第一篇：班主任總結----優秀輔導員事跡材料

班主任工作總結

------申報優秀少先隊輔導員事跡材料

班主任工作，細碎而繁瑣，從每天的早讀到傍晚的放學，從眼保健操到大課間活動，從清晨的衛生整理到一周大掃除，從自己這科的教學到各科的宏觀調控，從學生的情緒到科任老師的協調……學習要關心，紀律要費心，衛生要操心，每天累但充實。

記得一個優秀班主任在做經驗報告時說過：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

擔任班主任以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧、愛心型的優秀班主任。

下面，我就談談我的具體工作、做法。

一、親近學生，同時樹立威望

剛開始接管這個班時，我先自己學習研究了班主任兵法，然后花了兩堂課時間與學生一起討論制定了班級管理細則、班級公約，初選了班級小干部，并制定系列措施進行獎勵等等。一個多月下來，對照教室里張貼的管理細則和班級公約，學生行為習慣更規范了、學習積極性也提高了。通過一年的不斷努力，班級整體素質再上了一個臺階，我的班級管家工作也越來越得心應手、越來越輕松。曾有同事笑著對我說：你總是這么輕言細語的，學生們倒還蠻聽話，好像蠻怕你的啊……我想這就是所謂的“威信”吧。

一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，有敬業精神，更重要的是要有情感的投入。我信奉一句話：誰愛孩子，孩子就會愛他。在親近與研究學生的過程中，使學生對我“既親近又崇拜”，既認定我是值得信賴的老師，又把我當作好朋友，我想這是我班主任工作的幸福所在。

例如孩子會對我說：王老師，你辛苦了，你多休息休息……王老師，這是我給你的巧克力……王老師，我幫你拿書……王老師，你放心，我們一定完成任務……吳娟來上學時也會跟在我身后說：王老師，你怎么會這么好的啊……我想只要真心對待孩子，孩子們一定能感受到真情。

去實踐基地的時候，孩子們不適應，想家。于是，我就常常到宿舍里看望他

們，陪他們聊天、教他們怎樣洗衣服、怎樣盡快搞好宿舍衛生等，等他們睡下了，幫他們掖被子……那樣的感覺，就像我們一大家子一起外出一樣，互相幫助、互相關心。孩子們更是將自己帶去的零食硬塞到我手里，笑著說讓我嘗嘗。

二、培養得力的班級干部

小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力，例如我班的沈奧、王繆銳、繆叢蓉、符嘉琪等小干部，班級或學校各項活動她們都積極參加并全力以赴，哪怕是背課文她們也爭第一、做典范。

為了培養學生們的競爭意識，為了給更多的學生鍛煉的機會，由原來每月一次的班干競選到現在每學期一次的改選，一支得力的班干隊伍也漸趨成熟了。各班委成員互相監督、互相學習、輪流執“政”。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心、認真，很負責任。

現在我們班仍實行班長輪流制，每天都有固定的值日班長負責管理班級常規，從晨會到衛生檢查，我是負責補充說明或強調。每當值日班長講完晨會內容，大家或鼓掌或沉思或點頭的樣子，讓我覺得很欣慰。特別是上學期家長會上，孩子們在我的提議下，由值日班長率先走上講臺，面對家長講出自己的心里話，感想也好、打算也好，都是那么地真切感人。

當然，在精心培養班干部工作中，在鼓勵班干部大膽工作中，在指點他們工作方法的同時，更加嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，同時培養他們的團結協作精神。

同時，在班級工作中，我讓眾多四人小組長們發揮了他們的管理才能，雖說還不老練，可參與面較廣，培養了學生的主人翁精神。

三、強化常規，帶動班級工作

要達到預定成績目標，還需要一個團結向上、拼搏進取的班集體做后盾。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，常規訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。例如五年級時，我就帶領全班學習了學校里張貼的守則、規范等。如有學生違反，則說出違反的是哪條規則，并談談自己的想法等，對于高年級學生來說，這是件很沒面子的事，所以一般情況下，我是先公開懲戒后私下談心，了解思想狀況，以防影響孩子的心理以及積極性。也有特殊孩子特殊處理的情況，例如李瑜桂同學自尊心特強，他犯了錯，則先私下談妥，再班級公開保證。

當然，常規工作，還得狠抓課堂紀律，讓學生養成良好的聽課學習的習慣，同時培養良好的行為習慣等。

例如上學期，因學校興建教學樓而并班，我雖已不是第一次帶六年級，但這個班級的特殊性，包括教室的特殊性均讓我不敢有絲毫松懈。教室安排在綜合樓原音樂教室，來往人多、雜音大等問題需要學生們自我約束、克服解決，因此，當時融合一個團結向上、積極進取的新班級迫在眉睫。我努力做到：

