第一篇：關注學生情感研究題型變化提高中考復習效果

關注學生情感 研究題型變化 提高中考復習效果

海南省教育研究培訓院 李洪山

2010.04.10 討論話題

2009年中考政治基本情況 2010年中考政治試題的變化 2010年時事熱點問題 中考政治復習方法的改進 學生學習情感的調適

一、2009年中考政治基本情況1、2009年中考政治試題的特點： 依據課程標準命題（三個版本教材）試題覆蓋面較寬，開放度大 聯系學生生活和社會熱點多 試題難度不大，梯度較小：

實考人數：116474人；全卷平均分：68.3；全卷得分率：0.62。

優秀：37451人，占 31.6%

及格：81666人，占68.9%

雙星人數：4081人 2、2009年試卷存在的問題 選擇題簡單，缺乏干擾項強度大的題目 簡答題分值偏高，問題過于開放 辨析題判斷對錯簡單，缺乏辨析性 材料分析題設問偏大，答案開放性過大

二、2010年中考政治試題的變化

1、試題各題型分值擬作調整（初步設想）

單項選擇題：由15道增加為18道，分值由45分增加到54分。簡答題：由20分減少到12 — 14分。辨析題：由13分調整到12或13分。材料分析題：有32分調整為30 — 32分。

2、題目內容設計的變化

選擇題：增加2、3道選項干擾度大的題目。

簡答題：問題設計指向要明確、具體，要求回答問題的話語簡練。可以設計：知識記憶與再現，概念的理解與解釋，材料、數據、現象、故事等的概括與歸納，事件、人物、現象特征的概括與評價等。

辨析題：設計的問題要有一定的辨析特點，不能簡單的判斷隊、錯，把辨析變為論述。材料分析題：突出對材料的閱讀理解、找出關鍵、分析回答。各題型試題舉例

單項選擇題（選項干擾度的變化）：

例1.（09 中考第6題）2009年4月2日，“為了明天——中國未成年人網脈工程”在海南正式啟動。“網脈工程”的啟動，體現了對未成年人的（只是再認）

A．法律保護 B．社會保護

C．家庭保護 D．學校保護

例2.（09 中考第12題）從2009年初開始，三亞市開展城鄉一體化建設試點。走出一條“以城帶鄉，以旅促農，城鄉互動，協調發展”的新路子。這有利于 A．初步解決溫飽問題 B．西部大開發建設 C．全面建設小康社會 D．社會矛盾的徹底解決（結合材料分析選項）

例3.（09 中考第15題）2008年12月26日，中國海軍艦艇編隊由“武 漢號”“海口號”“微山湖號”組成，從海南三亞啟航大膽亮劍亞丁灣、索馬里海域，肩負國際社會維護航運安全的重任，顯示了中國

①樹立全球觀念 ②維護世界和平③是一個負責任的國家 ④謀求印度洋霸權地位 A．①②④ B．①②③

C．①③④ D．②③④（組合選擇）

例4.誰犯了法，都不能逍遙法外，任何人都不能干擾法律的實施，不允許任何人有超越法律之外、凌駕于法律之上的特權。這句話主要說明

A．法律是由國家強制力保證實施的 B．法律是統治階級意志的體現

C．法律是由國家制定或認可的

D．法律對社會成員具有普遍約束力（選項都對）簡答題例舉

例1.中學生應該如何維護民族團結？（7分）

例2.（09 中考第15題）每個人都希望有良好的自我形象，你理想中的“我”是什么樣子？請客觀地評價自己的優缺點。（10分）

例3.汶川地震發生后，你學校打算對全體師生進行防震、急救等知識培訓和宣傳，現學校邀請你參與編寫“發生地震時10條須知”。請你寫出至少三條地震時須知。（9分）

例4.你與朋友約好了一起去打羽毛球，結果等了半天他也沒來。請你對他說一句表達自己不滿但又不會傷害兩人感情的話：。（4分）

例5.（09 中考第17題）瓊中縣灣嶺鎮大墩小學，許多學生每天必須涉水過河上學，該校教師王文周、王升超從當老師第一天起就背學生過河讀書。他們說：“我們當老師的寧愿自己死，也不會讓學生有一絲危險！幾十年來，兩位山村教師用自己的脊背為這些孩子搭起了一座求學之橋。

從這兩位教師的感人事跡里，回想你的經歷，你將如何對待老師的教育和自己的學習？（10分）

改為：這兩位老師的行為體現出他們的什么優秀品質？請列舉2條。（6分）辨析題例舉

例1.（09 中考第15題）某中學九年級（甲）班班會上，同學們以“個人與集體的關系“為話題展開激烈的討論。對此，有的同學認為，個人的存在和發展只有離開集體，才有更大的發展空間。你認為此觀點對嗎？請加以辨析。（13分）

例2.進入21世紀的今天，國家再窮不能“窮”教育，家庭再富不能“富”孩子。請對此觀點進行辨析。（13分）

例3.同學甲說：“當今世界戰亂頻仍，和平已不可能實現。”同學乙說：“沒有和平就沒有發展，有了和平就有了發展。”

針對同學甲或乙的話，請你任選其一進行評析。

例4.據報道，我國城鄉居民收入在總體穩步增長的同時，不同群體之間的收入差距卻在拉大，特別是由于勞動報酬在初次分配中的比例過低，“干得多、掙得少”制約著百姓消費能力和生活質量的提高。

據此有同學認為，在我們國家，社會成員的收入差距越來越大，實現共同富裕是不可能的。請簡要評析此觀點。材料分析題例舉

例1．（09 中考第19題）建設國際旅游島是海南省立足省情，著眼于海南未來發展做出的重大決策。黨中央和國務院對此給予高度重視，原則同意海南進一步發揮經濟特區優勢先行試驗。因此，我們的目標是：把建設國際旅游島作為海南深化改革開放，努力達到國際化程度高，生態環境優美，文化魅力獨特、詳和的現代旅游標準。閱讀材料，回答問題：

（1）海南建設國際旅游島必須堅持科學發展觀。那么，怎樣堅持科學發展觀？（7分）（2）你將如何準備成為海南國際旅游島的建設者？（9分）

例2.為感悟祖國建設成就，迎接國慶60周年，某中學準備開展一次主題手抄報活動。下圖是其中一位同學設計的，現請你幫她完成相應內容。立志成才，報效祖國

展示成就

分析原因 展望未來

立志成才

（1）請在“展示成就”欄目列舉兩例建國60年來取得的巨大成就。（4分）

（2）請在“分析原因”欄目闡述取得60周年輝煌成就的主要原因。（8分）

（3）請在“展望未來”欄目暢談作為新時代青少年應怎樣立志報效祖國？（6分）

例3.（15分）圖1 全國縣域經濟強縣與全國發展水平對比圖

（1）材料解讀：請你指出我國經濟發展現狀還存在什么問題？（至少列舉兩個問題）（6分）

（2）解決問題：為解決這些問題，請你談談黨和國家目前正采取了哪些有效措施？（至少列舉三例）（9分）

三、2010年時事熱點問題

1、隆重慶祝新中國成立60周年

10月1日上午，首都各界慶祝中華人民共和國成立60周年大會在北京天安門廣場隆重舉行，20萬軍民以盛大的閱兵儀式和群眾游行歡慶節日。胡錦濤檢閱受閱部隊，并發表重要講話。江澤民、吳邦國、溫家寶、賈慶林、李長春、習近平、李克強、賀國強、***等出席大會。1日晚，首都各界群眾8萬余人在北京天安門廣場舉行聯歡晚會。2、2010年《政府工作報告》（1）2009年取得的重大成就？

國內生產總值達到33.5萬億元，比上年增長8.7%；財政收入6.85萬億元，增長11.7%；糧食產量5.31億噸，再創歷史新高，實現連續6年增產；城鎮新增就業1102萬人；城鎮居民人均可支配收入17175元，農村居民人均純收入5153元，實際增長9.8%和8.5%。

（2）2009年政府做了哪些主要工作？

加強和改善宏觀調控，促進經濟平穩較快發展。

大力調整經濟結構，夯實長遠發展基礎。

堅持深化改革開放，不斷完善有利于科學發展的體制機制。

著力改善民生，加快發展社會事業。

（3）今年經濟社會發展的主要預期目標是什么？

國內生產總值增長8％左右；城鎮新增就業900萬人以上，城鎮登記失業率控制在4.6％以內；居民消費價格漲幅3％左右；國際收支狀況改善。3、2010年1月4日《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》正式發布。為向國內外宣傳海南國際旅游島，國務院新聞辦公室于1月6日上午10時在北京召開海南國際旅游島新聞發布會。

《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》站在全局的高度，明確了建設國際旅游島的六大戰略定位，即成為我國旅游業改革創新的試驗區、世界一流的海島休閑度假旅游目的地、全國生態文明建設示范區、國際經濟合作和文化交流的重要平臺、南海資源開發和服務基地、國家熱帶現代農業基地。

4、國際旅游島建設開局之年十件大事：

一、舉辦首屆博鰲國際旅游論壇，努力辦成具有海南特色、定期定址、在國內外具有一定影響力的旅游會展品牌。

二、抓緊落實境外旅客購物離境退稅政策和離島旅客免稅購物政策，把其變成現實可操作的具體辦法，引進大型免稅集團或大型商業公司建設、經營免稅店。

三、創新旅游產品，推出精品旅游線路、精品景點景區和精品度假區，啟動海上旅游。

四、啟動一批大型旅游項目的前期工作和招商，包括大型游樂園、海洋世界、海上大型娛樂項目、民族風情園等。

五、建立旅游公共服務體系，建成海口、三亞游客到訪中心，對主要旅游路線的標識系統進行全面改造，全面實施旅游廁所改擴建工程，建成并開通運營權威性、多功能、多語種的省旅游官方網站。

六、組建旅游開發投融資平臺，用好中央財政給予海南國際旅游島建設的專項補助資金，努力使之成為全省重點旅游開發項目的孵化器。

七、針對國際國內重點客源地，策劃組織開展高質量的旅游宣傳促銷活動。

八、改造提升海南歡樂節，策劃組織一批有影響力的文化娛樂、節慶、會展和體育賽事活動，力求做到月月有節慶。

九、加快旅游管理體制改革，推進旅行社、導游一體化管理，健全旅游服務傭金管理辦法，推動各級各類旅游行業協會人員和財務關系與旅游行政管理等部門脫鉤。

十、繼續深入開展城鄉衛生環境綜合整治行動，開展治安環境專項整治和餐飲、娛樂、購物、交通等服務市場專項整治行動，開展旅游服務文化教育、文明創建和誠信商業環境創建活動，全力營造與國際旅游島相適應的社會環境。

5、博鰲亞洲論壇2010年年會將于4月9日—11日舉行。這將是中國—東盟自由貿易區自2010年1月1日正式全面啟動以來，亞洲地區各國政經要員、意見領袖廣泛參與的首次大型多邊對話。

