第一篇：生物入侵者評課稿

聽胡老師執教《生物入侵者》之感想 ——基于課堂與網絡模式下的聽評課研修活動的感想 徐富華 富水鎮初級中學 *** 線上，我們聽了名師的課，線下，我們協作組認真踐行，聽過胡老師執教的《生物入侵者》第一輪教學后，讓我感受到胡老師深厚的語文基本功底，語言凝練、準確，導語、結束語指向明確，概括性強。做了這么多年教師，依然自愧不如。再則，胡老師為授課做了不少準備，制作了20多張的課件。不僅如此，課堂上還呈現了不少亮點。比如：從文題入手，激發學生的閱讀興趣；教學任務明確等。在這里，我想借此機會談一些自己聽課后的感想。

第一、課堂提問要提高有效性。提問是課堂教學的一個非常重要的環節，只有有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂效率。我認為問題的指向要明確、要有啟發性。本節課中“問題一：什么是“生物入侵者”？ 問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？”這兩個問題可合并一個問題來問——本文從哪幾個方面來講生物入侵？目的是引導學生理清文章條理。分開有擾亂學生思維之嫌。而且與下一環節重復。（（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：

1、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

開篇：引出說明對象，作出解釋

第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

第8段;目前世界各國都在采取相應措施。——胡老師《生物入侵者》教學設計）比較起來，很難發現授課者設計的教學意圖。這會把學生搞糊涂的。

第二、課堂細節不能忽視。我們常說有了小處的積累，才會有大處的壯闊、從容。同樣我們的課堂也應關注細節。比如：導入時，學生回答“水葫蘆將河道堵塞了”，把“塞”念成了sāi，其實應讀sè，但教師沒有及時立即糾錯。學生質疑階段，一位學生提出“干預”如何理解，教師解釋草率，導致課堂冷場。這個問題，教師稍作引導，學生在文中是能找到實例的，不需作概念性解釋。再比如：探究本文的說明順序時，最后一定要引導學生落到“提出問題------分析問題---------解決問題”這一邏輯順序上，讓學生的思維力得到同化。這是本課的一個難點。這些看似小節，卻會影響教學實效。所以，小事不小。

第三、各教學環節之間的銜接也要關注。而且不僅是大環節之間要自然過渡，小環節之間也要銜接好。這能使教學思路清晰，也符合學生思維的連貫性，有助于學生的理解，否則就會給人割裂的感覺。

而一堂課應是一個連貫的整體。教學《生物入侵者》一課，有些教師，往往先講生物入侵者的定義，再讓學生找說明方法，歸納說明順序，最后拓展讓學生談體會。整節課讓老師割裂成三部分：先接受一種新現象，再做練習訓練，最后進行思想教育。其實，說明對象、說明方法、說明順序是一個整體，說明方法、說明順序都為說明對象服務，授課中要問題引導，自然過渡，不能機械的分成幾個板塊。

第四、工具性和人文性的和諧統一，是語文教學的重要特征。要學習名師課堂中的那種無縫對接、無形滲透。不能為了兩個目標，每節課非得設計思想教育環節。情未至，還非讓學生談感想、制定策略，無病呻吟，把學生裝在模子中，不注重課堂生成，使課堂失去活力。

第五、媒體課件一定要有助于課堂教學。課件應用要體現服務性，教師要精選課件，明確課件使用目的，為突破難點而設計，授課時教師要做到熟知、熟練。

這些可能不全是本課執教者的缺憾，但往往被我們忽視。如果注意這些細節，或許就會成為教師成長的財富。篇二：生物入侵者評課稿

《生物入侵者》評課稿

徐富華

聽過胡寶國老師執教《生物入侵者》一課后，讓我感受到胡師深厚的語文基本功底，語言凝練、準確，導語、結束語指向明確，概括性強。做了這么多年教師，依然自愧不如。再則，胡老師為授課做了不少準備，制作了20張左右的課件。不僅如此，課堂上還呈現了不少亮點。比如：從文題入手，激發學生的閱讀興趣；教學目標明確等。在這里，我想借此機會談一些自己聽課后的感想。

第一、課堂提問要提高有效性。提問是課堂教學的一個非常重要的環節，只有有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂效率。我認為問題的指向要明確、要有啟發性。本節課中“問題一：什么是“生物入侵者”？ 問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？”這兩個問題可合并一個問題來問——本文從哪幾個方面來講生物入侵？目的是引導學生理清文章條理。分開有擾亂學生思維之嫌。而且與下一環節重復。

第二、課堂細節不能忽視。我們常說有了小處的積累，才會有大處的壯闊、從容。同樣我們的課堂也應關注細節。比如：學生質疑階段，一位學生提出“干預”如何理解，教師節是草率，導致課堂冷場。這個問題引導學生在文中是能找到案例的，不需作概念性解釋。再比如：探究本文的說明順序時，最后一定要引導學生落到“提出問題------分析問題---------解決問題”這一邏輯順序上，讓學生的 思維力得到同化。這是本課的一個難點。這些看似小節，卻會影響教學實效。所以，小事不小。

第三、各教學環節之間的銜接也要關注。而且不僅是大環節之間要自然過渡，小環節之間也要銜接好。這能使教學思路清晰，也符合學生思維的連貫性，有助于學生的理解，否則就會給人割裂的感覺。而一堂課應是一個連貫的整體。第四、媒體課件一定要有助于課堂教學。課件應用要體現服務性，教師要精選課件，明確課件使用目的，為突破難點而設計，授課時教師要做到熟知、熟練。

這些可以不說是問題，但是往往被我們忽視。如果注意這些細節，或許就會成為教學生涯的財富。篇三：初中語文說課稿：《生物入侵者》說課稿范文 生物入侵者說課稿 初中語文說課稿：《生物入侵者》

《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準確。學習這篇課文，我們要在科學與文學之間找準契合點，即：在科學中學習文學手法，在文學中學習科學知識。

教學本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學知識），提高素養（語文素養與科學素養）。

教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學過程有機切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨立，又相互關聯，保證學生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓練。

教學本課，我的教學創意是：“學習一篇、精析一段”，既關注整體，也突破局部。

教學時數：一課時。教學流程簡說：

整個課堂教學我設想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。

第一步：語言的感受活動。活動內容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設計這個活動，目的是想讓學生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結，是明確“打比方”、“舉例子”的表達效果。第二步：語言梳理活動。活動內容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關于“生物入侵者”哪些方面的知識。設計這個活動，就是想讓學生在初讀的基礎上，用分層概括的形式對課文進行梳理。我的課中小結則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。

第三步：語言提煉活動。活動內容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生逐段閱讀圈劃，不但能進一步理解課文內容，而且，還能訓練自己提取信息的能力。在學生交流各自圈劃的主句以后，我將進行方法的總結：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓練，我還將設計一個讓學生寫“課文濃縮文”的活動，讓學生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

