經驗交流。2、2015年10月，郭店鎮第二幼兒園和大風車幼兒園針對“繪本閱讀”進行研討，并由第二幼兒園馬彩鈴、尚冬瑩兩位老師準備2節繪本閱讀課到大風車幼兒園開展教學示范活動。2、2015年11月，“手拉手，師徒結對”。郭店二幼的陳巧榮、張偉芳、馬彩鈴老師分別與大風車幼兒園的弓雪玲、朱杏敏、趙會萍三位老師師徒結對，進行跟班學習。郭店二幼的楚慧嬌、龐萍兩位老師做示范課。3、2015年12月，大風車幼兒園園長帶領弓雪玲、朱杏敏、趙

會萍等三位教師到二幼實地參觀環境創設，并進行跟班學習，感受校園整體環境和主題墻的布置。郭店二幼胡尚麗、吳麗萍兩位老師到大風車園做示范課。4、2016年1月，郭店二幼業務園長馬良到大風車幼兒園分別作教師職業觀、事業觀、道德觀和保教工作講座。大風車幼兒園教師做公開課，集體評課。5、2016年1月，期末間操比賽匯報交流研討。

6、通過園長與園長之間、教師與教師之間的交流兩個結對園進行一期小結。結合幼兒園的實際情況，學習完善園內各項規章制度，更新教師的教育教學觀念，提升幼教隊伍素質，在教育、教研、資源共享庫建設教師專業化發展等方面再制定第三階段幫扶活動。篇二：幼兒園2016年園務計劃

幼兒園2016年園務計劃 1、2016年上學期幼兒園園務計劃

一、指導思想：

以《綱要》為指導方針，落實教育局工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學科研工作，以科研為先導，努力提高工作成效。加強教育隊伍建設，提升教師整體素質。

二、工作目標：

（一）加強內部管理，提高辦園質量。

（二）加大教研力度，全方位地開展教研活動。

（三）加強教育教學管理，促進保教質量提高。

（四）加強教職工隊伍建設，提高師資素質。

（五）做好保健工作，確保幼兒健康成長。

（六）家園聯系，促進幼兒協調發展。

（七）幼小銜接，為進一步的學習打好基矗

（八）充分發揮后勤作用，切實做好保教結合。

三、具體工作要求：

（一）加強內部管理，提高辦園質量。

學期之初，我們將由上至下制定各項計劃，如：園務計劃、教育教學計劃、各班學期工作計劃、周活動安排計劃等，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性。為確保這些計劃的認真實施，我們將用常規活動檢查表，記錄教師一日活動的組織情況，并進行客觀評價考核；用教育教學工作檢查表，檢查每位教師的備課筆記、教育筆記、班級工作計劃的記載的數量與質量；用衛生檢查表定期不定期對全園進行衛生檢查。期終，我們將在平時考核的基礎上，全面實施教師自評、園長室綜合評分，得出每個班級、每個教師的考核分，作為評選優秀班級和先進個人的客觀依據。完善幼兒園的量化考核評估細則，評議工作在上學期改革的基礎上再細化，將量化評估細則調整得更加便于操作，通

過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。(二)、加大教研力度，全方位地開展教研活動。

1、組織教師學習國家教委頒布的《幼兒園教育指導綱要》，在教師中廣泛地開展研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，進一步增強學習的主動性與實效性。

2、繼續把創造性游戲的研討活動推向深入，在組織創游的過程中，通過觀察、評價來分析幼兒的游戲水平。在各年段開展觀摩研討活動，不斷提高幼兒的游戲水平。

3、加強對教師基本功的培養，在青年教師中開展說課研討活動，使教師們能充分運用教育理論來剖析備課的思維過程，提高教師分析教材，解決實際問題的能力。

4、立足鄉土文化，挖掘鄉土教育資源，利用農村自然資源，開展豐富多彩、形式多樣的幼兒健康教育，使幼兒德、智、體、美、勞全面發展，達到身心健康和諧發展的目的。

（三）、加強教育教學管理，促進保教質量提高。

1、教師在教學活動中應采取多種形式,包括創編各類型游戲,以激發幼兒提高學習興趣為主要目的,促進幼兒智力的開發。

2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康教育,提高幼兒自我保護意識。全園做到無責任事故,杜絕重大意外事故的發生。