1、繼續抓好并細化班級常規管理，營造拼搏氛圍和競爭態勢，將班長輪流制、一幫一互助小組等落到實處，使班級保持積極向上、自主要學的班風和學風。

2、建立激勵機制，充分調動學生的學習積極性。有錯必糾、有進步必獎勵，并多與家長溝通。

3、做好學困生的思想工作，尋找他們身上的閃光點、放大閃光點，幫他們樹立信心，激發他們的求知欲和上進心。

無論是學習、紀律、衛生，每一項都有相應的獎勵和懲罰措施，有獎有罰，調動他們的積極性。就拿學習來說，每一次背課文、聽寫、測驗等，做得好的、得五角星的同學會被獎勵小貼畫，十個小貼畫換一張表揚信，而表揚信的張數決定了期末發獎狀的情況。這樣環環相扣，學生們的積極性很高。

再如，就拿安排座位這件事兒來說吧，在沈主任的大力支持和指導下，安排座位前進行了大量深入細致的了解工作，費了很多心思才完成。當然也花費了沈主任不少時間和精力，在這里特別感謝沈主任（謝謝您！）。我們將學習成績、行為習慣等方面能互補的學生安排坐在一起或編在四人小組，同桌競爭、前后一幫一，這樣強弱搭配、性格互補，使不同層次的學生互相影響、互相幫助，個人與個人、組與組間既有競爭又共同進步。

另外，也嘗試了一段時間的自由組合。我盡可能地與學生多層次交流溝通，使每個學生對自己的“安家落戶”感到滿意，從而氣順勁兒足，以更加積極的心態對待同學、對待自己的學習。

這樣常規工作做好了，班級整體素質也上升了。（注：2012年4月，開設鎮級班隊公開課，得到領導同事的好評。）

四、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。我根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標達成與否，每個孩子都有自己的記載，隔段時間，在班級里會進行一次目標小結。

五、處理好與科任老師的關系

1、教育學生尊重、采納科任老師提出的建議和意見，激發他們關心班級工作的熱情，也讓科任老師愉快教學。

2、嚴禁學生中不尊重科任老師的言行。我充分利用各種機會，主動宣傳科任老師的長處、優點和勞動成果，盡量樹立他們在學生心目中的威信。

3、主動協助科任老師處理教學中出現的問題。例如及時收發作業本，查處不按時交作業等。

例如曾有學生在我督促檢查非英語作業時，驚訝地問我：王老師，你還管數學、思品呀……我只有耐心地講給他們我的工作職責和內容，他們才恍然大悟的樣子。

六、加強家校聯系

這一年班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪、家校通等方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。

例如我班李瑜桂的家長，從五年級時到現在，他多次到校找我，除了交流孩子的情況，他總是對我說“謝謝你呀王老師，孩子在你班上，我放心！”這更讓我覺得自己的責任重大。

十年前我曾被評為縣168愛生優秀教師，那給了我教育工作無限的動力。在搞好班級工作的同時，我不斷學習相關理論及實例，并積極撰寫相關論文，每年都有論文在省、市、縣或國家級獲獎或者發表。例如《蹲下來看孩子》《心放在哪里，哪里就會開花》《抓在細微處 落在實效中》等論文獲國家級三等獎。

謝謝大家聽我絮絮叨叨說了這么多，其實做班主任的快樂與充實或許說也說不完。我會多想想“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子”這句話，這樣，我的心里一定是充盈著滿滿的責任感與濃濃的愛意。

謝謝大家！

2013.4

第二篇：優秀輔導員事跡

用心工作

無怨無悔

三尺講臺，悠悠我心。自從工作以來，我一直擔任了中隊輔導員工作，幾年來我兢兢業業，毫無怨言，用“心”工作。

一、用愛心溫暖學生的心靈

愛是什么是黑夜的星光，為孩子們照亮前行的路；愛是酷暑的清泉，為孩子們送來夏日的清涼；愛是寒冬的火苗，為孩子們送來春天般的溫暖；愛是全心全意的奉獻，讓孩子們快樂的成長。

