第一篇：高中新課程校本研訓實施方案

高中新課程校本研訓實施方案

一、基本理念

校本研訓是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量、創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。

二、指導思想

以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，兼顧教師與學校的需求、個人專業發展與學校效能提高的整合，不斷促進教師專業水平提高，提升學校辦學水平。

三、領導機構 組 長：劉啟軍 副組長：高 峰 組 員：各科教研組長

四、研訓活動任務

深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和校本課程建設、管理能力。

五、教研活動時間

1、星期二下午：單周：年級語文教研組

雙周：校級語文教研大組學習份

2、星期三下午：單周：年級數學教研組學習

雙周：校級數學教研大組學習

3、星期四下午：單周：年級英語教研組學習

雙周：校級英語教研組學習

4、單周：其它各科教研組學習，雙周：全校全體教師學習。

六、研訓形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式；以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式研訓活動、促進式研訓活動、學科整合式研訓活動、針對式教研活動等多種教研形式。

1、自我反思：教師的自我對話，對自己的思考、省視、分析。結合教師專業發展的規律，自定個人研訓學習、專業提高學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學期上1—2節研究課，每位教師每學期聽課達15節以上，教研組長聽課達20節以上，教務主任和主管教學副校長及校長聽課達30節以上；教師每學期寫教學行為敘事案例1篇，研究性論文1篇。

2、同伴互助：以學科組和學習型小組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本研訓中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。每學期召開校本課堂教學研討會2-3次，以不斷促進提高。

3、專業引領：一方面提倡教師從專業的名刊和互聯網上學習和引進名家教研思想；另一方面要形成我校“優勢專家群體”，請各學科教學骨干進行校內講座。同時，將骨干教師及優秀專家請進學校，引進他們的新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。將“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的發展。

4、學校為教師開展教研提供硬環境。充分利用互聯網和校園網，為教師學習、收集理論資料提供滾動性條件。

七、研訓活動要求

1、研訓活動管理要求

⑴各組長做好研訓活動計劃、按計劃組織好研訓活動。⑵做好教研活動過程記錄、做好教研活動總結。⑶各教研組活動情況及時匯總反饋。⑷提高研訓活動質量。

⑸各教研組成員均要按要求積極參加教研活動。⑹參加活動情況與期末評估掛構。

2、教研活動設計要求

⑴營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。⑵加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

⑶積極主動地爭取專業人員的支持和指導。

⑷加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的影響，每月學科組和“學習型小組”分別交流一次。

八、校本研訓獎勵

1、將教師研訓情況記錄放入教師個人檔案。

2、將教師的提高與教師“發展性評價等級”結合。

3、每學期開展“優秀學習小組”和“優秀學科組”的評比活動。

4、對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓(將培訓作為一種福利)。

5、與教師個人期終“教育教學量化等級”掛鉤。

6、將教師的研訓結果與教師的升等晉級、評優掛鉤。

庫爾勒市第二中學 2009年1月

第二篇：學校校本研訓實施方案[范文]

校本研訓實施方案

為落實基礎教育課程改革目標，加強教師隊伍建設，全面推進素質教育，全面提高全我校中小學教育教學質量，全面提升全我校中小學教師的專業化水平，充分體現“科研興校”的辦學特色，促進我校基礎教育課程改革的深入發展，根據《道真自治縣教育和科學技術局關于加強中小學校本研訓工作的指導意見》要求，針對我校教育教學中存在的實際問題，結合我校課程改革實際，本著從我校發展的實際需要出發，使我校校本教研工作得以順利開展，特制定三江校本教研實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，不斷創新校本研訓的內容、方式和方法，不斷創新校本研訓的管理制度，構建教師終身學習體系，從而不斷提高校本研訓的質量與實效，全面提高我校教師的綜合素質，為“十二五”時期全面提高我校校本研訓的質量，促進教師專業化發展，為全面提升全縣教育教學質量提供人力支持與保障支撐。