“課文濃縮文”的范文是這樣的： 專家們把原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁

殖，它們給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構成極大威脅。許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿易，事實也是如此。生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，然而更多的學者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應的措施。

第四步：語言欣賞活動。活動內容：默讀課文第7小節，用“術語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預留出比較寬裕的時間，讓學生靜思默想，細細品味欣賞。這里的“術語”，其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結構”：第7小節有兩次的并列式結構運用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說明形象生動；再如“關聯詞語”：在介紹不同的學者的觀點的時候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關聯詞語，使說明語言嚴密準確??通過精析一段，在說明文的知識學習和運用上，我們就可以達到“窺斑見豹”的效果。

整個教學的設計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學生在文本里面來回行走，積累知識，增長才干。

板書設計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者；第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策；第三行標注本文的主要說明方法：打比方舉例子。篇四：生物入侵者說課稿

《生物入侵者》說課稿

尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家下午好！

今天我說課的課題是《生物入侵者》，下面我將從說教材，說教學目標，說教 學重、難點，說教法和學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來對本課進行

說明。

一、說教材

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇科普說明文，課文層次

清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不

失生動，形象且又準確。在此之前，學生們已經學習了一個單元的說明文，這為 過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。學習這篇課文，我們要在科學與文學之

間找準契合點，即：在科學中學習文學手法，在文學中學習科學知識。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容,依據《初中語文新課程標準》語文是最重要的交際

工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本

特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課

程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作

用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。結合八年級實際，我制定了以

下的教學目標： 1.知識與技能目標

（1）積累詞語，“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語的讀音及意義；理解“在劫

難逃、五彩斑斕、束手無策、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

（2）了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

（3）理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2.、過程與方法目標

分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

3、情感態度和價值觀目標：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

三、說教學的重難點

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點： 理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學難點： 引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受

天敵傷害”這兩個條件？

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法

和學法上談談。

四、說教法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。

基于此，我準備采用的教法是情境教學法、美讀感知法，合作、探究教學法、評

析欣賞法、點撥法、讀寫結合法等多種教學方法的優化結合，主要采取設置以學

生自讀探究為主，教師適當設計題目指導自讀，并結合多媒體教學手段，使每個

學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。并引導學生將課堂教學和自己的經

驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重其心理

狀況。

當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和

激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并

且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍

課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、合作探究法：針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生

在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

3、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的思維能力、說話能力、語言

組織能力。

由于本課題內容雖是一篇介紹科普知識的文章，但與社會現實生活的關系比

較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社

會上存在的一些有關的生活現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生

對本課題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因

而，我在教學過程中特別重視學法的指導。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，采取“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生從機械的“被動”向“主動”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主

人。根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，具體的學法是小組

討論法、品味法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。最

后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程。

這篇課文是一篇略讀課文，我準備用一課時完成新課，還因為它是一篇科普

說明文，考慮到讓教學直觀化，我制作了多媒體課件。另外，在這節課的教學

過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面，我就說說我的教

學步驟。

1、第一環節，導入新課：2~3分鐘）

俗話說：“好的開始是成功的一半。”而導入新課，是教學過程的開始環節，好的導入可以有效地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。所以，在這一

環節中，我采用的是視頻導入，激發興趣，激發求知欲，讓學生直觀的感受什么

生物入侵帶來的危害，思考什么是生物入侵者，“一石激起千層浪”。

2、第二環節：自讀課文，合作探究：8~10分）

這一環節中，我突出教材的重點，主要采用了教師指導自讀，出示問題，引

導合作探究，再集體交流，歸納總結的方法。

3、第三環節：問題探究，集體交流：20~30分）

在這一環節中，我將對合作探究的問題與學生一起交流與分析。為了把握教

材重點，突破難點。根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具

體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

另外，我還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，你還知道哪些生物入侵者，它們給我們帶來了哪些危害，面對生物入侵的危害，并引出生物學家與生態學家的爭議，引導學生展開討論，突破教材的難點，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到語文與生活的緊密結合。4.作業。

針對這節課的要求與內容，與語文的工具性特點，我布置的作業是對課文進行

拓展。一個個觸目驚心的例子，一串串驚駭悚然的數據，真實的擺在我們面前，讓科學工作者們憂心忡忡。面對此情此景，作為中學生的你，又有哪些感觸，想

到什么對策呢？這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以訓練學生的思維能

力，和口頭表達能力。5.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素

質；簡單扼要的課堂小結，可使對學生進行更深刻地教育。這一環節，我是采用

教師寄語的辦法達到目的的。

6、板書設計：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學

生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書設計是：

生物入侵者

梅濤 引出話題

邏擺出現象舉例子

輯探究原因列數字

順揭示態度打比方

序采取對策

七、小結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增

有減。

2． 教學策略的選用

（1）我運用了生活中的實例，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的生物入侵給人類帶來的危害，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體

驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，思考

與探究，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現語文與生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，創設情境呈

現問題，讓學生自主探索、合作交流，這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、協作、等實踐能力的提高，同

時，培養了學生閱讀科普文章的興趣，這樣促進了學生全面發展，實現了教學過

程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自

身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了，從內心上認同這些觀點，進

而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到生活中去。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的實際，采用情境導入和合作探

究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣

氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

說課教師：韓光瓊篇五：生物入侵者(說課縣一等獎)《生物入侵者》說課稿

瀘高分校 劉春梅

尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家好！

今天我說課的課題是《生物入侵者》，下面我將從說教材，說學情，說教法和學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（一）說教材地位

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇事理說明文，屬于自讀課文。課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準確。學習這篇課文，我們要在科學與文學之間找準契合點。即：在科學中學習文學手法，在文學中學習科學知識。

（二）說教學目標

依據《初中語文新課程標準》指出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。根據本教材的結構和內容特點，并結合八年級學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）積累詞語，并學會運用。

（2）了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵的有關情況。

2、過程與方法目標

（1）閱讀課文，篩選主要信息，提高閱讀科普文的能力。

（2）明確說明順序，品析說明文語言，討論說明方法，體會其表達效果。

3、情感態度和價值觀目標：

通過介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感，增強防范意識和環保意識

（三）說教學重難點

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

1、教學重點：

（1）了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵的有關情況。

（2）理清說明順序；把握說明方法及其表達效果，品析說明文語言。我打算采用合作交流法來突出重點。

2、教學難點：

（1）引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？（2）初步掌握寫作簡單事理說明文的方法。我打算采用活動探究法來突破難點。

二、說學情

學生已經有了一個單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

三、說教法和學法

1、教學方法

俗話說：“教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法”，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣

堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法和活動探究法。朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我師焉。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到

了充分的發揮，培養學生的思維能力、說話能力、語言組織能力。

2、學習方法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重

視學法的指導。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，采取“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生從機械的“被動”向“主動”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，具體的學法是圈點勾畫法、小組討論法、品味法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

