第一篇：技工院校里的“秘密” ——走進北京市應用高級技工學校

技工院校里的“秘密” ——走進北京市應用高級技工學校

發布時間：2016-04-18 15:33 北京考試報記者 蔡文玲 文并攝

在北京市應用高級技工學校南校區，有三個讓學生覺得既神秘又神奇的地方。神秘是因為這幾間大屋子很難進去，有保安值守、安檢檢查；神奇是因為這里的人員有著各種高精尖的技術。海爾大學北京技術培訓中心、索尼移動通訊產品培訓中心和聯想移動互聯技術中心全坐落在學校里，這也是讓北京市應用高級技工學校師生驕傲的地方。把課堂搬到公司

“您好，請過安檢。不要用手掀，讓頭充分接觸安檢門的靜電吸附簾。”在學校東側的索尼移動通訊產品技術中心，2014級電工電子類中職學生第二次來這里上課。所有人都穿著白色金屬絲的防靜電服，套著藍色鞋套，手腕上戴著防靜電手環。學生有序通過一道安檢兼吸附靜電的安檢門。任何可能產生靜電的東西都要被隔離在安檢門外，技術中心的地板也是防靜電的特殊材質。

分兩排坐好后，電子專業教師潘建鋒向學生介紹：“你們手上拿的是一張維修單和一塊有故障的主板，你們接下來的任務是根據用戶描述的故障情況，比如打電話黑屏、不能充電等進行維修。”

潘建鋒介紹，這些學生是學電工電子類專業的，因為剛步入中職階段，還沒有定專業方向，所以三個專業方向都會接觸。熟悉工作的流程和技術，也有利于學生選擇方向。以索尼技術中心為例，全國所有網點不能維修的索尼故障手機都要寄來。在這里上課，學生從基礎學起。確定進入索尼定向班的學生每周三天在這里實習，并嚴格按照索尼公司的6S標準工作。

學校校長陳保峰介紹，除了索尼移動通訊產品中心，學校還引進了海爾大學北京技術培訓中心和聯想移動互聯技術培訓中心，學生可以接觸更多前沿技術。

把工程師請進教室

除了把課堂搬進公司，學校還把專業的工程師請進教室，讓學生接觸更多實際案例。

兩年前，聯想在全國第一個與技校合作的校企合作中心落戶應用技工學校，這給學生帶來了福利。談起這件事，校長陳保峰滔滔不絕：“聯想中心成立后，我們聘請了聯想維修工程師來校授課，企業也會接受學生實習。除了專業的技術知識外，學校還定期請來地區總監、經理，介紹聯想企業文化及維修人才需求規格，未來校企合作模式及課程模式，讓學生和企業有更多互相了解的機會。”

2007年，海爾大學北京技術培訓中心在應用技工學校掛牌。現在，學生可以和海爾技術工人共享優質的教師隊伍。同時，學校還面向所有學生開設第二課堂，講解電視機、冰箱、空調等維修技術。

教務科長鄧寧介紹，學生入學后按專業類別學習通識課程，如電工電子類專業學生，既學習電氣自動化設備裝配與維修，也學習通訊終端設備制造與維修，還學習樓宇自動控制設備安裝與維護。二年級后，學生再根據掌握的技術以及自身特長、性格特點、興趣愛好等選擇專業。把學生送到企業

在學校一樓南側招生就業辦公室，一幅長約三米的表格上記錄了2016年畢業生的就業情況。除了待安置的15人外，其余396人已全部頂崗實習。奔馳汽車公司25人、百度北京公司10人、北京市政府6人……學生的畢業去向一目了然。

招生就業辦主任楊明團介紹，從專業技術，到企業文化，再到律己做人，學校最終目的是為了讓學生到企業就業，并以最快的速度適應崗位。學校先后與勞力士（北京）、聯想北京有限公司、航天三院等國內外知名企業，及北京市政府、市國資委等機關企事業單位實現了深入的校企合作，畢業生推薦就業率達到98%以上。

去年5月，2014級計算機網絡專業實習生張強成為聯想校企合作班第一批學員中的一員。如今，他在聯想總部做測試工作。張強說：“在維修站做的是售后服務工作，要求有良好的服務態度；測試中心更偏向技術能力，對技術的要求更專業、嚴謹、先進。”作為一名“應用人”，張強一直牢記校訓“品行端正，技術精湛”，并把這句話作為工作的座右銘。相關鏈接