二、工作思路和總體目標

以新教育理念為指導，以教師為主體，以學校為基地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結和提升教育教學經驗為重點內容，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口，引領學校教研實踐、教研合作、教研創新；引導教師同伴互助、自我反思。有效促進學校的特色發展、促進教師的專業發展、促進學生的個性發展。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結合上。把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變，努力推進新課程。把增長點放在促進學校，師生的共同發展上。突出一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），實現兩個轉變（轉變教育觀念、轉變教學行為），促進三個提高（提高教師

教學的能力，提高教師思想素質、提高學校教育教學質量）。切實加強學校對新課程教學研究工作的領導。

三、校本研訓組織機構

（一）成立校本教研工作領導小組

（二）建立學校校本研訓管理機制

校長是校本研訓第一責任人。教導處具體負責管理校本研訓事務。形成由教導處負責、教研組具體抓、教師人人參與的層層管理、逐級落實的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、工作內容

開展以需求為導向，以校本研修為主的全員研修的校本教研工作，內容主要聚焦在：

（一）加強教師隊伍建設，開展教師職業道德規范培訓學習，規范教師行為，提升教師隊伍素質。

（二）學習教育理論，掌握先進教育思想，更新教學理觀念，關注教育發展前沿動態。

（三）研究課程標準、教材。深入研究課程標準，鉆研熟悉教材，挖掘教材內容蘊含的課程理念與教育價值。

（四）研究教學中的問題。著重研究解決教學中存在和遇到的實際問題，切實轉變教育教學行為，研究和探索1—2種新課程標準下切合學校學生實際的教學模式和學習方法，提高課程實施能力，提高課堂教學質量與效率。

（五）開展切合學校實際的教育科研課題研究。

（六）研究課堂管理問題。建立新型的師生關系，提高課堂管理的科學化水平，關注學生心理健康，促進學生全面健康發展。

（七）研究考試制度改革的發展方向，探索考試制度改革的方式。

（八）學習掌握現代信息教育技術手段，提高教師現代教育技術手段和網絡信息的運用能力。

（九）開發課程資源。提高課程資源的開發整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。

1、學校成立校本教研領導小組，負責全校校本教研的領導，規劃、組織、協調、推進、檢查、評比，整體負責學校的校本教研活動。

2、完善制度

學校制定和完善各項制度，教學常規考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規考評辦法、教師學習培訓制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。

3、校長是校本教研的第一責任人，承擔學校校本教研的組織領導工作。教研組是基本的研究單位，學校教導處整體負責本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內容落實、目標落實”。

（二）構建研訓管理體系，規范校本教研有序開展

建立研訓管理體系，切實把教學研究工作作為學校的中心工作，整合教導處、學科教研組的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。

（三）落實教學常規，規范教學行為

把落實教育教學常規和建立完善校本教研制度作為基礎工作抓實，抓出成效；結合實際，注重實效，力戒有悖教育教學規律的形式主義和教研活動走過場的現象，扎扎實實地抓好課前提前一周備課、課堂教學、作業與輔導、教學評價等每一個基本環節。突出過程管理，制定全面落實常規實施方案及措施。

（四）把課堂教學作為校本教研的著力點和突破口

扎扎實實地開展好課堂教學“創優”競賽活動，從研究一節課，剖析一節課，設計一節課，反思一節課等環節入手，一個問題一個問題地研究解決，一節課一節課地認真落實，把校本教研的重心真正移至課堂，把課程改革的突破口和教育教學質量提高真正落實到課堂。根據教師的不同年齡段和不同的水平和層次，結合學段和學期特點，認真組織不同類型的教師上示范課，匯報課和研究課，此項活動每學期不得少于1次并且要活動的全程記錄和總結工作。

（五）把基礎教育課程改革作為校本教研的支撐點和提速點，突出課程改革在校本教研中的基礎性、前瞻性、指導性和實效性

以課程改革為契機，堅持教學中心不動搖，強化教改意識，教研意識和質量意識，營造以課程改革為主要內容的校本教研氛圍，認真學習新課程，研究新課程，實踐新課程，把校本培訓和校本教研落實到每位教師頭上，學校要有實施新課程的方案、措施，使新課程方案的實施有一個實質性的突破，確保教育教學水平的不斷提高。

