第一篇：校本科研二期工程工作總結-李佳會

校本研修二期工程個人工作總結

李佳會

“新課標認為，作為基礎學科的教學，其功能已不只是傳授知識，而更應該將知識作為一種載體，培養學生的社會責任感，促進其人生觀、世界觀、價值觀的形成，培養學生終身學習的愿望和可持續發展的能力。”對我們年輕教師而言，更要關注這些變革，要把自己從過去的教學模式中解脫出來，去思考并實踐教學的改革。

一、很抓常規，落實教學。

我認為：校本教研就是以將課程實施過程中教師所面對的各種具體問題作為研究對象，以教師為主體的一種教學研究活動，目的是提高我們的教學質量，培養學生的能力。因而，教學是不容忽視的。故在教學上，我給自己制定了如下教學原則：

1、認真備好每一節課。備課前，我總是先認真研究教材，再結合學生實際，然后揣摩教材編排意圖，落實重點訓練項目，根據學生的年齡特點和知識現狀，選擇教法，訓練學法，既注重知識的傳授，又突出能力與學法的培養，使學生形成良好的學習習慣。

2、認真上好每一節課，探究教改新模式。課堂上，我總是積極地給學生搭建探究的平臺，努力營造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后認真總結，積極反思，寫好教學隨筆。

3、認真輔導每一位的學生，全面提高教學質量。我從不應該歧視班級內的任何一位學生，我總是滿腔熱情地去關心、輔導他們，使他們及早轉化，實現教學質量的全面提高。

二、積極學習，更新理念。

首先，我珍惜每一次上“研究課”機會。參與教研活動是我參與校本教研活動的重要組成部分，也是提高自身教學能力的重要途徑。我要求自己：

1、請學校經驗豐富的教師指導課堂教學。

2、請身邊經驗豐富的教師在教材教法方面的指導。

3、同事之間對教學實際問題的切磋交流。從而促使自己在實踐中不斷感悟，在感悟中不斷提升。

三、不斷反思，升華認識。

在不斷的探索和研究中，我認識到下面兩點是我們所有教師都應要努力追求的：

1、當好教學活動的組織者。

在學習和研究中，我認為教師要充分信任學生，相信學生有完全學習的能力。我們應把把機會交給他們。應俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師要把探究的機會交給學生，讓學生充分展示自己學習的過程。新課程實施的靈活性大，讓我覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。

2、做好一個成功的“引路人 ”。

一堂新課開始，我們可通過導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人。

總之，校本教研活動對我的發展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己；使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，把這項工作搞得更好。相信當我多年以后會無愧的向世人訴說：我是一名合格的人民教師！

第二篇：校本科研工作總結

一學期即將結束，在這學期里，教導處圍繞本學期學校的工作目標，推進“精細化”管理。抓好校本研修文化，以《校本研修考核評價方案》為抓手，完善、落實好此方案的實施，在質量和內涵上求發展，扎實、有效、創造性地做好教育教學工作，求真務實，開拓進取，做好學校研修工作。現將工作總結如下：

一、加強教師學習，提升教師隊伍整體素質。

（一）、抓教師學習的有效性，做到學習定時間、定地點、定內容、定主講。本學期利用周五下午放學后為固定的學習時間，學習內容

包括：政治學習、業務學習、各學年組分組備課研修。在學期初，就排定學習的內容、主講人員。特別是分組備課研修，給了每位教師充分發揮的舞臺，可謂“百家爭鳴”，收到了良好的效果。同時我們還通過現代信息手段在網上進行學習交流，我校的博客網站上涌現了大量教師的優秀論文、隨筆。

（二）、學習研究促發展，要求每一位教師一學期完成1篇教學論文、1篇教學案例或教育案例、1篇教學隨筆、1篇教案和1篇教學反思。同時為進一步促教師成長發展，我們創設了每月教師自評活動。每月結束后讓教師對自己本月的工作做以總結，并對自己的下月工作提出希望，通過自評活動，調動了教師工作的積極主動性，使教師能以極高的熱情投入到下月的工作中，從而達到了教師不斷提升的目的。

