第一篇：(農耕)校園文化建設匯報材

品讀農耕 傳承文明

——魯班小學特色學校建設匯報材料

尊敬的各位領導、各位專家：

大家好！歡迎大家蒞臨我校指導工作。

下面就我校開展創建特色學校建設具體情況向大家做一匯報，不足之處敬請各位領導、專家批評指正。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。簡要道出，抓學校特色發展是促進學校內涵發展的重要途徑。為求得學校生存與發展，激活學校辦學活力，我們充分尊重和利用農村獨特而富有優勢的教育資源——農耕文化，以農耕文化凝煉校園精神，有力地促進學校更加從容、自信地推進學校內涵發展。

一、特色建設意義

農耕文化是由農民在長期農業生產中形成的一種風俗文化，以為農服務和涉農娛樂為中心，集儒家文化及各類宗教文化為一體，形成自己獨特文化內容和特征，它還包括文學、戲劇、風俗諺語及各類祭祠活動等，是中國存在最為廣泛的文化類型，是物質和精神相統一的一種綜合文化現象，它更是一種原生態文化。我國自古以來以農立國，耕耘、蓄養已經綿延了上千年，年復一年的春種夏耕，秋收冬藏，不僅孕育出中華民族堅韌而質樸的品質，養育出偉大的中華民族，創造出輝煌的華夏文明；還滋養著中華民族休養生息、繁榮昌盛。

我校把“農耕文化”作為學校特色建設，主要原因是：隨著社會的

發展，城市化進程的加快，農耕文化中的許多內容，包括祖輩們使用過的農具及農耕方式，已漸漸淡出人們的記憶。為此，我校把“拾起農耕記憶”與少先隊道德建設相結合。通過認識農具、了解農具并親手參與適當的農耕實踐，讓學生接受農耕文化的熏陶，感受農耕文化“勤勞、服務、創造”的精神，從而提升學生的思想道德素養、體驗糧食的來之不易和例行節約的好習慣。

二、實施措施

（一）機制保障

1、成立特色學校“農耕文化”建設領導小組。

成立以校長蔣小軍為組長；副校長羅剛為副組長；教導處、總務處和各班主任為成員的領導小組。分工及職責：

組長：負責特色建設的總體領導與策劃，宏觀調控特色建設的全過程。

副組長：構思并制訂特色學校建設總體規劃和有關規章制度，并負責組織實施和考核。組織教師進行特色建設的理論學習。指導課題組實施課程計劃，組織教師編寫地方教材、撰寫課題和督導各班對實踐基地的建設、培育，對特色建設的研究和實施進行指導、評估，調查。做好特色建設的總結及經驗成果的推廣和應用。

成員：負責各班的特色建設的實施，負責編寫教材、教案，上好特色課，組織領導學生進行各種特色建設的活動，總結、歸納、整理本班的過程性成果資料，并展示、交流和存檔。

2、課程開設

（1）實施農耕文化校本課程。

我們擬開設以《農耕起跑線》為教材的校本課程，一至六年級每周在地方課程中設一課時。以各學段分目標為抓手，有目的、有組織、有計劃地組織教學，通過進行教學實驗，論證、檢驗這套教材體系和內容的科學性、適應性、可操作性；研究教材對提高綜合素養的作用。（2）開發校本教材

緊扣“農耕文化”這一主題，編撰《農耕起跑線》校本教材。成立校本教材編撰小組，負責編撰教材（由語文組負責）。教材力求盡量收錄農耕經典故事及詩詞和歌曲，以提高學生的綜合素養為核心目標，體現目標、內容、形式上的綜合性，注意激發和培養學生的興趣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

3、體系保障

（1）教研活動。學校針對在校本課程教學過程中出現的各種問題，及時總結、反饋，及時召開教研活動，并形成相關制度。確保及時有效的解決特色學校建設過程中遇到的各種問題。針對在教研活動中重復出現的問題，學校成立相關課題組。納入課題研究計劃，保證問題最終解決，有力促進學校特色建設。

（2）管理體系。由于校本教材不屬于考試主課，為了保障不流于形式，學校特意安排教導主任親自抓此項工作，確保每周對校本課程教學設計進行一次檢查，學校每學期舉行一次農耕課程講課大賽，同時實行全天查課，確保能夠按時按計劃完成教學任務。

4、具體實施

（1）創設環境。圍繞“農耕文化”這一主題，精心構建校園環境，展現農耕歷史微縮景觀、農耕文化長廊等設施，加強輿論宣傳，從專題的角度，渲染農耕文化，創設良好氛圍，為特色建設提供基礎。

