第一篇：春暉中學2012—2013學年度培優補差工作方案

春暉中學2012—2013學年度培優補差工作方案

為使我校全體學生的學習習慣，學習成績能有質的轉變，使優生更優，在全校乃至全縣拔尖，使習慣不好、成績較差的學生，盡快樹立學習信心和勇氣，克服自卑心理，在全校形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每位教師的培補工作更扎實，更高效，制訂本方案。

一、工作目標

1、學校視培優補差為提高整體成績的有效途徑，教學工作的長期抓手和永恒的主題。對培補工作全程監控、管理、跟蹤問效。

2、認真組織一定數量的學生參入培優補差。通過這項工作，使90%的學生認識到學習的重要性，成績在原來的基礎上有大幅度提升。

3、通過扎實的培補，使我校七、八、九三個年級期末統考成績人均總分在全縣排名爭二保三；明年非畢業班抽考科科有獲獎學生；畢業班五科聯賽有六人以上提前被二高錄取；明年中招成績在全縣排名爭二保三，總分或單科有進入全縣前十的學生。

二、具體措施

1、各科教師應根據自己學生學科成績情況，制定出措施具體而得力的培補計劃。

2、每位教師，特別是班主任要經常與家長取得聯系，及時反饋交流學生學習、生活情況，力爭家長的最多配合與最大支持。

3、實行優秀生偏科掛鉤輔導制。

針對每個優秀生較弱的學科，由科任教師掛鉤輔導，掛鉤教師應認真負責，有詳細的輔導計劃，有具體的培補措施，有扎實的培訓內容，有專門的培訓時間，認真落實各個環節、各個時間段的培補，確保掛鉤輔導工作卓有成效（學校要跟蹤督查）。

4、學校對優秀生采取優惠照顧的制度。凡列入學校優秀生行列的，可在評優評先，享愛獎學金等方面受到優惠，使他們既受到精神鼓勵，又受到物質獎勵。

5、學校定期召開成績提高快的學生學習經驗交流會，讓優生介紹學習經驗，差生借鑒學習。因為學生最了解學生的心理，學生的方法就可能是最適合他們的方法。

6、采用一優生帶一差生的一幫一行動和組長帶動組員共同進步的措施。強化優等生的優勢地位，使他們在幫助別人的同時，強化自己在學習上的優越感，使其對提高自己的成績具有積極的促進作用。

7、課堂上創造機會，讓優生展示自己的思維過程、學習方法，鍛煉其解決問題的能力。同時用優生的榜樣力量來影響差生。

8、實行分層教學、分層作業、分層評價的方式。對差生實施多做多練措施，加大基礎知識的檢查力度，降低錯題率，提高學好的信心。優生適當增加題目難度，并安排課外拓展題，不斷提高做題能力。最大可能地創造面批、面改的機會，及時發現問題，解決問題。

9、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并彭勵其繼續進取。在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動其學習的積極性和成功感。保證差生人人都在進步，不因為喪失興趣、喪失信心而產生“破罐破摔”的心理，進而影響班級的整體氛圍。力保大家都能產生進取心都能對全班的學風建設起到積極的推動 作用。

10、深入了解差生現行的學習方法，當下的思想狀態，給予正確引導，使其朝正確方向發展，保證每位差生都能改善目前學習差的忕況，提高學習成績，向中等生靠近。

11、重視中等成績學生，保證其成績穩定和提高，在中等生中尋找、發現培養“潛力生”，加快其成績提高，優等生帶來憂患競爭意識。

12、培優補差工作要貫穿于各個時空段，課堂培補，課下輔導，節假日輔導有機結合，注重對學生星期天自主學習情況進行督查，學校對學科教師督查情況進行檢查。內容上：補思想，使其端正學習態度，補方法，使其掌握學習技巧，補知識，使其盡快彌補知識的缺陷，班主任與教師雙重承包，學生與學科交叉承包，目標與過程同步承包，確保培補的效果。

13、每位教師本期撰寫一篇有關培優補差的論文或經驗總結，以探索規律，提高水平。

三、考評與考評結果的運用

1、對培優補差工作的考評，學校采取過程管理與結果管理結合的辦法。強化對此項工作的督查、反饋、監控、指導。校長不定期對各位教師的培補情況進行抽查，教導處把對這項工作的督查列入經常性工作，發現情況，及時通報，發現問題，及時解決。