我是一名中隊輔導員，但我更是一個母親，工作中我也像愛我的孩子那樣愛我的學生，用愛心去打開他們的心靈之門，用耐心去啟迪他們的聰明才智，用決心去激勵他們的進取心，使他們茁壯成長。今年我帶的一（3）班來了一個比較特殊的孩子，今年九歲了，他的父母幾經輾轉，來到了我們學校。這個孩子雖然左腦先天性發育不完全，但智力正常。可是他就是控制不住自己的行為，無故咬人，打人，老師也未能幸免，小朋友也不愿意跟他玩我。課堂上又哭又鬧，甚至連課也無法正常上下去，嚴重影響了我們正常的教學秩序。自從擔任輔導員以來，從來沒有接觸過這樣的孩子，該怎么辦呢？我首先換位思考，就把這個孩子當作自己的孩子來對待。一有空我就仔細觀察這個孩子，發現雖然他的有些行為跟一般孩子有些不一樣，但是他身上也有許多閃光之處。他非常喜歡上學，高興的時候樂于幫助其他的孩子，偶爾也樂于幫老師做事情。我抓住他的這些優點，首先想辦法讓他愛上我的課堂，做游戲，變魔術，做小老師，讓他在玩中學，在學中玩，漸漸的在課堂上他不鬧了，經常舉手回答問題，我一喊不到他，他就非常失望，讓我倍感欣慰。無數個不眠之夜，我上網查閱資料，發現這類孩子內心是很矛盾的，一方面控制不住自己的行為，經常傷害別的孩子，另一方面他們又有和別的孩子正常交往游戲的渴望。于是課后我就經常帶領其他孩子和他一起做游戲，老鷹捉小雞啊，丟手帕啊，找朋友啊，漸漸的他和別的孩子在一起的時候不咬人了，很少打人了。最讓我感動的一次是別的孩子都在外面玩的時候，他一個人把黑板擦得干干凈凈，把講臺擦得一塵不染，我感動得一把他摟在懷里，說：“輝輝真棒！”以后經常看見為孩子們服務的他，為孩子們送牛奶桶，清理座位上的垃圾??我欣喜地看到了這個孩子的進步，雖然他現在有的時候還控制不住自己，但我相信，有我的愛心激勵，他的進步會越來越大！

當然，我關愛每一個學生，做孩子的知心朋友，并時時刻刻提醒自己：要允許學生犯錯，要給予具體的幫助和指導，隨時要把自己擺在兒童的新立場上，這樣孩子們的快樂、煩惱都與我一起分享，孩子們的心靈在健康成長。

二、用耐心提升孩子們的能力

豐富多彩的課外活動不僅能讓孩子們的小學生活充滿陽光，更能提升孩子們各方面的能力與素質。自從擔任中隊輔導員以來，我一直重視孩子們能力素質的培養，用足夠的耐心積極組織孩子們參加學校少先隊組織的各項活動。在今年的校園文化藝術節上，我披星戴月組織排演了舞蹈《荷塘月色》，孩子們以整齊劃一的動作，柔美的舞姿征服了所有的評委，獲得了一等獎。孩子們在舞臺上翩翩起舞，我的心也隨著跟著孩子們在舞動。后來捷報頻傳，我們班的表演唱《愛我你就抱抱我》獲得了二等獎第一名，在唱紅歌比賽中，我們又一舉奪魁，并且獲得了優秀組織獎，運動會比賽第一名，會操比賽第一名，黑板報及環境衛生評比第一名??孩子們在這豐富多彩的活動，提升了各方面的能力，這種能力一直帶進了我的課堂上，從孩子們高舉的小手中我看到他們的提高，從孩子們的成績中我看到了他們的進步，從孩子們那燦爛的笑臉上，我感受了他們的身心在健康成長。

三、用決心提升自身素質

學無止境。我知道，要想做一個成功的輔導員，就要不斷更新知識結構，與時俱進。于是，我一有時間，就自覺學習少先隊輔導員工作的新理論，研究和探索少先隊輔導員工作的新思路，虛心向前輩學習，爭做一個新時代的優秀輔導員。另外我還積極參加函授學習，并取得學士學位。

雖然少先隊工作有苦有樂，有笑有淚，但我無怨無悔。如果說有一點成績，那只是屬于過去，我今后會更加努力，積極探索，力爭把少先隊輔導員工作做得更好，培養出優秀的社會主義接班人！

