第一篇：保育案例

閔行區顓橋鎮第一幼兒園

2017學年第二學期

進餐習慣的培養

小三班：石榴花

案例背景：

做小三班的保育員快一年了，也是我第一次做小班的保育員。從剛開始接觸的無所適從、力不從心到今天不能說得心應手但也是駕輕就熟了，不管是一日活動中的各個環節還是與搭班老師之間的配合都有了自己的經驗。案例記錄：

現在我和孩子們的相處已經非常熟悉，對他們各方面的自理能力已經有了比較全面的了解，比如在吃飯方面，有得幼兒真的很棒，但也有部分幼兒不良現象比較嚴重：思思小朋友每次吃飯，不肯自己吃兩個小手放在桌子下面，而且喜歡把飯含在嘴里，不咽下去，針對這種情況，我開始時適當的喂她幾口并且鼓勵表揚她，提高她的自信心。她含飯我就提醒她小嘴巴動起來，剛開始時，效果不是很理想，為了能讓孩子養成良好的習慣，作為“大媽媽”的我依然繼續堅持，同時也積極和孩子的家長進行交流。才知道原來在家里她都是奶奶喂的，任何事情都是大人包辦了，自己從不動手，于是我要求家長的配合，讓她在家里學著自己動一動手，家長放一放手。久而久之，驚喜的發現孩子的午餐習慣慢慢地變好了，孩子不再等我去喂了，也不再將飯含在嘴里了，一抹微笑悄悄地爬上了我的臉龐。效果分析：

幼兒期是孩子生長發育的關鍵時期，而攝取豐富的營養是幼兒健康發育的保證，因此，幼兒科學進餐，合理搭配，不偏食，不挑食，不浪費以外飯前洗手，飯后漱口等良好的進餐習慣，直接關系幼兒的健康成長，幼兒能否正確進餐，是幼兒家長和幼兒園天天遇到的一個難題，從案例中可是看出我所在的班級也同樣遇到了這樣的難題。我想，保育配合，保教合一這樣才能面對孩子身上出現的問題。養成良好的習慣不是一朝一夕就能養成的而是要日積月累中鞏固才得的，通過案例中進餐習慣的培養，我對保育結合有了全新的認識，進餐的習慣培養有時候看似一個小問題卻蘊含著大學問，老師家長和孩子都是關鍵。

閔行區顓橋鎮第一幼兒園

2017學年第二學期

午餐**

小三班：石榴花

案例背景: 午餐時間,我盛好了飯菜之后，孩子們就開始吃飯了。今天，孩子們吃的是糖醋肉丸,孩子們都吃的可香了。這時，只聽見有個孩子大叫：“老師，你看呀，她把肉丸扔到我的碗里了！”我回頭一看，只見小優把自己盤里的肉丸都放在了她的盤里，見我來了，低下了頭對我說：“老師，我不吃肉丸的?！蔽颐枺骸叭馔韬芎贸缘?，你為什么不要吃？”她不情愿的看了看我，說：“我不吃肉的，媽媽說可以不吃的?！逼鋵嵰呀洸皇堑谝淮伟l生這種事了，之前有一次小優把她不要吃得蘑菇扔在了桌子上，然后我批評了她。所以這次她把肉丸倒在了別的小朋友碗里。效果分析：

現在的孩子獨身子女居多, 生活上一般都由父母包辦，有些家長便把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質需求，去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。家長只注重對孩子的“養”，而忽視了對孩子的“教”。小班幼兒正處于發育的重要階段，挑食不僅會導致孩子身體發育慢，也會讓孩子身體素質減弱。而作為小優的父母，不但沒有告訴孩子挑食的害處，還默許孩子浪費糧食的現象。所以，父母長輩應注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時給予精神上的鼓勵，幫助孩子從小養成良好的生活習慣，而不是默許孩子各種不正確的行為，只有這樣孩子才會在成長的過程中不迷失方向,更健康的成長。

針對這個事情，我及時和家長取得聯系。對孩子在幼兒園里有挑食的情況進行了反饋。希望家長能對此現象重視起來。多種類的食物對孩子的生長發育起到至關重要的幫助，不能隨著孩子的性子來教育。家長應該給孩子制定一定的規則，這樣是為了幫助孩子更好的成長。一味的寵溺孩子，只會讓他們的行為習慣變得更差，還會養成不好的習慣。對以后的成長都只有害處沒有好處。和家長進行溝通之后，家長也對我的說法非常的認同，會盡力配合和我們一起培養孩子的進餐情況。

