第一篇：學生綜合素質訓練活動方案

2014年松江區四年級學生綜合素質訓練活動方案

一：指導思想：

為進一步增強四年級學生的體能，鍛煉學生的生活生存能力，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神，體驗科藝活動的樂趣，感受軍營生活的嚴肅與緊張，從小樹立交通安全意識，初步認識消防安全知識，辨別家庭火災隱患，提高自救互救能力，掌握手、腦、心協調性，擴展學生思維，培育孝敬長輩，學會感恩的民族精神，打造勇敢頑強不服輸的意志品質而開展為期四天的綜合素質訓練。

二：活動時間：封閉式準軍事化管理四天(每周二至周五)

三：活動地點：松江區青少年素質教育實踐基地

(泖港鎮新五公路【又名中厙路】155號，郵編201606)

四：活動內容：

軍姿訓練、自理培養、交通安全、科藝活動、陽光體育、逃生演練、地震體驗

素質拓展、科技制作、消防安全、生日慶典、家書往來、電影欣賞、知識競賽

五：活動安排：

第一天時間段主要內容備注

9：20之前學生到達教育基地學校負責上車及途中安全

9：20~9：40住宿安排住宿表學校預先反饋至基地

9：40~10：20開營式基地提供資料

10：30~11：20內務學習教官講解、示范

11：30~12：00午餐教官全程監督、學生自主

12：10~13：20午休學生自主

13：30~16：50軍姿訓練、逃生訓練、整理內務學生進寢室整理，教官、班主任檢查

17：00~18：10晚餐、自由活動教官全程監督、學生自主

18：20~20：00觀看電影教官監督

20：10~21：30撰寫體會、洗澡休寢、熄燈學生自主

第二天6：30~7：00起床吹號

7：10~7：30升旗晨練教官領跑

7：40~8：10早餐教官全程監督

8：30~11：20交通安全、自理培養教官指導監督

11：30~12：20午餐、午間播報(20分鐘)教官帶隊、學生自主

12：30~13：20午休學生自主

13：30~16：50科藝活動、游藝活動活動中心指導、教官指導

17：00~18：10晚餐、自由活動教官全程監督

18：20~20：30慶典彩排、生日慶典帶隊教師負責、基地教師、教官參與

20：40~21：30撰寫體會、洗澡休寢、熄燈學生自主

第三天6：30~7：00起床吹號

7：10~7：30升旗晨練教官領跑

7：40~8：10早餐教官全程監督

8：30~11：20陽光體育、素質拓展訓練教官掌控

11：30~12：20午餐、午間播報(20分鐘)教官全程監督、學生自主

12：30~13：20午休學生自主

13：30~16：50消防安全、地震體驗教官培訓指導

17：00~18：10晚餐、自由活動教官全程監督

18：20~20：10讀寫家書、逃生演練教官指導

20：20~21：30撰寫體會、洗澡休寢、熄燈學生自主

第四天

6：30~7：00起床吹號

7：10~7：30升旗晨練教官領跑

7：40~8：10早餐教官全程監督

8：30~11：20科技制作(制作水火箭)教官培訓指導

11：10~11：40午餐教官全程監督、學生自主

12：00~13：10交通知識競賽、結營式教官管理、基地教師策劃

13：15~13：30檢查內務、返校教官檢查、班主任負責

特別說明所有學生活動，帶隊教師必須全程參與、協助管理

六：管理要求

校方：

1、各學校要成立四年級學生綜合素質訓練領導小組和工作小組，加強對教育活動的領導和管理，加強與區青少年素質教育實踐基地的溝通協調。

2、校方在前期做好組織、教育工作，尤其是安全教育宣傳到位。

學生到達基地后必須聽從老師和教官的指揮和安排。

3、班主任在前期做好學生及家長動員工作，摸清學生身體狀況，及時告知基地領導和教官。有特異體質學生盡可能在家休養。

4、班主任應隨身攜帶學生家長聯系電話，能在突發事件中及時通知家長。活動期間發生突發情況，學校或家長自行解決車輛接送問題。

5、在活動過程中隨隊教師要時刻關注活動情況，及時了解學生的身體狀況和思想狀況，協助做好學生和教官的溝通工作。

6、學生在基地期間較為興奮，校方要加強巡查和管理，防止學生發生意外。

7、教育學生遵守基地的用餐和住宿規定，不浪費糧食，不串門，嚴禁到其它寢室過夜。

8、校方應在收到基地按照學生數分配的住宿表和營建制名額分配單后，及時填寫學生姓名，在綜合素質訓練活動前一周反饋給基地。預先不反饋的，由校方負責安排。

9、按照基地安排的開、結營式要求，預先做好各項準備工作，并隨同住宿表一起反饋給基地相關工作人員。