2、教導處定期對優生和部分成績欠佳的學生進行摸底、排查，及時了解情況，以便及時調整教學策略。

3、學校對培優補差的學生實行統一管理，定期召開教師、學生座談會，了解各位教師培優補差情況。

4、學校定期調閱每位教師的培補檔案、資料、成績冊等培補信息，對成績優秀的組織全體教師參觀學習。

5、教導處對培優補差的學生成績進行跟蹤管理和對比分析，對負責培補的教師實行責、權、利掛鉤管理。

6、教導處對此項工作實行量化考評，過程考評與期末考評相結合，每次考評對每項內容量化打分，對完成任務的在每次評比得分中給予體現。對于成績特別突出的，建議學校給予公開表彰，向教體局上報其先進事跡及經驗，并建議理事會給予物資獎勵。

7、對在這項工作中敷衍了事，應付差事，在會議上提出公開批評，并限期改正、提高。同時給予必要的經濟處罰。

2012年9月1日

第二篇：“培優補差”工作方案

“培優補差”工作方案

“培優補差”工作方案1

在教育教學改革實踐中，我們不僅應重視轉變差生的理論方法的探索與研究，還應充分認識“優生”的“優”與“缺”。所以根據本校學生實際情況特制定培優補差方案，雙管齊下，共同提高教學質量，打造質量名校。

一、針對特點 對癥下藥

每一個學生都有自己的特點，因為學生在成長的過程中，由于種種原因及各種因素的影響，造成學生在學習成長的過程中形成了不同的個體發展，形成了不同的發展結果。作為教育工作者，正確地認識到學生的個別差異，并去正確對待，促進學生的全面發展，是教學工作的一個重要環節，對此，我校要求工作在教育一線的教師，首先要經過認真的分析和全面的考慮，結合自己學生的特點情況，確定如何在課堂進行培優補差的辦法。

二、分析差異 找到根源

我們的學生，有的是隨父母進城務工的，有的是留守兒童，有的是外地到本縣做生意的，大部分來自于城鄉結合部，學生父母的文化水平都比較低，社會認識水平都有很大的局限性。對于學生學習這一塊來說，只注意到學校教育，沒有考慮到家庭教育對此的影響，所以學生的學習情況如何，在這一個方面家長的重視力度不夠。學生的學習成績如何，基本上都是任其發展，好就好，差就差，這在一定程度上就是大多數學生家長的想法。

三、思想重視 方法得當

無論是對于教師，還是對于我們的學生，都要從思想觀念上先引起重視。教師方面，要充分認識到學生個體來說，由于種種原因，學生在成長過程中，會有不同的差異和發展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。在了解的基礎上，如何能夠充分把握學生的特征，讓學生克服心理問題,產生學習上的動力,產生學習的興趣,這才是最主要的。

作為學生這一塊來說，成績好的優秀學生，應該在原有的基礎上更進一步，努力刻苦學習，力爭學習上有更好的發展結果。我們要給他們樹立團隊意識、互助合作意識、競爭意識。

學習成績不好的學生，要有勇于學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今后的作用，爭取學習上能夠進步一點。哪怕是一天一小點的進步，也是可以的。決對不能放松自己，讓自己過一天是一天。只有在思想觀念上有了明顯的進步和提高，有了一定的上進心和積極的學習態度，才會對未來充滿信心，才會產生內在的動力，這樣才會有進步的可能。所以我們要信任他們，尊重他們，不能諷刺、挖苦、體罰他們，要平等相待，更要尊重他們的人格、自尊心、興趣，更多的肯定他們，給予他們鼓勵。多讓他們參與集體活動，給他們施展才華的機會，讓他們充分體會到自己的價值，以及在班級中的地位。讓他們認識到，天生我材必有用，從而樹立自信心。

四、彰顯資源 凸顯合作

由于學生發展水平不一，各個班級和各個學科之間都有學習優秀的學生，也有學習成績不好的人員。結合班級學生的性格特點，在班級中采取分組合作學習小組的辦法。每一個學習小組中用一個學習成績優秀的學生做組長，以組長為中心，來帶動本學習小組的成員，共同學習，共同進步，促進學習成績較差的學生盡快跟上來。學校要定期檢查各班小組合作的情況。

五、個別輔導 張揚個性

采取個別輔導，主要是采取“一幫一”和“針對輔導”兩種形式。由于學生個別差異，和班級學生過多而照顧不全的特點，把班級學生組織起來，采取“一幫一”的活動方法。讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，結成學習對子。并與班級中的其它學習小組進行比賽。作為教師，要定期指導、詢問，并給予一定的學習幫助。對于學習成績特別嚴重不好的，要作為重點對象來進行個別的輔導，盡其所有的來幫助他們，讓他們能夠有所進步。而對于成績不錯的學生，在原有的基礎上，讓其能夠更進一步，給他們多找一些有拔高能力的問題，或推薦幾本好書讀讀，讓他們能夠優中更優。

