第一篇：高一年級思想政治課教學(xué)計(jì)劃

高一年級思想政治課教學(xué)計(jì)劃

———2012～2013學(xué)年度第一學(xué)期

單位：××× 教師：××× 時(shí)間：2013年3月1日

根據(jù)高一年級思想政治課學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，為貫徹落實(shí)好學(xué)校工作要點(diǎn)精神，制定本計(jì)劃。

一、學(xué)生情況簡要分析：

所教班級分三種情況：

8、9班為二紅旗班；

10、11班為重點(diǎn)班；

1、2班為普通班。8、9、10、11班上學(xué)期教過，情況比較熟悉。

1、2班為本學(xué)期新教，情況不熟悉，但能想象到。三種不同情況，要求要堅(jiān)持因材施教原則，區(qū)別不同情況不同對待。本屆學(xué)生也有相同的地方，層次普遍較低。因此，教學(xué)要有足夠耐心，要著力夯實(shí)基礎(chǔ)，可以適當(dāng)降低難度。

二、教學(xué)內(nèi)容：

普通高中思想政治必修（4）生活與哲學(xué)。

三、主要任務(wù)與目標(biāo)：

1、圓滿完成四個(gè)單元共12課的課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

2、精心布置和認(rèn)真批改課時(shí)作業(yè)，充分利用好資料、報(bào)紙等教輔材料，彌補(bǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)不足。

3、做好期中、期末及兩次月考的復(fù)習(xí)課教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行試卷的分析與講評。

4、堅(jiān)持以德育為主導(dǎo)，充分發(fā)揮思想政治課學(xué)校德育工作主渠道作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高素質(zhì)。

5、加強(qiáng)學(xué)生管理。嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，規(guī)范眼保健操，加大夜自習(xí)輔導(dǎo)力度。

6、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷完善和創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

7、完成學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)和學(xué)科論文的撰寫。

8、完成學(xué)校、年級組、學(xué)科組交給的其它工作。認(rèn)真參加集體備課和教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力與水平。積極參加班組會(huì)，為班級管理建言獻(xiàn)策。

四、教學(xué)進(jìn)度安排：（見附表）

×××

2013年3月1日

周次******8192021安 排1、2班見面課，學(xué)期新要求第一課：美好生活的向?qū)У诙n：百舸爭流的思想第三課：時(shí)代精神的精華第四課：探究世界的本質(zhì)第五課第一框：意識的本質(zhì)第五課第二框：意識的作用第六課：求索真理的歷程第七課：唯物辯證法的聯(lián)系觀月考卷講評（穿插復(fù)習(xí)）期中考試復(fù)習(xí)（個(gè)別班）期中考試卷講評第八課：唯物辯證法的發(fā)展觀第九課：唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心休息第十課第一框第十課第二框第十一課：尋求社會(huì)的真諦第十二課：實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值二月考試卷講評、期末復(fù)習(xí)期末考試課時(shí)不全2222112211222執(zhí)行情況3.1是星期五清明節(jié)放假1天預(yù)計(jì)月考勞動(dòng)節(jié)放假1天期中考試4天高考放假5天11222端午節(jié)放假1天預(yù)計(jì)二月考

第二篇：高一思想政治課教學(xué)計(jì)劃

2016-2017學(xué)年上學(xué)期高一政治備課組教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)年高一政治備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以思想政治教育為根本任務(wù)，以課堂教學(xué)為中心，以課題研究為主線，引導(dǎo)全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，重視課堂情感熏陶，貫徹“和諧教學(xué)”理念，深入開展課題研究活動(dòng)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，營造良好的教研氛圍，穩(wěn)步提高我校政治教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期高一政治備課組全體成員，將繼續(xù)本著“協(xié)作、交流、共享、提高”的原則和積極的工作態(tài)度，高效務(wù)實(shí)地開展工作。

一、學(xué)期教材內(nèi)容體系分析

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，包括四個(gè)單元，共十一課、22框和4個(gè)探究。通過教學(xué)活動(dòng)既豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、提高學(xué)科素養(yǎng)，又提升學(xué)生用經(jīng)濟(jì)知識觀察分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，從探索實(shí)際問題出發(fā)積累提升專業(yè)知識，以專業(yè)知識為指導(dǎo)來正確看待社會(huì)實(shí)際。

