第一篇：內蒙古烏海市第八中學初中化學教學論文 國內外初中化學興趣小組活動的研究現狀

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 國內外初中化學興趣小組活動的研究現狀

一、國外研究概況

日本著名的心理學家、教育學家木村久一曾說過“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！睅资甑慕逃虒W史上，不少教師一直致力探索如何“因材施教”、“分層教學”、“分類指導”，在以往的教學中,有些人有不同程度的影響,從不同的角度,不同的層次,涉及到興趣教學,許多教師一直致力于探索如何根據學生的能力，“分層教學”、“分類指導”。如德國教育家第斯多惠在德國的教師指南中總結了33條教學原則,其中之一是“使課堂教學富有吸引力(興趣)”,他是第一個西方教育史上參與教學的教育工作者。在中期和19世紀晚期英國著名教育家斯賓塞提出自我教育的原則，強調“發揮學生的主動性，強調必須讓教學能夠引起兒童興趣和快樂。”杜威提出：“興趣中心論”，他說:“興趣是生長中的能力的信號和象征，興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童興趣，對于教育者是最重要的。”巴班斯基認為，學習動機分為兩類，一是興趣動機，另一個是義務責任動機。他特別強調，讓學生利用以前的經驗和使用邏輯運算方法來自己克服這些困難的知識，這是刺激興趣和激發學習欲望最有效的方式。老師的任務就是找回學生所擁有的這種能力。成年人只有通過觀察孩子的興趣在不斷地給予同情,扮演各種角色進入孩子的生活，讓他們知道自己想要什么，什么樣的材料能讓他學到最廣泛、最有效的知識和本領。

在西方，英國首先開創了課外活動小組，緊隨其后，在美國也有了相似的教學活動課程，然后這種教學模式傳播到世界各地。例如，1764年的英國阿伯丁中學，1786年，拉格比學校等等，都是有影響力的、開展課外活動的學校。隨著進入21世紀，研究性學習、天原杯全國初中化學素質和實驗能力競賽、全國青少年科技創新大賽等就是化學課外活動的一種體現。這些競賽都要求學生們在具備基礎知識和基本技能的同時，還要具備一定的探究學習能力和創新能力，為他們將來的學習指引方向。

二、國內研究概況

合作學習研究專家王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系?！?/p>

我國教育學者王紅宇認為：“所謂合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要的組織形式，根據一定的合作性程序促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知!情感的教學策略體系?！?/p>

臺灣學者林生傅將合作學習稱之為合作教學,指出：“合作教學是一種創新的教學設計，目的在使學習活動成為共同的活動，其成敗關系團體的榮辱?！?/p>

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 毛壯男認為創建化學興趣小組有利于團隊力量的發揮。我們只有在小組中根據學生的興趣愛好做一些有意義的活動,或做一些實質性的研究,同時更多的行動是加強團隊之間的合作和相互學習,激勵團隊聚在一起,體現群體智慧大于個人智慧；通過集體學習和討論,把團隊的智商總和發揮到最大，讓學生感受到在團隊中學習，個人的成長速度是快于一個單一的個體的。在信息時代，學校教育中倡導團隊學習和創建一個學習型組織,促進個人學習到團隊學習,擴大和深化學習理論和實踐發展的前沿探索,是時代要求發展學生的綜合素質。大量的事實表明,智慧的碰撞,再通過溝通,可以激發學生創造性思維，基于這一點筆者認為關于興趣小組的研究是一項很有價值的研究。

吳光華認為興趣小組的建立有利于培養學生的團結協作，嚴謹求實的精神，初中的實驗一般都是分組實驗，這就要求組員之間相互協作，相互鼓勵，不能為一些小事或實驗的主次之分而導致實驗的失敗，因此在活動中學生將逐步養成相互團結、體諒、和諧的人際關系。

馬靜認為素質教育理念和第八次基礎教育課程改革的深入發展,在此背景下,興趣小組的教學活動模式讓更多的學校都能發展他們的特色教學，這是一種突出辦學特色的手段 ；對于學生,面對嚴格的學科課程,興趣小組活動也給他們帶來了機遇,更好的發展他們的特長,即使孩子不感興趣也可以有機會放松一下；對于父母來說,這也是為孩子選擇了一所特色學校的招牌，父母希望自己的孩子在學習文化知識和技能的同時，孩子的特長也有所發展，有一定的特長,不僅滿足了孩子的興趣愛好,也可以為他們升入更高的學府開辟一條新路。

