第一篇：07-08(二)教學質量分析

劉南小學教學質量分析

一、教學工作總結

本學期教學工作按照開學初判定的教學工作計劃嚴格執行。落實了課程方案，規范了教學管理，學校各項教學工作井然有序。教學質量逐步得到提高。良好的教學風氣逐步形成。現從以下幾個方面做一小結。

（一）、加強學習，提高教學理論水平。

為了提高教學的理論水平，定期組織教師學習教育教學理論，并讓每位教師每月寫出政治，業務筆記各一篇，所寫內容由學校統一發提綱，統一檢查。并為每位教師打出分數。統一時間讓教師到學校圖書室借閱書籍，以此來提高教師的業務水平。為了讓廣大教師掌握先進的教學觀念，只要有機會，我們分期，分批安排教師外出聽課，或聽業務講座等，學習外校先進教學理念，返校后利用教研或業務學習時間給老師們做講座。本學期共做講座（）次，收到良好的效果。

（二）、常規管理。

1.根據區教育局精神，我校一貫 開齊課程，開足課時，確保課程實施過程與課程計劃的一致性。

2.干部深入課堂聽課、評課是我們每個學期抓教學工作的重要環節，學期初，我校就制定聽課計劃，按計劃學校要聽每位教師平時聽課2-

3節，學校雙優課展示每人一節，聽復習課一節，我們還把師徒結對子作為重點聽課對象。先聽區骨干教師（師傅）的課，再聽青年教師（徒弟）的課。經過反復聽課，提高我校青年教師的教學水平。指導教師備課及作業批改情況，也是我校每學期必做的事情。每學期檢查教師教案三次（開學初，期中，期末各一次），檢查學生作業兩次（期中，期末各一次），檢查后及時將意見或建議反饋給教師。并在學校教學工作會議上做總結，并打出分數。

3.檢查教師教學進度，督促教師按計劃，進度上課。根據實際情況及時調整進度，完成各項教學任務。

4.落實區教育局減負文件精神，減輕學生的作業量，按教研室的要求，改革學生作業，作業有必做，選做及課內外等各類型作業。要求教師留作業按“精”，批改作業按“細”規范，及時。注重糾錯及情況反饋，必須按局減負精神留作業，盡量不留機械、重復性抄寫作業。

（三），教研及教科研工作。

我校有三個教研組，語文、數學、外語各一組，根據學校的教研及教科研計劃，我校每組各研究了一個課程。語文組是《培養學生的朗讀能力》，數學組是《如何激發學困生學習興趣方法的探究》，外語組是《小學英語高效課堂教學策略的研究》。進行課堂教學研究。

1.各組根據自己的教研專題進行課堂實驗，在課堂反復試驗后，并及時做好記錄，期末每組成員寫一篇論文或總結，各組長及時匯總，上報學校。目前三個教研專題 已報送教科室，并已基本揭題。

2.為提高教師的業務水平，我校開展

雙優課展示，通過做課、教師的說課，年級組教師的評課等一系列活動，評出優秀課三節，語文王洪順講的《女媧補天》，數學王瑞勇講的《同底數冪》，英語孫振芹講的《Lesson11》。優勝課5節，語文姜波講的《 安塞腰鼓 》，張秀山講的《半截蠟燭》，數學劉佳慧講的《平均數》，李鑫講的《分數的意義》，體育鄭元來講的《跨越式跳高》，高克艷講的《兩只鳥蛋》獲得突出進步獎。

3.高校課程論文評比，廣大教師基本上都已參加了，在學校的教研活動中每位教師都認真交流，最后評出校級優秀論文5篇并報送區進行評選。在學校的組織下，本學期，我校有多篇論文獲區市級獎勵。這樣提高了教師的業務水平。

（四），畢業班工作。

由于畢業班是學校工作的重中之重，因此，我們也偏愛有加，多次召開教師會，學生會，家長會，并利用教師大量休息時間給學困生補課，給學優生加餐，效果明顯。學校嚴格按照教研室的安排部署，有序的組織區、校級的模擬考試。

小六 的每一項工作都有計劃，有記錄，有總結，最后使 小六工作圓滿完成任務。在全區統考的情況下，優秀人數9人，優秀率為28.1%，連續三年居本學區片優秀率第一名，受到了教師，家長，學生的好評。(五)，新生招生工作。