二、學(xué)生基本情況分析

1、由于初中時(shí)政治是屬于社會(huì)中的一部分，因此學(xué)生對于政治課的學(xué)習(xí)在思想上相對于其他學(xué)科來說不是很重視、也不是很熟悉，初中留下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和印象也不是很好，這些都為高一的教學(xué)開展帶來很大的難度。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)層次參差不齊、這些為教學(xué)帶來極大的難度。

3、高一新生在學(xué)習(xí)上對老師的依賴性比較大，自主學(xué)習(xí)的意識和能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待逐步培養(yǎng)。

三、學(xué)期教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

在高一，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對基本概念和原理的準(zhǔn)確、全面、深刻的理解和把握，提高運(yùn)用基本原理、分析實(shí)際問題的能力；并以此為基點(diǎn)，構(gòu)筑學(xué)科內(nèi)知識體系，增強(qiáng)對知識及其相互關(guān)系的理解，以提高學(xué)生的綜合能力。密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際以及水平測試和高考的實(shí)際，努力增強(qiáng)政治課教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性、德育性和趣味性，注重學(xué)科間知識的融合。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：提高學(xué)生用經(jīng)濟(jì)知識觀察分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，從探索實(shí)際問題出發(fā)積累提升專業(yè)知識，以專業(yè)知識為指導(dǎo)來正確看待社會(huì)實(shí)際。

難點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題。

五、教學(xué)設(shè)想

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持集體備課，開展教學(xué)教研活動(dòng)，研究、探索新課程實(shí)施的理論依據(jù)和有效方法。明確每位老師負(fù)責(zé)對教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析以及突破的方法，廣泛收集資料，提高備課效率和備課質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，確保備課組活動(dòng)的正常開展。

2、認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的深度、難度與進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，搞好課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)教師間教學(xué)交流，積極開展“苦練內(nèi)功，提高素質(zhì)”的教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)。按學(xué)校要求，促使教師改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)努力向其他備課組的老師學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成學(xué)校布置的期中考試等幾份試卷。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，探索總結(jié)出適合于自己的高效學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中善于質(zhì)疑，思考，探究。強(qiáng)調(diào)政治基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用。

5、抓好研究性學(xué)習(xí)的開展，與政治學(xué)科緊密結(jié)合，關(guān)注社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)問題和自己成長中的實(shí)際問題，以提高對時(shí)事政治的敏感度。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽與政治學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)頁，了解當(dāng)今最新的教研動(dòng)態(tài)，并收看與政治學(xué)科聯(lián)系密切的節(jié)目，如中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，讓學(xué)生及時(shí)受到教育。

6、做好教學(xué)常規(guī)檢查，根據(jù)教情調(diào)查的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)及時(shí)總結(jié)交流，撰寫教學(xué)論文，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

六、具體進(jìn)度安排（見附頁）

第三篇：高一政治課教學(xué)計(jì)劃

高一政治課教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

高一政治課教學(xué)必須以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。用中國特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)政治課教學(xué)，把握政治課教學(xué)正確的政治方向。同時(shí)高一政治教學(xué)還必須貫徹落實(shí)課改精神，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本要求

1、保證本學(xué)期內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一進(jìn)度。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)師作用。

3、堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合。

4、研究新課改題型，科學(xué)安排好學(xué)生練習(xí)，提高資料使用效率。

5、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容 1、2010年9月份完成第一單元《生活與消費(fèi)》。①9月9日至12日《揭開貨幣的神秘面紗》。

②9月13—19日《信用工具和外匯》、《影響價(jià)格的因素》。③9月20—26日《價(jià)格變動(dòng)的影響》、《消費(fèi)及其類型》。④9月27—30日《樹立正確的消費(fèi)觀》、《正確對待金錢》。2、2010年10月份 第二單元

10月1日—10日《發(fā)展生產(chǎn)

滿足消費(fèi)》

10月11日—17日《我國基本經(jīng)濟(jì)制度》、《公司的經(jīng)營》、《新時(shí)代的勞動(dòng)者》 10月18日—24日《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》、《股票、債券和保險(xiǎn)》 10月25日—31日《做好就業(yè)和自主擇業(yè)的準(zhǔn)備》，處理本課練習(xí)3、2010年11月份