10、因各教育活動是循環進行的，帶隊教師要根據基地安排的活動內容跟隨學生到指定的活動場所參與管理。

11、來基地活動前，帶隊教師務必讓學生清楚自己所住的樓號和房間號，便于教官快速安排學生住宿。

12、學校籌備十歲慶典的相關節目(每班1~2個節目)并錄制好備用音樂。

學生：

1、學生必須遵守基地的有關規章制度，因違反紀律而發生安全事故由學生個人負責。

2、學生要愛護基地的一草一木，不準損壞基地的設施，嚴禁學生到池塘邊嬉戲打鬧，不準在拓展區域私自玩耍。

3、學生不和教官、老師、同學發生矛盾，不喧嘩鬧事，嚴禁打架斗毆。學生不準私自離開基地。

4、學生如有意外發生，需第一時間向老師或教官報告，不得擅自處理，以免延誤事件的最佳處理時機。

5、嚴格執行請假制度，學生如有身體不適必須有醫務人員、校方認可方可準假，且必須開具出門證才能離開基地。

6、學生在基地期間，無特殊情況，謝絕家長前來基地探訪慰問。

7、學生注意環境衛生，不亂扔垃圾，保持室內外環境整潔干爽。

8、學生午休晚睡期間，空調溫度必須嚴格控制，防止感冒發燒。

9、吹響熄燈號后，學生不準隨意走動，保持安靜，保證睡眠時間的充足。

10、學生必須學會洗衣洗澡，整理內務，保證個人清潔衛生，宿舍衛生不達標的，必須再次打掃清理，直至達標為止。

11、學生在活動期間遺失鑰匙等物品，損壞基地內財物的，一律按實價賠償。

12、學生在活動期間必須參與所有科目訓練，如有特殊情況不能參加的，須有帶隊教師或學校領隊向教官或基地領導請假。

13、有藝術特長的學生自帶相關的器材，為十歲生日慶典作準備。(基地有鋼琴)

14、學生一律不準帶貴重物品，如不聽勸告，私自帶來，遺失由學生個人負責。學生如需與家長聯系，可由帶隊教師負責轉告或學生借用教師手機或教師寢室座機撥打。

七：幾點說明

(一)關于收費及相關問題：

1、關于收費問題：各項費用全部在學生生均經費中列支。費用包括：住宿費、就餐費、材料費、接送車輛費等4項。

2、學生如在基地活動期間發生意外傷害，保險納入學校學生意外保險中。并由學校相關人員負責理賠事務。

3、住宿費、材料費用發票在第四天上午9點左右到基地1號樓108室張奇軍老師處開具。就餐費發票到基地食堂現場經理室開具。學校財務根據發票款項分別劃賬至指定賬戶。

4、學校領隊到達基地后到1號樓102室王秀龍老師處統一領取教師標房鑰匙和學生宿舍鑰匙、教師出入證、草帽等物品(基地押金100元，歸還上述物品時退還押金，如有損壞或遺失按價賠償)。

5、告知來基地教師數和確切的學生數，依據教師數領取菜券，學生數報食堂。

6、接送學生車輛費(接送車輛可以委托基地安排，學校也可自行解決，保障第一天上午9點20分之前到達教育基地，第四天下午1點30分之前離開基地)

7、學生家長預先給子女寫好家信交學校，由學校帶到基地(學校務必通知到位)

(二)關于所帶物品：

1、學生自帶物品：毛巾、手帕、牙膏、牙刷、木梳、肥皂、雨傘、茶杯、水壺、衛生紙(餐巾紙)、拖鞋、換洗衣物、小掛鎖、筆、顏料筆、筆記本、沐浴物品、常用藥品、護膚品、少量飽食食品。其他生活用品由基地提供。

2、帶隊教師所需物品：毛巾、牙膏、牙刷、木梳、肥皂、雨傘、茶杯、水壺、衛生紙(餐巾紙)、拖鞋、換洗衣物、沐浴物品、常用藥品、護膚品等。其他生活用品由基地提供。教師可以自帶電腦，基地可以提供網絡服務。

(三)關于用餐：

教師用餐：帶隊教師憑券就餐。教師用餐在3號樓底樓教師餐廳。早餐7：40分起，中餐11：20起，晚餐5：00起，特殊情況下基地會另行通知學校領隊用餐時間。

學生用餐：在3號樓二樓學生餐廳用餐，用餐時間由教官統一安排。(用餐過程有教官全程監督管理)

(四)其它：

一：基地基本情況

1、基地全稱：松江區青少年素質教育實踐基地

2、基地地址：松江區泖港鎮新五公路155號(五厙)(自駕車線路：A30泖港出口下，右轉，沿葉新公路前行至Y型岔路口靠右行駛葉新支路到新五公路，右轉即到 郵編：201606

3、聯系人：

(1)、錢國德，手機：***，辦公室：57878140，57878091-15。郵箱：qianguode@cdxx.sjedu.cn(負責教育活動)

(2)、陳磊平：手機：***，辦公室：57878097—17。郵箱：153609610@qq.com(具體負責開、結營式、聯歡活動等工作)

(3)、王秀龍：手機***，辦公室，57878097—20。郵箱：wangxiulongjd@126.com(具體負責住宿管理等工作)

(4)、許妹：手機：***。辦公室：57878097—18。郵箱：xumeijd@163.com

(聯絡、發送相關材料)