四、教學過程

這篇課文是一篇自讀課文，我準備用一課時完成新課，還因為它是一篇科普說明文，考慮到讓教學直觀化，我制作了多媒體課件。另外，在這節課的教學過程中，我注重突出重點，解決難點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我將從以下幾個方面來談談我的教學設計。

課前準備：整堂課我將學生分成六個小組，各環節以計分的激勵方式對各個小組進行整體評價。

（一）預習檢測（放在課前）

采用小組間互相聽寫的方式來檢測。

（二）情境導入（約3分鐘）

俗話說：“好的開始是成功的一半。”而導入新課，是教學過程的首要環節，好的導入可以有效地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。所以，在這一環節中，我通過多媒體展示我們學校操場上最近才被砍倒的樹的圖片，引發同學們思考這些樹被砍倒的真正原因——即生物入侵。讓學生直觀的感受生物入侵帶來的危害，思考什么是生物入侵者，達到“一石激起千層浪”的效果。緊接著解題“入侵”的含義，簡單介紹作者，導入新課。

導入新課后ppt出示本節課學習目標，學生齊讀并明確目標。

（三）初讀課文 整體感知（約12分鐘）

《語文新課程標準》指出，閱讀課文要養成默讀的習慣，語文課應該充分考慮漢語言文字的特點，對閱讀、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。所以，在此環節，我將學生分成6個小組，以小組為一個整體自讀課文，用圈點勾畫等方法，篩選信息，小組合作完成，并用“我從《生物入侵者》_____自然段了解到：_______________”的句式，把篩選的信息說給大家聽。說明：此環節基本上就能解決以下幾個的問題，1、什么是“生物入侵者”？

2、所帶來的巨大危害有哪些？

3、造成生物入侵增多的原因及途徑是什么？

4、生物學及生態學界對“生物入侵者”的不同態度分別是什么？

5、世界各國對“生物入侵者” 采取了怎樣的相應措施？

如果學生的信息篩選未能全部涉及，則以追問的方式來完善。尤其在解決第四個問題時，老師更要加以引導，以力求突破難點的目的。在這一環節的設置突出了教材的重、難點，主要采用了教師指導自讀，出示問題，引導合作探究，讓學生養成用圈點勾畫等方法篩選信息，并鍛煉學生的口頭表達能力。教師根據學生的發言適時點撥、引導、加分。

（四）合作探究 交流展示（約13分鐘）

在這一環節中，為了突出教學重點，完成教學目標中的能力與過程目標。依據《語文新課程標準》指出，學生對課文的內容和表達能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。我設計了以下三個探究問題：

1、探究本文采用的說明順序。

2、探究本文主要采用的說明方法及其表達效果。

3、探究說明文語言的特色。

說明：此環節要達到探究的效果，我仍采用小組合作交流，通過組內交流形成統一答案后再在班上展示成果。成果展示則可由小組推選成員或老師隨機抽取成員進行展示。教師根據小組發言適時點評、加分。另外，學生在展示說明方法時，教師輔以多媒體手段，展示圖片資料，讓學生更直觀更形象的了解生物入侵者。

（五）拓展延伸 提升能力（約10分鐘）

為了突破教學難點，完成教學目標，讓學生能力有所提升，這一環節我設計了“說一說”和“寫一寫”兩個版塊。

1、“說一說”是讓小組代表上臺說一說課前搜集的一些有關“生物入侵”的資料。（學生在說的時候，教師注引導意初步掌握寫作簡單事理說明文的方法。）

2、“寫一寫”是讓學生先討論怎樣才能有效扼制生物入侵的現象，并在小黑板上展示。教師根據學生的發言適時點撥、引導、加分。

說明：此環節的設置既體現了《語文新課程標準》中要求“語文教學必須注重學生的聽、說、讀、寫能力的培養”，又體現了“新課改”里提出的“課堂要以學生為主體”的具體要求。

（六）課堂小結（約2分鐘）

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保，學抵制生物入侵，積極保護生態環境！

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使對學生進行更深刻地教育。這一環節，我是采用教師寄語的辦法達到目的的。

在此環節用表格編統計總分方式檢查小組學習的成效。

（七）作業設計

針對這節課的要求與內容，依據《語文新課程標準》里指出的，“語文學習過程中，要注重培養學生社會道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”。我布置的作業是“就生物入侵現象談談你的憂思，并擬一條關于生物入侵的環保標語。”

說明：這一環節既可以實現教學目標中的情感態度價值觀目標，又可以訓練學生的寫作能力。

五、板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書設計是：

生物入侵者

梅濤

舉例子 邏

列數字 輯

順 打比方 序

六、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的實際，采用情境導入和合作探究的教學方法，以‘教師

為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

第二篇：《生物入侵者》

生物入侵者

一、生字

失衡（shī h?ng）藩籬（fān lí）監控（jiān k?ng）歸咎（guī jiù）劫掠（ji? lua）醞釀（yùn niàng）繁衍（fán yǎn）五彩斑斕（wúú cǎi bān lán）嘯聚山林（xiào jù shān lín）束手無策（shù shǒu wú ca）物競天擇（wù jìng tiàn z?）無動于衷（wú d?ng yú zhōng）

二、解詞

1.歸咎：歸罪。

2.藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。

3.嘯聚山林：舊指盜賊盤踞山林。嘯聚：形容其互相呼叫，拉幫結伙。

三、整體感知

本文是一篇關于生態問題的事理說明文，文章采用邏輯順序，介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成“生物入侵”的原因和途徑，對待它的態度和所采取的措施。讓我們在了解有關知識的同時，提高警惕，加強防范意識。

四、邏輯順序、遞進結構（由表及里）。

一（1）什么是生物入侵者？

二（2~4）生物入侵的危害

三（5）生物入侵的原因，途徑

四（6~7）科學家們對生物入侵者的看法

五（8）采取措施

五、1.【專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。】這句話總領全文，是全文的綱要，并且運用了作詮釋的說明方法。“移民”“生物入侵者”都是打比方的稱呼，增強了說明的形象性和生動性。“不僅??而且??”表示遞進關系，揭示了“生物入侵者”對生態系統和人類社會造成的巨大危害。

2.【在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞。】這句話從側面說明了由于陸路和航海技術的日益發展，加快了生態平衡遭到破壞的進程。

3.【在自然條件下，一顆蒲公英的種子????到大江大河中安家落戶??】通過列舉日常生活中常見的例子來說明生物在自然條件下的遷移、繁衍，不會造成生態系統的破壞。

4.【凡此種種????因此不會造成生態系統的嚴重失衡】說明生物的入侵及其危害主要是人為因素造成的。為下文更多的學者強調重視“生物入侵者”作了鋪墊。

5.【當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨意丟棄在五大湖附近的水域中。】把被船帶到北美大陸的歐洲斑貝比作“偷渡者”，是說明更形象，更生動。