（六）認真實踐校本教研的三個要素

開展以“自我反思”（教師個體對自身教學實踐的反思）、“同伴互助”（教師集體在教學研究中的平等交流、經驗分享和學術互助）、“專業引領”（專業研究人員對校本教研的專業指導和支持）三要素為核心，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教導主任（副主任）每年親

自參加8次以上有關校本教研的教研組組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學實效。校長每學年要組織召開2次以上有關校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結合特色，遵循規律，弘揚優勢，每學期都有校本教研的計劃、總結和評優活動。

（七）樹立學校是校本教研的主陣地意識

在實施校本教研過程中，學校領導以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，校校長、教導主任（副主任）每學期聽評課不少于20節，學校中層領導每學期聽評課不少于12節，各教師每學期聽課不少于10節，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人，真正成為校本教研的領導者、組織者和實踐者。

（八）豐富教研形式，促進教師專業成長

1、集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。教研組集體備課，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，以此達到增進教師間學習交流、資源共享、提高備課實效的目的。

2、加強示范課、研究課的磨課過程

注重“三階段、兩反思”，把示范課、研究課上好；各教研組結合實際創設1—2種教學方法和培養學生2種學習方法。

3、主題論壇

為更好促進教研與科研的共同發展，學校為每位教師提供思想交流平臺。每位教師每學期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全校“課改論壇”。

4、開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導下做好省、市級課題的組織申報工作。

5、專業引領

走專家引領之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，提高教師的理論水平和實踐能力。

（九）加強質量監控

終端質量是過程質量的集合，只有抓好過程質量的監控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質量。

學校定期不定期地對校本培訓工作進行過程自查和評估，檢查從最基本的備課、上課、教學反饋和評價等環節入手，進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結、分析，并將檢查的結果及時進行通報。

繼續教育領導小組

2011年11月10日

第三篇：校本研訓材料之二

“學本課堂”校本研訓之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學離不開教師的評價。回答正確、啟發有效固然老師高興，但學生學習出現錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學習興致高昂的學生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學生的一種打擊。

經驗告訴人們，激勵性評價能使學生產生愉快的情感體驗，調動學生奮發向上的積極性，有效地激發學生的內在需要和動機，促進學生的發展。其中，肯定激勵性評價語言應是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而實現學生愛上學習，逐步養成主動學習的習慣，這也是我們構建“學本課堂”的目標。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學習到了什么？ 學貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發現問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。××說得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準確、客觀、具體而且讓學生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：中心小學2005-2006學校本研訓實施方案.

中心小學2007-2008學校本研訓

實 施 方 案

為進一步貫徹實施教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，造就師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍，根據教育部《中小學教師繼續教育工程方程》、《湖北省實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》和《鄂州市中小學教師繼續教育校本研訓管理辦法(試行》，結合我校教師隊伍的實際情況，以農村中小學教師校本研訓新模式：“網絡學習、專業引領、同伴合作、個人反思。”為模式，制訂我校2007～2008學教師校本研訓實施方案。

第一部分：學校校本研訓領導小組組成人員名單

組 長：余建國

副組長：黃言平伍君堂

組 員：王仁芳、肖文楚、肖文珍、楊麗霞、各學科教研組長

承擔的任務：

⑴ 全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

⑵ 負責校本研訓方案的制定、實施和考核工作。

⑶ 整理、留存有關繼續教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。

第二部分：學校校本研訓實施機構組成人員名單

余建國、王仁芳、程金維、黃言平、肖文楚、肖文珍、伍君堂、楊麗霞、孫荷芬、呂冬梅、第三部分：背景分析

1、學校基本情況

樓下小學創建于1958年，現有14個教學班，在職教師37人，學生469人。學校堅持以人為本，以學生終身可持續發展為辦學方向，以提升學生的同時提升教師自己為工作原則，以“欣賞學生、欣賞老師、欣賞學校、欣賞自己”為教育理念，以“科研興校、管理立校、常規治校”為辦學方針。同時，學校還提出了“以課題研究為主線，以創新教育為核心，以提高教育教學質量為中心，以師生的全面發展

