第一篇：三年級語文下冊第五單元教學反思

第五單元教學反思

第五單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，重點是把如何回報父母和去感受人間真愛相結合起來，體會“愛與真情”的真正含義：《可貴的沉默》啟發孩子們懂得如何去回報父母的愛，在接受愛的同時更要回報愛；《她是我的朋友》中，小男孩誤以為獻血會死，但是為了挽救朋友的生命，還是毅然掩飾自己的痛苦和害怕，從而獻出了自己的鮮血；《七顆鉆石》中，愛心使空木水罐一次又一次發生變化，帶來了種種奇跡；《媽媽的賬單》中，小彼得向母親索取勞動報酬，又在無私奉獻的母愛面前，認識到了自己的錯誤。

在《可貴的沉默》中，重點指導體會文中“這極為珍貴的東西會是什么呢”；在文中，還要抓住作者對人物的神態、動作的描寫，從而理解課文的內容：感受愛更要回報愛。

在《她是我的朋友》中，重點指導抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的句子，去體會人物的心理，從而理解文章內容，感受朋友之間的真摯友誼就是要為他人著想。聯系上下文想想醫生說了什么話來安慰阮恒？引導理解阮恒內心的痛苦是在于他缺乏獻血的知識，誤以為獻血會死等情況，醫生的話是很有針對性的，這恰也表明了阮恒的勇敢和無私助人。

《七顆鉆石》中，重點指導理解課文內容，從水罐的一次次變化中，體會愛心的力量，感知童話的豐富想象力，讓學生懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文，只需解決閱讀提示中的要求即可，讓學生先自學、再在小組討論、全班匯報、教師總結的順序完成。

第六單元教學反思

第六單元圍繞“神奇的科技世界”給我們安排了四篇課文，同時了解和掌握簡單的說明方法。《太陽》是采用舉例子、列數字、打比方、作比較等多種說明方法介紹太陽的有關知識，說明了太陽遠、大、熱三個特點；《月球之謎》緊扣謎字，把與月球相關的若干不解之謎講出來，采用了對比、舉例子等說明方法；《我家跨上了“信息高速路”》是通過作者的一次上網經歷來介紹互聯網的相關知識；《果園機器人》的特性是隨果園生產的需要一步步體現出來。

《太陽》中，重點指導學生理解課文內容，課文講了太陽的哪些特點？又是怎樣寫出來的？最后，讓學生聯系生活實際，說說對“沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界”的理解。

《月球之謎》中，重點指導理解課文內容，理解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎，培養學生就掌握的材料提出問題的能力。另外，文章結尾處的省略號是表示話還沒有說完。最后，在課后讓學生積累有關月亮的詩句。

《我家跨上了“信息高速路”》中，重點指導理解課文內容，初步認識網絡的用處，給我們生活帶來的方便，從而激發學生對網絡和科技的興趣。

《果園機器人》是一篇略讀課文，主要讓學生理解課文內容，說說文中果園機器人是怎么樣的，有什么特點？交流你了解的機器人的資料，激發興趣。在教學時，適當補充一些有關機器人的資料。

語文園地六中，我的發現是讓學生積累多音多義字，讀讀認認是讓學生歸類識字，讀讀背背是積累有關氣象方面的諺語。

第二篇：人教版三年級語文下冊第五單元教學反思

人教版三年級語文下冊第五單元教學反思

《17.可貴的沉默》教學反思

在一次校本課活動中，我抽簽執教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級下冊第五組的一篇課文。本組課文是圍繞?感受人間真情?編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結束這節課后，我認真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：

整堂課都是在讀文和悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是?可貴?的！

《18.她是我的朋友》教學反思

在校際教研活動中，陳素花老師執教的《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態教學風貌，引發與會者深刻的思考，為提升校際教研內涵提供了鮮活的范例。現綜合諸方觀點，闡述如下：