二：情況說明

1、無特殊情況，開營式在室外、結營式在室內進行。

2、學校領隊1~2名，其中須有校級領導一名在基地。帶隊教師每班1名。

3、一般情況下，學生離開基地的時間為下午1點30之前，特殊情況由校方 與基地協商后妥善解決。

4、每晚教官帶教結束后，學生的管理工作主要由學校負責，加強巡訪，做好每晚就寢人數統計和上報工作。

八、附錄：

附1：綜合素質訓練活動事故應急處理預案

綜合素質訓練活動期間發生事故應遵循以下程序應對

a)立即送傷者到附近醫院就治，在現有的條件和能力下做好初步救治工作。

b)做好現場保護工作和相關信息的收集工作。

c)通知學校和家長并做好家長的安撫工作。

d)及時掌握傷者的就治情況。

e)30分鐘內向教育行政部門匯報，2小時內向教育行政部門書面匯報。

f)通知保險機構介入，做好理賠工作。

g)做好回訪工作，基地外集體活動事故應急處理預案

(一)、發生交通事故遵循以下程序應對

1、迅速撤離車輛，轉移到安全地方。

2、迅速救出傷員，攔截過往車輛送傷員到附近醫院就治。

3、迅速拔打120救護中心救護傷員，拔打110報警，如車輛發生火災還需拔打119火警救火。

4、保護現場，收集相關信息，并做好記錄保存工作。5、30分鐘內向教育行政部門匯報，2小時內向教育行政部門書面匯報。

6、通知學生家長并做好安撫工作

7、及時掌握事態發展情況和傷員救治情況，及時與交通管理部門聯系掌握事故責任認定情況。

8、通知保險機構介入，做好理賠工作

9、做好傷員的回訪工作。

(二)、發生意外傷害事故

1、立即送傷者到附近醫院就治，在現有的條件和能力下做好初步救治工作。

2、做好現場保護工作和相關信息的收集工作。

3、通知學校和家長并做好家長的安撫工作

4、及時掌握傷者的就治情況。5、30分鐘內向教育行政部門匯報，2小時內向教育行政部門書面匯報。

6、通知保險機構介入，做好理賠工作。

7、做好回訪工作。

二、基地內發生突發事故應遵循以下程序應對

① 迅速疏散學生，撤離轉移到安全地方。

② 清點學生人數，救出受傷者并立即送往附近醫院救治。

③ 迅速拔打110報警。

④ 保護現場，收集相關信息，并做好記錄保存工作。

⑤ 30分鐘內向教育行政部門匯報，2小時內向教育行政部門書面匯報。

⑥ 通知學生家長并做好安撫工作。

⑦ 通知保險機構介入，做好理賠工作。

⑧ 做好傷員的回訪工作。

三、學生走失事故應遵循以下程序應對

1、迅速摸清學生走失的時間、地點、年級、班級、年齡、體貌特征、穿戴情況，或可能的去向。

2、組織人員就近尋找，通過走失地的廣播發布尋找啟示。3、30分鐘內向教育行政部門匯報，2小時內向教育行政部門書面匯報。

4、通知學生家長并做好安撫工作。

5、向班級同學了解走失學生的近期情況。

6、在征得家長同意的情況下，可通過電臺廣播、電視和公安部門共同尋找。

四、食品衛生工作突發事件應急處理預案

“基地”一旦發生疑似食物中毒或食源性疾患等突發事件，應當遵循以下程序應對處理。

1、停止供餐：立即停止基地食堂供餐。

2、及時報告。

(1)條件：有5人(含5人)以上疑似食物中毒或食物源性疾患癥狀。

(2)程序：發現疑似食物中毒或食源性疾患的，應在事件發生30分鐘內電話上報區教育局辦公室或基礎教育科，90分鐘內向區教育局呈書面報告。處理過程中的重大事件應隨時報告。

(3)內容：

①、疑似食物中毒或食源性疾患的人數、癥狀及第一例發生時間。

②、提供校名、責任人、地點和聯系電話。

③、供應單位的名稱、責任人、地點和聯系電話。

④、日前狀況、事情的經過和緊急處理措施。

⑤、報告時間和報告人。

3、啟動應急處理小組：

(1)事件發生后，“基地”應立即啟動由“基地”主任擔任組長，行政領導、教官、班主任、衛生保健教師、后勤及其他骨干人員等力量組成的應急處理小組，安排好分工，各司其職，做好安撫學生、家長工作，并組織力量送醫院及時救治。

(2)后勤部門要安排好必要的車輛，以備運送患病學生至醫院及時救治。

4、救治病人

(1)安排教師及時將患病學生送到就近醫院，協助衛生機構救治患者，做好登記工作，并及時通知家長。

(2)安排教師做好排摸調查工作，加強家校聯系(派專人接聽家長咨詢電話)，以免延誤救治時機。

(3)在事件發生的第二天做好隨訪工作，繼續排摸調查，安排專人做好家長解釋工作，并將有關情況及時書面報告區教育局，直至所有患病學生全部康復到校上課。

5、保護現場：保留造成或導致疑似食物中毒或食源性疾患的食品及其原料、工具、設備和現場。

6、配合調查：配合衛生行政部門進行調查，按衛生行政部門的要求如實提供有關材料和樣品。

7、控制事態：落實衛生部門要求采取的其它措施，把事態控制在最小范圍(包括教學秩序和下一餐用餐等)。

8、保險介入：同時通知保險機構介入。

9、必要時報告公安、工商等部門。

五、高溫期間綜合素質訓練活動應急處理預案(35℃以上)