第三單元 11月1日—7日《按勞分配為主體、多種分配方式并存》 11月8日—14日《收入分配與社會(huì)公平》 11月15日至21日《國家財(cái)政》 11月22日—28日《征稅和納稅》

11月29日—30日《提高效率、促進(jìn)公平》 4、2010年12月

第四單元 12月1日—5日《市場配置資源》 12月6日—12日《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》

12月13日—19日《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》、《又好又快科學(xué)發(fā)展》 12月20到26日《面對經(jīng)濟(jì)全球化》、《積極參與國際競爭與合作》 12月27日—31日《經(jīng)濟(jì)全球化與中國》 5、2011年1月份

復(fù)習(xí)

處理教研室《學(xué)與練》

四、后記

任課教師

本計(jì)劃將根據(jù)學(xué)校實(shí)際和數(shù)學(xué)進(jìn)度作適當(dāng)調(diào)整完善，各科任教師根據(jù)本計(jì)劃，作好自己的具體教學(xué)計(jì)劃。

2010年9月8日

江夏一中高一政治組

第四篇：高一思想政治課教案

高一思想政治課教案(課堂記錄)

多變的價(jià)格

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：供求影響價(jià)格，同時(shí)價(jià)格也影響供求。價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值規(guī)律內(nèi)容及表現(xiàn)形式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格多變的原因，以及運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立競爭意識和平等觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。

教學(xué)難點(diǎn)；價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

教學(xué)方法：講授法、情境法、討論法、比較法。

教學(xué)設(shè)備：采用多媒體教學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、課堂活動(dòng)：閱讀——討論——比較——練習(xí)。

2、課外活動(dòng)：讓學(xué)生自己參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，感受供求與價(jià)格之間是如何相互影響的，以及商品交換過程中如何實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神奇的貨幣，讓我們簡單回顧一下上一節(jié)課內(nèi)容。提問（學(xué)生答略）。這一節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)第二課、多變的價(jià)格。好了，首先讓我們一起來看幾個(gè)材料，然后思考幾個(gè)問題。

材料一：20世紀(jì)80年代，隨著人們生活水平的提高，國內(nèi)生產(chǎn)廠商，一時(shí)難以滿足人們對彩電的需求，一臺(tái)29英寸的彩電售價(jià)超過7000元，90年代后期，隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，價(jià)格一降再降。29英寸彩電價(jià)格如今已跌破2000元。

問：為什么80年代彩電價(jià)格彩電價(jià)格昂貴，而90年代后期彩電價(jià)格狂跌了？

材料二：中秋節(jié)前幾天，很多消費(fèi)者買月餅送禮，而此時(shí)月餅供應(yīng)量相對不足，導(dǎo)致供不應(yīng)求，從而導(dǎo)致月餅價(jià)格上漲。中秋節(jié)后，月餅價(jià)格回落。

問：為什么中秋節(jié)前月餅價(jià)格上漲，而中秋節(jié)后月餅價(jià)格回落了？

材料三：南通市大潤發(fā)超市經(jīng)常搞促銷活動(dòng)，營業(yè)員不停地叫，大減價(jià)，大甩賣，今天是最后一天抓緊時(shí)間。此時(shí)很多消費(fèi)者就去購買了。

問；為什么大潤發(fā)搞商品促銷活動(dòng)，買的人就多了？

好，看完以上三個(gè)材料，請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、影響價(jià)格的因素（板書）

首先請同學(xué)們看書中13頁的四個(gè)鏡頭?；卮穑菏裁匆蛩赜绊懥松唐返膬r(jià)格？

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)：鏡頭一：有時(shí)間，氣候的因素；鏡頭二：季節(jié)（時(shí)間）鏡頭三：地域；鏡頭四：生產(chǎn)。

教師提問：請學(xué)生列舉一些對價(jià)格產(chǎn)生影響的例子。

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)：同學(xué)們的例子都很正確，像這樣的例子還有許多，那么這些影響價(jià)格的因素，是通過什么來實(shí)現(xiàn)的了？