一、常態教學令人欣喜

與會者一致認為，陳老師的課堂教學摒棄以往嘩眾取寵、華而不實的?教蟲小技?，自然純樸，無刻意雕飾之痕，其渾然天成的教學方式于我們的日常教學有著積極的意義。

１、文道統一，教學目標多維化：

該課的教學目標?致力于學生語文素養的形成和發展?，在引導學生學會從內容入手體會思想，懂得抓住文中的重點語句由表及里探究人物的內心世界的同時，極其注重語文學習的人文性，讓學生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

２、讀悟結合，學習方法探究化：

讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。?書讀百遍，其義自現?，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內心很復雜。其二，發揮想象，合作釋疑。教學時發動學生大膽質疑，培養學生的探究精神。當學生找出阮恒神情動作句子后，引導學生抓住阮恒的異

常表現及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當時的心里在想些什么。在學生讀議之后，各小組匯報本小組的想法，充分展現語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

３、讀說互促，情感體驗生命化：

語文教學要?用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂?。陳老師在學生理解全文后，用滿含激情的語言進行熏陶感染：?小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。?然后發問：?同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？?于是學生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，利于學生學習獨立性和自主性的發揮。充分體現了?閱讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?這一理念，從而實現?培養學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀?這一目標。

二、精彩失約引人深思

陳老師在反思中提出，她在?假如你是阮恒，你會怎么做?這一教學環節中，預設了兩種教學方案，即學生?愿意獻血?和?不愿獻血?兩種可能性下的教學思路。結果，課堂上只出現?愿意獻血?一種聲音，教學流程偏離了教者的?埋伏線?，教者只好將另一方案黯然擱下。對此，劉金山老師不無遺憾地說：?此時的課堂，如果有部分學生提出異議，發出‘另類聲音’，教者再順而導之，便是本堂課的一大亮點。?可惜，亮點與現實教學擦肩而過，精彩失約了。針對這一困惑，我們進一步深入分析課堂教學，認為該從如下幾方面入手，真正做到?讓預設和生成激情共舞?（周一貫語）。

１、摒除傳統教材觀：

在傳統觀念中，教材是神圣的，其育人目標是無可臵疑的。教者在教學中往往就教參教教材，抱著教參的?最高指示?不敢越雷池一步，本是絢麗多姿的語文課堂成了一言堂。學生的讀悟被無形的鐐銬鎖定，自然就聽不到?異音?。《她是我的朋友》一文中，作者抱緊?生命誠可貴，友情價更高?這一主旨，對阮恒的?偉大的抉擇?津津樂道。我們如果借此教育學生體會友情、學會奉獻當然無可厚非。但如果從?珍愛生命?、?合法獻血?（阮恒不滿１８周歲）的角度來看問題，學生則有一百個理由說?我不獻血?。因為，?擁有生命，才有奉獻?。我們備課時，要盡量多維度審視教材。教師個性化解讀教材，是引導學生個性

化閱讀的前提。教者對教材的理解如果是單層面的，在設計教學時，個性化導讀就會被忽略。

２、優化課堂民主性：

只有構建民主、平等、和諧的課堂，動態資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上，?告訴我?、?跟我說?這一口頭禪不絕于耳。試想，面對六十幾名學生，教師與學生交流時，要學生?告訴我?、?跟我說?，學生會做何感想？這種?單線性?、?單向性?交流是極不利建立民主課堂氛圍的。盡管教師時常很有禮貌地說個?請?字，但在這彬彬有禮的話語背后，以教師為中心的觀念仍然?陽魂不散?。在教學中，?蹲下來?與學生說話，?迎上去?聽學生說話，是融洽師生關的技巧，也是不可忽視的小細節。此其一。

其二，在師生、生生互動過程中，教師要做到?放得開?。本堂課在導入課題時，設計了一個讓學生談談自己的朋友觀的環節，這本身是極為自由寬松的生成性教學環節。教學時，談話環節淺償輒止，一兩名學生發言就匆匆?收攤?，一張民主氣氛的網剛剛撒開就打住。課堂伊始，自由表達的氛圍便?胎死腹中?了。