第三篇：輔導員優秀事跡 文檔

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生開展日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。作為一名輔導員，要真正走進學生心里，尤其對特殊學生做到體貼入微；要借助寬廣的工作舞臺，抓住契機與學生共成長；要在瑣碎而平凡的日常點滴思想政治教育工作中潛移默化地影響學生，引導學生成長成才。作為一名輔導員，我深刻明白自己身上的擔子有多重，然而，我亦也為此深感榮幸，更是把這份責任化為持之以恒的動力，為人師表者，責任為先。自從繼任班主任以來，我時常要求自己做好自己手頭的每一份工作，學生之成長乃我之成長，學生之進步乃我之進步。作為一名輔導員，我經常組織同學們開展實踐活動、學習中國共產黨的先進事跡及發展歷程，來教育同學們從實際出、發艱苦奮斗、樹立明確的奮斗目標，讓同學們在大學這樣的環境里依舊能積極進取，不斷求進。當然，我亦常常下寢與同學們促膝長談來關注同學們的日常生活及思想動態。依舊記得有一次班上同學因踢足球受傷后，我隨即就帶領受傷同學跑到醫院全程看護直到確診，并經常到寢室去關心。同學們經濟困難時也都愿意找我幫忙，我亦欣然解囊幫助同學度過難關，如果同學們學習或生活上遇到什么困難，我都愿意去幫助并使之得到根本解決 或許，因為工作忙碌等原因而對這些事記得不是很清楚，但做的每一件事，只要是能讓同學們生活開心、學習進步，我就很欣慰。雖然在做班主任工作這塊，還有些許不足之處，但我相信我會憑借一顆為同學服務的心繼續做著我該做的。

第四篇：優秀輔導員事跡

讓我為你們的成長鋪路

——撫順市順城區將軍二校孫璐

“林花謝了春紅，太匆匆。”轉眼間，我和孩子們一起走過了四年的時光，在這些日子里，我不知不覺地與他們一起成長，我把滿腔熱忱，諄諄教導，無私的奉獻化作細雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”滋潤著孩子們的心田。

一、嚴于律己,做學生的榜樣

孔子曾經說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從.”這深刻揭示了輔導員工作中身教的重要.所以,在班級教育教學中,我要求學生做到的首先自己做到.比如,間操時我要求學生做操手臂伸直,兩套廣播操間歇的時間不亂動,我自己也這樣做.各種集體活動要求學生有組織,有紀律,那我也做到不與其他老師閑聊;中午吃飯我要求學生愛惜糧食,我自己也做到吃多少打多少,不剩飯;我要求學生學知識要扎實,我也做到字典等工具書不離手.用自己的行動告訴學生做到這些并不難,老師可以做到,他們也同樣可以做到。

二、循序漸進的對學生進行養成教育

盲目的養成教育，東一下西一下，對學生的培養缺乏系統性，教育應該和教學一樣，有目標、分階段的進行，可是無論是《小學生守則》還是《校規》都太籠統了，所以我結合不同年級學生的特點，制定出了對學生不同階段行為習慣培養的目標，從學習和生活中的一個個細節來培養學生的行為習慣。在工作中我力求做到“把每件簡單的小事做好就不簡單，把每件平凡的小事做好就不平凡”。我在教育中我也是這樣培養我的學生的，我相信這些好的習慣會讓孩子受益終身。

在三、四年是對學生行為習慣的養成階段，我用“每天進步一點點”的形式，對學生進行習慣的培養，與家長溝通，共同培養學生的好習慣，周五下發下一周的培養目標和評價表，并和學生講清楚每個行為習慣對他們的重要性，比如，培養學生在樓內自動成排，靠右側通行的習慣時，讓學生明白這樣做可以避免擁擠，避免擠倒，撞到等傷害。對自己有好處的事情學生當然愿意去做。教育中我不是告訴學生不要做什么，那樣會引起他們的反感，而是告訴他們應該怎樣做，這樣他們更容易接受。

五、六年級是學生行為習慣養成鞏固階段，我班成立了“班級行為儲蓄銀

1行”，出臺了班級存取款的細則，每個月下發“班級銀行存款儲蓄對賬單”評選班級的首富和富翁，還有不同存款數的有不同人物等級，根據不同的存款進行升級。每人認養一個樹，50元錢買一片葉子，看誰的小樹比較茂盛。通過這些活動，同學們明白了，好習慣和財富一樣需要一點一點的積累。通過這些活動學生一點點形成好習慣，班級一點點建立了好的班風，而且學生樂在其中。

六年級下學期，學生臨近畢業，而且學生正是青春期，為了和家長一起幫助孩子順利的鍍鉻這個時期，我每周下發“學生情況的周反饋”，把學生在學校的學習、衛生、紀律、活動以及收費等多方面的情況都與家長進行溝通，每周對孩子的表現進行總結和表彰，讓好的學生體驗到獲得榮譽的快樂，也督促其他學生迎頭趕上。

