第一篇：我院馬永軍院長參加全國骨干技工院校校長高級研修活動

我院馬永軍院長參加全國骨干技工院校校長高級研修活動

10月30日—11月3日，2017年第二期全國骨干技工院校校長高級研修活動在北京舉行。本次研修活動目的在于深入學習貫徹黨的十九大精神，進一步推動技工院校改革發展，切實提高全國骨干技工院校校長的政策水平和業務能力。來自全國各地的技工院校校長齊聚一堂，與授課嘉賓共同就技工院校發展的熱點問題展開探討。我院院長馬永軍參加了此次活動。

研修活動期間，人力資源和社會保障部職業能力建設司相關負責人圍繞我國職業能力建設工作、技工教育“十三五”規劃以及辦好技工院校進行了授課；國務院扶貧辦相關負責人解讀了國家扶貧政策。同時，研修班還邀請了相關專家學者，詳細介紹了一體化課程教學改革、中國制造2025與技工院校專業建設、技工教育教材建設情況。除現場授課外，研修班還組織大家深入到北京工貿技師學院，實地觀摩該院的教學情況，身臨其境地感受名校的辦學風采。

第二篇：參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學習體會

[參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學習體會]開拓了視野 增強了信心

——參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學習體會

惠州市技師學院 張余慶

為期5天的2011年全國骨干技工院校校長高級研修班學習活動即將結束，參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學習體會。我是技工教育的新兵，在惠州市技師學院任職只有一年多，這次有幸參加研修班的學習，對我來說，是一次十分及時的培訓，也是一次十分寶貴的交流。在5天的研修學習過程中，聆聽了人社部職業能力建設司領導和專家教授的真知灼見，分享了兄弟院校成功的辦學經驗，參觀了富有辦學特色的北京工業技師學院，交流了先進的辦學理念，領略了北京深厚的人文歷史。這次研修班的學習，是認清形勢的學習，是掌握政策的學習，是創新辦學模式的學習，不僅讓我開拓了眼界，增長了知識，熟悉了政策，更新了理念，而且對發展技工教育事業充滿了信心。

一、聆聽領導專家報告，吸收先進辦學思想

5天來，我抱著分享“智慧與思想”的目的，認真聆聽了各位領導和專家教授的報告講座。吳道槐司長《關于技工教育的機遇、挑戰和對策》的專題講話，讓我明確了技工教育的發展方向和對策；何文芳巡視員《我國高技能人才隊伍建設》的講座，讓我進一步認識到加強高技能人才培養的重要性；張斌副司長所作的《我國技工教育改革與發展》專題報告，讓我增強了發展技工教育的信心和決心；馮政處長對《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》的解讀，讓我更加清晰技工院校參與職業培訓的重要意義；莫榮所長《我國就業形勢與技能成長》的專題講座，讓我認識了促進就業與技工教育的關系。領導專家的報告講座，知識豐富，充滿哲理，閃耀智慧，對我們參加學習班的學員進行了一次思想冼禮，讓我吸收了更多先進的辦學思想。

二、分享成功辦學經驗，增強發展學院信心

在研修期間，培訓中心專門安排了北京工業技師學院童華強院長介紹一體化課程教學改革經驗，河北邢臺技師學院荀鳳元院長介紹技工院校多元辦學實踐經驗。首先這種辦班形式十分新穎，典型經驗很值得稱贊和學習。北京工業技師學院審時度勢，勇于改革創新，善于實踐探索，從2007年啟動一體化課程教學改革，經過不斷的努力和艱苦的探索，取得了豐碩成果，提升了學院影響力，加強了專業建設，培訓鍛煉了教師隊伍，讓學生感受到職業教育的真帝，學到了工作的本領。河北邢臺技師學院辦學規模從400名學生起步，僅用5到6年時間，通過整合資源、市場運作、校企合作、內涵發展、多元辦學等策略，成功實現學院的跨越式發展目標，建成現代化、一體化的校園，學院辦學規模超過萬人，心得體會《參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學習體會》。當前，技工教育的發展有喜有憂，我認為，北京工業技師學院和河北邢臺技師學院改革創新發展之路很值得學習和借鑒。我院與河北邢臺技師學院有很多相同之處，我們將以河北邢臺技師學院為榜樣和標兵，急起直追，全力推進“省市共建，粵新合作”實質性工作，大力實踐“三名工程”的建設，實現學院“高端引領、省級示范、國內領先”的辦學目標。

