第一篇：分享陽光

分享陽光

——以《太陽是大家的》為例談兒童詩歌教學

新課程改革已經走過三年了，縱觀六冊新課程教材，我們不乏發(fā)現，每冊教材中都安排了兒童詩歌，這些兒童詩具有直率明朗的抒情性、流暢而優(yōu)美的音樂性、天真活潑的趣味性和參差不齊的形式美等特點。它是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學樣式，具有詩的意境和散文的形式，注重節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，不注重壓韻，常常富有哲理。它們還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調和諧，節(jié)奏感強等特點，深受學生的喜歡。在教學中，我發(fā)現兒童詩歌對于豐富學生詞匯、陶冶學生情操、增長學生見識、開發(fā)學生智力有著不可忽視的重要意義。

小學語文第六冊教材25課《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂地游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這首詩歌雖然簡短，但它充分體現了兒童詩的特點，想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美，意境深遠。

在教學時，我努力遵循兒童詩的特點，讓學生在四十分鐘的課堂實踐活動中，不僅走進詩中，更是引導學生走進詩人的心靈，想象文字背后的意境，與詩人心中的那份“詩情畫意”共鳴。

一、想象朗讀，展現美

詩歌的第一節(jié)主要描寫了天空中的朵朵白云在夕陽的映照下變成了紅彤彤的世界。在教學中，我主要采用朗讀欣賞畫面、想象感受美景的方法，引導學生走進文本，深入文本，與文本神交，使學生的情感、精神真正與文本產生共鳴。首先，我出示寫景的兩句詩，讓學生自己去讀、去品，在讀、品的過程中，引導學生想象文字背后的畫面。通過朗讀，引導學生想象那幅美麗的“夕陽圖”。有的學生說：“那朵朵白云在天空飄飄悠悠，飄著飄著，被陽光染成了紅色。”有的說：“不僅僅晚霞紅了，小樹也紅，房屋也紅了，地面都變成了紅色了。”當學生的思維都聚焦在這幅畫面時，我適時利用多媒體課件，展現豐富的圖象，使學生頭腦中的畫面變成真實的具像。在學生神往的目光中，在他們一聲聲的驚嘆中，我 要求學生再讀，這時的畫面與文本更加交融，學生不僅能再現優(yōu)美的畫面，而且能讀出文字后面所承載著的作者的情感。中央教科所張?zhí)锶粝壬浾f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”通過讀，進入文本，與之貼近，學生的朗讀才能達到與文本的感應，與作者的交融，才能達到“物我兩忘”的審美境界。

二、語境涵詠，表達美

現代作家郁達夫曾經說過：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”兒童詩中的一個個語言文字決不僅僅是一個個簡單的符號，而是承載著許多的情和意的。詩中第二節(jié)中的“灑”、“拔”“陪”“看”，等詞語，都需要我們去反復品味、反復咀嚼，去獲得對語言的形象感與情趣感。在教學“灑”時，我主要采用了“三步曲”，第一步先是讓學生進行換字比較，第二步讓學生想象就在太陽的一“灑”中，你仿佛看到了什么？第三步體驗說話，引導學生走進每一朵花去傾聽，它們會對太陽說什么？通過對“灑”的反復品味，學生舒展地聯想、入境地朗讀，讀出了詞語的內涵，讀出了自己的情感。學生仿佛就是陽光沐浴下的一朵朵鮮花。有的學生感激陽光：“謝謝你，太陽，是你讓我們開得更加鮮艷，讓路人駐足留戀。”有的學生說：“我的芳香是你給予的，是你的愛給了我生命的力量。”有的學生說：“陽光啊，讓我怎樣感謝你，所有的語言都難表我心中的感激。”學生讀到的不僅僅是一個詞，而是一幅優(yōu)美的畫，一首婉轉的詩。

三、創(chuàng)作補白，抒寫美

詩歌的第二節(jié)，詩人通過陽光對小樹、鮮花、小朋友的呵護，抒寫陽光對大地的青睞，不僅生動而且富有感召力。為了讓學生體會到陽光不僅是對他們的愛，還把更多的愛灑向人間，我創(chuàng)設了仿寫第二小節(jié)的環(huán)節(jié)，讓學生想象太陽還會為大家做哪些好事。通過仿寫，讓學生進一步感悟到詩中所描寫的欣欣向榮，從而感受太陽的公正與無私。有的學生是這樣寫的：“她把小樹染得綠油油的，她陪著蝴蝶在花叢中飛舞，她把世界變得更加溫暖美好。”有的學生這樣寫：“她把黑暗的夜空遮擋，她讓我們看到五彩的霞光，她看我們揚起童年的快樂，和我們一起玩耍。”還有的學生這樣寫：“她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿歡樂的笑聲??”

