第一篇：師愛的力量

師愛的力量

單位:寶坻區黑狼口中學

姓名:劉會英

師愛的力量

作為一名教師，能用自己的愛心喚醒學生對生活的熱愛，對生活的信心，就是最大的成功，教師之愛是教育的基礎，沒有師愛，就不會有成功的教育。正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。” 由此可見，師愛在教育工作中的極端重要性。

一、為人師表，師愛的前提

為人師表是師愛的基本前提，一位高素質的教師，必然是一個具有良好修養和高尚情操的人。教師只有以高尚的師德、超人的才情、濃厚的學養給學生樹立公正、博愛、厚學的人格形象，才能教育、引導、感染好學生，教師樹立自身的美好形象，用美的形象、美的人格去感染學生，這是一種無聲的愛。在學校里，我們常常看到這樣一種情況：讓學生做同一件事情，有的教師以身垂范，學生樂于接受，盡力效仿，而且完成得很好；有的教師反復強調，學生卻無動于衷，懶于接受，即使被迫做了，也是馬虎了事。這大概就是所謂的“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”吧。學生的可塑性強，他們的模仿性也強，教師的一言一行都可能影響每一位學生，我們尤其應該注意教師自身的形象塑造。人格魅力是教書育人必備的本領和才能，是為人師表必備的修養和精神，更是班主任管好一個班級的通行證。因此，教師必須樹立良好的自身形象，給學生以楷模。

二、博才多學，師愛的要求

馬卡連柯曾經說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛 求疵，但不能原諒他的不學無術”。教師具有廣博的知識，會贏得學生更大的依賴和尊敬。現時代的學生身處信息社會中，他們愛好廣泛，接受能力強，許多科技新知識很快就在他們中流傳，如果教師沒有這方面的知識，就很難與學生的話題接上茬，從而造成師生思想脫鉤，使教師威信下降。如果教師具有廣博的知識，多才多藝的素養，學生就會覺得你“很行”或“了不起”，這樣就自然會成為學生崇拜、欽佩的對象，也為自己的教育工作提供了信手拈來、如魚得水的優勢，其教育的效果必然會使學生信服。因此，作為教師，尤其是班主任，有責任、有義務從現在做起，從我做起，下大度提高自身素質，博才多學，樹立良好的人格楷模。

三、愛屋及烏，師愛的作用

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。教師愛學生，使學生對教師產生親近感、依賴感。當這種愛達到一定程度時，學生就會形成某種心理定勢,以一種先入為主的態度對待教師，隨之產生移情效應,即學生又把對教師的愛轉移到該教師所教的學科上。所以“愛”既是一種內在體驗，也是一種心理傾向和態度，學生“愛屋及烏”正是“愛”所產生的強大作用。我班有一男生天資聰慧，而學習卻不盡人意，整天迷戀于網絡，有時甚至逃課去網吧玩游戲。為了改變他，我首先從生活上照顧他，有一次，他生病了，當我得知后，找他詢問病情，然 后把他帶到診所看病。看完病回來，又送他回家。家長得知后非常感激。過了兩天，該生病情好了許多。此時，我看他落了兩天課程，我就抽空給他補課。一遍不行兩遍，這樣不厭其煩地講解，很快他就把課補上了。后來，我發現該生上課也開始認真聽講了，作業也認真了。在一次班會上特別表揚了他。課后該生找我對我說“您這樣關心、愛護我，我再不認真學習，我能對得起您嗎？”從這件事可以看出，教師對學生的平凡的愛，卻發揮出非凡的作用。

四、愛每一個學生，師愛的準則

師愛要全面、公平，全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。把愛撒向每一個學生，就要對好學生嚴格要求,不遷就，不偏袒，不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，對待學生也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。對后進生要付出格外的愛心，精力和時間，多鼓勵多幫助多找出他們身上的優點，樹立自信心，增強他們克服困難的決心，把愛撒向每一個學生是愛生的一大宗旨，對于一些成績差的同學，尤其是智力差的同學我們更需要鼓勵，需要幫助，對于學習態度差的同學要多做他們的思想工作，多找他們談心。課堂上多提問，多關心，課后，給他們適當的輔導，盡所能地關心愛護他 們，充分調動他們學習的熱情和學習的主動性。“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育才是真正的教育！” 讓我們用真心，愛心去對待每一個學生，激發每個孩子的自我教育的意識。

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。

在一次班級出黑扳報時，意外發現一名后進生原來卻能畫一手漂亮的畫，于是我把他出的一題在班上評比中評上優秀，并且在以后的工作中，我讓他負責黑板報的美化，誰知他一次比一次畫得漂亮。這次他可在班級找到自己的位置，同學們對他也刮目相看。他的每門功課也有所提高四年來，我一直用真心對待每一位學生，多關心、多體貼；多支持師生間建立起真摯的情誼。我的心里也甭提多高興了。用愛的雨露滋潤干渴的心田 防流控輟工作是班主任工作的一個重點，更是一個難點。因此，我把“不讓每一位孩子掉隊”當做自己工作的原則。

五、培養孩子的愛心，師愛的升華

教師一人之愛有限，學生的愛才更寬廣，教師以一人之愛，喚起學生之愛，才是師愛的延續，師愛的升華。做人德為先，而現在的中學生由于家庭的溺愛，個個成為“小皇帝”、“小公主”，以我為中心，不關心他人。針對現狀，我反復思索：如何培養學生關愛他人的意識呢？于是我充分利用班會課的作用，讓學生用雙眼去找愛，感受愛，用行動奉獻愛。在班會上，我和同學們做了一次游戲，我讓全班同學每人準備一張紙，寫上自己的名字，寫好后放進準備好的盒子里。然后讓大家每人從盒子里抽出一張紙，抽到誰的名字，你就成為誰的“小 天使”，你默默地為他服務，并盡量不讓他知道，一周后我們揭謎底時，看看哪個“小天使”做得最好，哪個小主人能準確的找到自己的“小天使”。課間，“小天使”們紛紛行動起來，有幫助小主人收發作業的；有幫助小主人做衛生的；有幫助學習差的小主人補習功課的??這項活動一下子調動了學生關愛別人的意識，同學們都體會到了幫助別人和得到幫助的快樂，體會到了用愛去關心別人是一件多么幸福的事。在此基礎上，我們又開展了“向母親獻愛心”、“感恩社會”等主題班會，這些活動使同學們關愛別人的意識逐漸增強，并漸漸形成了良好道德習慣。由此可見，教師以一人之愛，喚起學生之愛，正是師愛所體現的非凡力量。

愛是教育的永恒，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，應該學會愛事業，愛學生。師愛有一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

第二篇：師愛的力量

師愛的力量

許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視師生關系，把師愛看作是教師的基本美德。孔子主張教師對學生要“仁愛”，要“誨人不倦”。蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”他把熱愛學生視為教師勞動不可缺少的道德要求。熱愛學生是教師特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德行為。我認為熱愛學生應做到以下幾點：

