第一篇：2013-2014學年小學高效課堂推進教學常規管理制度

高牛小學高效課堂推進教學常規管理制度

為進一步推進學校基礎教育課程改革，全面“實施有效教學,推進高效課堂建設”，提升教育教學質量，現就進一步加強我校高效課堂教學常規管理制定以下制度。

一、備課制度

備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鉆研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及教改要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改

二、課堂教學制度

課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。課堂教學教師應做到衣著整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教后記欄中注明并適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。

三、當堂檢測制度

當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。當堂檢測要注意以下七個方面的要點:

1、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等。

2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。

4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

四、式上的反思。教學反思的方教學反思制度

教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式如下：

1、課后思，即教師每節課結束后要在教案后寫簡單的教后記。

2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。

3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業務檔案。

五、教師聽評課制度

（一）、聽課數量

教師每學期聽課不少于20節。

（二)、聽課要求

1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。

4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

(三)、評課要求

1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。

2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

六、作業布置和批改制度

作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業布置和批改作業的基本要求如下：

1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

3、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次優秀作業展評。

4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。

七、學生輔導制度

教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。

3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。

4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。

5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。

6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

八、教學效果檢測制度

教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。實行抽考、期中、期末檢測制度。每次檢測后各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，并研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

九、學生評教制度

學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考核方案，規范教師教學行為，搜集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。每學期應組織學生評教活動，每次評教活動結束后應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。

十、教研活動制度

校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：

1、要有計劃性。每學期初，根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每周1次，教學工作檢查學校每學期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。

3、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次公開課，年輕教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學科帶頭人做一次示范課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

4、要扎實開展聽、評課活動。

5、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。

6、學期末，教研組要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵

第二篇：柏城小學高效課堂教學常規管理制度

柏城小學高效課堂教學常規管理制度

為進一步推進學校基礎教育課程改革，全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就進一步加強我校高效課堂教學常規管理指定一下制度。

一、備課制度

備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鉆研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及教改要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。備課成果的呈現形式是電子教案，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。電子教案不能變成教師不備課的一個理由，對于將電子教案學校對于教師備課和上課一致性必須要有嚴格的監控管理機制。多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。

二、課堂教學制度

課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。課堂教學教師應做到衣著整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教后記欄中注明并適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。

三、當堂檢測制度

當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。當堂檢測要注意以下七個方面的要點:

1、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊、全優課堂，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。

4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

四、教學反思制度

教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：

1、課后思，即教師每節課結束后要在導學案后寫簡單的教后記。

2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。

3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業務檔案。要倡導教師將教學反思發表或網上交流。

五、教師聽評課制度

一、聽課數量

教師每學期聽課不少于10節。

二、聽課要求

1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。

4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

三、評課要求

1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。

2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

六、作業布置和批改制度

作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業布置和批改作業的基本要求如下：

1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

3、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次優秀作業展評。

4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。

七、學生輔導制度

教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。

3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。

4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。

5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。

6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

八、教學效果檢測制度

教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，并研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。學校要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

九、學生評教制度

學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考核方案，規范教師教學行為，搜集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。每學期應組織學生評教活動，每次評教活動結束后應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。

十、教研活動制度 校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：

1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每周1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。

3、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

4、要扎實開展聽、評課活動。

5、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。

6、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵

第三篇：高效課堂管理制度

八廟小學“高效課堂”教改實驗管理制度

一、高效課堂實驗的保障：

成立課改領導小組例會制度。成立學校“高效課堂”教改實驗領導小組，每兩周召開一次會議，對教改實驗中出現的問題，認真加以分析、研究，規劃、部署下階段工作，定期向上級部門匯報教改實驗的進展情況。

二、高效課堂實驗的落實：

教改實驗包辦制度。實驗領導小組成員分別包抓一個年級，教務處包抓四年級，副校長包抓五年級，校長包抓六年級，負責領導本年級的“高效課堂”教改實驗工作，要經常深入包抓年級，督查實驗的開展。學校實驗工作階段分析制度。實驗領導小組每兩周召開一次會議，對“高效課堂”教改實驗中的典型經驗、研究成果、加以分析、總結。