但是現在很多家長曲解了興趣小組的意義，以為這是類似學生參加的特長班，其實我們國家一直有個誤區，認為孩子要贏在起跑線上，不斷在孩子小學生的時候給他們施加壓力，想讓孩子多才多藝，小小的腦袋里就要裝著五線譜、復雜的漢字、不解的英語，身體也要承受來自舞蹈課、武術課的多方面的殘害，他們心里認為這些東西剝奪了他們玩的時間，以至于最后會反感、會產生厭學的情緒。事實上孩子的很多思維在很小的時候是需要慢慢形成的，在國外這種識字班、拼音班、各種名目繁多的特長班被叫做“超前教育”，是被很多的國家禁止的，這種超前教育讓筆者想起一個成語“拔苗助長”。學者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學前教育，別把孩子的大腦當硬盤》，他說，歐洲的很多的國家都有相似的立法，禁止家長在幼兒園的教學之外給孩子補課，讓小孩子過早地進入快跑通道是非常不人道的，應該在中學讓學生逐漸加速，而現在已經適得其反了，現今的教育體系下很多的學生把學習興趣丟掉了，所以筆者希望通過這種興趣小組的教學模式，也可以說是另一種學習方式，把孩子 2 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 們丟掉的學習興趣重新找回來，更希望能通過這種方式對我們的傳統教學有所改變，哪怕是一點點也好。

國內有關化學興趣小組的研究著作較少，大部分都是論述化學興趣小組如何創建，或者是有關開展化學興趣小組的前期計劃以及實施的內容，而且有些只是嘗試，具體到化學興趣小組每一次活動的案例研究也很少。

筆者把化學興趣小組的活動課程的功能列舉了如下幾個方面：

1、有助于學生對化學知識的學習

2、有助于學生實踐能力的發展

3、有助于學生創新能力的發展

4、有助于學生掌握研究問題的科學方法和手段

5、有助于學生學習方式的轉變

6、有助于學生個性的發展

而我的研究思路主要是針對初中三年級學生，先調查、分析現有學生的學習能力水平，然后經過學習興趣小組的實踐和訓練之后，單方面的探討在初三年級化學教學中，如何通過化學興趣小組這種方式培養初中生合作學習能力的實踐研究。

三、烏海市第八中學化學興趣小組組建的起因與方式 1.組建的起因

組建初中化學興趣小組是培養個體學生的一種形式，也是素質教育要求下的一種趨勢。筆者采訪了烏海市海勃灣區有代表性的幾所中學的化學老師，對于化學興趣小組開展的起因，得到的主要結論如下：

(1)以滿足發展需要的教師組建特色教育興趣小組

由于教師的學年鑒定、晉升職稱等原因，還關系到教師的個人發展前景，以及給年輕的教師提供一個可以自由發揮的平臺，進一步提高課堂效率等方面，所以教師需要培養興趣小組成員來幫助他們更好的工作，也為師生關系的和諧起到促進作用。(2)根據教育局部門形成“第二課堂”的要求,培養學生興趣

今天的素質教育，培養個人的素質已經成為每個學校的特色發展，學校正在努力使自己的特色教育、課外興趣小組成為一種重要的基本項目。生理化類，喜歡音樂、體育、美術等課程，為了使學生的課外生活更加豐富多彩，都建立自己的課外興趣小組。（3）為滿足學生發展需求組建興趣小組

初中化學是一門特殊的課程，初三才開授，只有一個學年，而且初三的學生即將面臨的 3 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 就是中考，如何讓學生在一學年過后不僅對化學在知識層次上有所提高，還要通過學習此門課程能夠學會一些相對基礎的實驗操作。由于在實驗教學過程中，很多教師受傳統教育教學觀念的束縛，同時受到學校要求升學率的影響，不敢放手讓學生自主進行探索性的實驗。教師常常以“教師做，學生看”的教學模式進行實驗教學，教師在實驗過程中過分重視實驗的結果，而不是實驗過程。這樣的實驗教學方式不僅增加了學生的負擔，而且挫傷了學生的學習積極性，使學生長期處在被動學習的狀態中，久而久之，學習興趣逐漸下降，不利于學生科學素養的培養。

（4）為幫助學生發展特長組建興趣小組

烏海的中考有實驗操作技能考試，分值占15分，同時中考化學的分值也從50分提高到了70分，學生的每一分都是十分的寶貴，一分的差值就可能會改變一個學生的命運,本著對學生人生負責的態度,教師選拔一小部分接受能力,理解能力較強的學生,有針對性的進行輔導,參加各類可以加分的競賽,不僅僅對他們的能力有更進一步的提高，還能幫助他們在升學中具備更多的優勢。2.組建的方式

任何活動小組的組建都不是任意的、隨便的,都需要精心安排，化學興趣小組的成立也一樣，需要考慮學生的實際情況,也要考慮教師的承受能力?；趯σ恍├蠋煹牟稍L,還有采納筆者所在學校一些年輕教師的建議，對化學興趣小組的組建方式,有如下的幾條要求:(1)選擇的文化課相對較好的學生做團隊領導

