第一篇：高中校本教研XX學年度工作總結

高中校本教研XX學年度工作總結

XX學年，教科室圍繞學校中心工作計劃，認真落實“文化育人、特色立校”的辦學理念，加大教育科研力度，規范教育科研管理，營造濃厚科研氛圍，較好的促進了我校教師的教育理論水平和教育科研能力的不斷提高。

一、繼續教育方面

、遠程教育培訓：

本學期，我們組織全校教師參加了“XX下半年XX縣中小學教師課堂用嗓護嗓培訓專題遠程全員培訓”活動，101余名教師利用業余時間按規定參加了學習，本次培訓活動于XX年12月6日結束。另有52人次參加暑期的90學時和40學時培訓。

2、參加集中培訓：

本學期，我校共計有十余人次參加省、市級培訓，如部分數學老師參加浙派名師大講堂，所有學科的教師均按要求參加了XX市教育教學資源管理平臺和XX市教育影院培訓，成績合格。語文、數學、英語、科學、社會等學科教師均能積極、認真參加市縣中考質量分析會活動。

3、學時認定：

第三輪繼續教育已經結束，我們對參加培訓的教師按規定完成了相應的學時認定統計、記錄、上報、審核工作，盡管工作量大、復雜，我們還是較好的完成了第三輪繼續教育工作。

二、校本教研、教研活動的開展：本學期加強了對教研組的管理，規范教研組工作。教研組活動形式多樣，成績顯著：

（1）、完成了部分學科的教研組長和備課組長的人員調換，分別制定了教研組學期工作計劃。每個教研組安排半天時間進行校本教研活動。

（2）、組隊參加了縣學科素養比賽。語文：戴XX、厲XX、李XX；數學：金XX、李XX、趙XX；英語：蔣XX、胡XX、董XX。

（3）、組織學生參加學區第十一屆科技節活動，朱

X等7人獲學區十佳十優“創意小畫家”、劉XX等5人獲學區十佳十優“小實驗家”、朱XX等5人獲學區十佳十優“科普小博士”、陳繁強等5人獲學區十佳十優“小編輯”。

（4）、完成了上級主管部門安排的“送教下鄉”工作。11月一行7人赴五尺中學結對扶貧。、組織八年級優生參加理科月賽，涌現出一批有潛力的苗子；狠抓九年級優生培訓，為學區的四科競賽和下學期的中考選送優秀人才。

2、相關部門管理：多媒體教室、科學實驗室、圖書室、音樂室等專用教室有專人管理，有制度、有記錄、有體現、有成果。電教工作和現代教育技術活動正逐步走向正規化、常規化，硬件設備不斷更新，軟件管理日趨完善。理化生實驗室管理基本規范，實驗有計劃、有記錄，有總結；分組實驗開足率基本達要求。

3、理論研究：鼓勵更多教師參加縣優秀教學論文評比和各級論文發表。省級以上刊物發表論文共32篇、或縣級以上論文12篇、課題結題3個。

三、存在問題

、課題研究問題：

更多的教師只會做事，不會總結、提煉。“做”與“寫”掛不起勾，“學”與“用”對立，有已立項課題沒有進行研究，無法結題。

2、校本培訓和教研活動：

由于教學任務的繁重和資源的局限性，校本培訓有待進一步加強、提高，如：集體備課的常規化、優質資源的收集整理、名師指導作用的發揮等。

3、實驗和信息技術教學：

實驗室存在儀器設備老化、不足的問題，影響實驗的開足率。自制教具幾乎空白；信息技術教學還沒有受到足夠的重視，教師利用網絡資源備課比例過低。

我們將正視存在的問題，動腦筋、想辦法，提高全體教師的教科研意識，以顧及實效為目的，力爭教科研工作再獲進步。

第二篇：高中第二學期校本教研工作總結

高中第二學期校本教研工作總結

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一、完善教學質量監測，促進教學質量的進一步提高

1、進一步完善和整合教學質量監控制度。

2、改變學校質量檢測方式，以朱德光負責的縣招標課題《XX三中質量監測改革的實踐研究》探尋現代化環境下的我校質量檢測有效方式和途徑。

3、開展“補差輔猶”工程，對成績優異的學生通過集中和個別輔導的方式，做好提高工作，對學習困難學生通過師徒結對德育導師制，從思想工作入手，打破學習恐懼心理障礙為切入點，加以學業個別輔導，這幾年中考后20%學生質量有較大提高，受到教師發展中心的肯定和表揚。

