第一篇：課改達標課總結1

課 改 達 標 課 總 結

本學期，我們的教學工作重點是課改。學期初按課改樣板校實施方案開展了校級課改達標課活動。有所以一線教師參加了達標課活動，涉及語文、數學、英語、政治、地理、生物、物理、化學等9個學科。此次活動總體呈現以下特點：

1、教師態度端正，對此項活動非常重視，設計精心，準備認真。

2、教師課堂教學水平較以往有了一定的提升。

3、集體教研體現充分，出現了組級共研課特別提出表揚的是數學組，研究氛圍濃厚。

4、教師們的關注點能夠關注全體學生，注重教學過程中的學生的學習狀態，重點設計學生活動。

5、部分教師確實授課有深度，有激情，有吸引力，表現了較高的課堂教學藝術。

6、充分利用多媒體優勢，利用得當，教學效果顯著。在課堂教學過程中閃現出以下特點：（1）教師角色的轉變

做課教師體現出了一些新理念，能夠與新課程同行，轉變自己的角色。教師已成為學生的促進者，學習活動的參與者。教師成為了學習活動中的一員，能站在學生的角度，從學生的心理特點出發，能夠根據學生的年齡特點進行適合的教學設計。在學習活動中與學生共同參與互動，縮短了師生間的心理距離。這樣，課堂上學生樂于展現自己真實的內心世界，積極主動地參與到了學習活動中。

（2）調動學生參與學習活動的積極性，突出學生的主體地位

學生的天性就是樂于參與自己喜歡的活動，教學中教師們千方百計地進行教學設計，想方設法地調動學生參與學習活動。（3）提供機會，使學生能參與

學生有了參與的愿望，還需要有參與的機會。在學習活動中，教師能夠根據教學內容的特點和學生的實際狀況，想方設法為學生創造更多的參與機會，這是引導學生主動參與學習活動的關鍵。在教學中，教師們能夠引導全體學生主動參到學習過程中，對文本的感悟，通過朗讀表現自己對文章情感的流露，通過多種活動形式讓學生參與到知識產生的過程中，數學概念的形成過程、解題思路的探索過程、單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程，英語單詞、詞組的應用表達、美術課上學生創造性的使用不同工具進行創作、等。這樣，使學生動手、動口、動腦參與學習活動的各環節，最大限度地發揮學生的主體能動性。為學生提供了盡可能多的參與機會。

在課堂教學中通過不同形式為學生提供了參與的機會： ①、準確定位，讓學生在評價中學會參與

在達標課過程中，教師評價由單向地對學生進行評價轉向了多元評價，教師的評價已經由單一的物質獎勵形式轉變為適時恰當的語言激勵評價，在課堂上，很多教師能適時抓住課堂教學中學生展示以后的機會，引導學生進行準確評價，你認為她讀（寫）的怎么好？（問題的引領到位，問題語言精準，怎么樣）她寫的哪比較好？要求學生互相進行評價：看一看別人的作品哪表現的比較好？在整個評價過程中，把教師的評價與學生的自評、互評有機地結合起來，做到生生互動、師生互動、共同參與。②、收集信息，讓學生在實踐中學會參與

將所學知識與生活實際聯系起來，讓學生在實際活動中學知識，在現實生活中學知識，從而豐富學生的所學知識。通過實踐活動，有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體意識，培養他們的主動探索精神。在收集信息的過程中，有時需要學生查閱資料，有時需要向他人詢問，有時需要自己去親身體驗，使其感到很多知識就在自己身邊。這樣自然而然地拉近了所學知識與學生的距離，并使學生主動地參與到獲取知識的過程中。

③、直觀操作，讓學生在活動中學會參與

動手操作的過程是一個手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動來促進學生對知識的理解，并能用科學的語言、符號進行表達和交流。數學課、科學課、美術課、音樂課上我們的做課教師想方設法為學生提供動手操作的機會，這樣，學生不但學會了知識，又培養了能力，而且還學會了如何參與獲取知識和培養能力的活動。

④、組織討論，讓學生在交流中學會參與

討論能夠為每一個學生提供充分表現的機會，促進學生之間的多向交流。既有利于學生之間的相互學習、取長補短，又有利于培養學生的協作精神和集體精神。在教學過程中，做課教師能夠為學生提供討論、交流、參與的機會，讓學生去表達傾聽，提出自己的想法。

