第一篇：科學管理 精細過程 激發活力

科學管理 精細過程 激發活力

----------沈陽市第一七五中學

各位領導、各位同仁：

大家好！

一、中考回顧

2016年的中考雖然已經結束，但是我們對中考的反思卻從來沒有停止。近年 來，在各級領導的關懷下，在師校學科教研員的指導下，我校中考成績逐年攀升。尤其在2016年的中考中，我校報考率達到100%,參考率99.97%,。高分段人數創我校新高，區前十名我校有5人。其中，考取省實驗中學3人、二中3人，20中學2人、31中學1人、30中學88人、青松中學53人、一七六中學45人，省重點批次以上計207人，達42.8%。我校任思宇同學更以全區最高分731分被省實驗中學錄取。職業高中、中專、技校等也有較大比例的錄取，使得不同層次的學生都有了較好的發展和求學機會，讓每個學生都有自己較好的歸宿。

二、具體做法

（一）科學管理、齊抓共管

1.成立中考備考領導小組，加強對各年段工作的領導。

全校牢固樹立“全校一盤棋”的思想，形成各年級由校長、教學校長、教務主任、學年組長、備課組長分層管理、逐層負責的領導機制。九年級單獨成立備考領導小組，負責指導中考復習備考工作，協調學習、復習進度、收集、傳達中考信息，統一組織階段測試及質量分析等工作。

2.做好思想工作、打造和諧團隊。

努力增強九年級教師的責任心、使命感和崗位意識，嚴肅工作紀律，端正工作態度。同時，注重教師的思想工作，通過談心等方式在生活上、工作中多提供幫助與關心，多傾聽教師心聲，創造有利于教研的工作環境，搭建和諧的教師隊伍，讓教師最大限度的體驗職業幸福感。同時，通過多種方式對九年教師尤其是新教師進行各種培訓、指導，通過集體備課、組內聽評課、新老教師結對子等形式努力提高教師的業務能力和教學質量。3.完善考試制度、及時反饋總結。

針對每次考試反映出來的問題，及時召開全體教師大會、分層次的學生座談會并形成教學常態。及時分析原因，研究對策、查找不足。使不同層次的學生都有所提高。

（二）求真務實、精細過程 1.學生管理精細化。

（1）從多個角度評價學生的課堂表現：課前準備、精神面貌、自主學習、和諧合作、勇于展示、聽課效果等多角度評價學生。

（2）日考核、周匯總、月評比、期表彰。依托我校活力學生的星級評比活動。

（3）做好分層培養。加強培養學優生工作，適當運用心理暗示，讓優秀學生定位，做到廣種博收。促進臨界生，鼓勵后進生。為不同層次的學生確立學習目標，實行分層管理，做好分類要求，實現整體推進。

（4）堅持對學生的跟蹤管理，做好入出口評價。跟蹤他們在不同階段的學習狀況，七年到八年級情況，八年升到九年級的情況，九年級的初始成績---一模成績---二模成績---中考成績，乃至高中成績。

2.教學管理精細化。

（1）狠抓常規管理，分層推進工作。七年級狠抓養成教育、八年級狠抓習慣鞏固、九年級重在質量提升。

（2）狠抓班級管理，加強團隊協作。班主任要管理好班級，形成良好的班風和學風，幫助并引導學生形成良好的學習習慣和意志品質。班主任要起到班級的靈魂作用，牢固樹立團隊意識，緊密團結科任教師。同時科任教師要增強責任感，與班主任教師一起形成合力，發揮集體的力量。

（3）狠抓教研活動，抓實集體備課。

制定集體備課計劃（每周組織一次集體備課活動，精選習題和試卷，做好備課活動內容的記錄和學期工作總結。認真專研教材、大綱、考綱，把握中考方向。）

強化集體備課，發揮整體效應。（定時間、定地點、定內容，搞好集體備課。做到資料公開、資源共享、統一計劃、統一進度、統一習題、統一測試。結合學生實際，整合各類試題，嚴防盲目套用。）強化中考研究，提高教學實效。（各備課組要加強對考綱及近5年中考試卷的研究，從中把握中考導向，研究和制定切實可行的教學計劃，提高復習效率。）

強化以考促教，以考促學。（結合教學進度和內容，由各備課組長負責編制月考試卷，學校統一安排時間測試，并做好學校和教師個人的質量分析。及時調整教學策略和學生的學習方法）。

（4）夯實培優過程，打造尖子學生。針對平時成績較好的學生，要求班科任教師采取盯人戰術，在思想上、學習上要格外關注，經常與他們談心交流，多鼓勵、多指導，分析其優勢學科，查找他們的薄弱學科，進行有針對性的輔導。

3.成績分析精細化。

質量分析常態化、制度化。每次的九年級學期初都會召開質量分析，做到對學生初進入九年的學習狀況的了解。每次考試后召開質量分析，分為學校分析、學科分析、教師個人分析三種形式。并且，學校制定學科質量分析細目表，嚴格按照各學科的中考題目、分值設置，便于教師了解學生的大體情況，促使教師認真分析查看學生試卷，防止質量分析流于形式。