4、進一步完善分層施教工作。調整了分層班教師，出臺分層班管理條例，加強分層班管理。

二、加強教學常規管理，切實做好“四項教學規范”的指導和檢查工作。

1、推行“推門聽課、約課隨堂聽課和過程查案”制度。行政帶隊，學科中心組成員隨同下班檢查交流。

2推行“教學月檢”制度。對教師在備課、上課、作業布置與批改、質量測評與評價四個環節加強過程管理。本學期重點對學生的作業批改進行精細檢查，由楊XX，朱XX和張XX分三個年段進行問卷、座談和現場翻看學生作業，結果在教師會上反饋，并和個別教師進行交流意見，教科室對檢查情況進行統計評估，列入期末績效“教學過程獎”。

三、搭建校本教研活動平臺，狠抓教師專業素養提升。

幫助教師盡快度過“高原期”，打造一批名教師，為我校現在乃至今后教學管理工作的重中之重。以“每位教師上好常態課”和“培養一批骨干教師”為兩個中心任務。為此本學期做了以下幾項工作：

1、進一步推行教師“常態課”標準。

2、做好校本培訓和教師專業發展培訓工作。推進《XX三中骨干教師培養規劃》。做好教師個人專業成長規劃。搭建校本教研活動新平臺，根據校情，篩選構建我校教研活動特色，重點推行“一年一人一課主題教研活動”，各教研組根據組的實際情況，確定主題，從五個維度（備課、上課、議課、過程展示、案例撰寫）有側重地選擇開展，做好四個結合——教研和有效課堂相結合，教研和共同體教師全員主題式團隊賽課活動相結合，教研和難教難學內容相結合，教研和信息化建設相結合。本學期已有40人次開展校級研討課，王麗慧等7位縣市公開課。教師期中經修改后的和教案作為精品資源，屆時上掛學校教學資源網，給教師今后參考；存在問題和改進：（1）教研活動集中時間需更充裕，給教師有足夠時間進行研討.以上4各結合還需進一步落實。（3）各教研組開展的不平衡。

3、完善省市縣各類培訓管理制度。積極創造骨干教師外出考察、學習條件。本外派30人次外出考察學習。本學期承擔了縣教師發展中心數學、科學、英語和社會教師專業發展培訓實踐基地，XX、楊XX、林XX老師聘為指導師，在全縣學科培訓上做了專題講座。另外余軒、林文姬老師還在縣教研組會議上做了專題報告。