三、變說教為有策略的交流。

單純的說教或是訓斥都不是好的教育方法，孩子想做的事必須是對他有利有好處的，那么想讓孩子做什么就要讓他知道這樣做的好處，還要向孩子說明為什么有些事情不能做。在向孩子說明時不妨變換一下策略。

例如，我在四年級的時候發現孩子買學校外面的小食品猖獗，經過暗訪我知道了他們買的都是一兩毛的東西，家長不給買的。我想孩子買東西花的不是我們的錢，我們做老師的硬下命令“你別買”，一定會引起學生的反感。我就和他們一起算了一筆經濟帳，我問他們：“你們買的小零食多錢？”他們告訴我：“老師可便宜了，一兩毛。”我說“你們誰知道這里都包括什么費用？”他們紛紛說起來，買的人要掙一點，批發的人掙一點，有運費，有包裝費，生產的人也得掙，當他們說的差不多了，我問：“那你們想想生產的原料費用能是多少？”他們吃驚的說“幾分錢？”我說“是的，你們想想幾分錢的原料能是好的東西嗎？吃了對身體有益嗎？”從此，不用我說他們就不買了。

四、在活動中讓學生受到教育

1、利用學校的活動，讓學生受到教育。學校每學期都會開展許多活動，用我班車曉彤的話說就是：“學校的每一次活動，我們老師都重視和認真對待。比如運動會，我利用運動的契機教育學生學會拼搏，教會他們要有集體榮譽感，教育他們面對同學的失敗要學會寬容，當別人的心靈有傷口時，要用安慰給他的傷口上藥，而不是往別人傷口上撒鹽。再說說春游，我在春游中教會學生體

會老師或是同學之間的情誼，教會學生互相幫助。在今年春游之前，我聽說孩子在拉鏈活動中要過橋，以往學生都互相揚水，把衣服弄得濕濕的，我就在之間引導孩子，我說：“我們是一家人，出去以后一定要互相幫助，男生這個時候就是小男子漢，你們要有男子漢的風度，發現有危險的地方比如爬山或是過橋，一定要保護女生，不能讓班級的任何一個人掉隊。”通過之前的引導，孩子們在春游中的確做到了互相幫助。

幾年來，我一直堅持這樣的做法，在學校的活動之前提出明確的要求和溫馨的提醒，并且在活動之后要有針對性的總結，通過我和學生一起總結，讓學生知道什么是對的，什么是錯的。平時的課堂上，我從不壓堂，但任何一次活動結束，我從不會在操場上讓學生解散，一定要做完總結才讓同學離開學校。因為總結是必要的，沒有總結，活動的開展就沒有意義，而延后的總結也很難激起學生的共鳴。

2、創造的開展學校活動，讓學生受到教育。

學校開展的許多活動都給我們班主任留有創新的空間，比如說特色中隊的活動，在開展活動中，針對班級的情況，我決定把鞏固學生的行為習慣養成，穩定學生畢業前的情緒作為這次活動的重點。于是在班會上我提出了這樣一個問題：“我們即將離開母校，我們是不是應該給母校留下些什么呢？”同學們紛紛說出了自己的看法，其中有許多觀點讓我大吃一驚，有的孩子說：“給母校種一棵樹。”有的孩子說：“我們應該多幫助小同學，那樣當他們六年級時也會幫助其他的小同學，我們的愛心會傳遞下去。”有的同學說：“我們可以幫助低年級的班級做力所能及的事情”等等。最后我們全體師生共同協商開展主題為“為母校留下美好回憶，爭做優秀畢業生”的班級特色活動。通過這次活動，孩子們體會到了“送人玫瑰，手留余香”的快樂，通過這項活動孩子們體會到了老師的辛苦。劉美杉在日記中這樣寫到：“贈人玫瑰，手有余香”，受到了老師的表揚和感謝，我們當然十分高興，幫助了別人我們的心里是十分快樂的，這種快樂是常人體驗不到的，也是其他的快樂所不能取代的。

3、開展班級活動，讓學生受到教育。

枯燥的學習和教育都會令孩子感到乏味，所以我在教育教學中為孩子們設計了豐富多彩的活動，比如：馬拉松、班級儲蓄，儲蓄進級、成長樹等許多活

動，在活動中對學生進行教育，在活動中完成對學生的評價，通過4年的實踐，我發現在活動中對學生進行習慣養成教育是個好方法，對引導良好的班風是個好途徑。

五、愛心從教，贏得學生的信任。

愛是啟迪學生靈魂的源泉，愛也是叩開學生心靈的新鑰匙，工作中我用點滴的師愛滋潤學生的心田。

李奇感冒住院，我便到醫院去看望他，并告訴她同學們很像他，李奇知道了很高興，病未徹底好就回到學校來上課，到校后我每天小心的呵護他，叮囑她照顧好自己的身體，我發現從那以后他更聽話了。