一、關心愛護學生

學生有三分之一的時間在學校里度過，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果教師關心愛護學生，把愛奉獻給每一個學生，有利于教育教學工作的順利進行，也有利于激發學生的學習積極性，增強學生的信心，使學生健康成長。師愛成為學生成長的動力。

1、了解、信任學生

每個學生都是活生生的人，都有自己的獨特的、與眾不同的一面。教師只有了解、信任學生，才能做到真正地愛學生，才能對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。在我們班曾發生過這么一件事：一開始，很多學生的改正液、三角板、尺子都不翼而飛。接著，學生放在書包里的計算機也不脛而走。最后，這“神秘小偷”在一次行竊中被同學們當場抓住了，原來是班中熱愛勞動，但性格孤僻的××。無論我怎么問，他只是哭，就是不肯說出為什么這樣做。我決定到他家家訪。經了解，才知道××家里很窮，父親死了，母親改嫁了，在家沒人照顧，只有一位年紀很大的奶奶。我經過調查、分析，得出了一個結論：××惡習不深，又有閃光點--熱愛勞動，只要熱情幫助，一定會變好。于是，我再次家訪，做了××奶奶的思想工作，學校與家庭互相配合，又鼓勵同學們伸出援助之手，幫助關心××。我多次找 ××談心，有意讓他當勞動委員，在工作上給予信任。這一切使他深受感動，不單沒有偷竊行為，而且拾金不昧；不但勞動積極，而且學習進步，性格也開朗了。據此可見，只有全面了解學生和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

2、成為學生的知心朋友

蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴你”對于這一點，我深有體會。以前，存在我頭腦里的一個錯誤思想是無論何時何地，教師都要高高在上，除上課外不隨便跟學生交談，這樣才能樹立威信。漸漸地，我發現學生離我遠了，甚至和我的關系鬧得很緊張，更不要談威信了。后來，我閱讀了有關班主任的資料，還請教有經驗的老師，再試一試。慢慢地，我和學生的關系融洽，終于在學生中樹立威信。下面我談談我的做法：上課時，我向學生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進行交談式的教學；下課時，我留在教室和學生們談心，說笑話；放學后，我和學生一起打羽毛球、打乒乓球……很快的，我和學生之間建立起民主、平等、朋友式的師生關系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時，他會把我當知心朋友，敞開心扉，讓我走進他的內心世界，并求得我的幫助和指導。而這時，我會感到自豪，因為我成功了，我成為他們的知心朋友，成為他們可親、可敬、可依賴的人。因此，一個好教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

3、嚴格要求學生

俗話說得好，“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”、“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。從一定意義上說，嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現。例如：學校發了一張德育達標表，其中有一項是熱愛勞動。我班班長就差熱愛勞動這一項。放學后，我把他叫到辦公室，我嚴肅地說：你其它方面都能是滿意，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行。你是班長，要起好帶頭作用啊！“從此，班長每天早到晚歸，打掃教室，整理桌椅。大掃除時，重活、臟活搶著干。聽她媽媽說，在家里也能主動做家務活……我激動地在熱愛勞動這一項為她打滿意”。“班長達標了！”這個故事在同學們之間傳開了。班長向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出于對學生真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。愛而不嚴，學生成不了才；嚴而不愛，容易傷害學生的心靈。嚴格之中只有滲透入情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

4、愛護每一個學生

教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應該關心愛護每一個孩子，從心里充滿對每一個孩子的愛。盡管有的孩子有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多麻煩，但教師對孩子的愛要始終如一。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是促進學生樂于接受教育的強大推動力。

二、尊重學生的人格

1、要尊重學生自尊心

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中說“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落--人的自尊心。”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛、自嚴、自重；做了錯事才能自責，才能自我評價和自我監督，自我控制及自我教育。因此，尊重學生是教師的重要道德要求。例如有一次，我班有一位學生因考試作弊，我在她卷上打了零分。為此，她很苦惱。對這件事，我沒有當著全班同學批評他，而是及時找他談心，幫助他認識考試作弊是錯誤的，也是有害的。同時，鼓勵他好好學習，今后如果學習上遇到困難，一定要請教老師、同學或家長，直到弄懂為止。這個學生犯了一次錯誤，但由于及時得到我的幫助和鼓勵，卸下了心中包袱"，學習也在不斷地進步。如果教師不注重尊重學生的自尊心，對學生進行諷刺、挖苦，勢必會傷害學生的自尊心，使學生產生自我否定的消極情緒和意向，不僅挫傷學生的學習積極性，還會影響學生的健康成長。

2、要平等、公正地對待每一個學生

學生的地位是平等的，每個學生都希望得到教師平等、公正的待遇，教師不能以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學生，使學生受到岐視和不公正的待遇、甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，則會傷害學生的自尊心，有損于學生的人格，也有損于教師的光榮形象。在一個優秀教師眼中，沒有優生和差生的區別，以下是平等對待學生的12條標準：⑴平等對待智力和能力不同的學生；⑵平等對待學習成績不同的學生；⑶平等對待男生和女生；⑷平等對待個性特點不同的學生；⑸平等對待不同家庭背景的學生；⑹平等對待自己喜愛和不喜愛的學生；⑺在公布成績時平等；⑻在進行各種選拔時平等；⑼在上課時平等；⑽在評價學生時平等；⑾在處理學生中發生矛盾沖突時平等；⑿在自己心情愉快和不愉快時對待學生要平等。我在教育教學中都能按這12條標準對待學生。愿我們每位教師都能給學生平等的、公正的愛。

三、促進學生全面發展

所謂學生的全面發展，指的是德、智、體、美、勞五育的全面發展，這是由國家法律和國家的教育方針確定的。作為教師，不論是從職業道德修養，還是貫徹教育方針，都應自覺以培養全面發展人才為已任。要培養全面發展人才，必須完成以下三個方面的基本任務：⑴培養學生高尚的情操，形成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，發展學生個性。⑵引導學生掌握基礎知識和基本技能。⑶發展學生的能力和體力。從未來社會對人的要求來看，21世紀最成功的勞動者將是最為全面發展，最具有開拓精神，最善于與人合作的人，因此，注重學生的人格培養尤為重要。師愛的本質，是教師對學生的主動給予，是奉獻，它表現為教師對學生的關心、尊重、負責和理解，而這些品質正是我們教育學生所希望塑造的健康人格的基本內容。教育實踐表表明，師愛是教師美好心靈的一種表露，是優質品質的一種表現，這是學生最現實的審美感受，使他們親切地感受到教師心靈的美好，獲得真、善、美的熏陶，從而激起仿效的欲望。總之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生才能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。愿每一位教育工作者都能為自己的學生奉獻出無私的愛 師愛的力量

中國有句古訓:“親其師”方能“信其道”。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中也說到：“學生的心靈需要極大的關注和愛護。”這都告訴為人師的我們：建立良好的師生關系是至關重要的問題。這種關系就是：以人為本，關注和愛護學生，尊重和信任學生，而這一切都是建立在信任的基礎上的。其實對學生的信任，對學生來說，就是一種很大的鼓勵，哪怕他們犯了錯誤，哪怕他們目前并沒有實力，但是有了老師的信任和感動，師生之間就會默契的溝通，也一定會多出現一個創造奇跡的可能。