4、積極做好縣市“三壇”、“學科骨干”、“名師”、高級職稱、各項課堂評比等指導、組織工作。評比中提升，擴大知名度，提高影響力。期中余軒老師評為溫州市教壇中堅。

5、開展教師全員讀書系列活動，營造良好的學習氛圍。加強新課標和名家課堂實錄的學習，促進廣大教師自覺學習理論知識，更新教育觀念，總結實踐經驗，提高教科研水平。

四、加強教研組建設，營造教研氛圍。

打造一支凝聚力強、和諧合作、科研能力高的教研組，是推進以上兩個重點工作的強有力的保障。為此本學期做了以下幾項工作：

1、建設一支強有力的教研組長和備課組長隊伍，聘請了23位學科骨干教師成立XX三中學科中心組，明確職責，承擔教學參謀、督查、組織、指導、科研等工作。

2、教研活動正常化。實行單周備課組活動，雙周教研大組活動。做到“五定”：定時間、定地點、定人員、定主題、定形式。教科室考勤作為先進教研組評比的主要依據之一。

五、興科研務實之風，積極推進有效課堂模式構建

以“聚焦課堂、回歸學生”為指導思想，以“有效課堂模式構建課題”為平臺，切實開展教科研活動，提升教師教科研能力和我校教科研質量。重點工作：

1、進一步推進“XX三中有效課堂模式的構建和實施”課題的第二階段實施工作。

2、實施好兩個縣級課題。楊建新負責的《農村初中學生有效學習的課堂觀察實踐研究》，根據自愿和動員相結合原則，各學科有卓小紅，陳海雁等18位骨干教師參加組織各學科開展教研活動，并和“一年一人一課主題教研活動”結合起來。朱德光負責的縣招標課題《XX三中質量監測改革的實踐研究》，通過了縣課題論證，建立了教學資源網下XX三中組卷網，目前正在組建優秀習題資源庫，試點開展質量檢測改革階段。

3、做好“小班化”試點工作，七年級試點。

4、積極組織和指導教師撰寫論文、教學案例、反思敘事、制作精品等工作。本學期有30人次在各類各級獲獎。

六、完善各項保障體系，確保各項教學管理工作有效推進

重點工作：

1、制定教學工作五年規劃。

2、修訂完善制度：重點《教學質量監控制度》《教師外出培訓制度》《提前招制度》、《中考獎勵制度》、《學生綜合實踐制度》等。

3、構建師生交流平臺，做好教學宣傳工作。推行教師在線學習和對學生答疑，以及學生網上學習。建立“XX三中教學資源網”和“XX三中精品資源庫”。用好“我愛21世紀中心校園直通車”，舉行媒體制作培訓活動；辦好《XX三中月報（刊）》，開設教師交流、展示、討論、學習、宣傳等欄目，發揮校園網，教師poker作用。

4、加強實驗室、圖書室、計算機室規范管理。

七、深入開展市現代化學校創建，全面提升教學管理水平。

各科室認真學習和領會市現代化學校創建分擔的各項指標，在實際的教學管理工作中分步驟切實的加以落實，做到及時反饋、及時調整、及時總結和及時建立檔案。

本學期現代化創建八大攻堅任務:

1、教學網站建立，實現教師在線答疑和學生網上學習；教師電子備課，網上命題和精品資源收集。

2、推進研究性學習實施和校本課程深度開發。

3、新教學質量監控體系構建。

4、做好兩個課題，市級課題獲獎。

5、校本教研有效開展。

6、圖書館工程二次自修和投入使用管理。

7、探尋教師專業發展新機制。

8、市級骨干（5%）。

第三篇：高中學校校本教研經驗總結

加強校本教研

促進學校發展

校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為，是學校教研活動的主要形式，是創建個性化、特色化學校的主要途徑，有利于促進教師專業發展、提高學校教育教學質量。我校注重校本教研，幾年來在市教研室的指導下，面對任務重、要求高的困難，堅持以本校校情為基本點，以推動素質教育為出發點，積極推進教學管理與課程改革。本著“求真、務實”的精神，以教育科研為抓手，向教研要質量，靠教研上水平，扎實開展校本教研工作。進一步強化率先意識、效率意識、競爭意識和責任意識，著力提高辦學水平和教學質量。現對我校近幾年的校本教研工作匯報如下：

一、強化管理，完善制度

（一）校本教研組織建設

學校成立了以校長任組長的校本教研領導小組，并建立了“教導處——教研組——備課、課題組——教師個人”四級教研網絡。以教導處為中心，層層負責，逐級推進。校長是校本教研的第一責任人，學校領導成員更是身體力行者。我們根據領導組成員的不同學科特長，人人分包教研組、備課組、課題組，參與并負責指導、檢查、督促所包教研組的一切教研活動。每學期召開兩次以上的專門研究校本教研工作的學校行政會議。學校制定了教科研工作中長期規劃，并在每學期都制定教科研工作計劃，在制定學校教學工作計劃時突顯校本教研的內容。開學初督促各教研組、備課組制定本學期工作計劃，教研組、教導處通過教案檢查、期中教學進度檢查，督促各學科保證教學計劃的順利實施，杜絕教學的盲目性。