積極加強對學校的宣傳工作，招生前，我們給每位學前班學生發了致家長的一封信，張貼招生簡章，并讓兩個大隊用廣播給我們宣傳招生簡章。最后完成了招生任務，并在招生過程中接收了一大批外地學生，解決了外地在津務工人員孩子的入學問題。

(六)、教研工作。

培訓是教師展示自我，完善自我的舞臺，是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因此，我們開展了“實踐與反思”的一系列活動。1.教師基本功常抓不懈，每位教師每月必教“兩字”各一篇，學期末進行評比。2.為提高教師的業務水平，每位教師每兩月交一篇讀書卡片和教學反思，期末也進行評比，鼓勵教師投身科研課題的研究，并撰寫科研成果和經驗。4.組織一系列的 校本教研講座等。這一系列活動過程，我們真正把教學、教研、科研整合在一起了。使教師的教學，教研，科研能力得到了不同層次的提高。真正使 教研落實到實處。(七)、取得的成績

1本校期末考試全校語文的及格率為 99.3%，數學為98.5%，英語為91%。

2教師參加各類比賽教師獲區、市、全國獎共計17人。3學生在英語等級考試中有8人通過過一級考試，成績合格。(八)、工作中的不足及下一步打算。

1.、雖然學校教學質量穩中有升，但仍然存在問題。表現如下：a.學校的教學質量不均衡，有的教師教學水平還有待提高。b.學校教師教科研的熱情不高，這樣不利于教師的專業發展，也不利于學校的教學質量的進一步提高。c.有的學生學習習慣，行為習慣還需要進一步加強培養。

2、下一步打算：

1).加強教學常規管理，加大備課、上課、輔導、作業、考試、分析等力度。

2）.堅持聽課及檢查制度。

3）.加強培優補差工作，使學生成績均衡發展。

4）.充分發揮骨干教師帶頭作用，堅持以老帶新，以老促新，全面提高教學質量。

二、期末試卷分析：

2007---2008學年第二學期期末檢測已經結束了，本次全區共檢測了5個年級五個學科，有一—五年級的語文、數學。三——五年級的外語，三——五年級的思品與社會、科學。本次檢測還在二----五年級語文、數學，四、五年級外語，為落實了新課標的要求，繼續 實行考試改革，讓學生自由選擇A卷和B卷,檢測結果令人滿意。下面將語文、數學、外語檢測情況做一小結。語文：

（一）優點：

從一至五年級試卷來看，學生普遍考出了真實的水平，由于復習期間教師們認真挖掘教材的重難點，學生圍繞教師布置的內容認真復習，所以學生的基礎知識掌握的比較好。特別對字、詞的理解、丟分、落分的現象普遍減少，正確率就大大提高了，一年級基礎知識得分率為95%，二年級興趣卷詞語和拼音連線正確率達到100%，其余各項也達到95%以上。發展卷也有6、8、9、題得分率為100%，三年級興趣卷組詞得分率100%，發展卷6、7、8、10、得分率都在100%四年級興趣卷中5、9得分率100%，四年級發展卷有14小項得分率100%。五年級興趣卷1、7、8得分率100%、其余各項95%以上，發展卷基礎知識部分全部為100%?？傊瑥囊陨线@些方面可以看出學生對所學基礎知識，掌握的比較扎實。另外分析問題能力、寫作水平也有所提高。

（二）出現問題：

1、低年級不會審題，不理解題意，或因為文章太長個別學生讀不懂造成減分。

這部分主要在一年級試卷中表現突出，特別是學困生，不認識題目中的字，也不認真審題造成減分。比如：加標點得分率69.4%，在分析短文時有些學生不但不認識字，更不能讀出標點的語氣，所以自然不能使用了“！”“？”等標點。所以在第十一題分析短文中得分率66.6%，大部分學生因文章太長讀不懂造成減分。

2、馬虎是造成減分的重要原因

因為馬虎、不認真審題等造成減分的從一至五年級試卷中都存在。添字、丟字，寫同音的字、相近的字等而減分學生不在少數。

3、基礎知識欠扎實，平時練過的就會，沒練過的就會出錯。從1---5年級試卷中很多同學都是如此。如三年級照樣子寫句子得分率78.9%，整理句子得分率70%，學生出現錯誤的原因是由于平時沒練過，比較難。有些學生就不會了。