現(xiàn)在讓學(xué)生思考材料一、二、三，回答開頭提出的三個(gè)問題

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)：同學(xué)們回答很好。80年代國內(nèi)生產(chǎn)廠家難以滿足人們對彩電需求，形成供不應(yīng)求，導(dǎo)致彩電價(jià)格上漲，90年代后期隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，形成供過于求，導(dǎo)致彩電價(jià)格下跌。中秋節(jié)前，買月餅人增多，形成供不應(yīng)求，導(dǎo)致月餅價(jià)格上漲，節(jié)日后，買的人少了，形成供過于求，導(dǎo)致月餅價(jià)格下跌。大潤發(fā)搞促銷，買的人就多了。

總結(jié)：供求影響價(jià)格：當(dāng)商品供大于求時(shí)，價(jià)格會(huì)下跌。

當(dāng)商品供小于求時(shí)，價(jià)格回上漲。

供求影響價(jià)格：當(dāng)商品價(jià)格降低時(shí)，會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)增多。

當(dāng)商品價(jià)格上漲時(shí)，會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)減少。

教師提問:9個(gè)大內(nèi)容提問學(xué)生提問教師:0

高認(rèn)知3個(gè) 低認(rèn)知6個(gè)

首先，認(rèn)知教師在課堂教學(xué)中提問層次設(shè)置比較合理,能照顧全體的同時(shí)提升教學(xué)重點(diǎn)。其次，對課堂提問情況的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有提問，也就是學(xué)生的思考圍繞著教師的提問在思考，優(yōu)點(diǎn)是老師的引導(dǎo)恰到好處，缺點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)思考不能跨越教師的引導(dǎo)，這一點(diǎn)是在今后教學(xué)中要解決的問題，在激發(fā)他們主動(dòng)思考教師設(shè)問的同時(shí)，要讓學(xué)生全面思考，不受教師局限，也就是教師在課堂設(shè)計(jì)中，要因地制宜地給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生在知識技能形成的同時(shí)，政治素養(yǎng)得到提高。

天津市河北區(qū)第二十四中學(xué) 王健林

第五篇：高一年級教學(xué)計(jì)劃

高中一年級教學(xué)工作意見

高一年級是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的起始和奠基階段。高一年級的教學(xué)要重點(diǎn)完成兩個(gè)方面的任務(wù)：一是指導(dǎo)、幫助學(xué)生盡快完成由初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的過渡，盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是按照高中課程的要求，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，著力培養(yǎng)基本技能，為高中階段的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高一教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)會(huì)”做文章，保證至少80%的學(xué)生學(xué)會(huì)至少80%的內(nèi)容。

高一年級教學(xué)的基本要求是“抓好初高中銜接；堅(jiān)持低重心運(yùn)行；實(shí)施分層次教學(xué)”。

一、抓好初高中銜接，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的過渡 從初中到高中是青少年生理、心理、智力、情感等迅速發(fā)展的重要過渡時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、信心和心理承受能力等各方面都需要有一個(gè)過渡、提高的過程。初中屬于義務(wù)教育學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容淺，教學(xué)要求低，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也比較單一，主要表現(xiàn)為知識的理解與記憶。進(jìn)入高中，知識的廣度和深度都上了一個(gè)大臺(tái)階，教學(xué)內(nèi)容跨度更大，教學(xué)要求也有了質(zhì)的提高，不再滿足于知識的理解與記憶，而是更加強(qiáng)調(diào)知識的理解與運(yùn)用，這對學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力、分析綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力等思維方式和學(xué)習(xí)方法也有了更高的要求。因此，高一新生入校后，不少學(xué)生難以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求和生活環(huán)境，甚至個(gè)別初中階段學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生也感覺難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣頓失。因此，高一的教學(xué)活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)起點(diǎn)，認(rèn)真做好初高中教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由初中向高中的過渡，為學(xué)生高中三年的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初高中的銜接包括許多方面，既有學(xué)科知識與技能的銜接，又有學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的銜接；既有學(xué)習(xí)心理與態(tài)度的銜接，又有生活和作息習(xí)慣的銜接等。各學(xué)校要通過各種方式和途徑，幫助高一任課教師了解目前初中教學(xué)的現(xiàn)狀，了解本校新一屆高一的招生情況，了解他們的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等；了解本學(xué)科初中的教學(xué)內(nèi)容與要求，認(rèn)真研究本學(xué)科初、高中內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)、能力要求乃至課程設(shè)置等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做好做足教學(xué)銜接和過渡工作。