三、實施一體化課程改革，推進學院內涵發展

本次研修班的一個重要任務是更新辦學理念，創新高技能人才培養模式，倡導一體化課程教學改革，推進技工院校內涵發展，多元化辦學。在研修期間，北京師范大學職業與成人教育研究所所長趙志群教授作了《職業教育工學結合一體化課程設計及其開發方法》專題講座，讓我深感技工教育教學改革的重要性和戰略意義。北京工業技師學院童華強院長所作《技工教育工學一體化課程教學改革探索與實踐》經驗介紹，讓我看到技工教育內涵發展的方向，同時，增強了推進一體化課程教學改革緊迫性。我認為，一體化課程教學改革表面上看是課程改革，實質是技工教育的整體性、革命性、根本性改革，是“一把手”全局性工程。推進一體化課程改革核心是加強師資隊伍建設，更新教師教育理念，提升教師教學水平和綜合能力。強師才能強教，強教才能強校。推進一體化課程改革的關鍵是課程開發，改變課程建設滯后的局限性，以“工作過程”為主線，開發貼近企業“工作世界”的課程體系。推進一體化課程改革的目的是培養真正的高技能人才，讓學生掌握工作的本領，適應社會環境變化，進入“工作世界”，體面就業，成功創業，成為職業人，實現職業成長目標，追求幸福人生。

研修班學習時間雖然很短，但開拓了視野，增強了信心，結合學院實際，我認為，要認真、科學做好以下工作：

1、找準定位，突出特色。重點是瞄準惠州區域經濟發展定位乃至珠江三角洲產業升級趨勢，按照學院歷史發展的積淀和特色來調整優化專業設置，服務先進制造業和現代服務業兩個板塊。目前我院要充分發揮省級高技能人才培養基地的作用，做強數控專業；要利用國家扶持新興產業政策，扎實做精led、smt專業；要通過校企合作，改造好傳統電子商務專業。

2、校企合作，多元辦學。重點是建立聯動式雙贏校企合作模式，充分利用社會資金和資源，組建“校中廠，廠中校”，校企雙制共同培養高技能人才。學院要全面承接就業培訓、崗位提升培訓、創業培訓，開發大培訓、高端培訓市場。

3、省市共建，粵新合作“省市共建，粵新合作”學院最大的優勢，我院要認真落實省市共建內容，充分利用政策優勢，推進學院建設和發展。我院要借粵新合作機會，更新教育理念，保持思路領先，推進教學模式改革，產生品牌效應。

4、創名培優，樹標立桿。學院內涵發展的根基是教師，有名師才能建設名專業，有名專業才有名校。因此，我們要建立有效激勵制度，形成創名培優常態化機制，啟動“三名”工程，開展技能比武，建立技能大師工作室，鼓勵應用科學研究，不拘一格降人才。

5、全員管導，德育為先。以技能教育為核心是技工教育的特色，但不能弱化做人教育。技工教育是做人教育、技能教育和創業教育的完美結合。從實踐來看，技工教育一定要把育人工作放在首位，培養德才兼備的高技能人才。當前，學院要大力推行“全員管導”工作，堅持“德育為先”育人理念。在教育教學實踐中，要推廣實踐上德育工作模式，形成主題教育月活動，確保每月有主題，每周有項目，每天有活動。德育工作要融通在教學過程中，培養學生職業道德、職業操守、職業精神、職業素養、職業責任。

以上是我在研修學習期間的一些心得體會，思路決定出路，角度決定視野，平臺決定未來。理念可以復制，但思路一定是多樣的；經驗可以學習，但做法不能照搬；研修可以結束，但思考不會停息。