閔行區顓橋鎮第一幼兒園

2017學年第二學期

穿反鞋

小三班：石榴花

案例背景：

這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋狀況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋，如果是以前我會直接對孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過來吧！”但是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著小蔡的鞋說：“哎呀，寶寶，你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個正歪著頭生氣呢！”小蔡聽后立刻低下了頭左看看右看看，笑著對我說：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！”于是我之后她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎樣會生氣的呢，你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀！”只見小蔡蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了過來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，穿反鞋的小朋友就透過這樣個比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每一天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每一天起床后發現他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！”孩子們會立刻自己檢查并把穿反的鞋倒過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了?！?效果分析：

我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理潛力越來越差。

綱要中指出幼兒園活動資料的組織應充分思考幼兒的學習特點和認知規律，以游戲為主要的學習方式。在幼兒園的一日生活中，時時處處都蘊涵著教育契機，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對小班幼兒的年齡特點和認知規律，只用說教來讓孩子認識左右是違背了幼兒的年齡特點的，但如過只靠老師的關注和幫忙，又錯失了孩子很好的學習的機會。

小班的幼兒對很多現象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話；會對積木、玩具對話；會把自己的日常生活用具當成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再老師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節，幫忙孩子在情節中關注到鞋子是分左右的，只有穿對了鞋子寶寶才會開心。所以對小班孩子的教育要依據他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。閔行區顓橋鎮第一幼兒園

2017學年第二學期

咬人的孩子

小三班：石榴花

案例背景：

玩游戲的時候，每位孩子都在自己喜歡的區域玩玩具，忽然聽到嵐嵐哇哇大哭起來。我連忙跑過去，了解狀況。只見他邊哭邊指著手說：“小彧他咬我”，我順著他的手看去，果然看見他的手上有一排深深的齒痕，別的小朋友見嵐嵐哭了，也都跑來看熱鬧。這時思思也跑來告訴我“小彧打我，還搶我的積木”。但見小彧小朋友卻若無其事，坐在區角里只管玩自己搶過來的玩具。

這個年齡段的孩子咬人并無惡意。孩子還不懂得運用語言來表達自己想法，喜歡用咬人這種方式來表達他們的思想。其次，孩子習慣用嘴去感覺外界事物，這是他們了解生活的一種途徑。有時孩子咬人是要表達自己心里喜歡的方式，由于這個年齡段的孩子不能用自己的語言來表達自己的想法。

小彧小朋友是個不愛說話，長相可愛的小男孩。但就是這樣一個小男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種狀況，我們經常與家長溝通，才發現原先該幼兒他要什么總是事事依著他，使他養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？ 效果分析：

我用了以下辦法來幫助這個孩子。

1.加強與孩子交流，建立良好的關系。每一天鼓勵他與別人多交淡，使他有一種被接納、關愛的心理感受，縮短與老師、好朋友的距離，讓他慢慢地融入到這個群眾中來。

2.培養孩子活潑開朗的性格，讓孩子樹立信心。在日常生活中，我們利用各種途徑引導他參與群眾活動。在活動過程中，不要求他一步做到位，讓他感覺自己能夠做的更好；一旦有進步或取得成功時，我們都及時給予表揚和鼓勵。

3.透過故事，加強幼兒正確的生活習慣。透過難看故事《拔牙》并觀看醫生拔牙的真實場景，讓幼兒明白在生活中與好朋友一齊友好的分享。一旦發現他與小朋友發生爭執、有攻擊行為時，要立刻制止。并讓他感受被攻擊者的難過和疼痛，引導并教育他向對方道歉。讓他明白咬人是不好的行為，明確地告訴他：“咬人的行為是不受別人歡迎的。”我們盡量把他地攻擊性行為扼殺在搖籃里。透過一段時間，事實證明只要付出就會有回報，他此刻咬人行為已經基本上沒有了。

第二篇：大班保育案例

大班保育案例

贛州市尋烏縣幼兒園 古華琳

說起我在尋烏縣幼兒園工作也已經有快一年的時間了，通過這些時間來的學習、了解以及和孩子之間的相處，使我感受很深，幼兒園孩子們的表現促使我不得把思維放的更開，保育工作做的的更細。

