第一篇：教師的素質(zhì)“三觀”

與教師的素質(zhì)“三觀”

教師是素質(zhì)教育的具體實施者，素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師。教師的高素質(zhì)不僅表現(xiàn)在文化素養(yǎng)、智慧技能上，首先應表現(xiàn)在教師的觀念上。有豐富的文化知識、有高超的教學技能，而沒有正確的教育觀念，是不可能實施好素質(zhì)教育的。教育實踐證明，教師的事業(yè)觀，學生觀，教學觀正確與否（或者說是先進，還是落后），是實施素質(zhì)教育的先決條件。

一、教師要樹立積極的事業(yè)觀

國家未來的主人，今天就坐在我們的教室里，教師擔負著培養(yǎng)能適應未來社會需要的高素質(zhì)建設者的任務。

人們把教師比作蠟燭：燃燒了自己，照亮了他人；人們把教師比作人梯：幫助他人登上高峰，自己總在地上。這是對教師職業(yè)高尚的贊譽。同時也產(chǎn)生了對教師職業(yè)苦、忙、難、小，需要敬業(yè)和無私奉獻的評價。我們應該以什么樣的心態(tài)來對待這種評價呢？教師要用積極的事業(yè)觀來對待自己的工作。

積極的事業(yè)觀要求教師用積極的心態(tài)去對待、去認識自己所從事的職業(yè)。人們對待事物的心態(tài)不同，其結果是截然不同的。如果我們消極地對待自己的教育工作，總認為自己從事的是“苦、忙、難、小”的工事，而被動地敬業(yè)，不自覺地奉獻，那么，我們的事業(yè)就很難獲得大的成功。如果我們用積極的心態(tài)去對待自己的工作，那么，我們就會感到“苦中有甜，忙中有樂，難中有趣，小中有大”，變被動為主動，不僅敬業(yè)，更覺樂業(yè)。

許多教師一見到學生就會忘掉自己的煩惱；許多教師在假期中，總盼望著早些開學；許多教師把克服教育工作中的困難當成是對自己人生價值的檢驗；許多教師看見學生取得成績，自己比學生還高興??這樣樹立起積極事業(yè)觀的教師，他們是事業(yè)的主人。教師積極事業(yè)觀的樹立，必將為推行素質(zhì)教育，獲得事業(yè)的成功，奠定堅實的基礎。

二、教師要樹立全面的學生觀

素質(zhì)教育的靈魂就是要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。教師要樹立全面的學生觀，使每一名學生都成為素質(zhì)教育的本。

全面的學生觀要求教師要相信每一名學生都會獲得成功（盡管學生獲得成功的內(nèi)容、方式，先后時間會有不同）。其實，學生之間一開始的差異是不大的，如果有的學生到后來有了差異、沒有獲得成功，一定有其原因，我們應該尋找原因，研究問題，更換教育方法，激活潛能，這樣，每個孩子一定能獲得成功。

全面的學生觀要求教師科學地評價學生。在片面追求升學率的指揮捧下，分數(shù)成了評價學生的唯一標準，這是造成“優(yōu)生”片面發(fā)展，“差生”畸形發(fā)展的重要原因。教師的工作在于使學生在教育力量的推動下，軟弱者變得堅強，懶惰者變得勤奮，不知者變得有知，無能者變得多能，體現(xiàn)對學生終生發(fā)展的要求。我們要堅持全面評價學生，正面評價學生的原則，鼓勵學生上進，激勵學生成功，促進學生積極向上的主體意識的形成和發(fā)展。