北京市應用高級技工學校始建于1964年，是一所國家重點技工學校。學校現有教職工156人，北京籍在校生2300余人。2016年，中級工招生計劃中，提招190人、統招310人、勞招170人。高級工+大專計劃招生550人。技師（預備技師）計劃招30人。

原文網址：http://bjksb.bjeea.edu.cn/html/ksb/zhongzhaozhuanban/2016/0418/61479.html

第二篇：技工院校《大學英語》五年制高級班教學大綱

《大學英語》教學大綱

適用于全院各專業五年制高級班

編寫人：×××

審定人：×××

二0一一年八月

根據原國家教委《全國成人高等教育英語課程教學基本要求（非英語專業專科用）》，結合江蘇省成人高等教育學生的實際，在總結前幾年以來的英語課教學經驗的基礎上，結合我院具體情況，編寫五年制高級班《大學英語》課程教學實施大綱。適用教材為南京師范大學出版社的《大學英語（1）》《大學英語（2）》（非英語專業專科用）

大學英語（1）教學大綱

(非英語專業專科用)

一、教學對象

大學英語（1）的教學對象是成人高等教育專科的一年級學生。學生入學時經過中學階段的學習，應已掌握基本語音、語法知識及800—1000個英語單詞，并在聽、說、讀、寫等方面受過初步訓練。

二、教學目的大學英語是各專業的公共基礎課。第一冊詞匯起點為800詞，主要目的是幫助學生復習鞏固中學已學過的語音、語法、詞匯，為進一步學習打下基礎。學完本書后，要求學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。

三、教學要求

在教學過程中，應加強語言實踐能力方面的培養，突出應用。通過本課程的學習，學生應該達到下列要求：

1.語音： 能運用國際音標和基本讀音規則拼讀單詞。能朗讀課文及與課 文難度相當的短文。語音、語調基本正確。

2.詞匯： 認知1000至1500個英語單詞和200個詞組。對其中800至 1000個左右的常用詞和詞組要求拼寫正確，掌握其基本用法。英漢互譯，具有按照構詞法識別生詞的能力。

3.語法： 進一步鞏固和加深中學所學過的語法知識，側重語法結構的應 用，在聽、說、讀、寫、譯中能正確運用所學語法知識。

4.聽的能力： 能聽懂課堂教學用英語，能聽懂一般的日常會話，理解基本正確。

5.說的能力： 能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常活動中進行簡單的交流。

6.讀的能力： 掌握基本閱讀技能，能閱讀并正確理解語言難度較低的一

般題材的文章。

7.譯的能力：能借助詞典將與所學課文難度相當的英文短句譯成漢語，譯文達意，無重大語法錯誤。

四、教學安排

大學英語（1）的教學總時數不少于54 學時。教學時間為18周，每周3學時。側重培養學生掌握英語語言基本知識和技能，突出技能的培養。

五、測試

測試是教學的一個重要環節，目的在于考核學生運用語言的能力。在本課程教學結束時，應進行統一測試。考試包含客觀題和主觀題兩部分，分為詞匯與句子結構、選詞填空、閱讀理解、句子翻譯四個部分。

六、教學中要注意的幾個問題

1.成人高等教育的培養目標是社會工作中的應用型專門人才。打好語言基礎是本課程的重要目標，在打好語言基礎的同時，更要注重實際使用語言技能的培養。

2.正確處理聽、說、讀、寫、譯五項基本技能之間的關系，確保各項技能的協調發展。特別注意聽說技能的培養。

3.正確處理教學與考試的關系。英語考試著重考核學生實際運用語言的能力。要防止應試教育。

4.充分利用錄音、錄像、多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善英語教學條件。開展第二課堂活動，創造良好的語言學習環境。

5． 處理好語言基礎、應用能力和實用能力的關系。外語教學的目標要分層次實現，不能一步到位。應用能力是通過語言知識和技能的訓練來培養的，但語言知識和技能還必須用于實際的涉外交際中才能轉化為實用能力。