1、根據當天的天氣情況適時調整教學計劃和課程

2、加強醫務室的力量，做好防暑宣傳，準備好充足的防暑藥品，3、加強對食堂的領導與監督，做好高溫期間的食品衛生安全工作。

4、保障學生的飲水供應，增加大麥茶、綠豆湯等防暑飲料。

5、做好水、電、空調、電扇等防暑設備的維護和保養工作，確保設備的正常運行。

6、一旦有學生中暑(2人以上)立即暫停活動，查明原因，并對中暑學生立即實施救治，必要時送就近醫院醫治。

7、通知學校和家長并做好家長的安撫工作。8、30分鐘內向教育行政部門匯報，2小時內向教育行政部門書面匯報。

附2：松江區青少年素質教育實踐基地突發事件應急處理工作小組

組長： 張帆

副組長： 張奇軍 受訓學校分管校長

成員： 錢國德 金永弟 陳磊平王秀龍 張生 沈莊

呂健 泖港衛生服務中心醫生 受訓學校政教主任

具體分工：

張帆：指揮協調各方力量，處置應對突發事件。并向教育局突發事件處理工作小組組長匯報。

張奇軍、受訓學校分管校長：

協助組長組織力量，處置應對突發事件。

錢國德、王秀龍

及時撥打110、120、119等報警電話，做好相關信息 的收集工作，及時向應急預案工作小組組長和教育行政部門匯報情

況，通知學校和家長并做好家長的安撫工作，通知保險機構介入，做

好理賠工作，做好回訪工作。

陳磊平、沈莊、受訓學校政教主任： 組織教師、教官和

后勤工作人員實施對學生的疏散和急救，維持現場秩序，保護現場，安撫學生情緒。

金永弟、張生 ：保障應急物資的供應，及時安排車輛運送受傷者，指揮急救車輛實施營救。

泖港衛生服務中心醫生：采取措施進行現場急救

呂健：現場錄像、拍照、廣播

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第二篇：學生素質拓展訓練方案

拓展訓練

?拓展訓練由其形式多樣性，內容可制定，寓教于樂的方式更容易讓訓練者接受。在訓練過程中，學員通過身體的體驗和心靈的觸動，引發思考和感悟，并以此達到自我認識和自我教育的目的。因此拓展訓練越來越多的被廣大企業、高校、個人乃至家庭所接受。學校拓展訓練這種全新的課程體系，符合教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，而且也能夠成為促使學生達到《綱要》目標要求較為理想的體育課之一。學校拓展訓練通過體驗式的動態教學模式，打破傳統教學中教師為主角的“教”，置換以學生通過各種拓展項目主動體驗中“學”，使學生學習各種技能，掌握一套增進與保持健康的的科學的學習方法，并形成持之以恒的習慣。用“生活的體育”引導他們的德、智、體、美的全面發展，這是拓展訓練主旨所在，是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式，符合當前素質教育的指導思想和學校教育改革方向。

我們的目的，一是推動拓展訓練作為素質拓展課程或體育課程在學校的發展；二是與學校交流分享不斷完善。希望能為學校開展學校素質拓展提供有效經驗。

學生素質拓展訓練的目的

提高大學生綜合素質，增強學生的團結合作意識，培養學生的溝通和交際能力，學會協調營造班級或群體中的良好人際關系。培養學生的管理和組織能力，通過精心編排的拓展項目對同學們的生活、學習、的場景模擬，來展現自身與外界的關系以及自身的不足并有所感悟，最終從思想、觀念，行為習慣上有所改變，達到自我學習教育的目的。?學生校園素質拓展訓練的發展

拓展訓練最初起源于二戰時期的盟軍，主要訓練士兵體能和生存能力。二戰后得到各國的教育學家、心理學家、管理學的推廣從單一的生存訓練拓展為人格訓練、心理行為訓練，管理訓練，目前我國在公務員執政能力培養，軍人、警察、救援隊心理行為訓練、問題青少年心理修復，學生素質拓展教育、社區家庭和諧構建方面都有應用。1972年拓展訓練走入美國校園，并被評為全美最優秀教學大綱”。1995年拓展訓練進入中國在20年的發展過程中與中國教育很好融合并受到很多高等學府的歡迎推廣，目前EMBA班，北京，清華，浙大，吉林師范學院等學校，把拓展訓練納入教學體系并開課。1998年拓展進入云南二十年的發展中與很多高校接觸并深深認識到這種體驗模式對傳統教學的極大補充。彌補了現代教育的不足和創新教育的模式，把知識教育與經驗教育結合起來，把人文教育與文化教育結合起來，把課堂教育與社會實踐教育結合起來，使素質教育在知識、結構、觀念上有一個質的提高。目前我們得到了云南農業大學、云大附中，經管技術學校，云南財大，新華電腦學校等高校的支持并建立了學分制，校園素質拓展訓練走進學校已是一個良好的趨勢，在曲靖我們已為曲靖師范學院，曲靖一職中，能源技術學院、應用技術學校，曲靖市二中等曲靖各中學，各職業院校提供了部分服務，并贏得了的普遍贊譽。