我一直以為孩子思維很簡單，只要哄哄或是騙騙就過去了，但是有一件發生在我們班的蹊蹺事情卻改變了我的看法。一次吃中午飯的時候我發現我們班上有一位小朋友，他在每次吃飯的時候總是喜歡把肉類食物吃完，剩下一些青菜不喜歡吃就放到別的小朋友的碗里，還主動告狀說別的小朋友沒有吃完青菜，用老師批評其它孩子的辦法，來達到老師喜歡他的目的。剛開始我還批評其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的淚水我就認為事情總有些蹊蹺，我決定把事情弄個清楚。

于是在第二天中午吃飯的時候我便特別注意了他，他把肉類吃完以后，趁我給小朋友添飯的時候把自己盤子里的青菜倒在了旁邊的一個小朋友的盤子里，接著我走到了他的旁邊問他：“豆豆你的青菜呢？”他說“我吃完了！”我說：“我怎么剛剛看見你剛才把青菜倒在旁邊的小朋友的碗里了？”“不是的，古老師，是她喜歡吃青菜，我把我的送給了她。”豆豆說?！笆菃?？那咱們來問問她吧，她是豆豆說的那樣的嗎？”我問了旁邊的小朋友。她很委屈地說：“不是的，古老師是豆豆不想吃了倒給我的”。哦！我很清楚的了解到事情的原由，但我并沒有立即去批評豆豆，而是告訴他趕快把別的飯吃完。

我決定和他的家長談談，針對此件事情我利用下午離園的時間和豆豆的媽媽進行了溝通。得知原來他在家里也是從來都不吃青菜的。

后來我把這件事情告訴了我班級的另外兩位老師，讓她們兩個人也來配合我改掉豆豆的壞毛病，豆豆是個思維能力很快、身手敏捷、聰明、好動、自尊心好強很愛面子的孩子，為了保護他的自信心不被其他孩子毀滅，上午的活動課程我們做了些改動，通過集體活動和談話讓孩子們知道青菜也要多吃。通過此件事情后，我想了很多很多：幼兒雖然年紀不大，但是對事情已經具備了初步的分析和判斷的能力，如果經常和孩子談心，他們會對老師產生信任的承度更深厚的，教育還是就是把握生活中的點點滴滴，把自由快樂通通放給孩子，我希望我可以激活孩子的思維，可以讓孩子獨立地思考，有自己的思想。我希望師生都是“太陽”，都閃爍著思想的“光芒”。

這半年多來我雖然取得了一些進步,但同時也存在著這樣那樣的欠缺,但我想:只要自己多學習業務知識,多請教有經驗的老師,多和孩子們溝通,心中裝著孩子們,相信在今后的工作中,會不斷進步,對得起領導對我信任,對得起孩子家長的期望,對得起自己的本職崗位。

時間在幼兒的成長中過去了,對于我個人要學習的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學習的目標?！皭邸笔菬o私的,也是做好一位保育員的前提。要把好的方面堅持住,不夠的地方像別人學習,把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、教育、保育都合格的保育員。

第三篇：保育材料

保育員工作經驗交流材料

作為保育工作者，我們努力工作，默默無聞；作為幼兒園中的一員，我們勤于學習，不甘落后。接下來我從入園、晨檢、盥洗、如廁幾個環節來談談我的一些心得。

1.入園 2.晨檢：

一摸 幼兒有無發熱現象，可疑者測量體溫。二看 一般情況下，觀察幼兒精神狀態、面色等，傳染病的早期表現，咽部、皮膚有無皮疹等）。三問 個別幼兒飲食、睡眠、大小便情況。四查 有無攜帶不安全的物品，發現問題迅速處理。

3.盥洗：

（1）教會幼兒正確的洗手方法，洗手前幼兒應先卷衣袖，輕輕擰開水龍頭，將手心、手背、手腕浸濕，然后搓洗手液，直至搓出泡沫，使手心、手背、手指縫都被洗到，然后，用清水沖洗干凈，關好水龍頭，最后再用毛巾將手擦干，教育幼兒認真洗，不玩水，不敷衍。

（2）在幼兒盥洗過程中老師要全面照顧、及時督促、仔細檢查檢查與指導以免將衣服弄濕、被地上的水滑倒、玩水的現象發生。培養幼兒良好的盥洗習慣懂得飯前或便后洗手，隨時保持手的清潔。