本屆年會的主題確定為：“綠色復蘇：亞洲可持續發展的現實選擇”。本屆年會將從不同角度探討金融危機后的全球主要課題，包括在“后哥本哈根時代”繼續深入探討亞洲各國及其他國家經濟發展和低碳經濟的現實可能。6、2010博鰲國際旅游論壇大會。

3月21日上午，在三亞喜來登度假酒店隆重召開。在美麗的亞龍灣畔，伴著藍天白云椰風海韻，與會嘉賓圍繞“后金融危機時期旅游文化產業的變革”這一主題激情論劍，共謀世界旅游發展大計，為海南建設國際旅游島支招。

2010博鰲國際旅游論壇重要成果——《海南旅游宣言》正式發布，達成四點共識 ：將博鰲國際旅游論壇培育成國際會展品牌；后金融危機時期背景下，加快發展旅游業具有特殊重要的意義；建立合作和發展機制，共同應對突發事件對旅游業帶來的負面影響；海南省將擔負東道主職責，繼續長期辦好博鰲國際旅游論壇。

7、哥本哈根會議艱難達成協議

2009年12月7日，聯合國氣候變化大會在丹麥首都哥本哈根召開，來自全球190多個國家和地區約1.5萬名各界代表與會，100多個國家的領導人和聯合國及其專門機構等國際組織負責人出席大會領導人會議，就《京都議定書》第一承諾期到期后如何減排溫室氣體進行討論。經過13天艱難談判，會議達成不具法律約束力的《哥本哈根協議》。聯合國秘書長潘基文說，本次會議“朝著正確的方向邁出了一步”。

8、平息烏魯木齊7?5事件

2009年7月5日，新疆烏魯木齊發生打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件，給各族群眾生命財產造成重大損失，給當地正常秩序和社會穩定造成嚴重破壞，造成1700多人受傷、197人死亡。事件發生后，在黨中央、國務院堅強領導下，新疆維吾爾自治區黨委和政府，緊緊依靠各族干部群眾，依法平息事態和處置了事件。

9、西南地區嚴重旱災。

2010年3月19日至21日，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶到云南省曲靖市，深入旱災最嚴重的地區，看望慰問受災群眾，指導抗旱救災工作。

嚴重旱情已導致廣西、重慶、四川、貴州、云南5省份6130多萬人受災，農作物絕收面積110多萬公頃，直接經濟損失達236億多元。

10、其他： 小崗村沈浩事跡 國家最高科學獎 雙百人物評選 海南毒豇豆

山西王家嶺礦難救援奇跡 海南學生身邊生活人物、故事等 海南建設成就等

四、中考政治復習方法的改進

1、認真研讀課程標準與教材

2、幫助學生梳理知識網絡與結構

3、關注學生生活和社會熱點問題，并轉化為相關問題及試題

4、研究題型特點，自己編選練習題和測試題

5、分析不同層次學生的試卷，從中找出各自的突出問題

6、探索發揮學生主體作用的有效的策略

海南中考考試題型解題思路分析 白沙中學 吳仕鈺

一、作用、意義類：

解題分析：審核材料及問題中的關鍵詞、關鍵句，結合教材所學知識或黨和國家現階段制定的重要方針政策精神，從個人，國家和社會角度和對經濟、政治、文化、人類自下而上與發展等各方面針對性列點作答，要求觀點全面，不必過多展開。常套用“有利于……”、“有助于……”、“促進……”、“體現了……”、“推動了……”等。

二、危害、侵害類：

解題分析：認真審題。圍繞材料或問題的重要信息展開思考，要求知識點明確、范圍適中。列點稍微展開作答。解答列點內容一般有兩種關系形式：遞進式和并列式。

三、侵權、維權類：

解題思路與方法：抓住材料關鍵信息，反復審題，明確題目考查的知識點，結合教材資料及社會生活經歷、體會，列點解答。解題注意：別跑題，別漏題，要有效可行。

四、啟示類：

解題思路與方法：通讀材料及問題，抓住材料中心思想和內容，明確其考查的知識點。從正面材料中得出學習經驗，從反面材料中吸取教訓。一般套用此模式：①材料反映或說明了什么？②經驗或教訓+應怎么做？

五、原因類：

解題分析：此類題目解答主要有三種類型：

（一）根據材料，圍繞材料總結歸納其主要（重要）原因。

（二）我國經濟發展、社會進步、綜合國力增強、人民生活水平迅速提高等一毓巨變的原因。（支持中國共產黨的正確領導，貫徹“三個代表”重要思想，堅持黨的基本路線、堅持以經濟建設為中心，堅持改變開放，實施可持續發展戰略，實施科教興國戰略、人才強國戰略，落實科學發展觀等）

（三）結合材料內容和圍繞教材知識點說明其原因。

六、怎樣做類：

解題分析：仔細閱讀材料，抓住關鍵信息，嚴格審題，弄清答題條件，明確答題范圍，扣住相關知識點。題目一般要求從政治、經濟、文化、生態環境、學習、生活、道德、法律、交往、溝通等方面解答。

思路：①圍繞題目要求列點（解題要點）②結合教材或社會生活實際展開。

七、感悟、感想、感受類：

題型分析：此類題目要求考生認真閱讀材料，從材料中分析重點閱述的觀點，悟出道理、感受體會，受到啟迪，明確觀念，徹悟導行。基本思路：①是什么（體現……、說明……）

②為什么（原因或意義，有助……有利于……）

海口一中李紅英經驗：復習計劃

第一輪：基礎復習階段 復習時間：3-4月

復習內容：初

一、初

二、初三基本知識點 復習方式：提綱復習、講練結合

復習目的：幫助學生從整體上把握課本知識點，鞏固基礎，熟悉課本。

復習步驟： 第一環節 知識點的整理歸納。

做法：將初一至初三的知識點以問題的形式歸納 出來，整理成復習目錄

目的：幫助學生整體把握課本的知識點和考點

第二環節 知識點的課堂專項訓練 步驟1：

做法：10分鐘完成一道綜合性的時事材料題

目的：幫助學生熟悉07-08時事熱點及省情、市情的時事資料背景 步驟2：

做法：30分鐘完成50道單項選擇題的閉卷訓練，目的：訓練學生的答題速度和增加對課本知識的熟悉度。

第三環節 周末綜合自測 做法：

周末布置一份60分鐘的模擬試題，要 求 學生在家按照考試的狀態來完成，周一老師將答案粘貼在教室里要求學生對照答案自我評分，自我糾錯，周五老師再統一收上來檢查學生的做題情況

目的：提高學生綜合運用知識點的答題能力

第二輪：專題復習階段

時間：5月

內容：將初一至初三的內容按照“成長中的我”、“我與他人的關系”、“我與集體、國家和社會的關系”整合為三大模塊進行專題復習方式：歸類復習、專題訓練

目的：幫助學生把握初一到初三同類知識點及 其它們之間的聯系，提高對知識點的綜合運用能力。

同步訓練：與復習內容一致的專題材料分析訓練

按照中考基本題型進行單項選擇題、簡答題、辨析題、材料探究題的題型訓練，幫助學生把握不同題型的答題規律。

五、學生學習情感的調適

1、發揮學生學習的主體作用

例：杜郎口中學、天卉中學的大單元教學

2、關注調動學生的情感，提高學習動機

3、中考最后階段學生心理狀況的調整

（將學生分層次、分性別、分個性研究）

4、更多地關注后進生

、李紅英經驗： 關注后進生，實施針對性的輔導

1、實行補考制度

每次月考后都視情況來劃定補考線，先對不達標的學生進行考前的輔導，針對他們考試中出現的問題幫助他們做卷面分析，指點做題思路，提高答題能力。然后進行二次考試，對后進生的這種補考、鞏固可以起到提高整個學科的及格率和平均分的良好作用，及時幫助后進生鞏固階段性的學習內容。

2、考前對后進生實施針對性的個別輔導

臨近中考前1個月里，我們會把每個班中平時考試分數偏低的學生名單整理出來，列為輔導對象，在課間或放學后和學生預約好輔導時間進行針對性的個別鋪導，提高后進生的綜合答題能力，提升他們的中考自信心。

第二篇：關注學情 研究考試 提高復習有效性

關注學情 研究考試 提高復習有效性

主講：王振濤 時間：2011年5月2日

一、初三教學現狀分析

（一）領導重視，措施到位

學校領導都把抓好初三畢業班復習工作作為學校重點工作在抓。具體體現在以下幾個方面：（1）深入畢業班工作第一線，掌握第一手資料；（2）深入教學第一線，有為數不少的學校領導親自擔任初三畢業班教學任務；（3）根據學校畢業班教育教學實際，制定切實可行的畢業班工作策略；（4）有比較正確的教育觀和質量觀。畢業班工作做到分工明確，責任到人、措施到位，齊抓共管，以確保畢業班工作順利開展。

（二）教師投入，狀態良好

研訓部各科研訓員通過對初三年級的聽課調研并結合上學期期末質量監控和3月份月考的情況分析來看，我區初三畢業班教師都全身心地投入到了初三復習教學中。通過組織區級層面的研訓活動及參加校級層面的備課組教研活動，我們認為，絕大部分的初三教師都比較認真地研讀并熟悉各科“學科教學基本要求與訓練”，在課堂教學中能就中考的一些基本考點和要求結合練習加以訓練。

可以這么說，到目前為止，初三各科基本上都進入了復習階段，即使是新授課，也能在教學中滲透復習意識、考試意識。具體表現是——在復習課、習題課和講評課中，力求做到“切入口小一些；講解透一些；練習精一些；分析到位一些”，力爭做到發現問題及時解決，教學的重點放在落實基礎，促進能力的提升上。

但是，從聽課調研及近階段學生的考試情況來看，我們也發現了一些問題。

問題一：存在隨意拔高要求的現象

在最后的復習階段中，應圍繞“基本要求”中提出的考點和要求，安排復習內容，但一些學校，包括一些農村學校，依然有部分教師拔高教學要求，教學內容的設計脫離學生實際情況，過分追求拓展、拓寬與拓深的現象，以致脫離教材、脫離學情、脫離考情，舍本逐末。這樣做，導致學生學得苦，做得累，而復習效率低下。問題二：教學過程缺乏精細化

有的教師在課堂教學推進過程中過分強調教案程式化，而忽略了學生在學習過程中的實際反應，未能通過靈活的應變調整課堂教學節奏；課堂教學中核心訓練環節設計還不夠精細、到位，教學重點和難點的處理有走過場的現象，導致“雙基”的落實和訓練不到位。問題三：講練時間分配缺乏科學性

復習課上，老師生怕自己講得少，沒講清楚，而大量占用課堂教學時間，以為自己講得面面俱到，學生一定會受益匪淺，導致學生體驗、思考、實踐的機會明顯不足。有時甚至一節課全是老師在炒冷飯，學生在坐冷板凳。關鍵地方的點撥顯得空洞而乏力，致使課堂教學的有效性大打折扣。