六、措施得當 提升效果

采取激勵機制和措施要與班主任相結合，根據學生的發展情況，學校在期中、期末考試或小型活動的評獎中除了以往的進步生，還會設立特殊貢獻學生獎，最佳合作伙伴獎，以提高學生學習的積極性，從而達到培優補差的作用與效果。

七、扎實備課 因材施教

在上課前，我們作為教師，心中都已經非常清楚課堂上，我們要做什么，如何去做，而我們的學生并不知道。所以我們在上課之前，就要認真地去備課，以便在上課時，做到針對不同的學生，都能夠因材施教，做到真正的培優補差。對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對潛能生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。課堂上多提問多鼓勵他們(可以是語言鼓勵、也可以是一個眼神或一個動作)，幫助他們彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們的自信心，使他們體驗到自己是一個有價值的人。把自己放在與學習程度較差的學生身上，讓自己與他們多交流。只有這樣，我們才能在課堂上把握學生的特點，讓學習成績不好的學生去學會、聽懂。

八、家校配合 養成習慣

在布置家庭作業時，教師要做好分層，要求家長在家里進行協助輔導，并督促他們按時，認真地完成作業。使其不斷的養成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態度。

總之，對于學生的培優補差工作，是一個長期艱巨的過程，它要各位教師共同努力，并且教師要真正實施，能夠持之以衡的堅持下去。進一步使培優補差工作做的更完善，爭取使每個學生都學有所得。

“培優補差”工作方案2

新世紀呼喚新課改，當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創新數學課堂，就要切實抓好班級的培養補潛工作。

一、思想方面的培優補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優補潛措施。

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”———拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4、優化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

三、在培優補差中注意幾點。

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、專研教材、講究教法，認真上好每一節課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。

3、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

四、重點對象及其特征。

許多優生成績發揮不穩定，時好時壞，關鍵還是基礎知識掌握不牢固。

根據上述情況，本學期計劃做好以下工作：

1、在上學期的基礎上繼續堅持進行每周一次的“思維訓練”，讓學有余力的學生提高自己的思維水平。

2、課堂教學中，鼓勵優等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創造思維能力得到不斷增強。

3、作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧提優補差。對于書本、隨堂練習、一課一練等作業，可分層要求。如*號題，有些學生要做，有些學生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學生要求用多種方法解答。

4、鼓勵學生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發展。

“培優補差”工作方案3

“希望每一個學生都成為優生”是每一個教師的共同愿望，本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的.濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數學學習成績，全面提高教學質量。

一、“培優轉差”工作目標

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

二、思想方面的培優扶差。

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

三、培輔對象:

培優:路李強龍俊汪宇胡穎樂可芯劉淋龍盧玉杰彭鞴

輔差:張展鵬彭婷張浩黃欣鄧建容潭欣悅杜龍偉陳俊

四、“培優補差”工作措施

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

6、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

7、對學困生在教學中做到:“四優先、五跟蹤”(“四優先”即課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、家庭訪問優先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤)。

“培優補差”工作方案4

根據西麓小學實際情況及發展需要，由教導處牽頭負責學校各年級各學科教師對學生的培優補差工作。為了達到做有目標，教有內容，導有措施，學有方法，特制訂我校培優補差工作計劃。

一、培優工作

1、要分年級分學科對各班的優秀生進行思想教育，培養學生熱愛科學，渴求知識的興趣和愿望。

2、各教研組要認真制訂培優工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓地點，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施。

3、輔導教師每周培優不少于一次。每次輔導要有詳實的輔導記錄，輔導后，交教導處存查。

4、一學期對培訓的學生進行一次考試和問卷，及時了解各科教師的培訓情況及學生的反映。

5、培優期間，要把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養優秀生的自學意識和探究能力。

6、建立學科興趣小組，加強對優秀學生的個別輔導，提升優秀生的興趣愛好。

7、培養優秀學生對讀書室、閱覽室的情感，創設有利于學科尖子才能發展的環境與條件。

8、引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好孩子的好奇心，激發他們的求知欲。

9、輔導教師要有計劃有目的地為優秀生介紹方法，鼓勵他們拔尖成才。

為了搞好培優工作，教導處要及時組織競賽與檢查，積累這方面的典型事例，確保培優工作落到實處。

二、補差工作

學困生的不良行為是由于其不良的心理因素造成的。如，行為上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及周圍的影射性，都直接影響著孩子的進步，他們受慣了批評，得不到愛心，常常明知故犯，不求進取，根據“學困生”的心理特點，特制訂以下補差計劃：