4.如廁：

（1）確保廁所環境的清潔衛生便后隨時沖洗、每天消毒。

（2）增強孩子對如廁的正確認識。知道如廁是一種正常的生理需要和行為要主動上廁所不要憋屎或憋尿。（3）引導幼兒定時如廁不要讓幼兒長時間蹲廁所以免影響正常的排便反射。

（4）培養幼兒如廁時的衛生習慣，不要隨地大小便、廁所人多時要排隊等候做到不推擠，上完廁所后要洗手。并學會把自己的衣褲整理好。

2017.11.15

第四篇：幼兒八大系統保育案例分析

果汁成為幼兒腹瀉的幫兇

兒科門診，從幾個月大的嬰兒到十來歲的小學生都有來看腹瀉的。一位4歲男孩的媽媽告訴大夫，孩子腹瀉快一周了，食欲不振，體重下降，吃啥藥都效果不明顯。大夫經詢問得知，這個孩子平時把果汁當成水一樣喝，一天最少兩三瓶，腹瀉生病后，不想吃飯，但果汁并沒有停喝。醫生說孩子的腹瀉都是果汁惹的禍。診斷中家長們滿臉疑惑，原以為喝果汁會讓孩子多獲取維C，不成想果汁會成為腹瀉的幫兇？

現在的家長大多都誤認為果汁飲料有營養，實際上并不科學。果汁飲料含有多種維生素、糖類，適當喝可補充體內維生素和無機鹽，但對于消化系統還不太健全的兒童來說，喝果汁飲料太多就會引起疾病。果汁飲料是高滲液體，首先它不能解渴，越喝越口渴。其次，果汁飲料的有機物主要成分是糖，攝取過多的糖會擾亂孩子的消化吸收功能，抑制食欲，影響蛋白質等營養素的吸收。一旦孩子養成了喝果汁的習慣，反而導致營養不良，阻礙正常的生長發育。同時，果汁中大量的糖分不能被人體吸收利用，易腹瀉。糖分從腎臟排除時，會使尿液發生變化，尿糖值增高，時間長了還會引起腎臟病變。

兒科專家主張，兒童補充水分還是以白開水為好。如果喝果汁，最好由家長動手為孩子榨一些純鮮果汁喝。

藥食巧治反復呼吸道感染

童童經常出現發熱、咳嗽、流涕、咽喉腫痛等癥狀，醫生診斷為“反復呼吸道感染”，建議注意保暖、加強營養、多曬太陽。于是，童童媽遵照醫囑，在孩子吃、穿上分外注重，還給她注射了“丙球”，可童童的病情依然反復。

小兒反復呼吸道感染，簡稱“復感兒”，是指體質較弱的孩子在較長時間內反復不斷地發生感冒、發熱、咳嗽、流涕、咽喉腫痛等呼吸道感染。這主要與孩子免疫功能低下、營養不良或不合理、吸入了煙塵、粉塵、蟲螨等有關。那么，面對童童這樣體弱的“復感兒”，家長該怎么辦呢？

中醫認為，這是孩子先天不足，后天失調，脾失健運所致，可用食療和藥膳加以調理—

嘔吐的種種原因

嘔吐是嬰兒期最常見的異常表現。多數情況下，隨著嬰兒的發育而逐漸減輕，以致緩解；但有些情況下，則是疾病癥狀群中的一種。

例1.剛出生12小時的女嬰即被父親送到醫院，只因孩子吃奶后即嘔吐。孩子在家出生，生后4小時開始試喂母乳，每次喂奶后孩子即出現嘔吐。嘔吐物中除含有奶汁外，還有粘液和少量血絲。來醫院之前，孩子已開始排泄胎便。根據嬰兒父親提供的情況和醫生的檢查，認為孩子在生產過程中咽下了一些羊水和媽媽產道的分泌物，嘔吐即是這些物質刺激胃粘膜所致。在給予嬰兒生理鹽水洗胃后，嘔吐未再出現。

