第一篇：課題研究中期階段總結

《培養學生仔細審題習慣的研究》

中期階段總結

洋梓中學課題組

在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施計劃；確定試驗班級。

（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。

（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。（4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。

三、在實施中的問題和思考

我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，著重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。

四、在實施中不斷地總結經驗交流

課題組要善于隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。

在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。

好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

第二篇：課題研究,中期階段總結

《小學科學中學生動手操作能力訓練的方法和策略的研究》

中期階段總結

在這一學期的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就該課題的研從以下幾個方面總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧我們所走過的研究歷程，我們的研究工作大致分為三個階段：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，成立課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用,并開展課題研究公開課觀摩活動及課題研討課，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施方案。（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。

（3）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（4）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。

三、在研究中存在的問題

由于本人是初次主持課題研究，在研究過程中缺乏經驗，研究比較被動，這步研究了，不知下一步該研究什么，邊研究邊向有研究經驗的專家咨詢，弄清研究思路后，再進行下一步研究，在研究過程中，還參照了以往教師作好的縣級微型課題匯報材料，明確應該準備哪些資料，在課題組成員之間團結不夠緊密，在課題研究過程中不善于抓住課題研究的重點和實驗過程中所存在的問題等。

四、下一步的研究設想

充分利用暑假時間，加強有關課題研究的理論學習，掌握研究的技能技巧，進一步明確研究思路，通過上網的方法，學習別人的課題研究匯報材料，不斷總結經驗。再與本課題研究作比較，看我們課題研究還存在哪些問題，需要在哪些方面下功夫，做到心中有數，便于下期順利地開展研究工作。

第三篇：課題中期研究階段總結

2012山東省教學研究課題

——多種化學教學方式的比較研究

中期研究階段總結

回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們取得了一些階段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待于進一步的探索實踐。現在結合近階段的研究情況，總結如下：

一、課題進展情況

1、理論研究水平得到提升

當今世界飛速發展，傳統的學校教育教學正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉變，由精英教育向大眾教育轉變；由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂教育教學模式向開放的教育教學模式轉變，引發了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

教學方式的綜合的應用，不僅僅是為了教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現學生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學方法的研究，更重要的是通過各種教學方式，優化教學資源和改革新課程教學模式，達到高效地培養高質量的人才。

我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農村高中教師的專業發展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經驗。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進行了專業學習，派出多名教師到兄弟學校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

2、實踐方面取得初步成效

一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學術研究水平和教學業務水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學習與實踐的基礎上完成了理論——實踐——理論的升華。

新課程理念是以提高學生的科學素養為主旨，著眼于學生的終身發展，更加突出學生在教學中的主體地位；注重學生學的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學方法，以及由此而形成的情感、態度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學的研究者,更是新課程的開發者和建設者，是學生學習的促進者、指導者、合作者。

二是提高了學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創造能力。拓展了學生的思維空間，充分利用現代教學手段和豐富的網絡資源；培養化學特長生，拓展學習空間，發展學生的科研能力，濃化學習氛圍。學生的學習興趣更濃了，培養了學生的學習和思維品質；課堂注意力集中程度更強了；學生學習方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。

3、課堂教學效率穩步提高

通過現代教育技術裝備的應用，使學生的視聽信息相互干擾變為行為一致，通過多媒體技術用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。

4、實驗獲得階段性成果

我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊

物《中學化學教學參考》上發表。

二、目前存在的主要問題及原因分析

1、良好的課堂教學模式還需要進一步探討

課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學改革，采取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學研究。教師們在教研組長和本組課題負責人的帶領下積極進行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學模式離高效課堂以及多種教學方式的完美結合尚有較大差距，需要我們進一步研究提升。

2、學校資源庫收入的教學方方法不夠完備

課題開題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學方法。高三面臨升學的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。

3、現代教育技術裝備與教學方式的有機整合力度需要加強

我校各教室多媒體設備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術與課程的有機整合，通過本次培訓教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監管力度，進一步提高。

三、下一步的工作措施

1、加大教師教育教學方式運用的培訓力度

現代教學方式應用教學的當務之急是加強對教師的引導和培訓，盡快幫助教師將現代教學方式引入教學過程，掌握現代教學方式的理論和發展狀況，現代媒體技術的操作技能，教學軟件的設計、開發和制作等。充分發揮現有的資源優勢和專業教師特長進行合理輪訓，盡

