第一篇：國培學習公共學習中所學的知識

在孩子未成才之前任何家長都不允許談論學校老師學習的弊端，這樣會打擊孩子學習的積極性。父母讀書 榜樣的力量，家長要做到喜歡學習，喜歡有知識的人，10歲以上影響孩子學習的最大因素是委屈—爸媽看電視 為什么只讓我學習呀

剖腹產的孩子社會適應能力差，順產的孩子聰明孩子出生后急著讓孩子走 跑 會讓孩子失去安全感讓嬰兒和媽媽建立安全的依戀是必要的，隔代撫養父母越來越老能力在減這樣的孩子會任性，且當爺爺奶奶離開后，他們會覺得世界上沒有了依戀感覺不到安全感保姆帶孩子，保姆同樣也會走的，隨之帶走的也是孩子的安全感幼兒期思維不守恒性，培養小學生良好的學習習慣，一二年級重習慣培養，三年級注意力集中；四年級思維能力五年級道德教育4,5 歲之前，孩子無道德判斷標準，沒有好壞概念、8.9歲之前他律判斷階段，有好壞判斷的欲望但沒有標準，以成人，家長的標準為準，用賞識教育要好10 歲，知道好壞之分，再犯錯誤，就得懲罰

懲罰教育為主 青春期的孩子自己具有了成人的意識，但自己又缺乏成人的能力。； 具有向成人學習的強大生命力，吵架說壞話—因為對方比你強，比不過但又不服 建立愛的溝通渠道 了解孩子的需求傾聽 陪伴

認同孩子的成長給其活 承認他們的能力培養責任感

樹立家長的教育權威。家長的權威是孩子自律內化的必須，是他們一生成長的燈塔、學生談戀愛在孩子未承認之前，老師和家長堅決不能承認，承認只會讓他們覺得合理化 學生不是裝知識的口袋而是等待培育的種子 五實 真實

平實，事實，充實，扎實

班級博客 英語話劇社 英語電影

閱讀理解是獲取信息

做閱讀題詩處理信息

作文是傳遞信息 基于優勢的學習

給我一次機會，還您一份驚喜 基本理念 發展

人生四個階段情緒波動大 青春期 青年期 更年期、老年期 教育是塑造和改變一個人，主動干豫和塑造的過程。、對別人有期望，那是內心的不堅強。把所學的知識不可以當是工具，工具是無情的，人和人的交流本身就有價值，真正接受的教育：相處的時光和日常交流。