四、體驗感悟，期盼美

語文學科蘊藏著豐富而深廣的人文情感，這是語文課進行體驗教學的獨特優(yōu)勢。《太陽是大家的》所要表達的不僅是陽光給我們帶來欣欣向榮的景象，它所表達的寓意是“世界 是大家的”，全世界兒童共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。詩歌的的第四節(jié)就是表達了這樣的心愿，其結構與第二節(jié)有相似之處，同樣也是以小樹、鮮花與小朋友為載體，只是這里的小樹、鮮花與小朋友不是我們中國的，而是外國的。在教學這部分時，我抓住一個“也”字，通過對比朗讀，讓學生感受到另外的國家也需要陽光的溫暖，讓學生想象體驗別的的國家的鮮花和小朋友在期盼著什么，在等待著什么，最后出示書中的畫面，即別的國家的小朋友正在放飛鴿子的圖景，把學生的感悟融成具體的形象的語言。從學生的表達中，教師分明能感受到學生已走進了詩人的心中，他們已能感受到同在藍天下的幸福與安寧。學生有的說：“別急別急，明天太陽會來到你們身邊，你們也能和我們一樣感受陽光的溫暖。”有的說：“睡一個好覺，做一個好夢，當你醒來，太陽就會陪伴你快樂成長。”有的說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，是屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去快樂和希望。太陽是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！”這樣美好的愿望來自學生心靈的感悟，來自學生真情的流露。

五、拓展延伸，提升美

為把文本中的形象不斷地聚焦與升華，限于學生的閱讀以及生活經歷的限制，教師在適當的時機必須進行必要的補充。這是一種對文本形象的充實，也是對文本形象的創(chuàng)造性解讀。經過教學，學生能夠理解到詩人所要表達的不僅太陽是大家的，也能感受是世界是大家的，所有的愛是大家的，和平需要大家來維護。這時，我補充了詩人的另一首詩《地球萬歲》，在教師和學生的激情誦讀中，學生的情感得到了升華，體會到全世界人民和睦共處的美好。

語文學習是有情感、有生命的。兒童詩都是通過語言文字塑造特定的意蘊形象的，是富有血肉，充滿情感的。要讓這種鮮活的生命在學生頭腦中形象起來，就需要我們去建構學生與文本的溝通途徑，為學生創(chuàng)設個性化閱讀的平臺，引領學生去傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，回應文本的喜怒哀樂。這樣，我們的閱讀教學就成為一種人與人的交流，通過朗讀想象、品味涵詠、感悟體驗，建構起情感豐滿的閱讀模式，達到潤物無聲的教學效果。

第二篇：陽光（定稿）

例文: “大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽??” 這歌詞埋藏在人們的深層記憶里，至今不少人耳熟能詳。歌詞是無辜的，語言是經典的。

陽光，人類光明的使者，我們在陽光的照耀下一天天、一步步成長。如果沒有陽光，地球上就不可能呈現姿態(tài)萬千的生命現象。陽光給我們以光明和溫暖，不僅帶來了日夜白晝和春夏季節(jié)的輪回，還為地球的生命提供了多元化的能源。每天，我們晨披朝霞，暮掛夕陽，金色的陽光給我們通體金色的氣息，充滿生機與活力的生命之光。讓陽光沐浴我們的心靈，陽光與心靈相系，陽光才是健康和幸福的象征。

我們渴望陽光，每天生活在明媚、溫暖的陽光下，但陽光有時也不是均勻地照射在大地的每個角落。當有一天你推開窗戶看見窗外漫天陰雨時，切不可失望、懊喪，那燦爛的陽光就在陰云之上，陰霾一瞬過去便是陽光普照。

人世間，每個人都祈盼事業(yè)有成，萬事順暢。但現實生活中的不盡人意也會隨你左右，失業(yè)，失戀，落榜，染病，等等，在星移斗轉的自然運動中，你認為不正常卻是很正常的事，切不可怨天尤人，要冷靜分析，振作精神，揚起生活的風帆，升起心中的太陽，讓暖陽照亮你的心靈，給心靈一個溫暖的家。只要心中有陽光照射，心靈就不會結冰，人生的希望就不會泯滅。要知道，照亮心靈的陽光是金色的，是最亮堂美麗的。

或許，我們常常被天剛麻麻亮的勞作，夜黑更深還堅守著營生的人們所感動。他們（她們）是企業(yè)資本重組中的下崗者，從短暫的痛苦中振作的員工，選擇了這力所能及的營生，用自己的汗水澆灌著這樸實艱辛的生活，用誠實的勞動使清貧的日子寬裕一點。正是這樸素的心愿，如一束陽光照亮了她的生活，使她備感滿足，任勞任怨。有一位痛并快樂著的男學生，在連續(xù)的高考落榜的痛苦煎熬中，清醒思考后選擇了一條適合自己的路--維修電腦，辦起了電腦超市，幾年來，他邊工作，邊自學，用精湛的技術、良好的服務，贏得了信譽，收獲豐厚，也有了心愛的家。他告訴我這一切時，心中是那樣的充實、歡快，一臉的燦爛陽光是來自心靈的無限陽光。如此事例，不勝枚舉，現實生活中還有許多、許多。事實上，在這個社會，我們每個人的存在都是相互為參照而存在，我們存在的價值也是通過這有形無形的比較而客觀得出的。