擬建學校建立農耕記憶展覽室，讓學生收集各種農耕歷史物品。并且挖掘出每件展品背后的故事，豐富知識的同時影響學生。同時學校還走出去、請進來，把一些老教師、老農民的農耕藏品拿到學校的農耕記憶展覽室展出，讓學生對農耕年代能有更多、更深的認識。

（2）具體做法。我校確定了以“展農耕器具”、“誦農耕詩詞、讀農耕故事”“實作農耕”等主題活動為主要載體的“農耕文化”辦學特色： 展農耕器具

學校在文化味十足的“德育長廊”里開辟出一塊農具展示文化區，依次擺上（犁頭、鋤頭等）10余件充滿鄉土氣息的農具，并配農具說明，讓學生直觀認識了解我們身邊的農具，拾起對農耕文化的記憶。誦農耕詩詞、讀農耕故事

一是落實學生“讀書活動”，向學生推薦閱讀農耕文化書籍，開闊學生讀書視野，并從書中追尋生活的內涵：三皇之首的伏羲教人們“作網”，開啟漁獵經濟時代；炎帝號稱“神農氏”教人們播種收獲，開創農業時代；大禹用疏導的辦法治水，推動我國水利事業的發展，促進數學、測繪、交通等相關技術的進步。進而在綿綿不息的歷史長河中，懂得炎黃子孫植五谷、飼六畜，農桑并舉，耕織結合，才形成土地上精耕細作，生活上勤儉節約，經濟上富國足民，文化上天地人和的優良佳境。二是

學校將通過收集農耕古詩詞、諺語、校本教材、開設“農耕”校本課程（擬設每周一節）、舉行“農耕”擂臺賽（擬每期一次）等形式，讓農耕經典激起農耕情感，使學校成為詩的海洋。同時學校擬將通過校本教材“農耕故事”部分進行每學期一次的故事演講活動，要求每班每月組織一次，期末學校組織一次全校規模的活動，對于優秀的學生及指導教師進行獎勵。實作農耕

一是鼓勵學生每周協助爸爸、媽媽學干一項農活，并寫出自己的所作、所感，領悟生活在于勞作。二是學校在該項目中設計每班一塊農耕試作基地，要求學生親自動手栽種、培育、收獲農作物，以此來體驗父母的艱辛，采摘的歡樂，從而達到厲行節約的好習慣。同時也為科學文化知識打下堅實基礎。舉辦我是農耕書畫家活動

活動要求每班學生在美術教師、班主任的指導下利用農產品進行美術作品創作，許多班級用玉米、小米、黃豆、綠豆等農產品粘貼出許多高質量的美術作品，同時該作品得到上級好評，曾在縣、學區展出。該活動開展不僅培養學生的動手操作能力和美感，極大的提升了學生的美術興趣。同時學校還舉辦農耕硬筆書法作品比賽，效果顯著。

三、今后的打算和工作思路。

1、繼續優化、美化校園農耕環境，為師生學習、生活創造更為和諧、舒適的環境文化。

2、發揮我校特崗美術教師的優勢，繼續開展豐富多彩的活動，創辦

出藝術特色。強化校園文化內涵的個性化，打造獨具特色的素質教育新風貌。

3、擬建農耕展示廳，進一步展示大型農具和農作物模型。

4、進一步落實農耕課題和相關活動，力爭常規化。

5、做大做強，培育幾個備受社會關注的精品校園文化項目，成為我校的閃光點。

各位領導、專家，農耕文化涵養著農業發展，也涵養著中華民族。我們將堅守這一文化、發展這一文化，全力推進學校內涵發展，探索并進一步完善農耕文化的內涵，著力實施好“品讀農耕，傳承文明，培育具有農耕情懷的智慧人”的育人目標。

謝謝大家！

2013年6月

第二篇：(農耕)校園文化建設規劃

品讀農耕傳承文明

——徐莊小學特色學校建設規劃

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。簡要道出，抓學校特色發展是促進學校內涵發展的重要途徑。為求得學校生存與發展，激活學校辦學活力，我們充分尊重和利用農村獨特而富有優勢的教育資源——農耕文化，以農耕文化凝煉校園精神，有力地促進學校更加從容、自信地推進學校內涵發展。

一、特色建設意義

農耕文化是由農民在長期農業生產中形成的一種風俗文化，以為農服務和涉農娛樂為中心，集儒家文化及各類宗教文化為一體，形成自己獨特文化內容和特征，它還包括文學、戲劇、風俗諺語及各類祭祠活動等，是中國存在最為廣泛的文化類型，是物質和精神相統一的一種綜合文化現象，它更是一種原生態文化。我國自古以來以農立國，耕耘、蓄養已經綿延了上千年，年復一年的春種夏耕，秋收冬藏，不僅孕育出中華民族堅韌而質樸的品質，養育出偉大的中華民族，創造出輝煌的華夏文明；還滋養著中華民族休養生息、繁榮昌盛。