生命歷程的兩大支柱：人

撇---事業成就，安全感理性對待。物質需求男性化

捺---情感家庭，幸福感非理性的對待，感性對待 情感需要男性化

凡是談條件的都不是愛的，尊重別人的意愿。

孩子一定要六歲之前自己帶，當時的情感是補不上來的，在現實面前只能自己帶。人的三點

優點發揚發展利用 缺點改善克服，弱點 面對 悅納 成人基本上都是弱點不好改

男人酒色財氣

話極端但不離譜 致命的弱點：他愛不愛你

媽媽應該教會女兒判斷男孩兒愛不愛她 女孩應做到細心 耐心 委婉，優雅 大方 理性的教育 慢慢的將自己的經驗傳授給他

如果你想讓他怎么樣，不要去指責這方面指責超過5遍

事實成真

三輕輕 輕輕說話 輕輕走路 輕輕做事

三彎腰

見了字紙彎彎腰 見了枯葉彎彎腰 見了贓物彎彎腰

潤物細無聲

創新的關鍵在人才，人才的關鍵在教育 常規管理包括：生活常規、宿舍常規

學習常規 課堂常規

勞動常規

行為常規

集會常規 師生之間的禮貌要求 同學之間的禮貌要求

習慣成自然 貴在制度細堅持能恒久長習慣成自然

責任高于一切，成就源于付出。大事勿糊涂，消失勿清楚

第一組 每周記5件非常感激的事

記不住忘不了 求不得扔不掉 愛離別憎相聚

命是上天給的，但是運掌握的自己的手中

人如果經常把自已想成什么樣子，漸漸你就越象是什么樣子了，最終就成為什么樣子”。婆婆和老公六字真言：示弱裝傻贊美

杜絕自私功利學習觀念 學習為了掙錢為了好工作為了好人生

競爭對比學習觀念

實用偏科學習觀念

培養孩子服務的態度，培養孩子服務的態度，學習是為了提高自己的能力 如果人的一生都在與人對比，那么他的一生都在痛苦中去 永遠不要去對比 比成績 比工資 比房子

不要逼孩子

教別人學習到的知識是90% 孝順 孝其身 孝其心 孝其會

孩子是家里的攝像機

父母：示范者，支持者，陪伴者，傾聽者

找出自己情緒的來源 初三時一天一身衣服一個月整理一次頭發，孩子們的成績會提高的 剛上初中題要出簡單，一鼓作氣再而衰三而竭彼竭我盈 找出情緒的來源，做到自我接納

胎教時聽平緩的音樂，一兩歲時聽節奏快的音樂---培養其音樂素養 教師應該關注的是：學習成績 潛能 建立自信 培養永不放棄的毅力

知而獲智，智而達遠，一流的老師教思想，二流的老師教思想，三流的老師教知識 胡錦濤：教育成效看實踐能力 創新能力 掌握發現問題 解決問題 高度的社會責任感。基礎知識教育由注重知識到---內涵

課上培養培養習慣，放課下

習慣養成工作要跟到底

作業

軟作業—硬檢查，硬骨頭—軟功磨

教學理念：使學生全面發展，使學生全體發展 使學生主動發展，使學生個性發展，使學生終身發展，夢想永遠比回憶更重要。

不仇恨、不抱怨、不在負面情緒里停留很久。這樣就會幸運。而讓很多人失去運氣就是在仇恨里停留太久，在抱怨里停留太久。

良性的心理宣泄：一傾訴，哭 購物 旅游 充足的睡眠 運動減壓 聽音樂

暴力減壓 寫作減壓

女性的同性友誼 食品減壓 幸福的人：有夢在路上的人

聽課可以從這幾個方面去聽：事件分析法，描述問題與分析

過程分析法，把教學的流程作為對象 收集反映個教學環節運用適宜程度銜接水平，互補狀態的有關資料

借此對教學過程做出整體性判斷 圖示辨析法：（行走路線圖，提問學生的范圍做記錄，學生主動發言）

表格核查法;教學問題（記憶性問題

理解性問題

應用性問題

評價性問題（創新精神），管理性問題 不屬于教學，行為透視法：把教師行為和某幾個學生的行為作為觀察對象，收集相關資料借以判定師生相關行為特征的一種方法。

人格空間距離是1.2米，好 中差 學生別在做什么，參與度 老師的教學定位在哪里？ 認同水平

課堂教學的任何事物---都有意蘊。評課的主要要求：（看教案，聽說課）診斷涵蓋從備課到評課的各個環節 診斷涉及從目標到方法的多個方面 診斷標準具體相對性，多樣性 診斷方法具有靈活性，綜合性 創建新型的議課文化 注重后續的教學重建

