第一篇：小學2012學年二年級上學期品德與生活二年級品德總結xiaoxue

小學2012學年二年級上學期品德與生活

教學工作總結

在《品德與生活》（二年級上冊）的教學中，我依據新課標準的教育理念指導教學，參考了《公民道德建設實施綱要》及《義務教育品德與生活課程標準》等資料。為了創造性地開展好本課的教育活動，我注重以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，遵循這一目標，在教育活動中我主要注重了以下四個方面進行教育教學工作的：

一、注重了做兒童教育活動的指導者和合作者。

新的課程標準規定了我的任務不是講解教科書，而是努力創造適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實踐培養兒童的品德與習慣，保護兒童的好奇心，引發探索欲望。讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

二、注重珍視兒童生活的價值

兒童品德的形成和各方面的發展源于他們對生活的體驗，認識和感悟。教學過程中，我通過深

入淺出的道德的，科學的，生活的啟蒙教育，引導學生熱愛生活，學習做人。為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。

三、注重通過各種教學活動來實現課程目標

教學活動中，我注重兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。教師的主要作用是指導學生的活動，而不是單純地講解教科書。我的課堂上更多地是通過實際參與活動，動手動腦。構建知識和能力，形成內化的道德品德。通過活動的開展，讓同學們了解自我，認識自我的價值；了解社會，以發展的眼光看周圍的世界。增強學生的愛國情懷和自豪感。通過活動的開展，圍繞教材所設“三條軸線”。注重了以下四個方面的培養和內化，即：讓學生們健康安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活和動腦筋，有創意地生活。

四、注重了創造性、開放性的教學模式

我能根據本地兒童的實際，面向兒童的整個生活世界，結合山區的具體情況，放開手腳，大膽嘗試，開發利用課程資源，把我的課堂拓展到家庭，社會及兒童的各種生活空間，并結合學校的其他活動或有關學科的配合中彈性地延伸，關注兒童豐富

多彩的體驗和個性化的創意與表現。我還及時地把社會中新的信息，新的科技成果，兒童生活中新的問題吸收到課程中去，不斷提高了教育教學的針對性、實效性和主動性，使學生的思想素質，生活能力在多側面、多層次上得到提高。

第二篇：小學品德與生活二年級上

二年級品德與生活上教學計劃

一、學情分析：

對于剛剛升入二年級的學生來說，體驗生活，愿意與別人分享自己的收獲，能樂納自己并能真誠地對待別人，是這一學期品德與生活課內的要求，也是學生在學習生活上必須形成的態度。在過去的一年里，學生們出現了明顯的變化，來自不同省市、不同家庭的學生在行為習慣和情感態度上存在很大的差異。我們面對的孩子在不久的將來，必須自己面對周邊人，適應生活，融入社會。而人與人相處之道在于真誠，人在社會生存之道在于誠信，所以我們教師有責任培養一群真實的社會人。課堂上，教師的態度要真誠，語言該真實。讓學生在學校里能夠生動，活潑，主動地學習，身心健康地成長。

二、教材編排特點：

二年級上冊《品德與生活》分四個主題單元，共計16課，分別是《難忘的假期》、《我是中國人》、《金色的秋天》及《你·我·他》。

第一單元《難忘的假期》共4課，以學生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結，讓學生認識每一天的意義，體悟“快樂的每一天靠我們自己去創造”，有效地穩定學生開學初的情緒；另一方面從經驗教訓中歸納總結，為新學期的學習生活提供豐富的引導與借鑒。第二單元《我是中國人》、則是從兒童的視角看我們的祖國，以中秋節、國慶節為中介，將學生融入祖國大家庭，融入這個有著悠久歷史的文明國度之中。以兒童的眼睛去看待節日，通過各種途徑開展了解祖國的探究活動，加深學生對中華民族博大精深文化的了解，增強學生對我們偉大祖國的熱愛，并激發熱愛生活之情。第三單元《金色的秋天》反映季節變化的內容，引導學生感受、欣賞秋天的獨特魅力。體現個體與社會的整合，重在引導兒童有自然人成為社會人。本單元以兒童的生活為主線，把心理教育，品德教育，行為規范教育有機整合，使學生在與家庭生活，學校生活，社會生活的交互作用中不斷豐富和發展自己的經驗，逐步加深對自己的，對他人的認識，形成初步的道德判斷能力，并在此基礎上養成良好的行為習慣。

第三冊最后一個單元《你·我·他》則側重對兒童提出動腦筋有創意的生活的要求，在學習與生活過程中充分展示并提升自己的指揮，享受創造帶來的歡樂。

三、教法設想與措施

按照新課標所編寫的教科書，實現教科書功能上的轉變。以往的教科書只被當作單向傳輸信息的載體和工具。教科書載負著某些知識、信息，學生學習教科書就是被動地接納這些知識、信息，有時為了應付考試還要死記硬背地將它們納入自己的記憶中。

