第一篇：初中美術特長生的關注及培養

關于初中美術特長生的關注和培養

隨著素質教育的深化，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程，組建美術特長班目前是為了中考的需要，但也可嘗試為增強高中美術教育力量鋪墊而建立。

我們學校是藝術特色學校，行內人皆知，但如何吸引優秀的初中畢業生留在本校我認為要抓住兩點，1、初中美術特色教育。作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性、又要 體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，那么教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養，拓展學生的美術發展空間。

2、整合美術成果，加大宣傳力度。在我校很多老一輩的老師很注重宣傳我校的藝術特色，作為學校的后備力量，我們也要“愛校”“樂校”，突出亮點，從學生的角度出發來宣傳特色，挽留優秀的學生，為其后繼培養增光添彩。從水果湖高中及六十八中的宣傳中都可以欣賞到學生作品及在錄取學校的宣傳冊，我們學校歷年美術成果顯著，但這一特色在我校招生中還可加大宣傳，吸引優秀學生來校。

一、改善教學方式，保障教學目的實施

（1）在初中美術新課程標準改革的指引下，在課標的指引下以適應不同的需要，采用不同的教學組織方式，不同的能力評價標準、真正地提高到素質教育的高度,這就要求我們必須重新認識“教”與“學”的關系。建立合乎規律性和合乎目的性的教學運行機制已成為目前教學改革的緊迫任務，因此,我在課程教學設置安排上采取“全面推進、分類分層次教學”的運行機制，其主要設置如下：

在初中教學中，美術教育要與社會與時代與周圍生活結合起來，充分利用社會資源，加深對藝術的社會價值的理解，從現實的角度思考藝術的問題，改變傳統的教育模式,在教學方法上運用科學性與現代教學手段相結合，增加學習活動的實踐性和社會性，發展學生的感受能力、培養美育情趣，使藝術教育真正有利于提高學生的綜合素質和綜合能力，在時間和空間上得以拓展開來。

（2）通過基礎教學發現興趣，通過專修課教學培養特長，以課外活動輔導實現美術教學中學生的和諧發展，提高教學質量。在教學改革中，不以應試教育為最終目的，美術欣賞課可用于課堂教學，利用講座、錄像觀摩或通過到文化場所參觀學習的形式，也可以利用教師工作室制組織學生學習。

（3）實施“合格加特長”的培養策略，滿足不同層次的需要，實行分類教學。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，允許學生某些方面落后，更鼓勵學生某一方面冒尖帶動和諧發展。二：實施目標教育，轉變傳統教育觀念

按照1999年教育部高等藝術院校專業目錄調整，在入學考試中強調“厚基礎，寬口徑”，淡化專業的思路。在注重綜合素質和基本能力相結合的前提下，結合美術專業的特點和招生入學考試方式的連貫性及相關要求，并總結近年來全國藝術院校美術專業招生入學試題的基本特點和總體要求，美術作品中的一切都是有定味的藝術性形式存在，而非既美的存在，我們為美術初中特長班課堂教學活動的開展制定了嚴格的教學計劃:（1）如何認識或看待美術為原則而選擇有效的教學課題和教學內容

初中美術課程不僅僅是教給學生技能技巧、而且包含更廣泛的美術文化，使得美術教育所具有認識技能、情感創造等價值系統得以回復。結合學生的實際狀況與發展規律，對學生采取分類教學，實現全面發展，避免“一刀切”的認識誤區，并善于發現優秀學生進行培養。

（2）以幫助學生如何試圖用美術表達自己的理解、希望和夢想為原則而選擇有效的教學課題和教學內容，并重視促進學生在美術文化表達過程中，對美術文化的深刻理解和對藝術感覺的陶冶，A、心理調適能力；初中學生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識的引導學生在美術活動中直接抒發各種情緒，緩解心理壓力；讓他們獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，學會溝通人際關系，從而形成良好的身心狀態與社會適應能力。

B、自我評價的能力；幫助學生學會判斷自己美術學習的態度、方法與成果，確定自己的發展方向。增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果。

（3）培養學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育，是有助于個體人的創造思維和創造能力的培養和發展。