向毛澤東學習工作方法，向總理周----工作精神，向小平----學研究問題 認識問題是解決問題的前提

說課的具體要求： 自我評價，問題反思 教學重建------破是為破舊立新

教學反思（以探究性反思為主，以專題反思為主，以全程反思為主 強調連續反思 教學敘事：由淺描向深

由事例向事理的轉化

由寫故事向寫 講故事并重轉換 教學案例：是包含有問題和疑難情境在內真實的典型性事件 標題;以事件定標題，以主題定標題

背景：間接背景---在前簡寫

直接背景---在后詳寫

問題;出現

產生的原因

問題解決方案的設想

】 問題解決;詳盡過程

初步效果

討論與反思：問題解決利弊得失的分析，發現的新問題

后續解決問題的打算

其他感受 附錄

教學案例：借助于課的形態來呈現問題的

是以教學中存在的突出問題為研究對象，以教師為研究主題，以課作為研究單位，已確立主題

格式：教學設計+教學進程+ 教學反思

教學論文：注重經驗概況，增加理論內涵 彰顯實踐智慧

紀律問題的原因;需要和行為的關系---動力關系

個體的行為時為了滿足自己的需要，每個人都有滿足需要的獨特方式 所有人的需要都是正確的，但是所選擇的滿足方式不同。不能用合理的方式滿足自己的需要就是問題兒童

學生在學校的需要;被關注的需要，需要體驗到與他人的積極關系

勝利的需要，完成學業的需要 權利的需要，需要有理解，影響和控制環境的能力

為尋求關注: 建設性行為----表現出色

與同伴關系不好

對批評和失敗也特別敏感

波壞性行為----攻擊性強，魯莽挑釁

制造麻煩 即便被人嘲笑也比沒人理強

越關注越上勁

教給學生合理滿足需要的行為技能---教給他們社交和遵守規則的技能

提供必須得知道和足夠的機會，讓學生學習和聯系在學校生活中所學要的各種技能 通過活動，讓學生自己去體驗去感悟 心理輔導

不批評 無壓力

１）開學的第一次班會課上戶外的，1.你我有緣來相聚，采訪單同樣愛好生日等記錄名字不重復

分家感受 組內記名字 可以包括名字內涵 象征 你希望大家叫我什么 最后找一個人介紹組員

2）

二、班規建立的方式

（一）請同學們根據自己的想法完成六個句子：

1.在這個團體中，我希望學到。

2.我希望在這個團體中能夠。

3.當我說話時我希望。

4.當別人說話時，我希望。

5.在這個團體中我不希望看到。

6.在班級中，當 時，我覺得最舒服

（二）同學們填完這些句子后在小組內分享，最后由組長總結本組成員對班級的期望。在此過程中，教師要提醒學生思考：每個人的期望可能不盡相同，怎樣更好的達到每個人的目標呢？并讓學生明確規則的必要性：規則的制定不是為了約束和控制，而是為了更好地實現每個人當然也包括你自己的愿望。這樣制定的班規面目不再生硬，表現方式多樣，因而同學們理解班規會更透徹，班規的制定與實施將成為他們一份難忘的經歷，班規成了他們適應學校生活的嚴厲而又親密的―朋友‖，因而遵守起來更迅速，進入狀態更投入，與班規抵觸的行為也會相應地減少。創紅燈――順＝被堵＝＝保護你的利益