1、為了滿足家長及學生那種急切的補課欲望，要分年級分學科對各班級中的“學困生”進行全面補課、切實加強補差工作中的常規管理。

2、首先要幫助“學困生”克服自卑感、建立自信心。補課教師要建立對每位“學困生”的尊重心與信任感，設身處地的體諒和接納學生的過失與困惑，不斷激勵他們成為生活中的強者。

3、愛護“學困生”要從三方面做起：①生活學習中多鼓勵；②目標的確定要因人而異，最好讓“學困生”本人來制定；③對于“學困生”的不良習慣，不可操之過急，要把愛心化為一種關注和期待，笑納“學困生”的各種進步。

4、各教研組要認真制訂“學困生”補差計劃、定培訓時間，定培訓內容，定培訓措施，定培訓目標。

5、補課教師每周補差不得少于2次，每次輔導要留下補課的內容。

6、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課堂與自習，有針對性的給以補課。

7、利用自習課，解決班集體存在的共性問題及作業中的錯誤；利用空余時間，解決個別“學困生”當天存在的困惑；每堂新課結束后，利用課內時間，有意識地解決當堂中的問題。

8、一個學期下來，教導處要對“學困生”的家長進行一次問卷調查，了解“學困生”的心聲，聽取“學困生”家長的反映，努力提高教學質量，逐步減少差生。

9、各教研組要加大對“學困生”的補差力度，定期和不定期地檢查各教師的補差情況。側重點還是要放在課堂上，關注作業的面批面改上，緊緊盯住作業和練習，發現問題及時補課。總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”和“月月清”。

“培優補差”工作方案5

一、指導思想

為了全面提高學生的成績，體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了”，獲取大面積豐收，特制定本計劃。

二、培優補差人員

培優：

補差：

三、學生學情分析

張孟、王中勝、甘志涵成績發揮不穩定，時好時壞，關鍵還是基礎知識掌握不牢固。劉珂怡、王曉磊、劉省闊基礎知識薄弱，書寫較潦草，作業有時不能及時完成。希望通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

四、具體措施

培優方面：

1、精心設計教案，練習題設計要一定的梯度。

2、注重培養學生的創新精神。如讓學生出試卷，把學到的知識與現實生活結合起來，激發他們深入研究，靈活運用所學知識解決實際問題。

3、要鼓勵他們多做創新的事情，在知識的運用上多下功夫。

補差方面：

1、要摸清學困生學習困難的原因，補救知識，激發學習動機，增強信心，教給學習方法。

2、在班內可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進生感受到班集體的溫暖。

3、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析、解決問題的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

4、讓后進生品嘗到成功的喜悅。如發放喜報，向家長匯報學生在學校的進步。

總之培優補差要持之一恒，相信只要負出汗水就一定會獲得豐碩的成果。

“培優補差”工作方案6

在教育教學改革實踐中，我們不僅應重視轉變差生的理論方法的探索與研究，還應充分認識“優生”的“優”與“缺”。所以根據本校學生實際情況特制定培優補差方案，雙管齊下，共同提高教學質量，打造質量名校。

一、針對特點對癥下藥

每一個學生都有自己的特點，因為學生在成長的過程中，由于種種原因及各種因素的影響，造成學生在學習成長的過程中形成了不同的個體發展，形成了不同的發展結果。作為教育工作者，正確地認識到學生的個別差異，并去正確對待，促進學生的全面發展，是教學工作的一個重要環節，對此，我校要求工作在教育一線的教師，首先要經過認真的分析和全面的考慮，結合自己學生的特點情況，確定如何在課堂進行培優補差的辦法。

二、分析差異找到根源

我們的學生，有的是隨父母進城務工的，有的是留守兒童，有的是外地到本縣做生意的，大部分來自于城鄉結合部，學生父母的文化水平都比較低，社會認識水平都有很大的局限性。對于學生學習這一塊來說，只注意到學校教育，沒有考慮到家庭教育對此的影響，所以學生的學習情況如何，在這一個方面家長的重視力度不夠。學生的學習成績如何，基本上都是任其發展，好就好，差就差，這在一定程度上就是大多數學生家長的'想法。

三、思想重視方法得當

無論是對于教師，還是對于我們的學生，都要從思想觀念上先引起重視。教師方面，要充分認識到學生個體來說，由于種種原因，學生在成長過程中，會有不同的差異和發展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。在了解的基礎上，如何能夠充分把握學生的特征，讓學生克服心理問題,產生學習上的動力,產生學習的興趣,這才是最主要的。