第三篇：參加第四屆全國技工院校校長論壇學習思考及改革方案

參加第四屆全國技工院校校長論壇學習報告

第四屆全國技工院校校長論壇于2017年11月4日至5日在安徽省銅陵市召開。論壇主題為：“技能世賽與專業優化”。全國175所院校（單位）共418位代表參會。人社部職業能力建設司領導；中國財政科學研究院教科文研究中心領導；安徽、吉林、廣東、湖北、江蘇省部分人社部門領導、相關協會、企業的負責同志；相關媒體記者蒞臨大會指導。安徽省人社廳劉少華副廳長、銅陵市人社局有關領導出席論壇開幕式。會議聽取了人社部職業能力建設司張立新司長精彩的主旨發言；吉林省人社廳姬國海副廳長、安徽省人社廳職業能力建設處劉曉燕處長關于省級政府主管部門政策創新促進技工教育改革發展的經驗介紹；中國財政科學研究院教科文中心主任韓鳳芹研究員關于“職業教育財政政策走向”的講座；論壇理事長黃景容發布的《全國技工院校專業建設調查報告》、《全國技工院校技能競賽調查報告》；廣東省機械技師學院馮為遠院長關于技工院校技能競賽組織與管理的經驗介紹； 廣州市工貿技師學院張利芳副院長關于技工院校專業優化工作的經驗介紹。會議分兩個分論壇，著重探討了技工院校專業優化和技能競賽過程中，技工院校的主要任務和需要政府部門幫助解決的相關問題，達成以下共識：

第一部分 發展形勢共識

一、以8個鮮明而強勁的信號為標志，中國進入大力發展技工教育和培訓，促進億萬勞動者“技能就業創業、技能成才成家”的新時代！這8個信號是： ■高技能人才已由季節性短缺變為常年性緊缺； ■《中國制造2025》實施對新型高技能人才的需求； ■精益求精工匠精神的倡導； ■技工院校招生由冰冷轉溫熱；

■總書記在我國申辦第46屆世界技能大賽的視頻致辭； ■2021年第46屆世界技能大賽將在上海舉辦；

■第 44 屆世界技能大賽上我國金牌數和獎牌總數均居世界第一； ■省級主管部門陸續出臺支持技工教育發展的政策。

二、黨的十九大報告中關于“社會主要矛盾轉化”的重要論斷反映到技工教育領域，就是人民群眾對更高質量技工教育的需要與技工教育發展不平衡、不充分的矛盾。

三、大力發展技工教育，培養億萬技能人才，以精益求精的生產技術和工藝，提供高質量的產品和服務，滿足人民群眾日益增長的美好生活需要，是積極化解社會主要矛盾的一個重要措施。

四、技工院校已經成為全國技能人才培養最穩定、最有效、最放心的陣地，但規模太小，與市場需求不相適應。

五、實踐證明，發展技工教育需要“兩手”發力：既需要“看不見的手”——市場發揮決定性作用，也需要“看得見的手”——政府發揮關鍵性作用：從“放權”、“扶持”、“破壁”、“監管”四個角度，創構技工教育政策支持體系，重點制定簡政放權類、資金扶持類、“破壁”貫通類、質量評價類政策，推動技能人才培養陣地強基礎、上規模、優結構、提質量，為新時代經濟社會發展提供強有力的技能人才支持。

六、技能競賽和專業建設是影響技工院校上規模與提質量并舉發展的兩個重大因素。第二部分 技能競賽共識技能競賽共識的主要內容摘要于 《全國技工院校技能競賽調查報告》。《調查報告》源于本理事會在全國技工院校校長微信群發放的技能競賽問卷調查結果。除西藏、上海無技工院校外，全國各省（市、自治區）技工院校均提交了問卷。共收問卷178份，有效問卷176份。問卷按政府辦、企業辦、民辦三類院校及每類院級院校分別統計分析，形成《調查報告》。