（三）、明確了外出培訓反饋制度。在組織開展校本研修的基礎上，創設機會及支持教師外出聽課及其它教學探究活動。本學期王敏、徐星群等教師參加區優質課聽課活動；田玉坤參加市學苑杯的聽課活動；曲杰參加省優質課的聽課活動。每次外出聽課或學習，各教研組都及時利用研修平臺進行學習討論。

二、以校本研修考核評價制度為抓手，抓好教學常規管理。

（一）、扎實研討，提高課堂教學實效性。

為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。

（二）、逐步轉變教學常規管理模式。本學期利用《校本研修考核評價制度》，教學常規管理逐步從以制度管理、以單一的考試成績激勵管理為主的剛性管理,轉變到以制度管理與人本管理相結合。本學期，我校制定了每月一特色主題活動的常規評比活動。三月份開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動。活動中進一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視，提高了教師的教學衛生水平，提高了課堂教學效率，培養了學生課堂上良好的學習習慣。四月份開展了“落實教學常規，規范作業要求”主題評比活動。此次活動通過對學生作業現狀的調查分析與研究，對學生的作業提出了新的規范要求，使作業形式向多樣型、實踐型的、趣味型、實效型的方向發展。五月份開展了“測試方法我創新”的主題評比活動。此次活動調動了教師的積極性和創新意識，各位教師通過異彩分呈的形式對學生進行了行之有效的測試形式，測試方法有新意有實效性，有些方法可廣泛傳用。六月份開展了“期末教學成果展示”主題評比活動。本次活動是對本學期各班本簿及各班級的特色成果進行展示評比，通過全員參與評比活動，評出了優秀班級和特色班級，使教師之間互相學習，同時家長會上也為家長們呈現了一份圓滿的豐富多彩的成果匯報。以各月的特色活動為主線抓學校的教學活動，使教學工作有章可循，促進了教學工作規范化的實施。

（三）、加強質量管理，全面提高教學質量。教導處堅持對全校的教學質量實施監控，并及時進行分析總結，發現問題，及時整改。本學期對一至五年級的測評采取了周測的考評制度，對六年畢業班進行了半月測的考評制度。教師每周上交考評內容，針對考試成績進行分析再提高，六年級半月進行一次測試，上交試卷和質量分析，由于測試的緊密能夠及時查找出教學中存在的問題，不斷改進教學，促進了教學質量的提升。同時教導處還重視監控學生能力的提升。每周的新聞交流教師能夠進行記錄，每周一首古詩文能堅持領學生進行積累，每周的好書閱讀，不但每周進行閱讀，學期末還上交了讀后感。

三、校本研修活動，促進課程改革的進一步深化。

為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研系列活動之“名師之路說課大賽”活動。此次活動通過業務學習理論引領、全員參與說課評課、活動后總結交流的形式進行。教師們熱情參與、積極研究、探討，此次活動不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。

（一）優點

1、全體教師對教材、教法、學法分析比較透徹，部分教師能對教材重難點的確立進行分析，根據本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。

2、在說教學過程這一環節中，一些教師能抓住本節的重難點和亮點，圍繞幾大亮點及本文的特點去說教學過程，不但語言凝練而且突破了本節課的重難點，提高了說課材料的質量，真正達到了發現問題、分析問題、解決問題的目的。

3、部分教師的說課分析中能有理有據，依據教參要求分析闡述，以課程標準理念為理論依據，使說課內容、方法的設計有根可尋，并使說課材料提升了一定的理論高度。

4、部分教師能理論與實際相結合，抓住知識與生活之間的緊密聯系，體現知識的價值與應用。教學中注重實踐活動，充分調動學生學習的主動性、積極性、使學生積極主動參與到教學活動中來。