（二）校本教研制度建設

為了將教研工作抓實抓細，力求將教研活動落實到實處，努力使教研工作輻射到每個年級、每個學科，滲透到每一位教師及教學的基本環節，我校加強了教研制度的建設，建立健全一系列校本教研制度，如：理論學習制度、教學反思制度、集體備課制度、公開課考核課制度、聽課評課制度、教學常規和教學質量評估制度等。制度建設使各項工作的開展有章可循，有據可依，也為校本教研的開展提供了堅實的保障。

二、注重教師業務培訓，促進教師專業發展

教師是學校發展的第一資源，我校在抓教學工作的同時，特別注重教師業務學習和培訓，逐步使教師實現三個轉變，即“教書向育人轉變，教學向教育轉變，經驗型向學者型轉變”，形成愛崗敬業的高尚品質和親生愛生的育人風范。要求每位教師樹立終身學習的理念，把學 校視為的學習場所，形成自覺學習的職業生活習慣，使自己成為學習型教師。

（一）拓展培訓渠道，鼓勵業務培訓

為了不斷提高教師的理論素養，促進廣大教師特別是青年教師專業素質的提高。采用廣泛學習和專題學習相結合、個人學習和集體學習相結合、課題研究與課堂教學相結合、“請進來”與“走出去”相結合等方式。制定教師研訓方案，支持教師參加各級教研部門組織的教研、培訓等活動，所有費用全額報銷，并給予適當的補助。

（二）嚴格學習紀律，保障培訓質量

學習要求做到“四定”：一定內容，每位教師根據個人研究課題自選一本理論書籍，并認真閱讀相關的教育教學期刊；二定時間，每位教師每天保證半小時的學習時間；三定要求：按常規做好讀書筆記，每學期裝入教師業務檔案；四定交流，每月分學科舉行學術交流活動。

（三）業務學習，重在更新教育觀念

更新觀念：一是“教育是服務”的觀念，一切為了學生，以生為本，注重全面發展；二是“輕負擔，高質量”的觀念，“輕負擔”不是不要負擔，“高質量”不僅是分數，更重要的是內在的素質、長期效應和潛力后勁；三是“行動研究”的觀念，強化科研意識，特別是圍繞當前課程改革的核心理念，開展富有實效的課題研究，教師要及時記錄好教學隨感，期末整理成課題論文。

（四）堅持教研常規，做好“六個一”

建立教師專業化成長記錄袋，積極開展“六個一活動”，即每位任課教師每學期讀一本教育教學理論著作；每節課后的教案寫一個教學反思；上一堂體現課改要求的公開課；制作一份能反映自己水平的測試卷；寫一篇有一定質量的教育教學論文；制作一個自己能熟練運用的教學課件。所有資料存檔進教師個人業務檔案。

（五）開展新老教師結對幫扶活動

我們重視骨干教師發展的同時，高度重視發揮他們的結對幫帶作用，著力培養青年教師，促進教師整體專業化的發展，通過拜師會結成幫教關系，在師徒互動中，分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。工作三年以下教師所用的教案必須是詳案，超前一周備課，教案必須先經過師傅審閱修改合格后才可以進課堂，所有教師要積極參加各類優質課評選和說課比賽，骨干教師要發揮帶頭作用。