例2.出生十幾天來，孩子經常嘔吐。嘔吐主要發生于吃奶后。吃奶后，孩子稍用力或大人為其更換尿布時，奶汁即從嘴角溢出或嘔出。每次喂奶后，媽媽雖然都將孩子豎起，拍拍孩子的后背，但嘔吐現象未見明顯減輕。了解情況后，醫生囑咐媽媽，喂奶時要讓乳頭填滿孩子的口唇，避免孩子吃奶時咽下大量空氣；喂奶后除拍拍孩子的后背外，要將孩子置于偏右側臥、頭位抬高。這樣可利于乳汁順利通過胃的幽門進入腸道，從而減輕或減少嘔吐現象；另外給嬰兒加用了名為“ 普瑞博斯”的促進胃腸動力的藥物。經過改變嬰兒體位和藥物治療，孩子的嘔吐次數和嘔吐量都明顯減少。

例3.父親向醫生述說，孩子出生20多天來，嘔吐、肚脹、腹瀉的現象越來越重，經過一些醫生診治，病情未見好轉。通過檢查嬰兒發現，孩子的腹部明顯膨隆，揉壓腹部即可誘發嬰兒嘔吐，同時有黃色稀便排出。外科醫生及腹部X光檢查證實嬰兒的嘔吐是由于結腸發育障礙———即先天性巨結腸所致。手術治療是解決問題的惟一辦法。

嘔吐是新生兒期嬰兒最常見的癥狀。生后早期即出現嘔吐主要是嬰兒在生產過程中咽下羊水及母親產道的分泌物所致，醫學上稱之為咽下綜合癥。通過洗胃排除胃中的異常分泌物，即可糾正嬰兒嘔吐。

正常新生兒常于喂奶后從口角流出或吐出少量乳液，醫學上稱為溢奶或漾奶。這是由于新生兒食道下端括約肌松弛，胃中的奶汁易返流至口腔所致，為生理現象。嘔吐量較多時即應認為是嘔吐。嘔吐可由喂養不當所致，如喂養過快或喂養時間過久，喂養量過多或喂養不定時，以及頻繁更換奶粉種類，過早添加輔食（生后3月內），喂奶前哭鬧時間較長，喂奶時咽下大量空氣，喂奶后未豎起拍背，或體位變動過大，如喂奶后換尿布等所致。如及時糾正以上喂養不當方法，嘔吐現象即可改善。

如無改善或嘔吐較嚴重，或同時伴有腹脹、腹瀉，應考慮嬰兒患有其他疾病，及時到醫院就診。在排除腸道閉鎖、幽門肥厚性狹窄、先天性巨結腸等外科性疾病后，應考慮嬰兒是否患有急性胃腸道感染、吸收不良綜合征等疾病。在醫生的指導下，治療疾病，以及加用“嗎叮啉、普瑞博斯”等促進胃腸動力的藥物。在此提醒家長，促進胃腸動力的藥物說明書內未敘述嬰兒的用法，應在醫生指導下才可安全應用。正確認識嬰兒嘔吐，可保證您的孩子健康地成長。

第五篇：保育工作總結

中心幼兒園2016-2017

大二班保育工作總結

一個學期轉眼就過去了，在幼兒園領導的指導下，在同事們的關心，支持和幫助下，使我學會了很多，在這里，總結過去的工作經驗，以使我更好地提高自己的工作水平。

一、熱愛保育工作

我自覺遵守勞動紀律，積極參加學校組織的學習和教育，以及開展的一切活動，學習認真做好筆記，增加保育意識，不斷改進工作，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，配合本班老師做好保教工作

二、熱愛幼兒

我把每個孩子當做自己的孩子，從內心去關心個愛護他們，我用親切的語調，溫暖的擁抱，細致的照料，友善的笑容，像媽媽一樣的去吸引幼兒，讓幼兒很快的喜歡幼兒園的生活。

（一）我們在戶外活動時，讓幼兒多活動，在吃飯的過程中介紹每樣菜吃了對小朋友的好處，如：青菜有很多維生素，吃了皮膚白白的，頭發黑黑的，肉吃了，小朋友長得高高的，身體棒棒的等各種方法。

（二）我們班有個別幼兒，比較挑食，聽他家長說，他在家里都不愛吃飯。吃點奶，零食之類的東西來補充，我們就及時和他家人交流。同時希望家長配合老師，在家里也對孩子進行自理能力的培養，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，在學校來我給他講道理，鼓勵他，漸漸的他有了進步，變得喜歡吃飯了，當然大多數盛給他們的飯，都能自己吃了。有的還主動要求老師添飯，養成先吃飯后喝湯的好習慣，孩子們得變化使我變得非常高興。