三、高效課堂實驗的措施：

1.教改實驗研究制度。學校實行集體備課制，所有實驗教師每周至少學習兩頁有關“高效課堂”方面的文章，每月撰寫一篇有關教改方面的文章，積極向各級各類報刊投稿。

2、校本培訓制度。實驗指導小組組織實驗教師利用每周三的教研活動時間組織專題性學習和研討活動，安排開設專題輔導，注意實驗教師與非實驗教師之間的“互動式”、“體驗式”培訓。加快“高效課堂”實驗信息的溝通和實驗資料的積累，為后續培訓積累素材。

3、加強一案三單和校本課程開發與管理制度。實驗小組全體實

驗教師認真鉆研教材，積極開發一案三單。同時學校將校本課程的開發與管理研究擺上重要議事日程，力爭實驗扎實，資料翔實，力爭創出特色，搞出成果。

4、總結實驗研究成果制度。有計劃地總結實驗研究成果，定期匯總實驗成果，運用網絡等媒體宣傳實驗研究成果，力爭出名師、出成果、出品牌，不斷擴大學校和教師的知名度。

四、評價與考核：

（一）建標立范

1、導課單的質量：

（1）是否按照教學目標設計教學，是否能夠引導學生進行自主學習。

（2）能否結合大綱及教學進度，體現目標意識和教學標準。（3）是否引導學生主動學習。

2、課堂過程組織：

（1）環節緊湊，目標落實到位。（2）學生參與踴躍，參與度高。（3）老師導語清楚。

（4）預習、講解、點評、反饋重點突出。

3、教學效果：

（1）三查：一查預習整理基礎知識狀況，了解學情；二查自主、合作、探究的效度，解決目標重點問題；三查知識整理及系統運用的效果。

（2）發現問題、提出問題、解決問題、生成新知識的能力。（3）解決問題的思想方法及準確度、敏捷度。

4、深化鞏固：

（1）實現知識系統化，引導學生構建清晰的知識網絡。（2）引導學生總結方法、步驟，鍛煉規范的答題技能。（3）檢查措施科學，能有效督促學生復習鞏固。（4）糾錯指導與檢查及時，幫助學生迅速提高。

（二）考核評價方法：

（1）主要采取小組評價匯總的方法。

（2）根據評價標準對教師的每一節課進行即時評價，每天把評價結果上報教務處。

（3）教務處根據評價結果記載教學實錄，進行學期評比。

第四篇：高效課堂管理制度

永紅九年一貫制學校高效課堂

管

理

制

度

教師上課規范

（一）上課的基本程序

精神抖擻，進入角色；檢查預習，培訓組長；確認目標，交流合作； 展示點評，激發熱情；緊扣目標，及時點撥；系統整理，檢測達標； 溫習鞏固，確保有效；即時鼓勵，解除疲勞；總結課堂，實現目標。

（二）上課的基本要求

目的明確，內容準確，方法科學，語言精煉，組織嚴謹，激情四射。講課要做到“五為五突”，“三講三不講”。“五為”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標；“五突”即突出重點難點，突出精講巧練，突出思維訓練，突出因材施教，突出教學效率；“三講”即講難點，講疑點，講規律方法；“三不講”即學生已學會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也學不會的不講。

（三）嚴格規范教師教學行為

1、教師提前3分鐘到達教室門口，目視學生做好上課準備，使其安靜；上課鈴響進入教室，師生互致問候后開始上課。

2、教師上課要精神飽滿，儀表端莊，穿著整潔、得體，體育教師上課要穿運動衣、運動鞋。舉止文明，男教師不敞胸，不穿背心、短褲、拖鞋進教學區；女教師不化濃妝，不戴夸張的飾品，不穿緊身衣、低胸衣、超短裙進入教學區。