我校把“農耕文化”作為學校特色建設，主要原因是：隨著社會的發展，城市化進程的加快，農耕文化中的許多內容，包括祖輩們使用過的農具及農耕方式，已漸漸淡出人們的記憶。為此，我校把“拾起農耕記憶”與少先隊道德建設相結合。通過認識農具、了解農具并親手參與適當的農耕實踐，讓學生接受農耕文化的熏陶，感受農耕文化“勤勞、服務、創造”的精神，從而提升學生的思想道德素養、體驗糧食的來之不易和例行節約的好習慣。

二、實施措施

（一）機制保障

1、成立特色學校“農耕文化”建設領導小組。

成立以校長周滿東為組長；副校長王靜為副組長；教導處、各班班主任為成員的領導小組。

分工及職責：

組長：負責特色建設的總體領導與策劃，宏觀調控特色建設的全過程。

副組長：構思并制訂特色學校建設總體規劃和有關規章制度，并負責組織實施和考核。組織教師進行特色建設的理論學習。指導課題組實施課程計劃，組織教師編寫地方教材、撰寫課題和督導各班對實踐基地的建設、培育，對特色建設的研究和實施進行指導、評估，調查。做好特色建設的總結及經驗成果的推廣和應用。

成員：負責各班的特色建設的實施，負責編寫教材、教案，上好特色課，組織領導學生進行各種特色建設的活動，總結、歸納、整理本班的過程性成果資料，并展示、交流和存檔。

2、課程開設

（1）實施農耕文化校本課程。

我們擬開設以《農耕起跑線》為教材的校本課程，一至六年級每周在地方課程中設一課時。以各學段分目標為抓手，有目的、有組織、有

計劃地組織教學，通過進行教學實驗，論證、檢驗這套教材體系和內容的科學性、適應性、可操作性；研究教材對提高綜合素養的作用。

（2）開發校本教材

緊扣“農耕文化”這一主題，編撰《農耕起跑線》校本教材。成立校本教材編撰小組，負責編撰教材（由語文組負責）。教材力求盡量收錄農耕經典故事及詩詞和歌曲，以提高學生的綜合素養為核心目標，體現目標、內容、形式上的綜合性，注意激發和培養學生的興趣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

3、體系保障

（1）教研活動。學校針對在校本課程教學過程中出現的各種問題，及時總結、反饋，及時召開教研活動，并形成相關制度。確保及時有效的解決特色學校建設過程中遇到的各種問題。針對在教研活動中重復出現的問題，學校成立相關課題組。納入課題研究計劃，保證問題最終解決，有力促進學校特色建設。

（2）管理體系。由于校本教材不屬于考試主課，為了保障不流于形式，學校特意安排教導主任親自抓此項工作，確保每周對校本課程教學設計進行一次檢查，學校每學期舉行一次農耕課程講課大賽，同時實行全天查課，確保能夠按時按計劃完成教學任務。

4、具體實施

（1）創設環境。圍繞“農耕文化”這一主題，精心構建校園環境，展現農耕歷史微縮景觀、農耕文化長廊等設施，加強輿論宣傳，從專題的角度，渲染農耕文化，創設良好氛圍，為特色建設提供基礎。

擬建學校建立農耕記憶展覽室，讓學生收集各種農耕歷史物品。并且挖掘出每件展品背后的故事，豐富知識的同時影響學生。同時學校還走出去、請進來，把一些老教師、老農民的農耕藏品拿到學校的農耕記憶展覽室展出，讓學生對農耕年代能有更多、更深的認識。

（2）具體做法。我校確定了以“展農耕器具”、“誦農耕詩詞、讀農耕故事”“實作農耕”等主題活動為主要載體的“農耕文化”辦學特色： 展農耕器具

學校在文化味十足的“德育長廊”里開辟出一塊農具展示文化區，依次擺上（犁頭、鋤頭等）10余件充滿鄉土氣息的農具，并配農具說明，讓學生直觀認識了解我們身邊的農具，拾起對農耕文化的記憶。