呂思禹的小狗被媽媽給人了，經常哭泣著找我傾訴對小狗的思念，我發現這件事影響了她的學習，與她交談幾次也不見效，我便送給她一個毛絨小狗，當她拿到小狗時目光中流露出喜悅，從此她又和以前一樣開朗愛笑了。

楊盈過生日時，她的姥姥病危，父母沒有時間和心情給她買生日禮物，我就送給她一份生日禮物，她的媽媽打電話對我說：“孫老師，你比我這當媽的想得都周到，謝謝您。”

有時愛不僅是物質的給予，還是對孩子的一句關懷和問候。當孩子生病休息重返學校，我會問問他們的病情：當他們不開心時，問問他們有什么心事：當孩子生病時，給他們倒一杯熱水，把自己手爐給他們取暖。記得初冬的一天，我們都已經穿了棉衣，而我們的曹英辰只穿一件毛衣就來上學了，我打電話提醒家長：“天氣冷了，該給孩子加衣裳啦。”下課時我讓孩子不要出去，免得著涼。就是這樣點滴的關懷贏得了家長和學生對我的支持和信任。

六、取得家長配合，經常與家長溝通，工作得心應手，自己更快樂

往往有這樣的家長，領著孩子對我說：“我這孩子交給您就放心了！孩子犯了錯誤要打就打，要罵就罵，我決不埋怨您！”家長說話時流露出一臉的真誠。還有的家長，到學校告孩子的狀，控訴孩子在家的種種罪行，末了往往說一句：“您幫我說說他，我的孩子就聽老師的話。”

每當我遇到這樣的家長時，我會為自己能被他們真誠的信任所感動，但同時就會感到不安。我毫不懷疑這些家長對老師對學校教育的厚望，但這種厚望背后隱藏著一種令人憂慮的現象，這就是——同樣作為教育者的家長的失職。

我一個人的力量能把孩子教育好嗎?就連教育家魏書生都說：一個人不能把幾十個孩子教育好。何況我呢？

在工作中，我用閱讀改變家長，在向孩子推薦書的同時，也給家長一些閱讀建議，或是推薦一些適合親子共讀的書，比如《哈佛家訓》，雖然不一定所有的家長都能去讀，但有幾個家長，甚至一兩個家長得到啟發，就有一兩個孩子受益！

用家長改變家長，讓一部分優秀的學生家長以自己的現身說法，去影響另一部分還不夠優秀或者正在走向優秀的學生家長。利用家長會的機會推廣一兩個家長的教育方法，我簡要的介紹，讓家長具體的談談，這些家長都不是專業的教師，也沒有系統地學過教育學，但他們講得生動樸實，可行性很強，很容易引起學生的共鳴。

用溝通指導家長。我班的張鐘月同學，現在是我的小助手，而且成績進步很大。其實她以前只是班級中一個不起眼的孩子，甚至還有撒謊等壞毛病，我曾發現周三的下午她不在看護班學習，而在馬路上閑逛，發現后我及時的和家長溝通，家長進行了教育，我也對她進行了安全教育。為了防止孩子說謊，我和家長約定，利用卷紙簽字的事情進行引導她，每當有卷紙需要簽字，我就通過電話告訴家長，而家長不動聲色看她是否主動讓家長簽字，如果孩子說謊了，我們就及時地進行教育。孩子寫作業磨蹭，我建議家長如何幫助孩子提高學習的效率，而家長也積極地嘗試。經過家長與我的配合，孩子有了很大的進步。

輔導員工作并不輕松，但我始終以這樣的一段話來自勉：“天空能容納每一片云彩，無論其濃淡，所以天空廣闊無比；高山能容納每一塊石頭，無論其大小，所以高山雄偉無比；大海能容納每一滴水，無論其清濁，所以大海浩瀚無比；我們用真情容納每一個孩子，無論其優劣，所以我們桃李滿圓。”如果人生可以選擇，我愿做雨花石，為學生的成長鋪成一條五彩的路。