這種做法不是歧視那些學業成績相對較弱的學生,但由于興趣小組的學習是一個課外學習的形式,必須占用學生的課外時間,這將不可避免地影響學生其他課程的學習，對于學習課堂知識已經比較吃力地學生，他已經沒有足夠的精力，所以暫時給他們時間先打好基礎，如果有提升的空間再給予考慮。而且從小學時代就形成了這樣的心理，他們很信服比自己學習成績好的，這樣也為小組內的和諧起到穩定的作用。(2)選擇一些思想態度端正的學生

學生的思想品德是最重要的,如果學生的學習態度不正確,在培養上有一定的難度,也可能很大程度上影響學生學習其他的課程。只有端正學習態度，學生才能在興趣小組的活動中獲得寶貴的知識和技能，才能把興趣小組活動的正能量發揮到無窮大。(3)活動時間固定，活動的內容可以多樣化

興趣小組的活動時間是固定的,大多數是利用每周下午的大課間,每周活動一次，不能太過頻繁，如果次數太多，學生不會有新鮮的感覺，而且太過頻繁又給學生形成了一定的壓力。內容的選擇多樣化，但是必須專注于培養學生在化學實驗和合作學習的能力,培養他們的創 4 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 新精神，可以根據學生的知識能力,確定研究內容。在確定內容的時候，很多的小實驗和小課題留給學生時間讓他們自己查找，查找他們感興趣的，然后教師再和學生共同討論，根據學校的硬件設施和條件挑選一些可行的，共同把活動的計劃擬定出來。學生的心理會得到滿足，感受到“我的課堂我做主”，學習的興趣更會大幅度的提高。

第二篇：內蒙古烏海市第八中學初中物理教學論文 初中物理課堂教學改革淺議

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn

初中物理課堂教學改革淺議

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、培養師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。

由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

五、堅持強化訓練

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、注重學用結合

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。

因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時，教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。如學習“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體----學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。

第三篇：內蒙古烏海市第八中學初中數學教學論文 中學數學思想方法及其教學

中學數學思想方法及其教學

1.數學思想方法教學的心理學意義

美國心理學家布魯納認為，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！彼^基本結構就是指“基本的、統一的觀點，或者是一般的、基本的原理。”“學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的。”數學思想與方法為數學學科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結構學說中來看數學思想、方法教學所具有的重要意義。

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習?！碑攲W生掌握了一些數學思想、方法，再去學習相關的數學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數學內容。

第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具，而且也是明天用以回憶那個現象的工具。”由此可見，數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生。”

第三，學習基本原理有利于“原理和態度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識。”曹才翰教授也認為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中。”學生學習數學思想、方法有利于實現學習遷移，特別是原理和態度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力。

第四，強調結構和原理的學習，“能夠縮挾高級‘知識和’初級‘知識之間的間隙?！币话愕刂v，初等數學與高等數學的界限還是比較清楚的，特別是中學數學的許多具體內容在高等數學中不再出現了，有些術語如方程、函數等在高等數學中要賦予它們以新的涵義。而在高等數學中幾乎全部保留下來的只有中學數學思想和方法以及與其關系密切的內容，如集合、對應等。因此，數學思想、方法是聯結中學數學與高等數學的一條紅線。

2.中學數學教學內容的層次

中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。

表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。

深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣撛煨?。

那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它 1

不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質。

3.中學數學中的主要數學思想和方法

數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：（1）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經驗，易于被他們理解和掌握；（3）在中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；（4）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透。

數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數學教學出發，本著數量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。

4.數學思想方法的教學模式

數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統一性。基于上述認識，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：

操作——掌握——領悟

對此模式作如下說明：（1）數學思想、方法教學要求教師較好地掌握有關的深層知識，以保證在教學過程中有明確的教學目的；（2）“操作”是指表層知識教學，即基本知識與技能的教學?！安僮鳌笔菙祵W思想、方法教學的基礎；（3）“掌握”是指在表層知識教學過程中，學生對表層知識的掌握。學生掌握了一定量的數學表層知識，是學生能夠接受相關深層知識的前提；（4）“領悟”是指在教師引導下，學生對掌握的有關表層知識的認識深化，即對蘊于其中的數學思想、方法有所悟，有所體會；（5）數學思想、方法教學是循環往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數學思想或方法，效果可能更好些。

參考文獻

〔1〕布魯納。教育過程。上海人民出版社，1973.〔2〕崔錄等?，F代教育思想精粹。光明日報出版社，1987.〔3〕邵瑞珍等。教育心理學。上海教育出版社，1985.