一位教師對一名學習較差學生的評語是這樣寫的：“該生能堅持到校學習，上課有時能用心聽講。但是，經(jīng)常不做作業(yè)，學習成績差。希望盡快改正缺點，爭取語、數(shù)兩門功課能夠及格?！绷硪晃唤處煂σ幻麑W習較差學生的評語是這樣寫的：“運動場上，你英姿颯爽，遠遠地把別人拋在后面；寫字課上，你揮毫潑墨，那漂亮的毛筆字盡在你的筆下；同學們羨慕你，我也為你高興，你真棒！知道不，文化知識學習與體育、書法一樣，只要認真領悟，再加上勤奮努力，就能成功。在學習上，我看你照樣能行！”上述兩位教師對同一類學生采用了不同評價方式，反映出不同的學生觀。前者對學生的評價不能說不真實，但沒有激勵因素，對學生沒有多大幫助。后者從學生的優(yōu)點入手，巧妙引導，正面鼓勵，對提高學生的自信心，激勵學生去獲得成功的作用是十分顯著的。

鼓勵學生不斷地獲得成功，這是素質(zhì)教育所需的全面學生觀的科學認識。

三、教師要樹立科學的教學觀

素質(zhì)教育向?qū)W科教學領域滲透，表明素質(zhì)教育推行的深入。當我們研究學科素質(zhì)教育因素的時候，首先要樹立起教師科學的教學觀。

一位教師在課堂教學中，點一名學生回答問題，這一學生結結巴巴答不清楚，教師不等他說完，就手一揮，讓學生坐下。另一位教師在課堂上點一名學生回答問題，學生回答不出來，教師鼓勵學生大膽地說，并引導這名學生由淺入深弄懂這個問題，最后教師表揚這名學生的進步（教師不要放棄任何一名學生，教室里不能有遺忘的角落），上述兩位教師的教學，不只是一個方法問題，而是對教學的不同理解，是教學觀念不同的表現(xiàn)。

科學的教學觀要求教師把培養(yǎng)人，關心人的成長、促進人的發(fā)展，作為教學目的。教學中，教師只愿聽少數(shù)幾個優(yōu)生“精彩”發(fā)言，還是讓每一名學生都有發(fā)言的機會；教師是只限于學生“紙上談兵”，還是注重培養(yǎng)學生的實踐能力；老師是自己苦教，學生苦學，還是教師巧教、學生樂學，等等。這都是檢驗教師是否樹立科學教學觀的分水嶺。我們要站在為21世紀培養(yǎng)人才的高度來重新認識我們的教學工作，胸懷育人大目標，促使每個學生既學知識，又練能力；既有情感熏陶，又有個性發(fā)展。

科學的教學觀還要求教師在教學中，不僅是傳授知識，更要激活知識。教師的教學不只是讓學生去死記硬背，教師的教學不是把課本知識復印給學生。優(yōu)秀教師的高明之處就在于能夠把“死知識”變成“活知識”，能教給學生終生受用的獲取知識的方法。隨著社會的發(fā)展，課堂單一知識和能力的傳授和培養(yǎng)已不能適應未來社會的需要，新的時代更注重科學知識的集成，智慧技能的綜合，人與人之間的合作。這更體現(xiàn)了當今教學激活知識的重要性。我們要樹立全新的教學觀，推動學科素質(zhì)教育的深入實施。

第二篇：綜合素質(zhì)教師觀解析

2016年上-30材料題

李老師的教學行為踐行了素質(zhì)教育的具體要求，是值得肯定的。

首先，素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，并且能夠促進學生的全面發(fā)展。材料中李老師通過集體討論的方式，讓學生分析自己的優(yōu)點，使其都能認識自己，同時也能正視自己的缺點，促進學生的全面發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育觀要求促進學生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育認為每個學生都是個體，存在差異性，因此在重視人的全面發(fā)展以外還應當促進學生的個性發(fā)展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人優(yōu)點缺點不一樣，引導他們健康和諧的發(fā)展。

最后，素質(zhì)教育觀以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生主動的發(fā)展。材料中李老師組織學生討論，改變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)動學生主動性和積極性。