3、教師上課時不吸煙、不喝茶，不接打手機，不做與教學無關的事，不隨便離開課堂，也不準非授課人員進入課堂干擾教學，不準拖堂。

4、關心愛護學生，嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁譏刺、挖苦和侮辱學生人格，不允許將學生趕出教室。處理違紀學生迅速及時，且不能影響全班學習，不得以少數學生搗亂為由離開課堂。

5、注意糾正學生坐、寫姿勢，指導學生養成良好的習慣，形成良好的行為規范。

（四）扎實提高教學基本功

1、教師語言要準確規范，精煉生動，富有啟發性和吸引力，杜絕語病；注意音量和力度，要抑揚頓挫，有激情；必須用普通話。

2、板書要清晰、簡練、準確、規范、布局合理，字體大小適中，使全體學生都能看清楚，可用不同筆色強調重點。不寫錯別字和不規范簡化字。給學生講解示范題的過程要書寫規范完整。

3、教態自然大方，面部表情豐富，眼睛炯炯有神。善于運用肢體語言。

（五）運用科學方法，注重課堂設計，提高教學效益

1、課堂教學必須注重設計，組織嚴密，抓住關鍵，突出重點，解決難點。

2、嚴格執行高效課堂的教學程序要求，預設點撥內容，盡力做到少講或不講。力求激發學生去發現、理解、掌握和運用知識，反對教師越俎代庖。

3、恰當利用教具，提高效益。

（六）充分發揮課堂每一分鐘的效能，向每一節課要質量

1、強調充分發揮學習小組的作用，調動全體學生積極參與思考、主動學習的積極性，提高知識掌握的效能。

2、重視學生展示和點評，力求教學過程合乎認知規律。重視知識的網絡構建，形成準確、完整的知識體系。

3、要不斷提高組織調控能力，及時了解學情，有效矯正不含高效課堂要求的過程，嚴密調控課堂活動，增強教學過程的民主意識，教學相長。

（七）注重基礎知識，培養學習能力，注重創新意識

1、在強化基礎、培養能力上狠下功夫。善于指導學生利用已有知識進行推測、分析，進而增強把握未知知識和解決問題的遷移能力。

2、根據不同教學內容，編制富有特色的導學案，靈活傳授知識，培養學習能力。

3、鼓勵學生求異，培養創新精神和實踐能力，注重非智力因素的培養。

（八）教學分析、總結和反思

教學分析和總結是對已完成的一節課、一個單元（一章）或一個學期的教學工作過程、效果、成因及時地進行客觀分析、論證和評價的過程，是教師進一步認識和掌握教學規律、不斷改進教學方法、提高教學水平的重要環節，也是開展新學期教學工作的依據和基礎。基本要求如下：

1、堅持寫好“教學小結”，做到課課有收獲。

2、堅持做好單元分析小結，總結單元教學的特點、規律、方法及經驗，并查找存在的問題，尋求解決方法。

3、堅持做好試卷分析，發現教學中存在的問題，提出彌補方案。

4、做好學期學年教學工作總結，內容包括教學任務完成情況，學生知識掌握情況，學生能力發展情況，主要經驗，存在的問題和原因及改進的措施。

高效課堂聽評課制度

在高效課堂臨帖階段，為了使全體教師盡快掌握高效課堂流程，熟練操作技術，特制定以下制度，望各教研組、備課組認真執行。

（一）定期組織公開課、觀摩課。各教研組每周至少安排一節公開課，所屬學科組教師必須參加，要做好聽課記錄，如有特殊情況必須向備課組長及包科領導請假，未請假按曠課處理，并計入考核檔案。備課組長負責本備課組教師到位情況，并做好統計上報給包科領導。課后教研組長要及時組織評議，并將評議結果形成規范的文字材料上報教務處。

