第一篇：農(nóng)村普通高中

農(nóng)村普通高中“差異教學(xué)”探討

邵陽(yáng)新邵縣第四中學(xué) 譚慧忠

關(guān)鍵詞：

生物教學(xué)

農(nóng)村高中

差異教學(xué)

我從事農(nóng)村高中的教學(xué)有八年了，這幾年的教學(xué)中，在教學(xué)上有了自己的一些心得體會(huì)，那就是“差異教學(xué)”，現(xiàn)在總結(jié)一下和同行們探討。

什么是差異教學(xué)呢？差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足與學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)就是關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某組學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)，而不是常見(jiàn)的班級(jí)授課形式，教師針對(duì)學(xué)習(xí)者的需要做出的響應(yīng)性反映。同時(shí)他提出關(guān)注學(xué)生差異性的教師應(yīng)該了解學(xué)生的各種需要：1.表達(dá)情緒或開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的需要；2.在某些技能上對(duì)額外教學(xué)的需要；3.深入討論某個(gè)問(wèn)題的需要；4.在閱讀段落中得到指導(dǎo)的需要等，教師應(yīng)該積極響應(yīng)這些需要。“實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)速度、水平或類型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣”。對(duì)于差異教學(xué)的定義，我國(guó)華國(guó)棟教授認(rèn)為“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”

差異教學(xué)首先應(yīng)對(duì)學(xué)生有清楚的了解，然后分層。當(dāng)然這種分層是教師在自己腦海中的“隱性分層”。這種分層應(yīng)該由教師自己掌握，不應(yīng)對(duì)學(xué)生公布。這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)被打入另類的感覺(jué)，而傷害其自尊心。了解學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，減輕學(xué)生兩極分化的關(guān)鍵。同時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為后進(jìn)生多提供成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，有了自信才是成功的前提。當(dāng)然這種分層現(xiàn)象是一種動(dòng)態(tài)的分層，可以每個(gè)月根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)進(jìn)行重新劃分。這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

在整個(gè)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，注意激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)。面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，使不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所收獲，有所提高。在具體的教學(xué)中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)很重要，是具體落實(shí)分層教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，可以劃分為不同的層次：1.識(shí)記。2.領(lǐng)會(huì)。3.簡(jiǎn)單應(yīng)用。4.簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用。5.較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，在上課中可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。

比如我在上《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》 這一節(jié)，由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖解加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。分層教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中具體操作上是最難的一部分，也是最重要的環(huán)節(jié)。課堂2講授某一內(nèi)容時(shí)，以相應(yīng)的不同層次進(jìn)行施教，從最低點(diǎn)起步，分類指導(dǎo)，異步發(fā)展，教學(xué)分合有致，動(dòng)靜結(jié)合，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層設(shè)計(jì)提問(wèn)，分層布置作業(yè)。學(xué)生全員參與，各得其所。在安排課時(shí)的時(shí)候，以學(xué)習(xí)中等學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧兩頭。照顧學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的比率，是兩端學(xué)生不受冷落。課堂上要始終遵守由循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律。要求不宜太高，層次落差不宜太大。低等生能聽(tīng)懂，優(yōu)等生不等待。使不同層次學(xué)生“吃得了”“吃得好”“吃得飽”。從舊知識(shí)到新知識(shí)銜接自然，層次分明。

“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

1.那些食品中含有蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)的組成單位是什么？ 2.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？什么是氨基？什么是羧基？ 3.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式怎么書(shū)寫(xiě)？ 4.什么是脫水縮合反應(yīng)？ 5.肽鏈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

6.自己總結(jié)氨基酸、肽鍵、水之間的數(shù)量關(guān)系？

可以把1、2、4當(dāng)較易問(wèn)題，3是中等難度問(wèn)題，5、6是綜合性較難一點(diǎn)的問(wèn)題。應(yīng)把這些問(wèn)題交給不同學(xué)生去解答，當(dāng)然也鼓勵(lì)所以學(xué)生參與問(wèn)題的討論。使不同層次的學(xué)生都受益，體會(huì)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。切不可滿堂灌，不考慮學(xué)生的接受能力。此外，要安排好課堂的教學(xué)節(jié)奏，留出時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)一些題型，在設(shè)計(jì)中可以多增加一些與生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂上的趣味性，使課堂能夠活躍起來(lái)。

作業(yè)要求上也要有差異性，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)采用勾和叉，用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)有差異的學(xué)生，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不大公平的。我采用多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法：如可以采用“等級(jí)＋簡(jiǎn)語(yǔ)”式的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)旨在使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力的方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如“良＋字跡工整=優(yōu)”“良＋如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)”“優(yōu)＋如果能讓更多同學(xué)分享你的杰作，相信你會(huì)贏得更多同學(xué)的羨慕。”差異評(píng)價(jià)目為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)的目的要求，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同層次學(xué)生的作業(yè)，在數(shù)量、內(nèi)容或形式上應(yīng)有所不同以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使教學(xué)目標(biāo)逐步到位。對(duì)A層學(xué)生，在作業(yè)本上不僅要求完成全部“基礎(chǔ)訓(xùn)練題”外，還要求全部完成“能力提升”，題偏重于訓(xùn)練邏輯推理能力和培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神；對(duì)C層學(xué)生布置的作業(yè)要根據(jù)起點(diǎn)低、多層次、夠得著的原則，選擇基礎(chǔ)知識(shí)題，以體驗(yàn)解題成功的愉悅，消除他們的自卑心理，增強(qiáng)自信心，以提高學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)批改上要優(yōu)先，提倡面批，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。對(duì)B層學(xué)生布置的作業(yè)在要求上應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力為主，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后可以解決，一般要求全部完成作業(yè)本中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練題”，不要求全部完成“能力提升”題。在批改時(shí)一般關(guān)注訂正環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

就拿生物學(xué)科“減數(shù)分裂過(guò)程染色體形態(tài)和數(shù)目”為例，在布置“減數(shù)分裂”一節(jié)作業(yè)時(shí)，要求C層會(huì)分析精子、卵細(xì)胞的形成過(guò)程及異同；染色體和DNA的變化規(guī)律等，不要求會(huì)畫(huà)圖說(shuō)明卵細(xì)胞和精子的染色體變化，B層A層 則要求掌握這些內(nèi)容的同時(shí)，還要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)把變化規(guī)律繪制成曲線，能畫(huà)出細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的染色體圖，以適應(yīng)高考的需要。

在學(xué)生輔導(dǎo)上也要有分層，用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足，通過(guò)觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。教師心目中必須清楚每個(gè)學(xué)生成績(jī)落后的原因，做到有的放矢。補(bǔ)差時(shí)，不貪多、不求快，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每一次不要求提高很多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有太大的壓力，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。使一部分月考中成績(jī)較差的學(xué)生得到提高，作業(yè)進(jìn)步很大。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，作到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能起到查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，所以在分層教學(xué)中應(yīng)重視分層輔導(dǎo)，具體應(yīng)從三方面入手。第一：分層輔導(dǎo)組織形式多樣化，應(yīng)采取集中輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。第二：對(duì)不同層面學(xué)生采取不同輔導(dǎo)方法，對(duì)C層學(xué)生主要是增強(qiáng)信心，鞏固知識(shí)、教會(huì)學(xué)習(xí)方法；對(duì)B層學(xué)生主要是啟發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)A層學(xué)生主要是點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、條理化。第三：教師正確引導(dǎo)，利用學(xué)生互助小組進(jìn)行分層輔導(dǎo)，辦法是教師直接對(duì)A層學(xué)生輔導(dǎo)，由A層學(xué)生輔導(dǎo)B層或C層學(xué)生，由B層學(xué)生輔導(dǎo)C層學(xué)生，這樣將全體學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，增強(qiáng)了小組間的凝聚力。