1、學(xué)科知識、技能的銜接

高中與初中相比較，教學(xué)內(nèi)容跨度大，教學(xué)要求高。初入高中，很多學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。各學(xué)校在期初一至兩個(gè)月組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)課標(biāo)、教材研究，排查初高中在教學(xué)內(nèi)容方面的銜接點(diǎn)，形成文本化材料，在教學(xué)過程中有針對性地予以彌補(bǔ)。多數(shù)學(xué)科都要安排兩周左右的時(shí)間，進(jìn)行專門的初高中學(xué)科知識與技能的銜接教學(xué)（語文、政治、歷史、地理等學(xué)科根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要也可以不專門安排時(shí)間），然后才能教學(xué)高中內(nèi)容，并且要邊學(xué)新課邊進(jìn)行銜接。教學(xué)過程中要弄清學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本能力方面存在哪些不足，高要求低落實(shí)；要盡可能把初高中知識聯(lián)系起來，喚起學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備；要制定合理的補(bǔ)差計(jì)劃，通過查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)；要指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握適合高中學(xué)習(xí)要求的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切忌不考慮學(xué)生基礎(chǔ)，只管“講了”，不管效果。初高中銜接是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，1

是高一上學(xué)期甚至是高一全年的任務(wù)，各學(xué)校、各學(xué)科一定要根據(jù)學(xué)情、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多措并舉，全力做好初高中銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。

2、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！甭鋵?shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由支配的時(shí)間增多了，在高一年級加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。

（1）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初高知識深廣度的差異和教學(xué)要求、教學(xué)方法的差異必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。部分學(xué)生進(jìn)入高中后，由于沒有及時(shí)找到適合高中、適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象。因此，教師要把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入教學(xué)重點(diǎn)。要通過調(diào)查研究，弄清當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的長處與不足，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

各學(xué)校在高一學(xué)生入學(xué)后，要讓班主任和每位科任老師多注意觀察和了解學(xué)生，既要注意學(xué)生行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的普遍性問題，又要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生尤其是特殊學(xué)生的個(gè)性差異。要通過介紹學(xué)習(xí)方法、提出學(xué)習(xí)要求、組織學(xué)生相互交流等方式，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)方法的重要性，并能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師要樹立正確的教育教學(xué)理念，從學(xué)科特點(diǎn)和要求出發(fā)，就課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)以及課外閱讀等方面教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，改變“管教不管學(xué)”和“重要求輕落實(shí)”的錯(cuò)誤做法。要有目的、有計(jì)劃地開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，要在教學(xué)過程中著力幫助學(xué)生養(yǎng)成自主規(guī)劃、統(tǒng)籌安排時(shí)間的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理和支配自主學(xué)習(xí)時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)學(xué)生吃苦教育、信心教育、理想教育、感恩教育，幫助學(xué)生抵制各種誘惑，激勵(lì)學(xué)生安心向?qū)W。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。高中學(xué)習(xí)，比的是習(xí)慣，拼的是規(guī)范。要注重整體研究、階段設(shè)計(jì)。從高一新生入學(xué)起，就要以習(xí)慣養(yǎng)成為重心，注意優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

要認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一心向?qū)W的習(xí)慣，專心致志的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，務(wù)求甚解的習(xí)慣，專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，查閱工具書和資料的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等等。班主任可以通過設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，積極探究學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念、情感意志、學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)，把教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在育人上，放在培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

3、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。第一，教師要用自己的人格魅力激發(fā)學(xué)生對所教學(xué)科的熱愛。愛屋及烏，學(xué)生往往因?yàn)閻劾蠋熕詯蹖W(xué)習(xí)，因此教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我提高，積極擴(kuò)大自身的知識面，努力成為一個(gè)博學(xué)廣識的人，既要做一名專才，又要做一名通才；要做學(xué)生的貼心人和無話不談的朋友。第二，教師要用自己的激情課堂激發(fā)學(xué)生對所教學(xué)科的熱愛。教師在備課中應(yīng)把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作首要考慮的問題。課堂上要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；要精心設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生興趣；要憑借自身淵博的知識在立身講臺(tái)時(shí)旁征博引、左右逢源、妙語連