（二）領導帶頭深入課堂聽課、評課。分管教學的領導要深入學科，每周聽課不少于三節，聽課后要參與評課討論，提出指導性建議和改進措施。包科領導要對所聽的課進行打分，打分分為顯性因素和隱性因素兩個方面：顯性因素一般包括教態、普通話、板書、提問學生、調動課堂等；隱性因素包括目標設計及完成、問題設計、學生動腦方面的考察、課堂偶發事件的處理、課堂知識環節設計等。打分作為該教師量化成績的一項。

（三）教師堅持聽課評課。日常工作中積極參與教學觀摩，組長及備課組長每周聽課不少于兩節，其他教師每周兩節，對各年級的公開課、觀摩課都要積極參與評課，揚長避短，集思廣益。聽課時要做好詳細的聽課過程記錄和評課記錄。教務處每周要對各任課教師聽課情況進行檢查，將評課納入量化考核檔案，達不到要求者每次扣量化考核積分一分。

（四）結對子的教師相互聽課。老教師與青年教師要在全組范圍內結對子，相互探討觀摩。各備課組長把本組內結對子結果以書面形式上報教務處。青年教師要積極聽老教師上課，聽完課后主動向老教師請教，并在聽課本上寫出感悟；青年教師每周要準備一節課請老教師指導，并請教師屆時聽課。老教師每周都要不定時地旁聽青年教師一節課，并做好記錄。以上兩項內容年級組每周檢查一次，做好記錄并進行總結。

（五）評課時先由授課教師說課，說明授課目標、各環節設計、課堂學生參與情況，并說明本節課的感受及任務完成情況。然后，參加聽課的每個教師輪流發言，發表自己的看法，提出自己的見解。絕不能只說好話，不提意見。

（六）每周一至周五上午第四節，在閱覽室舉行高效課堂公開課，要求無課教師前來觀摩。教務處負責做好記錄。

集體備課制度

（一）各學科組在學科組長統一領導下，以各年級課程組為單位開展集體備課。

（二）學科組長組織課程組長根據各年級的教學計劃，以新老搭配的方式分配好導學案編制組，以周為輪次確定好編制人，分配好具體的備課任務。

（三）導學案編制人根據自己的編寫任務，提前一周備課，要求認真研究課程標準、教學大綱、教材、考綱，和近三年全國各省、市高考試題，結合學生實際情況，分層設計，先在備課薄上理清教學思路，然后動手編寫導學案，形成初稿。

（四）包學科領導和課程組長、編制人一起對導學案的學習目標的準確性，使用說明的具體性，問題導學的引導的實效性，導學案操作的可行性，問題設計的層次性等進行討論，提出修改意見。編制人做好記錄，并根據記錄修改學案，印發到每位課程組的每位同志。

（五）課程組長帶領每位教師在在集體備課前認真做完導學案，并根據自己的認識提出修改意見，在集體備課時進行討論，由編制人記錄，最后由課程組長確認，形成定稿，由包科領導簽字后，交文印室印刷。

（六）編制人根據導學案定稿編制參考答案，由領導簽字后交文印室印刷。

（七）每位教師在上完課后，要對導學案的使用效果進行總結反思，提出改進意見或建議。每周課程組集中時間進行總結評價，推薦出一份或多份優秀導學案上報學科組長，由學科組長和包科領導定出名次，上報教務處存檔。

（八）集體備課時間安排由教務處協調各學科組確定。

第五篇：高效課堂管理制度

清塬中學推進高效課堂工作管理制度

一、教師上課規范

（一）上課的基本程序

精神抖擻，進入角色；檢查預習，培訓組長；確認目標，交流合作； 展示點評，激發熱情；緊扣目標，及時點撥；系統整理，檢測達標； 溫習鞏固，確保有效；即時鼓勵，解除疲勞；總結課堂，實現目標。