大學英語

（二）教學大綱

(非英語專業專科用)

一、教學對象

大學英語

（二）的教學對象是成人高等教育專科的一年級第二學期學生。學生經過大學英語(一)的學習后，應已掌握基本語音、語法知識及1600個左右英語單詞，并在聽、說、讀、寫等方面受過初步訓練。

二、教學目的大學英語是各專業的公共基礎課。第二冊教材的詞匯起點為1600詞，主要教學目的是簡單句的基本語法和基本句式的聽說讀寫譯等基本技能的訓練,并注意把語言基本功訓練與實際涉外活動結合起來,使成人英語學習從一開始就能貫徹學用結合,學一點、用一點的原則。

三、教學要求

在教學過程中，應加強語言實踐能力方面的培養，突出應用。通過本課程的學習，學生應該達到下列要求：

1.語音： 能運用國際音標和基本讀音規則拼讀單詞。能朗讀課文及與課 文難度相當的短文。語音、語調正確。

2.詞匯： 認知2000至2500個英語單詞和300個詞組。對其中1000至 1200個左右的常用詞和詞組要求拼寫正確，掌握其基本用法。英漢互譯，具有按照構詞法識別生詞的能力。

3.語法： 進一步鞏固和加深第一學期所學過的語法知識，側重語法結構的應用，在聽、說、讀、寫、譯中能正確運用所學語法知識。

4.聽的能力： 能聽懂課堂教學用英語，能聽懂一般的日常會話，理解基本正確。

5.說的能力： 能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常活動中進行簡單的交流。

6.讀的能力： 掌握基本閱讀技能，能閱讀并正確理解語言難度較低的一 般題材的文章及簡單的涉外應用文獻。

7.譯的能力：能借助詞典將與所學課文難度相當的英文短句譯成漢語，譯文達意，無重大語法錯誤。

四、教學安排

大學英語

（二）的教學總時數不少于54 學時。教學時間為18周，每周3學時。側重培養學生掌握英語語言基本知識和技能，突出技能的培養。

五、測試

測試是教學的一個重要環節，目的在于考核學生運用語言的能力。在本課程教學結束時，應進行統一測試。考試包含客觀題和主觀題兩部分，基本分為詞匯與句子結構、選詞填空、閱讀理解及翻譯等四個部分，客觀題均為單項選擇題。

六、教學中要注意的幾個問題

1.成人高等教育的培養目標是社會工作中的應用型專門人才。打好語言基礎是本課程的重要目標，在打好語言基礎的同時，更要注重實際使用語言技能的培養。

2.正確處理聽、說、讀、寫、譯五項基本技能之間的關系，確保各項技能的協調發展。特別注意聽說技能的培養。

3.正確處理教學與考試的關系。英語考試著重考核學生實際運用語言的能力。要防止應試教育。

4.充分利用錄音、錄像、多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善英語教學條件。開展第二課堂活動，創造良好的語言學習環境。

5． 處理好語言基礎、應用能力和實用能力的關系。外語教學的目標要分層次實現，不能一步到位。應用能力是通過語言知識和技能的訓練來培養的，但語言知識和技能還必須用于實際的涉外交際中才能轉化為實用能力。

第三篇：江蘇技工院校教師申報高級專業

江蘇省技工院校教師申報高級專業

技術資格提供材料清單

（2015年適用）

第一部分

專業技術資格評審申報表，一式3 份，每份單獨裝訂。（“南京專業技術職稱資格網 ”下載）

(破格申報者應提供破格證明，說明符合職稱評審條件中哪兩條破格評審條件，單位蓋章確認。)

第二部分(分三分冊裝訂)第一分冊: 1.身份證復印件;2.學歷證書復印件;3.教師資格證書或技工院校教師上崗資格證書復印件;4.現任(中級或高級)專業技術資格證書及聘任通知復印件;

5、國家職業資格證書復印件;6.職稱計算機應用能力考核合格證復印件或免試證明(相關文件規定免試者);7.繼續教育證書復印件;8.江蘇省技工院校教師教學質量考核表原件或復印件(任職期間近5 個每年1 份);9.授課任務書復印件(近5 年);10.班主任聘書復印件或證明;11.其他能反映本人業績的獎勵證書、榮譽證書(含指導學生參加競賽獲獎證明等)復印件;12.公開課、示范課、課題組織及結題證明、教研活動證明;13.幫教證明(出具學校帶徒文件或協議等);14.專業帶頭人、名牌教師、示范專業(精品課程)負責人相關證明。第二分冊