珠，使學(xué)生因?yàn)閻勐犂蠋煹恼n所以愛學(xué)老師所教的學(xué)科。第三，教師要分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分級設(shè)計(jì)考題（分必做與選做兩部分），使各個(gè)層次的學(xué)生都能提得上去、學(xué)得下去，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、堅(jiān)持教學(xué)的低重心運(yùn)行，確保絕大多數(shù)學(xué)生不掉隊(duì)

高一是高中三年學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的知識掌握、能力提高、身心發(fā)展等都有極大的可塑性。通過對上一屆的高一進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍性的問題：多數(shù)學(xué)科，特別是理科，教學(xué)起點(diǎn)過高，教學(xué)與考試的難度過大，多數(shù)學(xué)生叫苦不迭。為了較好地解決這一問題，防止學(xué)生因?qū)W業(yè)困難而輟學(xué)，保證每一位學(xué)生的全面健康發(fā)展，在本屆高一教學(xué)中，我們要實(shí)施“低重心運(yùn)行”策略，堅(jiān)決杜絕把高一當(dāng)作高三教的現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)的“低重心運(yùn)行”策略具體包含如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．教學(xué)難度的低重心

“教師是能夠激起學(xué)生興趣的人?！敝挥羞m宜的教學(xué)難度才有可能激起學(xué)生的興趣。因此高一教學(xué)的目標(biāo)要定位為“讓學(xué)生學(xué)會(huì)”，要把教學(xué)難度降下來，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，不給學(xué)生吃“夾生飯”。教學(xué)過程中，各學(xué)科要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在知識和能力目標(biāo)的要求方面確定合理的教學(xué)難度。對于相對較難的知識點(diǎn)要進(jìn)行分解處理，學(xué)科能力的提高要循序漸進(jìn)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，減緩學(xué)科坡度。訓(xùn)練題目的編選要精，要典型，易、中、難題要合理搭配，比例一般按6:3:1，一般不要直接選用高考題，對不同的學(xué)生要提出不同的要求。市編《學(xué)案》要讓教師先做，難題、偏題、怪題要堅(jiān)決刪除?？傊虒W(xué)難度要符合高一階段的總體要求和本學(xué)校、本班級學(xué)生的具體情況，堅(jiān)決摒棄“一步到位（高考的‘位’）的要求”。

2、教學(xué)要求的低重心

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學(xué)效率不是決定于教師打算交給學(xué)生什么東西，而是決定于學(xué)生本身在課堂教學(xué)時(shí)間里掌握了什么東西?！币虼耍咭唤虒W(xué)中要堅(jiān)決防止要求過高，“欲速則不達(dá)”的現(xiàn)象發(fā)生。

（1）要嚴(yán)格控制課堂容量。教師教學(xué)上要抓住重點(diǎn)，不面面俱到，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，課堂上知識量（容量）不能太大，不宜要求學(xué)生掌握過多、過深的知識，如過去有的教師一節(jié)課要求學(xué)生掌握七八個(gè)問題，現(xiàn)在要求掌握三四個(gè)即可。

（2）要適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度。在高一入校的一至兩個(gè)月的教學(xué)過程中，各學(xué)科要根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，處理好初高中內(nèi)容的銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的過程，寧可犧牲點(diǎn)進(jìn)度（必要的話有的學(xué)科期末考試時(shí)可以少考一兩個(gè)章節(jié)），也要抓好落實(shí)。各學(xué)校不能要求學(xué)科教學(xué)趕進(jìn)度，更不能要求提前完成高一新授課教學(xué)任務(wù)。