（4）針對歷年來美術考試課目及學生報考專業制定教學計劃，并實施因材施教的法則，關注每一個成長中的學生。關注學生在課堂上的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境。

（5）做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業考核；等級評定，逐層推進。它不以“分數”和“升學”為唯一目的，對學生學業成績的考核應該具有一定的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結果能成為推動教學發展的層次目標體系。

個人愚見，敬請各位同仁指正。

馬房山中學

劉紅

第二篇：關于初中美術特長生的培養

關于初中美術特長生的培養

蓮花縣南嶺中學朱愛飛

隨著素質教育的深化，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程，我校組建美術特長班是為了適應當前素質教育改革的需要，嘗試新的初中教育教學模式而建立的。學校辦學二三年來，因學生文化、專業素質較好，受到社會的廣泛好評。

初中美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性、又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養。在教學中要以培養學生的初步感受美、欣賞美、表現美的能力為宗旨，在課標的指引下以適應不同的需要，采用不同的教學組織方式，不同的能力評價標準、真正地提高到素質教育的高度,這就要求我們必須重新認識“教”與“學”的關系。建立合乎規律性和合乎目的性的教學運行機制已成為目前教學改革的緊迫任務，因此,我在課程教學設置安排上采取“全面推進、分類分層次教學”的運行機制，其主要設置如下：

一：改善教學方式，保障教學目的的實施

（1）在初中美術新課程標準改革的指引下，在初中教學中，美術教育要與社會與時代與周圍生活結合起來，充分利用社會資源，加深對藝術的社會價值的理解，從現實的角度思考藝術的問題，改變傳統的教育模式,在教學方法上運用科學性與現代教學手段相結合，增加學習活動的實踐性和社會性，發展學生的感受能力、培養美育情趣，使藝術教育真正有利于提高學生的綜合素質和綜合能力，在時間和空間上得以拓展開來。

（2）通過基礎教學發現興趣，通過專修課教學培養特長，以課外活動輔導實現美術教學中學生的和諧發展，提高教學質量。在教學改革中，不以應試教育為最終目的，美術欣賞課可用于課堂教學，利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術館、圖書館等文化場所參觀學習的形式，也可以利用教師工作室制組織學生學習，并作為初中學生的選修課計入課時量，課程的開設則可以在多方面彌補現有課堂教學的不足，通過一些課題的開發和研究，通過因特網訪問，使美術教育與人文學科與時代內容相融合。

（3）實施“合格加特長”的培養策略，滿足不同層次的需要，實行分類教學。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，允許學生某些方面落后，更鼓勵學生某一方面冒尖帶動和諧發展。

二：實施目標教育，轉變傳統教育觀念

按照1999年教育部高等藝術院校專業目錄調整，在入學考試中強調“厚基礎，寬口徑”，淡化專業的思路。在注重綜合素質和基本能力相結合的前提下，結合美術專業的特點和招生入學考試方式的連貫性及相關要求，并總結近年來全國藝術院校美術專業招生入學試題的基本特點和總體要求，美術作品中的一切都是有定味的藝術性形式存在，而非既美的存在，我們為美術初中特長班課堂教學活動的開展制定了嚴格的教學計劃:

（1）如何認識或看待美術為原則而選擇有效的教學課題和教學內容

初中美術課程不僅僅是教給學生技能技巧、而且包含更廣泛的美術文化，使得美術教育所具有認識技能、情感創造等價值系統得以回復。教學設計在課堂實施中是非常重要的但又不是一成不變的，我根據學生的課堂學習狀態和當前形式發展的需要靈活地改變教學設計與實施，結合學生的實際狀況與發展規律，對學生采取分類教學，實現全面發展，避免“一刀切”的認識誤區，客觀地認識學生群體的現實水平及個體差異性，進行意向選修，分類編班，分層次教學，根據學生的潛能傾向針對性地進行教學，以達到學生能接受、教師所期待的目標。