4、學生的閱讀能力因為種種原因，造成減分的也不少。此題各年級的得分率分別為：一年級66.6%；二年級興趣卷94%，發展卷61.2%；三年級興趣卷82.7%，發展卷91.4% 四年級興趣卷85.3%，另一篇課外閱讀76.3%。發展卷91.7%，五年級興趣卷82.1%。發展卷93.8%，課內閱讀掌握得比較好，上面說的課外閱讀，這部分差些。

5、寫作水平要繼續提高，從二年級寫幾句話到五年級寫短篇文章，好多學生都是在老師復習期間反復練習，讓學生認真準備、老師仔細修改，學生反復練習才出現較好成績。如果老師考前沒有賭上題，學生的作文分數就會下降一大部分，這就是應試教育的結果。

（三）改進措施：

(1)在平時教學中我們教師除注重基礎知識的掌握之外，在課堂教學中要教給學生學習方法，增強學生自學的能力，提高知識的靈活變通能力，這樣有助于提高學生閱讀分析的能力。

(2)針對學生馬虎的毛病，不妨采取一些改進的措施、想一些辦法，減少學生寫錯字的機率，提高書寫的正確性。我們還可以根據題型設計出不同的提示語，使學生減少失分。

(3)為了提到學生的成績，激勵學生讀書，鼓勵學生還是要做到“四多”：多讀課外書、多記好詞好句、多寫讀后感、多寫學習隨筆。讓學生學語文、用語文、想語文、說語文，不但能提高學生的閱讀分析和寫作的能力，而且還能讓語文真正成為學生學習其他學科的知識工具。數學：

（一）優點：

由于教師們狠抓教學質量，抓學生基礎知識，所以幾年來我校數學成績穩中上升，基礎知識掌握都較好，特別是口算、計算能力不斷提高，從學生的口算、筆算題的理解就能看出學生扎實的基本功?？谒愕梅致室荒昙?7%，二年級97.3%。筆算得分率一年級99%，二年級98.6%，三年級96.9%，五年級100%。應用題得分率也較高，一年級93%，二年級98.6%。三年級96.5%，五年級99%。（四年級未分析）

（二）出現的問題：

1、學生不理解題意造成失分： 這部分主要表現在一年級選擇題得分率53%，失分原因是，學生平時練習的少又不理解題意，所以做錯的學生較多，造成減分。四年級39小題得分率50%，也有沒理解題意造成失分的。

2、做題不仔細馬虎造成減分

這類題主要是學生計算上，學生該進位的不進，該退位的得不退，丟項計算時沒看清+-號就做，有的計算過程落一步，計算對了答話或橫式寫錯，或者沒有四舍五入，四年級換算等出現的各種各樣錯誤。

3、分析能力差造成失分的也不少。

（三）改進措施：

（1）針對學生試卷中出現的馬虎問題，應培養學生仔細審題、認真檢查的習慣，在平時教學中監督學生使用草稿本，提高運算能力、計算的正確性。

（2）培養學生分析能力是數學教學的當務之急，這就是要求教師在平時點滴滲透、注重培養。教學時由教師引導，學生相互分析講解或由學生走上講臺當老師。給學生思考、展示的空間，讓學生真正成為課堂的主人。長期以往學生的分析能力、自學能力也會逐漸提高，學生對數學的興趣也會提高。

（3）設計一些綜合性、趣味性、實踐性較強的練習。學生學習在于“趣”，在平時教學中，讓學生用學到的數學知識能“學以至用”，不但能鞏固基礎知識，還能克服數學知識的枯燥，提高學習的興趣。

三、英語 ：

（一）優點：

學生聽力掌握較好，三、五年級試卷中，聽力部分有多項得分率在95%以上，不論是看圖判斷正誤，還是選擇聽到的字母和單詞填在括號里，根據情景選擇最佳的答案等正確率都較高。學生掌握扎實，認讀部分大部分學生掌握也不錯。

（二）出現的問題：

1、學生做題不仔細，不認真審題

在三——五年級的試卷中，學生減分的主要原因都是不認真審題或是做題不認真檢查地結果，如：在四年級興趣卷中抄寫句子部分得分率 73%，詞語都抄錯了，五年級選詞填空得分率85%，也是由于學生不仔細審題造成的減分。