（二）問題

1、有部分教師說課材料不是經過自己深思熟慮后設計而成，而是直接從網上下載，還能看到打印后的黑色邊框痕跡。

2、部分教師將說課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明，這里表現突出的是專科組的教師。

3、個別教師說課時間較長，說課程序的各個環節面面俱到，沒有重點亮點，沒有本節的特色，缺少設計的理論依據，類似于教案，因而顯得說課材料平淡無味。

四、專題研究活動，強化課題研究的規范管理。

我校申報的十一五規劃課題有《校本研修第二期工程》，其中我校的子課題《落實校本研修的實效性》，正在研究階段。為進一步讓教師對課題有新的認識和對課題研究的主動性，我們在業務學習時間里為教師選擇了“對教育科研的再認識”、“以課題為引領,優化教育教學行為”等有關課題研究的內容進行學習，從而提升了教師研究的積極性，教師能轉變意識，把科研工作融入到自己的各項工作之中。在科研中干工作，在工作中搞科研。

針對課題研究活動，我校本學期，推出了一節謝冰的數學課，參加“全市優質錄像課評比”活動；推出了一節趙晶的《統計》課，參加了龍潭區教育聯合體的送課下鄉活動。通過優質課的打造，進一步推動了教師鉆研的精神，使學校內也充滿了研究的氛圍。讓科研引領教師的教育方向，讓科研帶領教師走出固守的教育模式，讓科研指引教師由教書匠成為教育家型的教師。

五、打造亮點，構建特色教研活動

亮點一：月評自析活動促教師工作再提高。

亮點二：各月特色常規評比活動促常規管理規范化。

亮點三：特色早自習活動，浸潤師生心靈。

亮點四：周測月測促教學質量的提升。

亮點五：校園大課間活動彰顯學校的辦學活力。

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

第三篇：校本科研心得體會

研 修 體 會

論校本科研促進教師自主性專業發展

榆樹市大坡鎮中心小學校 于春國

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本科研工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本科研學習中，始終讓科研與教育教學緊密結合，既讓科研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本科研過程，談點體會：

首先，科研從課堂上來。

在我看來，教學即科研，讓科研的時間從課堂上來。解決科研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠科研來獲得。所以，教學過程本身也是科研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓科研更具實效。我體會到：學會教學即科研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了科研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

其次，科研從生活中來。

事實上，科研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，科研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

再如，課前我們在辦公室里對某一教學重點、難點進行分析，討論如何突破時；課間在辦公里就課堂上出現的一些問題，對學生的某一學習行為進行分析、交流時；當我們在研制“學導案”過程中就某一問題爭執不下，面紅耳赤時；對于學生的某一錯誤進行分析總結時，我們就是在科研。

其實，科研就在我們身邊，科研來自于生活又服務于生活。

第三，教師要勤于動筆。

有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎么能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

第四，科研從聽、評課，相互學習過程中來。

在校本研修中，我體會到了學習的重要性。認識到這一點，我自覺學習《新課程標準》以及一些先進的教育理念，轉變自己的教學觀念、教學方法。積極參加學校組織的各種培訓活動、聽評課活動，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課教師進行反饋交流。每聽一節課都能令自己受益匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。課堂上看到別人的精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在課堂上的技巧，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

一個人的力量畢竟有限，只有充分發揮集體的力量，改革以往教學研究中“單打獨斗”的局面，在探究中實現共同提高，才能提升各自的教學水平。校本科研提倡“同伴互助”，團隊成員之間的精誠合作和真誠交流，對于彼此的成長，有著十分重大的意義。比如在每周三的教研活動時間，我們教研組全體成員在一起各抒己見，暢所欲言，在這種探討式“互助”中，我學會了與人合作。校本科研過程中，教研組各成員一起研究教法，開闊了我的思維。“同伴互助”使我在思想的交流、思維火花的碰撞中取長補短，提高了自己的教學技能，不僅學到了先進的教育教學理論，在教學實踐中也得到很大提高，重要的是學會了教學的方法和思路，感受到了合作的快樂。

通過以上幾點不成熟的體會，使我感覺到校本科研是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。同時我也深深認識到：我們教師在每天的教學研究實踐活動中，隨時可能出現“研究焦點”，我們要善于運用理論知識，大膽探索，及時提煉總結，利用校本科研這一有效途徑提高自己的專業水平，使教師自主性專業發展進入快車道。