第四篇：內蒙古烏海市第八中學初中音樂教學論文 淺談學生的自主性學習

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn

淺談學生的自主性學習

如今的中學生,接觸的新鮮事物多,接受能力普遍較強.過去那種事無巨細的口傳心授,已不能滿足中學生的求知欲.教師如果一味地把他們當作“填鴨”,生硬的灌輸知識,肯定不會收到理想的教學效果.古語說:授之與魚,不如授之以漁.這是個千古至理.假設我們教師能針對中學生的年齡特點,與學生一同營造寬松的學習氛圍,調動學生自主性學習的興趣,發揮其自身音樂潛能,結果會怎樣呢? 我從事了十二年的音樂教學工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學生為主體,鼓勵并啟發學生進行音樂創造,將學生對音樂的感受和參與放在首要位置,師生互動,就會收到意想不到的好效果.即:放開學生的手腳,讓他們自己做.一、音樂教學應面向全體學生,尊重學生,充分發揮他們的主體性作用;

據新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點,我在教學中以音樂為教學主線,通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系.在課堂教學中,我充分發揮學生的主體作用,啟發、誘導并真正調動起學生的興趣,請他們參與課堂設計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學生感到,他們是課堂的主人.在課堂上,學生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能.現在的音樂教材更富時代感,而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚民族藝術,喜愛世界的多元音樂,培養學生向上的健全人格,熱愛音樂,熱愛生活.在教學中,音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外,如果沒有掌握適當的教學方法,沒有與學生隨時溝通的語言技能,又怎么能使學生“親其師而信其道”?

（一）充分發揮學生能力,大膽地把“權利”下放；

在備課時,我根據學生實際情況,布置任務,讓大家獻計獻策.結果常常讓我眼前一亮:我的學生真行啊!

如在十六冊第四單元《壯鄉情》第一課時的教學準備中,我調動全體學生搜集有關壯族的各類資料,鼓勵學生用信息技術尋找所需的內容,互相交流.上課時,我“穿針引線”地請同學們展示自己搜集的戰果,大家非常興奮,積極發言.還有的同學自發分成小組,演唱壯族歌曲,一些同學即興聞歌打節奏.大家的精心準備讓我欣喜.我請學生再次唱奏,隨著音樂,我跳起壯族舞.學生喝彩之余,也愿意參與進來,為我隨后的課堂教學成功導入,吸引了他們的視線.第二課時我趁熱打鐵,教了學生幾個壯族的基本動作讓學生自發分組,進行藝術實踐.表演交流時,對同學有創意的一些動作,我立刻提出表揚,鼓勵他們利用課余時間繼續創作和學習.這樣,幾個文藝骨干和我一起,使課堂內容在課外得到了延伸,豐富了孩子們的課余文化生活.而以壯族歌舞為代表的少數民族藝術,也悄悄地在學生心里生根,為他們以后學習其他民族藝術打下了良好的基礎.（二）鼓勵、啟發學生合理的音樂想象.由于音樂具有語言無法概括的模糊性,更利于發揮學生的豐富聯想.而聯想是創造力的基礎,又可以在音樂實踐中提高.因此,我特別重視培養學生的想象力,使他們有音樂創造的空間,能自由運用多種方法創新并發現自我.在欣賞十五冊二胡曲《賽馬》時,我沒有告訴學生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯想音樂情境,為曲子命名.同學們的熱情一下就被調動了起來,投入音樂中認真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已.樂曲名字竟然有七八個:《狂奔》、《盛大的節日》、《駿馬奔騰》、《那達慕歡歌》??看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰.這時,一個平常特別淘氣的男孩子劉云大聲說:“過河!”,同學們哄堂大笑.我一愣,趕忙用目光制止大家的哄笑.看他有些尷尬又有些不服氣,我真誠、和藹的請他闡明理由.他理直氣壯,覺的曲中表現了河水翻騰,小馬過河時的歡快情景.我立即肯定了他的新奇 1 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 想象.看著大家疑惑的目光,我笑著解釋:音樂帶給每個人的感受各不相同,我們不能要求大家具有千篇一律的感受,只要我們都能為樂中表達的真善美所吸引,與之產生強烈的共鳴,喜愛這個作品,就可以了.在以后的音樂教學中,我發現劉云表現的更積極了,并帶動了其他后進生學習.我覺得從心理學的角度講,受表揚能激發人的上進心.所以,我從不吝惜自己的表揚,尤其是對后進生.學生有了點滴進步,我立刻及時表揚,使他們深深知道,老師一直關注他們,沒有歧視他們.千萬不要讓學生暫時的“不對”、“不好”影響了他們終生學習音樂的愿望.二、以情激情,適當滲透愛國主義教育；