一、認識類共識

（一）重視“三技”平臺建設。技能節、技能社團、技能競賽“三技”是技工院校保持技能特色的三個重要平臺，三類重要業務。建議全國技工院校都重視健全這三個平臺，組織好這三類業務。

1.舉辦技能節。政府辦、企辦、民辦三類院校平均每年舉辦一次全校性技能（節）競賽類活動院校比例高達73.74%。19.49%的政府辦院校，22.73%的企業辦院校，22.22%的民辦院校甚至一年舉辦2次。說明絕大多數院校技能節活動普遍開展，以技能培養為抓手的辦學特色鮮明。遺憾的是仍有少數院校全年都沒有開展一次技能節活動。建議所有技工院校都設立技能節，與文體節分開，每年一次。內容包括但不限于技能競賽。

2.設立技能社團。表面看政府辦、企辦、民辦三類院校設立技能（專業）社團的情況比較好，平均占比高達74.41%，未設立的比例僅占1/4強。深入看，只是在部分專業設立。這“部分”就有許多水分。三類院校中，在所有專業設立技能社團的，只有19.49%的政府

辦院校。說明技工院校技能社團的設立及活動不如技能節那么普遍和普及。在文體類社團之外，設立技能社團，應是技工院校特色。建議所有技工院校都創造條件，必要投入，規范管理，努力在所有專業都設立技能社團，使之成為學生興趣愛好展示的場所、專業項目研修的基地、競賽選手訓練的平臺。

3.增加辦學功能。表4所示，政府辦、企辦、民辦三類院校將技能院校種類 零次 一次 二次政府辦 0.44%76.27% 19.49%企業辦 4.55% 72.73% 22.73%民辦 5.56% 72.22% 22.22%院校種類 所有專業設立 部分專業設立 未設立政府辦 19.49%，68.64% 11.86%，企業辦 71.43% 28.57%民辦 0% 63.67% 36.33%競賽視為一項新功能，列入工作計劃的占比都很高，平均占比達91.25%。說明技能競賽不僅已經成為技工院校辦學的一項新功能，而且已在普遍而自覺地履行。這是技工院校自覺拓寬社會貢獻度的表現。.設立競賽團隊。表13所示：79.34%的政府辦的院校、78.26%的企業辦院校、40.91%的民辦院校都設立了競賽團隊。說明多數技工院校已經布局備戰，并已呈現出參加各級各類技能競賽，包括每屆世界技能大賽的良好狀態，希望尚未設立的院校抓緊設立。建議主管部門創造公平公正條件，建議全國所有技工院校都設立技能競賽團隊，在公平公正環境下，積極參加各級各類技能競賽。

（二）掌握大賽規則。表9所示：府辦、企辦、民辦三類院校對國家技能大賽的項目、比賽程序、規則、組織方式、技術標準了解情況良好，希望這種了解不局限于參賽人員。建議將之列入職業指導類課程，讓每個學生不僅了解競賽規則，也樹立規則意識，掌握規則內容，自覺按規則辦事。院校種類 列入 未列入政府辦 94.96%5.04%企業辦 95.45% 4.55%民辦 83.33% 16.67%院校種類 已設立 未設立政府辦 79.34%20.66%企業辦 78.26% 21.74%民辦 40.91% 59.09%

（三）改善競賽的設備條件。表10所示：政府辦、企辦、民辦三類院校相關專業具備技能競賽所需設備條件的比例不高。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”。可是，據圖115、116、117，省級政府主管部門對政府辦、企業辦、民辦三類院校參加省級技能大賽所需設備“尚未支持”的比例分別達35.2%；60.87%；68.18%。建議省級政府主管部門出臺相關政策，設立技能競賽設備優化計劃，以項目形式捆綁資金予以支持，全面解決技工院校技能競賽設備不適配問題。表 10 三類院校相關專業具備技能競賽所需的設備條件情況的占比