6.【然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。】運用了打比方的說明方法、生動形象的寫出了這里的環境極奇適于斑貝生長。

7.【由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。】“占領”運用了擬人手法，寫出了“入侵者”的行為，斑貝繁衍速度之快令人驚異。

8.【到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。】“數十億美元”運用了列數字的說明方法，準確，具體的說明生物入侵的危害之大。

9、【“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同事，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。】這是一個承上啟下的過渡句，總寫了“生物入侵者”的危害。前半句承接上文對“生物入侵者”造成的經濟損失進行總結，后半句引出下文要說明的內容——“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。

10.【從二戰至今，關島本地的11中鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕????先后6次看到棕樹蛇的身影】運用了列數字的說明方法，準確，具體的說明了棕樹蛇的數量之多以及對其他物種的威脅。

11.【許多生物學家????正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”的目的的。】運用了比喻，擬人，生動形象的說明了“生物入侵者”增多的一個重要原因是跨國貿易的日益繁榮。

六、“生物入侵者”增多的原因是什么？

①日益繁榮的國際貿易

②跨國寵物貿易

第三篇：生物入侵者教案

生物入侵者教案

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的生物入侵者教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物入侵者教案1

教學目標：

1、知識和能力目標：積累詞語，學會運用；閱讀課文，整體把握文章內容。

2、過程與方法目標：理清本文的說明順序，分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

3、情感態度和價值觀目標：培養學生的環保意識，為建設家園，保護環境而努力。

教學重點：

說明順序和說明方法

教學難點：

“生物入侵者”對生態系統的破壞和對人類造成的損失。

教學方法：朗讀法、質疑法、多媒體演示法等。

課時安排：一課時

教學資源準備：

學生---搜集生物入侵的相關資料；借助工具書，掃除字詞障礙；筆記預習中發現的問題。老師---課件

教學過程：

一、導入新課

教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜的圖片、資料）

教師明確：這就是生物入侵啊！這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭！下面，我們就來學習一篇課文------《生物入侵者》，進入這一特殊的“戰場”，做一番詳細地考察。希望通過此文的學習，能夠提高大家保護生態環境的意識。

二、解釋題目

學生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三、閱讀感知

1、教師用多媒體展示問題，學生閱讀思考：

本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內容？

2、學生小組內交流

在自主閱讀的基礎上通過交流弄清楚文章內容：

本文還講了：生物入侵者帶來的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學界對待生物入侵者的不同態度、世界各國對生物入侵者所采取的措施。

四、編寫提綱

教師用多媒體展示結構圖，要求學生在空缺處填寫相關內容。

引出話題：什么是生物入侵者（第段）

段）

《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑（第5段）段）采取措施：各國采取了相應的措施（第8段）

五、寫法探究

1、探究本文所用的說明順序

（1）常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？

（2）探究本文這樣安排說明順序的好處。

（運用邏輯順序符合人們的認知規律，并且使文章結構嚴謹、層次分明）

2、探究學習本文所用的說明方法

（1）常見的說明方法有哪些？請找出文中用有說明方法的相關語句

（將學生分成三大組，每一組找一種與說明方法相關的語句，看哪一組找得又快又好）

（2）本文所用這些說明方法有什么好處？

（學生討論后，老師板書：列數字---使讀者獲得對說明對象的準確了解；舉例子---有力支撐觀點，增加文章的可信度；打比方---使說明對象更加形象可感。）

六、延伸拓展

先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：

你知道的生物入侵者還有哪些？（學生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關于生物入侵的統計資料）

七、課堂小結

1、學生小結本堂所得；

2、老師在學生發言的基礎上總結全文：

這是一篇關于生態問題的事理說明文，很好地培養了我們的社會責任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態度；最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。

八、布置作業

1、課外了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”理論；

2、請以“水”、“野生動物”、“森林”、“土地”為對象各擬一則環保話題的公益廣告詞，每則不超過15個字。

作業示例：

1、地球的皮膚，請溫柔地呵護。

2、保護水資源，生命真永遠。

3、今天不節水，明天無淚流。

4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。

生物入侵者教案2

課型：自讀執筆：審核：主審核：

學習目標：

1.了解本文說明的主要內容；

2.學習本文所使用的說明順序和說明方法；

3.提高學生的環保意識。

學習重點：學習本文的說明順序和說明方法

學習過程：

一、預習導學：

初讀課文，嘗試解決以下問題。

1.給下列加點字注音：

藩籬河蚌（）歸咎（）棕樹（）蒲公英（）

2.解釋下列詞語：

歸咎：

束手無策：

物競天擇：

3.說明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。常見的說明方法有__________________________________等。常見的說明順序有：________________________。說明語言的_________與__________，是說明文語言的先決條件。

4.整體感知：

本文是一篇關于________的說明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對待它的態度和所采取的措施。

二、學習研討

1.本文說明的對象是什么？

2.“生物入侵者“的含義是什么？

3.理出文章層次

4.本文是按照什么順序來介紹說明對象的？

5.文中運用了舉例子、列數字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。

6.學習說明文簡明，準確，周密的特點。

示例：它們不僅會破壞某個地區原油的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

方法指導：“不僅……而且……”表示遞進關系，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現了說明文語言的周密性。

學生合作交流以下各題：

①如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

②關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。

三、拓展延伸

閱讀語段，回答問題。

《植物的生存防御戰》

為了生存，植物在長期的進化過程中也逐漸具備了防御敵害的本領，這些技術各有其獨特之處，下面我們就來見識一下它們的防御戰吧。

植物物理防衛包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結構改變了葉片或者樹枝形態，阻止大型動物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅硬的絨毛可以逐退較小的動物，特別是昆蟲。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅硬的硅礦物質，使得動物咀嚼葉片的時候非常困難，并且容易磨損牙齒。

植物還可以使用多種多樣的化學防衛措施——“生化武器”。柑橘樹的葉片和果實產生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲都被熏得避之唯恐不及。還有許多這樣的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。

昆蟲能對植物產生的化合物快速形成免疫能力。某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。

有時候，這種“軍備競賽”可構造出一種獨特的關系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹液含有有毒化合物，多數昆蟲不敢食用它，但是王蝶的幼蟲能夠吃乳草植物，并把毒物儲存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動物的攻擊。

通過互利共生的關系，某些植物種類得到動物天敵的保護。在這種關系里，植物為特別類群的昆蟲提供專門的食物。反過來，這種昆蟲保護植物免遭其他動物的危害。植物和昆蟲互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關系。螞蟻居住在洋槐樹上的刺洞中，洋槐樹葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報，螞蟻將每個樹周圍的地面清掃干凈，并且攻擊進入清掃區域或降落在洋槐樹上的其他任何動物。