案例一：

“絆腳石”也有閃光點

2003年，我擔任初一年級地理課。由于班大人多，一個月下來，每個班我也沒記住幾個學生的名字，但有個別學生，名未留影卻有。也許有人會說：“那肯定是學習好的，要么是調皮搗蛋的學生。”其實錯了，而是那些學習困難，默默無聞，被遺忘在教室角落的學困生。

多少次，走進教室，我都發現坐在教室最后面的那位女同學，總是不聲不響，靜坐于位。上課時提問，她難得能回答一次，說話聲音也像蚊子叫一樣，交上來的作業，字跡像螞蟻爬過一樣。半個學期我根本沒看她笑過一次，班里的同學都不喜歡她。看到這情景，我試圖接近她，可她卻總是躲著我，我就想著法子靠近她。

一天課間活動，我走進教室時，同學們三個一群兩個一伙圍在一起玩，再向后一看，又是她——常文玲，在無心地嚼著方便面。于是，走近，叫出了她的名字，和她話起家常。當時發現她一副吃驚的樣子，膽怯地回答著我的問話，并用詫異的目光不時的盯著我，以為是自己犯下了什么錯誤，誠懇地準備著接受批評教育。當我離開時，才長長地舒了一口氣，放松了下來。原來，她是一個性格內向，膽小，甚至對學習有怒懼心理的小女孩。就這樣，我又多次找機會，伸出援助之手，激起她重整旗鼓的勇氣。

有一次，課外活動時，我對她說：“文玲，老師現在有點忙，你幫我到幼兒園接孩子行嗎？”她點了點頭，轉身就跑了。回來后，我笑著對她說：謝謝你幫了我的忙，你真能干，并且責任心強，動作利索，以后我們互相幫助，好嗎？”她笑了笑，靦腆地說：“好的！”后來她見了我再也沒有躲著我了，而是敬個禮，笑著向我問候，但同學們還是告訴我常文玲老是不交作業。

一天，我發現在她的作業本里有這樣一句話：“我很喜歡王老師，您也喜歡我嗎？”我看了非常高興，并在作業本上回答了她：“老師也喜歡你，你有什么心事想跟老師談嗎？我們是好朋友，隨便些。”她在作業 本上對我講：她兄妹多，父親性格比較粗暴，又重男輕女??這樣 作業本成了我們溝通的橋梁，她每每遇到問題總會想到告訴我，和我一起想辦法，她還經常把快樂與我一起分享。我越來越覺察到該同學有進步了。

后來，常文玲成了班里的學習委員，組織能力還挺強，還經常幫同學做值日，性格開朗了，也經常在班里領讀英語呢。她媽媽感激地對我說：“現在的常文玲，在家里也是最勤快的、學習最認真的一個，謝謝老師！”她的父親也從他的女兒身上感受到了什么叫“真正成功的父親”，自此事之后，再也不敢有那種思想了。我時常在想：誰說“絆腳石”沒有閃光點！

與學困生促膝交談，說是容易其實難。因為學困生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現出防御心理和對抗心理。與這些學生談心，不僅要有愛的思想，愛的情感，還要有愛的藝術，發現他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心。

案例二：

“丑小鴨”變成了“小天鵝”

2005年，我接到了一個新班，班里有一名學生，其貌不揚暫且不說，學習吃力，性格內向，不和同學、老師交流，終日沉默寡言，處在被人遺忘的狀態。在學生眼里，他是一只“丑小鴨”。為了喚起他的自信心，我想了很多辦法。

一次，自習課上，我無意中發現這位同學朗讀課文聲音洪亮，而且很有感情，于是我就在班會課上搞了一次演講比賽，結果該同學得了第一名。我借題發揮，乘勢表揚，讓他在全班同學面前找回了自信，看到了自尊。這下子，“丑小鴨”變成了同學們心目中的“小天鵝”。隨即，我又把每月一次國旗下演講給了他。大家欣喜地發現他變得活躍了，愛笑了，愛和同學一起玩了。隨之而來的是他能按時完成作業了，雖然準確率還不高，但畢竟他能自覺的按時完成任務了。在學校首屆普通話比賽中，他還獲得過獎呢！可見，心理健康教育是以提高學生的心理素質為目的的教育，教師作為心理健康教育的組織和實施者，必然肩負起培養學生良好心理素質和提高他們心理健康水平的重任。

教師的職業是崇高的，是偉大的。但教師肩負的職責卻任重而道遠，讓我們不斷更新教育觀念，用豐富的知識充實自己只要我們對學生有一顆善良的心，有一顆赤誠的心，那么就一定能喚醒他們，使他們走上人生的正確道路。

：“愛是教育的靈魂”，學生是發展中的人，在成長的過程中難免會出現這樣、那樣的問題。當學生面臨問題或挫折時，作為班主任，我們不妨先送上自己無微不至的關愛：多一點理解，少一點斥責；多一份耐心，少一份焦躁；多一些鼓勵，少一些打擊。“親其師，信其道”，只有蹲下來看學生，才能真正走進學生內心世界，才能進行有的放矢的教育。“感人心者，莫乎情”，只要我們付出真愛，就會傾聽到每一朵花開的聲音，就會讓每一朵花兒都開得更加艷麗。同時，真愛，也會讓我們的教育事業更加美好！

淺談師愛的力量

新世紀新時代需要什么樣的新型教師？我們又應該怎樣成為新時代的新型教師？這是擺在我們面前的一個重要課題。在學生心目中，民主平等，亦師亦友，是好老師最重要的特征。只有尊重學生，關愛學生，才能貼近學生,也才能教育好學生。沒有尊重，沒有關愛就不可能有真正意義上的教育。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎條件是平等，具有愛心和具有知識，對于學生來說，他們更喜歡前者。青少年兒童特別渴求教師的關愛，珍惜師生之間真摯的情感，正是師生之間這種心心相融的真摯情感，常常有著神奇的教育效果，會使學生愿意接近教師，希望和老師合作，向老師袒露自己的思想，會使學生自覺尊重教師的勞動，并與教師一起向著理想的目標而不懈努力。因此，新時代的教師要對學生傾注全部的熱情，和學生平等相處，以誠相待，給學生親切感、安全感和信賴感，成為學生的良師益友。

師愛，是解決教育教學工作中諸多問題的一服良藥，是學生童年夢想孕育的溫床。愛學生，就必須學會“蹲下來跟孩子說話”，把自己當作學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。事實上，當學生對你說悄悄話的時候，你的教育已經邁入了成功的大門。這一點，我深有體會。