大千世界，瞬息萬變，茫茫人海，生生不息，人作為個體的存在，何等的渺小、脆弱，這生命只有順應自然的變化，才能得以健康成長，切不可因個體的需要而逆自然，否則，徒勞的結果只能是無盡的痛苦。面對潮起潮落的生活海洋，務必堅定信念，讓陽光照亮心靈，用心靈的陽光照射你播在心靈里的希望的種子，催育她發(fā)芽，營養(yǎng)她成長，這希望之樹終久要結出理想的果實，來回報你那不懈辛勤的付出。如若心中沒有陽光，心靈之泉便要凍結、干枯，這悲哀是無言以喻的。

英國著名作家狄更斯曾經說過：“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都更有力量。”我們面對今天日新月異的時代，不斷變革的社會，色彩斑斕的生活。正是這樣的今天，我們面對了更多的陌生，面對了更多的選擇，面對了更多的新情況。你會向何處去？你要怎樣生活？你的每一個選擇和行動，都取決于一個十分重要的因素，那就是：心態(tài)。生活中許多的不如意和挫折，許多鮮活的事例啟迪我們：不同的心態(tài)會有不同的人生結局，同樣許多經典的哲理也讓我們受益終生，讓陽光照亮心靈的陽光心態(tài)是鋪就幸福人生坦途的五彩石。陽光心態(tài)是一種意志，一種胸懷，一種氣魄，更是一種精神，成就事業(yè)，成就你我，難能可貴的精神，當下亟需的精神。

人要想成為社會的主宰，必須首先主宰自己，讓陽光照亮心靈，照亮自己，照亮身邊的一切，照亮這無垠的世界，用充滿陽光的心去感受每一天，這是多么美好的享受啊！享受美好，不虛度光陰，就升值了存活的價值，這由血與肉構成的軀體，也就不能簡單地用計量單位來計量了。“人之幸福在于心之幸福”。早春時節(jié)，陽和方起，芳菲初露，舒展心靈翅膀，沐浴陽光飛翔。打開心靈的窗戶，讓溫暖、和諧的陽光灑滿我們的心田。擁有了陽光心態(tài)，就能享有快樂的心靈、成就燦爛的人生。讓陽光照亮心靈，心靈才能充滿陽光，儲存不息的能量，才能撒播陽光，讓我們用儲存滿心靈的厚重愛的陽光，去為之傾心的事業(yè)，所面對的一切，盡情地釋放！

第三篇：陽光

陽光

金色的陽光透過清晨的第一縷薄霧，靜靜地傾瀉在這片花的海洋。輕輕地，掬一捧淡淡的陽光，慢慢地湊近鼻子，一絲溫暖頓時傳遍了身體的每一個角落，也包括那顆悶了許久的心。

小時侯，總是喜歡三步兩小跑地跟著媽媽來這里。因為這里春夏秋冬都會有美麗的花朵。白天，這里是花兒，蜜蜂，蝴蝶，小鳥的天堂，也是懵懂的我的天堂。在這里，我看不到長大了淹沒在數學題中那個疲憊的身影；在這里，我看不到長大后被英語單詞包圍了的煩惱；在這里，我看不到長大后在爸爸，媽媽，老師控制下的學習工具；在這里，我看不到長大了的一切一切。

小時侯，喜歡聽媽媽給我講童話故事。那里有美麗的公主，王子，小矮人，向日葵的故事。王子和公主幸福的結局，讓我體會到了分享他人的甜蜜也是一種幸福；堅強的向日葵倔強的把頭朝向太陽，想我昭示了什么是勇敢與頑強；還有七個小矮人，是他們教會我即使沒有偉岸的身軀，也可以讓身邊的人感受到你偉大。

小時侯的所有都是這一生最寶貴的財富，而現在，我卻很害怕會失去他們。生活的瑣事和學習的壓力，已讓我的心深深的封存，沒有時間也沒有機會再去重復小時候的故事。故事的小黃花，從長大的那一剎那開始就凋落了。長大后的陰云代替了小時侯明媚的陽光；長大后的教室代替了小時侯的游戲天堂；長大后的種種不圓滿代替了童話故事里那些完美的結局。

現在，終于有機會又來到了那時的快樂天堂。花還是那時的花，天空還是那時的天空，陽光也依舊是那時的陽光。唯一變了的，是我那顆長大了的心。春夏秋冬，有多少人會永遠停留。到如今，早已物是人非。

