第一篇：學生綜合素質評價填寫要求

學生綜合素質評價填寫要求

一、封皮：

學校——全稱；班級——12.2等，學籍號填寫正確；（要求統一填寫，正規、規范）

二、基礎信息：

學生基本信息全部填寫，貼照片； 監護人信息，據實填寫，盡量詳細； 入學信息（見本）

三、身體素質發展狀況

1、身體基礎素質：填寫查體相關內容；

2、體質健康測試：體育課上體育教師測試的內容；

四、學年自我設計;從德智體美勞、思想、紀律、衛生勞動等多方面設計，不要太單一，最少12行

五、基礎素養評價：補充

總體要求按照第5頁的備注填寫。

1、道德品質和公民素養：單項總評為合格和不合格。

2、后四個維度的單項總評總評： 按照每個學生每個維度中 “組評”“師評”這兩項中△的總數量進行排隊，弄出要求比例數，在單項總評欄附上等次，由少到多依次為優秀、良好、合格。一定按照要求比例數劃分。

4、綜合評定等級：將六個維度中單項總評等次附上一定分值后相加，按照總分根據比例劃出，在綜合比例欄附上等次。（優秀10分，良好8分，合格6分）

注意：

1、一定按照要求，該進行自評的必須由學生自己評定，組評一定要小組學生或者小組長進行評定，不允許學生自己評定，師評一定不要讓學生評和填寫。

2、堅決杜絕下列情況：在單個項目中，組評和師評一個三角號沒有，單項總評為良好或者合格情況；或者，三角很多，單項總評為優秀。

3、檢查中出現這樣的問題，一律視為填寫不認真。

4、基礎素養評價綜合評定等級不得出現不合格等次。

六、本學期學業評價：

1、日常學習評價表（每學科）：

任課教師根據學生日常的學習能力、學習態度、學習習慣、知識掌握情況、課堂表現、作業完成情況等以班級為單位按照20％、40％、25％、15%的比例評價四個等級，分別記5分、4分、3分、2分，匯總后按照20％、40％、25％、15%的比例評價為“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個評價等次。

注意：各班主任和教師交代明白，對某個學生的日常學習評價，不允許出現所有方面分數一樣的現象（個別除外），一定認真衡量，根據實際填寫；出現上述情況，將被視為填寫敷衍，沒真正發揮評價的作用。本學期的任課教師對學生的日常學習評價各班主任讓任課教師填寫好電子表后，以班級為單位收集打包，以班級命名，打包發給我，不用打印。

2、日常學習評價表匯總（電子版）：

1學科教師評價完畢后，班主任老師將學科教師對學生的評價等次匯總到該表中，要求完全○對應，不能出現差錯。

2班主任教師依據匯總表中學生匯總分數，按照20％、40％、25％、15%的比例劃分出“優○秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個評價等次，填寫到匯總等次中。3《綜合素質評價手冊》中的本學期日常學習評價： ○

將日常學習評價匯總表中的學生對應學科等次正確無誤的填寫到《綜合素質評價手冊》中，匯總表必須與手冊對應，要確保無差錯。

3、期末考試綜合評價等級：

1有考試成績的學科，按照每一學科20％、40％、25％、15%的比例評價為“優秀”、“良○好”、“合格”“不合格”四個評價等次。填寫。沒有考試成績的學科將日常評價等級拖過來。期末考試綜合評價等級中的總評，按照考試學科總分等次填寫，分優秀、合格、不合格三等。

2學期綜合評價：根據日常學習綜合評價等級中的總評和期末考試綜合評價等級中的總評填○寫。兩個優秀或者一個優秀一個良好為優秀；兩個良好或者一個良好一個合格為良好；兩個合格為合格；其他為不合格。

七、我喜愛的一本書：要寫出喜愛的書的名字，書的大體內容，喜愛的原因。填滿。

八、綜合實踐活動：活動主題、時間、地點、經過、結果以及收獲。填滿，同學之間不得雷同。

九、班主任評語：要從德智體美勞等多方面綜合評價，要多以激勵性語言進行評價，或以婉轉的語言提出相關建議，不得少于六行。

十、家長評語：各班主任要做好指導工作。首先要指導家長該評語是對學生的評語，不是對教師和學校的。其次，要指導家長全面、正確的評價孩子，不要太單一。第三：請家長填寫要認真正規。