（2）以幫助學生如何試圖用美術表達自己的理解、希望和夢想為原則而選擇有效的教學課題和教學內容，并重視促進學生在美術文化表達過程中，對美術文化的深刻理解和對藝術感覺的陶冶，在針對具體的培養目標中，我制定了一個相對活躍的教學思路。

a、觀察感覺能力；學生之間對一具體對象或事例進行表述，欣賞優秀作品時發表自己的看法，而不是老師的感覺強加給學生。例如：當你看到一個瓶子時你想到了什么？當你用線來進行排列組合的時候你當時的有什么想法，面對對象時，你采取什么樣的表現形式等等。b、分析理解能力；學會運用所學知識如：比例、結構、透視、明暗、虛實、色彩等規律性的和邏輯性進行理解分析。

c、理性表達能力；在對事物客觀表象的觀察理解的基礎上，參入自己的主觀意識進行表達。

d、個性表達能力；個性教育是學生個性心里品質的培養，教師在教學中肯定學生不一樣的觀點，關注不一樣的嘗試，才能促進生成發展，教師如果給學生一個統一的標準、學生做的、想的都一樣，就不可能有發展。

e、心理調適能力；初中學生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識的引導學生在美術活動中直接抒發各種情緒，緩解心理壓力；讓他們獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，學會溝通人際關系，從而形成良好的身心狀態與社會適應能力。

f、自我評價的能力；幫助學生學會判斷自己美術學習的態度、方法與成果，確定自己的發展方向。增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以美術學習和各種藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

（3)在課程內容設置上與不同層次階段的學生的情境和認知特征相適應，同時讓學生完成一定的課業量，以摸清學生的美術表現水平。對后進生實行個別輔導，做到教學目的教學任務明確，雙基與能力目標清楚，重視做好教學質量的反饋和課后的教學小結，加強基礎教學,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度。

（4）通過研究型學習教學，為學生創造開放的學習探究環境，樹立學生的主體意識，改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，以此培養學生綜合學習能力，提高學生的綜合素質，使人才培養適應知識經濟時代的需要及終身發展的需要。

（5）培養學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育，是有助于個體人的創造思維和創造能力的培養和發展。

我在對課改精神的理解上，不斷強調學生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要，并結合學生的實際特點與發展現狀，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術講座，到美術館，博物館參觀學習，外出寫生，采取講解、示范、逐一輔導、集中評價等方法，另外還采取電教手段進行教學，錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用，盡量使每個學生積極參與美術活動，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展。另外，培養學生勤于實踐，讓他們熟練掌握色彩，素描的結構、重組,寫生創作的技能外，還要配合創作、設計、文字表達、欣賞等作一些輔助綜合訓練練習，重點培養學生的素質，在基本功、創造力和應變能力上下功夫。此外，利用課余時間進行強化訓練。并通過教學設計的實施讓學生不斷的總結自己的得失,表達自己對繪畫藝術的感受,學生獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，促進學生創新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發展。

（6）針對歷年來美術高考課目及學生報考專業制定教學計劃，并實施因材施教的法則，關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據學生的學業傾向及經驗判斷進行個別調整。關注學生在課堂上的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的親睞。

（7）做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業考核；等級評定，逐層推進。它不以“分數”和“升學”為唯一目的，對學生學業成績的考核應該具有一定的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結果能成為推動教學發展的層次目標體系。

第三篇：美術特長生培養

美術特長生培養

1、教師的積極影響和正面引導對孩子的體驗性學習起著至關重要的作用，孩子對美術的感悟是從與教師的溝通開始的。教師是學生體驗性學習活動的助手，是孩子美術體驗過程中的見證者，在訓練中，要以訓練內容和孩子的需要出發，有所側重，因材施教，既保證學習的實效性，又使訓練方式的具有多樣性，使每一次訓練都成為孩子對客觀世界的一次領悟，對藝術的意義和價值的體驗。多讓他們動手嘗試，嘗試材料的性能，嘗試方法路子，嘗試走近畫家，因為真切的體驗和感悟會幫助學生建立一個正確的審美觀。