【網中情緣】有限資源的整合和優化配置能在一定程度上將弱勢轉換成為優勢。項目特點：團隊領導力兼協作型。項目描述：

1、全體隊員在規定的時間內必須從模擬電網中通過；

2、隊員通過時，身體的各部位一旦觸網，必須重來；

3、每名隊員只能指定一個網洞，不能重復；

4、嚴禁從電網兩側和上下兩方通過。分享要點：

1、根據客觀環境和條件以及現有的人員狀況，現場統籌制定應急行動措施；

2、如何在復雜的環境中，將有限的人力和物力資源進行優化配置；

3、快速、準確發現行動中的主要問題并及時加以解決；

4、強化核心領導權威，在統一指揮下完成艱巨的任務；

5、增強隊友之間的親密合作，建立牢固的人際關系；

6、溝通與協作的重要性。現場效果訴求：

1、體現團隊領導力作用，隊員的貫徹執行力，現場實戰互動性強，團隊氛圍高漲；

2、培訓師引導（5mins）各隊預案（5mins）完成任務（15mins）培訓師小結（5mins）需用時30分鐘。

【畢 業 墻】集中產生力量，抓住少數關鍵因素，然后集中所有的資源進行解決

【畢業墻】集中產生力量，抓住少數關鍵因素，然后集中所有的資源進行解決。項目特點：個人挑戰，兼顧團隊協作型。項目描述：

要求全隊隊員在40分鐘內翻越一面高4米的高墻，在完成過程中，不能借助任何外界的工具，包括：衣服、皮帶、繩子等。所能用的資源只有人的身體。分享要點：

1、通過身體接觸，打破上下級之間的隔膜，增進學員之間的情感交流，共同分享戰勝困難的喜悅，增強團隊的凝聚力；

2、團隊目標的實現需要每位團隊成員的共同作用；

3、團隊角色合理分配，人力資源合理運用；

4、真正成功的運作來自于細節，來自于對形式的把握；

5、沒有細節，就沒有整體。現場效果訴求：

1、團隊氣氛達到高潮，大家分享戰勝困難的喜悅，團隊凝聚力進一步增強；

2、檢驗一天的培訓成果；

孤島救援

【孤島救援】沒有重點就沒有政策，高效決策一定是以雙向信息溝通為基礎的。項目特點：

決策管理，兼顧團隊協作型。美國麻省理工學院MBA經典課程項目之一。項目描述：

全體學員被分成三個小組。情景模擬：分別被置于盲人島（寓意為操作層）、啞人島（寓意為管理層）和珍珠島（寓意為決策層）。條件：盲人島和啞人島將在40分鐘后沉沒；要求： 各島人員如何根據任務書，利用現有的資源完成規定的任務？ 分享要點：

1、在實施決策過程中，如何抓住主要矛盾，重點解決那些急需解決的主要問題；

1、如何隨著客觀條件的變化，采取靈活的措施，達到資源和信息共享；

3、打破常規思維，如何從紛繁復雜的信息中尋找有效的信息，實現高效溝通；

4、如何看待、分析、判斷目前所面臨的危機？

5、你有全局觀嗎？你真正關注你的下屬嗎？

6、企業決策層、管理層和基層怎樣實現和諧、高效運作。

7、良好的時間觀念對高層管理人員是一項無價資產。現場效果訴求：

1、各組人員認真思考，大膽嘗試，勇于創新，有章有法。

2、培訓師引導（10mins）任務執行（40mins）回顧分享（10mins）需用時60分鐘。

穿越雷陣

【穿越雷陣】回顧成績有助提高效率，能找出目標與實際之間的差距。項目特點：目標管理兼顧團隊協作型。項目描述：

1、每次只能由一名學員進入雷陣，向前后或左右方向移動一步，不允許斜向移動；

2、當踏到地雷，培訓師會叫停，踏雷者應按照原路退出雷陣，并換下另一名學員繼續前進；

3、每一名進入者必須從起點開始行進，不能直接到達上一名學員觸雷的地方；

4、學員在項目實施過程中不允許用任何聲音進行交流。

5、禁止在道具上做任何臨時性標記 分享內容：

1、如何在游戲規則約束下，讓高效的決策水平，完善的執行方案，貫穿始終并成功指導隊 員完成該項目；

2、一個團隊快速走出雷區的必備條件：

（1）在規定的時間內，盡量減少踏雷的次數。減少踏雷次數的關鍵在于敏銳的觀察力、準確的判斷力、超常的記憶力；

（2）突破常規思維模式，在方法上敢于拓展創新渠道，實現速度最大化；

3、成功走出雷區的經驗教訓；

（1）最可悲的是在同一個地方重復跌倒；

（2）對自己認真負責，為團隊合作奠定堅實的基礎；（3）善于總結隊友給自己帶來的失敗教訓和成功經驗；（4）關心和支持隊友的前進步伐和成長過程；（5）如何通過有效溝通將自己的經驗教訓與隊友進行分享。現場效果訴求：

學員獨立思考，相互心領神會，默契配合，團隊和個體融為一體，漸入佳境，最后達到成功的彼岸。

培訓師引導（5mins）任務執行（35mins）回顧與分享（10mins）需用時40分鐘。

信任背摔

【信任背摔】珍惜團隊成員之間相互信任所帶來的巨大經濟價值和強大凝聚力。

項目特點：個人挑戰，兼顧團隊協作型。歷經69年而長盛不衰的拓展訓練經典項目之一。項目描述： 一名隊員站在離地1.4米高的平臺上，雙手置于前胸被縛住，背朝后筆直倒下，其余隊員組成地面安全通道接護。此項目要求其他全部隊員嚴格執行保護任務。分享要點：

