第一篇：淺談信息技術教育中的四個誤區

淺談信息技術教育中的四個誤區

摘要：

一、教學模式的誤區

以“學生為中心”的教學模式才符合信息技術學科的特點。

二、信息技術教育目標的誤區

信息技術課的目標應該是培養學生的信息素養即為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力。

三、整合的誤區

信息技術與課程的整合，不是簡單把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是與課程的有機結合。

四、校園網建設的誤區

校園網建設中重要的不是硬件網絡建設，而是人才和軟件的建設。關鍵詞： 模式 目標 整合 網建 誤區 正文：

隨著教育部加快啟動中小學信息技術教育的號令，省教育廳也相應制定一系列旨在快速推動信息技術教育的方針、政策、措施；加大了師資隊伍的培訓力度。由于信息技術教育起步較晚，大部分信息技術教師都是半路出家，對于本學科特點一時難以領悟透，甚至有一些教師是非師范類畢業生，從未受過教育學、心理學的教育，對于教育理論比較陌生。這就使得我們在信息技術教育中會出現一些觀念、方法上的誤區。下面我就信息技術教育中的四個誤區談一談我的看法，以期達到拋磚引玉的功效。

一、教學模式的誤區

由于信息技術課教師大部分上中途轉崗的，受傳統教學模式的束縛，在教學過程不少教師中仍以“權威”的方式進行教學，教學方法完全照搬其他學科的模式，甚至一支粉筆就可以打發一節課；有些老師也能帶學生的機房去上課，也能發揮學生的主動性、積極性，但仍然是以講授為主。這些與信息技術課程的先進性、開放性很不相稱。

教學系統是由教師、學生、教材和教學媒體四要素相互作用，相互聯系而構成的，教學模式就是這種聯系和作用的具體體現。傳統的教學模式是以“教師為中心”的教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者叫灌輸給學生，教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸的地位。在這種教學模式下老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者，教學媒體充當了老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。這種教學模式違背了認知學習理論，即人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的，學生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。所以這種教學模式忽視了學生的主動性、創造性，不能把學生的主體作用很好的體現出來。這種教學模式培養出來的學生通常都會認為教材就是經典，老師講的都是對的，不容質疑，這無疑限制了學生的思維，培養出來的多是知識型的人才，而很少創造性人才。江澤民總書記曾說過：“一個沒有創造性的民族是沒有希望的民族！”。顯然這種教學模式是不適合信息技術這門課程。

中小學信息技術課程與其他學科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性，明顯的時代發展性。這就要求信息技術課教師要摒棄傳統的教學模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；老師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等多種形式，其中任務驅動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式，我們安徽省的信息技術課教材就是基于這種教學模式編寫的。我想我們信息技術課教師只要切實轉換自己的角色，從“領導者”、“傳授者”這種權威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學活動的設計者、組織者、指導者、合作者、評價者、學習者，那么我們既能上好信息技術課，也能完善自己。

二、信息技術教育目標的誤區

在信息技術的日常教學中，我們常能看到這樣的情形：在畫圖課中學生就對翻轉與變形感興趣，一節課后，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學中就對剪貼畫感興趣，卻沒能完成自己的任務；在進行網絡部分的教學中，也發現學生學會上網了，對網絡中的各種信息可以進行充分的瀏覽，但迷失在互聯網這個信息的海洋中，“被信息的海洋淹死了”，而忘記了自己的學習目的┅┅這樣的情形還有很多，出現這樣的情形是因為現在的信息技術教學中體現最多的仍然是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。而對學生獲取信息、傳輸信息處理信息和應用信息的能力的培養少了些。我們的信息技術還在糾纏與如何教好學生的技術。

在信息技術課中，技術和信息誰更重要呢？戴爾計算機公司的董事長兼首席執行官邁克爾·戴爾給了我們一個很好的答復：“其實PC和網絡誰都不重要，重要的信息。PC和網絡只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息”。現在的計算機網絡可以連接到世界的任何一個角落，我們擁有極大的共享資源。在這樣的信息海洋里，我們應該教會學生什么？我們應該教會學生駕御信息的能力，在未來的社會中，迅速的篩選和獲取信息，準確的鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的終身有用的基礎能力之一。所以我們信息技術課的目標應該是培養學生的信息素養即為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力。它應該包括信息意識、信息能力、信息倫理三個方面。這種能力的培養需要我們在教學不斷的探索和研究。