因此，作為教師要踐行素質(zhì)教育觀的要求，以學生為中心，促進學生個性，全面的發(fā)展。

2014年上-30材料題

這位老師的回憶體現(xiàn)了新課程改革背景下得教師觀，完成了現(xiàn)代教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。一方面，在教師角色方面，教師不只是知識的傳授者，更應該是學生發(fā)展的促進者，而這種發(fā)展不只是在學業(yè)方面，更要關注學生人格的健康成長和個性發(fā)展。材料中的教師在十年前知識注重知識的傳授，沒有關注學生的心理成長，對于學生由于繼父凌辱而造成的心理陰影“一點也不知道”，而十年后，教師“會從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題，并且想辦法幫助他們?！?/p>

另一方面，在教師行為方面，新的教師觀強調(diào)教師的反思。材料中的教師能夠從案例中反思自己的過失，認識到“同樣的錯誤如果再犯，實在是不應該”，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。

第三篇：淺談三觀

站的更高，才能做得更好

————淺談領導干部如何樹立正確的權力觀、地位觀、利

益觀

當前我們面臨的是日益復雜、矛盾交織的社會環(huán)境，而面對各種尖銳的社會問題，如何更好的為人民服務是當前的最熱門的話題之一。要真正做到以人為本、執(zhí)政為民，那就需要樹立正確的權力觀、地位觀和利益觀（簡稱“三觀”）。而這三觀說到底也是共產(chǎn)黨人的世界觀、人生觀、價值觀在領導崗位和領導工作中的集中體現(xiàn)。我們倡導和樹立的正確的權力觀、地位觀和利益觀，就是要正確認識和使用人民賦予的權力，牢固堅持領導就是服務的觀點，自覺當好人民的公仆，努力帶領群眾建設有中國特色社會主義，為最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大目標甘愿犧牲，樂于奉獻。

在新的歷史條件下，權力、地位和物質(zhì)利益的腐蝕和誘惑比任何時候都更加突出。在這些嚴峻的考驗面前，我們的領導干部要想提高思想政治素質(zhì)，增強拒腐防變的能力成為善于治黨治國、能夠擔當重任的優(yōu)秀領導人才，至關重要的一條，就是要加強黨性鍛煉，牢固樹立正確的權力觀、地位觀和利益觀。每個黨員領導干部，要牢固樹立正確的三觀。就要從內(nèi)因和外因兩個方面去做好工作。馬克思主義認為內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因決定外因。

第一、強化領導干部的內(nèi)因，不斷提高其自身素質(zhì)。從內(nèi)因抓起就是要求我們的干部要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發(fā)展觀的重要思想，并結合中國夢作為指導思想來不斷改造世界觀，打好理論基礎，提高自身素質(zhì)，使其自覺做到樹立全心全意為人民服務的三觀。如何才能做到。我認為，一是要把人民賦予的權力作為人民服務的手段。我們手中的權力是人民給的，所掌的權是在為人民掌權，所以要牢記黨的宗旨一心為民，真正做到一切工作都以群眾滿意不滿意、擁護不擁護、高興不高興、答應不答應作為根本標準。決不能把它當作謀取私利的工具；二是要解決好始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系的問題。始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是我們黨的優(yōu)良作風，是我們黨的三大法寶之一。在革命戰(zhàn)爭的艱苦年代里，正是由于我們黨同人民群眾保持血肉聯(lián)系，才能得到人民群眾的擁護、支持，從而推翻了壓在中國人民頭上的三重大山，取得新民主主義革命的勝利，建立了社會主義新中國。實踐證明，馬克思主義執(zhí)政黨的最大危險就是脫離群眾?！八茌d舟，也能覆舟”，這個道理古人早已說過，今天共產(chǎn)黨人更應該明白它的含意。所以我們必須時刻警醒，引以為鑒，正確地看待和行使人民賦予的權力，是密切黨同人民群眾血肉聯(lián)系的重要體現(xiàn)。因此，所有黨員干部必須真正代表人民掌好權用好權；三是要加強學習，不斷提高思想境界和道德修養(yǎng)。要樹立正確的權力觀，做到全心全意為人民服務，必須加強理論學習。一個人政治上的成熟，首先是理論上的成熟。通過學習來加強思想政治修養(yǎng)，提高精神境界和政治覺悟，增強政治免疫力，保持高尚的道德情操。要擺正自己與群眾的關系。想群眾之所慮，急群眾之所難，謀群眾之所求，關心群眾疾苦，關心群眾的具體利益，無論什么時候，什么情況下，都要做到立黨為公，執(zhí)政為民，清政廉潔，全心全意為人民服務；四是要加強黨性修養(yǎng)，樹立強烈的黨性意識。樹立正確的三觀也是一個黨性的修養(yǎng)問題，領導干部有了堅強的黨性，就能夠正確的對待和使用權力。自覺為民盡責，為國竭力，為黨分憂。加強黨性修養(yǎng)，不斷增強黨性觀念是保持黨的先進性的前提和基礎。衡量一個黨員是不是合格，首先要看他黨性強不強，如果一個黨員沒有黨性就不配有黨員的稱號，一個黨員沒有黨的意識，這個黨就不成其為真正的黨。前蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的垮臺已經(jīng)證明了這點。因此，每個共產(chǎn)黨員要增強黨的意識，牢記職責，不辱使命，全心全意為人民服務。牢記黨員先進性，做到與時俱進，開拓進取。