七個階段――宣揚規則――表揚 早讀，下課 自習課應該怎么做，展示牌展示

五步傾聽――一只青蛙跳下水咚 父母是孩子的過濾器

與人爭吵是因為他們做了而我們想做而沒有做成 孩子教育：學習：得其意忘其形

在成才學習知識前越傻越好。無他欲側剛

關心側亂，越早不替越好

沒有原側的教育，教育出來的孩子沒有擔當，與其嘴禁止他不如用行為的后果來禁止他 賢人爭不是，糊涂人爭道理

人這一輩子應該控制你能控制的東西

心理健康 不要得意忘形 不要失意忘形 最大的自私就是無私

幸福與心有關系

與對自己的和諧有關系，待人————－恕

從其心

隨其心

和誰交往跟從。。的心

教師三管住，管住手：依法而行管住嘴，激化事情 話趕話 事情更糟

管住心，--告誡自己

我是老師 他是學生，學教育克服其不足 增加其優點

我是成年人 他們是小孩子

正因為是小孩子才不聽話 比理智 比超然 而非比幼稚

遇學生調皮惹怒時/10）調頭就走不想說時

2)今天你太沖動了這樣做不利于事情的發展，你先上課明天咱們再說

老師接下來需要做的是;思考 找其他學生了解情況

向其他教師請教 若學生還是沒想明白;等何時想明白后再找我談嗎定好時間再談 山不轉水轉 學生不轉 教師轉

若是話頂話 道歉假不真誠，一步一步的會把事情弄得更糟

適可而止

教師在批評學生時應該慢說話 緩說話想清楚后在說話

老師用什么什么吧/ 去問話會收到肯定的回答的

有時候用行動 遇事寬容一點點，勇于承擔你的責任，伸出你熱情的手

班級的四個凝聚點，紀律 教師幾個第一次

干部-領頭羊

目標—給每一名學以機會 希望班級因你而團結 而不是因你而分裂

班級： 駿馬 老牛 蝸牛

都在進步

教育無痕 從一個入手點再到一個好的落腳點 關注;成績落后-----多一點愛 公平的對待多走進他給他責任管不喘氣的東西

思想消極—感染力 開發其長處，縮小其差距

性格怪異----–蹲下身來去聽孩子的心聲 愛好特殊---適當調整 想辦法拉回

分析愛好

現在不知道 未來;看你們怎么做無限量的決定你們將來所作所為的是你們現在怎么度過的每一秒

你能干什么 你不能干什么 老師希望你干什么 我很重要---一分鐘班會

千萬不要讓差生做班干部—用他 他覺得你沒辦法 不用他—恨你 發現認識表揚推動班級文化的建設，教師的嘴是吹風機

正向推理 破冰活動—打破僵局 玩游戲大風吹 小風吹 班規可以制定 全體簽名攻擊別人和攻擊自己的人 心情故事

青春期的孩子應該抓大放小讓學生有自己的空間

家長和老師要做的是陪伴著尤其是0-3歲的孩子是安全島 而非教育者 傾聽者 注意態度而非評價者

做理解者支持者和引導者

課堂上師生關系 學生陳述-師生質疑—學生解釋

包括 生生的交流互相解決問題 名師要做到 品德成真 業績成品

方法成套，思路成線

小學是習慣的培養 中學是方法的培養 個頭的增長關鍵時期

高中是能力的培養 以促進學生的發展為本要求從生命的高度用動態生成的觀點看待教學。

青春期的孩子有了獨立的意識，但又有很強的依賴性隊自我的完整認識，嘗試錯誤 尋找同一性

試圖將自己的多方面

智力

性格 道德多方面合起來達到一個對自我的整體認識 教育的群體是家長和孩子

孩子的焦慮癥是由老師家長傳染的。。東西帶了嗎 初中的孩子表揚最好是封閉性的表揚

老師（別讓自己的孩子在自己的學校上學，孩子有壓力 孩子在學校的一舉一動家長都知道會有壓力的0 父母所教的學科 父母太優秀

容易受挫，讓孩子有成就感 成功的孩子—成功的家長

問題孩子---問題家長

在孩子未成才之前，任何家長都不允許談論學校老師 學習的弊端—打擊學習的積極性

自主學習的三特點：立體式 大容量 快節奏 三大板塊 預習展示反饋

六個環節 預習交流 明確目標 分組合作 展現提升

穿插鞏固 達標測評 組員解決組員問題

組長收集問題，各組互相解決問題，五步三查的教學模式

一步獨學

二步群學 三步組內小展示

四步 班內大展示 五步 整理學案 達標測評 三查 一查在學生獨學時，二查 在組內小展示 三查在整理學案達標測試時 導學案編寫時：基礎題，提升題，拓展題 準備 展示 練習產出

發展

第二篇：國培學習分享

國培學習分享

通過參加了2017國培河南省實驗幼兒園鄉村教師訪名校的集中培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。我從一下幾個方面說說我的感悟

一、幼兒教師本人

通過王小英老師的：做睿智快樂的幼教工作者的解讀，我感悟到要想干好我們的幼教工作，首先我們自己得是一個有健全的心智和健全身體的人。別人怎么說不重要，重要的是我怎么想。每天給自己說我能行我一定行。要善于發現幸福和快樂無處不在，快樂就在生活中，每天的工作心態就是去和我的小情人約會去。用陽光的心態去對待每一天。

二、未來社會所需什么樣地人才

通過趙剛老師“國際視野下的家園合作與親師關系”的解讀先是我眼前一黑；感覺前所未有的可怕，在這個迅猛發展的時代浪潮下，我們該如何教育好我們的下一代，未來的世界不缺乏機械性的工作者，未來的世界需要的的具有創新行人才的下一代。人類的判斷靈性、解決問題能力和發展創造是機器無法取代的。未來的幼兒園在于有公信力的品牌，口碑是消費者（家庭）良好的口碑積累，來自廣大家長的認同，基于幼兒對幼兒園的喜愛。忽視家園合作與親師協同必定問題叢生。