問題四：存在過度追求教學形式的現象

從聽課調研中，我們發現部分教師的課堂教學組織形式與教學內容的完成，兩者之間的適切性不足，適宜度不夠，因此課堂教學目標的達成度較低。教師往往安排較多的課堂教學環節，但對于各個教學環節的設計意圖卻不夠明確，環節的完成有走過場現象，而且這種現象還是比較普遍的。譬如：課堂導入僅僅吸引學生興趣還不行，還應當能夠與本節課的教學內容有機結合起來。又如，隨意安排小組討論，忽視對小組活動開展的有效指導，寶貴的課堂教學時間就這樣在不知不覺中被浪費。

問題五：沒有關注全體學生，存在“不作為”現象

有些教師課堂教學組織能力不高，導致不能組織有效的教學活動，有的則缺少教學方法，課堂氣氛沉悶；有相當多的教師在課堂上往往只把眼光習慣性地落到前幾排學生身上，發言的任務也只給一些比較好的學生身上，而為數不少的學生則表情冷漠，“枯坐”在教室里，甚至游離于課堂教學活動之外，長此以往將造成“學困生”更差，“臨界生”慢慢變成了“學困生”。

問題六：作業布置及訓練設計缺乏針對性

教師作業布置隨意的現象還是普遍存在，作業無法起到鞏固重點、突破難點的作用。有些老師習慣使用教輔資料，毫無選擇地照搬照用現成的練習卷，練習缺乏針對性與有效性的現象還是存在。

二、有關“沖刺階段”教學建議

（一）教研組/備課組層面重點工作：

（1）關注學情，統籌安排，切實提高課堂教學效益。

①以課改為導向，以因材施教為重點，穩步落實教學計劃。課程改革使中考命題“悄悄變臉”。主要體現在以下三個方面。

1、整體考查三維目標。試題減少了需要機械記憶的資料、定義等內容的孤立考察，把“是什么”、“為什么”的描述性知識與“怎么辦”、“怎樣探究、學習”的程序性、策略性知識綜合起來考查，從而更有效地評價學生的智能發展水平。

2、考查學科學習價值。中考中有的題目比較注意從學生的生活實際創設問題情景，引導學生觀察自然、觀察社會生活實際，考查學生應用所學的知識、技能和方法解釋、說明自然和社會現象、解決一些簡單的實際問題的能力。這些題目，十分明確地給教師一個信息：要把基礎知識、基本技能的學習與社會生產生活實際相聯系，重視知識中所蘊涵的思想、觀點、方法等內容，改變過于注重書本知識的現狀。

3、試題具有探究性開放性。中考命題注意設計富有操作性、探究性的問題，引導學生在真實的情境中發現問題，運用有關知識提出探究思路，通過分析、歸納和推理，或提出解決問題的方法、或闡述自己的看法，或得出問題的結論。

基于此，初三全體教師腦中要有課程改革；眼中要有全體學生；心中要有明確目標，充分關注學情，統籌安排最后兩個月的教學，力爭做到“計劃在心、教學在手、責任在肩”。教研組、備課組要制定切實可行的“沖刺階段”的復習計劃和目標，優化總復習過程，把握總復習方向，明確總復習目標，精心設計總復習過程，使復習目標有計劃、有層次、有措施、分階段地得到落實，從而提高總復習的效益。計劃價值的實現，離不開嚴格認真地執行與及時反饋與調整！

②了解學生應考的“常見病癥狀”，對癥下藥，有效指導。隨著中考復習的深入，影響考生成績提高的弊病也會逐漸暴露出來。癥狀主要有：

1、喜歡鉆偏題難題。

2、題目做得越多越好。

3、不注意知識系統化。

4、不注重抓學科體系重點。

5、或“躺倒不干”，或“一味苦干”，缺乏巧干的意識與能力。

6、不善于總結歸納。

7、學習計劃不合理。

8、根據個人喜好下工夫。

9、舊錯屢犯，成績難提高。

10、患得患失，考前心態失衡。

基于此，教師要全面而細化地了解每位學生，發揮教師引導作用，及時糾偏。在復習方面，作為教師要實現“有效備考”的目標，需要處理好五大關系。

1、“學科教學基本要求與訓練”與《課程方案》學科《課程標準》的關系。

2、知識理解與解題的關系。

3、重點知識與一般知識的關系。

4、難題與基礎之間的關系。

5、學科之間的關系。要根據循序漸進的原則，正確處理好新授課與復習課的關系，把握復習重點、突破難點、解決疑點，一步一步地夯實基礎知識，真正做到舉一反三，融會貫通。畢業班教學需要“用力”但更需要要教師“用心”！通過用心教學，使學生學得扎實、學得輕松、學得愉悅，做到既減輕學生過重的課業負擔，又確保課堂教學質量的穩步提高。

（2）研究考試，加強針對性訓練，注意合理控制復習難度。①認真研究《學科教學基本要求》，刪減的內容千萬不要再撿回來，降低要求的內容千萬不要再提高。不僅如此，各校還要根據學生實際情況，特別要關注學科成績不平衡的學生，加大補缺補差的力度，選擇難度適宜的訓練題進行訓練，千萬不要一味去追求難題，但也要避免反復機械地做過易過淺的題目，對廣大學業成績中等的學生要強化基礎題和中等難度題目的訓練。

②精選復習題目，不搞題海戰術。教師要下“題海”、“書海”精選題目和復習資料提供給學生進行訓練，把學生從“題海”和復習資料的海洋中解放出來，讓學生通過做有針對性、典型性、啟發性的題目，獲得訓練效益的最大化效果。

③教師不能滿堂灌，要給學生自主復習的空間，根據自身的學習現狀，建構知識網絡。在復習過程中，教師也要把課改理念貫穿于整個復習過程中，堅持教師有效指導和學生自主建構知識、自主梳理知識、自主交流相結合的復習教學模式。

④最好的練習卷是中考卷。建議教師在自己認真仔細研究近幾年中考試卷的基礎上，指導學生通過反復多次地做中考試卷來“零距離”感受試卷命題導向與意圖，熟練掌握評分標準，找到自己解題時的薄弱點與疏忽點，進行有針對性的改進。中考卷反復做，做反復，也許能讓絕大多數的學生理解中考，感悟中考，走近中考。

⑤注意審題訓練，踩準得分點。審題產生偏差、不到位現象是歷屆考生中存在的普遍現象。在復習時，要引導學生學會分析題目背景、考查方向、情境設計、答題要點與技巧，要注意準確、全面地看懂題干所包涵的顯性要求和隱性要求，通過一定量的訓練，尤其是解剖中考試題的答案把握信息處理三個層面：篩選提取、歸納組合、引申轉換。通過這些有效指導，幫助學生提高答題準確率。

⑥定期進行模擬考試，增強學生心理素質，以平常心態面對中考。通過模擬考試，及時反饋情況，能夠讓學生對中考有一個“仿真意義”上的了解，能夠對如何合理分配考試時間、調整心理狀態、應對答題時的突發問題等有一個全方位的體驗與準備。

⑦因材施教，能夠使“臨界生”成為教學效益提升的“增長點”。教學質量是靠一節課一節課上出來的，學生的成長離不開教師的精心哺育。最后沖刺階段，對“臨界生”，我們要加大關注的力度。具體做法是習題要精選、數量要適度、批改要及時、講評要認真。力求做到“課課達標”（每一節課教學目標要清晰、要有達成度），“生生過關”（關注全體學生，尤其關注“臨界生”，力求每位學生學有所獲），堂堂清、段段清，以打攻堅戰的決心，努力是“臨界生”成為教學效益提升的“增長點”。

（二）學科中心組層面重點工作：

（1）加強對一些薄弱學校的聽課調研，針對現狀，提出建議。（2）發揮中心組老師的骨干輻射作用，送教上門、服務指導。（3）繼續提供有針對性、有實效性的專題復習資料。

（三）研訓部初三5門學科研訓員重點工作：（1）進一步提高教研活動的針對性。（2）繼續加強對薄弱學校的畢業班復習指導。

（3）以“智力服務”為宗旨，借助“外腦”，及時為基層學校提供準確的中考信息，進一步加強對中考命題的研究，為基層教研組提供有指導性的建議。

（4）主動、虛心向兄弟學校學習。

提升中考質量，整合各方力量，齊心協力是關鍵。中考不是“一個人、一個組、一個年級、一所學校”的事，它是一個系統工程，需要我們整合各方力量，全員參與、全程管理、全面評價，調動一切可以調動的力量，發揮團隊合作精神，發揮群體智慧，群策群力。只有這樣，才能取得令人滿意的成績。

第三篇：優化政治復習策略 提高學生中考成績

“新世紀“杯

全國中小學教育教學論文大賽

優化政治復習策略 提高學生中考成績

南寧市新陽中路學校

郭春花

郵編：530003 電話：***

近年來中考的思想品德學科采用開卷考試的形式，在繼續考查學生的知識，能力，覺悟等目標的基礎上，開卷考試的命題內容顯示出靈活性，開放性，探究性，實踐性，綜合性等眾多特點;評分標準趨向多元化，多層次，并鼓勵學生創新。這樣對考生的理解，判斷，分析實際問題，獲取和處理信息，綜合歸納，社會參與等能力提出了更高的要求。這些都對畢業班教師的教學水平提出了挑戰，那么，怎樣提高學生的中考成績呢？

一、認真研究《課程標準》和《中考說明》，制訂復習計劃

思想品德《課程標準》和《中考思想品德考試說明》是中考命題的依據，也是我們復習備考的依據，因此，復習時要認真研究課標和當年的《中考思想品德考試說明》，明確考試的范圍和具體要求，并依據課標和中考說明制訂詳細的備考復習計劃，計劃具體到每周的復習內容、作業內容、檢測安排、復習效果、存在問題、應對措施等，并將準備考復習計劃以表格的形式打印出來，發給學生，人手一份，要求學生每周將“復習效果、存在問題、應對措施等”欄目填寫好后交給老師，教師通過綜合分析，及時掌握學生的復習情況，通過全班輔導、課后小組輔導、個別輔導的方式及時查漏補缺，最大程度提高復習效率。