通過調節適時開花和提高果實產量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開花和結果的時期很早，那時昆蟲種類少，危害能力也不大。有的植物一次產生大量種子，動物不可能全部吃掉。例如：橡樹每隔幾年就產生大量的橡子，松鼠等動物不吃不完的橡子存活下來，生長成新的橡樹。接下來的幾年里，橡樹就不再生產這么多橡子，從而防止動物依賴橡子為食。

1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防御本領？

2.第二段介紹植物的物理防衛時介紹到了哪些具體的武器？

3.請聯系第四段內容，寫出“軍備競賽”在文中的含義。

參考答案

1.給下列加點字注音：

Fānbàngjiùzōngpú

2.歸咎：歸罪。

束手無策：比喻一點兒辦法也沒有。

物競天擇：生物相互競爭，能適應者生存下來。

3.說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明語言的準確性與科學性，是說明文語言的先決條件。

4.整體感知：

本文是一篇關于生態問題的說明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對待它的態度和所采取的措施。

三、學習研討

1.生物入侵者

2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。

3.（1）介紹什么是“生物入侵者”

（2—4）“生物入侵者”的危害

（5）“生物入侵者”的原因及途徑

（6、7）寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度

（8）寫世界各國采取的對策

4.邏輯順序。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來說明的。

5.文中運用了舉例子、列數字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。

（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。

表達效果：使說明的中心有事實支撐，可信。

（2）。列數字：如第三段“到目前為止，人們為了清理和更換換管道已耗資數十億美元”；第四段“二戰至今，關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。

表達效果：說明生物入侵者的危害大

（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。

表達效果：更形象地說明事物的特征。

6.“很可能”說明不排除有些不會繁衍的情況，體現了說明文語言的周密性。

數字“11”、“9”說明了“生物入侵者”的危害大，體現了說明文語言的準確性。

三、拓展延伸

1.（1）植物的物理防衛本領；（2）植物的化學防衛措施；（3）通過互利共生的關系，某些植物種類得到天敵的保護；（4）許多植物通過適時開花和提高果實質量的方式盡力確保種子的生存。

2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。

3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。

生物入侵者教案3

一、學習目標：

1.了解本文說明的主要內容。

2.理清本文的說明順序和說明方法。3.提高環保意識。教學重點：

理清本文的說明順序和說明方法。教學過程：一、導入新課猜一猜：

“我花開后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）

---------加拿大一枝黃花（展示圖片）

講解：原產北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來逃逸到自然環境中,經過漫長潛伏期,,近些年開始擴散蔓延.在同一片生態林中,沒有不被一枝黃花入侵的區域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態平衡,“一枝黃花”現場會,要求各村迅速行動起來,,進行一次地毯式的清除.希望學習此文能促使我們提高保護生態環境意識。

（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）

通過預習請同學解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對象：生物入侵者

特征：.生在異國他鄉破壞生態統

和造成經濟損失

二、自學提綱

自主閱讀整體感知

1.2.8分鐘）

明確學習目標

（1）了解本文說明的主要內容。

（2）理清本文的說明順序和說明方法。（3）提高環保意識。

3.還講了：可以結合黑板上的結構提示,生物入侵的現象和危機造成生物入侵的原因和途徑生物學和生態學界對“生物入侵”的兩種態度世界各國采取的措施。引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現象：現象和危機（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態度：兩種態度（6.7）采取措施：立法和監控（8）講解說明順序：

本資料來自于資源最齊全的21世紀教育網

同學通過以前的學習請問說明順序有哪三種？

像這樣首先引出話題，接著擺出現象，在探討原因，最后討論對策，基本上按照提出問題，分析問題解決問題，按照人們的認知規律來邏輯思路展開的叫著“邏輯順序”三．挖掘課文

1.生物入侵現象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚蝦問什么不算入侵者？

2.作者在說明這些內容時用了哪些說明方法？列數字舉例子打比方講解說明方法的表達效果

3.說明方法的作用（大屏幕展示）

4.除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當堂訓練一）

水葫蘆：原產南美,19作為花卉引入我國.,,上世紀五六十年代還作為豬飼料推廣.但是現在豬不吃這種飼料了,狂繁殖,成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道,,衡的罪魁禍首.100億元,光是打撈費用就高達5至10億元.

牛蛙:原產于北美洲.,現遍布于北京以南的許多地區.它威脅兩棲類生物、昆蟲、魚類的生長.

薇甘菊：又名小花假澤蘭.,幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽”.20多年前,它作為護灘植物引入我國.近幾年來,在珠三角一帶大肆蔓延.目前,4萬多畝,其中4000多畝受害森林已奄奄一息.

食人鯧：20xx,,而且有一個冠冕堂皇的身份：觀賞魚類.

食人鯧.原產南美,以兇猛聞名,不能與其他魚共養.在亞馬孫河流域,人們過河時,常常要先向河里投擲牛肉等把食人鯧誘開.在巴西的一個州里,每年約有1200頭牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的婦女不時也會受到食人鯧的攻擊.外來入侵物種名單

據不完全統計,目前我國有主要外來雜草107種,外來害蟲32種,外來病原菌23種??首批外來入侵物種名單公布：

紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強大小蠹、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙??過渡語：老師發現現在的生物入侵的現象比過去多了，是什么原因造成的？他們又是通過什么途徑入侵的？

（課文第五段找出關鍵的句子或者中心句然后提煉關鍵詞）原因：國際貿易途徑：跨國貿易過渡語：老師認為造成這種現象的原因應該歸咎于我們人類，從遠古蠻荒的時刻到現在跨國

本資料來自于資源最齊全的21世紀教育網

貿易的日益繁榮，我們的人類一步一步走向文明，然而在我們的匆匆步履中，我們忽視了太多的東西，低估了許多生物的力量，面對日益繁盛的生物入侵現象，我們人類持怎樣的態度呢？

（學習課文第六七段）

5.生物學和生態學界的學者持什么樣的態度？你支持哪種態度？大屏幕展示：（學生討論）

觀點一：不應該干預生物物種遷移過程。

觀點二：不能聽任“生物入侵者”的自由發展。

過渡語：面對日益繁多的生物入侵，我們能不能袖手旁觀，我們應采用怎樣的措施？學生討論

通過同學的討論，老師有了很大的收獲，那同學們通過本文的學習，用一句話談談你的收獲。通過本文的學習，我知道了--------------------------------------。

（當堂訓練二）請你為央視新聞頻道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語，10個字以上。

七、結束語：當今，很近。通過這節課的學習，“生

板書設計：

引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現象：現象和危機（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.揭示態度：兩種態度）采取措施：立法和監控（8