分層教學(xué)的最終目的是使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展，而不是共同達(dá)到同一目標(biāo)，所以測(cè)試應(yīng)以個(gè)人原有水平的進(jìn)步程度來(lái)檢驗(yàn)，而不是拿一個(gè)人的成績(jī)與其他同伴成績(jī)比較，因此測(cè)試也應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有水平進(jìn)行分層測(cè)試，即每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，即進(jìn)行單元測(cè)試，試卷中對(duì)A、B、C三層學(xué)生的題目明確分類，A層同學(xué)在完成規(guī)定題目之后，另外做一難度較大題目，并計(jì)入總分；B層同學(xué)只做規(guī)定的題目C層同學(xué)只做基礎(chǔ)題。

實(shí)行“有選擇，無(wú)淘汰”的分層考試模式，“有選擇”是指學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自主選擇不同層次的練習(xí)內(nèi)容，考試時(shí)可選擇不同難度的試卷。“無(wú)淘汰”是指不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

教師在寫(xiě)課后反思時(shí)亦應(yīng)在針對(duì)分析不同學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐的優(yōu)劣，以期達(dá)到更好地教學(xué)效果。實(shí)踐離不開(kāi)反思，反思指導(dǎo)實(shí)踐。差異教學(xué)無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為能力、潛質(zhì)潛能等等，經(jīng)常在不斷地變化。反思（reflection）也好，三思也好是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

記得有一家英國(guó)的報(bào)紙以“世界上最大的快樂(lè)是什么?” 而作為教師，真正的快樂(lè)，就是希望通過(guò)自己因人而異的教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゲ蹲嚼硐耄ソ】悼鞓?lè)地走向未來(lái)，讓孩子們一年比一年都有既基礎(chǔ)的又有個(gè)性的張揚(yáng)。萬(wàn)紫千紅的世界正是由差異而成。…為題，作有獎(jiǎng)?wù)鞔稹＋@獎(jiǎng)的四個(gè)答案是：當(dāng)一位藝術(shù)家完成了一件作品，望著作品吹口哨；小孩在海灘上用砂石筑成一座堡壘；母親忙碌了一天，到了晚上替自己的小孩洗個(gè)澡；外科醫(yī)生完成一件手術(shù)，終于救活了一條命。真正的快樂(lè)，不是財(cái)富，不是權(quán)利，而是日常生活中的平凡小事。

第二篇：研究農(nóng)村普通高中和職業(yè)高中現(xiàn)狀

1、選題意義：研究農(nóng)村普通高中和職業(yè)高中現(xiàn)狀，探索農(nóng)村普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的聯(lián)系，促進(jìn)普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育共同協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力向知識(shí)型、技術(shù)型發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容：

㈠本縣域農(nóng)村普通高中和職業(yè)高中發(fā)展現(xiàn)狀

①職業(yè)高中學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，專業(yè)技術(shù)單調(diào)，師資大多數(shù)是普通高中教師改行而成，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，照本宣科的多。

②職業(yè)高中并不走職業(yè)化道路，僅是發(fā)職業(yè)技術(shù)高中畢業(yè)證，學(xué)普通高中知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有真正的職業(yè)技能；

③普通高中班額大，學(xué)生多，層次參差不齊。教師難以達(dá)到面向全體展開(kāi)教學(xué)，更談不上因材施教，只能面對(duì)升學(xué)有望的同學(xué)，基礎(chǔ)能力稍差的同學(xué)聽(tīng)不懂；

④升學(xué)無(wú)望的同學(xué)大多數(shù)是畢業(yè)后到私立技工類學(xué)校，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)而外出務(wù)工； ⑤私立私立技工類學(xué)校學(xué)習(xí)周期短，專業(yè)性強(qiáng)，能真正學(xué)習(xí)到某項(xiàng)技術(shù)。

㈡針對(duì)以上現(xiàn)狀研究探索一條普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育共同協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村青少年學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)，周期短、見(jiàn)效快的路子，以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

㈢通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查普通高中、職業(yè)高中、私立技工類學(xué)校的學(xué)生、教師對(duì)普通高中和職業(yè)高中現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和建議；通過(guò)社會(huì)調(diào)查，了解農(nóng)村青少年外出務(wù)工人員的知識(shí)技術(shù)需求，了解社會(huì)對(duì)外出務(wù)工人員的知識(shí)技術(shù)要求。

㈣研究基礎(chǔ)：所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，能升入高中和高等學(xué)校的學(xué)生少，每年有5000左右青少年外出，學(xué)歷低、技術(shù)差、工作危險(xiǎn)、報(bào)酬低。

探討一種真正適合農(nóng)村學(xué)生積累知識(shí)掌握技能的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路。

第三篇：普通高中評(píng)語(yǔ)

1梅林：

溫文爾雅的你是個(gè)懂道理的學(xué)生。你那一行行娟秀的字跡，你那一頁(yè)頁(yè)工整的作業(yè)，真讓人賞心悅目。希望你無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)方面都能對(duì)自己充滿信心。高中階段是可塑性很大的一個(gè)時(shí)期，好好把握，從點(diǎn)滴開(kāi)始積累，相信你定能為自己所喜愛(ài)的職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2武川：

你性格豪爽，與同學(xué)相處融洽。其實(shí)你是位頭腦靈活的學(xué)生，如果你把這種聰明用在學(xué)習(xí)上，相信你可以取得好成績(jī)，其實(shí)你也是位堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，如果你將其用在對(duì)待困難上，相信你也會(huì)有所成就。高三了，加油吧！少年！

3童文奇：

你學(xué)習(xí)勤奮自覺(jué)，是一個(gè)善良、心清如水的學(xué)生。只是你還不是很適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法以及新課程改革下的學(xué)習(xí)模式，所以學(xué)習(xí)上你可能遇到一時(shí)的挫折，請(qǐng)堅(jiān)信：成功一定屬于有心人。下個(gè)學(xué)期在學(xué)習(xí)上有不懂的問(wèn)題，不要羞于開(kāi)口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)。相信你能做得更好。

4吳猛超：

善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是；樂(lè)觀的孩子最若惹人喜愛(ài)，恰好你也是；懂事的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你渴求的眼神中，老師看到了你的努力與自信。但你要善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，多聞、多問(wèn)、多思考，才能更好的去提高自己。5楊子涵：

你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)有禮的孩子。你腳踏實(shí)地、勤奮好學(xué)。有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熱愛(ài)班集體,具有強(qiáng)烈的正義感,對(duì)班上的一些不良風(fēng)氣堅(jiān)決抵制，支持老師的工作。同時(shí)，你又是大家的開(kāi)心果，同學(xué)們都很喜歡你。但老師希望下個(gè)學(xué)期，你能多投入些精力到學(xué)習(xí)上，把成績(jī)提上來(lái)才是首要任務(wù)。

6孔勇俊：

你為人誠(chéng)實(shí)，沉穩(wěn)，勤奮好學(xué)，嚴(yán)于律己，勇于進(jìn)取，是老師心中的好學(xué)生。你踏踏實(shí)實(shí)，真真實(shí)實(shí)，樸樸實(shí)實(shí)。是那種“多言不如少言，少言不如實(shí)干”的人，我相信通過(guò)你的實(shí)干，將來(lái)一定會(huì)有所成就的。加油！