十一：上學期收獲：指導學生從德智體美勞等多方面進行總結，要寫出收獲。十二：下學期打算，學生做一下計劃。第二學期要求同本學期；

十三、15頁的學期末總結，指導學生從德智體美勞等多方面進行總結，要寫出收獲，找出不足。

十四|標志性成果（最后一頁）學生參加的校級及以上比賽所獲得的榮譽都可以，讓學生該填寫的一定填上

綜合素質評價表（電子表）填寫指南 電子表的第一頁綜合素質評價部分：

上學期：日常行為學期綜合評價欄目：填寫內容為成長手冊中基礎素養評價的綜合評定等級——第五頁最后一項。

學業學期綜合評價欄目：填寫內容為成長手冊中本學期學業評價的學期綜合評定等級——第6頁最后一項。

備注：

1、各班主任要認真對待，按照要求填寫，不要自行其事；

2、一定強調學生填寫要認真，字跡清楚正規；

3、不要為了早點完成而敷衍了事。

4、不能明白的地方各辦公室派出代表來問我。弄清楚后再進行。

5、對一些學生填寫的文字材料一定要讓學生打好草稿，班主任審查后才讓學生往上寫。

6、填寫一律用碳素筆，無論學生還是教師，填寫一定要正規、規范。

第二篇：關于學生綜合素質評價要求

附城中學關于學生綜合素質評價要求

中學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準重要依據。根據湛江市教育局文件要求，結合我市學校工作實際，制訂本規范。

一、評價工作的目標要求

學生綜合素質評價，要按照素質教育與新課程理念的要求，以發展性教育為依托，以學生綜合素質評價基本內容為標準，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，采取多元的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生全面發展，推進素質教育深入實施。

二、評價工作的機構設置

1.市教育局成立學生綜合素質評價工作委員會，負責制定我市的實施方案，組織實施相關的培訓工作，審核學校實施細則以及評定的規章制度，接受和處理各界人士的咨詢、申訴，糾正評定中的錯誤，查處違規行為。

2.各學校要成立學生綜合素質評定委員會，由校長和教師、學生代表組成，負責本校的評定工作。各學校評定委員會的組成人員名單要向全校公示。學校評定工作委員會的主要職責是：落實主管部門評定委員會的實施意見或方案，制定學校評定實施細則，明確評定程序，認定班級評定小組成員，組織并監督評定工作，對評定結果進行確認，對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁。3.班級要成立評定小組，由學校評定委員會提名成立，成員由班主任、任科教師代表組成。主要職責是：負責組織學生的自評、互評和結果的合成，接受家長的咨詢。評定小組名單要向評定班級學生公布。各小組成員要熟悉和了解該班學生情況，有較強的責任心和良好的誠信度。對于多數學生有異議的小組成員，學校評定委員會要做出相應調整。

三、評價體系的組成

學生綜合素質評價體系由三部分構成，即評價層次、評價主體、評價維度。三要素缺一不可。

1.評價層次是指用什么來評價學生。主要包括常規性評價（日常評價）、主題性評價和標志性成果。

2.評價主體是指由誰來評價學生。主要包括學生自評、同學互評和教師評價。各主體評價的權重要有所區別。

3.評價維度是指評價學生的哪些方面。目前省及濰坊市確定的評價維度有六個方面，包括道德素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力。評價維度可根據學校實際情況進行細化或合并。

四、評價標準的制訂

評價標準的制訂分確定評價維度、確定考察領域、確定發展要素、制訂標準細則四個步驟。

1.確定評價維度

評價維度是指從“哪些方面”出發來評價學生的素質發展。每一個維度都要反映學生素質發展質量的一個重要方面。評價維度的確定要符合國家的教育方針和素質教育的要求。目前我市根據省及湛江市的要求提出了六個基礎性發展目標，確定了六個方面的評定內容：道德素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力。為便于考察，可將其分解為“常規性評價維度”和“主題性評價維度”內容。“常規性評價維度”主要包括“學習習慣”和“行為養成”兩個方面；“主題性評價維度”主要包括“道德品質”、“公民素養”、“能力拓展”、“交流與合作能力”、“身心健康”和“審美表現”六個方面，標志性成果單獨作為一個維度進行量化考核。