新課標要求教科書實現的功能是“激活”，是要成為一種“活性因子”，它的主要功能是要能提高、增強學生自我發展、自我完善、自我建構的機能——“造血機能”。斯普朗格說：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒”。

1、直接學習為主，并逐漸向間接學習過渡的多種學習方式結合。寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。

2、支持隨機進入教學，充分 利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。幫助學生理解。

3、引導學生的個性化學習，開展豐富多彩的課堂教學活動。在教材設計的活動框架指導下所展開的教學活動具有生成性的特點，要求教師隨時根據學生活動演進和學習需要的情況，調整教學指導。

4、在生活背景和情感體驗支撐下滲透規范教育，并結合學校大隊部的各項活動進行教育。

四、教學中應注意的幾個問題

1、教學資源的開發

本冊教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參與的活動題材，為師生在活動中進行二次開發留有空間。如交流各自的假期生活，以自己喜歡的方式歡度國慶節和中秋節，結合自己的生活，設計秋天的保健和創意活動等等，課本中選擇設計了基礎的活動程序框架，具有開放的特點，從而使教材成為師生開展活動的指導，教師在具體的教學過程中應考慮將實施中具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等納入課程資源體系，創造性地使用教材。

2、以學生為中心的自主活動體悟學習

根據新的課程標準，教學中不是從傳統德育的規范體系或德育體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，將從生活中分離出的，分散在小學各學科中零碎而離散的知識、規范、技能“還原”，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。因此教學過程中，不是以教師為中心的直接講授和知識學習，而是以兒童為中心的自主活動和體悟學習，教師是活動的支持者、組織者和啟發者。

清平學區木蘭小學

2014年9月

第三篇：2012學年上學期二年級品德與生活期末試卷

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__________

2012學年第一學期二年級《品德與生活》期末試卷

三、選擇題。（每題4分，共20分）

班級：姓名：分數：

1、你一個人在教室里，看見地上有一支漂亮的鋼筆，又不知是誰的,__?__?__?__?__?__?__線__?名?姓? ??????????訂 號?考? ????????級?班???? 裝? ??校?學???????????

一、填空。（每空3分，共30分）

1、中秋節是在每年農歷的（）。農歷九月初九是我國傳統的（），也叫（）。

2、秋天是個豐收的季節，（）、（）都成熟了。

3、暑假里我學會了（）、（）。

5、我們一起生活，大家要相互()、共同（）和（）。

二、判斷題。（每題5分，共50分）

1、在假期里，我也要按時做作業。（）

2、夏天太熱了，紅燈亮著我也要過馬路，可以快點回家享受空 調。（）

3、冬天到了，我不睡懶覺，每天早起鍛煉身體。（）

4、秋天天氣干燥，要多喝水，多吃蔬菜、水果。（）

5、吃飯時，經常把好吃的夾給長輩吃，這是孝敬長輩的表現。（）

6、秋游時，為了看到更美的景色，小華沒有隨同學一起旅游。（）

7、很多同學感冒了，我們趕緊把教室里的窗子關上吧。（）

8、跑步時張宇摔跤了，沈婷看了哈哈大笑。（）

9、我是班級的值日生小組長，我的工作可重要啦。（）

10、贊美別人，首先要學會關心和欣賞別人。（）

你會（）

A、上交老師B、想拿走，但想到不是自己的，又放回去 C、拿來自己用D、不管它

2、上學路上，遇到一位盲人想過公路，這時已經臨近上課時間，你會（A、把他送過馬路，再去上學B、裝著沒看見C、怕遲到，決定以后再幫助

3、老師將你的座位調到學習較差的同學旁邊，你會怎么想？…（）A、不愿意，但老師安排了沒辦法B、擔心影響自己的學習，不高興 C、自己有責任幫助他D、無所謂，誰都一樣

4、學校組織秋游，中午就餐完畢，你對果皮紙屑是怎樣處理的？()A、把果皮紙屑裝在塑料袋內扔進果皮箱 B、把果皮紙屑扔在草叢中或別人看不見的地方 C、隨手扔在地上，不理不睬

5、看到校園內地上有紙屑，你會怎么做？………………………（）A、撿起來，扔進垃圾桶B、視而不見C、假裝沒看見）

第四篇：二年級上學期《品德與生活》教學計劃

二年級上學期《品德與生活》教學計劃

一、學情分析

經過一學年的學習。孩子們有很大的進步和變化，并對二年級的學習和生活懷有美好的向往。隨著對《品德與生活》這門課程的了解和加深，孩子們的學習熱情不斷高漲，他們活潑好動，上進心和求知欲都很強，并且已開始運用討論、觀察、調查、實驗等多種方式去學習。這就要求我們老師要利用《品德與生活》課做好思想教育工作，教育學生樹立正確的人生觀，學會做人，樹立班集體榮譽心，用科學的方法指導每個人去學習。