2009年7月5日

第五篇：優秀輔導員事跡原稿

他的育人字典里只有一個大寫“人”字

——記XXX先進事跡

他很平常，在他身上沒有特別之處，只是云南交通職業技術學院數萬名師生中極其普通的一員；他很平靜，在他身上沒有豪氣干云，透露出的只有一股濃濃的書生氣；他很平凡，在他身上沒有轟轟烈烈事跡，他所做的一切與其他輔導員沒什么兩樣。但是，在平常之中卻有著強烈的責任感，在平靜之中飽含著滿腔的熱忱，在平凡之中有著偉大的追求。這就是他——云南交通職業技術學院XX級XX班輔導員，一個用青春和愛心書寫“人”字的XXX。

——“他與我們打交道，就像我們的一份子。我們喜歡這樣的老師。”與學生平等對待，這就是他的人格魅力之所在。

在學生眼里，他更像一個益友、一個親人。因為他從來不把學生當成學生。在他的眼里，每一個學生都是他的兄弟、姊妹。XXXX年，他從學生走向老師；XXXX年，他又從一名普通的老師走向輔導員崗位。數年來，他始終如一地保持著自己的本色：甘當一名小學生，不管是在追求知識的道路上，還是在日常生活交際，抑或是組織管理一個班級。他清楚地知道，不管是一名老師還是一名輔導員，要想拉近學生的距離，走進學生的心里，必須建立一種平等和諧的師生關系，營造一種民主的氛圍，以心交心，用行動、用愛心關心愛護幫助他們。

多年來，他這樣想著，也這樣做著。功夫不負有心人。他用自己的熱心、愛心、細心、誠心和責任心，終于贏得了學生安心、家長放心、單位稱心、學校省心和自己開心。在課堂上，他極力走出傳統中“師道尊嚴”的樊籠，極盡所能地打破一直以來學生循規蹈矩、洗耳恭聽的課堂“圣殿”，俯下身來甘為一名學子與學生一起探討，一起調侃，甚至為一個問題爭得面紅耳赤。課堂氣氛何其融洽，何其樂陶。他沒有因此覺得這樣會失去尊嚴、喪失威信。恰恰相反，他因此更贏得了課堂，贏得了學生；學生因此也喜歡他的課，喜歡他。在日常生活中，他時常摒棄世俗的偏見和不解，避開眾人不解和異樣的眼神，與學生打成一片、融為一體：一起狂街，一起購物，一起去閱覽室，一起在操場上打球，一起去看電影、爬山、野炊……正如他所說的，有些事情是他的個性喜好，有些事情他卻也勉為其難。因為只有這樣，才能與學生心與心相連，建立無話不談、親密無間、心心相印的良好關系。為此，他也付出了許多精力，犧牲了許多與家人團聚的美好時光，但他毫無怨言，XX年來如一日，持之以恒。他也充實并快樂著，因為他收獲了學生的愛戴，收獲了一顆顆赤誠的心。

大學時代，學生情感糾葛是常有的事。有一次，他班上的同學因為感情問題發生矛盾。情感問題似是小事，其實不可小覷。當知道這個事情之后，他寢食難安，高度重視，在深入了解情況之后，經常與當事雙方接觸，促膝談心，以身說教，循循善誘。為了便于交流溝通，他選擇了更易于打開學生心扉的寢室、食堂。常常是一談便到了深更半夜，于是就干脆與學生一起共宿。久而久之，他養成一個習慣，有事沒事總喜歡往學生宿舍鉆，在那里休息，甚至過夜。這一度在他的學生當中傳為佳話。這些年來，他就是以這種積極的工作態度和無私奉獻的精神，贏得了學校的信任、同事們的尊重和學生們的愛戴。

——“我只是把學生當人看，想學生之所想，從他們的角度出發想問題，出對策。”當與他搭檔的同事對他的管理班級的做法和成效嘖嘖稱贊時，他總是這樣輕描淡寫。把學生當人看，以學生為本，這就是他的成功之所在，也是他的人格魅力之所在。

在他的電腦里就保存著這樣一份特殊的學生檔案。這是他的獨創。在與學生長期的交流中，他養成了一個習慣，每天都在記錄著班上每一個學生成長歷程的點點滴滴、一言一行、一舉一動，因人而異地設計著每個學生的成長通道，引導他們更加積極地參與學校的各項活動，更加主動地與人交流溝通，更加有效地調整學習計劃，更加有趣地安排自己一天的生活。在他的眼中，每一個學生都是天使，沒有好壞、優差之別，所有的學生都是可塑之才。為了不讓一名學生掉隊，他總會對照這個特殊的檔案，定期與他們進行深度談話，并將交流思想動態和鼓勵學生進步作為中心話題，絕不“老生常談”他們犯過的錯誤。他的這種做法深受學生喜愛，取得良好的效果。XXXX，他因工作成績突出，被XXXX評為優秀XXXXX。