作為學生這一塊來說，成績好的優秀學生，應該在原有的基礎上更進一步，努力刻苦學習，力爭學習上有更好的發展結果。我們要給他們樹立團隊意識、互助合作意識、競爭意識。

學習成績不好的學生，要有勇于學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今后的作用，爭取學習上能夠進步一點。哪怕是一天一小點的進步，也是可以的。決對不能放松自己，讓自己過一天是一天。只有在思想觀念上有了明顯的進步和提高，有了一定的上進心和積極的學習態度，才會對未來充滿信心，才會產生內在的動力，這樣才會有進步的可能。所以我們要信任他們，尊重他們，不能諷刺、挖苦、體罰他們，要平等相待，更要尊重他們的人格、自尊心、興趣，更多的肯定他們，給予他們鼓勵。多讓他們參與集體活動，給他們施展才華的機會，讓他們充分體會到自己的價值，以及在班級中的地位。讓他們認識到，天生我材必有用，從而樹立自信心。

四、彰顯資源凸顯合作

由于學生發展水平不一，各個班級和各個學科之間都有學習優秀的學生，也有學習成績不好的人員。結合班級學生的性格特點，在班級中采取分組合作學習小組的辦法。每一個學習小組中用一個學習成績優秀的學生做組長，以組長為中心，來帶動本學習小組的成員，共同學習，共同進步，促進學習成績較差的學生盡快跟上來。學校要定期檢查各班小組合作的情況。

五、個別輔導張揚個性

采取個別輔導，主要是采取“一幫一”和“針對輔導”兩種形式。由于學生個別差異，和班級學生過多而照顧不全的特點，把班級學生組織起來，采取“一幫一”的活動方法。讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，結成學習對子。并與班級中的其它學習小組進行比賽。作為教師，要定期指導、詢問，并給予一定的學習幫助。對于學習成績特別嚴重不好的，要作為重點對象來進行個別的輔導，盡其所有的來幫助他們，讓他們能夠有所進步。而對于成績不錯的學生，在原有的基礎上，讓其能夠更進一步，給他們多找一些有拔高能力的問題，或推薦幾本好書讀讀，讓他們能夠優中更優。

六、措施得當提升效果

采取激勵機制和措施要與班主任相結合，根據學生的發展情況，學校在期中、期末考試或小型活動的評獎中除了以往的進步生，還會設立特殊貢獻學生獎，最佳合作伙伴獎，以提高學生學習的積極性，從而達到培優補差的作用與效果。

七、扎實備課因材施教

在上課前，我們作為教師，心中都已經非常清楚課堂上，我們要做什么，如何去做，而我們的學生并不知道。所以我們在上課之前，就要認真地去備課，以便在上課時，做到針對不同的學生，都能夠因材施教，做到真正的培優補差。對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對潛能生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。課堂上多提問多鼓勵他們（可以是語言鼓勵、也可以是一個眼神或一個動作），幫助他們彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們的自信心，使他們體驗到自己是一個有價值的人。把自己放在與學習程度較差的學生身上，讓自己與他們多交流。只有這樣，我們才能在課堂上把握學生的特點，讓學習成績不好的學生去學會、聽懂。

八、家校配合養成習慣

在布置家庭作業時，教師要做好分層，要求家長在家里進行協助輔導，并督促他們按時，認真地完成作業。使其不斷的養成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態度。

總之，對于學生的培優補差工作，是一個長期艱巨的過程，它要各位教師共同努力，并且教師要真正實施，能夠持之以衡的堅持下去。進一步使培優補差工作做的更完善，爭取使每個學生都學有所得。

“培優補差”工作方案7

一、指導思想與目標

將政史教學面向全體學生，做到因材施教，在顧全大局的前提下，要注重個性化差異，于是培優補差不可省。提高優生自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等學生的成績，幫助后進生取得適當進步，讓他們在教師的輔導和優秀學生的幫助下，逐步提高學習成績，發掘和培養一批語文尖子，從培養政史能力入手。訓練良好學習習慣，從而形成比較扎實的基礎和閱讀寫話的能力。