此次達標課我們供評選出6節一等課，獲一等獎教師是：

黃淑一 王華 黃秀娟 任智丹 宋麗娟 趙華

教學工作是學校工作的生命所在，而課堂教學又是教學工作的靈魂。為了讓我們學校的生命能始終煥發生命的光彩，需要我們每位教師不懈的努力，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。要想在課堂教學中有所建樹，我們應深感任重而道遠。讓我們共同攜手在努力中前行。

第二篇：達標課總結

樊城區竹條中心小學教學

工 作 總 結

為扎實推進“三究四學”高效課堂建設，深化“三究四學”高效課堂實踐研究，切實提高課堂教學效益，促進全體學生全面發展、主動發展。我校根據《樊城區中小學高效課堂建設推進工作思路》的相關要求。全面推進我校 “三究四學高效課堂實踐”活動，在學校領導的高度重視和正確指引下，老師們積極探討努力實踐。我校歷經了近兩個月的關于高效課堂達標課認定活動，取得階段性的成績，現將我校部分做法總結如下：

一、高度重視，強化領導

我校對此次達標課認定工作十分重視。為強化組織領導，我校成立了以學校校長張建友同志為組長、以分管教學的副校長馬名賢為副組長、教導主任韓開宏和年級主任、教研組長為成員的“三究四學”高效課堂達標課認定工作領導小組和評價專班。加強宣傳，統一思想，科學制定工作計劃，創新工作舉措。統籌安排，精心組織切實強化了對本項活動的過程管理和組織領導確保認定工作高效有序

二、加強校本研修和管理監督：

1、集智備課，編用好導學案

備課，是開展高效課堂達標認定的關鍵，教師實行集體備課制度，集大家智慧創新教學設計，學校統一要求，導學案設計要緊扣文本，依據學情，體現三維目標，學習過程要體現“三究四學”，體現“四化”，從易到難，循序漸進。

2、課前管理

（1）對實施達標課認定的教師（任課教師和班主任）和領導進行新課程改革的理論和具體操作（含上示范課）的培訓。

（2）對實施課改的班級學生進行課堂教學改革的理論和具體操作的培訓。

（3）對各備課組進行的集體備課、導學案的設計情況進行抽查和評價，對存在問題進行指導，要求限期整改。

（4）對組建的各個班級的合作學習小組工作情況進行調研：①征求對教學的意見、建議；②檢查小組合作學習的情況，提出修改意見；③檢查學生預習情況。針對合作小組工作情況對年級提出整改意見。

3、課堂管理

（1）對各教研組、備課組的聽課、評課活動作出具體的要求，并對執行情況進行監督檢查。

（2）由驗評組、質評組對課改教師的課堂教學情況進行巡視檢查。

4、課后管理

（1）每周每備課組一堂研討課。備課組長組織教師上好每周一堂的研討課，同組教師認真聽好課，并從一個或多個角度對該堂課進行分析與評價，形成文檔；然后在備課組會上交流并上交文檔；最后每個備課組推薦一名代表將本備課組的基本看法在教研組會上交流，并形成文檔。

（2）由班主任實施學生問卷調查；學校領導小組定期組織召開學生代表座談收集意見和建議。（3）實行不合格整頓制度，跟蹤聽課三次不合格停課整頓。對長期存在問題，又無改進的教師進行懲罰（扣績效津貼）。

（4）由領導小組牽頭，組織教師召開一次認定工作講評會?？偨Y工作經驗教訓，肯定成績，指出不足，確定后期努力方向。

三、強化措施，提供保障

制度保障。為了保障高效課堂達標課認定工作扎實有序的開展，我校制定了《高效課堂達標課認定工作實施方案》，明確了步驟和階段任務。落實了開展中領導干部的職責，為了徹底轉變教師的教學方式，學校還硬性規定，每位教師必須使用導學案，講入門課，課堂上盡量少講，把課堂還給學生等，制度的建立，即規范了研究的過程，又增強了教師的積極性。

物質保障。高效課堂的模式中，教學資料的搜集，導學案的編制，都需要在電腦和打印機上完成。為了確保課改順利實施，學?？朔щy，購買了大量的印刷紙張。為教室安裝了小黑板，班牌、標語、展板等，創造了良好的教改氛圍，有力的保障了教改實驗的實施。