第二、正確的三觀要從外因抓起，鏟除腐敗的條件和土壤。

黨員領導干部要樹立正確的三觀，除了在他們主觀上（內(nèi)因）要求外，在客觀上（外因）還要采取必要的措施，除了強化教育和管理以外。一是要加強監(jiān)督機制，對干部行使的權力，要真正監(jiān)督到位；二是要加強民主化、制度化、程序化建設，強化行政許可。在干部行使自己權力問題上，除了加強監(jiān)督外，還要實行民主化、制度化、程序化。要按制度程序去行使自己的權力，不能想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，最終是要出問題的；三是要實行輪崗，異地調(diào)動制度。中國古代官員任職并不是在某地干一輩子的，而且也是經(jīng)常調(diào)動。在關鍵崗位上，特別是與人、財、物直接打交道的崗位，要實行任期考核，輪換崗位。對于縣、市、省級的領導干部也要實行任期考核，沒問題的異地調(diào)動，有問題的下來，以防在某地干時間長會產(chǎn)生和扎下腐敗之根；四是實行任期考核，民主測驗，末尾淘汰制。每年對政府部門的干部，直至機關辦事人員，都要進行民主測驗，要徹底鏟除，不為民辦事，不給好處不辦事的衙門作風和官僚主義作風。以上四種措施長期堅持下去，使各級領導干部，直至辦事人員，在行使權力時將受到限制，促進廉政建設，養(yǎng)成為民辦事的作風。

第三、強化宗旨意識，堅持全心全意為人民服務 我們的權力是人民給的，中國共產(chǎn)黨員的含義或任務，是全心全意為人民服務，一切以人民利益作為每一個黨員的最高準繩。我們想問題、辦事情的出發(fā)點和落腳點，始終要考慮人民群眾的根本利益。但是，在一些黨員領導干部的心目中，總認為自己手中的權力是上級或某個領導給的。因而，他們顛倒了公仆與主人的關系，想問題、辦事情，“不怕群眾不滿意，就怕領導不注意”，不關心群眾疾苦，不傾聽群眾呼聲，群眾的實際困難長期得不到解決。這種現(xiàn)象說明，部分黨員領導干部對權力、地位來源的認識發(fā)生了錯位。黨員領導干部樹立正確的“三觀”，必須切實弄清權力、地位的來源和權力與義務、職務與責任的關系，牢固樹立黨的宗旨意識，時刻把自己當作為人民服務的公仆，像焦裕祿、孔繁森那樣，不負黨和人民的重托，滿腔熱情地為人民辦實事，決不把自己變成凌駕于人民群眾之上的特殊人物。