2、學生的閱讀理解能力有待提高了 四、五年級的試卷減分較多，主要是閱讀這部分，如：四年級76%，五年級的興趣卷得分率分別為82.9%，72.9%。

3、學生認讀句子能力也應提高。

（三）改進方法：

今后教師應加強學生對英語學習興趣的培養，讓學生樂學、愛學，讓學生在家里多讀課文、多聽磁帶，學生在單詞的記憶和理解上，教師要教給學生一些掌握的技巧。對于基礎知識進行強化訓練，這樣考試時就不會出現不該丟分而丟分的現象。

綜上所述，此次試卷令大多數教師滿意，大部分教師教學成績有所提高。今后我們要認真學習新課標、理解新理念，改變教學方法，向40分鐘要質量，提高我校的教學成績。

劉南小學 2008、8

第二篇：教學質量分析

教學質量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測狀況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們用心發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作職責心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養潛力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、班主任用心負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間 相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責，干工作敷衍應付，只要我不是倒數就能夠了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，而是面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫忙他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新潛力難以構成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學資料壓給學生，學生無法愉快簡單地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，職責心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有構成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己 2 在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，個性是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的職責，而是教師的職責，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此務必做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養潛力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫忙學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，簡單學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等狀況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，相互幫忙、交流和監督，到達共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放下每個細節，成功就會屬于我們。

羅渡中學

2017

第三篇：教學質量分析

2016—2017學年上學期六年級數學期末試卷分析

石缸小學 田昌華

一、本次期末考試六數試題特點 ：

1、試題內容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內在聯系和多種學科的綜合聯系，具有一定的靈活性和開放性。試題結構靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學生答題情況看，學生對有關百分數的改寫、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況，學生對折線統計圖的特點、圓柱的展開圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計算，主要考查學生對整數、小數、分數簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能力。大部分學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識掌握不牢固，部分學生還對簡算方法運用不夠熟練，導致扣分。

5、第五大題動手操作，主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生，作圖不夠規范。

6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學生運用數學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數學問題掌握較好，表現出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個學生沒有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學生對基礎知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學生對有關概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練，效果較好。同時也要看到，學生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數學知識解決基本的生活問題中，學生都有不同程度的得分，但用數學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確判斷其余三個方向，用數學知識解決實際問題的能力不夠。

第6題2小題，部分學生沒有把“一個數的幾分之幾是多少”分數問題和“按比例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數間的關系，因而結果不夠準確。

3、學生數學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。

三、今后工作需要改進之處：

1、加強學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系、與學生學科知識的聯系，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀察分析、抽象概括，運用知識進行判斷。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由?；炯寄艿男纬桑枰欢康挠柧?，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性，根據內容的要求和學生的實際，分層次地落實。

2、感悟數學基本思想，積累數學活動經驗

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，要通過學生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。例如，在統計教學中，設計有效的統計活動，使學生經歷完整的統計過程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統計活動經驗，加深理解統計思想與方法。

3、教給學生學習方法，提高解決問題能力

從試卷來看，學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關的信息。因此，教師在教學中要教給學生學習方法，提高解決問題能力。要教給學生思考方法。借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培養比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學活，達到舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統應用題分散于計算教學中，旨在打破傳統應用題教學的機械化，但并非可以忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、篩選，提高學生解決問題的能力。

4、重視學生學習習慣的培養

從卷面上我們不難發現，每一組題目都有學生因為習慣不好造成失誤，這個問題應該引起教師的重視。在教學中既要關注學生能否正確解題，又要注重學生良好的學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學中要加強書寫訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個學生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習慣。

第四篇：教學質量分析

教學質量分析報告

為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，期末質量檢測我們學區統一閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

2017年7月5日進行了期末教學質量分析。個人總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足之處。最后形成共識：在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意：學生全面發展是目標，優秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析： 自實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質量的穩步上升。

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗：

1．提高課堂效率

這學期雖然教學時間不長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質；認真備課，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力：A、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；B、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題；C、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；D、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2．實現資源共享

這學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課遠程備課。學校又特意安排每周四下午為教研時間，同課老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3．改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4．系統有效的復習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因：

1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學生學習習慣不好。數學期末測試存在的問題：

1、分析問題的能力差

2、聯系實際不夠

3、缺少一些解決問題的策略與方法

今后教學工作的基本思路是把握一個重點（提高教學質量），強化兩項行動（教師專業成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精）。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