1、“信任”是做人的基本要求：（1）對團隊的信任建立在成員之間相互信任與責任的基礎之上？

（2）相信“我怎么對待別人，別人就怎樣對待我”。（3）信任與影響力和團隊管理的關系。

（4）換位思考，體會信任與被信任的無窮力量；

2、打破心理障礙，激發潛能，堅定信念，微笑和激情是克服恐懼心理的利器。

3、模范與表率的作用：

（1）模范作用的重要目的是要產生1加1大于2的效應。

（2）個人的成功源于集體，其效能最終為團隊服務。

（3）企業僅僅擁有優秀的人才是不夠的，真正需要的是一個優秀的高績效的團隊。（3）表率在與上司、同事、下屬進行有效溝通中得到升華。

4、提出：“誰是基石？和信任危機等問題。” 現場效果訴求：

1、緊張激烈，任務完成者與執行保護者融入一體，將現場氣氛推向高潮。

2、培訓師引導（10mins）任務執行（35mins）回顧與分享（35mins）需用時80分鐘。

信任之旅

【信任之旅】信賴讓人與人之間久違的心靈融合，如沐春風，如浴甘霖。培訓內容：

信賴－象秋日的天空，澄澈、空靈，容不下一絲的猜疑與顧忌；

信賴－用真誠融化人與人之間冷漠的堅冰，就連眼睛也可以暫時休息，將自己百分之百地交給同伴；

信賴－是幸福的，也是高尚的，讓我們做幸福而又高尚的人！真實地感受人與人之間原本單純的親情，重回純潔之鄉，共享信任之旅； 培訓目標：

1、重溫“人人為我我為人人”這句充滿人生哲理的經典語言；

2、設想“人人為我我為人人”在日常工作和生活中的真實寫照；

3、認真觀察學員分別在兩種不同角色中的表現；

4、學員對兩種不同角色的感受；

5、一個領導者的人格魅力充分體現在誠實、正直、坦誠、謙遜和關愛；

6、學員在真情互動和大融合中的情感升華表現。

7、親身體會到為區域、為客戶服務的深刻內涵；

8、體驗幫助別人的快樂和被別人幫助的幸福。

坐地起身

項目特點：團隊合作型。項目描述：

首先要大家四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上。（坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的）

四人手 “橋” 手，然后要他們一同站起來。很容易吧？那么再試試多人一點，如六至七個人，應該還不是太難。最后再試試二十四五人一同站起來，那難度就會較高了。相關討論：

試過二十多人一起起身嗎？雖然試了許多次才成功，但證明是可以成功的。這個游戲其實可以帶出很多理論，如大組和細組用力方向的不同、如何合作才可成功等，非常適合團隊課程。項目意義：

1、讓大家明白合作的重要性。

齊眉棍

項目特點：團隊合作型。項目描述：

這是一個以團隊合作為主的項目。要求隊員面對面 站成兩排，伸出每人的雙手食指，托著管子，將其 放到地上，要求是每個人的手不能離開管子。培訓目標：

鍛煉團隊協作精神、養成默契； 從側面考察團隊協作能力；

采用不能講話、把眼睛閉上等要求來增加難度及趣味性。

讓我們知道什么叫萬眾一心？什么叫眾志成城？什么叫齊心協力？

領袖風采 【領袖風采】 這是一個競爭、挑戰、勇氣與責任的大比拼，你是否全力以赴？

項目目的：競爭來臨，是勇于面對還是選擇逃避？如何贏得戰斗，團隊所有成員值得思考？員工有員工的責任，作為主管的我們，我們的責任又是什么？同時加深隊員對角色的認知，工作中如何領導、組織、溝通、協調、執行等。分享要點：

1、工作角色不同，對責任的理解也不一樣

2、生活中、工作中如何樂于接受責任？承擔責任？

3、作為領導如何去責任分解？ 知識點：

1、責任感

2、領導力

3、溝通與組織

4、競爭

翻葉子

項目特點：團隊實戰能力兼顧團隊合作型。

項目目標：透過肢體接觸打破人際隔離、活躍團隊氣氛。從具有挑戰性的活動設計中。學習問題決策與團隊互動。項目布置：

1、整組人員站上葉子后由訓練員開始宣布規則

2、所有學生現在是一群雨后受困的螞蟻，在水面找到一塊葉子站上。卻又發現葉面充滿了毒液，除非大家可以將葉子翻面。否則又將遭受令一次生命的威脅。

3、在葉子成功翻面以前，每隔3分鐘。就有一人中毒失明(或無法說話)由團隊自行決定誰是中毒者。

4、整個過程都站在葉子上討論。

5、所有人身體的各部位均不可碰觸到葉子以外的部分。否則重來。

無舟強渡

【無舟強渡】瞬息萬變、危機四伏的市場竟爭考驗團隊整體運作水平。

項目特點：團隊實戰能力兼顧團隊合作型。項目描述：

（1）各隊隊員按照要求躺在指定位置將雙手舉起，進行體驗練習；（2）按照規定各隊選出兩男兩女，分別是隊中最重和最輕的隊員；（3）比賽時按照要求將四名隊員全部安全的傳送到位，即完成任務；（4）如中途被傳隊員倒下則重新開始。分享要點：

1、團隊遇到困難時出現的一種特殊辦法和神奇力量；

2、改變思維方法，只有想不到，沒有做不到；

3、遠大目標的實現，開始于基礎工作。現場效果訴求：

1、團隊統籌安排和整體配合協調能力；

2、培訓師引導（5mins）各隊演練（10mins）進行比賽（5mins）需用時20分鐘。

合力過橋

【合力過橋】一旦被創造的業績所傾動，就會有永不放棄，無所畏懼的決心，甘愿去做任何事情。

項目特點：個人挑戰，兼顧團隊協作型。

項目描述：每個斷橋距地面8米高，其每個小斷橋相隔40公分隊員站在6米的高處，分別踏上并越過一塊懸在空中搖晃的木板，最后到達離出發點8米的對面。

分享要點：

1.適應新環境的能力，培養個人的自信心，團隊的協作能力，集體榮譽感。現場效果訴求：

1、緊張熱烈的現場氣氛，伴隨著震撼人心的掌聲、加油聲和鼓勵聲；此刻，挑戰者和保護者融為一體；

2、培訓師講解操作要領（10mins）學員接受挑戰（60mins）回顧與分享（25mins）需用時95分鐘。

巨型天梯

【巨型天梯】詮釋出一個“點”的力量。每個點靠合作的力量形成，攀爬的高度就這樣靠點的不斷提升而達成。

項目特點：個人挑戰，兼顧團隊協作型。項目描述：

1、兩名隊員一組（男女搭配）；借助自己和安全帶的作用攀爬間隔在1.4米左右的圓木；

2、各組隊員可根據自己的體能條件選擇攀爬高度； 分享要點：

1、將你送上事業的頂端。現代社會給予人充分的尊重，同時更強調人際間的互助合作，一個不會與人溝通合作的人在現代社會也很難成功；

2、如果沒有積極進取的人生態度，沒有與人互助的真誠，沒有頑強的意志，沒有寧靜平和的心態，沒有完善的人格力量，就不可能在事業的天空中自由翱翔；

3、合作重在資源的優勢互補；

4、建立合作的態度，“細節決定成敗；”