2.確定考察領域

考察領域是指到“哪里”去看學生的素質發展，從而實施完整評價。相關學習領域與各維度關聯，是維度的細化，相當于評價維度的二級指標。

3.確定發展要素

發展要素是指以“什么”來評價學生的素質發展。實施綜合素質評價，需要根據學校的具體情況將評價維度具體化，形成評價的發展要素，即指標項。要科學合理的設置評價要素，評價要素太多會增加評價負擔，太少又會影響評價的全面性與公正性。評價要素的設置要便于操作，內容要有針對性，要與學校教育活動密切結合，避免夸大或空洞的內容。

4.制訂標準細則

各學校依據確定的評價維度，確定考察領域，制訂評價發展要素評價標準細則。評價標準要分年級制訂，部分指標的評價標準要隨年級逐漸提高。標準的制訂要因地制宜，充分體現學校文化特點，標準的內容要符合目前素質教育的要求，要與學校教育教學活動密切結合，每項指標要落實到具體活動和學生實際表現上來，充分體現可操作性，充分展現學生綜合素質表現。標準一般按學年制訂執行，根據學校教育實際和活動開展情況定期修改完善。評價項目和評價標準要向全體師生和家長公示，無異議后報教育局基礎教育科審批執行。

五、評價的方法步驟

評價的基本方法是“日常評價”、“期末評價”和“過程性成果評價”三種。日常評價的內容是“常規性評價維度”，主要考察學生的習慣養成。“期末評價”的主要內容是“主題性評價維度”，主要考察基礎性發展目標的六個維度。“過程性成果評價”是對學生階段內學生獲得發展成果的量化評價。

1.日常評價

“日常評價”結合學校常規管理進行，實行量化累計。量化原始數據由各班級按評價標準要求進行積累，根據評價指標要求和學校實際情況，以班級（組）為單位每月進行一次評定。日常評價結果匯總及等級評定由班級評定小組負責，評定分A、B、C三個等級，其中A等比例不超過30%。評定前要將每位同學該月的量化成績在班內公布，接受監督。原始記錄所用表格等材料由學校（班級）根據評價標準自行設計印制。學期結束后，按各個月的等級換算出本學期“日常評價”的總體等級，以A、B、C、D呈現。

2.期末評價

“期末評價”每學期進行一次，在學期末進行。評價的形式為學生自評、同學互評、教師評價、家長評價、社會評價等。原則上以學生自評、同學互評、教師評價為主，學校可根據實際情況和指標評價需要自主選擇家長評價和社會評價。

⑴自評。學生本人根據自己在主題性評價維度方面的實際情況，給自己確定一個評定等級，同時寫出描述性評語，并提供相關證據。評定分A、B、C三個等級。

⑵互評。學生本人根據自己在主題性評價維度方面的實際情況，向本班同學宣讀自評報告，同學相互之間根據平時表現、本人陳述以及所提供的證據，依據綜合素質評定標準，確定互評等級。互評分A、B、C三個等級，A等不超過本班評定學生總數的30%。每位學生的最后等級由班級評定小組負責匯總統計。

⑶教師評價。在學生自評、互評的基礎上由班主任組織任課教師進行評定。評定時以學生平時表現為依據，通過實證材料，參考學生評價結果對學生進行綜合評價，評定分A、B、C三個等級。

⑷家長評價和社會評價由各學校根據實際需要自主確定評定辦法。期末評價內容為主觀模糊性評價，評價主體以學生自評（占10%）、學生互評（占40%）和教師評價（占50%）為主，各主體權重側重于學生互評和教師評價。各評價主體按權重比例匯總，計算出學生“期末評價”總體等級，以A、B、C、D呈現。

3.過程性成果評價

在期末進行，由班級評定小組具體組織。主要是對學期內學生獲得的標志性成果進行認定，認定結果由年級匯總全校公示。過程性成果的等級認定可以先以分數的形式表現，最后再轉換為等級。等級以A、B、C、D呈現。

過程性成果既要包括學生在各項活動中取得的榮譽證書，也包括學生在各級報刊發表的作品，還要包括反映學生發展的其他實證性材料。標志性成果的界定根據安教字［2008］31號文件要求執行。

六、學生綜合素質評定結果的呈現 1.學期評定結果

每個學期結束，將學生的日常評價、期末評價和過程性成果等級賦值匯總（原則上每項權重各占三分之一，學校可根據實際作適當調整），按照比例劃定學生該學期學生綜合素質評定等級。等級以A、B、C、D呈現。