從一進校門開始，我就一直在以老師和朋友的雙重身份要求自己，和學生和睦相處，有事大家一起商量，也因此贏得了學生的信任。記得有一次，我們班的一個小男生一連幾個中午，趁老師不注意，偷溜到食堂打乒乓球。本來進行體育鍛煉也無可厚非，可這個學生是在放棄學習，不做作業的情況下去打乒乓球的。家長也多次拿不給他打乒乓球為威脅，要他好好學習。可面對家長的苦口婆心，面對老師的循循善誘，該生對乒乓球的熱情卻似沸水降不了溫，而對學習則又像冰塊化不了水。怎么辦？我知道問題的關鍵在“心”，“澆樹要澆根，幫人要幫心”,話沒有說到心坎上，再多也是白費。于是我先和他的父母進行溝通，建議他們允許小孩打乒乓球，不僅允許還要大加鼓勵，為他創造必要的條件。然后我再私下里找那位小男孩談，我以朋友的身份和他交流，首先贊揚他球技有了很大的進步，然后幫他分析學習和打球的利害關系，感受父母的良苦用心，聊著聊著，這個男孩的眼里噙著淚，抽泣地對我說：“老師，我知道你們是為了我好，只要你們支持我打球，我一定不會耽誤學習的。”望著孩子那信任的眼光，那堅定的眼神，我也肯定地說：“只要你不耽誤學習，我們一定支持你，希望你的球打出學校，打出嘉興，甚至打出浙江，打出中國。”在以后的日子里，這個男孩上課認真了，作業及時了，自然成績也進步了，球技也更上了一層樓。我知道，這次的教育成功了。

為了架設老師和孩子之間心靈的橋梁，我經常以寫小紙條的方式讓學生說心里話，對老師有什么意見和建議通過小紙條的方式傳遞。有一個學生在紙條里寫道：老師，你上課時對我們還不夠嚴厲，使得有些男生老是亂講話。我虛心接受了學生的意見，改進了教學方法，不僅教學效果好了，也得到了那個女生的尊重和信任！我知道在關愛學生，信任學生，構建師生和諧相處氛圍上，又一次取得了成功！

能引導學生為了共同的發展而努力奮斗的老師，能愛自己學生的老師，會愛自己學生的老師，能贏得學生信任的老師，才是最出色的老師，不是嗎？愛，是開啟學生心門的鑰匙，是架設師生之間友誼的橋梁，我將帶著滿腔的愛，和學生一起成長，一起奔向金色的夢想

師愛的力量

有這樣一個真實的故事——

一位教社會學的大學教授，曾叫學生去巴爾的摩的貧民窟，調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對他們的未來發展做一評估。這些大學生對每個男孩所做的結論都是“毫無出頭的機會”。

25年后，另一位教授發現了這份研究資料。好奇之余，他開始了后續調查，想了解昔日這些男孩今天到底是何狀況。令人驚嘆的是，除了20名男孩搬離或過世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。

驚訝之余,教授決定深入調查此事。他逐一拜訪當年曾受評估的這些人,并向他們請教同一個問題：“你今日成功的最大原因是什么？”結果，這些曾被認為“毫無出頭機會”的昔日男孩的回答驚人地一致：“因為我遇到了一位好老師。”

面對教授探詢的目光，男孩們兒時的老師——一位滿目慈祥的老太太，嘴角綻開淡淡的微笑：“哦，其實也沒什么，我愛這些孩子。”

“愛這些孩子”，就是如此簡單、如此樸素、如此真純！這簡簡單單的一句話，揭示的正是崇高的師愛對孩子一生的影響！

師愛的力量如此巨大。我們不妨設想，當孩子的童年盡享師愛的雨露，當童年的每一個日子都能沐浴師愛的陽光，那么——

真愛的種子便會欣然破土而出，吐出青翠的葉芽，綻放美麗的花朵，結出甜美的果實，盡展生命的活力。

知識的大樹便會愈加枝繁葉茂，引來小鳥啁啾、蜜蜂翩飛、蝴蝶起舞，充溢生命靈動之態。

智慧的田野便會更加綠意盎然，野花綻開笑臉，筍芽拔節有聲，微風送來青草的芬芳，細雨浸潤出濃濃綠意。大自然一切的一切，都盡顯生命本色之美??

既是如此，我們為什么不在孩子不小心犯錯時，給予寬容的一笑？為什么不在孩子膽怯不敢向前時，給予真心的撫慰與鼓勵？為什么不在孩子調皮搗蛋時，既給予真誠的批評，又送上和風細雨的叮嚀？為什么不把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每一個孩子都盡享教育的真愛？

教育家蘇霍姆林斯基曾發出這樣的教育感言:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”的確，沒有熱愛，就沒有教育。孩子尚小，年幼的他們心智還不成熟，不小心犯錯也好，故意搗蛋也罷，都是再正常不過的事情。他們需要的不是大聲呵斥，不是嚴厲苛責，而是來自老師的，來自親人的，甚至來自全社會的關愛。真愛無痕，真水無香。只有博大、寬廣、不求回報的師愛，只有浸潤在生命里的崇高的師愛，才能成就孩子童年的美麗和人生的夢想！

當我們的孩子享受著師愛雨露的滋潤，沐浴在師愛的陽光下，猶如春苗節節拔高，茁壯成長的時候，我們才可以自豪地說：我們的教育是成功的，我們的孩子享受著真正的教育、良好的教育。師愛是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們的根源起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。作為教師，我們是否做到了關愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白魂靈，我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業，那么有經驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經包含著運用知識的因素，要促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。教師應該學會“蹲下來跟孩子說話”，對孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處，給他們親切感、安全感和信賴感。愛孩子，就必須善于走進孩子的情感世界，就必須把自己當作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

這里沒有華麗的辭藻，沒有豪言壯語，這里有的只是為人師的真切感言：春風化雨，蠟炬成灰。走上三尺講臺，望著那一雙雙明亮的眼睛，我知道那里的世界很豐富。從那一刻起我就暗暗對自己說：我不會讓你們失望的！

也許很多老師都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，卻發現他們的熱情不高；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，有說不出的惱火、傷心，甚至對著學生大聲訓斥。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。

在我的抽屜珍藏著這樣一張紙條：老師，我想對您說，請您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我??”當我看到這紙條的時候，我的心顫抖了。我不禁捫心自問：你不是要立志做熱愛學生的好老師嗎？可你的愛心哪去了？于是，每當學生調皮時，退步時，違紀時，我總是告訴自己：對學生多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求，用愛心去感化他們，去引導他們。

教師固然有著別人無法理解的艱辛，但同樣有著別人無法體會的幸福!一次課后，一位男生遞給我一張紙條，上面寫著：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講課時，說周莊莊主是沈三萬，我當時大喊了一聲‘是沈萬三’，下課同學們都說我看你把老師說的臉都紅了。我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。我微笑著說：“你能幫老師糾正錯誤不是好事嗎？老師應該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎？”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜。

難忘記教師節時，學生們折了滿滿一罐小星星送給我，卡片上寫著：“老師，節日快樂??” 難忘記考試成績不理想，我很生氣難過，幾個學生反過來安慰我：“老師，您別難過。我們下次一定努力考個好成績。”

這是一種怎樣的感動，我還有什么理由不加倍的努力工作！??