校本科研博大精深，內容與過程永無止境，為了不斷提高我們自身的專業發展水平，讓我們永遠在校本科研的路上！

第四篇：校本科研工作匯報材料

深化校本科研工作，促進學校內涵發展

吉林省東遼縣建安小學 2012年12月5日

深化校本科研工作，促進學校內涵發展

校本科研是學校教育工作的重要組成部分，是一所學校前進和發展的強大助推器。在近幾年中，我校承擔了吉林省“十一五”課題《考試制度評價與改革》、《學校、社會、家庭三位一體德育體系構建》。在上級科研部門的領導和關懷下，通過我校全體研究人員的共同努力，較好地完成了各項研究任務。在研究中，我們積累了較為豐富的研究經驗和研究資源，培養了一批青年骨干教師。為了促進學校發展、加快教師專業成長、全面提高學生素質，努力開創學校“十二五”新局面，我校積極探索適合我校實際的校本科研發展新思路，基本確定了“科研興校、科研促教、科研育才、科研名師”的校本科研工作目標，努力在校本科研中“求發展、求活力，求創新”。

“十二五”初，我們對學校校本科研工作重點作了重新定位與調整，確定了以“十二五”課題引領課程改革，提出了“讓課題走進課堂”的研究思路，立足課堂教學，使教育科研與教育實踐產生良性互動，進一步深化教育教學改革，全力推動教科研質量和現代教育的發展。

一、建立和完善機制，為校本科研工作高效運作保駕護航。走“科研興校，科研興教”之路是學校發展的必由之路，也是提高教師素養的有效途徑，但校本科研的高效運行必須建立在完善的機構組織和規范的規劃管理基礎上。為此，我們做了以下工作：

（一）建立校本科研工作四級管理網絡：

1、健全了“學校——教務處——課題組（教研組）——教師”四級校本科研工作管理網絡。為了使校本科

研工作更為規范、扎實、有效，學校于近年安排教務主任主抓，學校配備了專業素質較高的教師參與研究，有明確的工作職責和要求。課題有研究小組，成員基本穩定，基本形成以學校主課題帶動各學科子課題規范運作的格局。中青年教師占各課題組成員100%，骨干教師占各課題組成員80%。在科研管理上我校主要采用分層負責制的管理辦法：以校長為組長的校本科研領導小組，負責定向；以教導主任為主的教導處具體實施指導校本科研工作，負責定標；以各課題組組長為主的課題組具體落實校本科研工作，負責定位。同時，學校能逐步優化教師群眾性的教育科研運行機制，在開展群眾性的校本科研活動中，突出“以學生發展為本”的中心，做到“讀書、實踐、反思、寫作”四個結合，堅持“反思性教學、教學案例、教學隨筆、教育敘事”四條科研途徑，并形成論文創作、競賽、評比、發布等系列機制。這樣層層負責，責任到人，使我校校本科研工作逐步入軌運行。

2、明確課題組職能。我們明確規定課題組負責人必須負責制訂好計劃、組織指導開展研究活動、聽課評課活動等；課題組成員要有相應的任務落實，積極主動參加課題組各種研究活動，撰寫好教學設計、經驗總結、研究論文、實驗報告等。

3、領導以身垂范。學校校級、中層領導都是學科課題組成員或主要負責人；校長重視校本科研，把校本科研作為“一把手”工程來抓，親自主持主課題研究，經常深入課題組指導研究工作，并且身先士卒，積極參加各級各類校本科研活動。現在幾個課題的研究工作運作良好，與學校領導的重視和帶動是分不開的。

（二）完善各項規章制度。為了加強校本科研工作的管理力度，保證各項工作的順利開展，教務處制定了有關校本科研工作的管理制度和職責，執行情況良好。如：校本科研管理制度、校本科研工作條例、校本科研獎懲制度等。通過一系列制度的實施，我校校本科研工作逐步向科學化、規范化、序列化發展。