7鄭倩云：

你個(gè)性文靜，你給老師的印象就是：踏踏實(shí)實(shí)，真真實(shí)實(shí)，樸樸實(shí)實(shí)。你心地善良，富有責(zé)任感，是那種“多言不如少言，少言不如實(shí)干”的人，我相信通過(guò)你的實(shí)干，將來(lái)一定會(huì)有所成就的。向上吧！少年！

8祝靈峰：

你富有主見(jiàn)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂(lè)于助人,熱愛(ài)班集體,學(xué)習(xí)自覺(jué)勤奮，理解和接受能力都很強(qiáng)。若能在堅(jiān)持你的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度上，再多加主動(dòng)，你定能使你的成績(jī)上升到更高的一個(gè)平臺(tái)，飽覽人生更美好的風(fēng)景。

9潘雯芬:

你勤樸、善良，有愛(ài)心，學(xué)習(xí)上你孜孜以求，紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，贏得老師同學(xué)的一致好評(píng)。繼續(xù)努力吧，命運(yùn)掌握在你手中，今天的付出，將是明天的收獲。向上吧！少年！

10顏薇：

開(kāi)朗、秀氣的你待人有禮，樂(lè)于為班集體服務(wù)，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,腳踏實(shí)地,老師見(jiàn)證了你一天天的進(jìn)步,希望你能夠持之以恒,繼續(xù)發(fā)揮你的聰穎與勤懇，將來(lái)你一定會(huì)脫穎而出的。高三啦！向上吧！少年！

11許偉航：

你善良、沉穩(wěn)，能自覺(jué)的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但學(xué)習(xí)熱情不夠，有一點(diǎn)點(diǎn)你被動(dòng)，如果你

能化被動(dòng)為主動(dòng)，多點(diǎn)與同學(xué)和老師的交流，多總結(jié)、勤思考，可能成績(jī)會(huì)很快有所提升。高三啦！加油吧，少年！

12方征杰：

你樂(lè)觀開(kāi)朗，頭腦十分靈活,基礎(chǔ)也不錯(cuò),但你需緊記人生是一條漫長(zhǎng)的道路，要想以后的道路廣闊而順暢，就要有一定的付出。我覺(jué)得你的治學(xué)態(tài)度還要再嚴(yán)謹(jǐn)些,有時(shí)會(huì)放松自己.努力吧，不積硅步，難以至千里。老師相信你行。

13胡羨穎：

前途是自己的畫(huà)板，只能由自己去著色，失去了信心，也就失去了自己，擁有信心也就擁有了一切。希望你無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在其它方面都能對(duì)自己充滿信心。揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用你堅(jiān)定的信念和步伐，執(zhí)著的勤奮和恒心，去追求最永恒的美。高三啦，加油！

14劉奕飛：

你集體觀念強(qiáng)，自覺(jué)遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)虛心，文靜，進(jìn)步較大。相信看似柔弱的你也有堅(jiān)韌的一面，以你最大的勇氣和毅力繼續(xù)奮斗，相信你還有更大的進(jìn)步。15周晨波:

你開(kāi)朗活潑，為人坦誠(chéng)；你熱心助人，集體觀念較強(qiáng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心頭。我相信，只要你全身心投入、堅(jiān)持刻苦努力，終將換來(lái)的豐收的喜悅！你有信心嗎？加油吧！少年！

16應(yīng)琳:

你是一個(gè)清純、善良的女孩。你一定有一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，但你需緊記，每個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)都需要付出艱辛的努力。作為學(xué)生，你應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多下功夫，不要在一些瑣事浪費(fèi)太多時(shí)間,努力學(xué)習(xí),為更美好的將來(lái)打下基礎(chǔ)。

17廖德發(fā):

你工作積極負(fù)責(zé)，效率高，老師和同學(xué)都看在眼里。你也藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，成績(jī)的進(jìn)步說(shuō)明了你的潛質(zhì)。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面一定要下苦功夫，希望今后能 夠堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的話，相信你能取得更大的進(jìn)步。老師期待你的展翅高飛。

18徐金晶：

總見(jiàn)你笑容可拘，以為那是童心未泯，竟渾然不覺(jué)你的深遂。嘻笑之下?lián)]手完成你的任務(wù)分配，總以為那是你的莽莽撞撞，竟也細(xì)心如此。難得有機(jī)會(huì)聽(tīng)到你的歌，不想舞臺(tái)上的你竟如此自如，余音繚繞也許是我找到的最好的形容。對(duì)于你的未來(lái)，勿多慮，勿迷茫，走好每一步就是成功的基石。

19劉玥：

學(xué)習(xí)起來(lái)一陳風(fēng)，誓把目標(biāo)做成功。風(fēng)風(fēng)火火的來(lái)，風(fēng)風(fēng)火火的去，說(shuō)著言不由衷的話，卻踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事。不理解你時(shí)，脖子粗，眼睛紅。理解你時(shí)，笑聲嚷嚷，喜上眉梢。你有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，你也有受人歡迎的特性。你會(huì)為你的高三擔(dān)憂，你也會(huì)為你的繪畫(huà)發(fā)愁。強(qiáng)烈上進(jìn)心的你，勿著急，點(diǎn)滴積累才能成材。望步入高三少些沖動(dòng)，多謝靜心。20夏澤盈：

其實(shí)你是塊讀書(shū)的材料，其實(shí)你也是繪畫(huà)的能手。給你壓力時(shí)，你會(huì)有沖天的干勁；給你鼓勵(lì)后，你總是自信滿滿。雖然很少見(jiàn)你有過(guò)多的言語(yǔ)，卻深知你的睿智與機(jī)敏。你愿意為父母分憂，你也愿意為班級(jí)奉獻(xiàn)，沒(méi)有見(jiàn)你有怨言。網(wǎng)絡(luò)是你的最好，電腦也是你的特長(zhǎng)，但過(guò)多的時(shí)間待在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)羈絆你的足，桎梏你的思維。

21葉青：22余建雄：

你有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，你也有很強(qiáng)的責(zé)任感。班級(jí)工作的天平總向你傾斜時(shí)，你欣然接受，任勞任怨，是班主任與科任老師得力的助手。你的目標(biāo)遠(yuǎn)大，你也想步入人生的殿堂；你有吃苦耐勞的個(gè)性，你也有很好的人際關(guān)系。苦于基礎(chǔ)的桎梏，你有幾多彷徨，也有些許沮喪，其實(shí)，堅(jiān)持下去，定是你的輝煌。

23錢建云：

單向的靜處是沉默，雙向的心許是默契。和你并不多的相處卻深感一種默契，曖曖的感覺(jué)，陽(yáng)光的味道，這緣于你真誠(chéng)的微笑，樸質(zhì)的為人，謙遜的態(tài)度，善解人意的心懷，還有那勤勉踏實(shí)的學(xué)習(xí).望你在高三期間，播下希望的種子，以辛勤的汗水澆灌出世上最美的花朵。24趙翔：

也許你不知，當(dāng)我選定班長(zhǎng)的時(shí)候，會(huì)有這么多的同學(xué)支持你。也許你也不清楚，會(huì)有這么多的同學(xué)對(duì)你充滿信心。一學(xué)期以來(lái)，你果然不負(fù)眾望，你依然是他們工作與學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人。沒(méi)有人會(huì)對(duì)你有議異，沒(méi)有誰(shuí)不為你的工作贊嘆。二（5）班的進(jìn)步，也有你的一半付出。高三，你會(huì)繼續(xù)做好榜樣，你也會(huì)繼續(xù)前行，不是嗎？