2、功夫一定要練到家。這是一個更為重要乃至有些殘酷的過程。有時，看著那些孩子在嚴寒酷暑中練習，不要說他們的父母心疼，我看了也不忍。但沒有辦法，訓練是必須的，而且要有一定的強度。讓孩子長期堅持練習，這期間的辛苦自不必言說。眾所周知，課余的訓練時間是非常有限的，這么短的時間要想訓練有成效，當然關鍵在于方法，我的方法是：孩子畫不好就多手把手示范給他看，構圖不好多觀察，多畫寫生稿和小構圖，尋找出合適的藝術效果。色彩基礎不好多練，練多了自然熟能生巧。總之一句話：老師們千萬不要怕辛苦，不要怕花時間，苦盡自然甘來。

3、我個人認為對于特長生的訓練關鍵的目的在于培養學生的藝術情操，而比賽是一個激勵學生更加努力學習美術的載體，比賽能歷練千里馬。養兵千日，用兵一時。有了賽事，孩子的注意力會更集中，就像喝了興奮劑，許多孩子對成功的渴望超過了老師，更不要說那些望子成龍的家長，一聽到要比賽，比老師還來勁。所以，趁著賽事便練兵。那種集中式的密集訓練是很有效的，你會發現學生在這短訓中的提高是驚人的，許多黑馬會在賽事中出現，讓你有不斷的驚喜。所以說，比賽是苦的，而賽后卻是甜的。

第四篇：淺談如何培養美術特長生

淺談如何培養美術特長生

和平縣陽明中學 陳雪麗

【摘 要】實行分類教學,實施“合格加特長”的培養策略,滿足不同層次的需要,堅定“以人為本 特色引領 全面發展”的信念,培養美術特長生,帶動和諧發展。

【關鍵詞】美術教學 特長生 培養

我們學校（陽明中學）是“廣東省特色學校”，堅持“以人為本 特色引領 全面發展”的辦學理念,非常重視對美術特長生的培養，作為美術特長班的班主任、美術老師，我感到壓力很大。但是我沒有退縮，化壓力為動力，辛勤耕耘，不斷創新，力求上進，在大家的共同努力下，我們成功了！學校下達了23個美術特長生的中招錄取任務，我班考取了48個，翻了一番，超額完成了109％，得到了科組和學校的贊揚。下面我就談談一些體會，取長補短，爭取以后把工作做的更好。

在培養美術特長生的教學過程中,教師除了要不斷地實施教育過程,逐漸提高自身的專業技能和掌握科學的訓練方法外,還要從教育環境、教育心理和各種實踐中,不斷提高學生的綜合能力,使其更為充分,順暢地發掘、發展、發揮其特長。

一、改善教學方式,保障教學目的的實施

通過基礎教學發現興趣,通過專修課教學培養特長,以課外活動輔導實現美術教學中學生的和諧發展,提高教學質量。在教學改革中,不以應試教育為最終目的,美術欣賞課可用于課堂教學,利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術館、圖書館等文化場所參觀學習的形式,也可以利用教師工作室組織學生學習,并作為學生的選修課計入課時量,課程的開設則可以在多方面彌補現有課堂教學的不足,通過一些課題的開發和研究,通過因特網訪問,使美術教育與人文學科與時代內容相融合。

二、實施目標教育,轉變傳統教育觀念

美術課程不僅僅是教給學生技能技巧，而且包含更廣泛的美術文化,使得美術教育所具有認識技能、情感創造等價值系統得以回復。我根據學生的課堂學習狀態和當前形式發展的需要,靈活地改變教學設計與實施,結合學生的實際狀況與發展規律,對學生采取分類教學,實現全面發展,避免“一刀切”的認識誤區,客觀地認識學生群體的現實水平及個體差異性,進行意向選修,分類編組,分層次教學,根據學生的潛能傾向針對性地進行教學,以達到學生能接受、教師所期待的目標。

通過研究型學習教學,為學生創造開放的學習探究環境,樹立學生的主體意識,改變學生的學習方式,變被動學習為主動學習,以此培養學生綜合學習能力,提高學生的綜合素質,使人才培養適應知識經濟時代的需要及終身發展的需要。培養學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育,是有助于個體人的創造思維和創造能力的培養和發展。