為目的”的教科研工作思路。全面貫徹新時期黨的教育方針，深入挖掘課程資源，積極開發校本課程，大力推進課程改革。

2、教師隊伍現狀

學校現有專科畢業生18人，專科在讀生10人，中教高級教師1名，小學高級教師13人，小學一級教師17人，湖北省骨干教師1名，鄂州市骨干教師2人，市級以上優秀班主任、先進教育工作者、師德標兵12人。有市級列項課題3個。幾年來，教師中的論文有300多篇在市級以上報刊雜志上發表。

3、學校教育資源狀況

學校設置了標準的實驗室、學生微機房、多媒體教室、電教室、學生閱覽室、圖書室；學校圖書館藏書3萬多冊，有教學錄像帶、VCD 2000多小時，教學軟件、課件光盤300多張。

第四部分：本校本研訓工作目標

本學我們以“培養終身可持續發展教師”為旗幟，培養研究型、專家型教師為目標，從培養教師良好師德修養，幫助教師樹立現

代教育觀念、培養教師具有較高教科研素質的角度，提出構筑有朱中特色的校本研訓模式的培訓目標。

本我校的校本研訓目標和內容仍基本著眼于四個方面開展：⑴現代教學理論，教育思想、職業道德修養；⑵現代教學方法、教學模式、教學風格；⑶教師教育教學基本技能和能力、教科研方法和教科研課題研究；⑷現代教育技術與課程整合。

重點要做好以下幾方面的工作：

(1 繼續加大對學校教育資源的整合利用，利用“案例探討、教師論壇、學術沙龍”等形式來體現資源共享、同伴互助，并加強網絡環境下教學的研究力度；

(2 進一步加強課題的開發和研究，在原有3個市級列項課題、4個校級課題的基礎上，爭取再多一些校級、市級甚至大市級課題，在課題研究的廣度和深度上再加大研究力度，真正體現課題研究在學校發展和教師成長中的價值；

(3 重視對教師的再教育，計劃采用以名師、專家引領為主的集中培訓與分組探討、對話交流、個人自學、師徒結對等為基本模式的分

散培訓相結合，強調自主學習與反思；同時計劃分層、分類對教師進行校本研訓，搭建教師成長梯隊，培養出多種類型的優秀教師；

在校本研訓的考核和管理方式上，嚴格執行考核制度，采用檢查培訓記錄、書面調查、筆試、論文交流、競賽與評比等方式，將考核結果與評優晉級、獎懲、繼續教育課時認定等掛鉤，將培訓情況記入教師成長袋，為教師留下成長、發展的軌跡；通過校本研訓管理開展學校管理機制改革的探索，形成新的管理評價制度；

第五部分：保障措施

校長是學校教育資源的整合者、調配者。我校明確校長為校本研訓第一人，由校長室負責規劃及宏觀指導，辦公室負責管理協調、監督考核，教導處負責組織實施、業務指導，總務處負責后勤保障。同時，學校還設立了專項培訓、獎勵基金以確保校本研訓的開展。

管理保障：

1、學校繼續教育校本研訓領導小組，建立、健全相應的規章制度，構建學校繼續教育校本研訓管理網絡，每項培訓有專人負責。

2、積極參加市、大市組織的各項教研活動，定期聘請有關的教育專家、教研員來校做專題講座。以教研組為依托，開展切實有效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；教、研、訓相結合，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立、健全學校校本研訓檔案，內容包括：學校校本研訓的規劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的“五個一”考核和參加業務培訓情況作為教師作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

4、出臺傾斜政策，建立激勵機制。結合《樓下小學教代會文件》，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，同時制定繼續教育教學教研成果獎，每年評選一次，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。

第五篇：實驗校本研訓工作實施方案.