二、抓好基礎知識的復習

思想品德中考強調考查考生理論聯系實際的能力，但能力的形成是以一定的知識儲備為基礎的，能力的考查實際上是對知識的整合、概括、歸納及綜合運用的考查。因此，教師應幫學生對基礎知識做全面，系統的梳理復習。首先，以課本為中心，為根本，讓學生從頭到尾認真閱讀教材，記住每課每框的重要內容和所有的知識點，由于思想品德是開卷考試，學生們普遍認為仔細認真閱讀教材沒有用，考試時遇到問題再翻書也不遲，為了讓學生能認真的閱讀教材，教師可以以填空的形式將每課每框的重要內容和知識點編成練習，越仔細越好，讓學生閱讀完一課或一框就獨立做填空題；教師還可以讓學生根據每課每框的內容自編題目，自己組織答案，（題目形式可以是填空，選擇，簡答等，具體每框至少要編幾道題由老師定，多編不限），把它作為作業或測試交上來給老師批改，點評或評比，通過這些做法，提高學生閱讀教材的效果，加強對基礎知識的理解和鞏固。其次，教師一邊復習，一邊與學生一起列出各課各框的復習提綱，形成相應的知識網絡，幫助學生將各版塊知識系統化，使學生對主干知識胸有成竹，熟記于心，做到“心中有書”，為靈活運用所學知識，實現知識遷移奠定牢固的基礎，這樣學生在考場上答題時才能得心應手。

夯實基礎的復習時中考成敗的關鍵，所以這一步進度宜慢，耗時多，大約占全部復習時間的二分之一，其中一定要腳踏實地，步步為營，讓學生掌握，理解每一個知識點，萬不可為了趕進度，撇下或簡單回顧基礎知識，而追求一些所謂的技巧和復習進度，使學生處于空中閣樓，在后續階段復習時底氣不足，顧此失彼，將很難在中考中取得好成績。

三、處理好講與練的關系

講練是中考備考的一種教學方式。復習課不是講新課，不能簡單地重復教材，要減少課堂上沒有目的性的反復與重復教學內容、重復練習，應把所學知識進行歸納，整理，深化和升華，通過復習使學生在理解知識和運用知識上產生一個飛躍。要“精講善練，講練結合”。也就是說，講要精講，中考思想品德考試內容很多，教師每節課都要旁征博引，必然喧賓奪主，學生聽得熱鬧，但收效甚微，影響復習效果。精講，即講重點，熱點，疑點，混淆點，要讓學生真正弄懂弄通。對學生練習、測試中出現的問題，要進行解題思路的點撥，針對不同題型的特點，進行答題方法和技巧上的講解，使學生能以不變應萬變，從容應對不同類型的試題。練要善練，練包括作業、各種檢測、模擬測試等。練的目的是引導學生去實踐，去思考，使他們的知識轉化為技能和技巧，在練中鞏固，理解知識，在練中提高分析問題解決問題的能力，在練中發現問題，及時補缺。所以練要有針對性，要“善”練。如果把“多練”理解為“練越多越好”，無限地加碼；把“精練”理解為“練得少一點”，于是對習題不加挑戰，使學生無法理解掌握知識、掌握答題技巧、提高能力，這樣就達不到練的目的。進入中考復習階段，常常是一方面時間短、任務重量，另一方面來自各方面的練習題、各地模擬題、熱點專題等復習資料卻很多，使學生手忙腳亂，許多學生都有“寧可累死，也不放過一個”的心理。這些資料質量參差不齊，有些命題不科學，甚至一些題目還存在嚴重的錯誤，誤導學生，如果不適當的進行選擇，即使疲憊不堪，效果也不會理想。這就要求教師有較強的篩選取舍能力，幫助學生選擇符合課標和考試說明的能訓練思維，針對學生學習中的薄弱方面，有助于知識上的查缺補漏，有助于培養學生的知識遷移能力，提高學生理解、解答能力的題目，做到每做一題都能對自己有啟發有收獲。

四．多方收集信息，把握中考導向

政治學科的自身特點，決定了在中考試題中的各題都以事實材料為背景，顯示出鮮明的時代性，在備考中必須關注當年社會生活中的熱點，焦點問題（如2008年5.12汶川地震、北京奧運會、《物權法》、改革開放三十年，2009年的金融風暴、醫療改革、《食品安全法》等），關注貼近學生生活的問題，關注本地實際（如：免除義務教育階段學生的學雜費、整治低俗網絡、南寧市的國際民歌節、東盟博覽會、泛北部灣經濟發展戰略等）。因此，在日常生活中，政治教師要注意時時留心近期的新聞廣播，電視，報刊，雜志，歷屆各地中考題，專題資料等多方面傳遞的信息，通過參加市，城區的中考研討會，分析模擬試卷，聽課，集體備課等途徑，隨時收集有效信息，增強對社會潮流的敏感度。在不斷學習反思中，使教師自身把握教材，駕馭復習的能力不斷提高，更好地指導學生的備考。五． 面向全體，關注每一個學生

學生個體差異是客觀存在的，教師要著眼于對每一個學生負責的精神，真心落實各類學生的幫扶，平等地對待每一個學生，激發學生學習欲望，使每一個學生都在復習中有所獲、有所得、有所進步，有效提高整體成績。要達到這一目的，就要從本學科的實際出發，根據學生實際狀況，對不同層次的學生提出不同的要求：

1.對基礎好的學生，我們教師要給他們定目標、壓擔子，要求他們在牢固掌握基礎知識的同時，不斷地深化學習的內容，鼓勵他們向更高層次進行探索，注重在能力方面的培養，力爭把知識轉變為能力和覺悟。加強綜合訓練，教師要在不同的復習階段給這部分學生布置一些解題能力要求較高的試題進行訓練，挖掘出他們的潛能。同時加強對他們的考場模擬訓練，使他們能以最佳的速度發揮出應有的水平，將答題時的差錯率控制在最低水平。

2.對學習基礎一般的學生，目標定位應略高于自己的實際水平，通過努力，學生有實現的可能。要狠抓基礎知識，穩扎穩打，以本為本，不要求難求偏，激勵他們努力學習，注重在基礎知識過關和基礎訓練上下功夫，一步步地引導，并傳授給他們分析問題的方法。同時幫助他們克服做題時出現的“會而不對、對而不全”的情況，教會他們審題、規范答題。3.對學習基礎較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識，從頭補起，從易到難，循序漸進，查漏補缺，多引導，多啟發，多鼓勵，幫助他們解決學習上的困難，使他們樹立學好思想品德的決心和信心，掌握學習思想品德學科的方式與方法，強調從基本概念入手，加強基本訓練，課堂學的知識，力爭做到當堂復習，當堂鞏固。

總之，在中考備考中，要充分發揮教師的引領作用，優化復習策略，不斷總結經驗，才能提高復習效率，使學生在中考中取得好成績。

2009年10月5日

第四篇：關注學生個體差異提高課堂教學有效性的研究

關注學生個體差異提高課堂教學有效性的研究”

報告

句容市二圣中心小學

盧紀(2008—2009第二學期)為全面提升教師素質，促進老師專業化發展，現結合我校工作實際，決定開展《關注學生個體差異提高課堂教學有效性的研究》課題研究，并制定了該課題的實施方案。

一、課題的提出：

課堂教學的有效性問題由來已久。隨著課程改革的不斷深化，不少教師也開始真正關注和研究課堂教學的有效性了。提高課堂教學的有效性是當前教育研究的一大重點，這也是社會發展對教育的新的要求，教育學者在有效教學的價值判斷、理論假設、教學視角的變革、研究方法的轉型、成功的典型案例等方面已經出現一些論文和研究成果。本課題的研究有望對改變當前課堂教學及推進今后的教學改革都具有一定的指導意義。為此，我校選擇了“關注學生個體差異提高課堂教學有效性的研究”為課題。

二、課題的界定和理論假設

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的提出也是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。在我國，20世紀90年代以后這一方面的研究資料逐漸增多。《新課程標準》指出：提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。實施有效教學策略則是在此基礎上提出的新理念。它的提出，旨在改變以往忽視學生發展，只顧單純知識傳授的教學方式，建立以全體學生進步發展為主，充分發揮學生主體性，促使學生全面、主動、生動的發展。

1、“有效”的概念界定：

我們認為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是元效或低效教學。

2、“有效教學”的概念界定是老師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

3、所謂“策略”，就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一 系列具體問題解決的行為方式。具體地說，有課堂教學中調動學生學習積級性的策略；課堂教學中發揮學生主體作用的策略；課堂教學中組織學生運用各種形式學生的策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。

4、“有效語文教學策略”的概念界定

在新課程理念下，有效的語文教學就是在教學活動中，老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。簡單的說，有效語文教學策略就是教師如何優選確保在單位時間內達到預期教學目標的教學方式以及教學途徑和教學措施。

三、研究目標和內容： 研究目標(1)使教師明確“學生為主體”的新課程教學理念，在組織課堂教學過程中，構建有效教學的課堂模式，調動學生的主觀能動性，使學生的潛能和個性得到最大限度的發展，充分體現主體性、質疑性、發展性和創造性原則。

(2)全面提高教師在新課程背景下組織教學的能力，使教師的教學行為發生本質的改變，從而完成新形勢下的教師“角色”的轉變。由知識傳授者成為學生發展的促進者，由學生的管理者成為學生的引導者，拋棄“權威”意識，成為與學生共同探究問題的合作者。

(3)使學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有實質性的變化，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變。

（二）研究內容

1.學生學習狀況調查，以其原因分析：

目前，許多學生在學習上花費的功夫不少，但學習成績并不是很理想，往往是由于學習效率不高、自己不會學習的原因，其根本原因如下：（1）學習方法對學習效率有顯著的影響

學習方法是學習的核心問題。無論是學生自評還是教師評價，學習方法與學習效率的相關程度都是最高的。良好的學習方法能夠提高學生的學習效率。就我國目前教育狀況而言，在學習方法和策略教育方面，小學階段教師在教學過程中僅僅是零星地介紹了一些學習方法，因而在今后的教學中教師應教會學生學會學習，掌握正確的學習方法。

（2）心理因素對學習效率有很大的影響。

我們調查的心理因素包括：焦慮、壓力、自信心等。調查數據表明心理因素對學習效率有很大的影響。曾有研究表明學習效率與焦慮程度有關：焦慮程度過高或過低都會影響學生的學習效率，只有適度的焦慮可以激發學生的學習動機，從而促進學習。由此可見良好的心理品質可以提高學生的學習效率。（3）學習能力、學習習慣對學習效率也有明顯的影響。因而作為教師應在教學工作中重視學生的學習方法、學習策略、良好的心理品質的培養，營造一種濃濃的學習心理氛圍，這將大大有助于教學質量的提高和素質教育的全面落實。

2.促進學生有效學習的課堂教學策略及其應用途徑或操作模式的研究。具體從以下幾種策略提高課堂有效性：（1）關注設計促進課堂教學的有效性；（2）關注學生參與課堂教學的有效性；（3）關注教師調控課堂教學的有效性；

3、有效課堂教學的評價方法研究。

本課題將分析四種評價方法如何影響課堂教學的有效性：(1)有效課堂教學需要引導評價

引導評價就是通過評價，帶著學生向新的學習目標行動。根據學情，課堂上需要引導評價，給學生指明學習的方向。如果我們的教師只是運用隨意性的“好”、“真好”，學生就會感到乏味，就不會關注別人的發言，就不會從別人的發言中獲取信息。評價在課堂上也就起不到真正的導航作用。（2）有效課堂教學需要隨機評價