當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我們的學生呢？讓我們把愛的火炬傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔！

大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認為最富有愛心的人莫過于兩類人：一是醫生，醫者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫生拯救的是人的生命，所以人們稱其為“白衣天使”，二是教師，“師者,傳道授業解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時刻準備著奉獻我們的愛心，因為師愛是教師職業道

德的核心和靈魂。教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，而愛心卻是師德的靈魂。教師的教育對象是學生，而面對形形色色富有個性又有差異的學生，如果我們的教師不能愛生，就會出現偏愛好生，歧視差生，甚至出現工作敷衍塞職，諷刺、體罰學生，妨礙學生身心健康發展的行為，所以教師職業必然要求每個教師要真心實意去愛每一個學生，要特別“偏愛”、特別關注那些所謂“雙差生”，用愛心換取學生的真心，尊重、理解學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。只有做到熱愛學生，我們的教師才會真正的去關心每一個學生，才會真正體會到當教師的苦與樂，去憂慮著學生的憂慮，關心著學生的關心，希望著學生的希望，快樂著學生的快樂；才會更加熱愛教師職業，教書育人，忠誠奉獻；才不會出現諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發生。更多的是為了學生帶病上班；為了轉變一個后進生費盡心機；為經濟困難的學生排憂解難??學生調查表明，令學生終身難忘的不是教師教給學生的文化知識，而是教師在日常教學中對學生的關心、愛護的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語重心長的談話等??

“贈人玫瑰，手有余香”。愛學生，是一種發自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團幸福，時刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學經歷，讓我漸漸地理解了教師職業的內涵，也讓我深深領悟到——教育是愛的事業。只有愛學生，學生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學生。古語說得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”作為21世紀的教師，我們更應該懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺，面對那一雙雙渴求知識的眼睛，面對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動，那就是——愛，至高無上的師愛！

愛是教育的源泉，教師有了愛，才能守護住心靈的寧靜，建設愛崗敬業，愛生如子的精神家園，教師有了愛，才能用溫情去融化學生心靈上久積而成的“堅冰”，教師有了愛，才能找到打開學生心靈大門的鑰匙，陶行知先生說過“沒有愛就沒有教育”，他用行動為我們作出了一個又一個典范！其中最廣為流傳的是四塊糖的故事，先生之所以贏得世人的愛戴和崇敬，是因為他有愛心，有了愛心才有耐心，有了耐心才能和學生交心,，才能贏得那令人向往和珍惜的師生魚水深情。帶著愛心教書育人，說不定你也會創造奇跡！說起美國盲人女作家海倫.凱勒可謂家喻戶曉，七歲之前她一直生活在悄無聲息，沒有光明的混沌里，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老師，正是沙利文老師用她那偉大的師愛，才使得海倫凱勒由一個無知、粗魯、暴躁的小家伙蛻變成一個勇敢博愛的偉大作家。試想一下，如果沒有愛，黑暗如何迎來光明，殘缺的身體又如何駐守健康的靈魂，如果沒有愛，這么巨大的奇跡又怎能出現？

魏書生老師在《班主任工作漫談》一書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀了這段話，一下子覺得“班主任”這三個字的神圣與崇高。“教書育人”是教師的天職，從我們走上講臺的那一刻起，從我們當了班主任的那一刻起，我們深深知道了班主任工作的重要性和肩上的任重道遠，“師愛至上”是每一個班主任乃至每一個教師應該作為上課警示自身的座右銘。既然選擇了教師這個職業，我們只有在這條路上風雨兼程，而且你必須在某些時候適當“放低身姿”，千萬不要高高在上，否則你上得越高，跌得可能越慘，多親近他們，多和他們溝通和互動，當然需要講究一些策略和原則，如果你做到了這些，你會發現有些事情并不是你事先想像的那樣糟糕，你會發現即使“放

低身姿”，你也不會“矮了高度”！

班主任工作中的“師愛”

班主任的工作是學校教育的重要組成部分，它直接關系到班集體的形成和發展方向，對班級的每個學生的成長都有著不可低估的作用。師愛，作為人際關系中的一種特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教師職業道德修養的關鍵和核心。師愛的具體表現應是，既要了解、關心和尊重學生，又要從嚴要求，從而使班主任工作達到更高的層次。

愛是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛能拉近人與人之間的距離，而師愛則是人類社會中的一種特殊的愛。一般認為，師愛是指教師在教育工作過程中所表出來的一種對學生的關心、熱愛、尊重以及對學生的嚴格要求等行為，也有人稱之為教育愛。比起人類最本能的一種愛——母愛，師愛則體現為一種社會的、政治的高級情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”教育界普遍認為，熱愛學生是教師最為可貴的職業感情，在班主任工作中，師愛更體現出不可估量的作用。

一、班主任應是學生的良師益友

班主任與學生的關系是師生關系中最基本、最直接的一種人際關關系，它是學校教育過程中對學生影響最深刻的關系。班主任工作的整個過程面對的都是一個個活生生、有血有肉有感情的學生，這種勞動對象的特殊性決定了班主任對自己工作的熱愛和忠誠只有通過對自己學生的熱愛才能體現出來。著名的教育學家劉佛年認為，教師修養包含的眾多方面中，對學生的態度是最重要的組成部分之一。在我國傳統的觀念中，師愛兼有親愛和友愛的優點和長處，人們稱老師為“良師益友”，甚至認為“一日為師，終生為父”，充分說明了師愛不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語云：“親其師，信其道。”班主任更應當好學生的良師益友，他的工作才能取得顯著的成效。

二、師愛是做好班主任工作的前提

班主任工作的焦點問題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現好、成績好的“尖子生”和表現差、成績差的“后進生”。不管對待哪一種學生，班主任都應能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務必做到尊重學生的人格尊嚴，以平等的態度愛護學生的自尊心。作為班主任老師，如果對“尖子生”取得的成績、獲得的榮譽就大加贊揚、寵愛有加，而對“后進生”的錯誤或過失就表現得冷若冰霜、嚴加批評，“恨鐵不成鋼”，認為這是拖了班級的后腿和影響自己的工作效率。前者會助長學生的虛榮心和驕傲情緒，有的學生會被老師的贊揚沖暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行為對學生百弊而無一利；而后者則會打消學生的積極性，創傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理和對立情緒，這樣的學生往往會因得不到他人的關心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進取，容易做出一些極端的行為。從長期的班主任工作過程中發現，同行中的優秀者，往往都能較好地處理好有關“后進生”的問題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關懷，并能適時開一些“治療”心靈深處創傷的良方，同時，這種“雪中送炭”的行為更能給學生帶去內心的感動，更能激勵他重新站起來。