三、落實教學環節，促進教學教研結合

（一）抓好備課環節，保障課堂教學的有效實施 個人備課與集體備課相結合，認真鉆研教材，做好教材處理。根據學生接受知識和發展能力的要求恰當運用教材，突出重點，解決關鍵，突破難點。注意新舊知識的聯系，幫助學生形成知識體系。備課組每周集體備課至少一次。備課組集體備課要做到“三有”、“四備”和“五定”，即每次活動做到有計劃、有記錄、有材料檔案；備課時要備教材、備學生、備教法、備學法；每次活動做到定時間、定地點、定人員、定內容、定形式。集體備課是在個人鉆研的基礎上，一人主講，共同討論，集思廣益。

教案要求教學目標明確，三維目標、重點、難點確定合理，并符合學生實際，教具選擇合乎教學內容并能為課堂教學發揮切實作用。教案書寫格式規范，層次清晰、字圖工整，項目齊全。雙邊活動設計全面、充分、合理。教學后記體現教師反思內容，有助于教師今后教學的改進。

教導處會同教研組按平時不定期和期中、期末定期兩種形式檢查教師的教案，查完后及時將結果和存在的問題反饋、總結，并根據存在的問題提出有效的整改措施。檢查結果記入教師業務考核檔案。

（二）深入課堂，指導教學。

組織好各種公開課活動，包括考核課、示范課、匯報課和集體調研課等，抓好聽課環節，強化教師間的交流學習。增強公開課的實效性，發揮骨干教師的示范作用。加強了隨堂聽課的力度，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不加思索的情況。這樣，有利于促進教師對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學反思。并且通過這種形式對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行公正、客觀的評價，探討解決問題的方法，指導教師提高課堂教學的效果。要求一般教師每學期聽課不少于15節，中層以上領導每學期聽課不少于30節。

四、科研引領，助推教研教學。

（一）立足課堂教學，注重課題研究。

實施科研興校，校長是第一發起人，是發起者，倡導者，同時更是實踐者，帶動者。校長的認識、校長的觀念、校長的行動決定了學校教科研工作的思路、力度和進程。XXX校長一直注重課題研究，被聘為全國科聯體學術專業委員會委員、日照市教科所兼職教研員。學校要求選題要針對教育教學中遇到的實際問題，注重小微課題的研究和個案研究。目前我校承擔2項國家課題、2項省級課題和14項市級課題，學校加強課題研究的過程管理，定期召開會議，研討階段性成果，及時總結中期研究成果。

（二）抓住龍頭課題，推動教育教學。

通過我們幾年來的探索和實踐，我們感到，抓住一個龍頭課題，以龍頭課題的研究帶動學校教科研工作的開展，是一條科研興校的捷徑。“十一五”期間，我們參與了教育部規劃課題《提高課堂教學的實效性》研究，抓住教學這一中心，帶動所有學科，結合教學實踐，著力提高課堂效率，促進了教研和教學。“十二五”我們又申報立項了省規劃辦規劃課題《農村普通高中個性化教育實施策略的研究》，分為個性化德育、個性化課程、個性化教學、個性化評價等研究小組，滲透到學校教學和管理的各個環節。這樣，對龍頭課題的研究，猶如是抓住了教研教學這個網的“綱”，抓住了這個“綱”，學校的教育科研工作就能夠“綱舉目張”了。

（三）強調課后反思，及時總結提升。

學校制定了《教學反思制度》，提倡每位教師寫教后反思，每周至少選擇一篇教學反思，上傳學校教學資源網。還鼓勵教師把自己的教育教學經驗整理寫成小論文，積極向有關刊物投稿或參加各類評比。幾年來有多人次的文章在《山東教育》、《教師報》、《教學參考》、《日照教研》等刊物上發表或在各級教研室、教科所主辦的論文評比中獲獎。

五、創建教師校本教研檔案，積累校本教研有形成果。

學校給每個教師建立了《教師個人成長檔案》，目的在于記錄教師的校本教研成長過程，展示教師的個人素質與奮斗成果，為檢查和評價提供真實依據；建立積極的反饋調節機制，促進教師積極的自我反思，發現并診斷個人成長中存在的問題，并及時補救，促進教師間相互學習，體驗成功，激勵教師不斷進取；學校領導可以借教師個人檔案了解本校教師隊伍的優勢與不足，發現教師在教育教學中產生的經驗，并及時推廣，形成自己學校的特色。