能體現本人業務水平的、任職期內使用的二門課程各2 章教案(政治、語文、數學、體育、英語等課程可提供不同類型或課型的教案)。第三分冊

1.教材、論文、專著復印件(包括封面、目錄、相關文章)0 2.其他能反映本人業績和成果的材料復印件。

說明：

1、各分冊請自制目錄。

2、檔案袋必須整潔，所裝材料量要適中，不宜過多。檔案帶封面上面貼有申報專業、姓名、地區、工作單位、申報材料總目錄等內容。

3、申報材料檔案袋須整潔牢固，每人一個檔案袋。

第四篇：廣東省技工院校校長綜合能力提升高級研修班學習總結

廣東省技工院校校長綜合能力提升高級研修班學習總結

廣東省工商高級技工學校

邱金土

2015年10月，我參加了由廣東省職業培訓和技工教育協會組織在武漢大學進行為期五天的高級研修班學習，收獲很大。通過學習，了解了社會前沿形勢、社會熱點；重新認識了公共管理、國學與傳統文化知識；明白了政治、經濟和社會發展變化對我們學校建設的重大影響作用；為今后更科學、更專業管理學校典定深厚基礎。感謝省職協提供這樣一個良好的平臺。回來幾天，經過回憶與思考，總結心得如下：

一、內涵建設是永恒的主題

目前，社會處于一個變革時代，日新月異，物質層面可視可見的物理變化讓人眼花繚亂。硬件升級、上臺階是好事，也是容易看得到的政績，因此，大家都熱衷于加強硬件建設。通過這次學習，我認識到，在做好硬件建設同時，也不能放松內涵建設，要管理好學校，內涵建設是個永恒的主題。

內涵是軟實力，卻是很強的力量。這次培訓班的老師——湖北省省委委員，省委決策顧問，馬哲軍教授講《學生工作的科學與藝術》一課時，說了許多實例，都是提倡校領導重視個人、單位內涵建設相關的話題。

學校要可持續發展，要重視內涵建設工作。學校里的學生，特別是技工學校的學生，身體素質好，活潑好動，有激情，容易沖動，同學之間，師生之間都容易產生矛盾。要想做好學生的安全工作、能有序開展教學，校領導就要注重帶好教師隊伍，特別要注意個人的、教師群體的內功修煉。

馬教授說：領導要注重藝術！重視說話的藝術、教學的藝術、人與人之間溝通的藝術；特別要控制好脾氣。“脾可醫、氣可醫、脾氣不可醫！”領導和教師都要懂得這個道理，并能自覺在工作中運用，不斷提升個人素養，涵養，方JIMMY

第 1 頁

可有為。校領導要成為開明的領導，要做好學生組織工作，會動員群眾，組織群眾，學會與學生平等對話；更要學會提問、學會傾聽、能化繁為簡、學會講故事等。

修煉內涵，不僅在個人，更要求到全員；不僅在思想，更要推及到校園文化；要形成最大合力，通過內涵建設主體，全面引領學校各項工作開展。一個有歷史底蘊的校園文化，一定是內涵深刻、對社會影響力極大的。

二、領導干部要堅持學習、不斷提高自身素質

在武漢大學聆聽了六位專家、教授的講座，無論是馬教授的“學生工作的科學與藝術”；還是汪連天校長的“團隊執行力鍛造”、秦平教授的“國學智慧與領導干部修養”、楊黎明教授的“當前職業教育的若干熱點問題”、馬必學教授的“職業教育發展形勢與專業建設”、徐亞文教授的“社會主義法律體系與領導干部法治思維”；他們都講到一個共同觀點，就是領導干部要想做好管理工作，就需要堅持學習、不斷提高自身素質。