5、同樣的戰略，不一樣的人才，結果渾然不同；

6、用最少的資源，帶來最大的效益。現場效果訴求：

1、緊張激烈，任務完成者與執行保護者融入一體，將現場氣氛推向高潮。

2、培訓師引導（10mins）任務執行（35mins）回顧與分享（35mins）需用時80分鐘。

空中抓杠

【空中抓杠】在人生每一階段的時空隧道里，成功的機會稍縱即逝，只要設定了目標，看準了，撲上去，抓住它。項目特點：個人挑戰，兼顧團隊協作型。項目描述：

要求每一名隊員身穿安全帶，爬上直徑40公分高度約8米的圓柱頂端并站立起來，奮力向前躍出，抓住空中的單杠。

分享要點：

1、增強自我控制與決斷能力以適應不斷變化的外部環境；

2、建立挑戰困難的自信心與勇氣，拼搏進取；

3、無論后退是多么舒適，也不為舒適而后退；

4、抓住機會，體會溝通與合作的重要性；

5、陌生環境下的自我認知能力；

6、挑戰自我，用積極思考代替消極思考，重新認識自我；

7、對心理舒適區的認知，行動是戰勝恐懼的良方；

8、在遇到困難時，敢于接受挑戰，勇于戰勝自我。現場效果訴求：

1、體現團隊領導力作用，隊員的貫徹執行力，現場實戰互動性強，團隊氛圍高漲；

培訓師講解操作要領（5mins）學員接受挑戰（60mins）回顧與分享（25mins）需用時90分鐘。

跨越斷橋

【跨越斷橋】一旦被創造的業績所傾動，就會有永不放棄，無所畏懼的決心，甘愿去做任何事情。

項目特點：個人挑戰，兼顧團隊協作型。項目描述：

斷橋距地面8.5米高，其寬度從1.2米到1.8米。（可隨意調節）每一位隊員都要從立柱爬上斷橋，然后學員借助安全帶、主繩及鋼索保護，在培訓師的輔助下從橋的一端跳躍到橋的另一端，然后，再跳躍回來。（拓展訓練經典項目之一）分享要點：

1、消除恐懼心理，激發個人潛能，增強自信心及自我認同感；

2、樹立個人的成功是建立在團隊成功基礎之上的理念，而團隊價值體現在個體運用習慣性行為之中；

3、啟發換位思考，深刻理解個人與團隊的關系；

4、經常低估自己會帶來什么樣的危害？

5、恐懼有時往往是自己造成的，如何瞬間突破自己的恐懼心理？

6、放下包袱，微笑和激情是克服恐懼心理的利器。個人實現目標的基礎來源于團隊，你深刻認識團隊的作用嗎？

7、面對困難首先認為不可能，就等于選擇了一種失敗的結果。現場效果訴求：

1、緊張熱烈的現場氣氛，伴隨著震撼人心的掌聲、加油聲和鼓勵聲；此刻，挑戰者和保護者融為一體；

2、培訓師講解操作要領（5mins）學員接受挑戰（60mins）回顧與分享（25mins）需用時90分鐘。

第三篇：學校學生綜合素質展示活動方案

貴屯學校學生綜合素質展示活動方案

一、活動目的：

1、通過參與經典誦讀綜合實踐活動，激勵學生從我做起，從現在做起，從點滴做起，努力提高文明修養。

2、通過開展學生手抄報評比活動，提高學生綜合素質。

3、通過開展鋼筆字書法評比活動，全面提高學生綜合素質。

4、通過開展學生演講活動，培養學生認真鉆研科學文化知識的習慣，深化教學改革，培養學生的口語表達能力。

5、通過開展趣味體育活動，培養學生的團體合作意識。

6、通過開展“知榮明恥好少年”評比，使學生能夠樹立正確的榮辱觀，爭做明禮守紀的社會主義的好少年。

二、活動設想

1、參加年級：所有年級學生。

2、活動地點：各班教室、操場。

3、活動形式：

活動一：班班有經典誦讀。

活動二：手抄報展（各班推薦優秀作品三份）。活動三：學生鋼筆字優秀作品評比。

活動四：（1）08年10月舉辦“中華魂”讀好書演講比賽。

（2）09年4月舉辦“英雄中國”演講比賽。

活動五：在2009年元旦期間舉辦“迎元旦趣味體育運動會”。活動六：堅持做好 “知榮明恥好少年”的培養，發揮榜樣的帶動作

用，促使全體學生共同成長。

三、活動具體要求：

1、經典誦讀全班同學參加，以誦讀經典的名家名著為主，形式可采用個人誦讀、全班齊讀及角色誦讀等多種方式。

2、手抄報以“我的美麗校園” 為主題，作品表現作者的綜合素質。

3、鋼筆字以書寫古詩為主，體現學生對傳統文化的熱愛。

4、學生演講比賽要求全員參與，通過班內選拔，評出優秀者參與學校舉行的比賽。

5、趣味運動會要求全體師生共同參與，以娛樂為主，增強學生的團結協作能力，共創和諧校園。

6、做好 “知榮明恥好少年”的培養，發揮榜樣的帶動作用，促使全體學生共同成長。

四、獎勵形式：

1、按類別進行評比出一等獎、二等獎、三等獎和優秀組織獎。

2、各項成績記入本學期班級管理積分及學生綜合素質加分。

五、學期期末開展學生綜合素質成果集中展示活動，全面推進我校素質教育發展。

貴屯學校

2008年10月

第四篇：學生綜合素質評價方案

爐橋一小學生綜合素質 評 價 方 案

爐橋一小學生綜合素質評價方案

為全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，依據《基礎教育課程改革綱要》，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、基本原則