邏輯順序

下定義舉例子打比方列數字

生物入侵者教案4

教學目標

一、了解與生物入侵者相關的知識。

二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。

教學重點

一，說明順序和方法

二，增強環保意識。

教學難點

“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

教學準備學生搜集有關資

教學步驟

一、情境導入

1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來九月八，

我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。）

2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙

二、整體感知：

認真閱讀課文，獲取相關信息：

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

第8段;目前世界各國都在采取相應措施。

提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序

三、局部揣摩：

本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

1、列數字：

①

“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：

預防、治理、利用。

五、總結提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的

一分智慧和力量！

六、作業：

從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

板書設計：

生物入侵者教案5

一、教學設計

1、了解本文說明的主要內容

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

3、提高學生的環保意識

二、教學重點

學習本文的說明順序和說明方法

三、教學對象及課時

初中二年級、一課時

四、教學手段

實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

五、教學方法

激趣法

六、教學步驟

（一）課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學生朗讀課文，教師正字音

（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

（五）教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

（六）板書設計

引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段

《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。第8段

（七）作業

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

生物入侵者教案6

知識與技能

1、積累詞語；

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況；

3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力；⑷分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。過程與方法

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

情感態度與價值觀

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

教學重點

理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學難點

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

教學時數

1課時

教學過程

一、導入

“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

二、檢查預習

1、注音

劫掠（lüě）棲息（qī）藩籬（fān）歸咎(jiù)

2、釋詞

失衡:失去平衡。

藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。

監控：監測的控制。

歸咎：歸罪。

嘯聚山林：舊指盜賊盤踞山林。

在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫。現指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。

物競天擇:自然界中萬物都在為生存而競爭。優秀者生存，劣者淘汰，這是英國生物學家達爾文進化論中的觀點。

無動于衷：指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。棲息:停留，休息。（多指鳥類）

始料不及：當初沒有估計到這種結局。料，預料，估計。及，到。厄運：困苦的遭遇。

為所欲為：原意是做自己要做的事。現指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。

醞釀：本指造酒時的發酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認識統一。

三、初讀課文，整體感知

1、什么是“生物入侵者”？

課文第一段。

2、本文向我們還介紹了哪些內容？

本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原

因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

三、劃分課文結構，歸納文章說明順序

1、結構

第一部分（1）介紹什么是生物入侵者。

第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

第三部分（5）新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。

第四部分（6－7）兩種不同態度（截然相反）。

第五部分（8）通過議案、成立部門。

2、說明順序

本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題（議題），接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

四、課文賞析

1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義

生物入侵者：指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物

2、“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?

一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。

3、針對生物入侵者，各國采取了什么措施？

最后一段

五、總結全文

這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的`責任感。

六、作業布置

研討與練習二

生物入侵者教案7

教學設計

1、了解本文說明的主要內容

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

3、提高學生的環保意識

二、教學重點

學習本文的說明順序和說明方法

三、教學對象及課時

初中二年級、一課時

四、教學手段

實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

五、教學方法

激趣法

六、教學步驟

（一）

課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）

學生朗讀課文，教師正字音

（三）

轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

（四）

了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：1、使用了邏輯順序

作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

（五）

教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

（六）

板書設計

引出話題：介紹什么是生物入侵者。

第一段

擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

第2——4段

《生物入侵者》

探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。

第5段

揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。

第6——7段

采取措施：通過議案、成立部門。

第8段

（七）

作業

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

B●教學目標

閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

提高學生的環保意識。

●課時安排

一課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

●課前準備

搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發現的問題記在卡片上。

教學設計

導入

新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑

戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保

護生態環境的意識。(教師板書課題)

■題解

要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

自主閱讀、整體感知

。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難、交流互動。

a．小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標(見前面的教學目標)

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

編寫提綱

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現象：——(段)

《生物人侵者》探究原因：——(段)

揭示態度：——(段)

采取措施：——(段)

■寫法探究

O探究學習本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

探究學習本文所采用的說明方法

a．本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

■小結

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

■布置作業

抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

生物入侵者教案8

【教學目標】

1、了解與生物入侵者相關的知識。

2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

3、培養學生的環保意識和憂患意識。

【教學重點】

1、掌握說明順序和方法。

2、培養學生的環保意識。

【教學難點】

了解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、新課導入

教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

二、整體感知

1、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：

⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。

第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6～7段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。

第8段：目前世界各國都在采取相應措施。

⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。

三、局部揣摩

（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）

四、合作探究

1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。

五、總結提升

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

六、布置作業

搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。

生物入侵者教案9

教學目標

●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容

●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

●教學重點：

通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

●教學難點：

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

●教學方法：

1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學過程

一、導入新課：

出示“戰爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的回答板書）在什么情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這場沒有硝煙的戰爭的是發生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、展示目標（生認真識記）

三、實施目標

（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）

小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。

（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？

（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

根據已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）

生物入侵者教案10

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 積累詞語；

⑵ 了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況；

⑶ 理清本文的說明順序，整體掌握文章內容，提高閱讀說明文的能力；

⑷ 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

2、過程與方法：

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

3、情感態度與價值觀：

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，維護家園而努力。

【重點與難點】

理清本文說明順序，掌握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比如

五、教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以和培養我們對社會的責任感。

六、作業

謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

生物入侵者教案11

教學目標：

1、了解生態環境知識

2、培養學生關注身邊生活的科學意識

3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種

教學重點：

1、了解生態環境知識

2、培養學生關注身邊生活的科學意識

教學難點：

生物入侵者的概念及其危害

教學課時：1課時

教學設想：

在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩定的環境但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了由于沒有天敵野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農民帶來了嚴重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞這篇文章在教學上可以以事例講析為主

課前準備：

1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：

驚(y )( )、繁(y n)( )、貿( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運、( )( )制、無動于衷( )、(y n ni ng)( )

2、需要掌握的多音字：

(1)難： ( ) ( )

(2)量： ( ) ( )

3、辨析形似字：

(1)斕 ( )瀾 ( )

(2)扼 ( )厄 ( )

(3)侵 ( )浸 ( )

(4)競 ( )競 ( )

4、詞語積累

(1)尋常：平常(2)難以估量：不容易估計到(3)安家落戶：在他鄉安置家庭并定居落戶，在他鄉安家長期居住(4)種種：各種各樣(5)于預：過問(別人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)節制：限制或控制(8)困擾：圍困并攪擾;(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留(11)趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅比喻殘忍狠毒，不留余地(12)與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少與，跟著;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的現用來指某種災害不可避免劫，大災難(15)歸咎：歸罪咎，過失，罪過，(16)防范：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有;策，計謀(19)遵循：遵照(20)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事(21)厄運：困苦的遭遇，不幸的命運(22)無動于衷：一點也不動心，不為感情所動衷，內心(23)監控：監測和控制(24)醞釀：造酒的發酵過程比喻做準備工作

教學過程：

導入：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入

(一)文章整體把握：

文章主旨和結構

本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視

全文一共8個自然段可以分為五部分

第一部分(第1段)，解釋什么是生物入侵者，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為生物入侵者下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

1、根據第①段內容的表述，給生物入侵者下一個定義

生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物

2、第一自然段中的破折號起什么作用?