四、狠抓落實，扎實推進

此次認定工作的好壞，關鍵在于落實，學校多次召開教師會議，提要求，共研討，使高效課堂達標認定工作落到實處。

為了解決我校教師對高效課堂教學模式的運用，掛職教師親自上了一節觀摩課，并詳細進行了說課、評課及反思，起到了拋磚引玉的作用。為了達到相互學習，共同提高的目的，每周安排骨干教師上研討課，其他教師觀摩，緊接著，每位教師講入門課，課后交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達到改進、共同提高的目的。

同時，為了讓每一位教師人人參與、人人達標，提高參與的熱情，我們高度重視達標課認定結果的運用將每一位教師課堂教學達標情況作為教師績效考核、評優表模等重要參考依據，大大激發了教師參與的積極性和主動性。

今后的工作中，我校將在區教育局和牛首中心學校正確領導下，沿著教育局指引的課改大道奮勇前進！

2012-7-1

第三篇：達標課總結

低段語文課堂教學常規達標課活動小結

我們語文組圍繞 “主動教學模式”開展了語文課堂教學達標活動。組內十一位教師分別獻上了自己一節較為成功的達標課，充分展現了我低段語文教師的整體教學水平。在這次課堂教學活動中，許多老師都能積極參與這次課堂教學達標活動，如參與聽課、課堂教學效果測試、給上課教師量化打分等。使這次活動進行順利，圓滿結束。參加上課的各位教師都能高度重視，精心準備，把握課標，吃透教材，結合學生實際，認真備課，巧妙設計教學過程，注意了學生的狀態和反映，注意調動學生學習的積極性，作到了?講?和?練?，?教?和?學?的統一，教學效果較好。主要從以下幾個方面談談：

一、實

這次的課各種類型都有，充分體現一個“實”字。一是“樸實”的心態，從老師們的量化打分可看出老師們把著實事求是的原則打分，少打人情分；二是“扎實”的教學風格，沒有花架子，每個環節的設計都是為達成教學目標服務的，沒有以前的課堂熱熱鬧鬧，卻效果欠佳的現象；三是“真實”的課堂，老師們的課堂呈現出來的都顯得真實，沒有明顯的做課痕跡。

二、亮

本次教學達標課，課型豐富多彩，展現了多種教學風格，而每節課又充分展示了每位老師獨特的教學風格，各顯亮點。課堂教學正在走向成熟的張曉雪老師充分發揮自己知識面廣、語言表達簡練的優勢，認真設計了準確的過渡語進行啟發、引導、點撥，使《秋天的圖畫》整節課教學各環節清晰，節奏緊湊；復習課，重視多種識字方法和識字形式的運用，使課堂氣氛較活躍，學習積極性較高；習榮老師上的是《拼音復習》，作為男教師的他教態親切、扎實嚴謹，語言表達清新耐聽，娓娓道來，教具準備充分，教學重點突出、落實，能較好地達成教學目標；谷秋香老師以嚴謹、循序漸進的方法所執教的《童話故事編寫》，重點突出，以引導貫穿全過程，并以有趣的課本劇激發了學生語文學習的興趣；以讀體會情感來突出重點難點，學生的思維、表達能力、朗讀能力在這節課上得到了較好的訓練。既體現了不同學年段的教學規律，又彰顯了各位老師的個性特點。

三、語文基本能力的培養和訓練初見端倪

從這次達標課的情況來看，老師們對學生語文基本能力的培養和訓練得到體現。在谷秋香、沈毅梅老師的課堂上，我們看到她們對學生的讀有明確的要求：讀得正確、不錯、不漏、不添；而且讀的形式也很豐富，指名讀，開火車讀，齊讀，范讀；學生讀得認真，聽得仔細，氣氛熱烈，效果明顯。張海瓊老師注意了對學生拿書、坐姿的指導；谷秋香采用課本劇的形式培養了學生的表演和語言表達能力；在這次的達標課上，我們還能夠感覺得到，我們的學生朗讀能力有了明顯的提高。

四、不足之處

1、扎實嚴謹有余而靈動不足

老師們扎實嚴謹的工作作風表現在了我們的課堂上，教學過程有條不紊地進行，學生在老師的指揮下完成預設的教學過程，課堂上缺少一種靈氣。在三年級的閱讀教學中我們看到，一堂課中，老師不停地講，引導，帶領學生反復讀、分析、理解，到下課的時候已經筋疲力盡，聲嘶力竭，這樣下來我們的語文老師實在是太辛苦。我們是不是應該在教學形式和教學手段上再動一些腦筋，讓我們的嗓子少說一點，讓學生的腦子多動一點？還有沒有比我們這樣一板一眼更靈動一些，效果更好一些的方法呢？我們語文教師可以一起多交流，一起探索新路子。