音樂是一門情感的藝術,音樂教育本身就是情感的教育.教師應該通過多種豐富多彩的教學活動,使學生在不知不覺中受到愛國主義教育.愛國主義思想體現于音樂教學之中,既不是靠空洞的說教,也不是靠教師生硬的灌輸.教師科學、技巧的誘導,適當滲透,往往會收到好效果.在音樂課上,我盡可能的融入現代音樂氣息,抓住學生審美心理,適時進行音樂情趣的培養.在民歌、民樂及相關教學中,我用多樣的電教手段、優美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學生心田.隨著網絡時代的到來,我越來越注重用多媒體輔助教學,開闊學生視野,只要教師注意“以情激情”,就必定能引發他們的積極性,配合教師學習.這樣,課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍,也就達到好的效果.而最直接、有效引發學生情感的關鍵,還取決于教師教學的科學性、技巧性和多樣性,以及基本功水平的高低.（一）教師在音樂教學中應充滿熱情,用心去感染學生；

教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結構美,來凈化學生的心靈,用音樂的“靈魂”、“流動的詩”,從心靈深處培養學生向上的健全人格.如教唱第十三冊《青春舞曲》時,我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關信息.接著,我請他們欣賞一段新疆優美景色的音像資料,使學生有進一步的感性認識.而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》,使學生再次受到美的陶冶,有“我要學”的興趣.在教唱歌曲時,我啟發學生用競賽的形式識譜學歌.他們的積極性提高了,歌也學會了.教學效果自然更好.處理歌曲時,我請他們分組討論,找到最佳的演唱方式.討論中,學生加深了對歌曲的理解.此時,我優美的范唱,又會使學生比較出他們演唱中的不足,用更準確的歌聲表達出情感,提高他們的音樂表現力.結束教學時,我融入愛國主義教育,啟發學生思考,使他們與作品有了情感共鳴.用這種形式,學生樂于接受,也會更感興趣.在無形中,學生提高了審美能力.教師在教學中,要根據歌曲特點創設情境,使學生融入其中,最終體驗音樂中的美進而表現歌曲.而學生是否把握了作品的內涵,就顯得尤為重要.（二）教師在關鍵處點到為止,讓學生心領神會；

教師的語言應起到畫龍點睛的作用,把想說的話讓學生用心去領悟.在第十五冊《內蒙草原》教學時,學生掌握了歌曲基本旋律后,我自豪地向大家介紹:“蒙歌是在廣闊草原上放牧時唱的,久而久之形成了悠遠的“長調”,被譽為蒙古文化的“活化石”.2005年,中、蒙兩國為此申請“人類口頭和非物質文化遺產”并得到認可.我們也會為此驕傲,對吧!“

學生一聽,民族自豪感油然而生.不需要我再苦口婆心的教育學生如何熱愛少數民族藝術,一切盡在不言中.緊接著的歌曲二度創作,學生也就有了興趣,形成師生互動,效果非常好.三、增強自身駕馭課堂的能力,當好學生的“引路人”；

在適當使用多媒體教學的同時,我不斷提高自身音樂素質,用優美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿??將音樂藝術的美傳達給學生.我覺得教師的范奏、范唱、范舞,往往能拉近師生的距離,使教師更有親和力.這是名家、名奏所不可代替的.如果學唱歌曲前,總讓學生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏,那么音樂教師就變成了放映員,又怎能體現出音樂學 2 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 科的特點呢?所以,我能自己示范的就不依賴多媒體,盡量讓學生聽到我的范唱或范奏,避免把音樂課上成單一的欣賞課.學生和我一起進行情感交流的過程中,也就獲得了審美愉悅.（一）用多種教學方法激活課堂；

常言說:教學有法,但無定法,貴在得法.要想激活課堂,就必須面向全體學生,使其參與各項音樂活動,拉近音樂與學生的距離,使他們親身獲得審美體驗,能夠享受到音樂的審美愉悅.每一個學生都有權利以自己的獨特方式學習音樂,享受音樂的美,參與各種音樂活動,表達個人情致.在學生的音樂實踐過程中,我不包辦代替,而是以學生為主體:學生能說的就讓學生說,學生能做的就讓學生做,盡可能地引導他們參與各項音樂活動,把簡單有趣的活動留給后進生,將其作為使學生走進音樂世界,獲得審美體驗的良好途徑.在活動中,同學們會增強自信心,繼而擁有良好的合作意識,同時增強社會交往能力.如教唱第十五冊《紅河谷》一歌時,我發動學生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚地.我故意用歡快地聲音演唱歌曲,學生迫不及待的爭相發言,“您唱的不對!不對??”我適時提問:“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學們會異口同聲的重復剛才討論的結果:歌曲應該用徐緩、悠揚的聲音表現.這時候再讓大家演唱歌曲,既能使他們加深印象,又激活了課堂,效果也會更好.幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調節器,是進行音樂教學活動的有利保障.教師適時的幽默言語可以把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中,能活躍課堂氣氛,解除學生的疲勞,起到寓教于樂的作用.同時,教師幽默詼諧的言語,可以縮短師生之間的距離,避免師生之間的矛盾沖突,調動學生學習的主動性和積極性.（二）教學語言簡練,少而精；