（二）上課的基本要求

目的明確，內容準確，方法科學，語言精煉，組織嚴謹，激情四射。講課要做到“五為五突”，“三講三不講”。“五為”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標；“五突”即突出重點難點，突出精講巧練，突出思維訓練，突出因材施教，突出教學效率；“三講”即講難點，講疑點，講規律方法；“三不講”即學生已學會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也學不會的不講。

（三）嚴格規范教師教學行為

1、教師提前3分鐘到達教室門口，目視學生做好上課準備，使其安靜；上課鈴響進入教室，師生互致問候后開始上課。

2、教師上課要精神飽滿，儀表端莊，穿著整潔、得體，體育教師上課要穿運動衣、運動鞋。舉止文明，男教師不敞胸，不穿背心、短褲、拖鞋進教學區；女教師不化濃妝，不戴夸張的飾品，不穿緊身衣、低胸衣、超短裙進入教學區。

3、教師上課時不吸煙、不喝茶，不接打手機，不做與教學無關的事，不隨便離開課堂，也不準非授課人員進入課堂干擾教學，不準拖堂。

4、關心愛護學生，嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁譏刺、挖苦和侮辱學生人格，不允許將學生趕出教室。處理違紀學生迅速及時，且不能影響全班學習，不得以少數學生搗亂為由離開課堂。

5、注意糾正學生坐、寫姿勢，指導學生養成良好的習慣，形成良好的行為規范。

（四）扎實提高教學基本功

1、教師語言要準確規范，精煉生動，富有啟發性和吸引力，杜絕語病；注意音量和力度，要抑揚頓挫，有激情；必須用普通話。

2、板書要清晰、簡練、準確、規范、布局合理，字體大小適中，使全體學生都能看清楚，可用不同筆色強調重點。不寫錯別字和不規范簡化字。給學生講解示范題的過程要書寫規范完整。

3、教態自然大方，面部表情豐富，眼睛炯炯有神。善于運用肢體語言。

（五）運用科學方法，注重課堂設計，提高教學效益

1、課堂教學必須注重設計，組織嚴密，抓住關鍵，突出重點，解決難點。

2、嚴格執行高效課堂的教學程序要求，預設點撥內容，盡力做到少講或不講。力求激發學生去發現、理解、掌握和運用知識，反對教師越俎代庖。

3、恰當利用教具，提高效益。

（六）充分發揮課堂每一分鐘的效能，向每一節課要質量

1、強調充分發揮學習小組的作用，調動全體學生積極參與思考、主動學習的積極性，提高知識掌握的效能。

2、重視學生展示和點評，力求教學過程合乎認知規律。重視知識的網絡構建，形成準確、完整的知識體系。

3、要不斷提高組織調控能力，及時了解學情，有效矯正不含高效課堂要求的過程，嚴密調控課堂活動，增強教學過程的民主意識，教學相長。

（七）注重基礎知識，培養學習能力，注重創新意識

1、在強化基礎、培養能力上狠下功夫。善于指導學生利用已有知識進行推測、分析，進而增強把握未知知識和解決問題的遷移能力。

2、根據不同教學內容，編制富有特色的導學案，靈活傳授知識，培養學習能力。

3、鼓勵學生求異，培養創新精神和實踐能力，注重非智力因素的培養。

（八）教學分析、總結和反思

教學分析和總結是對已完成的一節課、一個單元（一章）或一個學期的教學工作過程、效果、成因及時地進行客觀分析、論證和評價的過程，是教師進一步認識和掌握教學規律、不斷改進教學方法、提高教學水平的重要環節，也是開展新學期教學工作的依據和基礎。基本要求如下：