2、還需要在提高學生表達興趣和能力上下功夫

總體而言，我們的語文課堂是不夠活躍的，我們的學生缺乏表達的欲望，缺乏表達的能力。許多坐在課堂上的學生似乎置身局外，身在教室而神游天外，這是缺乏表達的欲望；有些學生雖然對一些問題有一些模糊的認識，但苦于找不到合適的語言表達，這是缺乏表達的能力。我們要多給學生創造表達的機會，可以采取在班級中進行積累展示，故事會，辯論會，朗誦會等形式，激發起學生說的愿望。提高學生的表達能力。

3、語文閱讀、積累、拓展、運用教學顯現不夠

加強語文閱讀、積累、運用是提高學生語文素養的重要途徑，這一理念已經得到了全體語文教師的認同，但在我校的語文教學中體現不夠，在開課、課中、課的結尾都沒有看到課內外閱讀的拓展、延伸以及運用課中學到的方法進行運用。在這里胡婕老師將一個詞要求學生說了一句話，也只是有了這方面的意識。

五、對今后語文教學教研活動的思考

1、多開展語文活動，讓學生熱愛語文

分析我校學生目前語文學習的現狀，我們可以發現，學生對語文的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們語文老師自身，我們還缺乏怎樣提高學生語文興趣的思考，缺乏提高學生語文興趣的手段。實際上，當學生處于他們感興趣的語文活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到語文課堂上來，就能夠表現出對語文課的喜愛。因此，結合學生的生活實際，多開展一些學生喜聞樂見的語文活動，有助于提高學生語文學習的興趣，讓學生逐漸對語文課熱起來，愛起來。

現在，我們的語文教師迫于教學成績的壓力，普遍忽視了語文活動的開展，覺得語文活動費時費力，影響常規語文教學。這是對語文活動的認識不足。實際上，當學生開始熱愛語文課以后，我們的語文教學會變得輕松許多，在有限的課時中可以取得更好的教學效果。當然，怎樣結合各個學年段的特點，設計怎樣的語文活動，還需要我們在實踐中努力探索。

2、繼續加強課外閱讀的要求和引導

通過前一階段我們學校創建書香校園，學生的課外閱讀和積累已經略顯成效，下一步我們的工作是進一步明確要求，加強讀書引導。進一步引導學生正確的閱讀方向，對學生閱讀的過程進行監督，對閱讀的效果進行檢查。采取讀書心得交流會，記讀書筆記等形式，把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來。切實讓學生的閱讀和積累獲得實效。

教育是一門藝術，藝術的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠。

第四篇：課改總結

第一學期數學新課程改革工作總結

單位： 姓名：

新課改工作總結

新課程教學改革實施使我受益匪淺?？梢哉f是新課改促使我成長，我與學生一起成長。這是一個新奇的過程，這是一個激發我煥發第二次教育青春，擁有了“終身學習”教育理念并使自己永遠燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！

經過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現總結一下，把我的收獲與體會與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學生發展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學理念，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，教學中我積極運用信息技術與教學過程之中，逐步實現了教學方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的轉變。教學中既加強了學生的基礎性學力，又注重提高學生的發展性學力和創造性學力，努力培養學生終身學習的愿望和能力。因此，我在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生的積極性高漲，上課發言積極，有時為了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學生只聽不愿意發言的冷清局面。變 “要我學”為“我要學”了。

二、變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓”這章知識后，我讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“矩形和正方形的特征”時，我在學生舉出矩形、正方形的實物后，根據學生回答總結“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角?！蔽乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆犞詈笳f：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進?！蹦且欢螘r間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。經過多年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

四、不僅教會學生學會學習，而且教會學生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。教學中我有這樣的一些困惑和問題：

1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。

我認為：一節好的數學課應具備以下特征：（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學習的還不夠，不能堅持經常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時請教他人或查找相關資料，備課及教學過程有時還欠細致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學習，不斷探索教學的策略與方法，充分運用信息技術、多媒體教學與數學教學中，使自己的教育、教學水平再登新高，為我校教育教學質量的提高做出貢獻！

二〇一一年一月十八日

第五篇：課改總結

課改總結

（一）新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了導學探講練五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。

在平時的課堂教學中，努力實施導學探講練的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。

及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出?；仡櫼粚W年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