三、整合的誤區

由于受傳統教育觀念的影響，一談到信息技術與課程的整合，許多老師立即想到用計算機作為知識的演示工具，教學的輔助工具來演示一些文稿、實驗現象、動畫等。這種輔助工具盡管能減輕教學的工作量，幫助學生理解所學的知識，但它只是簡單地代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學的一種點綴，對信息技術的依賴程度較小。學生也只能聽、看，沒有實際操作的機會，學生仍然是被動得學習，仍然沒能擺脫傳統教育的窠臼。這種整合不能算是真正意義上的整合。

信息技術與課程整合不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具而是要通過課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，從根本上改變傳統的教育理念、教學模式及相應的學習目標、方法和評價手段。信息技術與課程的整合應該是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是老師為主導學生為主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，充分發揮信息技術載體不受時空限制的特點，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整合、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚變效應，從而促進傳統教學模式的根本改變，也就是促進以教師為中心的教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目的。

四、校園網建設的誤區 教育部“校校通”工程的實施已過去一年多，在這一年中全國各地校園網、數字衛星寬帶網、寬帶互聯網及教育城域網爭奇斗艷，尤其是校園網工程建設更是熱火朝天，但由于缺乏整體意識，至使有些學校花了不少經費見建起來的網并未充分利用，甚至成為供人參觀的擺設。

校園網絡建設中，最重要的是什么？我認為最重要的不是硬件網絡環境，而是各學科老師的應用能力和軟件的建設。我有幸參觀了一些學校的校園網，發現一個幾百萬的網做好了，專線也接入互聯網了，而老師的應用能力卻很低，大部分老師的應用也只是上網看新聞、聊天、聽音樂，玩游戲，最多也就是下載點教案、課件什么的。老師們沒能探究出一種網絡環境下的全新的、革命性的教學模式。網絡教學仍然是老師在網絡這一頭，學生在那一頭，仍然以老師講授為主，老師讓練習一下，學生就動一下鍵盤或鼠標。這樣的網絡教學應該不是我們的專家描述那種能充分發揮學生主體作用的網絡教學，充其量也就是用大屏幕、鼠標、鍵盤代替了黑板、粉筆，舊的教學手段被新的教學手段代替而已。所以一個校園網建成了工作才完成了一小半，不能只拉一條專線給老師和學生就算建網了，更重要的是加緊培訓老師的應用能力；不能讓這個綜合平臺只有教務管理、教學管理在用，要引導老師探究互聯網環境下的全新的、革命性的教學模式。一個學校的網管如果只是發一發E-Mail等很簡單的應用，那它就不值幾百萬。參考文獻：

[1]何克杭，《關于信息技術與課程整合的理論思考》中小學電教，2001.1.2

[2]王吉慶，《信息素養論》 上海教育出版社 1999

[3]《中小學信息技術課程指導綱要》

第二篇：信息技術教育中的素質體現

信息技術教育中的素質體現

[內容摘要] 在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，就小學信息技術教育的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育。在基礎性方面：小學階段是基礎教育階段，讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育中要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。總之，計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

[關鍵詞] 信息技術教育 基礎 實用 擴展自主

為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展，可見信息技術教育的重要性。當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。我認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發揮主動性，體現創新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（一）、課堂教學的基礎性

小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了相當大范圍的普及，但是小學生所接觸的，大多數是游戲或者是聊天。所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用“畫圖”程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的：“我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。”又如在介紹文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，“文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區分各類的文件。”這樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重

又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統保護下），通過這樣激發學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完“畫圖”的基本操作后，為了讓學生發揮自己的創造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創作、發揮。比如，我讓學生在“畫圖”程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如：“林”字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個“木”字，復制一下就成了一個“林”字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發揮學生的創造力和想象力。

從教學實踐中，我意識到信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。

（二）、課堂教學的實用性

大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，學校的教學設備不可能時時進行換代升級，即使可以，教學內容也不能保證學生進入社會后仍適應社會需要。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法。現在要求小學生背誦某種與小學語文教學規范相悖的漢字編碼規則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以“智能ABC輸入法”和“全拼輸入法”應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如“微軟拼音輸入法”中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都應該堅決屏棄。

鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。

在Windows環境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如“記事本”和“畫圖”程序的區別在于“畫圖”程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和“記事本”一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握“畫圖”，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。

因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件。也是素質教育的一種體現。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。

（三）課堂教學的擴展性

小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非常渴望真正的去控制電腦。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質教育的角度出發，以學習一種“玩具”為出發點，讓學生發揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。