黨員領導干部樹立正確的“三觀”，體現(xiàn)在實際工作中，就是要樹立群眾觀點，堅持群眾路線。首先，要牢記黨的宗旨，心中裝著群眾。人民群眾是物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，是我們黨的力量源泉和勝利之本，宗旨問題是黨的根本問題。歷史也充分證明，什么時候我們堅持黨的宗旨，堅持群眾觀點、群眾路線，全心全意為人民服務，我們的事業(yè)就興旺發(fā)達，否則就會遭受嚴重挫折。因此，每一個黨員領導干部都應該自覺地維護黨的性質(zhì)，牢記黨的宗旨，真正做到知民之所想，察民之所慮，親民之所愛，為民之所急，與人民群眾結成唇齒相依的“魚水關系”。其次，要恪盡職守，堅持把黨和人民的利益放在首位。堅持做到思想上尊重群眾，把群眾觀點深深地扎根在頭腦里；感情上貼近群眾，地位變了，權力大了，感情上同群眾不能有一刻疏遠；行動上深入群眾，經(jīng)常深入基層第一線，傾聽群眾的疾苦，殫精竭慮地解決群眾最關心的實際問題；工作上依靠群眾，尊重群眾的首創(chuàng)精神，在重大決策之前，注意聽取群眾意見，集思廣益，以群眾是否滿意、是否認可為根本依據(jù)。再次，以服務奉獻為天職，自覺接受人民群眾的監(jiān)督。樹立克己奉公、執(zhí)政為民的觀念，堅持做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！卑炎约旱囊磺袩o私地奉獻給黨和人民的事業(yè)。同時，還要自覺接受人民群眾的監(jiān)督，并把它當作檢驗自己黨性純不純的重要尺度。

第四、強化黨性意識，經(jīng)受住各種復雜環(huán)境的考驗 黨員領導干部樹立正確的“三觀”，就要增強黨性意識，嚴格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)的內(nèi)在動力。古人云：“君子一日三省吾身”。作為新時期的黨員領導干部，應當堅持自重、自省、自警、自勵，尤其是在對待權力、地位、利益上，要有清醒頭腦和平衡心態(tài)，始終保持崇高的思想境界。班子成員之間要相互尊重，相互支持，不要爭官大官小、排位前后，更不能爭權奪利，制造事端。要熱愛本職，淡泊名利，克服私心雜念，把心思用在黨的事業(yè)上。

堅持廉潔自律，做遵紀守法、勤政為民的模范。古往今來，清廉若水，一身正氣，兩袖清風，一直是被中華民族所稱道的“好民”形象。歷史上的“好官”講廉潔，只是展示其個人的美好德行。我們共產(chǎn)黨人講廉潔，是由黨的性質(zhì)、宗旨和歷史使命所決定的。在新的歷史條件下，黨員領導干部要做到廉潔自律，必須堅持黨性原則，自覺過好權力關、金錢關、色情關和人情關，在思想上筑牢拒腐防變的堅固防線。一要拒腐蝕。忍得住清貧，耐得住寂寞。面對復雜的社會環(huán)境，要警惕資產(chǎn)階級腐朽思想和生活方式的影響，自覺做到“富貴不能淫”，“貧賤不能移”，“威武不能屈”，在功名利祿、金錢美色的引誘面前立場堅定，心澄如水，始終保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣。二要講原則。切實管好自己和身邊工作人員及親屬。要處理好原則與人情的關系，增強對黨和人民的責任意識，不要被各種各樣的關系網(wǎng)束縛自己，堅決反對拉拉扯扯，只講人情不講原則，只講關系不講黨性的庸俗作風；三要守紀律。嚴格遵守黨章、準則以及廉潔自律的各項規(guī)定，自覺做到“四個管住”：即管住自己的頭，做到頭腦清醒，是非分明；管住自己的嘴，做到不該吃的堅決不吃；管住自己的手，做到不該拿的堅決不拿；管住自己的腿，做到不該去的地方堅決不去。同時，要注意慎其所好，尤其對有損于自身形象，或影響秉公用權，或可能被人利用的愛好，一定要堅決戒除。做到常懷律已之心，常排非分之想，常修為官之德，不為私利所為，不為金錢所誘，不為享樂所惑。