課改總結

（二）一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學?，F有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展走近、走進文本，走出文本的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

課改總結

（三）尊敬的各位領導、各位專家：

大家好!我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風鄉學校的老師在此談談我對課改的一些感想，從學校開始課改至今，我們一路前行，已經走過了2年。從在網上觀看學習杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學習，我們緊跟先驅者的腳步，兩年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學到了更多，就我教的數學而言，老師只要針對性地引導學生學習，學生一旦學會，享受到學習活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，課改模式的教學設計更能提高學生的興趣，提升學生的情感修為，讓學生始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。當然在課改實施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認為有兩點是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉變，教師越來越重視素質教育。

記得剛來東風學校上課時，擔任的是初一103班的數學，剛開始采用的是傳統教學的模式，老師是演講者，學生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節課45分種的枯燥時光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學生對老師的這種教學很厭煩，教學效果也很差，課改實施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學生自己去學，總是認為：數學嘛，理科，老師不多講，學生肯定是不能學好的。自己總是在為學生的成績擔心不已，所以課改進行的并不是很好。自己最大的轉變是在上學期，因為各種原因，我新接手了初二年級的兩個班數學，任務艱巨，因為這兩個數學成績極差，平均成績僅35分，全縣排名倒數第一，學生對數學課很是厭煩，大部分學生都對數學失去了信心。剛開始的幾堂數學課上的極其差，老師不熟悉學生，學生不適應老師，我在講臺上講，學生只在下面聽，對老師提出的問題愛理不理，其主動學習的積極性很差，當時我是極其的慌張，開始的一個月內就沒上過一堂稱心如意的數學課，然后到處請教，多次學習，特別是去景弘學校跟班學習后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規。我的做法就是下定決心進行課改，徹徹底底地進課改，堂堂課訓練學生的行為規范，學習方式，節節課讓學生自己學，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導他們學習。例如;在教學中心對稱圖形一章中，這一章所涉及的對稱圖形接近于實際生活，小學時，學生也許初步涉及了一點，在此知識基礎上，讓他們總結，交流他們對對稱圖形的認識、感受。讓他們自己動手畫和制作熟悉的對稱圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。讓他們親身體驗學數學的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。就是這樣一步步把學生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學生多了，提問、回答問題的學生也多了，課后找老師問問題的學生也漸漸多了，學習風氣變好了，學生學習積極性上來了，學習效果也明顯好起來了。學生的良好表現也直接帶動了其他老師進行課改的決心。像初三年級的張建業老師，經過一段時間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學生的精彩表現，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學生能在課堂居然有那么高層次的表現，真是是始料未及，甚至表態要堅持課改之路，把課改進行到底。真是因為我們學校有大批像張老師這樣敬業，努力鉆研，敢于挑戰的老師在，我們學校才能把課改進行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學生是受益者，老師更是受益者。

二、學生思想的轉化，變被動為主動

課改實施變化最大的是學生，學生是從根本上愛上了這種小組1+1合作學習模式，有種我的課堂我作主的主人公精神，相比以往的傳統課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，每個學生都有分工，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，提問、板書、展濱，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現自我價值的欲望，只是在傳統教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學生不愛學習，甚至是厭學，成績就更不可能好了。

很多老師開始都很擔憂，成績差的學生就算在課改模式下，由于基礎等原因，仍然會跟不上的，他們甚至會更加差下去。這種擔憂是有道理的，但是無論成績如何，一旦在課堂中能找到自己的位置，他還是會愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經走出了成功的一步，提高他們的成績也就有了希望。尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生與學生間的競爭，小組與小組間的競爭，空前激烈，學習風氣得到很大的轉變，經過時間的磨練，不間斷的試驗和訓練，也確實造就出一批優秀的人才，她們的表達能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學生培訓得很到位，小組評價機制建設的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學生在課改感言中寫道：學校的課改改變了我，成就了我，課改實施后，我由以前的膽小不敢發言銳變成了今天敢于上臺展示，樂意上臺給其他同學講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數學成績，以前從未上過80分，而現在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式。就一學期最后的成效來看，課改進行也確實正確，學生的綜合素質提高了，學習成績也明顯好轉了，最后的期末考試成績，學生的平均分數提高了20分，及格率，優秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個階梯。

學生的全面發展是我們所有老師期盼的，而課改送給學生最好的禮物恰恰是給了學生一個自由成長，自由發展的平臺，我希望我們的學生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡顯風采。