實驗小學校本研訓工作實施方案

一、指導思想

校本研訓是學校從發展的實際出發,就教育教學實際存在的問題,以一線教育工作者為 主體,通過教師自我反思、同伴互助、專業引領三個途徑,幫助教師促進專業發展。努力提 高教師創造性實施新課程的水平,培養適應新課程改革的教育觀念,建立一支高素質的教師 隊伍,最終促進學生素質的全面發展。

二、工作目標

1、通過校本研訓,以課堂教學為突破口,以課堂教學所面臨的問題為研究對象、以教師 為研究主體,扎實有效地解決教學實踐中的現實問題,解決新課程實施中遇到的問題、困惑, 找到解決這些問題的有效途徑和方法,提升教師的課堂教學能力和科研能力。

2、通過校本研訓,讓每位教師學習、接收現代教育理論和教育觀念,探索一條新的教師 專業發展的道路,培養一批能教書、會育人的合格教師隊伍。

3、通過校本研訓,促進我鎮教育教學質量的進一步提高,提升學校品位,做人民滿意的 教師,創辦人民滿意的教育。

4、通過校本研訓,使我鎮廣大中小學教師的職業道德素質和教學技能 `再度提高,真正 形成思想過硬業務精湛的教師隊伍。

5、通過校本研訓,促進教師學習現代教育技術,提高教師運用現代技術的能力。促進教 育教學質量提高。

三、基本模式: 開展校本研訓活動的基本模式有八種,按性質分為兩大類:第一大類是個人研修;第二 大類是同伴互助。

第一類:個人研修(業務學習、教學反思、案例分析、教育敘事 ⒈ 業務學習。

真正的業務學習應該是有主動性,自覺自主地去學,成為工作和生活的一種方式。有針 對性,帶著問題去學,尋求解決教學問題的“處方”。有系統性,抱著“補”的心態去學, 夯實自己的專業基礎。

2、教學反思

“教學反思” ,就是針對己確定的研究對象(問題 ,教師課后對課堂教學作理性反思,自 我檢查或檢討在教學中對解決問題所用的理念是否先進,解決問題的策略是否科學合理,用 文字加以表述,歸納出自己新的見解和觀點,形成自己新的方式與方法的一種研修模式。(1反思的內容: “教學反思”反思什么呢?主要是八個方面:① 教學理念是否先進;② 教學情景是否和 諧;③ 教學過程是否優化;④ 教學環節是否合理;⑤ 教學方法是否靈活;⑥ 教學策略是

否得當;⑦ 教學手段是否科學;⑧ 教學目標是否實現?當然,作反思時,不需要面面俱到, 應當根據課堂教學實際情況選取

一、兩項作為反思重點即可。

(2反思的策略: 第一,在理論的引領下反思。反思應該是在某種理論和觀念的引領下進行的思維活動過 程。也只有引入新異觀點才能打破定勢和平衡,激活反思思維,拓寬反思思路,開啟反思智 慧。否則,我們的反思只能是簡單的回顧和淺層次的檢討,沒有觸及靈魂,不能革新自己的 思想觀念,那我們的專業水平自然也就無法上檔次。

第二,有針對性的反思。即對課前設計的問題所解決的程度作反思。在設計教學方案時, 把要解決的問題預設其中,帶著問題進課堂,以期讓問題在教學中得到解決。課后,再對問 題解決的情況作反思,歸納總結出解決問題的方法和策略。

第三,在教學全過程中反思。首先要在課前對自己所設計的預案進行瞻前性地再審視, 看教學思路有無調整和補充的需要。其次在課中要根據反饋的教學信息及時進行反思,依靠 教學機智,靈活機動地調整教學策略。再次在課后作全面(或重點反思,用自己的語言把 教學過程中生成的體驗、體會進行概括,形成自己的見解和觀點。