4.學生思想工作精細化。

班主任座談、科任教師座談、教務主任、教學校長、校長對不同層次的學生談心，幫助他們排除心理負擔，掃清思想障礙。

每學期九年級都要召開學優生的主題動員會《你憑什么上北大》、臨界生的主題動員會《陽光總在風雨后》、后進生的主題動員會《做有價值的自己》等。幫助他們樹立自己的人生目標和學習目標。

召開開學典禮和百日誓師大會，鼓舞學生敢于拼搏的斗志和勇氣。其中，百日誓師大會時，我們邀請家長全程參與，讓他們一同參與到孩子的成長當中來，家校聯合，共同育人。每次的家長會，都會安排關于教育子女的內容，幫助家長提高教育孩子的能力，尋求家長的有效支持與配合。

5.復習備考，心理調適。在復習備考的后期，我們更加關注的是學生心理健康問題。適時地召開講座為學生和家長減壓。后期的工作主要是心理戰、思想戰，良好積極的心理狀態會使學生發揮出意想不到的效果。讓學生始終處于合適的心理壓力和持續的興奮狀態。

（三）依托課改，激發活力。1.我校積極打造活力教育，構建以“分層次分組競賽合作”為框架的活力課堂的教學模式。強調學生積極參與、充分展示、主動探索。打造思問課堂（以問題為載體、以思維為核心）、展示課堂（讓課堂成為學生展示自己的舞臺）、合作課堂（自主學習不是自己學習，用合作去實現共同探索、思維碰撞以及課堂的生成性效果）。

2.打造活力教師。學校制訂了活力教師的評比方案。積極挖掘教師的潛力，激活教師的工作熱情。

3.打造活力學生。制訂了活力學生的評比方案。學生在分層次分組的學習環境中找到了自己的價值，激活了學習興趣，提高了學習質量。

4.打造活力班級。“一聲一響”綻放活力；班級文化凸顯活力；活力爭星激發活力；活力班級煥發活力。

5.活力校園。（1）陽光體育，彰顯活力。（2）多彩社團，增添活力。6.校本教研。學校編寫了《研究實驗，走向實踐》系列校本教材，引領學生獨立思考，研究探索，培養學生良好的學習品質和學習習慣。

三、今后打算

回顧過去，雖然說我們取得了一定的成績，但是我們也深知在后三分之一學生的學生培養上我們還任重而道遠。面對2017年的中考，我們將全力以赴，再接再厲。

1.凡事抓“早”。

早計劃。九年級開學初召開質量分析，讓教師早了解學生，早制定計劃。早動員。學期初召開開學典禮，及早灌輸中考信息，讓學生及早在思想上進入狀態。

早解決。新課一般集中在9月---12月教學。力爭讓學生學習新課的時候做到堂堂清、天天清、周周清。及早發現問題，及早解決問題。

2.凡事做“實”。

（1）夯實常規管理。加強對九年級教師的備課、上課的監管，深入課堂掌握每位教師的課堂教學情況以及學生上課表現情況，及時發現問題，及時解決問題。

（2）落實課堂改革。督促教師踐行課改，提高教學質量。

（3）做實反饋分析。每次作業，小考，一定要關注學生出現的問題，幫助他們規范格式，完善過程，做實細節。

3.思路要“活”。

一輪復習重基礎，二輪復習重能力，三輪復習促提升。中考不是一成不變的，面對新的形式和問題無論教師還是學生都要從容面對，靈活對待，才能在中考中立于不敗之地。因此，我們要重視教師和學生的應變能力的訓練，以適應千變萬化的形式。提高他們在面對新問題時的解決能力。

2016年的中考已經結束了，回首過去，我們問心無愧；展望未來，我們信心滿懷。我堅信在局領導的正確領導下、在教師學校領導和教研員的幫助指導下、在兄弟學校的鼎力支持下、在我校全體教師的共同努力下，我區的教育會越來越好，我們一七五中學的教育教學也會越來越好！

謝謝大家！

第二篇：精細課堂教學過程

精細課堂教學過程

“潤物細無聲”，教學過程細化、規范、科學、嚴謹。

1、消化——是教師吃透文本的過程，備課、理解，有深度。

2、展化——是教師博覽群書，拓展視野的過程。

3、內化——是教師將教材文本知識深化成自己的人本知識的過程。

4、轉化——是教師實施教學，貫徹教學計劃的具體過程

5、教化——是教師將教材文本知識傳授給學生的過程。

6、同化——是教化目的實現的結果

7、異化——是師生對人類知識的反思和創新

8、升華——是通過異化和創新將原有知識上升到新的理論層次的過程

第三篇：如何激發團隊活力

如何激發團隊活力

摘要：很多企業中的團隊成員存在工作怠慢，缺乏積極性和活力等現象，導致整個團隊喪生活力，無疑會成為團隊的死穴。因此必須采取相應的措施來消除固化思維，激發團隊活力，塑造一個優秀的團隊。關鍵詞：團隊 活力 激發 措施