3、環境創設要為教育教學服務。鞏固區域活動成績,繼續提高區域活動水平。按照幼兒智力發展需要,有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師區域游戲活動的指導能力。

4、通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。利用“中秋節”“教師節”“國慶節”“元旦節”“圣誕節”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。

（四）加強教職工隊伍建設，提高師資素質。

1、繼續組織教師認真學習先進的教育思想，《幼兒園教育指導綱要》，切實加強教師的思想作風建設，提高教師職業道德水平，增強廣大教師敬業奉獻的自豪感和敬業愛幼的責任感。

2、抓好教師業務素質的提高，認真組織開展優秀課的評比、基本功比賽、自制教玩具比賽、聽課筆記、備課筆記觀摩評比等活動，通過豐富多彩的技能競賽活動努力提高教師的業務素質。

4、協助做好教師繼續教育工作，組織好保育員參加市的崗位培訓考核。努力提高教職工的業務素質。

(五)做好保健工作，確保幼兒健康成長。

1、保健工作的檢查力度要加強，使保健制度的各項內容真正做到深入人心。自覺執行好各項制度。

2、重視提高保健人員的理論水平并能結合本園實際情況制定保健計劃。

3、對身體發育出現異常的幼兒，要及時與家長取得聯系，認真分析原因，尋找解決問題的辦法。

4、做好幼兒保健工作的宣傳。

5、堅持幼兒伙食“三方監督”工作，廣泛聽取意見，使幼兒營養膳食始終保持一類水平。

6、加強春季幼兒傳染病的預防工作，把幼兒傳染病發病率控制在最低限度。

（六）家園聯系，促進幼兒協調發展。

1、鞏固我園為做好家長服務工作所制定的若干項措施。根據家長的意見,結合園內條件，隨時增加必要的服務項目。

2、定期向家長開放半日活動，請家長參加我園重大活動，征求家長對我園教育教學工作的意見。

3、根據季節和節假日情況，向家長做好防病及安全問題的宣傳教育。

4、教師及時與家長溝通孩子的發展情況，特別是擔負科研任務的班組，必須向家長宣傳科研任務的意義和目的，以便爭取家長的支持和幫助。

（七）幼小銜接，為進一步的學習打好基矗

1、平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，從中激發幼兒熱愛集體、關心集體、為同伴服務的好思想。

2、注意培養幼兒的良好行為習慣，教育幼兒按時到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠實、不說謊話。同伴之間團結友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認真參加活動。

3、培養幼兒良好的坐、寫、讀姿勢。上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小

朋友的講述，養成要說話先舉手的好習慣。要求幼兒發言時要講完整話、普通話、響亮話。按時完成老師課堂上布置的作業。（如繪畫、折紙、手工小制作等）愛護圖書、學習用品。

4、大班下學期的睡眠時間、游戲時間逐步減少，作息時間逐步向小學部靠攏。通過參觀小學，幼、小學部低年級老師互相聽課、開座談會等活動共同探討如何做好幼小銜接工作。

5、家園配合。定期召開大班幼兒的家長會。舉辦有關幼兒上小學前要做哪些準備的講座。(八)充分發揮后勤作用，切實做好保教結合。

1、在保教結合的原則基礎上，強化教養員的保育意識。

2、保證園內環境清潔美觀,隨時清理垃圾堆物。

3、加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。

四、月份安排：

九月份：

1、開學報名工作

2、制訂各類計劃

十月份：

1、舞蹈班公開展示活動

2、秋游活動

十一月份：

1、蹈班公開展示活動

十二月份：

1、冬季趣味運動會

2、論文評優

元月份：

1、幼兒園教學匯報活動

2、寫好幼兒發展情況匯報表

3、班級工作總結

4、幼兒園表彰大會

2、幼兒園2016年園務工作計劃

一、指導思想

根據市、區20xx年計劃要點，結合實驗幼兒園實際，以全面貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》為核心，依法辦園，規范管理，注重內涵，彰顯特色；努力創高質量幼稚+規范+特色的品牌幼兒園