二、加強校本科研隊伍建設，提升校本科研隊伍工作實效

（一）構建學習型組織，努力提高教師的理論水平與科研能力。要全面推進學校校本科研的工作，提升學校校本科研的質量，關鍵在于人，在于學校的教師群體的思想和業務素質。而面對時代的要求，我們教師群體中原有的問題和缺陷也逐步地暴露出來，所有這些，都制約著學校教育、教學質量的提高和校本科研工作的開展。為此，我們學校把校本科研的首要任務放到了努力構建自主學習型組織，提高教師的理論水平與科研能力上。

1、加強對教師理論學習的指導，進一步提高廣大教師的理論素養和水平。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握校本科研的思路與方法。近年來，我們采用集中學習與個人自學相結合，并充分利用現代教育媒體組織教師學習一些與學校研究課題相關的現代教育理論，學習課改前沿理論，促進教師更深入地把握課程改革的內涵。同時，通過“走出去，請進來”等方法，加強業務培訓：一是繼續努力創設機會，讓更多的青年教師走出去，擴大眼界，通過學習把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來，加以融合、內化、吸收，使全體教師的校本科研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標準的步伐。二是加強校際間的交流與研討。

我們近年來加強了與多所學校在教育科研上的往來，通過與東遼縣北片學區學校的學術交流、觀摩實踐、主題講座，有力地提高了我校教師的科研水平。同時，我們積極鼓勵和支持教師參加各種形式的教科研培訓、學歷培訓，為教師創設優越條件，進一步提高教師的科研水平、學歷層次，促進了教師隊伍整體素質的協調發展。

4、重視骨干教師的培養。

（二）樹立人人都是科研工作者的意識，積極投身于教改實踐。我們學校響應校本研訓的口號，號召全體中青年教師都來參加教育科研，都來爭當科研型教師。目前我校現有研究課題三項，參與課題研究的中青年教師達100%。學校根據課題分解的原則，讓每一位教師根據自己的教育教學實際，圍繞主課題，確定好自己的研究專題，并制訂好研究計劃，做到期初制定個人研究方案，期末寫好個人總結。

三、以課題研究為抓手，深化教育教學改革

（一）加強過程管理，規范運行機制。近年來，我們不斷擺正角色，調準目標，實施了“總體規劃，分級管理”的工作思路。

1、在課題承擔者中開展“四個一”活動①期初制訂好一份課題研究階段性計劃。②雙周參加一次教研活動。③課題組成員每學期圍繞承擔的課題上好至少一節實踐課。④期末寫好課題階段性總結和論文，并積極向各級刊物投稿。教研室圍繞學校中心工作，擔負起收集、反饋信息的任務，及時把有關征文、論文競賽等信息傳達到每個教師，并對教師的論文進行篩選，修改，把好質量關，做好推薦工作。

2、開展好校本科研活動。我們徹底轉變觀念，跨大步子，鼓勵教師圍繞本人承擔 的研究專題上好研究課。現在許多教師很主動地結合我校每學期一次的展示課上好研究課，把課題研究與課堂教學真正有機地結合起來，大大提高了我們的科研工作的實效性與針對性，從而促進我校校本科研工作逐步步入正常軌道。

3、重視基于教學實踐的行動研究為使我們的課題研究更貼近課堂，貼近教師，在研究中，我們不斷實踐，不斷反思，不斷調整計劃，逐步完善研究方案和實施過程。讓我們的教師親自敘述課堂教學生活中發生的“教學事件”，及時反思評析，勵己圖進，從而給我們的教育科研帶來源頭活水，進而提高我們教師的研究能力以及實踐操作能力，解決教育教學實踐中的問題，真正為教學實踐服務，造就了一支教科研骨干教師隊伍。

（二）以課題研究為重點，提高學校校本科研工作的實效。全面系統地做好資料的收集與整理，使課題研究進一步落到實處。

1、我們組織各課題緊緊圍繞課題研究開展學習各課題組組長或負責人根據自身特點，每月采用集中和分散相結合的方法，根據所承擔的課題進行專題學習、交流，使課題研究的目標更加明確，確保課題研究的實效性。學校教科室還充分利用兩周一次的業務學習時間，開展各學科新課程的有關理論學習活動，重點解讀相關理論，讓每位教師自覺地將新課程的新思想、新理念運用到自己的課堂教學實踐中去。