1、堅持寫好“教學小結”，做到課課有收獲。

2、堅持做好單元分析小結，總結單元教學的特點、規律、方法及經驗，并查找存在的問題，尋求解決方法。

3、堅持做好試卷分析，發現教學中存在的問題，提出彌補方案。

4、做好學期學年教學工作總結，內容包括教學任務完成情況，學生知識掌握情況，學生能力發展情況，主要經驗，存在的問題和原因及改進的措施。

二、高效課堂聽評課制度

為了使全體教師盡快掌握高效課堂流程，熟練操作技術，特制定以下制度，望各教研組、備課組認真執行。

（一）定期組織公開課、觀摩課。各教研組每周至少安排一節公開課，所屬學科組教師必須參加，要做好聽課記錄，如有特殊情況必須向備課組長及包科領導請假，未請假按曠課處理，并計入考核檔案。備課組長負責本備課組教師到位情況，并做好統計上報給包科領導。課后教研組長要及時組織評議，并將評議結果形成規范的文字材料上報教務處。

（二）領導帶頭深入課堂聽課、評課。分管教學的領導要深入學科，每周聽課不少于三節，聽課后要參與評課討論，提出指導性建議和改進措施。包科領導要對所聽的課進行打分，打分分為顯性因素和隱性因素兩個方面：顯性因素一般包括教態、普通話、板書、提問學生、調動課堂等；隱性因素包括目標設計及完成、問題設計、學生動腦方面的考察、課堂偶發事件的處理、課堂知識環節設計等。打分作為該教師量化成績的一項。

（三）教師堅持聽課評課。日常工作中積極參與教學觀摩，組長及備課組長每周聽課不少于兩節，其他教師每周兩節，對各年級的公開課、觀摩課都要積極參與評課，揚長避短，集思廣益。聽課時要做好詳細的聽課過程記錄和評課記錄。教務處每周要對各任課教師聽課情況進行檢查，將評課納入量化考核檔案，達不到要求者每次扣量化考核積分一分。

（四）結對子的教師相互聽課。老教師與青年教師要在全組范圍內結對子，相互探討觀摩。各備課組長把本組內結對子結果以書面形式上報教務處。青年教師要積極聽老教師上課，聽完課后主動向老教師請教，并在聽課本上寫出感悟；青年教師每周要準備一節課請老教師指導，并請教師屆時聽課。老教師每周都要不定時地旁聽青年教師一節課，并做好記錄。以上兩項內容年級組每周檢查一次，做好記錄并進行總結。

（五）評課時先由授課教師說課，說明授課目標、各環節設計、課堂學生參與情況，并說明本節課的感受及任務完成情況。然后，參加聽課的每個教師輪流發言，發表自己的看法，提出自己的見解。絕不能只說好話，不提意見。

三、集體備課制度

（一）各學科組在學科組長統一領導下，以各年級課程組為單位開展集體備課。

（二）學科組長組織課程組長根據各年級的教學計劃，以新老搭配的方式做好導學案編制組，以周為輪次確定好編制人，分配好具體的備課任務。

（三）導學案編制人根據自己的編寫任務，提前一周備課，要求認真研究課程標準、教學大綱、教材、考綱，和近三年全國各省、市高考試題，結合學生實際情況，分層設計，先在備課薄上理清教學思路，然后動手編寫導學案，形成初稿。

（四）包學科領導和課程組長、編制人一起對導學案的學習目標的準確性，使用說明的具體性，問題導學的引導的實效性，導學案操作的可行性，問題設計的層次性等進行討論，提出修改意見。編制人做好記錄，并根據記錄修改學案，印發到每位課程組的每位同志。

（五）課程組長帶領每位教師在在集體備課前認真做完導學案，并根據自己的認識提出修改意見，在集體備課時進行討論，由編制人記錄，最后由課程組長確認，形成定稿，由包科領導簽字后，交印刷室印刷。

（六）編制人根據導學案編制參考答案，由領導簽字后交辦公室印刷。

（七）每位教師在上完課后，要對導學案的使用效果進行總結反思，提出改進意見或建議。每周課程組集中時間進行總結評價，推薦出一份或多份優秀導學案上報學科組長，由學科組長和包科領導定出名次，上報教務處存檔。

（八）集體備課時間安排由教務處協調各學科組確定。

清塬中學

2013年9月1日