三、師愛表現為對學生的了解、關心和尊重

班主任要有效地開展各方面的工作，必須從了解自己的學生開始。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去了解人。”全面了解學生，是指班主任要全面了解班上的每一個學生。不但要了解班干部，也要了解一般的學生；要了解成績好、表現好的學生，更要了解成績差、表現差的學生；不但要了解學生的個人情況，還要了解學生的家庭情況等等。全面了解班級每一個學生，才能從班級每個人的實際情況出發，因材施教，從思想上、學習上、生活上全面對每一個學生給予所需要的幫助。國家教委和全國教育工會頒布的《中小學教師職業道德規范》，其中第三條“熱愛學生”的要求中指出，教師要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待每個學生。尊重學生主要要求班主任做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學生，否則容易使學生產生逆反和對抗心理，甚至釀成不必要的惡性事件。所以，在教育過程中班主任應當始終要求尊重學生的人格，特別是對待“后進生”，班主任更要尊重他，主動靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進步時給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來。

四、嚴格要求是師愛的特殊表現

班主任關心愛護學生，就必須從思想上、學習上、行為上對學生提出嚴格要求。工廠沒有嚴格的標準就會出現廢品，軍隊沒有嚴明的紀律就會打敗仗，對學生沒有嚴格的規章、守則就培養不出合格的人才。嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現，嚴中有愛，嚴就是愛。當然，對學生嚴格要求，并不是越嚴越好，班主任應該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

總之，班主任在長期工作過程中應不斷總結，以自己實際的行為給學生樹立一個對人熱情、尊重和嚴格要求的榜樣。用愛心去換取學生美好的人生

第三篇：師愛的力量

師 愛 的 力 量

紫云二中楊秀蓮

老師們，同學們：

大家下午好！我演講的題目是《師愛的力量》。

曾幾何時，人們把最美的語言送給了老師：老師是人類靈魂的工程師、老師的職業是太陽底下最光輝的職業。這是多么高的評價呀！作為人民教師，我們應該無愧于這個神圣的職業，無愧于這個光榮的稱號，我們應該懷揣一顆熱愛學生的心，在教育這片熱土上奉獻自己的一身。

師愛是教師最基本的職業素養、是教師的靈魂，是教師職業道德的核心，沒有師愛的老師是不稱職的。

師愛是教師的美德，也是教師的天職。能夠得到老師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。

什么是師愛呢？師愛就是我們將滿腔的激情，滿腹的熱愛化為“潤物細無聲”的絲絲細雨。師愛是溫暖的陽光、是甘甜的雨露，是學生幸福、快樂成長的源泉。

師愛是一種寬容，作為老師，我們要有一顆寬容的心。有時寬容會帶給學生無限的力量，帶給學生一個嶄新的開始。我們班有一個“待優生”，名叫李小林，這個孩子愛說謊，經常逃課，不上晚自習，不認真聽講，不做作業，雖然經過多次教育，但都沒有明顯好轉。上個月發放貧困寄宿生生活補助時，根據班級公約規定，李小林的表現是不能享受生活補助的。我當時想，如果照章辦事的話，全班就他一人不能享受生活補助，這會給他心里造成很大的傷害，以后情況將會更糟糕，他將會破罐子破摔。為了再給他一次改過的機會，我把他叫到辦公室，我們的對話如下：師：小林！生活補助下來了，今天同學們都領表填了，你怎么沒有來領呢？

生：我…我…我能得到嗎？

師：你說呢？

生：老師！我平時很調皮，不遵守紀律，我知道……我不能享受……

師：小林！你能意識到自己的缺點，說明你還是想進步的。老師和同學們商量好了，原諒你一次，大家都希望你能改掉自己的缺點，和大家一起進步……

一席話之后，李小林似乎深深地受到了感動，他的眼眶濕潤了，眼圈變紅了。從此以后，他不再遲到，不再缺曠，上課認真聽講，認真做作業，變得懂事多了。看著此情此景，我感到無比的欣慰。

身為人民教師，我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵。

師愛無須展現得轟轟烈烈，師愛蘊藏于一言一行中，如涓涓細流，輕輕的滋潤著孩子幼小的心靈；師愛是一句及時的表揚，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一個電話的叮嚀。雖然這些只是小小的細節，但對于孩子卻是極大的安慰，足以讓他們幸福好多時光。

不管教師職業道路有多漫長，有多艱難，我將一如既往地用愛心去澆灌每一位孩子。我堅信，今天用愛心澆灌的樹苗，明天必將長成參天大樹！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第四篇：師愛的力量

師愛的力量

--------班主任教育敘事

大慶市第五十一中學

符玉蘋

師愛的力量

教育是愛的事業，在教育教學中，師愛的力量是偉大的，神奇的。師愛是一種嚴慈相濟的愛，是一種無私純潔的愛，是一種高尚永恒的愛。它可以使犯錯誤的學生重新振作起來，他能融化學生心靈上久積而成的“堅冰”，也能打開通向學生心靈的大門。

至今，我已經連續做了八年的班主任工作，八年的班主任生涯，讓我深深地懂得：一名成功的班主任，要用愛的鑰匙，來開啟學生緊閉的門扉；用愛的梨鏵，來耕耘他們荒蕪的心田。

【師愛是燭光，能點燃“特殊”孩子的心 】

作為一個班主任，誰都不愿意要留級的，調皮搗蛋的。上一屆初三開學時，學校轉來一個名叫李林的男同學，家長很誠實地說了孩子的情況。他是從初四下來的學生，在原來的學校經常逃課，與校外學生打架，抽煙，老師也經常找家長，辦法想了很多，但一切都無濟于事。家長幾乎是在懇求學校救救孩子，給他一個機會，還主動要寫保證書，保證不打架，否則就領走。其他的班主任都不愿收留，最后我伸出手“擁抱”了他。

在接下來的日子里，我為李林準備齊了教材，并告訴他有問題找老師，我的班學習氣氛很濃，學生成績也很好，李林有很多學科跟不上，我親自輔導，并組織學生分組來幫助李林。有時李林的老毛病犯了，他會曠課。第二天，我領著李林來到班級，先沒有批評，而是對全體學生說：“李林生病了，現在還沒好，但他怕耽誤功課，就急著來上課，我們應該學習他這種精神，而且也應該幫助他”。同學們給他熱烈的掌聲，李林眼里的淚水刷地涌了出來，為了不讓同學們看到自己哭了，便立即低下了頭。課下李林主動找我說：“老師，我以為你不會管我這樣一個差生，也會像以前的老師一樣看不起我，但我錯了，你這樣給我面子，這樣幫我，我一定不會辜負你的”。我趕緊說到；“孩子，聰明的人，不在于他犯不犯錯誤，而在于犯錯誤之后，他能不能決心改正。我相信你一定會走好以后的路，我們共同努力吧”。

就這樣這顆冰冷的心，在我的感化下融化了，并重新燃起火焰。在以后的兩年學習生活中，李林找回自信。這個兩年前連父母都視為不可救藥的學生，在集體給與的愛中成長起來，他考上了大慶四中。他在畢業留言中寫到，“符老師，遇到你這樣的恩師是我一生的福，你的話我會受益終生，我會珍惜，我會永遠記住你對我的愛。” 現在這個孩子已經在大連上大學了。每當想起他，我都會有一種成就感。