誦農耕詩詞、讀農耕故事

一是落實學生“讀書活動”，向學生推薦閱讀農耕文化書籍，開闊學生讀書視野，并從書中追尋生活的內涵：三皇之首的伏羲教人們“作網”，開啟漁獵經濟時代；炎帝號稱“神農氏”教人們播種收獲，開創農業時代；大禹用疏導的辦法治水，推動我國水利事業的發展，促進數學、測繪、交通等相關技術的進步。進而在綿綿不息的歷史長河中，懂得炎黃子孫植五谷、飼六畜，農桑并舉，耕織結合，才形成土地上精耕細作，生活上勤儉節約，經濟上富國足民，文化上天地人和的優良佳境。二是學校將通過收集農耕古詩詞、諺語、校本教材、開設“農耕”校本課程（擬設每周一節）、舉行“農耕”擂臺賽（擬每期一次）等形式，讓農耕經典激起農耕情感，使學校成為詩的海洋。同時學校擬將通過校本教材“農耕故事”部分進行每學期一次的故事演講活動，要求每班每月組織

一次，期末學校組織一次全校規模的活動，對于優秀的學生及指導教師進行獎勵。

實作農耕

一是鼓勵學生每周協助爸爸、媽媽學干一項農活，并寫出自己的所作、所感，領悟生活在于勞作。二是學校在該項目中設計每班一塊農耕試作基地，要求學生親自動手栽種、培育、收獲農作物，以此來體驗父母的艱辛，采摘的歡樂，從而達到厲行節約的好習慣。同時也為科學文化知識打下堅實基礎。

舉辦我是農耕書畫家活動

活動要求每班學生在美術教師、班主任的指導下利用農產品進行美術作品創作，許多班級用玉米、小米、黃豆、綠豆等農產品粘貼出許多高質量的美術作品，同時該作品得到上級好評，曾在縣、學區展出。該活動開展不僅培養學生的動手操作能力和美感，極大的提升了學生的美術興趣。同時學校還舉辦農耕硬筆書法作品比賽，效果顯著。

三、今后的打算和工作思路。

1、繼續優化、美化校園農耕環境，為師生學習、生活創造更為和諧、舒適的環境文化。

2、發揮我校特崗美術教師的優勢，繼續開展豐富多彩的活動，創辦出藝術特色。強化校園文化內涵的個性化，打造獨具特色的素質教育新風貌。

3、擬建農耕展示廳，進一步展示大型農具和農作物模型。

4、進一步落實農耕課題和相關活動，力爭常規化。

5、做大做強，培育幾個備受社會關注的精品校園文化項目，成為我校的閃光點。

農耕文化涵養著農業發展，也涵養著中華民族。我們將堅守這一文化、發展這一文化，全力推進學校內涵發展，探索并進一步完善農耕文化的內涵，著力實施好“品讀農耕，傳承文明，培育具有農耕情懷的智慧人”的育人目標。

第三篇：校園文化建設匯報材料

尊敬的各位領導，歡迎來到樺林小學檢查指導工作！

我相信，由于你們的光臨，肯定能為我們學校增添很多光彩，也肯定為我校以后的發展帶來契機和活力！我代表全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎！希望你們能為我校的工作提出寶貴的建議和要求。我們學校是一所六年制完全小學，全校本學期共有學生146名，其中女生62名，有教師8名，其中有四名代課教師。我校于2008年由省電信公司投資搬遷至樺林村六社。下面我從以下三方面匯報本學期校園文化建設方面所做工作。

一

硬件文化布置

1.我校的校舍建筑都是磚木結構的平房，有很多空白墻，為能讓每一面墻都“說話”，都起到教育學生的作用，我們在校門外面貼了“高高興興上學，平平安安回家，認認真真求學，踏踏實實做人，每天進步一點點”的標語，校門里面貼了“進入校園你是好學生，走出校園你更是好孩子，今天你進步了嗎”的標語，在教室窗臺底下貼了30字做人簡言，在教室側面墻上貼了臨夏回中馬自東校長的兩句教育名言：“1我覺得教師的發展比學生的發展更重要，因為沒有教師更好的發展哪有學生明天的璀璨2把老百姓的孩子當成自己的孩子來培養，讓老百姓的孩子成才成功，是學校最大的榮耀。”教室后墻貼了兩條針對學生和教師的格言。

2.創辦了名言墻，安排值周教師每周更新至少三次，書寫適合兒童勵志、教育等名人名言。

3.各班都以不同的風格布置了教室文化。4.組建了資料室和圖書儀器室。5.加強了集體辦公室文化的營造 6.加強了在線直播課教室的文化布置。

7.在教室后墻張貼了中小學幼兒園安全管理辦法 8.專門制作展板宣傳了營養餐的發放流程等事宜。

9.刷新了操場圍墻的標語。10.創辦了榮譽墻。

11修繕了教師宿舍、辦公室、教室的頂棚410平方米，鋪設了集體辦公室和在線直播課教室的木地板63平方米，粉刷了教師宿舍、辦公室、教室墻面共計800多平方米。

二

制度文化

1.由于組建了資料室，對各種資料進行歸類整理，主要分為安全、黨建、教研、學校管理、學籍等方面。2.健全了學校常規管理制度，修改了部分管理制度，做到制度與學校的發展相適應。3.創辦了教師學習心得專欄 三