第四,在合作中反思。把自己的困惑告訴同事,以期得到同事支持,聽取他人的見解, 或把自己寫成的反思文稿交與同行進行分析和批判,讓其提出新的建議。

第五,在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于“課后記”、“教學隨筆” ,而是要用 自己在反思中所產生的新異觀點來指導新的教學,讓自己的新異觀點在新一輪的教學實踐得 到驗證。然后,又對“檢驗”的情況再作反思:進行前后對照、分析、歸納。這樣,新一輪 的反思自然會使前一輪反思所得出的成果得到進一步提升,教師自己也就在這“行動——反 思——再行動——再反思”的循環過程中不斷得到發展。

3、案例分析

抓住某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析,用新的教育理念進行解剖, 從正反兩方面總結出教學的成功與失敗, 檢查對研究的問題所解決的程度。這就是案例分析。

4、教育敘事

將自己所經歷或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來,再用教 育原理加以提煉和升華,形成自己的獨立見解。

第二大類是:同伴互助。(集中研討、合作交流、課題研究、骨干引領

1、集中研討,就是以學科組為單位,以某一課堂教學為案例,圍繞一個或幾個專題進行 研究、探討,形式初步結論的一種集體活動。這種研訓模式,就是對傳統教研模式的傳承與 發揚,是中小學開展校本研訓的主要形式。

① 提倡合作精神, 搭建合作平臺。② 明確聽評程序, 強化研討過程。③ 注重活動結果, 提升研究成果

2、集體備課

所謂集體備課就是以同年級,同學科的教師為研訓團隊,以某一課文某一教學單元的教 學設計為研訓項目,以集思廣益為主要特征的一種研訓模式。這是同伴互助當中的第二種研 訓模式。

3、課題研究

立足課堂教學,根據學校教師和學生的實際情況,將帶有普遍性的突出問題,以專題形 式作為研究對象,用 1~2年的時間,以實驗的方式,將解決問題的方法,歸納、總結、提煉 為研究成果,并以此指導后繼教學。這就是課題實驗。

做好課題實驗工作,必須抓以下幾點工作: ① 明確目的,② 選準項目,③ 扎實研究,④ 注重總結與推廣。

4、名師、骨干引領

充分發揮現在專業素質較強、學科教學水平較高的的名師、骨干教師的作用,讓他們現 身說法,與同伴交流、傳授、介紹自己的經驗和作法,以帶領同事一道成長進步。這就是骨 干引領。

四、主要原則: 發展性原則、科學性原則、實用性原則、實踐性原則。

五、主要內容(一課堂教學研究:

1、實行集體研課備課;

2、開展組內聽課評課活動;

3、開展名師、骨干教師示范課活動;

4、開展學科組長展示課活動;

5、開展中青年教師教學競賽活動;

6、開展新教師上匯報課活動;

7、開展送課下鄉活動;

8、開展網上教研活動;

9、實行同伴互助活動;

10、經常進行教學反思;(二理論業務知識

1、教育教學理論;

2、師德修養理論;

3、課改理論知識;;

4、現代教育技術;

5、教學技術技能;

6、教育科研理論;

7、學校管理實務;

8、政治理論知識。

六、具體措施:

1、制定切實可行的研訓一體化計劃,建立和完善研訓制度,包括教師培訓制度、研訓獎 勵制度、遠程教育及網絡信息平臺保障制度。

2、建立校本研訓一體化組織領導機構;加強對校本研訓工作的領導和監督, 校長親自關, 每月對教師的研訓情況進行打分評價。

3、建立和完善校本研訓網絡,層層實行目標責任制,充分發揮教導主任、教研組長、學 科組長的積極性。

4、經常進行校本研訓視導檢查,對在研訓過程中涌現出來的優秀教師進行表彰和獎勵。各學校每期對校本研訓要進行考核,并將考核情況納入對教師總體評價裝入檔案袋。

5、堅持開展“十個一”活動:即:每位教師訂閱一份教育專業報刊;參加一次以上的各 級各類培訓活動;每年讀一本教育理論專著并有學習筆記、上好一堂教學公開課、寫一篇示 范教案、擬一篇教學案例、確定一個教育研究課題、撰寫一篇教研論文;每周上好一節網絡 教學課;每學期寫一篇校本研訓心得體會。

實 驗 小 學

二 O 一一年三月一日