學校學生綜合素質評定委員會對每個學生的評價等級結果進行審核，及時通知學生本人及家長，結果在全校公示，接受監督。

2.畢業評定結果 學生畢業綜合素質評定結果由“過程性評價”（占70%）和“終結性評價”（占30%）兩部分匯總而成。“過程性評價”為三年六個學期的評價，“終結性評價”為每學期末及畢業時取得的綜合性標志成果。

學生畢業時將學生各學期評價等級按學年劃分權重，匯總計算，劃定學生綜合素質評價結果。三學年等級和“終結性評價”等級的權重為：2：2：3：3。

畢業綜合素質評定結果換算辦法為： 先給各等級賦值：A=4，B=3，C=2，D=1。

N=（Yn1+Yn2）÷2×20%+（En1+En2）÷2×20%+（Sn1+Sn2）÷2×30%+Zn×30%(N代表畢業綜合素質等級分值，n1、n2代表第一、第二兩個學期的等級分值，Y、E、S分別代表一、二、三三個年級，Z代表終結性評價)。

評價結果按分值由高到低劃定，分優秀、良好、合格、不合格4個等次。學生畢業綜合素質評價等次比例實行總量控制，總體上優秀等次不超過30%（實際操作中優秀等次學生學校可根據班級管理狀況進行總體浮動獎懲），合格等次不低于30%，其余基本為良好等次，不合格等次除嚴重違紀學生一般不予評定。

3.綜合性評語

除了等級外，學校要通過對學生在校期間發展情況的分析，對學生的綜合素質進行整體描述，寫出學生綜合性評語，評語內容要突出學生的特點和發展潛能。評語每學期由班主任撰寫，填入學生綜合素質評價報告。

七、評優項目的設置與結果管理

學校根據制訂的評價方案，結合素質教育重點項目實施，從有利于促進學生全面發展和個性發展的角度，科學設立活動獎勵項目，加強活動獎勵項目管理，保障學生綜合素質評價工作的有序進行。

設立的活動獎勵項目和比例要科學合理，不得以應對學生綜合素質等級認定為目的亂發獎勵證書。校級三好學生和優秀學生干部的獲獎比例原則上不超過學生數的30%，學校科技節、藝術節、體育節以及實施“五個一”工程等的每一項次的獲獎比例原則上不超過參加人數的30%。每次活動結束后，學校要將獲獎名單在校內公示。

實行學校評優項目審核備案制。學校在每學期結束時，要將校級三好學生、優秀學生干部名單和學校科技節、藝術節、體育節以及實施“五個一”工程等的獲獎名單報教育局基礎教育科審核備案。

建立“學期評價”和“畢業評價”結果備案制度。學期結束，各學校要將公示無誤的學生綜合素質評價結果報教育局基礎教育科備案。

各學校要加強學生綜合素質評價結果的利用。在每學期末評選三好學生、優秀學生干部等評優活動中，可直接使用當學期的綜合素質評價結果或占一定權重，充分發揮綜合素質評價對促進學生全面發展的導向和保障作用。進行“學期評價”時，學校在保證“優秀”等級總體數量不超過30%的基礎上，可根據班級量化成績的不同進行“優秀”比例的區別分配，各班級又可以根據各小組量化成績的不同進行“優秀”比例的區別分配，從而充分發揮綜合素質評價對促進班級之間和小組之間形成良性競爭的積極作用。

八、評價檔案的留存

學生入學學校要給每位學生建立學生綜合素質評價檔案。檔案要如實記錄學生學習過程中各個方面成長的足跡，反映學生的個體差異與特長。要同時建立學生成長電子檔案，實行信息化管理。為體現評價過程的真實性和有效性，每一次評定結束后要將相關表格及材料裝入學生成長記錄袋，相關評定成績記入《學生綜合素質評價報告》。學生學籍變動時，成長檔案隨學籍檔案一起轉移。

第三篇：學生綜合素質評價的填寫要求及工作流程

平昌縣板廟小學

學生綜合素質評價的填寫要求及工作流程

一、封皮填寫

學校：平昌縣板廟小學

班級：初中2012級X班，小學2012級X班

學號：填寫完整的學籍號（在封皮內的學籍號可填其后三位）

二、操作流程

1、“學生表現”欄由班主任填，以文字“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”等呈現；“自評、互評、班評”分別由學生、班干部、班主任填，以“A、B、C、D”方式呈現。