二、工作目標

（一）強化安全管理，創建平安校園

（二）依法優質辦園，規范辦園行為

（三）全面落實《指南》，促進孩子發展

（四）加強師資培訓，提升教師素質

（五）開展結對幫扶，促進園際交流

（六）加大宣傳力度提升服務形象

三、具體措施

（一）強化安全管理，創建平安校園 1嚴格制度落實。制定20xx年幼兒園安全工作計劃。嚴格落實“一崗雙責”認真落實《學校安全生產責任落實測評體系細則》，完善幼兒園安全機構網絡圖，各項管理制度上墻，明確責任人，層層簽訂安全責任書。有計劃，有總結，有反饋。

2嚴格責任落實。嚴格幼兒園每日領導帶班教師值班制度、嚴格門衛管理制度、嚴格幼兒家長接送制度、嚴格疾病防控和食品衛生安全制度、嚴格信息報送制度。篇三：幼兒園幫扶計劃

2014年—2015年學第二學期幫扶計劃中二班

幫扶人：李瑜舒

被幫扶人：焦嬌

幼兒園為加強教師隊伍建設，有效促進教師健康成長，構建有發展潛力的教師梯隊，幼兒園開展師徒結對活動，在實際工作中進行傳、幫、帶，取長補短，促進雙方教學相長，加快自身提高。

一、在教育、教學上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會有一桶水”。教書育人，教師擔負著為祖國托起明天太陽的重任。作為新教師的我，要向老教師學習，努力學習科學文化知識，不斷提高業務水準，爭取在語言、計算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發展，并且要學習怎么樣把自己掌握的知識用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示，激發幼兒潛能，讓孩子們在快樂中學習。

二、在師德修養上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應該用無限熱情，無限希望，無限愛去愛護他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護他們、雕琢他們。在有經驗的金老師的支持和帶領下，我將用各種方式、方法來了解孩子：在日常生活中以“媽媽”的細心關心體貼他們；在教育教學中以“嚴師”的耐心啟發引導他們；不厭其煩地教導指正、循循善誘；在游戲活動中以“玩伴”的童心信任鼓勵他們。走進童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂，處處與孩子們打成一片，理智施愛，用愛心譜寫一曲優美的旋律，讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。

三、在保育知識上：幼兒教師不僅要負責“傳道、授業、解惑”，還要負責他們的吃、喝、拉、撒，保教任務相當繁重，沒有一身過硬的業務本領和一顆熾熱的愛心是不行的。我將在金老師的帶領下，努力學習保育方面的知識，保證孩子們身心健康全面地發展。

四、及時反思：李老師在多年工作的經驗總結中告訴我：反思是教育教學過程中很重要的因素，它可以使教育教學有很大的收獲，可以使我在教育教學中進步的更快。并

對幼兒的學習狀況做出及時準確的評價，對自身的教育教學行為做出改進。多和同事進行討論評價，從而獲得廣泛而深入的評價反思信息，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。

五、徒弟主要職責和要求：

1、認真鉆研教育教學理論，主動爭取師傅幫助，虛心學習，大膽實踐，有疑必問，對自身嚴格要求。

2、每月堅持觀摩師傅教育活動不少于二次。

3、每學期匯報開放一次教學活動，按時完成教學反思、案例和教育教學論文，在實踐中不斷提高教育教學能力和水平。

4、學期末認真寫好拜師學習心得和總結文章，和師傅共同制定下階段學習實踐目標。作為徒弟又身為師傅的我，在做好以上徒弟職責的同時，也要樹立師傅的榜樣。同時也要學習徒弟的優點，認真聽取徒弟好的的建議。

六、師傅主要職責和要求：

1、師傅制定帶教計劃，并在計劃中分析徒弟的優勢與不足。期末反思總結師帶徒任務完成情況及下階段工作目標。

2、師傅每月為徒弟開展示范活動二次，帶領徒弟提升理念，不斷提高、優化、把握課堂教學的能力和水平，實現教學相長。

3、每月師傅觀摩徒弟教育活動不少于二次，做到活動前指導，活動后及時評價，共同研究改進措施。師傅需認真記錄徒弟的上課內容，并在課后對徒弟的教學情況做好反饋。

4、指導幫助徒弟及時總結，撰寫教學反思、案例和教育教學論文。同時，師傅還將對徒弟的班級管理工作，家長工作等做相應的指導。

總之，在以后的工作中要不斷地向帶教老師學習。