總之，領導干部要樹立正確的三觀，是一項長期的重大任務，必須堅持不懈地抓下去，我們的領導干部要經(jīng)常想一想，過去參加革命是為了什么？現(xiàn)在當干部是該做什么？將來身后留下什么？要立志做大事，不要立志做大官，要把心思用在工作上，用在為人民群眾謀利益上。只有站在這個高度之上，才能在實際工作中努力為人民掌好權、用好權。做好本職工作，全心全意為人民服務。

第四篇：黨員教師三思三觀學習體會

黨員教師三思三觀學習體會

一、豐富學習內(nèi)容促真學

著眼于增強政治定力、宗旨意識和擔當精神，不斷豐富學習內(nèi)容。各地各單位在學深悟透中央規(guī)定內(nèi)容的基礎上，把總書記在浙江工作時的一系列重要講話、《之江新語》等作為學習的重要內(nèi)容。通過這些天大量學習材料、積極上網(wǎng)查閱、認真思考梳理，我的粗淺體會是，這次活動任務清晰、目標明確、重點突出、講求實效，具有時代性、現(xiàn)實性、針對性和操作性，活動本身就是黨的實事求是思想路線和群眾路線這一根本工作路線的生動實踐，也是一次進一步全面系統(tǒng)地接受馬克思主義群眾觀念和黨的群眾路線的再教育。作為一名黨員干部，必須提高認識，積極參加學習教育活動，由要我學到我要學，尤其要認真學習《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件匯編》、《論群眾路線-重要論述摘編》、《厲行節(jié)約、反對浪費-重要論述摘編》等有關重要論述，以及上級有關黨的群眾路線教育實踐活動文件精神，原文研讀，撰寫心得體會。通過學習，真正想清楚為了誰，依靠誰，我是誰三個問題，明確緊密聯(lián)系群眾是我們工作的出發(fā)點和落腳點。認真思考與百姓的感情深不深、與百姓的距離遠不遠、百姓在心中的分量重不重;牢固樹立人民創(chuàng)造歷史的唯物史觀，以人為本、人民至上的價值觀，立黨為公、執(zhí)政為民的執(zhí)政觀。要把讓群眾滿意作為我們工作的最終目標，謀劃工作站在群眾的立場，推進工作牢記群眾觀念，落實工作考慮群眾利益，評價工作依據(jù)群眾滿意，切實做到為民。

二、問題整改要動真格、講實效

開展三思、三觀學習教育活動，關鍵在于解決問題、取得實效。下一步要對查擺出的四風問題，拿出針對性強的整改措施，對癥下藥予以解決，凡是能夠及早解決的就盡快解決，凡是能夠馬上辦的事情要立說立行，該改的改進，該糾的糾正，該定規(guī)矩的定規(guī)矩，真正取得實效。在今后的工作中，要緊密聯(lián)系工業(yè)和信息化工作實際，結合分管工作，在服務基層、服務群眾、推動工作、促進發(fā)展、改善民生上下功夫。一要樹立學習意識，作修身養(yǎng)性的表率;二要樹立服務意識，情系基層、情系企業(yè)，堅持面向企業(yè)、服務基層的服務理念，自覺培育工信人的人文精神;三要樹立自律意識，自重自省拒誘惑，時刻保持思想的警惕性，常懷律已之心、常思貪欲之害、常修為政之德，做到慎獨、慎為、慎交，自覺抵制外部誘惑;四要樹立奉獻意識，爭做群眾好榜樣，立足本職、扎實工作，強化合作意識、補臺意識、責任意識;五要樹立爭優(yōu)意識，打造優(yōu)秀團隊。要大力倡導清廉、敬業(yè)、和諧、務實、創(chuàng)新、學習六種風氣，杜絕庸、懶、散、奢等不良風氣和吃、拿、卡、要等不良行為。以工作作風改進為動力，著力加強民爆行業(yè)安全管理，確保行業(yè)安全穩(wěn)定，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和信息化建設，全力促進各項目標任務的完成。