2、班主任組織學生自評。

要求：自評前學生撰寫200字左右（小學一二年級不填，三四年級可適當減少）的自我總結材料，按六個維度（成長記錄袋內“學生綜合素質評價表”內的“評價內容”的六個方面）來總結然后定上自己的等級，最后裝入學生成長記錄袋。

3、班主任組織學生分小組互評。

要求：有互評記錄，最后裝入學生成長記錄袋。

4、班主任組織本班科任教師對學生進行班評。

要求：有班評記錄，最后裝入學生成長記錄袋。

5、班主任擬寫綜合性評語。

要求：以第二人稱的口吻，用激勵性話語，客觀地描述學生的進步和不足，彰顯學生的個性、愛好和特點，文字不少于30字。學生要在最后簽字（班主任親自寫，不能找學生寫）。

6、評價小組組長組織各評價成員，根據自評、互評、班評和綜合性評語，客觀公正地評定學生的綜合等級（優秀、良好、合格、不合格）。

要求：有記錄材料。

7、以書面的形式將學生的綜合等級通知學生本人和家長（監護人），并簽字確認。最后收集好反饋信息。若有異議，各評價小組立即組織復議，需修正綜合等級的，評定小組長必須簽字蓋章，不能隨意涂改。

要求：①通知書的格式：標題（平昌縣板廟小學綜合素質評價等級通知書）；內容（姓名、性別、班級、綜合等級、家長意見、時間等）；②有記錄材料；③將通知書的反饋信息裝入學生成長記錄袋。

8、評定小組長和校長簽字確認。

要求：簽字蓋章到位。

9、按時上交評價結果。

要求：一年級至八年級每年6月20號；九年級每年3月28日。

三、評價記載

1、獲獎情況（①三好學生、優秀團員、優秀干部等；②學科競賽獲得的獎勵；③校級以上開展的活動獲得的獎勵；不能將每學期或每學年的排位寫入評價表的獎勵欄。）（要求：裝復印件）

2、成績記載

要求：采用等級[考試科目（小學為語文、數學、科學、品德與社會；初中為語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物）：優秀、良好、及格、不及格四個等級；考核科目：合格、不合格兩個等級]記載。

3、成長記錄袋內應裝的內容

①評價表；

②獲獎情況；

③學校對學生的處分或撤銷處分的文件等；

④自評、班評、互評；

⑤評價結果及反饋通知書；

⑥裝入獲獎文章。

四、社會實踐活動登記表

內容：帶出學校到社會上去參觀、訪問、調研、學習等；不能記載參加“

六、一”；“

五、四”、“班會”、“校會”等活動。

1、初中每一學年共10課時，每學期5課時；小學每一學年5課時，其中上期3課時，下期2課時。班主任應簽章。

2、鑒定欄內所任畢業班班主任填寫，班主任需簽名。

五、學生體質健康標準（試行方案）登記卡

由學生所在班級的班主任填好學生基本情況欄（IC卡號暫不填），其余內容由體育教師填，并確定好評定等級，體育教師、班主任需簽字。

平昌縣板廟小學

綜合素質評價指標操作辦法

（小 學）

一、評價維度：

1、道德品質

①尊敬師長②團結同學③關心集體④誠實守信

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A” 2項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”2 項被評為“C”以上的定為“B”，凡有3項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有2項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

2、公民素養

①行為習慣②遵守紀律③熱愛勞動④環保意識

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A”2項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”2項被評為“C”以上的定為“B”，凡有3項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有2項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

3、學習能力

①學習興趣②學習方法③反思行為④勤于思考

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A”2項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”2項被評為“C”以上的定為“B”，凡有3項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有2項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

4、交流合作

①團隊精神②樂于合作③樂于交往

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A”，1項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”1項被評為“C”以上的定為“B”，凡有2項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有1項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

5、運動與健康

①體質健康②生活方式③心理健康

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A”1項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”1項被評為“C”以上的定為“B”，凡有2項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有1項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

6、審美與表現

①審美情趣②審美表現

每—項分為A、B、C、D四個等級。凡有1項被評為“A”1項被評為“B”以上的定為“A”，凡有1項被評為“B”1項被評為“C”以上的定為“B”，凡有1項被評為“B”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有1項被評為“C”1項被評為“D”以下的定為“D”。