二、培優補差對象

培優對象：各年級確定本學科的培優對象。

補差對象：各年級確定本學科的補差對象。

三、培優措施：

1、精心設計教學環節，課堂上的練習做到有梯度，激發優生的思維，活躍于課堂，始終在思考活動中。

2、作業練習有選擇性，難度設計有梯度，優生可挑戰自己能做到的作業，即個性化作業設計

3、多讓優生參與班級學習活動，作業批改，學習活動設計等，做小老師，對差生進行一對一的輔導，在互動中鞏固自己，更新自己的知識。

4、鼓勵優生在課外時間多參與一些能夠培養創新意識的活動，或做自己能力范圍內的課外練習

四、補差措施：

1、開展優生差生“手拉手，一幫一”的活動，為每一位后進生配備一位小老師，做他們學習的榜樣，請教的對象，開展互動式學習

2、利用課余時間，進行統一的課外輔導，（具體情況，具體安排時間：主要內容為作業本再講解）

3、課堂上更加關注后進生學習狀態，創造機會，請后進生回答問題，刺激學習興趣，激發成功體驗。

4、對差生的作業難度降低，基礎性知識，練習增多，要做到鞏固基礎知識。

5、多開展學習活動，請優生介紹學習經驗，帶動后進生加以學習

6、增進后進生學習自信心，采用多鼓勵的辦法，放大他們身上的亮點，把工作做到耐心細致，但對因懶惰而出現的問題絕對不縱容。

7、必要時候與家長配合，雙管齊下，共同解決后進生教育問題。

第三篇：培優補差工作方案

培優補差計劃（教師）

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。特制訂培優輔差計劃 ：

一、確定培優補差名單、時間。

根據上學期學生的期末考試成績和平時的學習情況分別確定名優生和學困生名單,在周四下午課外活動時間進行。

優生名單：

學困生名單：

二、思想方面的培優補差。

做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。多鼓勵，激發他們學習的上進心。

三、培優補差措施。

1、備好課，保證培優補差的效果。精選習題，習題有梯度，緊扣重點、難點、疑點，有利于啟發學生思維;設計一題多解，一題多變，多題一解的題目，擴展思路，培養學生思維的靈活性、廣闊性和變通性;講究練習質量，并注意學生學習情況的反饋，有針對性地講評。多巡視輔導后進生。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成的三個層次：基礎題，讓差生回答板演，中等生訂正;中等題，讓中等生回答板演，優等生訂正;思考拓展題，讓優等生

講思路、想法。滿足不同層次學生的需要。

4、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方法。

5、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

為了順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。

一.思想方面的培優補差。

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優補差措施。

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1.課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規

律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5.每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

三.在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

培優補差工作方案（學校）

根據我校實際情況及發展需要，由教導處牽頭負責學校各年級各學科教師對學生的培優補差工作。為了達到做有目標，教有內容，導有措施，學有方法，特制訂我校培優補差工作計劃。

一、培優工作

1、要分年級分學科對各班的優秀生進行思想教育，培養學生熱愛科學，渴求知識的興趣和愿望。

2、各教研組要認真制訂培優工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓地點，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施。

3、輔導教師每周培優不少于一次。每次輔導要有詳實的輔導記錄，輔導后，交教導處存查。

4、一學期對培訓的學生進行一次考試和問卷，及時了解各科教師的培訓情況及學生的反映。

5、培優期間，要把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養優秀生的自學意識和探究能力。

6、建立學科興趣小組，加強對優秀學生的個別輔導，提升優秀生的興趣愛好。

7、培養優秀學生對讀書室、閱覽室的情感，創設有利于學科尖子才能發展的環境與條件。

8、引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好孩子的好奇心，激發他們的求知欲。

9、輔導教師要有計劃有目的地為優秀生介紹方法，鼓勵他們拔尖成才。

為了搞好培優工作，教導處要及時組織競賽與檢查，積累這方面的典型事例，確保培優工作落到實處。

二、補差工作

學困生的不良行為是由于其不良的心理因素造成的。如，行為上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及周圍的影射性，都直接影響著孩子的進步，他們受慣了批評，得不到愛心，常常明知故犯，不求進取，根據“學困生”的心理特點，特制訂以下補差計劃：

1、為了滿足家長及學生那種急切的補課欲望，要分年級分學科對各班級中的“學困生”進行全面補課、切實加強補差工作中的常規管理。

2、首先要幫助“學困生”克服自卑感、建立自信心。補課教師要建立對每位“學困生”的尊重心與信任感，設身處地的體諒和接納學生的過失與困惑，不斷激勵他們成為生活中的強者。