（四）課堂教學的自主性

小學信息技術課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flash動畫設計；甚至可以制作個人網頁，難道我們還要讓他們來學習“畫圖”程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結果讓也時間白白浪費了。

因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操

作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養成求知探索的習慣，培養了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

第三篇：信息技術教育調查報告

信息技術教育調查報告

這次的實習，我在×××進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是信息技術教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地進行教育工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對信息技術這門課而言的。這次調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學信息技術教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識，更是一次我們切身體會的實踐經歷。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下信息技術教的情況。我調查發現，現在的信息技術課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多信息技術老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。但調查中我發現有的學生比較懶，對學習不是很重視。可能和信息技術課不是高考的考試課有關。因為信息技術這門課程布置的作業幾乎都是在課堂上做完的，一周才一次課，沒什么壓力，學生們還是比較喜歡上這門課。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

調查中，大部分的教師采用的教學方法是一周2節理論課，1節實踐課，通常是在教室里以多媒體輔助教學的形式講授課程，相比上機課，學生們的學習興趣就低多了。上機課，通常是讓學生們到機房里上課，老師先和學生們講授今天課程的內容，對一些操作的內容做演示，然后讓學生自己操作本節課的內容。這樣，學生在操作方面有什么問題可以及時的問老師，可以得到及時的解決，大大提高了教學效果。可令人擔憂的是有部分的學生不準守課堂紀律，上課時不完成老師布置的任務，反而玩起了小游戲，而老師對與這方面也沒有嚴格的督促。

其次，從學生的角度來談一下信息技術學的情況。在調查中，部分學生對我公開表示他們對學習不感興趣，不想學習。由于信息技術這門課程的學習任務較輕，可以緩解學生一天枯燥乏味的課程，因此這門課程還是受學生歡迎的。大部分學生他們的這種想法更為嚴重，現在網上的課程比較多，優秀的課程也很多，對于一周2節的信息技

術課程，自己可以通過網絡上網學習，這樣的效果更好。況且自己考試時得分也不會太低，這分數對高考也沒有太大的作用。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過調查問卷可以總結出以下的三個方面的內容：

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努

力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

總之，這是我在這次實習期間調查的有關結果。其中有些看法或許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會在了解學生學習心理正真的情況下，根據不同的學生盡量采取不同的方法，使每個學生都能擁有良好的學習環境，都能感覺到每個學生都能存有出被老師同等重視的感覺。

第四篇：信息技術教育工作總結

信息技術教育工作總結

我校信息技術老師在教學過程中始終把學習放在第一位，計算機知識并不和其它學科知識一樣，有什么原理和定理，只有真正掌握后，才能傳授給同學們。同時信息技術又是一門新開課程，只有認真研讀教材、認真上機備課才能掌握好應知知識；我校信息技術老師認真備課，認真上好每一節課，并通過各種方式進行學習，如自學軟件應用、自學多媒體的應用、外出學習等。學校還規定學校每位教師在三年之內必須加強信息技術的學習并通過相關的計算機等級考試；能制作一些簡單的學科課件，能掌握多媒體教學操作程序；能上網查找學習資料和教學資料。

經過幾年的努力，我校信息技術教育已初顯特色。但也受到各種條件的制約，有些工作還不夠深入，比如：資金不足，電腦配置更新慢，農村學生的二次操作機會少等等問題。我們也將在以后的工作中逐一解決。

在教學過程中做好四個方面。一就是從提高同學們的興趣講起，也就是激發同學們的學習興趣，雖然同學們普遍具有學習電腦知識的愿望，但如何更好地調動同學們的學習積極性也是一個十分重要的問題。在信息課上，假如我們要準備一場辨論賽時，用到的知識點很多，用到的材料也很多，我們如何獲取這些材料，同學們發表各自的意見，最終停留在從Internet網上收取材料，這就引起了同學們的興趣，什么是Internet網、怎樣進入Internet、什么是電子郵件等等。二就是從基礎學起。信息技術是指獲取信息、處理信息、并發送信息的技術，而這一切的操作都是對計算機的操作，因此在信息技術講述的程中，要從計算機的最基本的應用，最基本的原理入手，我校對同學們的基礎知識的掌握很重視，近兩個學期在基礎知識的應用上我們花費時間也比較多，主要學習了計算機基本原理、鼠標的應用、鍵盤的應用和Window98的基礎知識。