蘇霍姆林斯基認為:教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具.教學的藝術是打動人心的語言藝術,教師是通過語言進行教學活動的,因此必須具有一定的語言能力.上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者.恰當的介紹能把學生順利地引入音樂欣賞的藝術情境之中.我會注意對象,取舍得當.教師必須在了解學生實際（包括認知水平、理解能力等）的基礎上,有針對性地組織和取舍作曲者相關知識.這樣,學生易接受,教師也易于導入新課.介紹作者最忌面面俱到,無所不及.這樣做不僅占用了大量授課肘間,而且嚴重影響學生學習樂曲的興趣.因此,介紹曲作者應有所側重,即從有利于學生學習、賞析樂曲出發,介紹曲作者的生活、創作、風格等情況,做到既有開闊的視野,又有新穎的角度；既重點突出,又注意到了內容深度的挖掘,從而為學生賞析、理解樂曲打下基礎.例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時,我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨奏《夜曲》.我抓住一個重點,從夜曲的體裁入手,讓學生懂得夜曲多指鋼琴小曲,通常有寧靜、沉思的抒情特色,浪漫氣息濃厚；然后再重點讓學生了解,肖邦雖然一生苦多于樂,但他生性純真、浪漫,能夠在痛苦的體驗中創作出高雅、快樂的音樂作品.這樣,學生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品.在欣賞他的《如歌的行板》,學生就會找到相同的旋律,發現二者的共同點.為第二課時的歌曲《夜曲》學唱也打下伏筆.（三）細微之處細致處理.教學上大的方面注意到了,細節也同樣不容忽視,教師要注意到歌曲的每個要素.如:音樂作品中演唱記號的處理、情緒把握、地區風格表現??二度創作不成功,也不能使學生很好的表現歌曲.這時,為了加深同學們印象,我往往正話反說,或用白聲范唱,或用相反的表情范唱,讓學生自己對比,討論出好的歌曲表現方式.學生在處理情緒時,注意到這些細節,歌中的美也就表現出來了.學生在實踐中知道了這樣的歌是美的,提高了自身的審美修養,那么,再遇到無意義的某些流行歌曲,就能用自己健康的審美標準自覺抵制.四、今后的設想:

通過課堂內外以審美為核心的教學活動,同學們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤了友情；對音樂也有了更深的感情??我覺得大家對音樂有了更多的興趣和喜愛,提 3 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 高了審美標準和能力.今后,我在課堂內外,將繼續開展有目的的教學活動,以期提高學生的審美能力,為他們終身熱愛音樂打下堅實的基礎.談到這兒,我想說:老師們,中學生已經有了自己的獨立思想,具備了一定的學習能力.讓我們逐漸放開他們的手,給他們更多的自主學習機會,發揮他們豐富的創造力,幫助他們大步地奔向美好的未來吧!

第五篇：內蒙古烏海市第八中學初中教學論文 我培養尖子生的幾點做法

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn

我培養尖子生的幾點做法

隨著2013年中考塵埃落定，我一直在思考一個問題，毋庸諱言，我校作為弱校，盡管我所帶的畢業班級創造了零輟學和零轉出，百分百的中考投考率。我校也容納了比例很高的“雙差”生（包括從外校轉過來的學生）在全校師生共同努力下我們的學生們健康，安全和滿意的完成初中階段的生活和學習。但在當前社會環境下我校沒有得到社會客觀公正的評價，那就是我?？既胫攸c高中學校比率不高。所以我校在搞好素質教育的同時如何提升重點高中的升學率這是目前取得社會認可度的最有效的無奈的方式了。下面我談談我在初三六班培養尖子生的幾點做法。

一、關心尖子生之間的互相促進，交流合作

利用學校為包括尖子生在內的學生學法交流的會等各種契機，特別是年級統一組織的月考，期末全市統考成績分析，通過我的介紹和評論，讓班級的尖子們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級甚至其他學校的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。例如：王慧的習題筆記、最近一次考試的失利和奮發，王磊的志向和廣泛的興趣愛好，張鵬的善于思考和總結，其他某些優秀學生的學法上的利與弊。黃毓陽同學發言顯得不生動具體和不連貫，但是我仍然引導大家注意領會其發言的實質和閃光點。在學習總結的班會上，我也往往過問甚至親自安排尖子生的發言人選和側重，主要是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并且對發言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。

尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。最初我按照大眾化的做法將尖子生分散，安排后進學生同桌，后來覺得弊大于利。從初三年級開始我調整為基本上水平相近的學生同桌，前后座盡量安排相對后進的學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵和借鑒；對后進學生來講，平日學習不會過于焦慮，同時不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發揮班級的“共生效應”，值得重視。

二、關心尖子生的自主學習和自我完善

培養學生的自主學習意識，積極引入新課程教學理念，就是通過學生的主觀努力，自主意識，創造并科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。比如在作業布置上，遵循因材施教的原則，我設計了分層作業，分必做題和選做題，尖子生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的作業，也可以從其他參考書上選取習題。

尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循“不憤不啟，不悱不發”和思維“最近發展區”的認識規律，所以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創設寬松的學習環境。

我認為尖子學生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，我經常引導尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等。有的學生告訴我沒什么自主學習時間，一般就是完成作業，我認為他主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主發展的意識。我就問他：“你這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的人還有什么區別？學習過程中的自主和優化又從何說起？”自主學習，我對尖子生 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 講，也對全班講。對全班講更能促進尖子生。如果大家都認為自主時間和自主意識很重要，尖子生就會更認同，更重視。

而在幫助尖子生創設寬松學習環境方面，我個人覺得我本人，在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，還存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題。希望大家多做探討，提供幫助。

三、關心尖子生的薄弱學科，注重均衡發展

在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學，尤其像歷史地理這些小科目等等。以前我認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，近年我認為是可以實現的，或者至少是完全值得去努力嘗試的。比不愛學歷史我跟他們聊歷史上的著名事例和一些名人，不愛學地理的聊我們烏海本地的氣候等等。我還讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。

趙天霖語文較差，尤其作文，包括寫字不美觀，語文自習課時還多有做其他科目的習題的時候。談話中我了解到他本人并不完全排斥語文，甚至在苦惱語文之余，還有想學好語文的想法。于是耐心指導，熱情鼓勵，嚴格要求，鼓勵向語文老師面談和請教?，F在除字跡仍不夠理想之外，語文成績和作文水平明顯上升，經常成為其成績中的優勢學科，有的同學還向他請教語文學習的方法。許銘鈺和王璐澤情況類似，雖進步不如趙天霖典型，本次中考的語文成績令人滿意。

我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。

四、關心尖子生的自我約束力，避免學習成績下滑

尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。

黃毓陽作為住宿生，平時表現優秀。上夜課時連續兩次請假回宿舍，我沒有懷疑什么，第三次請假我親自去宿舍找他，發現他請假回宿舍無非是想放松和看手機視頻，并且另有一次是通過別的老師請的假。于是我嚴肅批評，及時完善請假制度，并進一步勉勵他明確學習目標和幫助查找學習過程中的種種不足同時總結發掘他的閃光點，終于在本次中考取得了優異的成績，現在他在市重點高中住校讀書。

柴園作為尖子生和優秀的學生干部，在學習并不是很穩定的情況下（她可以成績排年級第2也能排到38名]有自習課鈴響后還在說話的毛病，有疑似早戀的行為。我及時過問、指導、提醒、批評、警告。后來這些問題圓滿解決，學習也穩定居于年級前列。

王莉婕作為學習上的優秀學生，為人熱情直率，平時遵守紀律，能熱情幫助同學講題，在學生中有很高威信，但是有時對學校和老師顯得偏激和倔強，對同學不能做到擇善而從。具體如認為因宿舍值日遲到情有可原、非課間去廁所是事出有因就可以理直氣壯、天熱即可不穿校服，有時抱怨作業太多，和某后進生常在一起并對其小說和手機感興趣，等等。好在 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 王莉婕本質向上、孝順坦誠，加之我心胸博大、以誠相見，以理服人，取得家長的配合，教育效果非常令人滿意。

當然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果。

五、關心尖子生的心態并進行適當減壓

后進學生會有很大思想壓力，尖子生也會有，甚至壓力更大，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習?？忌膽B是中考的軟件，起重要調節作用，對尖子生來說尤其如此。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

1.讓目標相對明確。高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快”。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，我力圖謹慎地幫學生確立相對明確的目標。

根據學生入學時的檔案，根據學生面對新的學習環境的心理特點，根據學生每一次考試的成績，等等，通過個別談話、班級教育，不斷給學生暗示和明示，激發尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，讓學生在新學期開始就樹立遠景目標、競爭意識，同時我在學習的各個階段保持類似做法，結果取得了意想不到的收獲，班級在學習上優秀學生相對偏多。入學以來，班級學生在年級前10名的少則兩三名，多則四五名；前40名的保持在14名左右。