學習才能主動理解環境，主動適應環境變化，學習才能掌握新方法，提高工作效率及成功率。領導干部工作時間里，很大一塊是要花在學習上的。

三、加強制度建設，堅持可持續發展

領導干部要帶好班子，要組織員工完成單位各項紛繁的工作任務，不能僅憑自己一時心情拍腦決策；要科學謀劃、精心完成頂層設計、做好規劃管理工作。這就要求領導干部全面熟悉業務內容，制定完善的管理制度，構筑覆蓋全單位全任務的科學制度，做到規范行事，科學合理安排工作；確保單位事業可以持續發展。

通過短短幾天的學習，自己收獲很多，心靈得到洗禮、凈化，去除了不少浮燥與煩惱，能靜下心來學習，是自己的福份；感謝省職協的精心安排，感謝JIMMY

第 2 頁

武漢大學提供這樣良好的學習、生活條件；自己在今后的工作，一定會充分運用所學知識、經驗，做好自己的事，完成本職崗位職責，爭取做一位上級領導滿意，群眾滿意的合格干部。

JIMMY

二O一五年十一月四日

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第五篇：技工院校工業機器人應用與維護專業建設探索

技工院校工業機器人應用與維護專業建設探索

摘 要：隨著經濟的發展，科學技術的進步，工業機器人的應用范圍不斷擴大，但是，安裝、調試、維修與運行工業機器人的高技能人才出現巨大缺口。技工院校作為人才培養搖籃，通過探索工業機器人應用與維護專業建設，不斷培養滿足社會在工業機器人方面的人才需求。對此，文章通過闡述技工院校工業機器人應用與維護專業建設環境，提出技工院校工業機器人應用與維護專業建設的具體措施，為技工院校培養工業機器人應用與維護專業人才提供參考。

關鍵詞：工業機器人 專業設置 技工院校管理

中圖分類號：G712.3；TP242.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0218-02

隨著改革開放的不斷深入，跨國公司紛紛進入我國，進而在國內市場出現國內競爭國際化，國際競爭國內化的現象。在這種情況下，為了適應國內外環境，我國政府立足于產業變革，構建新的產業體系，以此提升制造業發展質量和發展水平，進一步推進制造業強國進程。在國際分工的大環境下，制造業出現分工細化、協作緊密的趨勢，并且生產方式更加柔性、智能，可以?f，智能化程度在一定程度直接決定著國家的綜合國力。對此，國家在技術改造方面投入大量的人力、物力和財力，希望在流水線上應用工業機器人，于是工業機器人專業的高技能人才受到社會的普遍關注。技工院校作為培養人才的搖籃，其培養的人才一般為實用型人才，為了滿足市場對工業機器人的需求，技工院校需要對工業機器人應用與維護專業進行探索。技工院校工業機器人應用與維護專業建設環境

在我國，受計劃經濟體制的影響和制約，技工院校在建設工業機器人應用與維護專業的過程中，一般受兩種環境影響。

1.1 行業環境

從20世紀70年代，我國就已經出現工業機器人產業，從時間來說，起步不算晚，但是，受人才、費用等因素的影響和制約，工業機器人產業一直沒有太大發展。然而，隨著科學技術的不斷進步，從2009年開始，我國的機器人產業有了快速發展，尤其政府給予工業機器人產業大力支持，例如：在《中國制造2025》明確提出，將工業機器人作為發展制造業的重要組成部分。在這種大環境下，機器人自動化生產線出現在規模化企業中，并且有些企業已經嘗試無人工廠，人工生產逐漸被機器人取代。

1.2 市場環境

當前，隨著經濟的發展，科學技術的進步，機器人的應用領域逐漸拓寬，由原來的汽車制造業逐漸向機械制造、電子、食品等行業延伸。據權威資料統計顯示，在全球范圍內，2012年銷售了16萬臺機器人，其中我國市場約占1/5，如此龐大的機器人使用規模，意味著我國工業機器人應用進入快速發展階段。然而，與市場需求旺盛相對應的是十分缺乏工業機器人應用與調試人才。從實際情況來看，在安裝、調試、維修與運行工業機器人的人員中，大部分人員需要接受機器人生產商的培訓，在這種情況下，一方面成本高；另一方面難以滿足社會對工業機器人技術人員的需求。對于企業來說，隨著設備的不斷升級，對高素質工業機器人應用與維護的人才需求缺口越來越大，進而在一定程度上為技工院校工業機器人應用與維護專業的人才培養奠定基礎。技工院校工業機器人應用與維護專業建設體系