3、愛護“學困生”要從三方面做起：

①生活學習中多鼓勵；

②目標的確定要因人而異，最好讓“學困生”本人來制定；

③對于“學困生”的不良習慣，不可操之過急，要把愛心化為一種關注和期待，笑納“學困生”的各種進步。

4、各教研組要認真制訂“學困生”補差計劃、定培訓時間，定培訓內容，定培訓措施，定培訓目標。

5、補課教師每周補差不得少于2次，每次輔導要留下補課的內容。

6、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課堂與自習，有針對性的給以補課。

7、利用自習課，解決班集體存在的共性問題及作業中的錯誤；利用空余時間，解決個別“學困生”當天存在的困惑；每堂新課結束后，利用課內時間，有意識地解決當堂中的問題。

8、一個學期下來，教導處要對“學困生”的家長進行一次問卷調查，了解“學困生”的心聲，聽取“學困生”家長的反映，努力提高教學質量，逐步減少差生。

9、各教研組要加大對“學困生”的補差力度，定期和不定期地檢查各教師的補差情況。側重點還是要放在課堂上，關注作業的面批面改上，緊緊盯住作業和練習，發現問題及時補課。總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”和“月月清”。

第四篇：七年級培優補差工作方案[范文模版]

2016.9七年級培優補差工作方案

為提高我校教育教學工作，全面提高我校學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標，特制訂培優補差工作計劃：

一、培優補差工作領導小組

組長：邵院朝

副組長：王超陽

馬志星

組員：任課教師

二、工作目標

1、加強對培優補差的常規管理.2、認真組織相關的學生參與活動中去，使學生參與到培優補差活動中去。

3、通過培優補差，使學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每兩周不少于一次。

三、具體措施

1、各科教師應根據自己學生學科成績的情況，制定好培優補差計劃。

2、各班定期召開學生家長座談會，交流學生學習、生活情況。學生家長座談會要求有科任教師參加，并提出對每個學生的看法，及時幫助學生改進學習方法。

3、實行優秀生偏科掛鉤輔導制。

針對每個優秀生較弱的學科，由科任教師掛鉤輔導，掛鉤教師應認真負責，有詳細的輔導計劃，有具體的措施，有扎實的培訓內容，有專門的培訓時間，認真落實各項工作，確保掛鉤輔導工作卓有成效，4、學校對優秀生采取優惠照顧的制度。凡列入學校優秀學生行列的，可在擇優評先、享受助學金等方面受到優惠。

5、學校對優秀學生采取獎勵制度，凡學期成績優秀者都能得到學校的物質獎勵和精神獎勵。

6、學校定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經驗和心得，共同提高。

7、舉辦學科競賽活動，為優秀生營建一個“你追我趕”的學習氛圍。

8、每位科任教師對優秀生的偏科和部分成績欠佳的學生要加強輔導的針對性，采取切實有力的措施補缺補漏，要特別注意作業的面批、試卷的面改；在作業落實工作上，注意加快作業批改的速度，縮短作業批改的周期，加大訓練頻率，提高訓練效果，粗批細評，突出訓練，落實講評，跟蹤到位。

9、教務處應定期對優秀生和部分成績欠佳的學生進行摸底，了解情況，以便及時調整教學策略。

10、對需要培優輔差的學生實行統一管理，并定期召開各年級的工作會，了解培優補差情況，以便更好地做好這項工作。

11、對學習困難的學生，要從思路上幫助，從方法上指導，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，增強學習的信心，盡快提高學習成績。

12、教務處分年級對培優補差進行宏觀調控，對培訓學生進行跟蹤管理和對比分析，對負責培訓的教師實行責、權、利掛鉤管理。

四、考評辦法、對此項活動實行量化考評，在學期末進行考評，對完成任務的在考評積分中給予體現。對于表現特別突出的，學校將給予公開表揚和物質獎勵。、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的學生，在班級會議中給予公開批評，并限期進行改正、提高。