隨機評價是只看情況變化，掌握時機，靈活的進行評價。隨機評價是緣于教師的教學機智，智慧緣于教學經驗。教師充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。隨機評價對學生的診斷、反思有更重要的作用，尤為重要的是能夠促進學生個性的發展。（3）有效課堂教學需要情感評價

“啪啪啪，你真棒！”“啪啪啪，表揚他！”多響亮的評價聲，聽起來整齊劃一，看到的是心不在焉眼神。這是常見的課堂評價，教師力求用有力整齊的掌聲調節課堂氣氛，使學生能繼續振奮起來。再讓我們細細觀察鼓掌的這些學生：剛才還在搞小動作，聽到別人在鼓掌，自己也跟著教學；剛想舉手跟老師或同學理論一番，聽老師說：“他說得真好，給他點掌聲！”同學們都鼓掌，自己也元可奈何地跟著鼓掌。

（4）有效課堂教學需要自我評價

教學中還應引導學生積極地參與評價，鼓勵學生互評、自評、師生互評。讓學生自己學會獨立思考，評價自身的長處與不足，評價學習材料和學習過程，評價教師的教學方法和手段，評價同學和知識掌握和運用，教師對學生的表現或發言及時給予點評和引導，這些做法既能培養學生勇敢自信的品質，又能煅燒學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。

四、研究方法與實施步驟 研究方法（1）行動研究法

分析學生的個體差異后，進行教學設計，實施并作反思性的總結。具體措施：每個學期上半、下半學期，各選擇一些內容，進行教學設計，并在此基礎上，上一節研究課，課后進行診斷、評議及反思。每節課后形成一個案例。課題組成員定期對教學實踐情況交流、探討，收集課題有關資料及成果，撰寫課題研究進展情況簡報。

（2）調查分析法

用調查問卷的方式，對學生的能力、氣質、性格等個性心理特征的方面進行調查，以獲得第一手資料，為研究的展開提供科學、真實的依據。同時利用觀察、訪談的方式，了解一些差異比較明顯的學生的具體情況。再根據調查結果，分析學生的個體差異，以便為教學設計提供依據。（3）個案分析法 用個別生動顯明的事例，對學生的感知、認識等幾方面進行教育，雖然不同學生之間有個性差異，但通過具體個案的引入，同學們都可以有所感悟，真正幫到有效教學的效果。（4）文獻資料分析法

通過查閱相關資料，借鑒前人研究成果，可以指引我們正確的研究方向，節省大量的研究時間。給今后的研究提供全方位保障。研究步驟，本課題分為三個階段：

（1）準備階段（2008年2月——2009年3月）

確定研究內容、目標和方法，制定研究計劃和實施方案。（2）實施階段（2008年4月——2009年5月）

課題組成員研討課題的內容及商討調查問卷搜集數據。教學方案的設計，課堂實踐，反思總結。

（3）總結階段（2008年6月――2009年7月）撰寫課題研究結題報告。完成論文。

五、現有的工作研究基礎和研究條件：

其他省市已經有了相關的研究成果，為本課題的研究奠定了基礎和 指出了研究的方向，本課題的研究離不開前人的探索，在原基礎上進行。主要借鑒研究成果：（1）《課堂教學有效性研究》 風雨路人 博客（2）《國外課堂教學有效性研究》教師博客轉帖

（3）《如何在新課程中提高課堂教學的有效性》 《中國教師報》

（4）《數學課堂中的小學生個體差異化學習的研究》 宜陵小學課題組（5）《減小學生個體差異對課堂教學影響的策略研究》 育秀實驗學校

六、參考文獻：（1）《馬克思恩格斯選集》[M]第2卷、第3卷，北京：人民出版社，1972（2）鐘啟泉、崔永漷、張華.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展<基礎教育課程改革綱要（試行）>解讀[M].上海:華東師范大學出版社，2001.(3)胡繼淵 沈正元.加涅有效教學策略思想的淺析及借鑒[J].外國中小學教育, 1999.5.（4）余文森.論教學有效性[J].http://www.wjedu.net/kcgg/contentview.asp（5）劉良華.校本教學研究[M].四川：四川教育出版社，2005.

第五篇：中考總復習：實驗室制取氣體的研究及實踐（提高）

中考總復習：實驗室制取氣體的研究及實踐（提高）

【考綱要求】

1．掌握實驗室制取氣體的原理、步驟和操作方法；知道實驗室制取氣體的要求以及選取藥品的原則。

2．了解依據藥品狀態和反應條件設計實驗裝置，了解根據氣體的性質確定收集氣體的方法。

3．能正確分析實驗中出現的一些問題，并根據實驗的需要改進實驗裝置。

【知識網絡】

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

氧氣

2KClO32KCl+3O2↑

反應原理

2H2O22H2O+O2↑

二氧化碳：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

氫氣：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

固體加熱型：

發生裝置

固液不加熱型：

排水法：

收集裝置

向上排空氣法：

向下排空氣法：

【考點梳理】

考點一、氧氣、二氧化碳、氫氣的實驗室制法

1.實驗室制取O2、CO2、H2的化學原理：

（1）氧氣

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2KClO32KCl+3O2↑

2H2O22H2O+O2↑

（2）二氧化碳

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

（3）氫氣

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

2.實驗設計的依據：

固體和固體反應（如制O2）

固體和液體反應（如制H2、CO2）

液體和液體反應

反應物的狀態

反應條件（是否需要加熱、加催化劑等）

氣體發生裝置

密度比空氣大——向上排空氣法（CO2、O2）

密度比空氣小——向下排空氣法（H2、CH4、NH3）

排空氣法

排水法（不易溶于水，不與水反應，如O2、H2）

氣體收集裝置

3.“多功能瓶”收集氣體的方法：任何一種氣體，都可以用如圖所示的裝置進行收集。

（1）若待收集氣體的密度比空氣大，則氣體由a管通入，將空氣由b管排出；

（2）若待收集氣體的密度比空氣小，則氣體由b管通入，將空氣由a管排出；

（3）若用排水法收集氣體，則先在集氣瓶中裝滿水，氣體由b管通入。

【要點詮釋】

1.制取氣體選擇藥品的原則：速率適中，操作方便，節能環保，氣體純凈，雜質易除。

2.實驗室幾種常見氣體制取方法比較：

氣體

藥品狀態

裝置

反應條件

收集方法

O2

KMnO4、KClO3和MnO2混合物（固+固）

管口略向下傾斜的試管

加熱

向上排空氣法或排水法收集

O2

H2O2和MnO2混合物（固+液）

豎直試管或錐形瓶

不加熱

向上排空氣法或排水法收集

CO2

大理石（主要成分是CaCO3）和稀鹽酸（固+液）

豎直試管或錐形瓶

不加熱

向上排空氣法

H2

鋅粒和鹽酸（固+液）

豎直試管或錐形瓶

不加熱

向下排空氣法或排水法收集

NH3

銨鹽和堿石灰混合物（固+固）

管口略向下傾斜的試管

加熱

向下排空氣法收集

3.根據氣體的性質確定氣體的收集方法（如下表）：

收集方法

氣體性質

優缺點

A．向上排空氣法

密度比空氣大

干燥、純度不高

B．排水法

難溶于水或不易溶于水

純度高、不干燥

C．向下排空氣法

密度比空氣小

干燥、純度不高

當氣體的密度和空氣密度相近且難溶于水時，一般采用排水法。

4.比較氣體密度與空氣密度大小的方法：無法確定氣體密度時，可以根據氣體的相對分子質量與空氣比較得到相對密度大小，空氣的平均相對分子質量約為29，如果氣體的相對分子質量比29大，則密度比空氣的大，如果相對分子質量小于29，則密度比空氣的小。

考點二、實驗室制取氣體綜合實驗題的特點和解題思路

1.實驗室制取氣體綜合實驗題的特點是“三綜合”：綜合多種氣體的制取，如O2、CO2、H2、NH3、CH4等。綜合多種裝置：加熱試管裝置、液固接觸反應裝置；排空氣收集裝置、排水收集裝置；氣體去雜裝置、氣體干燥裝置等。制取氣體的操作步驟。

2.解答此類試題的思路是“三根據”：根據實驗室制取氣體要求選擇藥品，根據藥品狀態和反應條件選擇裝置，根據氣體的密度和溶解性選擇收集裝置。

3.在解答實驗操作步驟時要記住“四先四后”：先檢查裝置的氣密性，后加藥品；先加固體藥品，后加液體藥品；先放置酒精燈，后固定試管；先加熱試管，后將導管伸入集氣瓶內；實驗結束先將導管移出水面，后熄滅酒精燈。

【要點詮釋】

1.在實驗室制備的各種氣體中，常含有少量的酸霧、水蒸氣或其它氣體雜質，需經過凈化和干燥后才能得到純凈的氣體。常用的干燥及凈化裝置主要有洗氣瓶、干燥管和U形管。

2.氣體的干燥：選用干燥劑應根據氣體的性質和干燥劑的性質而定，其原則是干燥劑只能吸收氣體中的水分，而不能與氣體發生反應。

干燥劑

可干燥的氣體

不能干燥的氣體

濃硫酸

H2、O2、CO、HCl等中、酸性氣體

不能干燥堿性氣體，如NH3

無水硫酸銅（CuSO4）、氯化鈣（CaCl2）

H2、O2、CO、CO2、HCl

能干燥絕大多數氣體，NH3除外

氫氧化鈉固體或生石灰

H2、O2、CO等中、堿性氣體

不能干燥酸性氣體。如CO2、SO2、HCl、H2S等

3.氣體的凈化：選擇氣體吸收劑應根據氣體的性質和要除去雜質的性質而定。

①原則：所用的吸收劑只能吸收氣體中的雜質；不能與被提純的物質反應，也不能引入新的雜質。

②常見的氣體及其吸收劑：

H2O：濃硫酸、無水硫酸銅、氫氧化鈉固體、堿石灰（氫氧化鈉與生石灰的混合物）等。

HCl：氫氧化鈉溶液、堿石灰等。

HCl、CO2：氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、堿石灰等。

③氣體的凈化順序：先除雜，后干燥；加熱之前先除去水。

【典型例題】

類型一、考查氧氣、二氧化碳等氣體的實驗室制法及氣體干燥、凈化

1.（2012廣西）用下列四套實驗裝置制取CO2氣體，由于裝置錯誤導致可能收集不到CO2的是（）

A.B.C.D.【思路點撥】本題考查的是氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，要注意實驗裝置的連接是否嚴密。實驗室制取CO2，是在常溫下，用碳酸鈣和稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳；二氧化碳能溶于水，密度比空氣的密度大，因此只能用向上排空氣法收集。