二、總評等級

(一)一學年的總評等級（A 40%；B 50%；C 8----10%；D 0---2%。）

凡有5項被評為“A”1項被評為“C”以上的總等級定為“A”，凡有3項被評為“B”3項被評為“C”以上的總等級定為“B”，凡有5項被評為“C”以上的總等級定為“C”，凡有2項以上被評為“D”的總等級定為“D”。

(二)小學六年總等級

1、凡三學年評為 “A”等級、三學年評為“B”等級以上，或者四學年評為“A”等級、兩學年評為“C”等級以上的總等級定為“A”等級；有四學年評為“A”等級，起始和中間學年被評為兩個“D”等級以上的，總等級可評為“A”等級。

2、凡三學年評為“B”等級，三學年評為“C”等級以上的總等級定為“B”等級；有三學年評為“A”等級，起始和中間學年有三學年評為“D”等級以上的總等級可定為“B”等級。

3、凡六學年評為“C”等級以上的總等級定為“C”等級：前5學年評為“D”等級，第六學年評為“C”等級以上的總等級定為“C”等級；前5學年評價等級在“C”等級以上，第六學年評為“D”等級的總等級定為“C”等級。

4、凡六學年評為“D”等級的定為“D”等級；前5學年的評價等級在“C”等級以上，第六學年評為“D”等級且嚴重違紀受到學校警告的或違法受到刑事處罰的總等級定為“D”等級。

平昌縣板廟小學

綜合素質評價指標操作辦法

（初中）

一、評價維度：

1、道德品質

①尊敬師長②團結同學③關心集體④誠實守信

⑤勤奮進取⑥熱愛勞動

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有4項被評為“A”2項被評為“C”以上的定為“A”，凡有3項被評為“B”3項被評為“C”以上的定為“B”，凡有3項被評為“C”l項被評為“D”以上的定為“C”，凡有2項被評為“C”上項被評為“D”以下的定為“D”。

2、公民素養

①社會責任感②自尊自律③遵紀守法④環保意識

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A”2項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”三項被評為“C”以上的定為“B”，凡有3項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有2項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

3、學習能力

①學習興趣②學習方法③反思與調控④獨立探究

每—項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A”2項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”2項被評為“C”以上的定為“B”，凡有3項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有2項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

4、交流與合作

①團隊精神：②合作交往

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有1項被評為“A”1項被評為“B”以上的定為“A”，凡有1項被評為“B”1項被評為“C”以上的定為“B”，凡有1項被評為“B”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有1項被評為“C”1項被評為“D”以下的定為“D”。

5、運動與健康

①體質與健康②健康生活方式③心理健康

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有2項被評為“A”1項被評為“C”以上的定為“A”，凡有2項被評為“B”1項被評為“C”以上的定為“B”，凡有2項被評為“C”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有1項被評為“C”2項被評為“D”以下的定為“D”。

6、審美與表現

①審美情趣②審美表現

每一項分為A、B、C、D四個等級。凡有1項被評為“A”1項被評為“B”以上的定為“A”，凡有1項被評為“B”1項被評為“C”以上的定為“B”，凡有1項被評為“B”1項被評為“D”以上的定為“C”，凡有1項被評為“C”1項被評為“D”以下的定為“D”。

二、總評等級

(一)一學年的總評等級（A 40%；B 50%；C 8---10%；D 0--2%）

凡有5項被評為“A”1項被評為“C”以上的總等級定為“A”，凡有3項被評為“B”3項被評為“C”以上的總等級定為“B”，凡有5項被評為“C”以上的總等級定為“C”，凡有2項以上被評為“D”的總等級定為“D”。

(二)初中三年總等級

1、凡兩學年評為“A”等級，一學年評為“B”等級以上的總等級定為“A”等級；第一學年評為“C”等級，第二、三學年評為“A”等級的總等級定為“A”等級。

2、凡兩學年評為“B”等級，一學年評為“C”等級以上的總等級定為“B”等級；第一學年評為“D”等級，第二、三學年評為“A”等級的總等級定為“B”等級。

3、凡三學年評為“C”等級以上的總等級定為“C”等級；前兩學年評為“D”等級，第三學年評為“C”等級以上的總等級定為“C”等級；前兩學年評為“C”等級以上，第三學年評為“D”等級的總等級定為“C”等級；第一學年、第三學年評為“C”等級以上，第二學年評為“D”等級的總等級定為“C”等級。