（3）要立足課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)。高一是學(xué)生高中階段乃至于終身發(fā)展的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，切忌好高騖遠(yuǎn)，貪多求全，讓教輔資料牽著鼻子走?；A(chǔ)包括基礎(chǔ)知識和基本技能兩個(gè)方面，教師要把打好基礎(chǔ)作為高一階段教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)上狠下功夫。第一，講解要透徹。要研究如何將學(xué)科知識深入淺出地、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，不能含含混混，以其昏昏，使人昭昭。課堂上要切實(shí)把課本知識的教學(xué)放在首位，抓好基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本觀點(diǎn)和基本方法等基礎(chǔ)知識的教學(xué)；要?dú)w納、綜合教材的知識結(jié)構(gòu)體系，揭示概念、原理、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，總結(jié)教材中的學(xué)科思想和研究方法，挖掘教材的能力培養(yǎng)價(jià)值。第二，訓(xùn)練要到位。要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過精練巧練，使學(xué)生掌握知識，形成能力。第三，要強(qiáng)化落實(shí)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究如何抓落實(shí)。文科要加強(qiáng)知識的識記與積累，要檢查記憶效果；理科除要求識記基本概念、基本原理外，要重點(diǎn)加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究意識和探究能力。第四，要以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的記憶和理解能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)對象的低重心

目前，高中教育同時(shí)出現(xiàn)了“入口”和“出口”兩個(gè)“低門檻”，一是隨著高中普及化程度的越來越高，初中升高中的門檻明顯降低。我縣參加中考的人數(shù)已由高峰時(shí)期的20,000多人降至目前的6,000多人，其中一部分已被職業(yè)中專等校錄取，另一部分參加中考的目的就是獲得義務(wù)教育證書，根本無心接受高一級的教育。我縣的普通高中招生總數(shù)超過4,000人，這就意味著我們的普通高中招生已經(jīng)基本上沒有了“選拔”，所有想上的都能上，其結(jié)果必然是整體水平下降，學(xué)困生的數(shù)量增加。二是隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，高中畢業(yè)升大學(xué)的門檻明顯降低。我省的本科錄取率達(dá)到了50%左右，?？?、高職學(xué)校已經(jīng)基本敞開了大門，考180分就達(dá)到最低錄取線。面對這種新形勢，我們必須調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持教學(xué)對象的低重心，不能兩眼只盯著優(yōu)等生，課堂教學(xué)要面向中下等學(xué)生，力爭把所有的學(xué)生都教會(huì)。

4.考試考查的低重心

考試考查的低重心，就是把試題的難度降下來。課堂教什么，考試就考什么。單元測試、模塊考試，要讓80%的學(xué)生得分率達(dá)到80%以上，合格率力爭100%，以此來提高學(xué)生的自信心。對模塊考試不及格的學(xué)生，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)，補(bǔ)考及格率要達(dá)到100%。

5．教學(xué)評價(jià)的低重心

以前，我們只重視對優(yōu)等生發(fā)展變化情況的評價(jià)。今后，我們對學(xué)校、對班級、對教師的評價(jià)既要看“保優(yōu)率”，又要看“鞏固率”，看有多少學(xué)困生能堅(jiān)持學(xué)完三年的高中課程。學(xué)校要把每班后30名學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作為考核教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、實(shí)施分層次教學(xué)，落實(shí)因材施教

高中教育的兩個(gè)“低門檻”，在導(dǎo)致高中生源整體水平下降和學(xué)困生數(shù)量增加的同時(shí)，還帶來了優(yōu)生與差生的差距過大的問題。我們知道，優(yōu)等生放在一起好教，學(xué)困生放在一起也不難教，最難的是優(yōu)等生和學(xué)困生放在一起教。在目前的形勢下，我們必須更加清醒地認(rèn)識到學(xué)生在智力、發(fā)展水平及發(fā)展需求等方面的差異，做到因材施教，采取校內(nèi)分層、班內(nèi)分層、科內(nèi)分層；預(yù)習(xí)分層、提問分層、作業(yè)分層、評價(jià)分層等手段，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，根據(jù)生源狀況和學(xué)生發(fā)展需求，既要面向全體，又要積極探索并實(shí)施分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展、進(jìn)步、成才。決不能因?yàn)榻虒W(xué)“低重心運(yùn)行”策略的實(shí)施限制或阻礙了尖子生的發(fā)展。