快掌握第一手資料。學校領導要采取積極支持的態度，創造條件，為時間和培訓新技術提供足夠的時間和資金支持。學校要建立獎勵機制，對在教學中積極采用多種教學方法的教師和在現代教育技術的應用、研究、開發等方面做出突出成績的教師給予政策和物質上的獎勵。

2、加強網絡資源的開發利用，充實資源庫

加強教學資源建設，建立化學實驗教學軟件資料庫。隨著網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富網絡資源。目前網上的教學資源越來越多，多家企業也已經或正在開發教學資源庫，這些為信息技術與課程整合提供了教學資源保障。校園網和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎部分，是構成教學資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，進一步充實課題資源庫。

3、加大課堂教學研究力度，形成高效課堂教學模式

精心設計教學教案，實驗教師依據教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內容創設情景。通過現代信息技術手段，創立合適的探究情境，加以形象生動的引導，使大部分學生都可以獨立完成自己的猜想和設計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約（比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環境的影響）。我們可利用

現代技術，創造理想的實驗情境，盡量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學生，引發學生的思考與探索，以進一步的提高學習效果。

以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中應重點提高與改進的地方。本課題組相信，在學科專家、課題研究專家的指導下，在學校行政的大力支持下，在省教育生產裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續加強理論學習，繼續深入化學多種教學方法的運用與實踐，以實踐為主，以理論為指導，進一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。

第四篇：課題研究中期階段總結報告

課題研究中期階段總結報告

2007年4月，我校提交申報的全國教育科學“十一五”規劃課題《發展性課堂教學手段的研究》子課題《多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究》獲總課題組批準立項（課題批準號JX－2－071）。2008年，課題組根據課題實施方案及學校教科研工作計劃，開展了深入細致的研究工作。現將2008年來課題研究進展情況作一簡要報告：

一、本研究工作進展情況 本課題的研究內容主要是：

1、關于應用多媒體信息技術優化學科教學手段的思想、理論、理念的研究；

2、關于運用多媒體信息技術優化學科教學手段的教學模式、教學方法、教學策略的研究；

3、關于多媒體課件制作與應用研究；

4、關于網絡資源應用于課堂教學的研究；

5、關于實施“整合”教學的教學平臺和資源庫建設的研究；

2008年，我們重點圍繞“多媒體教學手段對發展性課堂教學影響”和“多媒體教學手段的應用”等層面展開研究工作。

（一）、2008年3月，我們對“應用多媒體課堂教學質量”和“教師對媒體課件認識和應用現狀”進行了調研，通過調查數據分析，總結出了多媒體教學手段影響課堂教學質量的一些因素，分析了應用多媒體教學手段與發展性課堂教學的關系，課題組就上述兩個調研內容進行了討論交流，形成了課題調研報告。并在全校教師大會上進行宣讀。

（二）、2008年4月，我校課題負責人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負責人會議精神進行了傳達，就課題研究任務、研究內容、研究方法、研究進展情況向全校教師進行了傳達，使本課題研究成為全校教師進行教學實踐的一個舞臺。

（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學優質課競賽”活動，通過教學競賽，提高教師運用多媒體教學手段的能力，探索多媒體教學手段與發展性課堂教學的關系。

（四）、根據總課題組活動，我們抓了“教學案例分析”撰寫和“優質錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學案例。撰寫出教學案例分析，課題組組織評選，選送了一篇優秀案例上交總課題組。優質錄像課也已上交總課題組。

（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究》課題研究內容的教學論文撰寫。要求課題組每個成員至少提交一篇教學論文，總結課題研究各個方面的體會做法。論文在本校課題研討會和全校教師大會上進行交流，有幾篇論文參加省“三優”論文評比獲獎。

二、課題研究主要成果

1、以課題研究為載體，突出課堂教學研究。把課題研究作為全體教師展示教學，探索教育理論、構建教學模型的一個舞臺，使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。

2、通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學設計稿；上課者通過教材鉆研，分析學生實際，形成說課稿，在教研組進行說課；在教研組進行公開教學，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內進行交流，總結成功之處，修改教學設計稿，在組內共享。