【答案】C

【解析】裝置A可以用于制取少量的二氧化碳，能收集到二氧化碳，故A選項不符合題意；裝置B中小試管起液封的作用，可以收集到二氧化碳，故B選項不符合題意；裝置C中，生成的二氧化碳從長頸漏斗中跑掉了，一定收集不到二氧化碳，故C選項符合題意；裝置D比較好，用注射器加液體藥品，可以隨時控制反應的發生和停止，能收集到二氧化碳，故D選項不符合題意。故選C。

【總結升華】氣體的制取裝置的選擇與反應物的狀態和反應的條件有關；收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關。

2.（2011廣東）下列實驗設計及氣體流向（“→”表示氣體流向）正確的是（）

A

B

C

D

干燥氨氣

收集氫氣

收集氨氣

收集氧氣

【思路點撥】解題時先要分析裝置的用途，然后根據用途判斷該裝置是否合理。

【答案】C

【解析】

A、該裝置不能用來干燥氨氣。一是氨氣與濃硫酸能發生反應；二是干燥氣體，則該裝置應該是洗氣瓶，氣體從液體中出來，即“長進短出”；而題圖所示氣體是“短進長出”，故A錯誤。

B、收集氫氣，該裝置應為集氣瓶。由于氫氣的密度比空氣小，所以應該是用向下排空氣法收集，即氣體“短進長出”，故B錯誤。

C、收集氨氣，該裝置應為集氣瓶。由于氨氣密度小于空氣，所以應該是用向下排空氣法，即該裝置采用“長進短出”，故C正確。

D、收集氧氣，該裝置為集氣瓶。由于要排除裝置內的液體，所以應該采取“短進長出”的方法，故D錯誤。

【總結升華】對于裝置的使用，尤其是萬能瓶，要注意不同的使用方式和用途。

3.（2012遼寧）以下是研究實驗室制取氧氣的裝置圖，請按要求回答下列問題。

（1）寫出圖中標號儀器的名稱：①

；②。

（2）實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣，選用發生裝置A時要在試管口

；若要收集一瓶干燥的氧氣，應選擇的收集裝置時

（填字母序號，下同）。

（3）實驗室用H2O2溶液和MnO2混合制氧氣，其中MnO2起

作用，該反應的化學方程式為

。B裝置與

F裝置組合可以。

【思路點撥】

（1）熟悉常見儀器的名稱；

（2）根據實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理、藥品、裝置及收集方法等解析；

（3）用H2O2溶液和MnO2混合制氧氣，其中MnO2起催化作用。

【答案】（1）酒精燈

錐形瓶

（2）放一小團棉花

E

（3）催化

2H2O22H2O+O2↑

測量生成氧氣的體積

【解析】

（1）圖中①是酒精燈，②是錐形瓶。

（2）用高錳酸鉀制取氧氣，試管口處要放一小團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導氣管；要收集一瓶干燥的氧氣，應用向上排空氣法收集。

（3）用H2O2溶液和MnO2混合制氧氣，其中MnO2起催化作用；F裝置中量筒內收集到的水的體積約等于生成氧氣的體積。

【總結升華】實驗室制取氧氣（或二氧化碳）實驗是初中化學的重點內容，與之相關的裝置的選擇、化學方程式的書寫、實驗注意事項等都是中考常考的內容。

4.（2012山西）以下是實驗室常用的裝置，請根據裝置回答下列問題

（1）實驗室若要制取干燥的氧氣，應選擇裝置的連接順序為（填字母），有關反應的化學方程式為。

（2）若將制得的二氧化碳通入E，實驗現象是，說明。

（3）小李將氣體通入F中，他可能探究的問題是。

【思路點撥】

（1）要收集干燥的氧氣，排除排水收集法，需有干燥裝置，只能用向上排空氣法收集；根據提供的裝置看，只能用過氧化氫溶液制取氧氣，并寫出化學方程式。

（2）碳酸可使石蕊試液變紅。

（3）二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁，所以澄清石灰水常用于二氧化碳的檢驗。

【答案】（1）ADB

2H2O22H2O+O2↑

（2）紫色石蕊變紅

二氧化碳與水反應生成了碳酸

（3）該氣體是否為二氧化碳

【解析】

（1）要收集干燥的氧氣，裝置的連接順序為：ADB。

（2）二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使石蕊試液變紅。所以將制得的二氧化碳通入E，實驗現象是紫色石蕊變紅；說明二氧化碳與水反應生成了碳酸。

（3）檢驗二氧化碳的方法是將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁則是二氧化碳，所以小李探究的問題可能是：該氣體是否為二氧化碳。

【總結升華】本題考查學生對氧氣的制取裝置的選用及二氧化碳的性質的理解與掌握，掌握氧氣、二氧化碳等氣體的制取原理、裝置、操作方法及它們的性質是解答此類試題的關鍵。

5.（2012天津）某研究性學習小組利用下列裝置進行氣體的制取，請分析并填空。

（1）寫出圖中儀器a的名稱：。

（2）實驗室用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳的化學方程式為，應選擇制取并收集的裝置為

（填字母）。

（3）實驗室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣，應選擇發生裝置為

（填字母）；若用盛滿水的F裝置收集氧氣，氧氣應從導管

（填①或②）處通入F裝置。

（4）若鋅和鎂的混合物4.8g與100g稀硫酸恰好完全反應，則該稀硫酸的溶質質量分數可能是

（填字母）。

A.5%

B.10%

C.15%

D.20%

【思路點撥】本題主要考查氧氣和二氧化碳的實驗室制法。（2）二氧化碳的密度比空氣的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空氣法收集；用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，不需要加熱；（3）如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣就需要加熱；氧氣不易溶于水，密度比空氣的密度大，因此可以用排水法和向上排空氣法收集；（4）采用極值法求解：如果4.8g全是金屬鎂，根據計算求最多需要硫酸的質量；如果4.8g全是金屬鋅，根據計算求最少需要硫酸的質量；因為是鋅和鎂混合物，因此硫酸的量介于兩者之間。

【答案】（1）試管

（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

B、D

（3）A

②

（4）B、C

【解析】

（2）在常溫下用石灰石和稀鹽酸來制取二氧化碳，因此不需要加熱；二氧化碳的密度比空氣的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空氣法收集；碳酸鈣和鹽酸反應生成氯化鈣和水和二氧化碳，化學方程式為：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。

（3）如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣就需要加熱；若用盛滿水的F裝置收集氧氣，氧氣應從導管②進入，因為氧氣的密度比水的密度小。

（4）如果4.8g全是金屬鎂，根據Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑，計算求最多需要硫酸的質量是19.6g，稀硫酸中溶質的質量分數為19.6%；如果4.8g全是金屬鋅，根據Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，計算求最少需要硫酸的質量是7.24g，稀硫酸中溶質的質量分數為7.24%；因為4.8g是鋅和鎂混合物的總質量，因此稀硫酸的溶質質量分數介于兩者之間，故答案為：BC。

【總結升華】本題主要考查氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，同時也考查了化學方程式的書寫和有關計算，綜合性比較強。氣體制取裝置的選擇主要與反應物的狀態和反應的條件有關；氣體收集裝置的選擇主要與氣體的密度和溶解性有關。

6.（2012湖北）根據下圖所示裝置圖回答問題。

（1）圖中標示①儀器的名稱是。

（2）實驗室中既可以用來制取O2，又可以用來制取H2和CO2的發生裝置是

（填字母代號），若用該裝置制取氧氣，其反應的化學方程式是。

（3）若將裝置B和E連接制取氧氣，停止加熱時的操作是

（填字母代號）。

a、先移出導管，再熄滅酒精燈

b、先熄滅酒精燈，再移出導管

（4）若用F裝置收集一瓶干燥的某氣體，則該氣體可能是

（填字母代號）.a、HCl?????b、CO2??????c、O2??????d、NH3

【思路點撥】本題考查氧氣、二氧化碳的實驗室制法及氣體收集裝置的選擇。學生平時要對制取氧氣、二氧化碳及其它基本實驗熟練掌握和實踐，再結合掌握的常見氣體的性質等知識就比較容易解答。

【答案】（1）集氣瓶

（2）A

2H2O22H2O+O2↑

（3）a

(4)d

【解析】

（2）裝置A是不需要加熱的氣體發生裝置。如果用雙氧水制氧氣就不需要加熱，過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下生成水和氧氣；在常溫下，用碳酸鈣和鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳，也不需要加熱；實驗室是用鋅粒和稀硫酸在常溫下反應制氫氣，也不需要加熱；所以實驗室中既可以用來制取O2，又可以用來制取H2和CO2的發生裝置是A。

（3）如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱。氧氣收集完后，先移出導管，再熄滅酒精燈；這是防止水槽中的水倒流入熱的試管而使試管炸裂。

（4）因為HCl和CO2都能與氫氧化鈉反應，因此不能用氫氧化鈉固體干燥；F裝置中進氣管比較短，因此收集的是密度比空氣小的氨氣；因為氨氣會污染空氣且極易溶于水，因此可以用水吸收。

【總結升華】本題綜合性比較強，第（4）問有一定難度。干燥氣體選用干燥劑應根據氣體的性質和干燥劑的性質而定，其原則是干燥劑只能吸收氣體中的水分，而不能與氣體發生反應。常見干燥劑歸納（如下表）：

干燥劑

可干燥的氣體

不能干燥的氣體

濃硫酸

H2、O2、CO、HCl等中、酸性氣體

不能干燥堿性氣體，如NH3

無水硫酸銅（CuSO4）、氯化鈣（CaCl2）

H2、O2、CO、CO2、HCl

能干燥絕大多數氣體，NH3除外

氫氧化鈉固體或生石灰

H2、O2、CO等中、堿性氣體

不能干燥酸性氣體。如CO2、SO2、HCl、H2S等

舉一反三：

【變式1】下圖所示分別是二氧化碳的制取、干燥、收集和性質檢驗的裝置圖，其中正確的是（）

【答案】D

【變式2】硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度大于空氣，且能溶于水形成氫硫酸。實驗室常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）與稀硫酸在常溫下發生復分解反應制得硫化氫氣體。