王立是我剛送走的這個畢業班的一個孩子，同學們都叫他“大哥”。這個孩子上學晚，相對來說年齡比較大，再加上智力有點問題。父母親送來時，并沒有多說什么，只是說給我添麻煩了。但我能感覺到他們的擔憂，怕孩子受歧視。其實這個孩子很聽話，也愿意干活。在接下來的日子里，盡管我再三叮囑大家，但還是有一些事情發生了。有一些學生叫他傻子，取笑他，藏他的文具盒。可憐的孩子找我訴苦，看著眼前的孩子，我應該保護他，不應該讓他的媽媽

再傷心。我先安慰孩子，告訴他，他很優秀，有很多優點值得大家學習。然后我很嚴肅的開了班會，大家一起討論怎樣對待我們的同學，最起碼的要做到尊重，尊重別人就是尊重你自己。假如他是你的兄弟姐妹，你的感受會如何呢？在班會上，大家都發了言，表明了自己的觀點，我們應該關懷他，決不能有一絲的傷害。有幾個孩子紅了臉，低下頭。這種事不是一次班會就能解決的，平日里，我時刻向同學們灌輸團結友愛的思想。慢慢的情況就好轉了，他的學習也有很大的進步。剛開始的大哥還有一些貶義，后來他真的成了同學們的大哥。在老師和同學的幫助下，加上他自己的努力，最后他考取了二十三中。在這個集體里，王立和正常孩子一樣的成長和進步，結果連他的父母都沒有想到。在關愛這個孩子的過程中，其他的同學也都懂事了，更成熟了。無論是在學習上，還是在生活上，都有了很大的進步。

面對像李林這樣學習困難的孩子，我幫助他找回了自信，讓他看到了生活的美好。王立同學在老師和同學的關愛下也能做自己力所能及的事情，證明著自己的價值。同時也讓其它的學生感到我們應該幫助有缺陷的學生，而不是歧視他們。作為一名教師，特別是一名班主任。神圣職責并不在于向學生傳授書本的知識，更在于對學生精神世界施加的影響，這影響的力度首先取決于對學生的愛。尤其是對那些“特殊”的孩子們，使他們和其他孩子一樣，享受陽光的照射，雨露的滋潤，使他們茁壯成長。

第五篇：師愛的力量

題目：

師愛的力量 姓名：

王 斌

學校：江蘇省泰州市二中附中

地址：江蘇省泰州市東風南路558號

郵編：225300

聯系電話：***

師 愛 的 力 量

內容摘要：熱愛學生是老師的天職，是教育的真諦。充滿師愛的教育是一種巨大的力量，神奇的力量。師愛包括對學生的尊重、理解、表揚、激勵、寬容、耐心以及愛生的藝術等內涵。對成績不理想的同學以及對有困難的同學，應給予更多的關愛，做到“愛滿天下”，讓每一個孩子都受到師愛細雨的滋潤，感受師愛的溫暖。愿我們的老師用智慧的光芒，照耀著孩子們前進的道路；用金子般的愛心，哺育著孩子們健康、幸福地成長。

關鍵詞：師愛

教育

力量

自從大學畢業當上教師走上講臺已整整十年了。三尺講臺，看似平凡，教書育人,責任重大。十年來,我站在三尺講臺，一路播種，一路收獲，一路花香，盡情書寫身為人師的生命的華章，任師愛在無聲中綻放，任師愛化作無窮的力量，激勵孩子們幸福地成長。

愛是教育的真諦,是教育力量的源泉。著名作家冰心說過：“有了愛，就有了一切。”作為一名教師，有了對學生的愛，也就有了教師職業的一切。教師對學生的那種愛——師愛，是一種最能打動學生人心的力量,是成功教育的原動力。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句話正是對師愛的最真實最動人的寫照。著名教育家陶行知奉行“愛滿天下” 的宗旨，在他看來，“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出的，才能打動心的深處”。我想：陶行知所說的“真教育”就是充滿愛的教育，就

是教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用愛育愛，以心感心,用人格影響人格，把學生培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的“真人”，形成健康、完美的人格。師愛細雨，潤物無聲，師愛力量，神奇巨大。對教師來說，愛生是自己的天職，愛生就是愛自己的職業, 就是有高度的責任感，關愛學生是教師人格力量的核心，是教師職業道德的集中體現；對學生來說，教師的愛是一種奉獻，一種尊重，一種寬容，一種激勵，一種力量。

師愛是一種巨大的教育力量，如陽光，如雨露，照亮人生，滋潤心田，哺育孩子們健康幸福地成長。如前所說，師愛是對學生的一種尊重。相互尊重是心靈溝通的橋梁。老師尊重學生，學生自然會更加尊重老師。要激發學生的內在動力，自覺接受老師的教育，樹立學生的“向師”心理，就要把尊重傳遞給學生，建立溫馨和諧的師生關系，師生心心相印。不僅要讓學生覺得老師可敬重、可模仿，更要覺得老師可親近、可信賴。學生不僅期盼學識淵博、才華出眾、無私奉獻的老師，更期盼充滿人性、充滿愛心、富有情趣的老師，希望在學校得到更多的的師愛——朋友式的關心，父母般的慈祥，家一樣的溫馨。這樣的老師會使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，產生良好的心理效應，形成一種師愛的強力磁場，讓學生被自覺吸引在周圍。這樣才能使學生“親其師，信其道”進而“樂其師”，產生優質高效的教育效果，實現成功教育。因此，我們不能抱守所謂的“師道尊嚴”，而要和學生平等相處，相互尊重。從心理學的角度講，得到別人的尊重是每一 個人內在的心理需求，學生當然也不例外。教師只有尊重學生，信任學生，滿足他們被尊重、被信任的心理需求，才能促使他們產生主體意識，產生主人公意識，繼而萌

生自我實現的需要，推動自身主動完善和發展。學生有著豐富的內心世界，自尊心很強，渴望得到別人的理解、認可和尊重，尤其是教師的尊重。希望從教師的尊重、贊美中激起學習的信心和動力。

實踐證明，鼓勵與表揚是教育的法寶。常言道：好孩子是夸出來的。適時適度的表揚與鼓勵，對提高學生的學習興趣和積極性大有裨益，對增強學生的自信心大有好處，對塑造學生完善的人格大有幫助。好多同學因小時候老師的熱情洋溢的鼓勵與表揚而立下志向，發奮努力，最終成人、成才，成為專家、學者。我在教育教學工作中，尊重學生，和學生以禮相待，用微笑和愛心面對學生，課堂教學中，采用愉快方式教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，學生回答問題正確的，給以熱情的鼓勵，學生回答問題有誤的，從不責怪學生，仍然給以熱情的鼓勵，積極的引導，及時把激勵和贊美送給孩子。從事教育工作十年來，我從沒有對學生發過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀。學生很喜歡上我的課，很愿意接近我，很愿意和我做朋友。我深感，老師給學生一份看似平常的尊重，一句飽含師愛的鼓勵，會極大地激發學生前進的動力，學生會感到特別的溫暖，會在很長時間內給學生鼓舞，直至在學生的心田生根、發芽、開花、結果，甚至會影響學生的一生。這就是師愛所產生的巨大教育力量。師愛又是一種神奇的教育力量，令人感動、催人奮進，它如同一盞燈，照耀著孩子前進的道路，激勵孩子們在人生的道路上邁開堅實的步伐。師愛不僅體現在對學生的尊重與鼓勵，還體現在對學生的寬容與諒解。寬容是一種美德，它可以給人孩子們力量，寬容是一座橋，它可以架起師生之間的情感，寬容又是階梯，它可以使孩子們改正缺點，走向