3、突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題——學習一組與課題相關的理論文章——選擇教學內容，設計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關的教學案例——撰寫一篇課題研究成果報告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級以上期刊上發表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇；教師參與市級以上各類教學競賽獲獎5人次。學校2007年被評為市校本教研先進學校。

三、課題研究存在問題及改進措施 1．教師發展不平衡，科研意識有待進一步提高。加大科研培訓力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。2．課題研究存在表層化現象。教學工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規律的過程。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規律的總結還有待加強。

3．教師運用多媒體教學手段的能力有待加強。

四、下階段研究工作思路

2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經驗及其成果，分析問題，創新方法，構筑起“五個一”的工作模式，深化學校課題研究工作，努力促進全校師生的共同發展，促進課題研究取得實質性突破。1．一個主題。一學期確定一個研究主題。每學期初，舉行課題組會議，圍繞主題制訂計劃，分解目標與任務，召開全體教師及課題科研骨干的培訓會，統一認識、明確目標、落實任務。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究”中多媒體教學手段運用開展研究，聚焦課堂教學，研究有效教學。每月至少有一次主題性的活動，做到有理論學習和實驗課的聽評、說課反思及多媒體教學的方法交流。2．一個實驗。一學期做好一個教育實驗。上半年根據課題研究的不斷深化，繼續引導教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，教科室將成立實驗小組，進行“教學案例研究實施方式與流程”的探索。課題組教師要圍繞課題進行一次以上的課堂教學實驗，記錄一組教學案例。

3．一個成果。一個學期形成一個實驗成果，推廣一個科研成果。即根據課題研究內容及實驗，形成成果，同時，在全校推廣上一學期所形成的成果。

4．一個活動。每學期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。

5．一個平臺。建設好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結合成果推廣與成果總結，展開課題研討活動。通過研討分析實驗數據，通過研討總結課研究成果。

第五篇：課題研究中期總結

國家級課題：教學多樣化與素質教育

高中數學教學及數學應用習慣 的培養研究

—————中期總結報告

延

川

中

學

數 學 課 題 組

高中數學教學及數學應用習慣的培養研

究中期總結報告

延安市延川中學數學課題組

經專家審定，我們數學組的“高中數學教學及數學應用習慣的培養研究“教學課題被定為國家課題。自開題以來，我們組織力量，進行了緊張的課題研究工作。現將近一年來的課題研究工作匯報如下。

一、加強課題研究的領導

自從課題研究開展以來，學校教科室張主任，副校長孫校長對課題研究工作十分關注，提出了十分寶貴的意見。課題組成員也多次召開課題組工作會議，傳達各級領導的指示，布署課題研究工作。主要做了以下幾個方面的工作：

1、加強理論學習，多交流、討論、總結和創新。對教學內容、教學方法要有開放性、創新性和實用性，學案多聯系學生實際和生活聯系，要有自己的校本特色。

2、科研課題的研究怎樣與教學有機結合，如何在教學過程中進一步探索適合學生學習水平和研究水平的教學方法，以提高學生的學習效能和培養學生的能力。要求課題的研究要解決在課堂教學中，內容的編排要合理、時間的支配要適限、教師在每個環節上怎樣處理，要恰當。

3、課題的研究要有時代價值，有針對性，要根據學生的實際基礎知識水平來設置教學情境，設計教學問題，充分體現學生的積極性，讓學生感受成功的喜悅并及時進行靈活的總結。

4、作為科研課題的研究要有嚴謹的科學態度來開展研究工作。研究的過程研究的內容和方式、方法都要有科學性，才能使課題的研究有價值。那么我們開展課題的研究，首先就要明確研究的方向，確定研究的主題，選擇正確的研究途徑，才能取得成功的經驗和豐富的科學價值，為以后工作的開展創造條件。

5、數學課題的研究如何與新的課程改革同步，如何在課題的研究過程中滲透新課程改革的思想，為以后高中新課程的實施取得經驗，進一步完善我校校本課程的開發創造條件。

6、教師教學活動如何與學生學習是否同步進行并如何進行評價，教師要強化這方面的研究工作；

7、如何通過數學課題的研究，帶動金湖中學各個學科的課程改革創造契機形成具有延川中學特色的課題研究模式，從而帶動一大批教育科研項目的開發和實際運用，提高我校培養學生可持續發展的能力，為社會造就一大批具有創新精神和實踐能力的人才。