25汪夢(mèng)瑤：

其實(shí)你很伶俐，其實(shí)你也很機(jī)敏，總見(jiàn)你笑口常開(kāi)，似乎憂傷駐不進(jìn)你的思想。你學(xué)習(xí)勤奮，努力，堅(jiān)定不移。未曾想過(guò)嬌小的你，卻也有如此這般的堅(jiān)毅。心情好時(shí)，你會(huì)把一切計(jì)劃得很好，心情欠佳時(shí)，卻也能見(jiàn)你輕輕揮掉不如意。這樣的秉性，這樣的個(gè)性，這樣的一如繼往，說(shuō)不定，明年笑得最燦爛的就是你！

26余燕輝： 27李宏偉：

俗活說(shuō)“吃得苦中苦.方為人上人”,你這樣一位純樸,真誠(chéng)的男孩，是個(gè)能吃苦.踏實(shí)上進(jìn)的人.你在生活上能樂(lè)于助人、熱愛(ài)集體，學(xué)習(xí)上也在默默奮進(jìn)，如能多點(diǎn)鉆勁，多點(diǎn)用心，再加上良好的學(xué)習(xí)方法，你的潛力還可翻兩番。

28占晨濤。

你是個(gè)很沉穩(wěn)的男孩子，你也是個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的人，見(jiàn)到你就等于看到希望。你學(xué)習(xí)上的那份堅(jiān)持，讓所有的同學(xué)都自嘆不如。每當(dāng)你靜默著伏案、攻讀，老師都默默為你加油、祝福。我堅(jiān)信，以你那不懈追求的精神和堅(jiān)定必勝的信念，你一定會(huì)成為明年這個(gè)時(shí)候笑的最燦爛的人。

29余夢(mèng)晨

你是個(gè)很沉穩(wěn)的女孩子，你也是個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的人，見(jiàn)到你就等于看到希望。你學(xué)習(xí)上的那份堅(jiān)持，讓所有的同學(xué)都自嘆不如。每當(dāng)你靜默著伏案、攻讀，老師都默默為你加油、祝福。我堅(jiān)信，以你那不懈追求的精神和堅(jiān)定必勝的信念，你一定會(huì)成為明年這個(gè)時(shí)候笑的最燦爛的人。

30童春豪：

說(shuō)你不認(rèn)真，那是假的。說(shuō)你無(wú)所謂，那也是不真實(shí)的。你總是給人一種輕松的感覺(jué)，你讓人總覺(jué)得你有很多東西都要學(xué)。事實(shí)上，你也在付諸于行動(dòng)。雖然靜靜的你，難以察覺(jué)你的要強(qiáng)，但若干次考試進(jìn)步足可以證明這點(diǎn)。只是，有時(shí)你點(diǎn)太過(guò)放松要求。愿進(jìn)入高三，你可以摒棄不足，再接再厲，實(shí)現(xiàn)人生理想與目標(biāo)。

31徐鑫洋、32謝飛：

你總是拍著胸脯說(shuō)：“我絕對(duì)可以成功”。你總是自信滿滿的籌劃你的未來(lái)。你有吃苦耐勞的品質(zhì)，你也能意識(shí)到肩膀上的責(zé)任。你激情洋溢，很多回見(jiàn)你風(fēng)里來(lái)，雨里去，只為你心中的夢(mèng)想。只是有時(shí)你的倔強(qiáng)讓人無(wú)可適從，你的執(zhí)拗又常常打翻你的冷靜。一步一個(gè)腳印，少些空中樓閣，即是我對(duì)你的期望。

33王瑜、34曹蕾：

貌似靜如止水、波瀾不驚的你，卻是一個(gè)情感豐富執(zhí)著追夢(mèng)的女孩。每當(dāng)你靜默著伏案、攻讀，老師都默默為你加油、祝福。工作中你也是如此，文靜下透露出主動(dòng)與積極。你的文雅讓人如沐春風(fēng)，你的禮貌更能體現(xiàn)你的修養(yǎng)。你的成績(jī)有待提高，相信只要執(zhí)著，定能成功，也定能實(shí)現(xiàn)你的理想。

35劉佳悅：

你眉清目秀，機(jī)智敏捷，你的身上洋溢著青春的氣息。高二階段學(xué)習(xí)穩(wěn)定，成績(jī)優(yōu)良，有自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取的精神。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手。同學(xué)之間互相幫助，自信、樂(lè)觀、和群，在你的身上我看到了一種品質(zhì)。高三了，老師真心希望你能把所有精力都投入到學(xué)習(xí)中去，為取得更優(yōu)異的成績(jī)而努力。

36鄭丹妮：

你品行優(yōu)良，待人誠(chéng)懇，表里一致。你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)良好。身為班干部能夠以身作則起帶頭作用，自覺(jué)自律，積極參加集體活動(dòng)。全方位施展自己的聰明才智，我想這對(duì)你今后的人生大有裨益。高三了，老師希望你全身心投入的去學(xué)習(xí)，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要汗水來(lái)澆筑，加油吧！

37陳飛越：

本學(xué)期思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，成績(jī)有提高。你有良好的思維能力，有思想深度，自立自強(qiáng)，未來(lái)充滿了希望。你更以勤奮、踏實(shí)在同學(xué)中樹(shù)立了榜樣。你熱情自信、樂(lè)觀、和群，在你的身上我看到一種品質(zhì)和修養(yǎng)。高三了，老師希望你能更加努力的去學(xué)習(xí)，去總結(jié)向知識(shí)深度、廣度推進(jìn)，把成績(jī)提高到一個(gè)新的水平。

38徐嘉俊：

你思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，成績(jī)有提高。本學(xué)期最突出的成果是學(xué)習(xí)逐步走向正軌，逐漸掌握了高中課程的學(xué)習(xí)方法。班級(jí)活動(dòng)能主動(dòng)積極參加，你和同學(xué)關(guān)系融洽，關(guān)心集體、隨和樂(lè)群是你的優(yōu)點(diǎn)，辛勤的耕耘終有豐碩的回報(bào)，老師希望你一直堅(jiān)持到高考的那一天，那時(shí)，你燦爛的成功的微笑，就是對(duì)家長(zhǎng)和老師最好的回報(bào)。

39周佳軻，40留浩楠：

你本學(xué)期以來(lái)，心理上成熟了許多，為人處事有了自己的主見(jiàn)。成績(jī)穩(wěn)定，但有提高的很大空間，你要總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高效率，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。你關(guān)心集體，能夠虛心接受老師的教育。你的適應(yīng)能力很強(qiáng)，與同學(xué)們打得火熱，無(wú)話不說(shuō)，活潑開(kāi)朗。希望你能以全新的面貌和高度熱情投入學(xué)習(xí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)和老師對(duì)你的殷切期望。

41歐陽(yáng)佳浩：

領(lǐng)悟力強(qiáng)，為人誠(chéng)樸，品行端正，溫文爾雅。成績(jī)穩(wěn)定，但還有很大的提高空間，你要多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。你熱愛(ài)班集體、關(guān)心同學(xué)、隨和、和群是你的優(yōu)點(diǎn)，老師真誠(chéng)地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力開(kāi)拓學(xué)習(xí)的深度和廣度，爭(zhēng)取在高三取得更優(yōu)異的成績(jī)。

42吳浩、43倪漢楠：

經(jīng)歷了前一段時(shí)間的松懈以及由此帶來(lái)的成績(jī)下滑后，你能反躬自省，端正態(tài)度，思想日臻成熟。保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)務(wù)之急。班級(jí)活動(dòng)能主動(dòng)獻(xiàn)策出力，同學(xué)關(guān)系融洽。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，關(guān)心別人。沒(méi)有在學(xué)習(xí)上下功夫，這是造成你學(xué)習(xí)徘徊不前的重要原因。多關(guān)注學(xué)法，提高效率，愿你時(shí)時(shí)擁有自信的笑容。