（四）改善競賽的教練條件。表11所示：具備省級技能競賽所需的教練條件難度比較大。政府辦院校的比例低于企業辦院校。政府辦和企業辦院校部分具備的比例均接近2/3。建設一支合格的競賽教練隊伍，已經成為一項不可忽視的工作。院校種類 不了解 基本了解 了解 很了解政府辦 6.72%52.10% 31.93% 9.24%企業辦 9% 45.45% 45.45% 0%民辦 16.67% 50% 33.33% 0%院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 40.34%57.14% 2.52%企業辦 36.36% 54.55% 9.09%民辦 5.56% 66.67% 27.78%院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 34.65% 59.84% 5.51%企業辦 39.13% 56.52% 4.34%民辦 9.09% 59.09% 31.82%

（五）改善競賽的資金條件。據表12，政府辦院校資金條件優于設備條件和教練條件，但比例依然不高。企辦院校的資金條件劣于設備條件和教練條件，令人擔憂。民辦院校的資金條件少得可憐。競賽燒錢又不能少錢，各項目都具備不可 能，一些項目不夠是常態。建議政府部門制定靈活政策，主管部門多方籌措，努力破解資金困局。

（六）重視影響技能大賽取得好成績的主要因素。據表15，影響院校技能大賽取得好成績的主要因素中，資金投入排第三位。缺乏大賽經驗和教師（教練）水平兩個因素更加重要。

（七）優化省級政府主管部門的表彰與激勵力度。據圖118、119、120、121所示，省級政府主管部門：1.未建立省級以上獲獎選手產生單位的獎勵制度的占25.29%；

2.未建立省級以上獲獎選手及團隊成員職業資格或職業技能等級認定獎勵制度的占10.59%；

3.未建立省級以上獲獎選手及團隊成員技術職稱獎勵制度的39.52%；院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 43.30%49.61% 7.09%企業辦 30.43% 60.87% 8.70%民辦 9.09% 59.10% 31.82%院校種類 排名第一 排名第二 排名第三政府辦 大賽經驗 教師水平資金投入企業辦 大賽經驗 資金投入 實訓條件民辦 大賽經驗 教師水平資金投入

4.未建立省級以上獲獎選手及團隊成員入編獎勵制度的占64.85%。這些數據所示的情況并非嚴重，但值得重視。建議省級政府主管部門根據人社部相關部署，創新技能競賽激勵政策，貫通技能競賽、職業資格、學歷、職稱、入編渠道，探索建立中國特色技能人才表彰激勵體系。

二、措施類共識

（一）針對技工學校

1.專業建設與世賽技術標準對接，將競賽標準融入教學內容，把技能大賽作為推動學校教學改革的“導航器”；

2.牽頭組建行業企業參與、賽教一體的技能競賽教練團隊，造就一批在全國有影響的大師、專業帶頭人、骨干教師,提升高技能人才培養質量； 3.建立合理的參與競賽機制，以賽促教，以賽促練，以賽促發展。

（二）針對政府部門

1.建立包括技能競賽選手訓練、選拔、集訓等內容的國家技能大賽運行機制； 2.設立央省兩級技能大賽運行基金；

3.成立省級技能競賽集訓基地，建立技能競賽人才庫；

4.國家、省兩級將技能大賽活動常規化、固定化，多組織各級、各類選拔賽、PK賽，選拔和鍛煉選手；

5.對參與技能競賽的院校，在實訓設備、耗材購置上給予經費支持；

6.制定職業院校技能競賽激勵機制，對參賽學校、人員、團隊重獎；在教師入編、職業資格、職稱等方面給予更高程度的獎勵；

7.應調動企業辦、民辦技工院校技能競賽的積極性。在技能競賽資金支持上，不同院校一視同仁。

第三部分 專業建設共識

專業建設共識的主要內容摘要于 《全國技工院校專業建設調查報告》。《調查報告》源于本理事會在全國技工院校校長微信群發放的技能競賽問卷調查結果。除西藏、上海無技工院校外，全國各省（市、自治區）技工院校均提交了問卷。共收問卷170份，但只用截止期內收到的159份問卷。問卷按政府辦、企業辦、民辦三類院校及每類院校省、市、縣三級院校分別統計分析，形成《調查報告》。