三、幼教人的專業化 通過華愛華老師“游戲與幼兒園教師的專業成長”專業才決定了職業的尊嚴、專業才是地位、專業才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以但人的，則在社會上是沒有地位的。幼兒教師的專業性就是幼兒的發展，幼兒以游戲為基礎，課程是幼兒經驗的梳理和提升。解讀幼兒行為是教師專業素養的重要體現。觀察分析幼兒行為的能力是教師專業的基本功，游戲是提高教師專業性的主要途徑。我們作為幼教工作者要學會放手游戲、閉上最、管住腿和手、睜大眼睛收集游戲中的故事、進行游戲案例的教研分析、把問題都丟給孩子。讓他自己解決。

幼兒教師是專業的教育者，是幼兒游戲的伙伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。我們要蹲下來和他們講話，抱起來交流手牽手教育。

第三篇：國培學習總結

國培學習總結

這次能有幸參加了國家組織的遠程“國家計劃”2013黑龍江省中西部骨干教師培訓學習。通過本次培培訓，我收獲頗豐?；叵胱约旱慕虒W之路，結合專家們的理論，我對以后的教學工作充滿了信心?，F就本次次參加培訓的情況做一個總結。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。由于工作在農村小學，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

二、通過培訓，學習到了許多的理論知識和專業技能知識。這次培訓給我最大的收獲是專家們精彩的講座，他們用淵博的科學文化知識和生動的案例給我們講述了深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。

在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我考慮的是如何上好一堂課，對于學生的長期全面發展考慮得并不周全。專家的講座為我指明了努力的方向！

三、此次培訓不是終點，而是開始。在此次培訓中，除了讓我完成理論知識學習和專業技能知識學習外，其重要的一項是老師們指導我們制定了個人專業發展規劃，明確了今后發展的目標和方向。這次培訓只是一個開始，只是給我們學習指引了道路，學習將不斷進行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學習，快速地成長。

四、培訓使自己增強了信心，同時也感受到了壓力。通過本次培訓，使我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對小學語文的教與學有了新的認識，并且明確了個人的專業發展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增強了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶領本校的教師共同發展，如何組織開展好學校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努

力去完成好每一項工作和任務。

本次培訓讓我們一線的教師實現了和專家零距離的對話與交流，從根本上改變了我們滯后的教育理和許多實際問題和困難。我將以這次培訓作為一個起點，不斷努力學習理論知識，勇于實踐，促使自己又快又好地發展起來，盡我所能，努力為教育事業貢獻自己微薄的力量。

最后，再次感謝上級領導、新思考國培平臺；感謝各位培訓專家、老師。你們把自己的優秀的教育理念、教學方法無私地放到這里面，豐富了本次國培的課程資源。

第四篇：國培學習心得體會

國培學習心得體會

宿州市墉橋區灰古中學 尹春紅

通過參加國培培訓，學到了很多原來不知道的知識，每天都堅持上網學習、寫作業、發表評論，也可在網上直接聆聽專家講座，討論交流使我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

一、教育理念的轉變

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。而通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的全面發展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發展的需要，與時俱進。學生的認知水平不同，個性發展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關注他們的學習成績，阻礙學生個性發展，這與國家的發展，與提高全民族的文化素質和科學素養的國策不相符。因此，我們全體教師要轉變教育理念，關注素質教育，為促進全體學生的全面發展努力。