44蘇利霞：

逢山開(kāi)路，遇水搭橋。你豁達(dá)、灑脫、自信而果敢。保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)務(wù)之急。成績(jī)有所回升，但遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到你的潛質(zhì)。你熱心助人，集體觀念較強(qiáng)，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事風(fēng)風(fēng)火火。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師。希望你能認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮圖強(qiáng)，爭(zhēng)取大幅度提高成績(jī)。

45周楊媛：

不善言辭的你總有總結(jié)的想法，也有自己的個(gè)性，這是你的長(zhǎng)處，但有時(shí)又有點(diǎn)任性。在班級(jí)工作中，你任勞任怨。在學(xué)習(xí)上，你有一定進(jìn)步，但尚有很大提升空間。在這個(gè)學(xué)期中，你始終做到能與同學(xué)和睦相處，真誠(chéng)對(duì)待身邊的人，給老師留下了深刻印象。高三在即，老

師希望你投入更多的精力去學(xué)習(xí)，去鉆研，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)。加油。

46徐雅婷：

努力、執(zhí)著、向上，是你步步攀登的力量；拼搏、追求、奮斗，是你學(xué)業(yè)成功的保證。你的自覺(jué)、刻苦令老師和家長(zhǎng)寬慰;你的寬厚隨和令同學(xué)樂(lè)意親近。如果平時(shí)你能多思、多問(wèn)、多說(shuō)，那你的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更佳。高三在即，愿你一如既往的努力，鉆研，讓成績(jī)更加進(jìn)步。47陳方迪：

為人樸實(shí)，性格沉靜，雖然言語(yǔ)不多，但能感覺(jué)出你對(duì)班級(jí)的關(guān)心和參與。你的真誠(chéng)，你的善良，加上你的勤奮和聰穎，讓你的學(xué)習(xí)和生活如此快樂(lè)和充實(shí)，碩果累累。你的沉穩(wěn)，你的機(jī)智，讓我們每個(gè)人都感到踏實(shí)，充滿信心。相信在今后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)表現(xiàn)得更出色！48吳躍：

一個(gè)人最好的朋友是自己，最大的敵人也是自己，命運(yùn)掌握在你手里。請(qǐng)不要把希冀托付給僥幸，僥幸最多只幫你一次。希望你能正確把握自己的人生方向盤(pán)，將精力放在學(xué)習(xí)上，為自己美好的明天打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，老師對(duì)你有信心！加油！

49盧琪歡，50勞斯宇：

學(xué)習(xí)上認(rèn)真與執(zhí)著的你給老師留下深刻的印象；勞動(dòng)中不聲不響、埋頭苦干的你令老師很欣賞；集體活動(dòng)中細(xì)心負(fù)責(zé)的你深得同學(xué)的贊許。學(xué)習(xí)上有不懂的問(wèn)題，不要羞于開(kāi)口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸！51童雨薇：52湯存革：

你能認(rèn)真地學(xué)好每一門功課，在學(xué)習(xí)上有一種積極進(jìn)取的可貴精神，這是多么令人欽佩呀！你是個(gè)懂事的孩子，讓父母寬慰；你是個(gè)虛心的學(xué)生，讓老師喜愛(ài)；你是個(gè)樂(lè)于助人的同學(xué)，受同學(xué)們歡迎。我相信你定能擁有美好的明天！

第四篇：農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)

《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)》

開(kāi) 題 報(bào) 告

四川省劍州中學(xué)課題組

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，是減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)，和我校教學(xué)實(shí)際，于2007年底確立了《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》這一課題，于2008年元月份申報(bào)，2008年11月21日由廣元市教育局正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。系四川省普教科研項(xiàng)目，立項(xiàng)為廣元市“十一·五”期間重點(diǎn)教育科研課題。經(jīng)過(guò)前期長(zhǎng)時(shí)間的組織和籌備，今天正式開(kāi)題了。現(xiàn)在，我謹(jǐn)代表課題組向與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)們匯報(bào)我們的開(kāi)題工作，向參與課題研究的全體教師作開(kāi)題報(bào)告，在本開(kāi)始，我校課題組將認(rèn)真按照上級(jí)要求，嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，加強(qiáng)課題管理，開(kāi)展了一系列研究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，竭誠(chéng)為教育教學(xué)服務(wù)。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)給予指導(dǎo)。

一、本課題研究的背景與意義

課堂教學(xué)研究是教育科研、教學(xué)研究的永恒話題。“

十一、五”我們把“高中課堂有效教學(xué)策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點(diǎn)：

（一）、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)形勢(shì)和農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀決定的。

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的加快，給我們教育提供了新的機(jī)遇，但也提出了更新、更高的目標(biāo)和要求。普通高中教育，特別又是農(nóng)村普通高中教育的問(wèn)題，已成為我國(guó)在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，關(guān)系民族興盛、全民素質(zhì)高低、人才培養(yǎng)方向的重要新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

農(nóng)村普通高中教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程資源不足、教學(xué)理念陳舊、師資力量缺乏等特點(diǎn)。普通農(nóng)村高中在新課程改革中，如何更新教學(xué)理念、提高教學(xué)素養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)文化，采用科學(xué)而有效、適合于學(xué)生發(fā)展情況和農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生得到充分發(fā)展，是農(nóng)村普通高中在課程改革中必須解決好的重要問(wèn)題。

2、本課題研究也是解決我校教學(xué)現(xiàn)狀的必然需要。劍州中學(xué)是一所由師范改制轉(zhuǎn)軌的年輕普通高完中，我們的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模和師資配備已成功轉(zhuǎn)型，而且短短幾年內(nèi)“一年一臺(tái)階，三年一跨越”，業(yè)績(jī)輝煌；但我們的教學(xué)思想還不夠新，管理經(jīng)驗(yàn)還不足，所以深入開(kāi)展課堂有效教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，是擺在我校的新問(wèn)題，非常必要。

3、我們的普通高中教學(xué)的現(xiàn)狀是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”；然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效；傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高；資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)收獲的有效性；教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲，教學(xué)沒(méi)有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒(méi)能很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進(jìn)啟發(fā)者、合作指導(dǎo)者。同時(shí)，受升學(xué)考試及安全壓力等方方面面的影響，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”頻繁訓(xùn)練以及“封閉式” 管理，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式，也困擾著學(xué)校和教師。只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，也使教學(xué)缺乏藝術(shù)，學(xué)習(xí)缺乏興趣。

如何在課堂教學(xué)中選擇和采用有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，使新課改的理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，是教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵舉措。在課程改革背景下，根據(jù)各學(xué)科課程特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村高中教學(xué)的具體實(shí)際，研究和實(shí)踐學(xué)科課堂有效教學(xué)策略，一定會(huì)對(duì)農(nóng)村普通高中實(shí)施課程改革具有積極的指導(dǎo)意義和深刻的實(shí)踐意義。

（二）、課題研究的目的及意義

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。用熱情和興趣點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；

3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。

4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

二、課題的核心概念及其界定：

1、有效概念及界定：

（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。

（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過(guò)程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。

2、有效教學(xué)的思考：有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，古今中外都是這樣。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，我們認(rèn)為新課程背景下有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展。教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀地標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷，實(shí)際上對(duì)教學(xué)有效性的判斷是一個(gè)價(jià)值負(fù)載的活動(dòng)，它取決于人們的教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)有效性的不同判斷。（這就是科學(xué)主義和多元智能理論。）

（2）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。但有效教學(xué)的著重點(diǎn)在于“有效”，而教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。（這是建構(gòu)主義理論）