針對歷年來美術高考課目及學生報考專業制定教學計劃,并實施因材施教的

法則,關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據學生的學業傾向及經驗判斷進行個別調整，關注學生在課堂上的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態,允許學生個性的自由發展,允許學生興趣的不同方向,承認學生存在的個體差異,承認學生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有強有弱;留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識,努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境,以贏得學生的青睞。

做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄,課業考核，等級評定,逐層推進，它不以“分數”和“升學”為唯一目的,對學生學業成績的考核應該具有一定的彈性,能較客觀地反映學生的水平。

三、培養特長生良好的心理素質

務實、持之以恒等意志品質,是特長生不斷進步的基礎,特長生都是具有一般學生更為優秀的天賦。由于“天生麗質”,從小就在某一方面被師長、親人、朋友等的褒揚所包圍,形成了自以為是或不思進取的不正常心理。作為輔導教師要根據學生的具體情況進行具體分析,做正確引導,使其認識天外有天、藝無止境的道理。還有一些學生由于某些時候曾有過失敗的經歷或對技能技巧難度望而生畏,產生自卑心理,對訓練感到為難甚至厭煩。教師要耐心地說服、熱忱地鼓勵、用各種事例來幫助學生克服心理上的障礙,鼓勵其向上進取,突破難點,超越自我的勇氣。

四、創設高雅優美的藝術氛圍

在學校培養特長生的過程中,除了要有一定的進行硬件達標外,輔導教師還應在實施教育的環境里,給學生創設具有高雅情景,專業特點及對特長學生有良好影響力的藝術氛圍。如利用藝術家畫像、主題板報、各類圖片、學生優秀習作等,向學生滲透美育思想、專業知識、繪畫技法,諸如中外美術史知識、名人的藝術簡歷、名畫作品的創作思想、藝術魅力等,以促進學生對更高藝術境界的向往與追求。

五、向學生提供欣賞目錄

美術特長生的技能技巧的進步,必須是腳踏實地,一步一個腳印的過程。每一個階段都要有相應的訓練指標,如素描、色彩等等。在每個階段,教師除了要科學有序地對他們進行訓練外,還要按不同的階段,提供他們相應水平的一些學生優秀習作和更高層次的繪畫作品欣賞,讓學生在生活和訓練中去發現、去對比,以利于學生技能技巧的提高。

六、提供多種多樣藝術實踐的機會

藝術是讓人欣賞的,付諸公眾的。在課堂或畫室里學的技能技巧,不能算是特長生實際的有價值的全部藝術素質，特長生應在不斷的藝術實踐中獲得反饋信息,以利自己藝術表現能力的提高。輔導教師可利用參加學校各類活動,如晚會舞臺設計制作、畫展布置。所以,我在對特長生的教學過程中,采取了人文教育方式,明確的向學生表示,我眼中的他們都是一樣的,沒有什么優劣之分,讓他們享受平等感。在教學過程中,我利用本學科的優勢,向他們介紹古往今來、世界各國名人的成功歷程,最重要的是要讓他們懂得“愚公不愚”的道理,進行情感教育,創造和諧的學習氛圍,讓學生發自肺腑的感受到“我能”。在教學過程中,我根據學校“以人為本、特色引領、全面發展”的教學理念,“以學生為中心”,通過定期辦畫展,進行培養學生的學習優越感和自豪感,讓他們對自己的進步自豪,對自己的與眾不同自豪,并堅信自己選擇的這“一扇有益之門”,從而更全面地發展自己,補充自己的不足,實現自己的價值。

總之,我在美術教學活動的過程中,順應社會發展的要求,以 “校本教學研究”的基本理念為先導,以教師的主導地位為基石,以學生的主體地位為鋪墊,以人文教育為后盾,打造“特色學校”的校園文化，做到教師與學生之間共同參與,通過對話溝通,進行合作,產生交互影響,建立一種合作的伙伴關系,真正落實素質教育。轉化后進生,樹立良好的職業心態,要把學生看作是自己的朋友、伙伴、孩子、親人,要有與他們進行共同成長、共同學習、共同研究、共同探討的健康心理,并做到教學相長,共同進步。因而,我們教師在教學過程中,一定要做好“基石”的角色,協助學生的全面發展,協助學生實現自己的價值和夢想，從而實現我們教師的價值和夢想。