對于技工院校來說，為了滿足市場對工業機器人的需求，需要建設工業機器人應用與維護專業體系。

2.1 明確專業培養目標

技工院校在實際的教育教學過程中，需要對工業機器人應用與維護人才的需求進行綜合分析，同時結合專業本身的實際情況，確定工業機器人應用與維護專業的人才培養目標，那就是能夠適應工業機器人的安裝、調試、維修與運行等需要，同時這些人才還要懂管理、善于溝通，并且具有豐富的實踐經驗等。

2.2 建立科學合理的人才培養模式

對于技工院校來說，需要按照人才培養目標，在“就業、技能”的引導下，建立“教、學、做”于一體的人才培養模式，確保畢業生能夠在學校與工作崗位之間實現平穩過渡。

2.3 設置合理的教學環節

為了確保教學內容與市場需求相一致，技工院校需要改革、創新課程體系，豐富教學內容，在一定程度上幫助學生培養工業機器人應用與維護的專業技能。對于技工院校來說，在改革課程體系過程中，需要遵循“突出專業，明確專業”的原則，適當增加實踐教學環節。在“就業、技能”的引導下，將“教、學、做”于一體教學模式應用到實踐教學中，通過實踐，讓學生不斷鞏固強化理論知識，進一步幫助學生培養職業技能，為學生的終身學習奠定基礎。

2.4 合理設置課程

技工院校在教學過程中，其課程主要包括：第一是公共課，主要涉及英語、計算機基礎、數學等，開設這些公共課的目的是為學習后續的專業課程奠定基礎；第二是專業基礎課，這部分課程主要涉及電工基礎、電子技術基礎、機械制圖、機械CAD基礎、液壓傳動與氣動技術等；第三是專業核心課，這部分課程主要涉及單片機原理與接口技術、自動控制技術、工業機器人應用技術等；第四是專業實訓課，這部分課程主要是進行實習、實訓等，進一步鞏固、強化理論知識。

另外，技工院校在實際教學過程中，可以鼓勵學生參加職業資格認證考試，通過考取相應證書，注重培養學生的職業技能，進一步增強自身的就業競爭力。技工院校工業機器人應用與維護專業建設的具體措施

在實際教育教學過程中，技工院校為了有效提升學生的專業技能水平，一般可以采取以下措施。

3.1 建立實訓基地

對于技工院校來說，工業機器人專業一般涉及鉗工、機械加工、電力拖動、可編程控制器等內容，在這種情況下，為了提高教學的實效性，按照企業真實的生產環境建立實訓室。同時，將項目驅動教學模式應用到實訓室的實踐教學中，對于學生來說，通過直接參與任務，可以最大限度將理論與實踐進行結合，進一步提升自身的實踐動手能力。另外，技工院校在設置專業課程時，可以設置頂崗實習環節，通過頂崗實習讓學生提前進行實際操作，在一定程度上幫助學生盡快適應未來的工作崗位，實現學校到社會的平穩過渡。

3.2 建設師資隊伍

教師的教學水平直接決定著教學質量，為此，技工院校需要建設教師隊伍，通過與機器人應用及自動化研究機構建立戰略合作關系，聘請研發人員擔任兼職教師，進而在技工院校內部建立全職、兼職并存的師資隊伍。另外，技工院校通過與企業建立合作關系，讓年輕教師到企業進行鍛煉，豐富年輕教師的實踐經驗，提升實踐能力。

3.3 建立教學質量監控體系

對于技工院校來說，為了提升工業機器人應用與維護專業人才的培養質量，需要建立健全教學質量監控體系，技工院校通過與合作企業聯合制訂人才培養方案，建立全方位、多層次的教學質量評價體系，最大限度確保人才質量。結語

隨著科學技術的不斷進步，工業機器人應用與維護專業作為新專業，其發展前景非常美好。對于技工院校來說，在培養人才過程中，需要按照“就業、技能”辦學要求，關注市場對人才需求的變化，不斷調整創新工業機器人技術，確保學生掌握前沿的工業機器人技術，進而在一定程度上幫助學生培養專業技能。

參考文獻

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