（3）有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)間合理的、充分的利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，又反對(duì)絕對(duì)量化或過(guò)于量化，而且將定性與定量、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作表現(xiàn)。（這是最優(yōu)化理論）

（4）有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。有效教學(xué)必然是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。有效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。

在這四個(gè)理論的支撐下，我們把課堂有效教學(xué)策略的研究界定為將立足于高中學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村高中學(xué)校的教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)策略、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1、有效教學(xué)研究是國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題。從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。20世紀(jì)80年代以后，又誕生了新的研究成果，如美國(guó)加里?D鮑里奇著《有效教學(xué)方法》，美國(guó)梅里爾?哈明著《教學(xué)的革命》，佩爾?蒂埃著《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》等。國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學(xué)草綱》，陳厚德教授著《新概念—有效教學(xué)》，張慶林、楊東老師著《高效率教學(xué)》等。從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看，存在的最大問(wèn)題有二：一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。

2、綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，而新課改背景下農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

四、研究的目標(biāo)、重點(diǎn)與內(nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）

（一）課題研究目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動(dòng)為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，從而形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)效率。為此，教師必須引起、維護(hù)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，以獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)；

其次要指明學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；

三是要采用易于學(xué)生理解、掌握的方式，借助教學(xué)技巧和藝術(shù)以及角色轉(zhuǎn)換，來(lái)提高教學(xué)的有效性；

四是運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)，建構(gòu)自己的有效課堂教學(xué)新模式。

（二）課題研究的內(nèi)容

我們進(jìn)行“課堂有效教學(xué)策略研究”的思路是重建課堂，采用過(guò)程分析的方法，分別從教師的有效教學(xué)策略研究、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略研究、學(xué)校的有效評(píng)價(jià)策略研究等范疇去研究和把握課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。一是重點(diǎn)研究教師的有效教學(xué)策略。以教師有效的“教”來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效的“學(xué)”。內(nèi)容主要有：教學(xué)準(zhǔn)備策略（教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開(kāi)發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究）；教學(xué)實(shí)施策略（主要教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體）；教學(xué)評(píng)價(jià)反思策略（做好教學(xué)后記、教學(xué)案例和教前反思的研究）

二是研究學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。要研究新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效訓(xùn)練練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三是普通高中教育教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系研究，也是本課題研究的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課題研究的重要任務(wù)之一，通過(guò)建構(gòu)農(nóng)村高中課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)新課程改革的不斷深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。

（三）課題研究的任務(wù)：

我們的研究是以“精備---精講---精練---精評(píng)”為主線，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“精”字目標(biāo)的教師有效教學(xué)策略為主，以其他環(huán)節(jié)有效策略研究為輔的研究。具體任務(wù)有：

1、有效教學(xué)新模式和評(píng)價(jià)策略研究（研究重點(diǎn)）

主要有：①、自主與集體備課結(jié)合有效備課策略研究；②、教學(xué)任務(wù)與有效教學(xué)模式的策略研究；③、教學(xué)過(guò)程與有效教學(xué)組織的策略研究；

④、教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)實(shí)施的策略研究；⑤、教學(xué)環(huán)境與情境設(shè)置的策略研究；⑥、教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為研究；⑦、學(xué)校有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究； ⑧、有效教學(xué)反思與創(chuàng)新成果研究等

2、高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等課型實(shí)施研究；

3、有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)習(xí)題集、有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集編制研究；

4、普通高中課堂有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)。

（四）、確立以下子課題（研究機(jī)構(gòu)與組織保障見(jiàn)附件）

1、普通高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究；

2、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究；

3、農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究；

4、農(nóng)村高中政治課堂有效教學(xué)研究；

5、農(nóng)村高中歷史課堂有效教學(xué)研究；

6、農(nóng)村高中地理課堂有效教學(xué)研究；

7、農(nóng)村高中物理課堂有效教學(xué)研究；

8、農(nóng)村高中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究；

9、農(nóng)村高中生物課堂有效教學(xué)研究。

五、研究的思路、方法與過(guò)程

1、課題研究思路： 首先，針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)研究，調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，在對(duì)有效教學(xué)研究的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出研究的目的和研究方法。

其次，運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以確保本研究建立在他人研究基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹(shù)立起課堂教學(xué)中的生本意識(shí)。

再次，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，統(tǒng)計(jì)技術(shù)描述教師課堂教學(xué)的有效性，并分析導(dǎo)致教學(xué)有效性現(xiàn)狀的原因。

最后，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教師教育教學(xué)行為和有效的教育教學(xué)途徑方法，努力探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提高教師教學(xué)工作效益，達(dá)到全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量之目的。

２、研究方法

（１）、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)分析法。

（２）、調(diào)查研究法。（３）、行動(dòng)研究法。

（４）、個(gè)案研究法。（５）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。３、研究過(guò)程及步驟：

實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查與組建階段（2008年2月至2008年8月）調(diào)查高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；利用文獻(xiàn)研究和理論學(xué)習(xí)，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；成立課題組與子課題組和組織機(jī)構(gòu)。

主要工作：(1)、選題。根據(jù)相關(guān)精神和理念，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。(2)、調(diào)查分析，掌握研究前的情況。(3)、理論學(xué)習(xí)。組織參教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)。(4)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)申報(bào)書(shū)，申請(qǐng)立項(xiàng)。(5)、分解課題，將總課題，按學(xué)科分解為學(xué)科確立子課題，并制定研究方案。(6)、開(kāi)題。

實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施階段（2008年9月至2010年7月）組織子課題主持人和研究人員培訓(xùn)會(huì)，撰寫(xiě)子課題研究方案，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)并實(shí)施研究實(shí)驗(yàn)。

①深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，編寫(xiě)典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄。

②完成高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例匯編。

③完成各年級(jí)有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)習(xí)題集、有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集編制研究； ④完成高中課堂有效教學(xué)有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)； ⑤邀請(qǐng)相關(guān)專家商討實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及解決的對(duì)策；

⑥考察學(xué)習(xí)，收集資料信息，完成有關(guān)課堂有效教學(xué)策略研究階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。主要工作：(1)、各級(jí)課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)課堂教學(xué)研究。(2)、圍繞研究組織學(xué)習(xí)。(3)、制定階段研究計(jì)劃。(4)、開(kāi)展研討活動(dòng)。(5)、召開(kāi)課堂教學(xué)課題研討會(huì)。(6)、進(jìn)行階段總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)題階段（2010年8月—2010年12月），總結(jié)課題研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文、完成專著；召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果；根據(jù)情況對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。

主要工作：(1)、收集研究資料。(2)、形成研究成果。(3)、申請(qǐng)結(jié)題。(4)、成果推廣。

４、主要研究措施：

（1）突出“精講精練”，突出“學(xué)生活動(dòng)” ,突出“學(xué)法指導(dǎo)”。哪些精講，怎樣訓(xùn)練練習(xí)效果好；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、算、答；教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生，信任學(xué)生。

（3）注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)激勵(lì)，將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的見(jiàn)解，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

（4）發(fā)揮學(xué)生的主體性：把課堂主動(dòng)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)ニ伎己湾憻挕?/p>

六、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、聯(lián)系：“課堂有效教學(xué)策略研究”與其它有效教學(xué)研究之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

2、區(qū)別：但本課題，從研究的范圍上看，本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)探討課堂有效教學(xué)問(wèn)題，具有區(qū)域和校本特色；從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于重建課堂，改變和重塑課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性課堂教學(xué)的基本模式；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。在行動(dòng)中提升教師的理念，改變教師慣有的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。是本課題提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。