人文文化

1.學校一直很重視對學生的愛國教育，每周一由學生護旗隊組織升旗儀式，教師在國旗下作愛國、安全、學習、做人等方面講話。

2.學校很重視經典國學的學習，在早操下后由值周教師組織學生背誦《三字經》《弟子規》，還有古詩文朗誦。

3.為使學生從小樹立安全意識，學校組織學生學習安全三字經。

4.為使學生從小懂得感恩，學校組織學生在課間操后集體跳舞蹈《感恩的心》

5.為轉變經典國學的學習方式，組織有興趣的學生學習舞蹈《弟子規》

6.學校對四五六年級有興趣的學生學習豎笛和武術。

報告人：馬興旺 和政縣樺林小學 2015年5月

第四篇：校園文化建設匯報材料

濱湖鎮中心學校校園文化建設匯報材料

濱湖鎮中心學校地處昌吉市北郊，學校距市區9公里，離市區最近的行政村只有4公里，東面和六工鎮相連，西面和佃壩鄉相壤，北面和五家渠市為鄰。濱湖鎮中心學校于2001年建立，有原鄉教育辦演變而來。原教育辦下轄有6所小學和一所中學，根據上級學校布局調整規劃和要求，將原有學校全部合并到鎮中心學校，成為一所寄宿制學校，原中學于2003年8月整合到市三中，現學校有教學樓一棟，新建住宿樓、餐廳各一棟，學校總體面積50690平方米，綠化面積10600平方米；現有9個教學班，學生338人，其中住宿生215人，占全體學生總數的64%；全校有教職工40人，其中專任教師35人，小學高級講師7人，小學高級教師22人，一級教師6人，工人5人，有本科學歷的17人，專科學歷的20人，中專以下學歷5人。學校有實驗室、微機室、教師電子備課室、多媒體教室、音樂室、美術室、圖書室、少先大隊活動室各一間。為了創造良好的育人環境，在濱湖鎮黨委及市教育局大力支持下，學校多方籌資，改善辦學條件，近幾年來鎮政府共投入資金20多萬元，用于學校的基礎設施建設。學校教育環境有了較大的改善，學校教育教學成績較過去有了明顯的提高，學校先后被昌吉州、市命名為“文明單位”、“綠色學校”、“普法依法治理先進單位”、“紅領巾師范學校”、“雛鷹示范學校”、“先進少工委”、“青少年法律學校”、“自治區教科文衛系統模范教工之家”等多項榮譽稱號。

作為專門培養人、教育人的地方，學校不僅僅是一個教室、操場的概念，同時也是一個環境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛

圍無時無刻不在發揮著潛移默化的作用。校園文化是一個立體化、開放性的概念。它包括了諸多的因素，它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。

校園文化建設一直是我校發展中的一個重要主題，幾年來，我們注重從文化的角度考量學校的發展，通過一種 “春風化雨，潤物無聲”的效果來達到學校的育人功能。幾年來，學校從物質文化、精神文化、制度文化等幾個方面加強了建設，極大的提升了學校的文化品位，使文化育人這一教育理念得到了很好的體現。

一、校園文化建設的指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以社會主義榮辱觀為導向，以全體師生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化美化校園環境為重點，以學生文明行為習慣培養為特色，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長。

二、校園文化的主題：文明校園、和諧校園

三、校園文化建設的主要內容

（一）學校的教育理念――校園文化建設的潛件部分。

先進的辦學理念，是促進學校持續發展，提高質量的先導。先進的辦學理念是指導全體師生前進的航標。我校根據實際情況，提出先進可行的辦學理念。讓其深入人心，指導全體師生的行為，促使全體師生