（1）實驗室制取硫化氫氣體的化學方程式為________。

（2）根據如圖所示裝置回答下列問題：

①制取硫化氫氣體的發生裝置可選用________（填序號）。

②若用裝置C收集硫化氫氣體，進氣口應為________（填“a”或“b”）。

③用裝置D可驗證硫化氫的水溶液呈酸性，D中所盛試劑為________。

④為防止多余硫化氫逸出，可用________溶液吸收（填一種具體物質）。

【答案】（1）FeS+H2SO4==FeSO4+H2S↑

（2）①B

②a

③紫色石蕊試液

④NaOH（或其他可溶性堿）

【變式3】（2012廣東）（1）老師為同學們提供了如下實驗裝置：

①寫出儀器a、b的名稱。a是，b是

。②實驗室用鋅和稀硫酸制取氫氣，應選用的發生裝置是

（填選項字母，下同），收集裝置是

（從A至E裝置中選）。

（2）圖中F是某學生設計的一種洗氣、貯氣等用途的裝置。欲除去氧氣中混有的水蒸氣，瓶中可盛

；氫氣是難溶于水的氣體，當用排水法收集氫氣時，瓶內先裝滿水，氣體從

（填“a”或“b”，下同）處導管通入；若要用水將瓶中氫氣排出使用，水應從

處導管進入。

【答案】（1）①長頸漏斗

水槽

②B

C或D

（2）濃硫酸

b

a

【解析】

（1）②鋅和稀硫酸制取氫氣，是固體和液體的不加熱反應，所以用裝置B作為發生裝置；氫氣的密度小于空氣的密度，并且難溶于水，可以用排水法和向下排空氣法進行收集。

（2）欲除去氧氣中混有的水蒸氣，瓶中可盛濃硫酸；當用排水法收集氫氣時，瓶內先裝滿水，氣體從b端進，水從a端流出；若要用水將瓶中氫氣排出使用，水應從a端進，氣體從b端排出。

【變式4】（2012江蘇）請結合下圖回答問題：

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：①

；②。

（2）用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，應選用的發生裝置是（填字母編號），寫出該反應的化學方程式。

（3）用B、D裝置組合可制取某種氣體，寫出制取該氣體的反應化學方程式。

（4）實驗室用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣，常選用裝置B或裝置C，C與B相比較，其優點是，選用的收集裝置為（填字母編號）。

（5）工業常需分離H2、CO2的混合氣體。某同學采用下圖所示的裝置也能達到分離該混合氣體的目的，操作步驟如下：

①關閉活塞B，打開活塞A，通入混合氣體，可收集到

氣體；②然后，（填操作），又可收集到另一種氣體。

【答案】

（1）酒精燈

分液漏斗

（2）A

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

（3）2H2O22H2O+O2↑（或CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O）

（4）能隨時控制反應進行

E或F

（5）H2

關閉活塞A，打開活塞B

【解析】

（2）用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱，所以應選用的發生裝置是A。

（3）B裝置適用于固體和液體的不加熱反應，D裝置用于收集密度大于空氣的氣體，所以用B、D裝置組合可制取氧氣或二氧化碳。

（4）C裝置中的有空塑料板上放鋅粒，打開開關時反應發生，硫酸從長頸漏斗內流下，與鋅粒接觸反應開始；當關閉開關時氣體無法排出，壓強越來越大，把硫酸又壓回到長頸漏斗內，使鋅粒與硫酸分離致反應停止。所以該裝置可以控制反應的發生和停止。氫氣密度小于空氣的密度，不易溶于水，所以用裝置E或F收集。

（5））①氫氣不與氫氧化鈉溶液反應，而二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，所以關閉活塞B，打開活塞A，通入混合氣體，可收集到氫氣。

②二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應生成碳酸鈉，碳酸鈉與稀硫酸反應生成二氧化碳；所以在完成①之后，關閉活塞A，打開活塞B，這時B中的稀硫酸與步驟①中二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應生成的碳酸鈉反應，生成二氧化碳，所以此時可收集到二氧化碳。

中考總復習：實驗室制取氣體的研究及實踐（提高）

一、選擇題

(每小題只有一個選項符合題意)

1.實驗室制取氣體選擇收集方法時，下列性質：①顏色；②密度；③溶解性；④可燃性；⑤能否與水反應，必須考慮的是（）

A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．②③⑤

2.（2012四川）下列敘述正確的是（）

A.實驗室常采用二氧化錳作催化劑分解過氧化氫溶液的方法制取O2

B.粗鹽提純的實驗，在溶解時使用玻璃棒是為了防止液體四處飛濺

C.實驗室常用稀硫酸與石灰石反應制取二氧化碳

D.NH4H2P04不是復合肥料

3.（2012浙江）常溫下，氨氣為無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易溶于水。氨氣溶于水顯弱堿性，實驗室可用氯化銨固體和氫氧化鈣固體混合加熱制取。則下列說法正確的是（）

A.可用向下排空氣法收集氨氣

B.氨水能使紫色石蕊試液變紅色

C.多余的氨氣可排放到大氣中

D.實驗室制氨氣的發生裝置與雙氧水制氧氣相同

4.（2012江蘇）下列幾種氣體可用如圖所示裝置干燥、收集的正確組合是

（）

①H2

②O2

③CO2

④SO2

⑤CH4

⑥NH3

A．①②③

B．②③⑤

C．③④⑥

D．①⑤⑥

5.利用如圖所示裝置，能完成實驗室制取氣體的是（）

A．用①③制取氧氣

B．用②③制取二氧化碳

C．用②④制取氧氣

D．用①⑤制取二氧化碳

6.（2012陜西）下圖為初中化學常見氣體的發生與收集裝置。有關這些裝置的說法不正確的是（）

A.裝置I可作為固體加熱制取氣體的發生裝置

B.裝置Ⅱ中長頸漏斗可以用分液漏斗、醫用注射器代替

C.裝置Ⅲ、Ⅳ可用于收集密度與空氣密度差距較大，且不與空氣中各成分反應的氣體

D.裝置Ⅴ可以用于收集H2、O2，也可以用于實驗室收集CO2

二、填空題

7.實驗室常用下圖所示裝置制取氣體，請你根據所學知識回答下列問題。

（1）儀器①的名稱為________。

（2）裝置A、B均可用來制取CO2氣體，比較兩個裝置，指出A裝置的一個突出優點________。

（3）寫出實驗室制取CO2氣體的化學方程式。

（4）C裝置充滿水時，可作為O2的收集裝置，則O2應從________端通入。若采用排空氣法收集O2，則O

2應從C裝置的________端通入。

8.通過一年的化學學習，你已經掌握了實驗室制取氣體的一些規律，以下是老師提供的一些實驗裝置，請你結合下圖回答問題：

（1）寫出實驗室制備二氧化碳的化學方程式。

（2）已知氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體。將收集滿氨氣的集氣瓶倒扣在滴有無色酚酞的水中，觀察到的現象是。

（3）加熱氯化銨與氫氧化鈉的固體混合物制取氨氣，應選擇的發生裝置和收集裝置分別是。

9.下圖所示為實驗室常用的實驗裝置，回答問題：

（1）寫出帶有標號儀器的名稱：①________；②________。

（2）用鋅和稀硫酸制取氫氣，應選用的發生裝置是________（填序號，下同），收集裝置是________。

（3）實驗室常用稀鹽酸和石灰石反應制取CO2，該反應的化學方程式為。

也可用加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）固體（產物為碳酸鈉、二氧化碳、水）來制取CO2，該反應的化學方程式為，若用此法來制取CO2，應選用的發生裝置為________，收集裝置為________。

（4）下圖所示裝置可用來測量生成的CO2的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是________，植物油上方原有的空氣對實驗結果________（填“有”或“無”）明顯影響。

10.某課題小組利用草酸分解制取CO氣體。已知草酸受熱分解的化學方程式為H2C2O4·2H2O==CO↑+CO2↑+3H2O，該小組的同學進行了如下圖所示的實驗。請回答：

（1）圖中儀器①的名稱是________。安裝好裝置后應先進行的操作是。

（2）B裝置的作用是。

（3）CO收集滿后，撤除裝置時應。

（4）為了驗證草酸分解的產物，使用了下列藥品：①澄清的石灰水；②灼熱的氧化銅；③無水硫酸銅固體（注：該物質遇水由白色變為藍色）；④氫氧化鈉溶液。則草酸分解產物通過試劑的正確順序應該是________（填字母）。

A．①②③

B．③④②

C．③①②

D．③②①

11.如圖所示是實驗室制取和收集氣體的裝置，請按要求作答：

（1）儀器a的名稱是________。

（2）用B裝置制取氣體并能隨時停止反應，上部與下部對接應選________（填“b”、“c”）

（3）從裝置A～D中選擇：加熱KMnO4制取O2并用排水法收集，應選用圖中的________（填字母）；實驗室制取并收集CO2應選用圖中的________（填字母）。

（4）用裝置E排空氣收集H2，氣體應從導管的________（填“d”、“e”）端進入；若制取的O2用F裝置排水收集，請將圖F補畫完整。

12.某學習小組圍繞“氣體實驗室制法”進行了研討，請你參與完成下面的問題：

（1）原理分析：實驗室制取CO2的化學方程式為

。不用Na2CO3與鹽酸反應制取CO2的原因是。

（2）發生裝置：圖甲裝置中儀器a的名稱是________，實驗室常用無水醋酸鈉固體與堿石灰在加熱的情況下制CH4，應選圖________（填序號）發生裝置。

（3）收集裝置：實驗室收集NH3應采用的方法是________。收集有毒氣體SO2時，常用圖丙收集裝置，氣體應從________（填字母）端通入。

（4）實驗操作：用KMnO4制取O2的操作過程可概括為“組裝儀器→________→________

加熱試管→收集氣體→停止加熱”。

（5）實驗反思：在加熱KClO3制O2的過程中，發現產生O2的速率很慢，經檢查不是KClO3變質，也不是裝置氣密性不好，你認為最可能的原因是。

13.歸納與演繹是重要的科學方法，也是常用的化學學習方法。

（1）請你根據實驗室制取O2、H2、CO2三種氣體的反應原理、制取與收集方法，歸納出實驗室制取氣體反應的共同點：________（填序號）。

①需要加熱

②使用催化劑

③沒有氣體參加反應

④原料為純凈物

⑤只生成一種氣體

（2）化學上可以通過多種反應得到NH3（極易溶于水，密度比空氣的密度小），例如：

①2NH4Cl

(固)+Ca(OH)2

(固)

CaCl2+2NH3↑+2H2O

②NH4HCO3

(固)

NH3↑+CO2↑+H2O

③CaO

(固)+NH3·H2O

(濃)==NH3↑+Ca(OH)2

如選擇反應①作為實驗室制取NH3的反應原理，你需要用下圖所示儀器中的________（填序號）來裝配制取NH3的發生裝置，你采用的收集方法是________。你選擇的制取裝置還可用來制取________，其反應的化學方程式是________。

三、實驗探究題

14.某興趣小組利用如圖所示裝置進行二氧化碳的制取和部分性質的實驗，請回答下列問題：

（1）關閉E，打開C，從長頸漏斗A中加入液體與錐形瓶B中的固體接觸，即有二氧化碳氣體產生。觀察到裝置D中的蠟燭慢慢熄滅，說明二氧化碳具有的性質。寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式：。

（2）關閉C，打開E，則觀察到裝置G中的蠟燭燃燒得更旺，說明有氧氣生成。

查閱資料：二氧化碳能與過氧化鈉（Na2O2）反應生成碳酸鈉和氧氣。

實驗探究：要檢驗反應后裝置F中的固體物質是否含有碳酸鈉，可取少量反應后裝置F中的固體物質于試管中，滴入________，觀察到有氣泡產生，將蘸有澄清石灰水的玻璃片放在試管口，觀察到，寫出該反應的化學方程式：。