一、認識類共識

（一）專業建設體現院校社會貢獻度。院校專業對接政府重點扶持產業的緊密度與院校專業的社會貢獻度成正比。下圖對接率數據表明：政府辦、企業辦、民辦三類院校所設專業與當地政府重點扶持產業的對接率分別為：62.58%； 58.91%； 46.51%。對接率不低，說明技工院校產教融合頗有成效，特別是政府辦院校，對接率達2/3強，三類院校中社會貢獻度最高。當然，三類院校的對接率都有進一步提高的空間。建議全國技工院校都積極創造條件，努力提高對接率，培養更多合格技能人才支撐當地政府重點扶持產業發展。

（二）技工院校畢業生當地就業率高，服務當地經濟社會發展的貢獻度大。

連續3年，政府辦、企業辦、民辦三類院校中級工畢業生、高級工以上畢業生均有2/3以上在當地就業，為當地經濟社會發展服務。這說明：技工院校已經成為當地經濟社會發展穩定的準技能人才“蓄水池”；也說明：技工院校對當地經濟社會發展具有較高的技能人才貢獻度。盡管如此，畢業生在當地就業的比率也有提升的空間。建議全國技工院校繼續提高畢業生當地就業率，擴大“蓄水池”的效能，進一步提高和拓寬服務當地經濟社會發展的貢獻度。

（三）技工院校畢業生專業對口就業率高，服務當地經濟社會發展的針對性強。

數據表明：連續3年，政府辦院校畢業生專業對口就業率平均達84.52%；企業辦院校畢業生專業對口就業率平均達86.49%；民辦院校畢業生專業對口就業率平均達80.66%。如此高的專業對口就業率表明：技工院校辦學，不僅專業所設、教師所教、學生所學、市場所需“四所”對接效果較好，而且已成常態。

（四）專業建設的生師比需要優化。

合理的生師比有利于提高院校培養質量，也有利于增強教師職業成就感。政府辦、企業辦、民辦三類院校對接政府重點扶持產業專業的生師比平均分別為20.91:1； 19.38:1； 24.11:1的數據表明：技工院校對接政府重點扶持產業專業的生師比不合理。教師壓力過大，勢必影響教學效果。希望引起政府相關部門的重視。

（五）專業建設的實訓條件亟需改善。

政府辦技工院校對接政府重點扶持產業專業的實訓設備與工位數“不夠、嚴重缺乏”兩項占比達58.32%，即，接近2/3政府辦技工院校的實訓設備與工位數“不夠或嚴重不夠”。民辦技工院校“不夠”的占比更高達72.86%。兩類院校的數據說明問題的嚴峻性。希望引起政府相關部門的重視。

（六）專業建設的資金緊缺問題嚴重。

政府辦、企業辦、民辦三類院校對接政府重點扶持產業專業的政府資金投入“不夠和嚴重缺乏”兩項的占比分別達：72.71%；79.42%；82.86%。技工院校對接政府重點扶持產業專業的政府資金投入普遍不足和嚴重不足兼具。希望引起政府相關部門的重視。

（七）不同體制院校辦學資金差別過大。

企業辦院校年資金投入比政府辦院校少了近一倍； 民辦院校年資金投入不及政府辦院校的1/4。三類院校都在為國家培養技能人才，體制不同，資金投入差別過大。這不僅勢必影響培養質量，也暴露出社會管理體制存在的問題。希望引起政府相關主管部門重視。

二、措施類共識

（一）針對技工院校

1.建議以服務地方經濟為立足點，加強市場調研，淘汰或更新老專業，合并相近專業，培育新興專業，做強特色、重點專業，構建與地方政府重點扶持產業群相配套的專業群。

2.建議依據“五度一書”設置專業：市場需求程度；社會貢獻程度；學校能力程度；專業重復程度；家長歡迎程度；職業資格證書或職業技能等級證書。3.建議依據18個“一”推進專業：