我不想長大，長大后世界就沒有花；我不想長大，長大后世界就沒有童話。奈何，小小的我還是一點點長大了。

面對過去，現在，未來，請相信：刺破烏云的陽光會照亮心中的虛無，迷惘。

第四篇：陽光

龍苴中心小學陽光體育大課間活動實施方案

為落實“健康第一”的思想，促進學生走向操場、走進大自然、走進陽光，使學生真正做到每天鍛煉一小時，特制定陽光體育大課間實施方案，即“三個一”：一個必修，一個特色，一個自選。結合實際，開展“陽光體育大課間”活動。具體方案如下：

一、指導思想

切實開展學校體育運動，把加強學生體育鍛煉作為素質教育的突破口，保證學生每天鍛煉一小時，促進學生健康成長。

二、組織領導

為加強對我校陽光體育大課間活動的領導，確保活動的順利實施，成立大課間活動領導小組。組 長：于通元 副 組 長：楊端良 張偉兵 成 員：年級主任及各班班主任

三、具體措施

（一）規(guī)劃好學生每天一小時陽光體育鍛煉活動內容，從時間上、活動量上給予保證；三十分鐘大課間、常規(guī)體育課；

（二）指導好體育老師上好體育課，引導學生學習體育知識，開展體育鍛煉，提高體育素養(yǎng)。

（三）協調好各班每天“大課間”、“二課后”陽光體育活動；體育老師、班主任的工作到位。

四、活動安排

針對我校特點、師資水平和學生實際，為使陽光體育活動開展的豐富多彩、扎實有效，我們經調查，得到全校師生的認可和支持，積極開展了“三個一”活動項目：

一個必修：武術操

一個特色：自編操（乒乓球操）

一個自選：可根據學生自身特點選擇自己喜歡的項目，體現多樣化，興趣化，多元化。如：籃球、乒乓球、排球、跳繩、跳皮筋、舞蹈（竹竿舞）等。

五、活動流程

上午大課間30分鐘：集合——武術操——自編操——自選項目 下午大課間15分鐘：集合——武術操——自編操

六、制度及評價

學校將及時出臺陽光體育活動制度和評價方案，真正使陽光體育活動扎實有效的推進。班主任為活動具體組織者。每學期搞一次武術操、自編操比賽，一次班級特色評比，一次個人特長展示，以此推動陽光體育活動的開展。

1、鍛煉一小時是國家對增強青少年體質的基本要求，必須予以保證，不能有走過場的思想。

2、必須認真執(zhí)行國家規(guī)定的體育課時，開足、上好體育課，不得以任何理由削減、擠占體育課時。

3、各班班主任老師要配合體育老師抓好活動的開展和落實，學校將把各班活動開展情況列入班級考核的內容；

4、辦公室應及時發(fā)現活動中的先進典型，及時總結經驗，做好宣傳工作。

5、學校后勤部門要全力做好活動的器材保障、衛(wèi)生保障、安全保障等工作。

6、領導小組成員要定期或不定期對活動能夠開展情況進行檢查和督導，發(fā)現問題及時督促、整改。各位老師加強責任心，嚴防活動中發(fā)生意外安全事故。

2012-2

第五篇：陽光

陽光

文/水瀅

陽光是太陽賜予大地的禮物，是金色的使者，是天地間最美好的東西。

陽光十分的美，她有金色的衣裳，輕飄飄的身子。她愛旅游，愛到處游玩，她喜歡鉆進被子睡大覺，喜歡鉆進小溪洗澡澡，喜歡與大地上所有的生物玩游戲。

當第一縷陽光照耀在大地上時，大地蘇醒了，鮮花張開了她的笑臉，將她最美麗的一面獻給了陽光。綠葉展開了綠油油的身體，將他那充滿希望的的綠色獻給陽光。小草晃了晃他的腦袋，從睡夢中清醒，將他最可愛的一面獻給陽光。動物們朝陽光點了點頭，表示他們對陽光的敬意。人們從床上爬起來，拉開窗簾，金黃的陽光從窗外射進來，讓整個房間充滿光明。

當金黃的陽光灑滿大地時，整個大地就充滿了希望。陽光灑在鮮花上，鮮花變得更美，更鮮艷了；陽光灑在綠葉上，綠葉變得更綠了；陽光灑在小草上，小草變得更高挑，更生機勃勃了；陽光灑在小動物的身上，小動物們顯得更可愛了；陽光灑在人們身上，大家都變得精神十足。

陽光是個調皮的孩子，是個快樂的孩子，是個美麗的孩子，是個美好的孩子，是個渴望和平的孩子，更是個充滿希望的孩子。她讓人世間充滿歡聲笑語，她讓光明住進每一個角落，她將希望帶給了大地。