三、注重專題討論促真思

以專題研討、心得交流等為主要形式，認真組織開展三思，使黨員干部在思想交流和交鋒中，觸動心靈、相互啟發(fā)、凝聚共識，切實增強心中百姓的分量。身為一名教師，覺得應該在以下幾方面進行補足：

1、認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》，忠誠于黨的教育事業(yè)，對教育事業(yè)盡心盡力，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

2、不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，勇于創(chuàng)新，踏實肯干。并加強業(yè)務學習，不斷充實自己。

3、平等對待每一位學生。在教學過程中不帶有色眼鏡，偏優(yōu)生，歧差生。給學生同等的機會，讓他們有個性的展現(xiàn)自己。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使他們充滿自信，在學習上積極主動。

4、改進課堂教學。針對學生的實際情況進行備課，做到面面俱到。讓學生在輕松、自主的環(huán)境中快樂地學習。

5、加強與家長的溝通。了解每個學生的個性特點，促進每一位學生健康快樂的成長。

6、發(fā)揚奉獻精神，不計個人得失，在工作中積極主動。

本人還存在的問題：工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。我認為自己的教學效果不太理想。在本職工作之余，還應向優(yōu)秀教師取經(jīng)。多用時間與精力，努力提高自己的教學水平。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態(tài)了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今后的改進方向：從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。

今后的教育教學工作中，我將取長補短，努力提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，使自己成為一名紀律嚴、業(yè)務精、業(yè)績創(chuàng)一流的教師。

以上這篇是黨員教師三思三觀學習體會。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。

第五篇：教師資格證材料分析題教師職業(yè)道德和三觀

教師的職業(yè)道德：

(一)“愛國守法” ——教師職業(yè)的基本要求

愛國是教師做好本職工作的支撐。愛國作為教師職業(yè)道德規(guī)范是教師做好本職工作的支撐點。教師把熱愛祖國作為自己的神圣職責，不斷強化自己的愛國意識，培養(yǎng)愛國情操。教師職業(yè)的神圣性、示范性，要求教師成為守法的楷模，進而對受教育者的守法行為產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)全體國民法律素質(zhì)的提升，為建設社會主義法制國家奠定基礎。

(二)“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。倡導“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)和祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。(三)“關愛學生”——師德的靈魂

倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心、親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。學生是發(fā)展過程中的人，跟成人有很大的差別，在身體和心理方面都需要老師不斷的關注，并且及時給與適當?shù)膸椭蠋熜枰眯膼圩o每一位學生，有愛才有教育，有愛才能打開學生心靈的窗戶。(四)“教書育人”——教師天職

教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的重要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。任何教學都要與思想品德教育相結合，體現(xiàn)了教師不僅有教書的職責，同時也有育人的職責。倡導“教書育人”就是要求教師以育人為根本任務。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全民發(fā)展。(五)“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

倡導“為人師表”就是要求教師言傳身教，以身立教?！盀槿藥煴怼睂處煿ぷ骶哂刑貏e重要的。學生是處于發(fā)展過程中的人，有明顯的向師性，教師的一舉一動，學生都會跟著學習，這就要求教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。(六)“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力

現(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，也是一個競爭激烈的社會，知識總量不斷增加，代謝周期日益加快。人們提出了終身學習的理念。作為教師，更應該終身學習，才能跟上時代的步伐。倡導“終身學習”就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

教師觀

一、教師專業(yè)發(fā)展的要求

（一）教師首先要意識到對學生學業(yè)評價不只是關乎學生的發(fā)展，也關乎著自己的發(fā)展，關乎著自己的職業(yè)幸福感等。新課程下的學生學業(yè)評價需要教師有更強的專業(yè)意識，要不斷地把自己當前的教學與過去相比較．并從中找到存在的不足和取得的進步；與其他教師相比較找出存在的差距．以便更好地規(guī)劃自己未來幾年專業(yè)發(fā)展的方向；要總結過去的教育教學經(jīng)驗和成就，對于自己當前教學中所存在的問題也要能夠做出客觀和理性的分析，在規(guī)劃將來的發(fā)展時要著重于對教育教學改革和發(fā)展前沿的問題有一個較為準確的把握。