３、找準生成切入點：

精彩是可以預約的。找準生成點，順學而導，教學亮點將在課堂中時時閃爍。

我們認為，在《她是我的朋友》一課中，可引發生成的有：

⑴ 課堂伊始，讓學生暢談自己的朋友觀，師相機導之。（陳玉梅建議）

⑵ 理解、對比?啜泣?、?嗚咽?、?哭泣?三個詞時，讓學生設身處地以第一人稱的口吻說心里的想法，如?我要死了，我好怕?等（林文鋒建議）。

⑶ 課堂臨近結束時，啟發學生說說?假如不是朋友?該怎樣對待這樣的事。這樣，擺脫文本的拘絆，引導學生立足文本的同時，跳出文本，超越文本，煥發個性，在真正的意義上實施生命化閱讀教學

《19.七顆鉆石》教學反思

一節課下來，自我感覺效果還可以，學生的參與面廣，學生很感興趣，想象豐富，課堂氣氛活躍。

比如，?讓學生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？?這里學生最有興趣，學生還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的？

又如，在讓學生轉換角色時，學生就是小姑娘，我問：?你為什么這樣匆匆忙忙的啊?這時學生的思維完全打開了，他們全身心地投入到那種情景之中，此時學生都知道，便不約而同地說：?急著為母親去送水啊！?

再如，在解決第三個問題時，我問：?小狗會向小姑娘哭訴什么？??小狗又會向小姑娘歡喜地說些什么？?我用親切的評價語去引導學生說，學生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，于是，我再讓學生自主學習，相互交流，學生非常樂意。我覺得這是我這節課的一個亮點吧。

第三篇：三年級語文第五單元教學反思

第五單元教學反思

17.孔子拜師教學反思這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。教學中，我還結合作業中的練習，讓學生聯系實際說說“學習是無止境的”。有的學生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。”有的學生說：“媽媽一直在學習，還經常要參加考試。”最后引讀相關名言，如：學海無涯苦作舟。活到老，學到老。本以為經過這樣的引導，學生應該在作業中表現得很好。但在批改中，我發現學生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導學生寫作上，不指導，學生無從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

18.《盤古開天地》教學反思

一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

19.《趙州橋》教學反思《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。

20.一幅名揚中外的畫教學反思《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。22.《富饒的西沙群島》教學反思《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

第四篇：二年級下冊語文第五單元教學反思

第五單元教學反思

本單元以“熱愛自然，了解自然”為主題，共有四篇課文，既有充滿浪漫主義色彩有描寫延景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既感受到了祖國山河的壯美，積累了豐富的語言，也汲取了自然科學的瓊漿，開闊了視野，培養了熱愛大自然的情趣。

一、注重了學生讀的訓練

常言道：讀書百遍，其義自見。讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。教學中，我采用了多種形式的讀書，如：開火車讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認真，涌現出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢。

二、利用課件，激發了興趣

“興趣是最好的老師”為了能激發學生的興趣，讓學生更好的了解課文，創作了動畫課件，當一播放時動畫時學生就深深地吸引住了，一個個認真地看著畫面，從而它們很容易地了解了課文的內容，也為感情朗讀課文打下了基礎。

三、放手讓學生自主學習，效果甚好

課程標準一再強調，在教學中要突出學生的自主性。在本節課中，處處都有學生自主學習的影子。如學生字這個環節，我把整課的寫字任務安排在第一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。先教給學生學習的方法，畫出生字詞及句子，在學生熟練的掌握了本課的詞語及句子后，學生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來學生的思維放開來了。交給他們方法，放手讓學生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍的天空！

第五篇：四年級語文下冊第五單元教學反思

四年級語文下冊第五單元教學反思(5月)

法金甸小學 代桂英

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發了對人生的感悟。

在教學本組課文時，我感到非常欣慰。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語感。

在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經常在花間往返，安靜經常觸摸花兒，蝴蝶也經常被安靜觸摸到，已經很習慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發了學生對生活熱愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

不過由于條件限制，學生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對本組課文的托展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。