實驗結論：反應后裝置F中的固體物質含有碳酸根離子。二氧化碳與過氧化鈉反應的化學方程式為。

（3）虛線框內的裝置還可用于實驗室制備氧氣，該反應的化學方程式為。

15.某實驗小組的同學用碳酸鈉粉末、粒狀大理石、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸這幾種藥品，探究哪兩種藥品的反應適合在實驗室制取CO2。請你參與下列的探究并回答問題。

【提出問題】上述的酸和碳酸鹽的反應是否適合在實驗室制取CO2？

【方案設計】大家經過討論，一致認為濃鹽酸不適合用于實驗室制取CO2，你認為原因是________。討論后大家設計了如下圖所示三個實驗進行對比分析。

【實驗與結論】

（1）請你填寫下列實驗報告中①、②處的內容。

實驗

實驗現象

實驗結論

A

劇烈反應，迅速放出大量氣泡

反應速率過快，氣體不便收集，不宜用于實驗室制取二氧化碳

B

產生氣泡，速率急速減慢，反應幾乎停止

無法持續產生CO2，不能用于實驗室制取二氧化碳

C

①

②

（2）根據探究結論，實驗室制取二氧化碳的反應原理為

（用化學方程式表示）。

【拓展與遷移】

（1）由上述探究可知，在確定實驗室制取氣體的反應原理時，要考慮諸多因素，例如反應速率要適中，便于收集等。請你再寫出一種需要考慮的因素：。

（2）下圖所示是一種滅火器的工作原理示意圖，其中用碳酸鈉和濃鹽酸反應來產生CO2的理由是。

16.（2012廣西）實驗室制取氧氣是初中化學階段的重要實驗。小元同學準確稱取7.9g純凈的高錳酸鉀

加熱一段時間后，收集到氧氣580mL（標準狀況）。

（1）請寫出實驗室用固體反應物制取氧氣的化學方程式（寫一個）：。

（2）意外發現：根據化學方程式計算，7.9g高錳酸鉀完全分解，應生成氧氣560mL（標準狀況）。小元

通過數據分析，意外發現收集到的氧氣體積和理論計算的氧氣體積不相符合，并且在實驗中還意外發現

錳酸鉀溶液呈墨綠色。

（3）提出假設：小元取實驗后的少量固體殘渣再次加熱，經檢驗又產生了氧氣。根據小元發現的問題和上述實驗結果可以做出如下假設：

假設1：二氧化錳也可以受熱分解產生氧氣

假設2：錳酸鉀也可以受熱分解產生氧氣

假設3：二氧化錳和錳酸鉀受熱都可以放出氧氣

假設4：

（只填一種）

（4）設計實驗：小元用最初加熱所得的殘渣及必要的實驗用品，設計了如下實驗流程驗證假設2。請

在下面實驗流程方框中的相應位置填寫各步驟的實驗操作名稱。

步驟1

→

步驟2

→

步驟3

→

步驟4：干燥→步驟5：驗證假設2

請簡要敘述步驟5的操作。

（5）得出結論：若觀察到，則假設2成立；若觀察到，則假設2不成立。

【答案與解析】

1.【答案】D

【解析】確定收集方法主要考慮氣體在水中的溶解性、能否與水反應以及與空氣密度的相對大小等因素。

2.【答案】A

【解析】實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣，常用二氧化錳作催化劑，A正確；粗鹽提純時，在溶解過程中玻璃棒攪拌起加速溶解的作用，故B不正確；稀硫酸與石灰石反應生成硫酸鈣微溶于水，阻礙反應進一步進行，不能用作制取二氧化碳，故C不正確；NH4H2P04含有N、P兩種營養元素，故屬于復合肥料，故D不正確。

3.【答案】A

【解析】“常溫下，氨氣為無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小”說明氨氣可用向下排空氣法收集，故A正確；C錯誤，多余的氨氣不可以排放到大氣中，因為氨氣有刺激性其味；氨氣易溶于水，溶液顯堿性，可以使紫色石蕊試液變藍色，故B錯誤；實驗室可用氯化銨固體和氫氧化鈣固體混合加熱制取氨氣，應選擇固-固加熱制氣裝置，不同于雙氧水制氧氣的裝置（固-液制氣裝置），故D錯誤。

4.【答案】D

【解析】堿石灰的主要成分是氫氧化鈉與氧化鈣，能與二氧化碳、二氧化硫發生化學反應，直接可以排除A、B、C選項。

5.【答案】C

【解析】實驗室制取氣體，要根據反應藥品的狀態及反應條件選擇發生裝置，根據氣體的溶解性及密度等選擇收集裝置。若用固體高錳酸鉀制取氧氣，由于反應需要加熱，所以發生裝置需選用①，若用雙氧水與二氧化錳混合制取氧氣或用稀鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳，發生裝置需選用②，由于氧氣和二氧化碳的密度都比空氣的密度大，故都可以選裝置④收集，氧氣不易溶于水，還可以選擇裝置⑤收集。

6.【答案】D

【解析】H2、O2可能排水法收集，但CO2能溶于水，不能用排水法收集，故D錯誤。

7．【答案】

（1）長頸漏斗

（2）隨關隨停，即開即產生氣體

（3）CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

（4）b

a

【解析】（4）排水法收集：氧氣從b進入，將水從a中壓出，水排完便收集到一瓶氧氣。排空氣法收集：氧氣的密度比空氣的密度大，氣體從a進入到底部，空氣從b排出。

8.【答案】

(1)CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O

(2)液體變紅且集氣瓶中的液面上升

（3）A

E

【解析】（1）實驗室制二氧化碳所用的藥品是石灰石和稀鹽酸，生成氯化鈣、水和二氧化碳。（2）氨氣易溶于水，溶解后容器里的壓強變小，外界大氣壓會將容器中的水壓上去，同時氨氣溶解于水后溶液呈堿性，無色酚酞遇堿變紅，溶液內的無色溶液會變為紅色。（3）因為氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，反應需要加熱，所以選擇A、E。

9．【答案】

（1）鐵架臺

集氣瓶

（2）B

C（或E）

（3）CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O

A

D

（4）防止CO2溶于水

無

【解析】（2）鋅是塊狀固體，硫酸是稀溶液，制氫氣選B裝置。由于氫氣的密度比空氣小，而且難溶于水，所以收集裝置可選C或E。（3）NaHCO3不穩定，加熱易分解，可選用A裝置。（4）此題用排水法測量CO2的體積，CO2進入集氣瓶，將水壓入量筒中，量筒中水的體積就是CO2的體積，由于CO2能溶于水，在水和CO2氣體之間用植物油隔離，以免引入誤差。

10．【答案】

（1）酒精燈

檢查裝置的氣密性

（2）吸收CO2氣體

（3）先將C中導管移出水面，再移去酒精燈

（4）C

11.【答案】

（1）酒精燈

（2）c

（3）AD

BC

（4）e

將瓶中右邊的導管延長至接近瓶底

【解析】（2）B裝置要控制反應可以隨時發生與停止，故應選c對接。（3）用KMnO4制取O2選用“固固加熱型”發生裝置，實驗室制取CO2選用“固液常溫型”發生裝置及向上排空氣法收集裝置。（4）裝置E是多功能裝置，用它來收集H2時，氣體應“短進長出”；裝置F用排水法收集O2時，氣體應“短進長出”。

12.【答案】

（1）CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

Na2CO3與鹽酸反應速率過快，不便于收集

（2）錐形瓶

乙

（3）向下排空氣法

c

（4）檢查裝置氣密性

添加藥品

（5）KClO3中沒有加入催化劑

【解析】（1）Na2CO3與鹽酸反應的速率很快，不便于收集CO2。（3）NH3的密度小于空氣的密度，又易溶于水，所以收集NH3常用向下排空法；SO2的密度大于空氣的密度，用向上排空氣法收集，用圖丙收集時，應從c端通入。（5）KClO3在有催化劑的作用下加熱時才較快地放出氧氣。

13.【答案】

（1）③⑤

（2）

abfg

向下排空氣法

O2

2KClO32KCl+3O2↑或2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

【解析】（1）從實驗室制取O2、H2、CO2三種氣體的反應原理等方面思考：生成物中一般只有一種氣體的才便于分離以獲得純凈的氣體。

（2）我們應該選擇只生成一種氣體的反應制取NH3，反應①裝置的選擇是“固-固加熱型”。NH3的收集方法由它的性質（極易溶于水、密度比空氣的密度小）決定。

14．【答案】

（1）不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣的密度大

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（2）稀鹽酸（或稀硫酸）

澄清石灰水變渾濁

Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑，CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

實驗結論：2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2

（3）2H2O22H2O+O2↑

15．【答案】

【方案設計】濃鹽酸易揮發，使制得的二氧化碳不純

【實驗與結論】（1）①持續均勻產生氣泡

②反應速率適中，氣體便于收集，適合實驗室制取二氧化碳

（2）CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

【拓展與遷移】（1）制取的氣體要純凈

（2）能夠迅速產生大量二氧化碳

【解析】實驗室制取二氧化碳時，藥品的選擇很重要。固體藥品不能選碳酸鈉粉末，因為反應速率太快，不便于收集氣體；液體藥品不能選用濃鹽酸，因為有揮發性，使制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體。用塊狀大理石最好，但不能用稀硫酸與之反應，而要用稀鹽酸；因為碳酸鈣與稀硫酸反應生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在大理石的表面，使反應很快停止，不能持續進行。

16.【答案】

（1）

2KClO32KCl+3O2↑（或2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑）

（3）MnO2可以催化K2MnO4受熱分解產生O2（或“K2MnO4可以催化MnO2受熱分解產生O2”或“KMnO4在不同溫度下以其它方式分解產生更多氧氣”或“升高溫度K2MnO4和MnO2相互反應產生O2”）（合理假設

均給分）

（4）溶解

過濾

蒸發

取干燥后的固體于試管中充分加熱，將帶火星的木條（或燃燒的木條）插入試管中

（5）帶火星的木條復燃（木條燃燒更旺）

帶火星的木條沒有復燃（木條沒有燃燒更旺）

【解析】（1）常見固體制氧氣的有：氯酸鉀在二氧化錳的催化下加熱制氧氣、高錳酸鉀加熱制氧氣。（3）圍繞MnO2和K2MnO4兩物質思考，還有MnO2可以催化K2MnO4受熱分解產生O2或K2MnO4可以催化MnO2受熱分解產生O2沒有分析到。（4）由于MnO2不溶于水，K2MnO4可溶于水，所以可以用溶解、過濾、蒸發的方法來分離它們。驗證驗證氧氣的方法——用帶火星的木條伸入試管。（5）如果假設2成立則帶火星的木條復燃，否則則不復燃。