（二）拓展專業(yè)知識，專業(yè)知識是一個合格教師的必備條件．它關系到學生能夠從教師那里學到什么以及如何學的問題。教師一般都負擔某一學科或某一專業(yè)知識領域的教學工作。掌握這一學科或?qū)I(yè)領域較全面和堅實的知識。是對一個教師的基本要求。這些知識的儲備，有利于教師正確、有效地對學生的學業(yè)進行評價。再次，教師還具有與教師的職業(yè)生活相關的課程、教材與教學設計等方面的知識，它直接可以運用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導。

（三）提高專業(yè)能力 教師的專業(yè)能力指教師運用所學知識進行課堂教學與反思的能力，包括教學能力和教學反思能力。提高專業(yè)能力應做到：第一，提高教學能力；第二，提高教學研究能力。

二、終身學習的意義

（1）終身學習是新課程對教師的要求（2）終身學習是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑（3）教師終身學習累積專業(yè)知識，提高教學水平（4）終身學習提高在教學中的探究創(chuàng)新精神（5）終身學習是教師職業(yè)的責任意識（6）終身學習使教師適應實驗新教材的教學

學生觀

學生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。傳統(tǒng)學生觀把學生視為被動的客體，是教育者管轄的對象，是裝知識的容器；而現(xiàn)代學生觀則認為學生是積極的主體，是學習的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。

一、“以人為本”學生觀的內(nèi)涵 “以人為本”的教育戰(zhàn)略思想把人置于教育發(fā)展的起點和目標上，進一步明確了教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，確立了把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性。堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將“以學生為本”的思想落實在教育教學過程之中，充分尊重、關心、信任學生，在教育教學過程中以恰當?shù)姆绞揭龑А⒑亲o學生，尊重學生的生命主體意識，把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮教育的主體作用?！耙匀藶楸尽钡膶W生觀很好地體現(xiàn)和遵從了學生的本質(zhì)屬性，將學生視為發(fā)展中的人，尊重個體的獨特性.并切實地在教育教學過程中將學生放置在發(fā)展的主體位置。

二、現(xiàn)代學生觀

(1)學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生

①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽虎蹖W生是處于發(fā)展過程中的人；④學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

(2)學生是獨特的人

①學生是完整的人；②每個學生都有自身的獨特性；③學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人

①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學生是學習的主體；③學生是責權主體。

教育觀：

教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經(jīng)濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。

具體包括：①人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識;②人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者實施的教育活動也不同。從而區(qū)分了不同社會、不同時期的教育活動，也產(chǎn)生了不同的教育結果。

教育觀與一定的社會政治、經(jīng)濟制度相關。在古代教育中，教育是為培養(yǎng)統(tǒng)治者服務的.這種社會政治形式下的教育是培養(yǎng)少數(shù)人的教育。在社會主義社會里，教育是為人民普遍的教育需要服務的.是人民的教育。在同樣的社會政治、經(jīng)濟制度中，也可以有不同的教育觀，這是由對教育活動內(nèi)部的各種關系認識上的差異而產(chǎn)生的。

確立正確的教育觀，需要正確認識教育的發(fā)展規(guī)律，正確認識教育活動的各種內(nèi)部關系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認識教育內(nèi)部的各種關系，都會導致錯誤的教育觀，進而導致錯誤的教育結果。

素質(zhì)教育觀是什么？

一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵

素質(zhì)教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

二、國家實施素質(zhì)教育的基本要求

1.面向全體2.促進學生全面發(fā)展3.促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)4.促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展5.著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展

三、學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法(一)深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

(二)優(yōu)化結構，建設全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