4、凡三學年評為“D”等級的總等級定為“D”等級；前兩學年評為“C”等級以上，第三學年評為“D”等級且嚴重違紀受到學校警告的或違法受到刑事處罰的總等級定為“D”等級。

第四篇：綜合素質評價要求

“新學期伊始的我”欄目由剛開學時的我和我的發展目標等兩部分組成。

剛開學時的我是學生在新學期開始時的自我描述，主要展示自己的突出表現，并指出存在的主要問題。其中，高一年級第一學期的內容包括CMIS系統內容和學生的自我認識，其他年級每學期的內容是學生在上學期自我反思的基礎上，參照國家和學校對高中學生的要求，結合家長和班主任的評語，對自己的現狀作簡要描述。

我的發展目標包括學生在本學期的自我發展設計和家長的期望。學生要結合自己的實際情況，參照家長和班主任的評語和期望，制定自己本學期要實現的發展目標。

“學期結束時的我”欄目由學期末的我、班主任評語、家長評語和期望以及我的發展目標等子欄目組成。

學期末的我是學生在學期結束時進行自我總結和反思；班主任評語是班主任在學期結束時對學生本學期的表現進行評述，肯定成績的同時指出其存在的主要問題；家長評語和期望是家長在學期結束時對學生的進一步發展提出方向和期望；我的發展目標是學生在學期結束時進行自我反思，并在此基礎上制定自我發展目標。

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發展的要求，經過學習、磨練、涵養和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養。思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體

2．公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環境

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調控：了解自我；調控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應環境：適應學習環境；適應社會環境

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。審美與表現指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

審美與表現評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現及作品，客觀反映學生的審美與表現能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。表現美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創新意識。

綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校自主開發與實施的必修課程，它以學生現實的生活實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學方式，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式。在中小學開設綜合實踐性活動課程，有利于體現新課程改革的基本理念，全面實施素質教育； 有利于教育教學和現實生活的聯系，改善學校教育的課程結構； 有利于鼓勵教師創造性的實施課程，促進學生學習方式的變革； 有利于擴展德育空間和視野，培養學生良好的道德品質。

個性發展是依據國家現代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發展的基礎上，體現個人與眾不同才能的拓展性發展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據自身的生理、心理、知識、能力發展特點進行選擇。

個性發展包括特長、有新意的成果和其他內容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發展的項目。

第五篇：綜合素質評價填寫示例

開學時的我

在新的學期，新的環境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。做人第一，做學問第二。看到同學個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵的話：要有進步的信心和決心。新年伊始，應認真總結過去，千萬不要驕傲，應該在新學期再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學都有“我會比昨天更進步”的信心和決心。

我的發展目標

新學期剛開始，要做好”五個心”: 一,是收心.把暑假的以玩為主的生活方式轉變為以學為主的生活方式.二,是決心.我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端.三,是恒心.在學習上要下功夫,持之以恒,戰勝困難.四,是愛心.不僅要提高學習,同時還提高品德修養.尊敬老師,團結友愛,互相互愛,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做學問.學期末的我

在放假期間,如果有條件的話，我想與同學做一次旅游，旅游會開闊我的眼界，我想讓我領略一些在原來的地方領略不到的東西。

其實，無論做些什么，只要在假期結束的時候，自己回想起來覺得沒有白過,過得充實,對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都好，豐富自己的人生經驗.我的假期學習計劃是這樣的：在這一學期報班填補不足.再提前學習新課程.我的發展目標

這半學期過去了，應總結過去，彌補以前的不足。我決心:1,樹立一個信心：我能我行 2,創立一種學風：認真刻苦

3,凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。4,學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說的都是這個道理。

5,培養一個習慣：自覺自愿.學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。

新學期我們的父母在關注著我們；每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學期視為一個新的起點，以全新的精神面貌投入學習和生活之中。

新的一學期開始了,我們回到老教室,看到熟面孔,但要帶著新的希望,踏上了新的征程.讓我們在下半學期的開始好好反省一下自己.思想道德 自我評價

自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人.遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。