2．強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課活動.更好地開展師師之間的交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

3、抓好三個落實 毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。

第五篇：教學質量分析材料

教學質量分析材料

東溝中學

劉海軍

十一月二十八日，縣教委組織召開了二零一三年中考質量分析會議，回來后，我們學校又專門針對今年的中考，召開會議，研究我們學校在今年的中考中取得的成績和存在的問題。分析我校今年中考成績下滑的原因，并就此研究出了一些整改方案。我們每一位教師，特別是今年代畢業班的教師，都應該認真分析今年的中考成績，從中查找學生成績不理想的原因，找出我們教學中存在的問題，以便在今后的教學工作中能有目的地整改，使我們的教學工作能取得更好的成績，使我們東溝中學能在今后的中考中在現輝煌。

二零一三年的中考，我們澤州縣的三十五所中學中我們東溝中學總積分排名第二十八，晉城一中分配給我們的指標，還有一個被浪費了，面對如此的成績，不能不讓我們每一位教師感到汗顏，也不得不令我們每一位教師去反省，去深思，學生成績落后的原因何在呢？與我們這些一線教師有沒有關系呢？

毋庸諱言，近幾年我們東溝中學的管理有些松懈，教師們貪圖安逸，在教學中沒有以前那樣下工夫了，大多數教師抱著看攤保本的思想，不思進取，不愿改革，學校領導也抱著老好人的態度，不愿得罪人，總想著你好我好大家都好，最終導致了教風松懈，學風散漫，校風校紀比較混亂，教學質量嚴重下滑的不良后果。

第二個原因是學校缺少必要地激勵機制。在上述管理條件下，學校的教學秩序貌似正常，老師們都還在上課，學生們也都走進了教師，但老師們總認為教好教壞一個樣，學生多考走幾個和少考走幾個也差不多，因而教學積極性不高，只是為教書而教書，把教書育人的教育事業當成了一種謀求生計的職業，教學中不去積極鉆研教材，不去踐行教學改革，不能全身心地投入到教學之中，最終導致了教學質量的下滑，受損的是我們東溝中學的名譽，受害的是我們的學生和當地的人民。

原因之三是學校的學校氛圍不濃厚，學生的學習積極性不高。沒有學校的嚴格管理，失去了老師的精心指導，許多學生的學習變得漫無目標。久而久之，這些學生對學習失去了信心，沒有了原來那樣強烈的求知欲，蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童產生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！倍覀兊脑S多學生，恰恰就是缺少了這種力量，使得他們在學習上沒有了追求，成績越來越差，造成這種局面的原因，要追本溯源的話，也是與我們教師不無關系的。

原因之四是學校和老師們對教學改革抱觀望態度，改革的步子不大。在新課程理念下，各學校都在積極地探索教學改革的經驗，大膽嘗試教學改革，努力形成各校獨具風格的教學模式，并且都取得了較大的成效。在此背景下，我們學校也嘗試了一些改革的方法，但大多流于形式，收效甚微。教室的墻上釘上了許多黑板，但沒有很好地利用，學生也分組圍坐在了一起，但大多數班級的分組缺乏科學性，合理性，仍是幾個成績較好的學生坐在一起，幾個學生都有苦難的學生坐在一起，不能充分發揮小組合作學習的作用，收不到良好的學習效果。

針對以上情況，本人認為應從以下幾個方面進行整改。

首先要加強師德師風的學習。只有當我們的教師隊伍觀念轉變了，質量提高了，每一位教師都能愛崗敬業，樂于奉獻，嚴謹從教的話，我們的教學質量才有提升的保障。第二要健全學校的管理制度。對于學校各方面的工作，特別是常規管理方面，要有健全的制度體系，使每個人的行為都有規可循，受制度約束。

第三要有適當的激勵機制。對于在教學中做出突出貢獻的，教學成績特別優秀的，要加大獎勵的力度，充分調動每一位教師的教學積極性，這是教學質量提升的前提。

第四要深化教學改革。我們一定要轉變思想，重新認識教學改革。積極行動起來，把教學改革落到實處，把學習的主權還給學生，做好學生學習的組織者和管理者，隨著教學改革取得成功，我們的教學質量一定會有一個較大提高。