二、充實課題研究的理論

根據學校教科室的意見結合學校的主課題要求，以及新課程標準的要求，我們認真學習了新課程改革的有關資料，發現原有的教育教學理論需要進行適度的調整。對教師的“教學觀’’和“學生觀’’有了更深一層的理解。

(一)教學觀

1、教學改革是新課程改革的一個重要組成部分。教師教學方式 的轉變，生學習方式的轉變是我們進行教學方法改革的原動力和基本點。

2、教學過程不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。因此，我們在探索高中數學“高中數學教學及數學應用習慣的培養研究”的研究和實施過程中，以新課程改革為基點，把教學定位為師生互動，是對教學過程的正本清源。強調教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

3、教學不應只重結論，更應關注過程。從教學角度來講，所謂教學的結論,即教學所要達到的目的或獲得所需結果；所謂教學的過程，即達到教學目的或獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，結論就難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思 維就不可能培養起來。

4、教學不僅要關注學科，更要關注人。

關注人是新課程的核心理念一一“對學生終身發展負責’’在教學中的具體體現，它意味著：第一、關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育_o第二、關注學生的情感生活和情緒體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其 樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極?學生這一切必須為各位教師所關注。

第三、關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，這樣，學科知識增長的過程，同時也就成為人的健全與發展過程。

(二)學生觀 “對學生終身發展負責“是新課程的的最高宗旨和核心理念。因此，我們在進行數學教學改革的過程中，要倡導如下一些具體的學生觀。

1、在對待師生關系上，強調尊重、贊賞學生；

2、在對待教學關系上，要強調幫助、引導。

(1)幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立

能夠達到的目標；

(2)幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；

(3)幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；(4)幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；(5)幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；(6)幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化；(7)幫助學生發現自己的潛能和性向。基于上述教學理念，我們在“高中 數學教學及數學應用習慣的培養研究”研究的過程中，確立我們的課題研究基礎是著眼于新課程改革，提高課堂教學效果，注重樹立學生的應用數學理念和培養學生良好的思維習慣，確立了課題研究的基本框架是：

四個環節：設置情境、提出問題、多維反思、綜合應用。

三層練習：一層：設置情境，了解知識的發生過程，小結重點和難點；二層：

精心設計課堂提問，精講解題思路，小結數學方法；三層：創新反思，精講思維

方法，小結數學思想。

一個關鍵：關鍵是培養學生的創新精神和實踐應用能力。課題研究的基本思路是：尋找教與學的最佳結合點。

三、加快課題研究的進程．

為加快課題研究的進程，確保課題研究取得預期的效果，我們采取了以下措施：

1、在課題研究的過程中，充分發揮每位教師的研究才能，提高研究效果。

在課題研究的第一年工作中，全體數學教師參與了高中數學課題“高中數學教學

及數學應用習慣的培養研究’’研究工作。參與課題研究的所有教師認真研究課題 的《研究方案》、《實施計劃》、《開題報告》，明確課題研究的 目標和研究內

容。加強理論學習，提高課題研究的理論水平。

2、建立課題研究檔案。

對課題研究數據收集整理，并根據情況對課題研究不斷進行改進和完善。我們本次采用電子檔案，便于查閱，修改。

3、成立專門的課題組研究機構，提高研究的群體價值。

’

1 3年9月一20 1 4年1月，是我們課題研究的第一階段。這一階段，我們進行了兩次問卷調查：第一次是高中數學教師課堂教學問卷教師調查表，第二次是高中數學教師課堂教學問卷學生調查表。通過這兩次問卷調查，我們基本上了解了學生的數學現狀，用一句話來概括就是學生對數學有較為正確的認識，卻沒有較為正確 的做法。