答：解釋說明

3、為什么把遷移到新的生態環境中的移民稱為入侵者?

答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

第二部分(第24段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而沒有人為干預正照應上段的非自然途徑，所以像早期物種遷移不在生物入侵者之列第3段主要說明如果個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們無節制地繁衍，并用耗資十億美元與幾只對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題與上一段所談內容比較而言，這種威脅更令生物學家們擔心作者舉出棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島的事例，用捕食、偷襲、吞食等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用不僅如此一詞指出其已造成的破壞下文說其潛在的威脅更大

根據第②段內容，試推斷生物入侵是怎樣造成的?

答：交通工具的發達導致

5、第二自然段中的凡此種種指代哪些內容?在文中用 線標出

答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子安家落戶

6、第③段使用了怎樣的說明方法?

答：舉例子、列數字、打比方

7、第③段舉斑貝的例子是要說明什么?

答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失

8、到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元句子中的加點詞語能不能刪去，為什么?

答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性

9、第④段中生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅在文中起何作用?

答：承上啟下的過渡作用

10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?

答：說明生物入侵者會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅

11、閱讀第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害?

答：①給人類造成難以估量的經濟損失 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅12.統括下文

12、聯系整個選文，說說第①段中它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失 這句話在全文起什么作用?

答：領起下文

13、針對生物入侵者增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施

答：①加大宣傳人們防范生物入侵者的意識②嚴格出入境檢驗、檢疫工作

第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑作者通過對生物入侵者的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當歸咎于日益繁榮的國際貿易，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的便車達到偷渡目的的雖然海關嚴加防范，但很難保證沒有漏網之蟲，說明生物入侵者的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待生物入侵者應當怎么辦?

第四部分(第67段)，寫生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度這兩段寫人們的認識，有同有異;其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過物競天擇.可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態平衡;更多的學者則持反對意見，他們認為聽任生物入侵者自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害段尾處運用列數字的方法.具體地說明了生物入侵者造成的重大經濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點

第五部分(第8段)，寫目前世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程

1.面對生物入侵這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什么?

答：一種依據是生態平衡的原則;另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重

2.生物入侵給人類社會帶來的危害是什么?

答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財

3.生物學與生態學有什么區別?

答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科

4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?

答：不完全一致自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律

5.作者用什么說明方法來談生物入侵者給人類造成的危害的?

答：舉例子與列數字

6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象?

答：略

7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害?

答：略

文章結構思路：

《生物入侵者》

(一)引出話題：什么是生物人侵者(1自然段)

(二)介紹生物入侵者及其危害：

一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生

態系統的嚴重失衡

二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，

說明生物通過非自然途徑遷移到新的生

態環境中會造成人侵現象及其危害

(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

(四)生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度(67段)

(五)世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施(8自然段

(二)寫作特點：

1、整體邏輯順序

第一步給生物入侵者下定義，這是認識事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說明生物入侵者兩大危害給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是入侵者這一貶義詞語的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認識第四步，介紹學者對生物入侵者的基本認識和對策，使讀者的認識進入改造世界的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性

2.局部邏輯順序

第4段中尤令生物學家們擔心一句體現出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據;第5段舉例說明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先說新鮮水果和蔬菜，因為它們數量大，危害重;次說跨國寵物貿易，因為這是近年來發生的，數量和程度都居次位這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序

3.事例安排有詳有略

本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不了解的而對地中海果蠅則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多看來.說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景

(三)重點語句：

重點語句分析

1.它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

這是一個遞進復句，說明了生物入侵者對人類的危害文章第4段說明了生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅文中舉了棕樹蛇落戶關島的事例，從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險，用這個數字的急劇變化，說明了生物入侵者對某個地區原有的生態系統的嚴重破壞另外，文章第3段介紹了幾只斑貝遷移到北美大陸后，無節制地繁衍，為了清除它，耗資數十億美元這兩個數字的懸殊，自然使人想到生物入侵者對人類的危害之大，非常有說服力

全文正是圍繞著生物入侵者的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現象的原因和途徑，生物界對生物入侵者的不同態度，以及目前世界采取的相應措施

2.如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，一個物種不受同類的食物競爭和不受天敵傷害，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節制，造成難以估量的后果

(四)指點迷津

①為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這不是件尋常的小事?

普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題;生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態是怎樣的?甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響?等等他們是不會視而不見的

②如何理解在物種遷移過程中的人為干預?

文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預

③為什么在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件?

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態.就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種就是產生生物人侵者，給當地生態和人類生活帶來危害

(五)課后練習：

課后習題解答

(一)本文是按照邏輯順序進行說明的文章從解釋生物入侵者這個概念人手，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成生物入侵者的原因、科學界對待生物入侵者的不同見解和目前世界各國對生物入侵者所采取的措施

(二)1.列數字實際上是一種用事實進行說明的方法數字化的事實也能引發讀者的想像例如：從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明生物入侵者對自然生態的危害;到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元僅在美國，每年由生物入侵者造成的經濟損失就高達兩千多億美元這兩句話中的數字，自然使人想到生物入侵者對人類危害之大

2舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明生物入侵者給人類帶來的巨大危害;舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明生物入侵者對自然生態的破壞;舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說明形成生物入侵者的人為的原因;舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待生物入侵者都采取了相應的措施

3.打比方是為了使說明更形象、;例如：生物入侵者這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類入侵者的移民行為，是會對人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害;把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車，十分形象。

生物入侵者教案12

[教學目標]

1、了解文章說明對象的特點；

2、掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法及作用；

3、初步認識說明的邏輯順序。

[教學重點]

1、引導學生發現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態度和防治措施；

2、指導學生掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法。

[教學難點]

正確分析說明方法的作用。

[課時]一課時[課型]自讀

[教具]多媒體輔助

[教學過程]

一、導入新課

1、投影設置懸念（噓！下面有一個秘密！）

2、教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統一的名字——（學生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）