（一）發展性原則。評價堅持學生的全面發展，注重學生發展過程，提高學生綜合素質，培養學生創新精神。

（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發揚優點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發展的動力。

（四）科學性原則。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。

三、評價內容與評價標準

（一）評價內容

小學生綜合素質評價主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩項內容。

1、基礎性發展目標主要有：道德品質與公民素養、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現。

（1）道德品質與公民素養：培養愛國主義感情、社會主義道德品質，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創新能力。

（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。

（5）創新意識和實踐能力：具有初步的創新能力(包括;創新精神、創造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環境，養成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質疑、調查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養成良好的心理品質，形成健康的生活方式。

（7）審美與表現：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現或有一項藝術特長。

2、學科學習目標

學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。

（二）評價標準

小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發展評價標準。

1、道德品質與公民素養方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。

在關心集體、愛護國家和集體財產、保護環境、參加公益活動方面有突出表現并得到省、市、縣（區）有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。

凡評定為A等級的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現方面評定為A：在校內外大型體育、文藝活動中有突出表現；身體素質《國家學生體質健康標準》達到優秀等級；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。

四、評價方式與方法

（一）評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式

1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價

（1）課堂教學即時評價

教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的具體表現，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據，結合單元學習內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。

2、終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現。

（二）評價方法

1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發展。

2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

五、評價結果

（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績為主。

評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發展狀況。對學生某一方面表現評價為“不合格”時，應極其慎重。

（二）小學生畢業標準由小學生畢業考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業。

小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據之一。小學畢業生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。

六、評價的組織實施

（一）建立組織機構。學校成立綜合素質評價工作領導委員會，負責制定本校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監控評價過程，查處違規行為。委員會由學校領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7-9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員3-5人，由班主任擔任組長。

（二）建立公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。

（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過廣泛和深入調查和討論后做出決定。

（四）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向學校評價工作委員會舉報和投訴，學校評價工作委員會負責調查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向本地教育行政部門反映。學校評價工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質評價過程中出現弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。

（六）建立監控制度。學校評價工作委員會應組織人員對班級評價工作不定期進行過程監控和質量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結束后，評價工作領導小組在各班級按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優秀”等級學生的狀況進行復核。

第五篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

一、綜合素質評價的指導思想。

小學評價與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。

二、綜合素質評價的內容和標準。

綜合素質評價應從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。主要評價指標：

（一）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

（二）公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地

運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（五）運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣。

（六）審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。、（七）語言能力。能講流利的普通話，有一定的語言組織與表達能力。書寫規范。

三、綜合素質評價的基本原則。

綜合素質評價應注意對學生統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長提供一定的空間。

四、綜合素質評價的管理制度。

為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

五、綜合素質評價的工作程序。指導學生進行自我總結，完成自評、總評，評價結果記入學生《綜合素質評價手冊》。

六、綜合素質評價的等級評定。

綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業生的綜合素質作出評價，綜合素質的

六項指標，均采用“優秀”（A）、“良好”（B）、“及格”（C）、“待及格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量小學生是否達到畢業標準的重要依據之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業標準。

南麻學校小學生綜合素質評價方案

根據《學生綜合素質評價實施方案》等有關文件精神，為積極推動我校義務教育課程改革，加快基礎教育發展，全面提高學生的綜合素質，特制定南麻學校學生綜合素質評價方案。

一、指導思想

為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。

二、內容和標準。

綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含學生在綜合實踐活動等非統一考試科目中的實際表現，在道德品質、公民素養、學習能力、實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標：

（一）道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

（二）公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（三）學習能力：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

（四）實踐能力：能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。實踐能力的評價要與綜合實踐課內容相結合進行。

（五）運動與健康:熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

（六）審美與表現:能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

三、基本原則。

綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。

四、管理制度。我校根據區科教局指示精神制定評價方案，組織實施。我校均要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

五、工作機構。

我校成立了綜合素質評價領導組，其成員具有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價領導組負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內各班級評價過程進行指導與監督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

六、工作程序。

1、指導學生進行自我總結，完成自評；

2、指導學生以班級為單位開展互評；

3、組織班主任和任課教師對學生進行考核；

4、協調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；

5、向學生和家長反饋評價結果；

6、記入學生《綜合素質評價報告單》。

在操作過程中采用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式。

七、等級評定。

綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。

綜合素質的六項指標，均采用“優秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量中小學生是否達到畢業標準的重要依據之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業標準。

八、成績公布。

學生綜合素質評價的內容、方法、程序等應向學生及其家長做出明確解釋并公示。

評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校領導組進行調研與處理，并組織復評。

九、保障機制。

綜合素質評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，必須切實加強領導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，強化紀檢監察，嚴格執行管理制度和規范，堅決反對和抵制不正之風，構建誠信的運作機制，嚴防發生舞弊事件，嚴肅處理各類違紀違規人員。