輔導員的工作往往是瑣碎而平凡的，但正是這日常點滴的思想政治教育工作在潛移默化中影響著學生，引導著學生的成長方向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在管理教育過程中，他始終不渝地堅持以學生為本，探索研究能夠促進學生持續、健康發展的終身教育。他在學校健全完善的“制度化管理”模式下，順應社會多元化需求，符合學生多元化需要，強調以人為本，注重人文關懷，強調獨立自主，尊重個性發展，走出一條班級教育管理實踐路子，通過創設班級教育環境激發學生的積極性，提升學生“自主自覺、主動發展”的教育理念，并以此為基礎，構建學生自主發展的人性化的班級教育管理模式，取得成功，深得學生與學校的好評。

現在的學生嬌生慣養，突然離開父母，很多事情仍顯得無所適從，長期以來在家里養成的以我為中心的思維方式和行為方式，帶到高校里來。這是以集體為主的班級生活的大忌，給班級管理工作帶來很大的難度。為引導學生改變思想，增強團結，增進友誼，XX老師為此煞費苦心。他運用多年來潛心研究的環境創設法和活動怡情法，結合學校特色，抓住每一個學生特點，從思想認識著手，組織開展了XXX、XXX、XXX 等形式多樣、活潑生動的活動，在活動中引導學生積極參與其中，激發學生敢于挑戰自我、超越自我，促進養成勇敢頑強、勤儉節約的好習慣，培養健全的人生觀、價值理念。在他的指導下，學生們學會了關心、照顧他人，懂得問寒問暖，集體意識、團隊意識增強了，養成了樂于助人的良好習慣；所任的班級多次在XXXX中獲獎。他這樣勤勤懇懇、全心全意地為學生服務，投身于輔導工作，也收獲了回報，個人多次被評為XXXX、XXXX、XXXX。

——“面對各種榮譽，他沒有因此而停止前進的腳步；面對優異成績，他沒有因此而產生驕傲自滿的情緒。”每一次獲獎，他的同事總會對他如是評價。在教學生涯中，尤其是在輔導員工作生涯中，他永遠沒有忘卻不斷給自己充電、加油，努力提升綜合素質。教育者必先受教育。在各種交流座談會上，他總會重復著這一句亙古不變的話。他始終不忘對專業知識、政治知識和業務知識的學習，熟悉思想政治工作原理，掌握心理學、人際關系的處理等相關知識，不斷增強自身良好的綜合素質，不斷提高自己教書育人的水平，努力用自己正確的思想、優良的品德、良好的行為、淵博的學識為學生樹立標桿，指引學生健康成長。在日常生活中，他非常嚴格要求自己，保持“終身學習”的理念，積極爭取各種培訓交流機會，哪怕自掏腰包他也覺得值。他始終不忘自己的角色定位，積極把自己溶入到學生群體中去，與學生一起，參與各種實踐和活動的組織管理，從中自我學習、自我認識、自我鍛煉和自我改造，全面提高自身素質。

隨著市場經濟體制的建立和完善，對外開放的不斷擴大，人們與國際社會的交往日趨頻繁，高科技的迅猛發展，大學生的思維方式和思想觀念發生了很大的變化, 一些錯誤思潮和不良文化也趁機侵入。這給高校輔導員工作增加了一定的難度，也給輔導員帶來新的挑戰，提出新的課題。多年來，XXX同志致力于把實踐提升到理論的層面，從思路、內容、手段和方法上進行改進和創新，積極探索與新形勢相適應的新思路，提出了《新生班級教育管理模式研究 》的專題課題研究，并結合實踐精心設計活動形式和載體，滿足不同層次學生的需求。現在研究已進入實質性實施階段，并取得良好的實效。此外，他還積極撰寫工作心得，《 》、《 》、《 》等論著在 等知名刊物上發表，并獲得好評。

作為一名新時期的高校輔導員，他用自己的實際和實在的行動，用自己的青春和熱血書寫一個大寫的“人”字。這書寫出的不僅是他自己的精彩人生，更書寫出了一茬又一茬莘莘學子的美妙人生。他用他的平常、平凡和平靜，證明了自己的價值，證明了學生的價值，更證明了云南交通職業技術學院的價值。他，堪稱一名優秀的輔導員！