（1）選拔一個以上專業能力和管理能力強的專業帶頭人；（2）建設一支校企雙方合適人員組成的專兼職教師隊伍；（3）創建一個校企雙制、工學一體、職業素養培育有機結合的培 養模式；

（4）完善一個專業課工學結合一體化課程體系；（5）開發一批教學過程對接工作過程的教材學材；（6）保持一個教學過程與工作過程對接的教學常態；（7）辦好一個以上校企共建的實訓基地；（8）建好一個以上技能大師工作室；（9）合作一批能提供學生實習和就業崗位的企業；（10）設立一個以上以技能研修、競賽為特色的學生社團；（11）探索一個與專業課相適應的職業素質課程體系；（12）每年擁有一批校級以上教科研成果；

（13）每年組織一次師生員工三方參與的技能節活動；（14）每年配合開展一次畢業生就業質量調查活動；（15）每年開展一次校企共同參與的專業動態調整；（16）聯系一批合作培養新型學徒制的企業；（17）擁有一支職業培訓專兼職教師隊伍；（18）健全一個本專業職業技能培訓課程體系。

4.建議依據6項指標，掌握連續3年數據，判斷專業是否需要調整：新生注冊率；畢業生初次就業率；畢業生專業對口就業率；畢業生穩定就業率；畢業生工資水平；畢業生用人單位滿意度。

（二）針對政府相關部門

1.制定簡政放權類政策。即向技工院校放權。把國務院《決定》（國發〔2014〕19號）要求下放給職業院校的“專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配”四項辦學自主權落實。

2.制定資金扶持類政策。期盼地方政府人社、財政等部門：

（1）出臺政府重點扶持產業專業促進政策，設立專項經費，用于此類專業的帶頭人培養、一體化課程改革、骨干教師培訓、實訓條件改善、生師比優化、職業素養培育等業務開展。

（2）借鑒安徽省做法，一是，對企業舉辦的技工院校，根據畢業生人數，通過政府購買人才培養服務方式給予支持。政府購買人才培養服務的費用從各級政府就業補助資金中統籌解決；二是，政府出資，鼓勵本地企業與學生、技工院校簽訂緊缺工種技能人才定向培養協議，并按月發給定向培養學生在校學習補助，企業所在地政府給予對應補助；三是，將安徽省購買人才培養服務的做法由企業辦技工院校擴展到非營利性的民辦技工院校。為非營利性民辦院校改善辦學條件，提高培養質量提供支持。

（3）借鑒吉林省、云南省的做法：將政府主辦的各類職業學校（含技工學校）的經費納入各級財政預算（吉林）。將技工教育納入職業教育專項經費盤子。省屬技師學院預備技師班、高級工班生均經費參照高職高專生均經費撥款標準同步提高，省屬普通技工學校生均經費與省屬中專生均經費撥款標準同步提高（云南）。

3.制定“破壁”貫通類政策。“破壁”，即破除導致技能人才培養不平衡、不充分 的制度性壁壘、結構性障礙、短視性政策，暢通相關資源渠道。期盼地方政府人社、教育、財政等部門借鑒：

（1）浙江省政府的做法，將世界技能大賽金牌獲得者破格為特級技師，享受教授級高工待遇；

（2）深圳市的做法：取得高級工以上職業資格的技能人才，可以申請評定為工程技術員以上專業技術資格。

（3）吉林省的做法：啟動高技能人才參評職業院校講師系列職稱和職業院校實用人才參評工程系列職稱的“雙試點”改革。貫通職業資格與技術職稱的通道，為院校引進高技能人才，優化教師隊伍，拓寬教師專業發展空間服務。4.制定質量評價類政策。期盼地方政府人社、財政等部門從培育院校辦學質量第三方機構評價隊伍和監督第三方機構評價質量兩個角度入手，構建新時代技工院校專業建設質量第三方機構評價機制，組織、監管專業建設質量評價。定期將評價結果向全社會公布。