為其共同目標而奮斗。學校近年來發展迅速，關鍵原因之一就是有明確的辦學理念，其內容包含辦學宗旨、辦學目標、辦學特色、育人目標、學校校訓等幾項內容。

學校辦學宗旨：面向全體學生，促進學生全面發展，為學生的終生學習打好基礎。

學校辦學目標：管理規范 人際和諧 師資厚實 環境優美 科研領先

質量上乘 特色鮮明。

學校育人目標：培養言行文明、身心健康、人格健全、基礎扎實、個性鮮明、勇于創新的充滿生命活力和責任意識的一代新人。

學校辦學特色：加強學生行為習慣養成教育，培養性世紀優秀人才。學校校訓：勤誠 雅 恒 學校校風：崇德博學 求實 創新

學校正是靠這種辦學理念武裝全體師生頭腦，指導全體師生行為，才能打造出一個以人為本，和諧發展的教育環境。

（二）校園物質文化建設——校園文化建設的硬件部分。

美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學生陶治情操、凈化心靈、激發靈感、啟迪智慧，有利于學生綜合素質的提高。近年來，我們學校一貫重視校園物質文化的建設。學校投入大量資金改善硬件條件，先后建成了學生宿舍樓，學生餐廳、校門衛室、人文景觀等一些硬件設施，去年又對學校的地坪進行了更換，修繕了一些教育設施。今年又將太陽能路燈全部修繕、翻新，保證每一盞路燈正常照明，還充分利用現有空間廣栽花草樹木，使校園綠化

面積達最大限度。學校注重依照美的規律來構建校園，栽種和修剪著眼于畫意，使學校一年四季綠意縈繞。校園中有花、有草，生機盎然。學校里的林蔭小路、標志牌匾等整體布置，使學生無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。現在學校基本形成了常年有綠樹，鮮花經常開的優美校園，整個校園環境美觀潔靜，為師生創造了一個清新的教育氛圍。學校到處都有規范學生行為習慣的提示牌匾和營造書香氛圍的標志。這些都是全體師生文化觀念、精神面貌的集中體現。每間教室內正前方的《小學生日常行為習慣規范》和《小學生守則》是學生學習的思想標尺，時刻在昭示學生養成良好的生活習慣，共同維護良好的校園環境。優美的環境使教師、學生在這里和諧進步、茁壯成長。

（三）校園精神文化建設——校園文化建設的軟件部分。

1、管理文化建設

我們的管理，強調“三化”：人文化、民主化、常規化。學校從教師到門衛，人人職責明確；從教學處到總務處，處處權責分明；從教育教學到后勤財務，事事有章可循。既有人事管理制度、教學管理制度、學生管理制度、總務后勤管理制度等內部管理制度，又有家長委員會制度等對外關系方面的制度；既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。

學校專門起草了《濱湖鎮中心學校制度匯編》，標志著我校開始進入科學、規范、高效的教育新時代。

學校管理體現以人為本的管理理念，即把管理與服務緊密結合起來，做到校領導成員為教師服務，教師為學生服務，過程為效果服務，樹立管理服務于人的意識。

學校突出以人為本的管理理念，大至學校生存大計，小至教學細節，讓學生表態，讓教師發言，彰顯管理的人性化靈光。

就是這樣，學校活動逐層分解，細化規則，夯實過程，讓工作常規化可以克服教師工作的繁忙無序，可以培養孩子們的自覺、自主意識，使整個校園教育教學秩序井然。

2、班級文化建設

從本質上說，班級文化是一種教育文化，它能給班級學生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進學生的全面發展都具有十分重要的作用。我校班級文化建設的總體要求：

① 教室的布置要整潔、新穎，充分體現班級特點，要有展示學生個

性或優點的欄目（評優欄、作品展示欄、公告欄、學習園地等），并定期更換。

② 教室內“雛鷹爭章臺”采取民主評議的方式，針對每個學生不同方面進行鼓勵。

③ 學生能積極參與班級的管理、學生干部能力得到較好的培養，班級氣氛民主。

④ 正常開展班級活動、主題班會：一個星期至開展一次主題班會（有詳細教案及過程記錄），經常組織學生參加學校的各項活動和自己組織的各項活動并記錄。

⑤ 班級學生學習自覺，有良好的競爭氛圍。

學校還出臺了《濱湖鎮中心學校班主任工作細則》，要求每班有

一名紀律監督員和一名衛生監督員，坐到“人人有事做、事事有人做，時時有事做、事事有時做”的學校管理目標并最終達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

3、特色文化建設

我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范月活動，把學生良好文明習慣的養成作為學校的特色工作來抓。在行為習慣養成教育過程中，我們一直堅持以下的原則：

①、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

②、良好行為規范的養成，應落到實處，從細微處入手，把行為習慣和文化內涵緊密結合。

③、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

在具體實施過程中，我們加強學生自育能力的培養，充分利用課間活動、衛生管理、放學集中等車、社會實踐等活動，不斷提高自我教育意識。在這一活動中，我們全體師生充分認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。

同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我的責任”的觀念，形成“人人關心養成教育，從我抓好養成教育”的氛圍。