三就是從操作練起。動手是學習計算機的重要方法，應用是學習計算機的靈魂，沒有應用就不能學習計算機，因此我們在信息課的授課過程中始終把實習操作作為重要的一環節，也就是注重從操作練起。在實習過程中我們還注重了對知識的整合創造的能力。例如鍵盤練習和英語學習相結合；用“畫筆”進行美術作品創作、賀卡制作；用Word、Excel進行班級成績的整理、學習情況的數據分析，班級通訊錄的制作；用PowerPoint制作專題演示軟件等。

四就是向將來看起。Internet是現在生活不可缺少的組成部分，因此我們在教學過程中很注重Internet的知識的教育，如何上網，上網所需設備，怎樣進行下載文件等等，學習信息技術如果不學習上網的知識就等于沒有學習信息技術，雖說我們校園網還沒有建成，但不久的將來信息高速公路也會在我校通車，因此在教學過程中，我們很注重向將來看起，也就是讓同學們學會上網，學會用新的思維解決問題，培養學生信息素養，而不是“即學即用”的職業式教育。

一、師培訓工作

本學期，教師學習的熱情同樣象以前那樣高，能把學到的知識用于教學，服務于教學。這一點在教師日常教學和公開課中的表現就很清楚。我校本學期的培訓工作中著重培訓教師在“用”字上下功夫，要求教師要將所學的知識在課堂上用好。教師的高級驗收工作進展的很好，特別是名師、學科帶頭人等能在教師中起帶頭作用。

二、接上級電教部門的工作

領導對我校的工作是很清楚的，是給予了我們充分的肯定的。這是我校重視的結果，校長非常重視這方面的工作，工作上給予支持，過程上參與，結果掌握，在各方面同樣是在電教工作上給予了極大的關注和支持。同時，全體任課教師也傾注了大量的汗水，正是全校教師辛苦的努力，才讓上級領導能夠更多的了解我校，正是全校教師過硬的本領和技術，各種課做的非常成功。

一、電教組人員在本學期里的工作情況

這是一個團結的集體，他們最大的特點是：人與人之間都那么真誠，人與人之間從不計較什么，對待工作任務又是那么的誠肯，任務下來，用不著怎么分工，大家就能各就各位。加快信息技術環境建設，完善信息化服務支持系統

二、加強技術培訓，提升教師信息技術素養

學校重點對教師進行有組織、有計劃培訓工作。在基于計算機、網絡、通訊技術的教學環境中，教師的角色已經發生變化，從傳統的知識傳遞者變為幫助者、促進者、啟發者、指導者，教師是現代教育技術運用的關鍵因素，因此學校都把教師培訓作為頭等大事來抓。學校都制定了詳細的培訓計劃，對教師進行計算機操作和課件制作等培訓。同時派出教師參加各種形式的計算機技術培訓，以后學校還準備聘請專家到校講課、做專題報告。

三、工作成績

1、全面提高了教師的整體業務素質。

近四年來的實驗研究，實驗教師的整體業務素質有了很大的提高。教師的教學思想發生了深刻的變化，教學能力、課題的實驗研究能力得到一定程度的提高。計算機這一現代化工具的應用，現代教育教學理論的學習使教師的思想觀念發生了深刻的轉變。在平常的教學實踐中，大部分實驗教師都能自覺地運用現代教學模式，積極運用計算機輔助教學并配以先進的教學方法，多方位地培養學生的創新能力，教師的教學能力得以提高。通過一年來的實驗研究，許多骨干教師都能獨立地完成制定計劃、有序實驗以及實驗報告的撰寫等，且水平較高。逐步有“經驗型”向“科研型”教師轉變。

四年來的實驗，更新了廣大實驗教師的教育教學理論。即現代化教育必須將先進的教育技術手段納入到課堂教學中，這是大勢所趨，只有這樣，才能使課堂教學煥發出強大生命力，才能培養出具有創新精神和實踐能力的接班人。

2、進一步提高了學生的綜合素質。

經過近四年的實驗，實驗科目的教學成績及學生的綜合素質有了明顯的提高，學生學習的積極性、主動性提高了，學生的學習興趣濃厚了，創新意識和創新能力有了很大的提高。

3． 課堂教學效率和質量有了大幅度的提高。先進教學技術手段的運用，增大了課堂容量，提高了課堂教學效率。教師留給了學生充分自由學習的時間去鉆研新問題，參加感興趣的活動，促進了特長生的發展，有效地減輕了學生的課業負擔。