教材分析：

本冊教科書共有四個單元。

第一單元我愛我班。共設“我佩服的同學”“找長處”“和同學相處”“夸夸我的班集體”四個主題。本單元主要讓兒童初步感受生活中處處充滿著愛，并學會用自己的方式表達愛。從而養成了與主任、熱愛勞動的良好品德，愛周圍的人及身邊的花草樹木和動物，形成愛親敬長、團結友愛的良好態度，做一個有愛心的負責人的人。

第二單元金色的秋天。“秋天的消息”“我們去收獲”二個活動主題：認識他們很重要，學會自救和自我保護不麻痹。通過這三個活動主題，使學生認識常見的安全和交通標志，自覺遵守交通規則，嘗試用自己喜歡的方式宣傳交通安全知識。學習一些基本的緊急求助和自救方法，培養自我保護的意識和能力，養成良好的生活習慣。本單元設計的活動富有靈活性和開放性。

第三單元我的家鄉。“美麗的家鄉”“家鄉面貌新”“我為家鄉做點事”三個活動主題組成。最能激發學生的情感，可以引導學生實踐、探究、體驗。

第四單元困難面前我不怕。“遇到困難的時候”“為我喝彩”二個活動主題組成：本單元的素材選取具有現實性，以學生的生活為主體，構建學習主題。教科書版面設計靈活，形式活潑，在呈現活動內容的同時，適當增加了一些兒歌，這些兒歌既有助于強化活動主題，又豐富了活動形式，能為兒童喜愛。

教學目標、要求：

健康、安全的生活：

1、培養學生按時作息、做事用心的良好習慣。

2、知道基本的緊急求助和自救辦法。認識常見的安全和交通標志，遵守交通規則，注意安全。

愉快、積極的生活：

3、喜歡和同學老師交往，高興的學，愉快地玩。

4、能看到自己的成長和變化，并為此而高興；愿意有計劃、有目標的安排自己的生活，并能夠激勵自己不斷進步。

5、有勇氣嘗試富于挑戰性的活動，不怕苦、不怕難、不膽怯。

負責人有愛心地生活：

6、能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務勞動。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。

7、尊敬國旗、國徽，會唱國歌。動腦筋、有創意的生活：

8、有好奇心，喜歡提問。對自然現象或生活中的問題有探究的興趣。

9、能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。

10、能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息。

教學策略：

1、全面把握課程目標。認真學習課程標準。

2、認真備課，體現品德與生活課的生活性，使教學活動源于兒童的生活，做到創造性地使用教材。

3、設計適合兒童直接參與的教學活動，做到寓教育活動之中。

4、對學生的表現及時做出建設性的評價，鼓勵學生積極發展、進步。實驗課題：

1、問題探究式教學策略研究。

2、品生課做好以活動為載體。教學措施

1、刻苦鉆研教材，轉變教學觀念，根據新課程表追的精神和要求，有創造性地使用教材，寫出有創造性、有使用價值的教案。同時，了解教材的編排意圖，挖掘教材的智力因素和隱性教材，結合生活實際豐富教材內容。

2、根據學生的年齡特點，思維特點以及已有知識基礎，選用適當的教學方法，使學生自由、深刻、主動的學習，教師引導學生主動地思考，注重學習方法的培養。

課時安排：

第一單元我愛我班共計十一課時

1、我佩服的同學三課時

2、找長處二課時

3、和同學相處三課時4第二單元12第三單元123第四單元

12、夸夸我的班集體金色秋天、秋天的消息、我們去收獲我的家鄉、美麗的家鄉、家鄉面貌新、我為家鄉做點事困難面前我不怕、遇到困難的時候、為我喝彩三課時 共計十課時 五課時 五課時 共計八課時 三課時 三課時 二課時 共計八課時 四課時四課時

品德與社會計劃

2010—2011學第1學期

韓秀珍

李家小學

第五篇：品德與生活總結二年級

二年級品德與生活總結

虎林市第五小學王喜君

品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會發展，為學生

認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行

為習慣和個性品質。

品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。通過

多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎

知識。

通過一個學期的學習,培養了具有良好品德和行為習慣、樂于探

究、熱愛生活的兒童。主要體現在如下幾個方面：

1、情感與態度：

愛親敬長、愛集體；珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學；自信、誠

實、求上進。

2、行為與習慣：

初步養成良好的生活、勞動習慣；養成基本的文明行為，遵守紀

律；樂于參與有意義的活動；保護環境愛惜資源。

3、知識與技能：

掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能；初步了解生活中的自

然、社會常識。

4、過程與方法：

體驗提出問題、探索問題的過程；嘗試用不同的方法進行探究活動。

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。