學校根據學生年齡結構，心理特點，確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。建立了完善的規

章制度，制定了實施方案，制定并實施了值周檢查制度，對各班進行了綜合考評。使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。在全校師生的共同努力下，大家都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要，而且在學生的日常行為表現中，我們也發現了學生一些可喜的進步和變化，我們的校園更加干凈整潔了，亂扔果皮紙屑的少了，課間追逐打鬧的越來越少了、說臟話的同學少了，放學排隊的同學自覺多了，主動給老師問好的學生多了，說普通話的學生多了，主動幫助他人的學生多了，這就是文化的魅力，它深深的印刻在我校每一位師生的心里，表現在每一位師生的言行舉止上。

學校是文化人聚集的場所，是文化人造就文化人的環境。文化人，是知識人，智慧人、道德人，更是以人類在社會歷史發展過程中創造積累的精神財富、以真善美的事物、以自己的知識智慧言論行為文章道德去轉化別人、改變社會、創造世界的人。一句話：文化人，以“文”化人之人也。綠化荒蕪，凈化污濁，美化粗陋，教化野蠻，化干戈為玉帛，化仇恨為仁愛，從精神層面去提升我們的境界，都是文化人的職責。我們堅守著這一信念，并把它作為校園建設的要義。

濱湖鎮中心學校 2011年11月17日

第五篇：校園文化建設匯報材料

加強校園文化建設構建師生精神家園

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? 牛田鎮中心學校校園文化建設匯報材料傅才和

在美麗的桃花江畔，坐落著一所樸實而又個性鮮明的學校——牛田鎮中心學校。學校始建于1930年，八十多年的薪火相傳，櫛風沐雨，一代代師生的不斷求索，壯心不已，為學校的發展積淀了深厚的文化底蘊。

學校現有13個教學班，588名學生，46名教職工。學校辦學理念與時俱進，堅持以人為本，積極構建校園文化，讓學校成為育人的有效載體。

一、美化校園環境，奠定育人基礎。

校園是師生生活、學習、工作的重要場所，校園環境是教育學生的第二課堂。學校充分發揮校園文化的積極作用，力求綠中求美，美中求樂。校園雖小，但干凈整潔，布局合理；教學樓雖不壯觀，但窗明幾凈，書香彌漫；操場雖不現代化，但寬敞清新，規劃科學;辦公室雖不高檔，但溫馨質樸，儒雅素潔……就是這樣一個簡單樸實的校園環境，在我們的精心布置下，卻也煥發出別樣的精致與美麗。高大挺拔的香樟樹整齊的排列在校園主道的兩旁，綠蔭如蓋，樹影婆娑；教學樓前后的花壇花草相間，錯落有致，一年四季，清香宜人；主干道旁的宣傳欄排列整齊，內容豐富多彩，育人無聲;圍墻上的運動簡筆畫，形態各異，栩栩如生；樓墻上的宣傳標語，排列有序，鮮艷醒目，激蕩人心。校園的點點滴滴，角角落落，就是這樣巧妙的構成了

一幅美麗無比的圖案，學生們就在這美麗的校園里吮吸著知識的甘泉，享受著環境的幽雅，接受著無聲的熏陶與感化。

二、著眼人文氛圍，培養文化素養。

“讓學校的每個角落都彰顯教育的作用，把學校的每件事情都做出教育的味道”是我校對校園文化建設的追求。走進牛田中學，厚實的書法碑石“止于至善”遒勁有力，大氣醒目，是對校園文化的定位，是對真、善、美教育思想的追求，是對全體師生做文明友善之人的時刻提醒；教學樓外墻上“善、勤、博、勇”的校訓，“勵志、明禮、和諧、向上”的校風，“敬業、務實、嚴謹、篤學”的教風和“樂學、善思進取創新”的學風，對內是在引領師生的教育行為，對外是在彰顯教師的教育品質；宣傳欄里的師生風采，教育專欄，學校發展歷程，獲獎榮譽，時時都在展示學校奮進的步伐，時時都在啟迪學子們不懈地去努力；墻壁上的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》時刻要求著我們牛中人嚴于律己，踏實做人；樓道走廊上的名人畫像、名人名言，時時激勵我們的學生頑強拼搏，開拓創新；水龍頭邊“以浪費水為恥，以節約水為榮”，食堂里的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，花壇里的“芳草茵茵，足下留情”等溫馨提示，都在時刻教育我們的學生如何做人??就是在這種潤物無聲，潛移默化的育人氛圍中，校園里打罵喧嘩，粗言痞語銷聲匿跡，文明禮貌語言，自拾垃圾行為蔚然興起。

三、構建班級文化，陶冶學生情操。

一個真正優秀的班級應該是一個文化活動頻繁、文化領先的班

級，是一個精神文明與物質文明同步發展的班級，是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。做到文化立班、文化強班是我們對班級建設的重要要求。