第五篇：初中美術特長生的培養之我見

初中美術特長生的培養之我見

伊 通 五 中

張 曉 英

初中美術特長生的培養之我見

初中美術教學既然面向全體學生,以提高學生感受美、欣賞美、鑒別美等能力為主要目的，美術特長技能的培訓就不能占用常規的既定美術課時。對于那些對美術專業特別具有興趣愛好，情有獨鐘的學生，應該通過美術興趣小組實施集中系統規范的特長專業訓練，并通過家庭教育、社會教育等相結合的途徑進行，不失為善用資源自得其樂的好辦法。

根據多年來從事初中美術教學的實踐，我從初中美術教學觀念的角度總結了對初中美術特長生教學培養的原則和方法。

一、根據學生實際制定培養方案

對于初中美術特長班而言，其主要任務不僅是向學生傳授技能和技巧，還要對學生進行廣泛的美術文化的滲透，彰顯出美術教育的情感創造以及認知技能培養的特點。美術特長班的課堂教學不應是一成不變的，其中最為重要的一個環節就是教學設計。通過長期的教學實踐，我認為，要密切觀察學生在課堂中的學習狀態，并根據當前形勢的具體需求，對教學設計進行靈活的變通；要遵循學生的學習規律和實際情況，采取分類教學形式，促進學生的全面發展，堅決杜絕一刀切的做法，對學生的現實水平和個性做出客觀的評價；根據學生的自主意愿，分類設班，充分發掘學生的藝術潛能。

在進行教學內容的選擇時，要以輔助學生抒發自己對藝術的理解為指導原則，將關注的焦點集中于學生的表達過程中，即學生在受到藝術感染和熏陶的情形下，對美術文化有所感悟，形成自己對美術文

化獨有的理解和感悟。在實際的教學過程中，我總結出以下的教學思路：

1.觀察能力，也就是學生對藝術形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學生。

2.分析理解能力。學生能夠運用所學知識對藝術作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎之上，表達出自己內心的主觀看法。

3.心理調節能力。教師要對學生進行有意識的引導，使其能夠及時將自己內心的情緒加以宣泄，有效地緩解內心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過程中，實現身心狀態的最優化。

4.自我評價能力。教師要引導學生對自己學習態度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。

二、課程內容的設置

要綜合考慮不同層次、不同階段學生的認知能力，確保所設置的課程任務符合學生的實際水平和能力，并在實際的教學過程中注意觀察學生對美術的理解能力和表現水平，然后在必要的情況下進行單獨輔導，真正做到明確的教學任務，清晰的教學目標。教師要對教學質量的意見反饋給予足夠的重視，認真做好教學總結工作，保持教學手段的活潑性和多樣性，以激發學生對美術專業的興趣。

三、學習環境的創設

隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學模式成為當前的主流教學模式，在初中美術特長班的教學過程中，也應注重為學生創設一個

能夠激發其積極探究的學習環境。將學生視為教學過程的中心和主體，引導學生轉變傳統的學習方式，由以往的被動接受轉為積極主動的獲取，通過主動學習，使自己的綜合素質和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。

如在倫勃朗作品中感悟到銅盔的金屬質感，這可以加深學生對某種物理特性的理解；一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內容，可以作為學生思想道德教育的一個途徑，來為學生德育教育起到輔助性的作用。

四、教學計劃的制定

對于初中美術特長班的專業教師而言，在教學過程中，應根據學生的主觀意愿以及個性差異，對教學計劃進行必要的修改和調整，對學生在日常交往、學習以及生活中所展現出的參與性、思維方式以及情緒狀態加以觀察，給學生提供充足的自由發展空間，使學生在一個輕松、自在并且充滿藝術氣息的學習氛圍中實現自我素質和能力的提升。

現代社會科學的快速發展，對培養人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發展，而且應有開拓創新的精神和能力。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”

初中美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性，又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養。