學校制訂了《校本教研評價制度》，把個人成長檔案所反映教師的成長和發展情況，作為評價的重要依據，將自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校評價相結合。除教師的自我評價之外，其余四項評價結果均按不同比值計入總分，與教師個人的績效考核和評先樹優掛鉤。

六、堅持校本教研，推動了教學質量的提高

由于管理到位，工作扎實，我校的校本教研水平得到了較大的提升，促進了教學質量的全面提高。在生源基礎差、師資短缺的情況下，我校高考成績一年一大步，逐年提升：2010年高考本科錄取44人，2011年66人，2012年翻兩番達到146人，2013年153人，今年達到182人，受到市區教育局的肯定和表彰，被市教育局授予“教學先進單位”稱號。學校作 為省級規范化學校、省級課改聯系校和全國中學科研聯合體常務理事校，積極開展教學研究和教學改革，為實現市區高中教育均衡發展做出了應有的貢獻。受到了同仁和社會各界的一致好評，獲得了良好的社會效益。

總之，近幾年，我校的校本教研工作整體上取得了一些成績，但也存在著不少問題，更面臨許多的困惑。我們堅信在市教研室的領導、指導下，我們會克服困難，迎難而上，堅持科學發展觀，與時俱進，開拓創新，為使我校的校本教研工作再上新臺階、開創我校各項工作的新局面而努力奮斗。

第四篇：校本教研工作總結

2012-2013第一學期

校本教研工作總結

金馬小學 2013.01.22

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。

每周各教研組有固定的教研時間，在形式上也較上期有所變化。本學期我們注重和兄弟學校聯手，共同探討研究，解決教學疑難問題。（本學期陶官小學部分骨干教師到我校進行教學研討活動，進行同課異構交流，效果明顯。）

1.我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，理論學習等多種形式進行。

2.加強理論學習。

校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改優質課與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

3.重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教

訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

4、多媒體教學深入課堂，優化教學

隨著多媒體的深入使用，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

5.強化教師培訓，提高教師業務理論水平

本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除鄭州市新鄭教研室的新教材培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評，這樣有效地提高了我校教師的業務理論水平，例如本學期我校的朱艷文教師在薛城區舉行的優質課大賽中獲二等獎。

6.強化校本教研管理

我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。

本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教

學要求等。

對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。

7.在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題的辦法和措施，使問題得到解決。

反思一學期的校本教研工作，我們在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

第五篇：校本教研工作總結

校本教研工作總結

本學期，我校校本教研工作依據教育局、教研室的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出貢獻。

一、轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開展校本教研是促進學校可持續發展的內趨力，學校只有以教研為先導，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動。

二、整體布局，形成規模

我校做教研工作依據我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。

三．建章立制，形成長效管理機制

為引導教師進入教研的狀態，確保學校進入全面實施素質教育狀態，使我校的教研工作進一步規范化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。本學期我校制訂了教研制度，并在實踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機制。本制度明確了“領導小組”“評價小組”的職能，規定了教研管理辦 法，強化了教研過程管理的機制，使我校的教研工作步入健康發展的軌道。

四．研究新課標、新教材，優化課程實施。

通過比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創新的關系。讓全體教師以新的教學理念來指導教學，積極開展實踐，探索體現新課程理念的教法和學法。

五．構建平臺，積極開展信息技術培訓活動

隨著教育改革形勢的飛速發展，以及信息技術作為教育改革和發展的有力手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要。

六．抓好常規，使教研活動正常化

為使廣大教師能保持積極的情緒狀態，按計劃組織教師進行學習、研討、聽課、交流、反思。教研活動日趨正常化，營造了良好的教研氛圍。

我校的教研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學工作注入新活力和生機。今后我校將腳踏實地，步步為營，將教研工作再創新局面。