2、努力搞好校本科研活動教師的課題意識是課題研究走上規范的一個起點，也是課題走進課堂的一個起點。目前，我校教師均能圍繞課題備好課，上好課，評好課，把課題研究真正落實到課堂教學中去。

在今后的校本科研工作中，我們學校要加大力度，把研究目的明確化、研究工作日常化；更要發揮骨干教師的輻射帶動作用，教學領導的參與引領作用，發揮教師間的交流促學習的作用，更加有效的、切實的開展好我校的校本科研工作，真正實現科研興校目標。

第五篇：校本科研培訓方案

一、指導思想：

以區教育局、教師進修學校的教師培訓總體工作任務為目標，以教師專業化發展為方向，以新課程改革為中心，以教育科研為先導，以全區教師實施新課程能力和新舊教材接軌能力為重點，培養反思型、研究型教師，注意發揮骨干教師的示范輻射作用，工作重心下移，加大科研培訓的力度，加強教師培訓模式、方法、管理以及規律的研究，注重理論學習與行動研究的結合，充分發揮網絡在教師培訓中的作用，增強教師教育科研培訓工作的質量和效益，為新課程和素質教育的全面實施奠定堅實的人力基礎。

二、培訓內容、目標。.本學期主要以《中小學教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓主要內容，結合學校實際專題培訓學習，并及時選擇、補充具有前瞻性的內容，提高教師的人文、科學、教育科研素養。與此同時加強教師網上交流、搜集教育科研資料的能力培訓及軟件制作能力，擴大學校的資源庫，達到資源共享。通過教育科研培訓的開展，進一步培養廣大教師的終身學習意識，牢固樹立新課程理念，初步實現教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，促進教師專業發展，提高教師新課程的實踐能力和創新能力。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質的創新型、研究型教師隊伍。

三、培訓形式

教育科研培訓采用在“自修—反思”方式的基礎上，充分運用親驗式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學習等方式，與遠程培訓方式有機結合。從實踐中學習，在反思中進步。經驗加反思使教師專業成長的最佳途徑，倡導采用教師運用“診斷性”反思研究方法，發現問題，解決問題。促進教師學習、工作、研究的一體化。

四、培訓原則。

1、分層推進原則。堅持全員、青年、骨干三個層面的培訓，充分體現培訓的層次性。充分發揮骨干教師帶頭作用。

2、學研結合原則。培訓重心下移，植根于教學活動中，緊貼教學實際，找準教師適應新課程的成長點，確立研究的專題。專題培訓，專題總結。以“新三課”（全體教師上研究課、青年教師上探究課、骨干教師上創新課）為載體，以研促學，以學促改，以改促創，以創促變，突出培訓的實效性。

五、分工與管理保障措施。

教育科研培訓領導小組：

組 長：曲正波

副組長：張玉生

成 員：王敏 于詠 沈秀梅 孫剛

培訓采取校長是第一負責人的運行機制。實行分工負責，由科研校長制定培訓計劃與實施方案。科研主任分管組織具體工作的實施。做到培訓課題化，用課題牽動培訓工作的開展，保證培訓工作的可行性、科學性和價值性。把培訓與教育教學、教研有機結合，相互促進。

對各個層面的培訓加強動態過程的管理與評價。注重培訓材料與檔案的積累與管理。將教師培訓學習研究撰寫的反思、感悟、隨筆、個案研究、教學設計等成果進行提煉、升華，匯編成科研培訓資源。相互交流，共享資源。采用教師自評、互評、科研主任導評、校長審評的評價機制，實行學時、學分登記制度，學期末要進行階段性評價表彰獎勵。同時，對教師參與培訓整個過程記載情況，納入教學工作的考核評價。要把教師參加培訓的考核結果作為晉級、評聘任用、評優獎勵的必要條件實行一票否決制。