二、整體感知

（一）教師引導：到底什么是生物入侵者呢？請同學們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）

（二）學生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。

（三）教師投影明確答案。（投影）

三、知識拓展

（一）教師引導：像投影上填空題的句式，大家在其他學科的學習中見過沒有？大家把這種句式表達的意思叫做什么？

（二）學生活動：學生們踴躍回答：在數學、物理、生物等學科中都見到過。這樣的句式叫做定義。

（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。

（四）教師引導：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學生回答：比喻。

（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）

三、重點研讀：

（一）教師引導：大家已經知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）

（二）學生活動：學生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問題答案。

（三）教師指導：1、出示例句，明確字音。2、明確問題答案，理清文章思路。3、明確說明順序。（板書）

（四）教師引導：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）

（五）學生活動：學生各抒己見，引出舉例子、列數字兩種說明方法？

（六）教師講解：舉例子、列數字的說明作用。（投影落實）教師小結說明方法。

（七）投影課文小結，學生齊聲朗讀，鞏固課堂教學成果。

四、拓展延伸

（一）投影圖片，認識現實中的“生物入侵者”。

（二）學生合作學習：小組交流，你在生活中發現過生物入侵者嗎？用什么方法防止？

（三）學生課堂交流，資源共享。

五、布置作業

制作展板。

[板書]生物入侵者

梅濤

定義——危害——途徑——態度——措施

（邏輯順序）

教學反思：

對于本節課的教學，我感覺較好的完成了教學目標，實現了教學設想。具體的優缺點如下：

優點：

1、重點難點設置適當，在教學中，突出了重點，難點突破較為得當；

2、教學過程的設計新穎，有展示個性的環節；

3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調動學生的積極性；

4、多媒體輔助效果較好。

不足：

對文本的解讀還不夠深入；

2、教學語言還應該更加規范；

3、知識點的講解還要更準確；

4、課堂容量還能夠更大一些。

5、加強交流、學習，掌握最新的課堂教學的手段和方法。

生物入侵者教案13

一、 教學設計

1、了解本文說明的主要內容

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

3、提高學生的環保意識

二、教學重點

學習本文的說明順序和說明方法

三、教學對象

及課時初中二年級、一課時

四、教學手段

實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

五、教學方法

激趣法

六、教學步驟

（一）課文導入向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學生朗讀課文，教師正字音

（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。 2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

（五）教師總結全文明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

（六）板書設計引出話題：介紹什么是生物入侵者。

第一段擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。第8段

（七）作業

生物入侵者教案14

教學目標

知識與能力:

1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

過程與方法: 1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

教學重點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

課時安排

1課時

一、導語設計

“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

多媒體顯示：

1．給下列加粗的字注音。

劫掠 棲息 藩籬 歸咎

2．判斷下列詞語運用的正與誤。

A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

4．理清本文的說明順序。

5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

明確：lüè qī fān jiù

2．A．√ B．√ C．√ D．×

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。

3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自19侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

四、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

五、布置作業

利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

板書設計

生物入侵者教案15

【教學目標】

1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。

2、初步了解本文的說明順序的的合理性，學習掌握文中所用的“舉例子、列數字、打比方”的說明方法及其作用；

3、提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。

【教學重點】

了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。

【教學難點】

提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。

【教學手段】

多媒體課件輔助教學

【教學課時】

一課時

【教學方法】

自主、合作、探究、競賽

【教學過程】：

一、圖片導入，引出對象

看一看有關水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當今生態系統所面臨的巨大威脅——生物入侵者。

二、明確學習目標

1.略讀課文，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。

2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果。

3.增強環保、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

三、教學環節

（一）、檢查預習

（二）、問題導讀，走進文本

1、速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關鍵詞和中心句。

2、從課文中找出能回答下列問題的答案．

（看誰找得又快又準）

（1）什么叫做“生物入侵者”？

（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？

（3）生物入侵者有哪些危害？

（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？

（5）生物入侵的途徑是什么？

（6）生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?作者傾向于哪一

種？你贊同哪一種呢？

（7）目前美國對生物入侵者采取了哪些措施？

（三）、合作探究

12、本文主要采用了哪些說明方法。試從課文中找出有關語句，說說它們的表達

效果。

（看哪組找得又快又準）

（四）、拓展延伸

1、你還知道有哪些生物入侵的現象嗎?

2、面對日益嚴重的生物入侵,我們需要采取什么措施來加強防范?

（五）、小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，

說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。面對生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學生不能無動于衷。要留意身邊從未見過的生物，要關心本地區的生物入侵現象，發現問題要及時報告有關部門，為保護生態、保護自然作出自己的一份力量。

（六）、布置作業

向本地的環保局長寫一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。

第四篇：生物入侵者說課稿

《生物入侵者》說課稿

第七中學張海燕

一、說教材

這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

文章開頭，作者假設一種情景，通過普通人與科學家的不同反應，自然引出話題——生物入侵者，并對什么是“生物入侵者”進行解釋。

第2、3、4段具體寫什么是生物入侵者及其危害。作者先寫生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會造成生態系統的嚴重失衡”。這樣寫，是對生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指“原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’”。那么，為什么生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象呢？文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例做了具體說明。

第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境。

第6、7段寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡。另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。

第8段寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題（議題），接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

二、說學情

本學期是學生第一次系統地學習說明文，上一單元主要是事物說明文，本單元主要是事理說明文。學生對說明文的了解并不多，認知也不深入。所以，學習時最大的障礙應該是說明方法的使用和作用。

三、說目標

知識和能力目標：1.積累詞語（會讀、理解、會用）。2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。3.理清本文的說明順序。

過程和方法目標：分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識。保護我們生存的環境。

四、說重點難點

教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：引導學生理解“物種遷移中的人為干預”，掌握說明方法的作用。

第五篇：生物入侵者教案

生物入侵者

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

過程與方法：

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

1課時

一、新課導入

1.看圖片，巴西龜，霸王花，水葫蘆等圖，了解相關內容——引出課題，了解作者 2.字詞積累 劫(jié)掠棲(qī)息 藩(fān)籬歸咎(jiù)斑斕(lán)束手無策：比喻沒有辦法。

無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。

二、明確對象

1.這是一篇科普說明文，同學們閱讀第一段，說說什么是生物入侵者？

（原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中，并給當地生態系統和人 類社會造成很大危害的生物叫做生物入侵者）

（什么叫做什么，下定義）

三、整體感知

1.文章介紹了關于生物入侵者的哪些知識？ 【交流點撥】

學生說

板書

（1）什么叫生物入侵者

引出話題

概念（2-4）生’帶來的危害和對生態環境的破壞

擺出現象

危害（5-6）生’入侵的途徑和增多的原因

分析問題

途徑（7）生物學和生態學界兩種不同態度

解決問題

態度

（8）各國采取的措施

采取措施

措施 2.這些知識用了什么說明順序？

（明文說明順序有時間’空間’邏輯,這篇文章屬于邏輯順序，根據事物的內在聯系來介紹符合人們認識事物的規律——抄在書本）

3文章通過介紹“生物入侵”的現象，告訴人們“生物入侵”的不良后果。請說出這些不良后果。（1).破壞生態環境，毀滅物種； 2).造成巨大經濟損失。

4途徑？ 5不同態度？ 文本探究

1.課文中主要提到了哪些生物入侵者？（看圖 【交流點撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。語言品析

1.你知道本文運用了哪些說明方法？說一說它們的好處。【交流點撥】

2.小結各種說明方法表達效果 舉例子：具體地說明。

列數字：具體準確地說明，也能引發讀者的想像。

打比方：生動形象地說明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。拓展延伸

1.我們周圍還有其它“生物入侵者”嗎？答案是肯定的，讓我們一起來看一看。青少年面對生物入侵需要采取什么措施來加強防范? 小結

文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。