4． 科研教師的論文和課件，取得了各級各內的各種獎項。

四、存在的問題和啟示

1、個別教師的認識還沒有真正到位。

個別教師認為計算機與各學科課程整合就是制作課件，然后用課件去上課。他們的思想水準還仍停留在計算機輔助教學的初級階段，遠遠沒有達到該實驗課題的真正意圖：體現計算機的工具性。課程整合的軟件應該工具型、資料型的軟件加平臺，即通過應用現成的以平臺為基礎的教學工具軟件實現課程整合的目的。因此，教師要進一步加強理論學習，不斷提高自身的業務素質，提高對該課題認識水平。

2、可以增大學生在課題實驗中的參與度。

讓部分學生參與制作課件，課件的目的就是呈現資源、呈現問題，將課堂教學由講述為主變為以討論為主。

3、計算機輔助教學可以由學校向家庭、社會延伸。現在學生家庭購買電腦的越來越多，多開發研制一些交互性較強的人機對話形式的課件，學校建立家校局域網，開設網上課堂，使學生在家里就可以主動學習，自主發展。當前，信息化已經成為當今教育改革的推進器、發展的制高點，雖然課題的研究結束了，但是在未來的工作中，我們將通過已經形成的機制，創新的工作方法，加大我校信息技術與學科整合的力度，推進新一輪課程改革的實施。

第五篇：信息技術教育工作總結

信息技術教育工作總結

當代科學技術，特別是信息技術的迅速發展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰。面對史無前例的信息技術革命，傳統教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。

一、信息時代教育的內涵

隨著信息技術的發展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

信息教育：廣義地說信息教育是為了培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具，有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。

信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現，有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養學生創新精神、創造能力為核心的素質教育的實施。

二、信息時代對教育的要求

普及高水平、連續性的基礎教育

因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎知識。因此，必須普及高水平、連續性的基礎教育。

1.有計劃有步驟地輪訓全體教師

中小學信息技術的迅速發展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現代教育技術的能力，具有信息技術環境下進行教學和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓全體教師，逐步形成完善的培訓體系。在培訓內容方面，不僅包括信息技術本身，更應注重信息技術在各學科教學中的應用，以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現象。

2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課

“中小學是實現教育信息化的基礎，計算機教育是教育信息化實現的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎理論，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前，為了適應信息化時代的要求，提高公民素質，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規定：從XX年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程，用5－10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前，有相當一部分中小學已經開設了信息技術必修課。回顧XX-XX學年的，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，并能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好。下面就結合自己的實際教學對這半個學期的工作進行總結：

一、培養學生學習電腦的興趣。《信息技術》不同于一般的學科，而是一門實踐性很強的學科，因此在教學中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學生在練習中、實踐中或“玩”中學會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學方法，利用《信息技術》課程自身的特點提高學生學習電腦的興趣。開學時，學生大多數剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學習電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學生的這種興趣繼續保持下去呢？我上第一節課的時候，先問學生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據書本講了許多有關電腦方面的科學知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發了他們學習的欲望。

二、游戲入門，學習指法。對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如對于最基礎的學習內容——學習指法。這個內容的學習是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學生學習計算機的熱情。在教學鼠標的使用時，有些學生不敢握鼠標，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結合的方法。首先讓學生對鼠標的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子（訓練拖動）、紙牌（單擊、雙擊）和掃雷等游戲，通過游戲，學生的操作熟練程序掌握得好快。

三、小組互助、協作學習。由于學生在學習信息技術課程方面存在著各方面的差異，有的學生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是“小專家”，而有的學生在校外從未接觸過計算機，在本學年只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學的時候，同學們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務，在學習過程中，同學之間還可以互相幫助，監督檢查。水平相當的能一起探索、實踐，基礎差的學生可以在小組中得到基礎好的、學習興趣深厚學生的幫助，這樣發揮了優秀學生“小老師”的作用，激勵其更加努力。這樣教學能使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上獲得進步。例如在學習時，老師布置好一個任務，通過小組學習，使這個任務是由學生進行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實踐證明，小組學習不僅使學生順利完成教師布置的任務，還能促進學生之間的發展。

三、開展競技活動，提高學生學習動力本學年教學內容主要是讓學生養成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態。在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發展。另外，本學期在校內開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。經過本學期的學習，學生的電腦操作能力得到了進一步的發展，但也有不足之處，學生的指法準確率有待進一步的提高，這樣才能取得更好的成績。在以后的工作中，我會繼續努力，大膽嘗試，勇于創新，在教學方面不斷改進，吸取好的教學方法，維我所用，才能讓他們在有限的電腦課里學到更多的知識，讓學生得到進一步的發展。