思想道德事跡記錄袋

我有很好的人際關系，希望自己以后能更好的提升自身素質，創造自己閃耀的一片天空。學科學習記錄

語文：在語文學習過程中，我能夠按時完成作業，課上認真聽講，主動參加討論。每周寫一篇周記，讀幾篇文章，開闊自己的視野。以后我應該更加嚴格要自己，努力做得更好。

英語：課上認真聽講，課下按時完成作業。有不懂的就問，每天都讀讀單詞，課文，在測試時盡自己最大的努力完成。考出一個滿意的分數。

思想政治：課上認真聽講，按時完成作業，按照老師的要求背誦每一天的學習重點。當自己的應用能力還是有些差，應該多多關注一些新聞，開闊自己的視野。

學業情感自我評價

無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。要有進步的決心，千萬不要驕傲，應該再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。合作與交流 自我評價

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.合作與交流行為記錄袋

我在與小組合作交流時都能夠主動發表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議！和同學一起完成研究性學習作業。和同學一起探討問題。

運動與健康自我評價

對于體育有很強的熱情，能夠堅持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務

審美與表現自我評價

有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。對藝術學習有興趣，具有創新意識。

審美與表現記錄袋

我個人比較注重自然美，有健康的審美情趣。不追求和接受低級、庸俗的東西！

自我評價

從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的兒子。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自己的理想。

新學期伊始的我-剛開始的我

剛開始的我很難適應高二的學習，面對會考的壓力，根本就沒辦法集中精力好好學習,慢慢調整吧，應該還來得及，加油！我相信自己一定可以。曾經懵懵懂懂的我，已經消失了，現在的我是一個嶄新的我，因為我又長大了一歲，我明確了是與非。

新學期伊始的我-我的發展目標

在這一學期里我的目標就是讓自己的會考能夠高分通過，好為高考做好準備，我不想再起跑線就輸給別人，所以這學期我會努力，就用行動來證明吧！我不會忘了我的理想，我也不會忘了父母對自己的期望，我唯一能回報父母的就是考一個好的大學，讓他們臉上露出燦爛的微笑，他們是那么得相信我，我不會讓他們失望的。

學期結束時的我-我的發展目標

高二的上學期即將結束，這學期我變得成熟，穩重了不少，同時我也覺得自己真的進步了，我正在像我的目標一點點接近，不管成功的路有多么的艱難崎嶇，我都會勇敢的闖下去，因為我知道終點會是光輝燦爛的，人生短暫，而學問無窮，在有限的生命的里，我要去學無限的知識，并且很好的運用這些，會對我接下來的路很有幫助的。

思想道德評價

我覺得自己在這一學期，思想上進步了，不再跟以前一樣，渾渾噩噩的混日子，不好好學，不知道自己到底想要的是什么，學習到底是為了什么，現在我知道了，不是為了別人，是為了自己，所以我要為自己打一場漂亮的勝仗，高考如戰場，我不能失敗。不管前方等待我的會是什么，我都要走下去，我不能再消極下去，那對我沒有半點好處。

交流與合作

我一直都認為自己是一個霸道，刁蠻，任性的小公主，在與人交流方面很欠缺，不是我不喜歡不說話，而是我不知道該說什么，跟我在一起久了的人，或者很了解我的人都知道，我其實很能說，我沒有什么優點，基本上都是缺點，但是我很有責任心，老好似交給我的任務我會很出色的完成，時候思科可謂班集體著想。

運動與健康

我很懶，很不喜歡運動，但是我的身體很好，不是很愛生病，而且跑步比較快，我喜歡游泳，顯示后就提別的喜歡，還參加過比賽，雖然名次不是很理想，但至少我努力了，我不后悔，長跑一直都是我的強項，每次跑我都是第一，但那

只是表面現象，又有誰知道我每天都堅持跑步，我所付出的辛苦，但我覺得值得，因為我努力了。

審美與表現自我評價

每個人的審美眼光都不一樣，我的比較獨特，我由于比較喜歡紫色，所以我的喜歡的東西基本上都偏紫色，我也是因為自己的個性，比較喜歡一些迷你，可愛的小東西，或者使一些特別酷的東西，我在沒事干的時候總喜歡設計一些奇怪的發型，我就是想把所有人都變帥，變酷，我喜歡的東西與眾不同，這才是我。

個性發展自我評價

我的學科特長原來是化學，語文，現在我覺得自己的特長是音樂，體育，我的藝術特長按理來說應該是美術，不過最近不太喜歡了，漸漸的不學了，也就算不上特長了，體育運動我最拿手的是跑步和游泳，其次就是跳繩，我沒有什么體育天賦，急事靠平時的鍛煉，平時沒事干，或者心情煩悶的時候我都是以跑步來發泄，這樣的運動比較適合我。