根據他們的實力和進步的背景，在他們包括獲得年級第一等考得很好的時候，我沒說過保持住名次、爭取考上某某名校之類的話，引入名人名言，比如龍應臺先生的：我要你們考個好的名次不是要超過誰，而是將來不是職業選擇你，是你來選擇一個你喜歡的職業。在簡單祝賀之外甚至沒有太多的贊美，相反我提醒他們注意保持良好心態，學習會有波動、有挫折，盡量避免出現太大的波動。

2.幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生抗挫折能力可能更差一些，近幾年來不斷有報道某些名牌大學有學生考試成績不理想而自殺身亡。正如我校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗流涌動。因而尖子生同樣需要無微不至的關懷。

平時，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難現身說法，并以達觀的態度去回顧，目的是激勵學生具備頑強意志，克服困難。但是學生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時，難免還要需要各種具體的開導和幫助。

胡葉萍學習優異，學生干部工作很也出色，但是在跟好朋友發生了矛盾，情緒一度低落，學習下降。但是好在她比較懂事聽話，于是我提前做她的思想工作，會同家長，對他熱情鼓勵，提出長遠期望，結果她的表現比我期待的還要好。在新年聯歡會籌劃過程中表現積極而有成效，在一次主題班會上她作為主講、熱情地鼓勵大家團結進步，如何和同學建立持久和良好的友誼等。學習成績變得明顯恢復且更為穩定，最終修復了與那位同學的良好關系。

鞏俐家庭屬于特困，父親初一期末時去世，本來頑強樂觀的她變得有點多愁善感的樣子，我最初還以為也是臨時身體不好，后來考試后成績波動。通過與家長溝通和找她談話，了解 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 到她的敏感和多慮的具體緣起正是家庭狀況。于是我認識到自己工作太過疏忽，學生的成熟頑強不可能是絕對的。對鞏俐勸慰鼓勵之余，在以往對她多有贊助的背景下，鄭重表示大學時經濟有問題盡管找我。我看到最近她臉上逐漸又多了微笑，人又有了精神。鞏俐的母親心直口快，有時心里不太能擔事，慮事不周，面對鞏俐的成績波動，在情緒上容易對孩子產生消極影響。這種情況都需要我保持警惕，去做補救、滅火之類的思想工作。再跟她母親積極溝通，盡可能家長班主任協調一致。

班級中遭遇父親去世等家庭變故的不是一個人，家庭困難和得到我開導乃至少許經濟贊助的不是一個人，我的力量也許沒那么偉大和神奇，但是從我的身份職責來看，從學生當時和以后的表現來看，我的作為仍是非常必要和非常重要的。正如鞏俐的母親所說：“一次幾十塊錢對于老師來講也許不是很多，但對于我們這樣的家庭來說已經是很多了！何況已經是幾次了！”

我們往往苦惱于某些學生不上進、不聽話，那么面對這些上進和聽話的優秀學生，在他們這些花朵努力扎根開放的時候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當然更需要在班主任牽頭之下，各科任教師齊心協力、相互配合、科學護理，而后者，還是我本人要加強的。

六、關心尖子生各科任教師的教學工作。任課教師，無私奉獻；想方設法進一步提高尖子生生成績

初三以來，任我班課的老師，更換了物理和新增了化學老師。作為班主任，我盡力協調好與科任老師的關系，調課、考試等盡量滿足科任老師的愿望。而科任老師也把教好我班的學生放到了自己的心坎上。物理老師黃杰，除了每節課都上足上滿，還利用中午，自習等休息時間尖子生輔導，利用分組競賽等方式調動他們學好物理的積極性，取得了突出的效果，居然使我班的物理成績由初二期末時的中等水平躍居為年級第一；化學老師徐秋梅，經常利用自習和課間給尖子學生解答疑難問題，耐心輔導學生實驗，使學生愛學、好學，主動地學；政治老師曹卡麗，耐心輔導，細心講解，使比較抽象的政治名詞，概念推理，變成了學生樂于接受的知識，政治成績明顯進步；歷史老師李中海，把自己多年的學習歷史的經驗告訴學生，學生學得輕松，但成績斐然??。這在家教盛行的今天，而能如此無私奉獻，是難能可貴的。

終于在今年的中考中我們班升入重點高中的12名同學在八個教學班中達年級四分之一，這一成績可是在學校平均分班基礎上取得的。

說明：文中學生和老師的姓名都是內蒙古烏海市第八中學2013級初三六班及科任教師真實名字，如若發表需由我本人改為化名。