二、教學方式的轉變 在平時的課堂教學中忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視英語，并以自己多年習慣了的教學方式將英語“成人化”地呈現在孩子們面前。通過國培培訓，認識到：一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的英語課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注英語：，注重英語思維方法的滲透，給學生營造良好的英語學習氛圍，使學生真正體驗到英語，樂學、愛學英語。采用以學生為主體的探究式教學方式，改變過去“一言堂”、”滿堂灌”，學生被動接受知識的教學方式。學生通過探究式學習，促進學生學習方式的轉變，倡導學生自主學習，合作學習，探究式學習。學生不是被動地接受知識，而是主動地參與到探究學習活動中來，親身經歷科學探究的過程，了解知識的形成過程，主動去構建知識。在探究過程中，注意挖掘學生的潛能，培養學生創新思維和創新能力，讓學生在探究學習中獲得成功的體驗，符合時代發展的要求，有利于培養學生終身學習的意識，促進學生的終身發展。

三、排疑解難

教師在根據新課標、采用新教材實施教學中，遇到許多困惑，如如何提高學生的聽、說、讀、寫的能力等，很急切希望專家、同行的指導和幫助，而國培培訓就提供了一個很好的學習的平臺。我通過觀看視頻，學習到很多知識，認為這一問一答的培訓方式，切合教學實際。有一線教師的疑問，有專家學者的解答，還有教學案例展示，供全體教師探討和學習，這種培訓方式對教師深刻理解新課標，理解新教材，指導教師解決教學中的疑難，提高教師的教學業務水平有很大的幫助。

通過培訓我找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動作用。實踐必須與理論相結合，就像老師說的“只顧低頭拉車，不進行理論學習”是不行的。“國培計劃”像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提升

通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

第五篇：國培學習總結

國培學習總結

計算機動漫與游戲制作專業 李小君

國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已過了兩個多月了。在這些天里，有著充實，也有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管來到江西科技師大有著太多的不適應，想家，也有著困惑和疲憊，但常常還是能夠感覺到緊張后的充實與快樂。

一、聽講座，觀念上的洗禮

在此次國培計劃的第一個月當中，有幸傾聽了眾多教授和專家的精彩講座，使我對教學有了更多新的認識，理清了思路，逐步學到了新的理念，也逐漸找到了自身的不足之處。因此，我為這次能參加這次國培而慶幸，也為我在國培班級中認識這些教授而感到慶幸。這些教授經驗豐富，而且在給我們講授的課堂之前，他們都做了充分、扎實的準備和課件制作。他們的人格魅力和敬業的精神深深的打動著我。他們每個人都有特別之處，他們的課堂不但全面，而且細致，而對課堂內容的精彩講解，還有耐人尋味的無窮無盡的經驗之談。

這些專家教授給我們講授的講座中，亞龍科技集團的董事長談《從企業角度看職業教育做學教一體化教學改革的探索》讓我認識到做學教一體化是培養技術與技能人才的有效手段,在實行學生工學結合的過程中,應該考慮:企業出環境,學校來管理,政府來投資。馬樹超教授講的《現代職業教育體系建設和職業教育改革發展》中談到：職業教學的兩個起點：教育、經濟。職業教育的特征：跨界（育人，專業）。而且還有郝謙老師的《行動導向教學法》，讓我充分認識到教學應首先激發起自己的熱情，強化主人翁精神。要明確方向和目標，讓學生為了目標而學習，為了學習而行動。而且我也學到了之前沒有用過了各種教學方面，受益非淺。以及黃院長的《動漫專業創新教育》，張昭樂總經理《中國手機動漫產業發展》等內容。通過這些內容的學習，使我認識到在以后的教學中存在著的許多不足，應更多的去學習，已提高自身的素質。因此，在后一段的培訓當中，要好好吸取、借鑒教授和老師的經驗，好好珍惜這次機會，有所收獲。

二、專業課，知識上的沉淀 在這次國培中，讓我感受最深的就是，網絡平臺的功能真的是非常的強大，它能夠整合資源。我們一共學習了FLASH、3D MAX、AV、AE、UNITY 3D等專業課,理論知識得到了豐富，實踐能力得到了指導。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據；（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。這一階段的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！所以在即將離別時刻，我會將所學知識進行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養”的知識“大餐”內化為我學習的動力，教學的資本。

三、交流討論，共同進步

在培訓中，無論是每一次聽課學習，還是國培學員的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的學習中，我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業的執著信念。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。

這也許就是我最大的收獲。