七、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、各學(xué)科課題組主持人都是我校教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)，均為本科及以上學(xué)歷，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力，有突出的研究專長(zhǎng)。

2、課題組主要成員是學(xué)校各學(xué)科的骨干教師，均有豐富的高中教學(xué)經(jīng)歷。他們中有身體力行的一線教師；有學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)；有教導(dǎo)主任、教科室主任；有高特級(jí)教師。他們都參與過(guò)省市級(jí)課題研究，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物中發(fā)表論文多篇，另有多篇論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3、課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；走訪考察了有關(guān)高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，充分討論了課題的可行性。并準(zhǔn)備聘請(qǐng)省、市教科研專家給予指導(dǎo)，力爭(zhēng)本課題研究的實(shí)效性。

八、預(yù)期研究成果

1、《農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、《農(nóng)村普通高中有效教學(xué)優(yōu)秀論文（反思）集》；《農(nóng)村普通高中有效教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）集》；

3、普通高中課堂有效教學(xué)新模式和有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系；

4、建立普通高中各年級(jí)學(xué)科有效教學(xué)試題庫(kù)；

5、普通高中有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)（網(wǎng)站，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例和優(yōu)秀論文匯編、名師課堂教學(xué)實(shí)錄）。

（執(zhí)筆整理：梁澤清）

2009年2

月20日

第五篇：農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)

《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)》 開(kāi) 題 報(bào) 告

四川省劍州中學(xué)課題組

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，是減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)，和我校教學(xué)實(shí)際，于2007年底確立了《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》這一課題，于2008年元月份申報(bào)，2008年11月21日由廣元市教育局正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。系四川省普教科研項(xiàng)目，立項(xiàng)為廣元市“十一·五”期間重點(diǎn)教育科研課題。經(jīng)過(guò)前期長(zhǎng)時(shí)間的組織和籌備，今天正式開(kāi)題了。現(xiàn)在，我謹(jǐn)代表課題組向與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)們匯報(bào)我們的開(kāi)題工作，向參與課題研究的全體教師作開(kāi)題報(bào)告，在本開(kāi)始，我校課題組將認(rèn)真按照上級(jí)要求，嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，加強(qiáng)課題管理，開(kāi)展了一系列研究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，竭誠(chéng)為教育教學(xué)服務(wù)。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)給予指導(dǎo)。

一、本課題研究的背景與意義

課堂教學(xué)研究是教育科研、教學(xué)研究的永恒話題。“

十一、五”我們把“高中課堂有效教學(xué)策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點(diǎn)：

（一）、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)形勢(shì)和農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀決定的。

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的加快，給我們教育提供了新的機(jī)遇，但也提出了更新、更高的目標(biāo)和要求。普通高中教育，特別又是農(nóng)村普通高中教育的問(wèn)題，已成為我國(guó)在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，關(guān)系民族興盛、全民素質(zhì)高低、人才培養(yǎng)方向的重要新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

農(nóng)村普通高中教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程資源不足、教學(xué)理念陳舊、師資力量缺乏等特點(diǎn)。普通農(nóng)村高中在新課程改革中，如何更新教學(xué)理念、提高教學(xué)素養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)文化，采用科學(xué)而有效、適合于學(xué)生發(fā)展情況和農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生得到充分發(fā)展，是農(nóng)村普通高中在課程改革中必須解決好的重要問(wèn)題。

2、本課題研究也是解決我校教學(xué)現(xiàn)狀的必然需要。劍州中學(xué)是一所由師范改制轉(zhuǎn)軌的年輕普通高完中，我們的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模和師資配備已成功轉(zhuǎn)型，而且短短幾年內(nèi)“一年一臺(tái)階，三年一跨越”，業(yè)績(jī)輝煌；但我們的教學(xué)思想還不夠新，管理經(jīng)驗(yàn)還不足，所以深入開(kāi)展課堂有效教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，是擺在我校的新問(wèn)題，非常必要。

3、我們的普通高中教學(xué)的現(xiàn)狀是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”；然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效；傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高；資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)收獲的有效性；教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲，教學(xué)沒(méi)有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒(méi)能很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進(jìn)啟發(fā)者、合作指導(dǎo)者。同時(shí)，受升學(xué)考試及安全壓力等方方面面的影響，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”頻繁訓(xùn)練以及“封閉式” 管理，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式，也困擾著學(xué)校和教師。只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，也使教學(xué)缺乏藝術(shù)，學(xué)習(xí)缺乏興趣。

如何在課堂教學(xué)中選擇和采用有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，使新課改的理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，是教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵舉措。在課程改革背景下，根據(jù)各學(xué)科課程特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村高中教學(xué)的具體實(shí)際，研究和實(shí)踐學(xué)科課堂有效教學(xué)策略，一定會(huì)對(duì)農(nóng)村普通高中實(shí)施課程改革具有積極的指導(dǎo)意義和深刻的實(shí)踐意義。

（二）、課題研究的目的及意義

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。用熱情和興趣點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；

3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。

4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

二、課題的核心概念及其界定：

1、有效概念及界定：

（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。

（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過(guò)程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。

2、有效教學(xué)的思考：有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，古今中外都是這樣。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，我們認(rèn)為新課程背景下有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展。教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀地標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷，實(shí)際上對(duì)教學(xué)有效性的判斷是一個(gè)價(jià)值負(fù)載的活動(dòng)，它取決于人們的教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)有效性的不同判斷。（這就是科學(xué)主義和多元智能理論。）

（2）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。但有效教學(xué)的著重點(diǎn)在于“有效”，而教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。（這是建構(gòu)主義理論）

（3）有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)間合理的、充分的利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，又反對(duì)絕對(duì)量化或過(guò)于量化，而且將定性與定量、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作表現(xiàn)。（這是最優(yōu)化理論）（4）有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。有效教學(xué)必然是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。有效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。

在這四個(gè)理論的支撐下，我們把課堂有效教學(xué)策略的研究界定為將立足于高中學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村高中學(xué)校的教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)策略、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1、有效教學(xué)研究是國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題。從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。20世紀(jì)80年代以后，又誕生了新的研究成果，如美國(guó)加里?D鮑里奇著《有效教學(xué)方法》，美國(guó)梅里爾?哈明著《教學(xué)的革命》，佩爾?蒂埃著《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》等。國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學(xué)草綱》，陳厚德教授著《新概念—有效教學(xué)》，張慶林、楊東老師著《高效率教學(xué)》等。從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看，存在的最大問(wèn)題有二：一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。

2、綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，而新課改背景下農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

四、研究的目標(biāo)、重點(diǎn)與內(nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）

（一）課題研究目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動(dòng)為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，從而形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)效率。為此，教師必須引起、維護(hù)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，以獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)；

其次要指明學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)； 三是要采用易于學(xué)生理解、掌握的方式，借助教學(xué)技巧和藝術(shù)以及角色轉(zhuǎn)換，來(lái)提高教學(xué)的有效性；

四是運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)，建構(gòu)自己的有效課堂教學(xué)新模式。

（二）課題研究的內(nèi)容

我們進(jìn)行“課堂有效教學(xué)策略研究”的思路是重建課堂，采用過(guò)程分析的方法，分別從教師的有效教學(xué)策略研究、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略研究、學(xué)校的有效評(píng)價(jià)策略研究等范疇去研究和把握課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。

一是重點(diǎn)研究教師的有效教學(xué)策略。以教師有效的“教”來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效的“學(xué)”。內(nèi)容主要有：教學(xué)準(zhǔn)備策略（教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開(kāi)發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究）；教學(xué)實(shí)施策略（主要教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體）；教學(xué)評(píng)價(jià)反思策略（做好教學(xué)后記、教學(xué)案例和教前反思的研究）