具體來說，我們總結了下面幾點：

第一、大多數學生喜歡數學卻不去數學學習。調查中，有62％的學生喜歡數學，但在數學上花的時間卻少的可憐，一個周花三小時以上數學的學生只有2 1％，甚至

有很大一部分學生從不數學，調查顯示的數據是64％。

第二、大多數學生認為數學重要卻沒有重視數學。調查中，’有96％的學生認為

數學很重要，但數學量卻少的驚人，有5 5％的學生一學期只能讀1—4套題，甚至有 1 O％的學生的數學量為O套。，第三、大多數學生認識到數學習慣對數學有著積極的影響作用，卻沒有站在數學的角度去認識數學習慣。調查中，有68％的學生認為數學對自己有影響或有很大影響；有8 5％的學生認為數學習慣對自己的數學有積極的影響。但是，在具體的數學實踐中，很少有學生有意識的站在這些習慣的角度去欣賞、去思考學習。固然，數學對數學習慣的影響很多時候是潛移默化的，但是在學生計算能力較差情況下學習計算的初始階段，有意識的站在習慣角度去學習、欣賞、甚至模仿一些優秀試題，我認為還是很有必要的。

第四、大多數學生也認識到良好的數學習慣能促進數學水平的提高，但在具體 的數學過程中沒有做到有意識的去培養自己良好的數學習慣。綜合上述情況，我認

為，目前數學最大的問題不是學生的認識問題，而是學生的惰性問題。那么，要解

決學生的惰性問題，我們身為老師，必須做好充分的工作，起到決定性作用。

那么，老師如何在解決學生數學習慣的惰性問題中起到決定性作用呢?這是我們

課題研究的下一階段要做的工作。

四、展示課題研究的成果

由于“高中數學教學及數學應用習慣的培養研究“的研究過程，就是優化課

堂教學模式，改革課堂教學方法的實踐，因而取得了豐碩的成果。

1、“高中數學教學及數學應用習慣的培養研究”優化了數學課堂教學結構極大的調動了學生學習數學的興趣和主動性。在整個教學過程中，要求教師站在應用問題的終極目標上，以提出問題、發現問題為切入口，以認識問題為載體，創設問題情境為媒介，思維轉化為主導，能力培養為目標，在教師的有效啟發誘

導下，通過學生主體的積極思維，達到輕松、熟練地掌握知識、培養發現問題、解決問題的能力。同時，依據學生學習的心理品質和學習能力、個體層次差異、數學教育發展的前瞻性，充分考慮各個層次學生的情況組織教學，因而極大的調

動各個層次學生的學習積極性和主動性，使學生由原來的害怕數學考試，變成了樂于數學學習，并對數學科目產生濃厚的興趣。

2、鍛煉了教師隊伍，提高了教師的教學水平和自身素質，培養了教師的研究能力。形成了集體研究的良好氛圍，提高了教師隊伍的整體素質。改良了我校新上高中的教師比較多，教師隊伍的整體素質不是很好的狀況。一年來，數學教師撰寫課題相關論文2多篇，3、培養了學生的學習能力和創新精神。高中數學“高中數學敝學及數學應用習慣的培養研究’’實施的關鍵是：創設教學情境,培養學生“提出問題’’的能力；培養學生的自學能力、創新能力和實踐能力。而這些能力的形成就需要依靠教師運用科學的教學方法進行引導，提高學生的知識掌握能力和運用能力。在這里培養學生的探索 創新能力是關鍵。通過近一年的教學實踐和我們組織的評估，基本上達到了這些目的。在一年的研究過程中，我們也發現了自身的許多不足：

第一、教師理論研究水平有待進一步提高。加強研究人員的理論學習和研究

水平的培訓，努力提高研究人員的理論研究素質。通過課題的研究達到提高教師 的研究能力，開發新課程的能力和進行創新教育能力。

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第二、課題研究日常管理有待進一步加強。今后要設立課題研究專門資料柜，確定課題研究獨立資料管理員，真正做到課題資料齊全、規范，為通過終期評價

準備扎實的一手資料。加強教學效果資料的收集、整理和進行客觀公正的評價，探索進一步進行教學方法的改革的思路，培養學生具有持續發展的能力。

第三、利用現有的資源，認真組織課題組成員完成高二年級《教學案》的編輯整理工作，進一步完善課題研究中校本課程的開發工作。

第四、還需有計劃組織課題組成員走出去，到兄弟學校學習他們的先進經驗。運用他們的研究方法，提高課題研究的效率，并從科學性、規范性、嚴謹性、創新方面進行進一步的工作，提高課題研究的科學性和可操作性。