進步，邁向成功。古人云：“數之十過，不如一功。”學生有了錯，最怕的是老師的批評、訓斥，最希望得到老師的諒解和鼓勵。教師要有博大的胸懷，要用一顆寬容的心去擁抱學生。這時候，老師一個熱情的贊揚，一束關注的目光，一句親切的話語，可以讓學生品嘗到成功的喜悅，產生積極進取的心理，起到意想不到的效果。教育家陶行知教育王友的故事一直被人們傳為美談。王友用泥塊砸學生，陶校長制止了他，并叫他到校長室談話。王友做好了挨訓的準備，沒想到陶校長非但沒有批評他，還夸他是個守時的孩子，聽話的孩子，見義勇為的孩子，知錯就改的孩子，分別獎勵他四塊糖果。陶校長的話象一股暖流，王友感動至極，決心痛改前非。這就是師愛產生的神奇效果。要讓師愛震撼學生的心靈，收到事半功倍的效果，這就要求教師要像教育家陶行知先生那樣，很好地把握愛的藝術，用一顆寬容的心去擁抱學生，營造濃烈的情感氛圍，充分展示自己的教育智慧，讓學生在可接受的情況下“輕松”地受教育，使學生心悅誠服。當然，我們所說的寬容，并不是毫無原則的一味退讓，寬容的前提，是那些可以寬容的人和事。寬容的核心是愛，寬容的實質是老師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。他們是孩子，所以他們會做錯事；他們在成長，所以他們不完美；他們有這樣那樣的不足，所以他們需要我們的愛。把寬容和尊重送給孩子，把充分釋放自己的空間和時間還給他們，讓他們在良好的心境中發展自我，創造自我，完善自我，超越自我。這里需要指出的是：每個學生都需要師愛，我們不能只愛一些“好學生”，而應該“愛滿天下”，把愛灑向全體學生。那些所謂“差生”更需要師愛，有些“差生”恰恰是缺少師愛的產物，在他們身上更需要寬容之心，更需要傾注滿腔關愛之情，要耐心等待他們的進步，善于發現他們的的“閃光點”，善于點燃他們思想的火花，給他們更多的表揚與鼓勵。在工作中，我對成績不理想的學生從不冷漠，同樣給以關心，甚至有點偏愛，給以更多的指點，增強他們學習的信心。還有，在我們的學生中，有部分人會發生這樣那樣的困難。對這一部分有困難的學生，無疑需要更多的關愛，更多的呵護（當然，還需要呼喚社會的關愛），教師要想他們所想，急他們所急，及時幫助他們排憂解難，給他們更多的體貼與關愛，讓他們感受到家庭般的溫暖，感受到師愛的無窮力量。泰東實驗學校“教師媽媽”關愛留守兒童的感人事跡，為我們做出了榜樣。我們要讓每個學生都同樣受到師愛細雨的滋潤，都揚起希望的風帆，感受學習的快樂，滿懷信心地在人生的道路上成長、成人、成才。

師愛，是教育力量的源泉，是哺育孩子成長的法寶。那么，我們的教師怎樣才能充滿師愛，怎樣才能讓師愛轉化為教育的力量呢？上面已談的不少，但師愛的內涵十分豐富，現再說幾點體會。一是師愛需要智慧和努力。師愛是一門需要智慧和努力才能學會的藝術。為什么有些老師滿腔師愛，學生仍然無動于衷，為什么有些老師殷殷教導，學生依舊我行我素？我想，這些老師付出的愛之所以未能發揮很好的教育作用，轉化為孩子們前進的動力，是因為他們缺少師愛的科學性、藝術性，向學生流露和付出師愛是需要智慧的，是要講究藝術的。因此，教師要遵循教育規律，在情感理論的指導下，不斷學習愛的藝術，在愛字上多下功夫，在教育過程中，要先“動之以情”，再“曉之以理”，因勢利導、循循善誘，善于進入學生的情感世界，對學生要愛得真誠、深沉、熱烈，努力營造濃烈的情感氛圍，不斷培養自己的教育智慧。只要你相信每一

個孩子，你就會獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能；只要你心中有愛，每一個孩子都是一朵含苞欲放的花朵。二是師愛是一種能力，需要千錘百煉才能把握。許多教師教學能力強，不斷創新教學方法，但在情感的力量上所體現的魅力卻是微乎其微的，以至于不能形成一種師愛的強力磁場，讓學生被自覺吸引在周圍。一個有個性的充滿愛心的教師才能培養出鮮活的充滿愛心的學生，才能把學生吸引在自己的周圍。雖然教師與學生的時代有差異，但如果教師把真實內心面對學生，想學生所想，急學生所急，愛學生所愛，善于學習，勇于創新，認真總結，不斷更新自我，充展現自己的個性和信念，學生就會從老師身上看到智慧的光芒，就會尊敬他、跟隨他、學習他，并想超過他。蘇霍姆林斯基說得好：“教師對學生真正的愛是一種強烈的不可抑制的愿望，這是一種要把你認為是自己身上最好的東西獻給學生的愿望。” 贏得了學生的心，就贏得了教育的契機，就會極大地激發學生的求知欲，從而產生良好的教育效果。三是師愛注重言傳身教。西漢揚雄說：“教者，人之模范也。”教師是學生心中景仰的榜樣，學生都有“向師”的模仿心理。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師充滿愛心、純潔高尚的道德人格無疑對學生具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能產生強烈的吸引力、感召力和感染力，如春風化雨，潤物無聲，它對學生的成長與發展有重大意義，甚至會影響學生的終生。所以，作為教師，要嚴于律己，注重修養，注意言行，既要言傳，更要身教，為人師表，處處給學生做出表率，使每個同學都感到教師勝父母，同學似兄弟，用愛心來營造一種師生之間融洽和諧、同學之間團結互助的良好氛圍。

教育事業是愛的事業，美好而神圣，任重而道遠。愛是陽光，愛是

雨露，愛是力量, 愛是教育力量的源泉。愿我們所有的老師都能擁有無盡的師愛，領悟師愛的藝術，用愛心培育愛心，用智慧創造智慧，用靈魂喚醒靈魂，讓我們的學校、我們的社會“愛滿天下”，讓每個學生都能感受到親情般的師愛，都能沐浴著師愛的陽光雨露,自由、健康、幸福地成長。