五、培優補差人員安排

岳冉冉老師：王欣 勾夢薇 李宇航 邵博巖 王浩帆 劉帥康 吳雯雯 王治

劉玲芳老師：王靜雯 王紫柔 李朝陽 侯夢薪 翟博研 王博奧 王瑤 張靜蕾

蘇晴晴老師：李佳磊 劉婧柯 王文琦 邵曉麗 王思穎 李依潔 司丁樂 邵志鵬 師雨老師 ：李勝楠 柴世杰 王浩祥 李山旺 邵毛毛 張寧雪 邵雨朋 張曉夢

王超陽老師：耿林普 劉瑞雨 高浩杰 陳高亮 王指點 李日鑫 申艷琪 耿夢丹

蘇秀禎老師：王傲雪 侯志興 常萌熙 張欣月 張劍 房志雨 丁夢茹 林子涵

陳曉光老師：劉彥兵 趙佳然 申雨杰 申智慧 申耀萌 房志雨 張義豪

沈立芳老師：馬偉超 王鵬越 于瑞靜 李薇 邵啟月 吳家樂 邵欣悅 劉雨

王利玲老師：王小依 李金哲 李莎莎 王竟博 趙浩 劉藝飛 陳凱洋 劉翔

王甫老師 ：張帥龍 張茜 鐵沛燊 王奕冉 高陽燦 殷鵬濤 王飛洋 許藝博

第五篇：九年級官河中學培優補差工作方案

2017-2018學官河中學九年級培優補差工作方案

針對年級教學存在的重視優秀生，忽視差生這一較普遍現象，為實現“面向全體學生，以學生為本”的教育思想，實現教育的公正和諧，大面積提高教學質量，積極推進素質教育，官河中學九年級制定培優補差工作方案。

一、指導思想

1、初中教育是義務教育的范疇，是讓每位學生接受的、合格的基礎教育。這要求每位教育工作者必須做到面向全體學生。培優補差是教師的責任和義務，是教師工作能力的體現，教學的基本措施之一。也是教育思想中因材施教的體現。

2、培優補差是推進和實施素質教育的基本要求。“面向全體學生，以學生為本，以發展學生能力為本”是素質教育的核心。在教育教學中，教師在面向全體時，必須重視學生間的差異，尊重每位學生的個性，基本的學習權和發展權。在工作中即把握學生的共性，又重視學生的個性，有輕重緩急之分，有多少難易之別。使每位學生都接受合格的教育，都有個人的發展和成功。在這個基礎上使“好的吃飽，差的吃好”，實現普遍達標。

3、培優補差是提高教學水平，提高教學效率的重要措施。官河中學這幾年注意到在初中升高中的考試中的兩極分化現象，并且影響了學校一些科目在全區的排名。學校以教學質量為本，要大面積高幅度提高教學水平，必須注重在培優的同時，狠抓補差這一塊。補差不但提高了總體水平，也會促進班風、學風的雙重建設，提高教師教法，促進教師技能和水平的提高，提高課堂的教學效率。

二、基本原則

為了把培優補差工作實施的有序有力，根據教學原則制定以下幾個工作規則，在具體教學中執行。

1、實行分層分類教學原則

根據學生的學習程度，學習習慣、學習能力、特長個性等差異，在各種教育教學活動中區別對待，因材施教，以滿足不同學生的要求，促進全體學生的全面，協調健康發展。在教學的過程中，要做到目標分層提出要求，訓練分層進行輔導，檢測分層制定標準，方法分層區別，使不同智力、不同程度、不同性格的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式發展，從小成功到大成功，從某方面成功到全面成功。

2、實行個性化教育原則

每個學生都是獨一無二的，不論是先天因素還是客觀環境。尊重學生的個性差異和個性發展，尊重學生主體地位是現代化教育的標志，是教育改革的重要方向。官河中學的學生基礎差，習慣不好，從實際工作中更加要求每位教師與學生之間要建立民主平等的師生關系，為學生學習創造和諧寬松的環境。了解每位學生的個性特點，從學生的個性出發去促進學生的發展，培養學生的人格，發展學生的能力。使學生能更充分、更自覺、主動地提高自身的整體素質。沒有個性化的教育，培優補差不會落到實處。

三、實行方案

1、每學期制定針對各年級的培優補方案，確定每學期是重點、方向和內容、要求。

2、每位教師根據所教班級學生的情況，制定個人的培優補差目標與措施，各班主任結合班中實際情況，總體上把握本班的培優補差工作，及時與每位教師、家長進行交流、溝通，及時解決問題，做到人性化、個性化、日常化。各年級、班級、學科教師要做到底數清、人員明。

3、對優秀生中偏科的學生，對成績不佳學習吃力的學生，要實行“導生制”盡量做到一對一，結對子，加強針對性的指導，補缺、補差、跟蹤到位。

4、學校在每個學期舉行各類競賽活動，對優秀學生進行獎勵，舉辦學習交流會，創造一個良好的學習環境與氛圍。

5、學校對培優補差工作進行統一管理，協調好年級、班主任和每位教師的工作，對優、差生不定期進行抽查，及時發現問題，提出建議與措施。

6、學校對各年級集體培優補差在時間和場地上提供方便。

7、學期末對每位教師的培優補差工作做認真全面的總結，并把這一結果作為年終考核的一項指標。對成績突出的給予獎勵，工作很差的給予處罰。

培優補差工作是本學期九年級的一項重要工作，許多細節需要在實施中進一步完善。每位教師要認識到培優補差工作的重要性，積極探索，不斷創新，爭取在學期末取得優異的成績，把官河中學的教育水平進一步提高。