1、開發教室，讓教室成為德育資源的有效載體。

教室，是教與學的主要場所。為了加強班級文化建設，營造積極向上的學習氛圍，各班主任老師視教室為德育資源，教室布置兼顧共性與個性，讓教室成為會說話、會教育的文化陣地。每個教室都張貼著振奮人心的班級口號和班級誓言，設計美觀的小組文化展示，共同遵守的班規班約，內容詳細的班務公布欄，還有鼓勵競爭的小組評比欄，真正做到讓教室的每一面墻壁會說話。

2、加強班級精神文化建設，讓班級精神文化成為凝聚力量的有力紐帶。

各班主任還特別重視班級的精神文化建設，每個班級都能喊響一句激勵人心的口號，唱響一支激勵人心的班歌，齊頌一段激勵人心的誓言；每個班級都有自己的班級奮斗目標，每個學生都有自己個人的夢想追求，正是在種精神文化的鼓舞和熏陶下，我們的每個班級都展現出積極向上，朝氣蓬勃的力量。

3、創新主題班會的開展，讓主題班會成為傳承優良品德的有效陣地。

每一個班級都有自己每期延續開展的傳統主題，像三月份的學雷鋒活動，五月份的的感恩教育，十月份的愛國主義教育，通過這樣一系列的主題班會，讓我們的傳統美德深入人心。還有每個班級都會根

據社會熱點，傳統節日，紀念日，班級情況，適時的開展主題班會，對學生進行自尊自強，理想信念、誠信守紀，安全法制等方面的教育。

四、開展多樣活動，提升文化品位。

1、以“讓每一位學生成才，讓每一位家長滿意”為主題的師德教育。在教師辦公室醒目之處懸掛師德標語，展現我校的育人理念、教師的責任意識和學校的辦學追求，讓師生時時處處受到辦學理念、辦學追求和良好的校風、教風、學風以及工作作風的熏陶和感染，從而激勵和鞭策全校教師不斷地與學生進行心靈的碰撞，成為學生釋放情感的歸宿。

2、以“秉承傳統文明，弘揚和培育民族精神”為主題的愛國主義教育。主要形式、唱響國歌、校園廣播“談古論今”和“名作賞析”欄目、讀書節、師生朗誦比賽、大合唱、征文等，為師生搭設了了解、學習、弘揚、傳承中華民族文化傳統和民族精神的平臺。

3、以“播種良好習慣，收獲健康人生”為主題的養成教育。利用升旗儀式、班團會、校園廣播欄目、辯論賽、張貼溫馨話語、解讀《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等形式，確立每月德育主題詞，開展創建優秀班級活動，通過建立平等和諧的師生關系、生生關系，實現人與人的和諧——養成良好的行為習慣、人與環境的和諧——養成良好的衛生習慣、人與知識的和諧——養成良好的學習習慣，最終促進學生健康和諧地發展。

4、以“培養健全人格，提升生命質量”為主題的人格教育。主要形式有張貼名言古訓 讀書演講賽、考風考紀教育、主題班團會等，讓學生體悟人生與命運、性格與成功、心態與成長、處事與做人的關系，品味人生真諦，進而真正理解“知識改變命運，人格成就未來”的深刻內涵。

5、以“普及科學知識，關注科技前沿”為主題的科技教育。主要通過開展科技周活動、在實驗室懸掛科學家畫像、在走廊設置宣傳板、組織學生參與科技創新大賽等形式，激發學生愛科學、學科學、用科學知識報效祖國的使命感和民族自豪感。

6、是以“陶冶藝術情操，展現學生特長”為主題的成功教育。主要利用每年的藝術節、校運會和學校組織開展的美術小組、合唱隊、文學社等學生社團活動，讓學生充分感受成功的幸福，品味文學藝術的魅力。

五、創新制度建設，促進學校發展

近年來，學校特別注重制度建設，以制度促教風、校風、學風。學校從教師到門衛，人人職責明確;從教務處到總務處，處處權責分明;從教育教學到后勤財務，事事有章可循。既有人事管理制度、教學管理制度、學生管理制度、總務后勤管理制度等內部管理制度，又有家長委員會制度等對外關系方面的制度;既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。學校還專門編制了《牛田中學制度匯編》，標志著我校開始進入科學、規范、高效的教育新時代。成績屬于過去，追求卓越的夢想仍在。牛中人決心把打造校園文化特色學校，譜寫校園文化新篇章，作為學校不懈追求的目標！我們將以優良的校風影響學生，以高尚的師德感染學生，以優美的環境陶

冶學生，以豐富的活動提高學生。讓這所歷經八十多個春秋的老校煥發新的活力，走向希望、走向輝煌，迎接更加燦爛的明天。