二是研究學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。要研究新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效訓(xùn)練練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三是普通高中教育教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系研究，也是本課題研究的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課題研究的重要任務(wù)之一，通過(guò)建構(gòu)農(nóng)村高中課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)新課程改革的不斷深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。

（三）課題研究的任務(wù)：

我們的研究是以“精備---精講---精練---精評(píng)”為主線，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“精”字目標(biāo)的教師有效教學(xué)策略為主，以其他環(huán)節(jié)有效策略研究為輔的研究。具體任務(wù)有：

1、有效教學(xué)新模式和評(píng)價(jià)策略研究（研究重點(diǎn)）

主要有：①、自主與集體備課結(jié)合有效備課策略研究；②、教學(xué)任務(wù)與有效教學(xué)模式的策略研究；③、教學(xué)過(guò)程與有效教學(xué)組織的策略研究；

④、教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)實(shí)施的策略研究；⑤、教學(xué)環(huán)境與情境設(shè)置的策略研究；⑥、教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為研究； ⑦、學(xué)校有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究； ⑧、有效教學(xué)反思與創(chuàng)新成果研究等

2、高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等課型實(shí)施研究；

3、有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)習(xí)題集、有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集編制研究；

4、普通高中課堂有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)。

（四）、確立以下子課題（研究機(jī)構(gòu)與組織保障見(jiàn)附件）

1、普通高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究；

2、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究；

3、農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究；

4、農(nóng)村高中政治課堂有效教學(xué)研究；

5、農(nóng)村高中歷史課堂有效教學(xué)研究；

6、農(nóng)村高中地理課堂有效教學(xué)研究；

7、農(nóng)村高中物理課堂有效教學(xué)研究；

8、農(nóng)村高中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究；

9、農(nóng)村高中生物課堂有效教學(xué)研究。

五、研究的思路、方法與過(guò)程

1、課題研究思路：

首先，針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)研究，調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，在對(duì)有效教學(xué)研究的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出研究的目的和研究方法。

其次，運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以確保本研究建立在他人研究基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹(shù)立起課堂教學(xué)中的生本意識(shí)。

再次，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，統(tǒng)計(jì)技術(shù)描述教師課堂教學(xué)的有效性，并分析導(dǎo)致教學(xué)有效性現(xiàn)狀的原因。

最后，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教師教育教學(xué)行為和有效的教育教學(xué)途徑方法，努力探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提高教師教學(xué)工作效益，達(dá)到全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量之目的。２、研究方法

（１）、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)分析法。

（２）、調(diào)查研究法。（３）、行動(dòng)研究法。

（４）、個(gè)案研究法。（５）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。３、研究過(guò)程及步驟：

實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查與組建階段（2008年2月至2008年8月）調(diào)查高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；利用文獻(xiàn)研究和理論學(xué)習(xí)，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；成立課題組與子課題組和組織機(jī)構(gòu)。

主要工作：(1)、選題。根據(jù)相關(guān)精神和理念，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。(2)、調(diào)查分析，掌握研究前的情況。(3)、理論學(xué)習(xí)。組織參教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)。(4)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)申報(bào)書(shū)，申請(qǐng)立項(xiàng)。(5)、分解課題，將總課題，按學(xué)科分解為學(xué)科確立子課題，并制定研究方案。(6)、開(kāi)題。

實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施階段（2008年9月至2010年7月）組織子課題主持人和研究人員培訓(xùn)會(huì)，撰寫(xiě)子課題研究方案，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)并實(shí)施研究實(shí)驗(yàn)。

①深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，編寫(xiě)典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄。

②完成高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例匯編。③完成各年級(jí)有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)習(xí)題集、有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集編制研究；

④完成高中課堂有效教學(xué)有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)； ⑤邀請(qǐng)相關(guān)專家商討實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及解決的對(duì)策； ⑥考察學(xué)習(xí)，收集資料信息，完成有關(guān)課堂有效教學(xué)策略研究階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

主要工作：(1)、各級(jí)課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)課堂教學(xué)研究。(2)、圍繞研究組織學(xué)習(xí)。(3)、制定階段研究計(jì)劃。(4)、開(kāi)展研討活動(dòng)。(5)、召開(kāi)課堂教學(xué)課題研討會(huì)。(6)、進(jìn)行階段總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)題階段（2010年8月—2010年12月），總結(jié)課題研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文、完成專著；召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果；根據(jù)情況對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。

主要工作：(1)、收集研究資料。(2)、形成研究成果。(3)、申請(qǐng)結(jié)題。(4)、成果推廣。

４、主要研究措施：

（1）突出“精講精練”，突出“學(xué)生活動(dòng)” ,突出“學(xué)法指導(dǎo)”。哪些精講，怎樣訓(xùn)練練習(xí)效果好；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、算、答；教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生，信任學(xué)生。（3）注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)激勵(lì)，將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的見(jiàn)解，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

（4）發(fā)揮學(xué)生的主體性：把課堂主動(dòng)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)ニ伎己湾憻挕?/p>

六、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、聯(lián)系：“課堂有效教學(xué)策略研究”與其它有效教學(xué)研究之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

2、區(qū)別：但本課題，從研究的范圍上看，本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)探討課堂有效教學(xué)問(wèn)題，具有區(qū)域和校本特色；從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于重建課堂，改變和重塑課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性課堂教學(xué)的基本模式；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。在行動(dòng)中提升教師的理念，改變教師慣有的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。是本課題提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。

七、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、各學(xué)科課題組主持人都是我校教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)，均為本科及以上學(xué)歷，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力，有突出的研究專長(zhǎng)。

2、課題組主要成員是學(xué)校各學(xué)科的骨干教師，均有豐富的高中教學(xué)經(jīng)歷。他們中有身體力行的一線教師；有學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)；有教導(dǎo)主任、教科室主任；有高特級(jí)教師。他們都參與過(guò)省市級(jí)課題研究，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物中發(fā)表論文多篇，另有多篇論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3、課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；走訪考察了有關(guān)高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，充分討論了課題的可行性。并準(zhǔn)備聘請(qǐng)省、市教科研專家給予指導(dǎo)，力爭(zhēng)本課題研究的實(shí)效性。

八、預(yù)期研究成果

1、《農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、《農(nóng)村普通高中有效教學(xué)優(yōu)秀論文（反思）集》；《農(nóng)村普通高中有效教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）集》；

3、普通高中課堂有效教學(xué)新模式和有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系；

4、建立普通高中各年級(jí)學(xué)科有效教學(xué)試題庫(kù)；

5、普通高中有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)（網(wǎng)站，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例和優(yōu)秀論文匯編、名師課堂教學(xué)實(shí)錄）。

（執(zhí)筆整理：梁澤清）

2009年2月20日

※ “如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”

------蘇霍姆林斯基

※ 新課改背景下的“教師即研究者”。教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研討和改進(jìn)。這就是研究。

※ 一切研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究（方法很重要）；進(jìn)步即成果。

教育課題研究的基本方法主要有：

⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測(cè)驗(yàn)法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法

⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實(shí)驗(yàn)法（在一個(gè)課題研究，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法）

3.4 行動(dòng)研究法：

我們?cè)谕瓿汕捌诶碚搶W(xué)習(xí)、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段適用的是小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法---行動(dòng)研究法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)中不斷地研究探索、改進(jìn)工作方法，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。它將改革與研究相結(jié)合，需要學(xué)校、年級(jí)通力協(xié)作和統(tǒng)一行動(dòng)，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。基本模式：計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）