1、落實(shí)“抓兩頭、促中間”的教學(xué)策略

所謂“抓兩頭”就是抓“前頭”和“后頭”的學(xué)生?！扒邦^”的就是在品德、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，“后頭”的則是在品德、學(xué)習(xí)等方面存在不足的學(xué)生，“抓兩頭”就是要幫助尖子生尋找不足，促進(jìn)其提高；關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)和心理，促使其轉(zhuǎn)變。“中間”的學(xué)生是在品德、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)一般的大眾學(xué)生，“促中間”就是督促這部分學(xué)生積極努力，不斷取得進(jìn)步。

“抓兩頭，促中間”是落實(shí)“面向全體學(xué)生”這一現(xiàn)代教育理念的具體措施?！白深^”是我們教師的一種實(shí)際教學(xué)行為，“促中間”一直是老師良好的愿望。關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新時(shí)期教師的天職。面向全體學(xué)生的起點(diǎn)就是“兩頭”。抓了“兩頭”，促了“中間”，也就面向全體了。值得一提的是，在平時(shí)的教學(xué)工作中，有些老師只關(guān)注那些成績突出的“前頭”，用只抓“前頭”的辦法來促“中間”的學(xué)生，把那些“定性”為沒有希望的“后頭”的學(xué)生看成是“朽木”而永遠(yuǎn)打入“冷宮”，有的教師，包括個(gè)別教干，十分討厭“后頭”的學(xué)生，為了降低管理的難度，不是對他們耐心幫助，而是希望盡快把他們趕出校園。就連為數(shù)眾多的“中間”部分也常常成為“灰色地帶”、“被遺忘的角落”，這顯然是一種錯(cuò)誤的做法，也是一種失敗的教學(xué)，是一種對教育事業(yè)在認(rèn)識和行為上的偏差和錯(cuò)位。

目前，社會(huì)普遍關(guān)注的一是北大、清華等名牌大學(xué)的升學(xué)人數(shù)，二是考入本科的總?cè)藬?shù)，因此“抓兩頭，促中間”是一條更能有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方略。當(dāng)然，“抓兩頭，促中間”絕不意味著對中間層學(xué)生的忽視。中間層的學(xué)生是人數(shù)最多、潛力最大的群體，教不好中間層，就等于沒有抓住學(xué)生的主體。只有抓住了中間層，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、高度重視尖子生的培養(yǎng)

尖子生可以分為四類，一是文化課水平特別突出，能夠沖擊北大、清華等名牌大學(xué)的學(xué)生；二是文化課水平較突出，且藝體特長明顯，能夠沖擊中央美院、北體等名牌大學(xué)的學(xué)生；三是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)等學(xué)科特別突出，可以通過學(xué)科競賽尋求高考加分、降分錄取或參加自主招生的學(xué)生；四是能夠進(jìn)入985、211等重點(diǎn)本科院校的學(xué)生。目前，各校都有發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)以上各類尖子生的條件和義務(wù)，必須從高一著手抓，要堅(jiān)決改變尖子生全憑“野生”的現(xiàn)狀。尖子生培養(yǎng)要實(shí)行“導(dǎo)師制”，一進(jìn)入高一，就要根據(jù)學(xué)生的知識、能力和智力水平及時(shí)發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

對于沖擊北大、清華等名牌大學(xué)的尖子生的培養(yǎng)可以采取如下方法。高一入學(xué)后，每校選擇30名左右的學(xué)生組成尖子生儲(chǔ)備庫，分頭對其跟蹤指導(dǎo)，經(jīng)逐步培養(yǎng)篩選，最終形成10人左右的名優(yōu)生團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要對他們在指導(dǎo)教師選配、自習(xí)安排、資料選擇、宿舍休息等多方面提供特殊的關(guān)懷和幫助。尖子生的指導(dǎo)教師也要專門選拔與培養(yǎng)；同時(shí)，指導(dǎo)教師的選配還要跳出學(xué)校的圈子，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，為培養(yǎng)尖子生服務(wù)。

值得注意的是，實(shí)施分層次教學(xué)要充分尊重學(xué)生的選擇，不能產(chǎn)生過于明顯的標(biāo)簽效應(yīng)，傷害了部分學(xué)生的自尊心。要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性評價(jià)。要重視發(fā)揮教師在分層次教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因材施教、分類引導(dǎo)、局部突破、整體培優(yōu)。

2012年9月