1激發團隊活力的意義

一個團隊要有活力與智慧才能生存下來并取得成功，團隊活力決定團隊的強弱。一個有自知之明的團隊應該同時掌握自己的優勢和弱勢所在。而團隊成員應該明了其他成員的特性，知道如何取長補短，還應該知道互相溝通。聰明的團隊應該努力達到這層認識，并將其努力保持下去。但很多企業里，經常會出現員工沒有激情，團隊處于“亞健康”狀態等。如果管理者忽略了對員工的管理與激勵，團隊成員就很容易成為“溫水里的青蛙”：悠哉地過著日子，得過且過，感覺不到外在的威脅。在舒適的不變的環境里，很多員工會慢慢失去斗志，慢慢失去工作的驅動力，團隊也會慢慢地失去戰斗力。多數團隊在活力方面表現欠佳，部分員工存在惰性，目標不統一，工作活動不積極，“當一天和尚撞一天鐘”等狀況，這些都成為了團隊協作的絆腳石，一旦出現這些情況都會導致整個團隊的活力下降，工作力不從心，效率和質量一并下降。

任何一個團隊，要想保持活力，就必須要避免員工成為“溫水里的青蛙”。因此，激發團隊活力顯得尤為必要。作為管理者來說必須適時引入相應的措施進來，增強競爭和鼓勵機制，注入新鮮血液，加強溝通，增強團隊凝聚力，樹立統一目標，提高共同工作積極性和工作能力，激發團隊活力，進而保持團隊持久活力。

2影響團隊活力的主要問題

團隊缺乏活力多數都是由于團隊的自身缺陷。團隊成員沒有工作積極性、不求上進，關系不融洽、相互不尊重，缺乏溝通、不愿傾聽其他成員的見解等。同時，團隊活力欠佳也是因為本身設置存在問題。如團隊所屬的組織沒有能夠提供明確的目標、合理的指令或是解決問題的工具。團隊內部的氣氛緊張，成員連簡單的談話交流都無法進行，就更談不上交換和共享信息。團隊出現問題并不是因為經理層疏于管理，而是由于團隊里出現了問題。團隊工作方式、目標、程序和決策以及內部和諧等方面的問題是導致團隊無法正常運行的元兇。2.1環境安逸，缺乏競爭

很多公司里環境較好，員工在一個崗位上幾年甚至十幾年，工作順手，但沒有創新和提高，像在一潭死水里的青蛙，工作上沒有同事會讓他們感到危機感，沒有威脅，也沒有驅動力，也缺乏工作積極性。另外有些公司里存在多勞不多得的情況，有的員工或班組干活多，得的少，沒有激勵，導致積極性下降，團隊死氣沉沉，沒有一絲的活力。2.2缺乏溝通，內部不和諧

公司里有些部門或班組存在團隊成員之間缺少溝通，管理者和員工缺少溝通等情況。缺少溝通會導致凝聚力不夠，也會使得執行力大大降低，使團隊生產力低，工作難開展等。這些問題對任何公司或團隊都是棘手的問題。在很多公司發生過類似的情況：團隊中的成員在共同完成一項任務時，由于意見不同意，溝通少，導致無法繼續交流，工作開展困難，另外還存在團隊成員對管理者不滿，消極應付工作，以至于團隊凝聚力喪失，更談不及團隊活力。2.3目標錯亂

人們由于過分注意主要目標的遠期前景，在目標設定時經常失敗。正確的目標設定應從整個團隊為之奮斗的最終目標開始，然后在團隊成員的參與下，將這一最終目標分割成為一系列相互關聯、易于操作的短期目標。成功的團隊總是著眼并著手于短期目標。因為短期目標易于實施，便于施展才能。可以長遠打算，但必須著手于眼前。團隊設立的目標越多，其運作的結果就越糟。盡管可以多方準備，事物總有自己演變的規律。2.4決策模式不良

團隊進行決策的方式本身就是最重要的決策之一。應該先了解情況，然后在大刀闊斧地行動；具體行動的實施因討論結果不同而異，自然，正確的決策就產生出來了。決策模式有很多種。例如：全體通過式決策模式。所有團隊成員都有機會發表自己的看法，并最終達到一致的結果；參與式決策模式，就具體問題展開激烈的討論。

2.5授權模糊，角色不定

組織未來達到某種目的而創立了團隊。組織可能會向其下屬團隊“授權”，通常是很模糊的，即團隊為達到既定目的可以在某種程度上采取一切必要的行動。但也可能組織沒有這樣授權。對此團隊要么感覺手中無權，無法開展工作；要么就搞不清自己職權到底是什么。不管怎樣，這樣的團隊注定是要失敗的。

當團隊內不止一人對某項任務時，通常是有吸引力的任務負責的話，問題就出來來。這方面的一個典型例子：高層管理團隊其實并非團隊，因為個別成員的意愿和野心已經取代了該團隊的任務，其結果就是內訌。同時，對于多人承擔的工作人，存在只有一個干活的顯現。

3激活團隊活力的措施 3.1優化組織文化，塑造團隊精神

健康向上的組織文化將會引導員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導員工將自己的行為與團隊的整體目標協調起來。同時，良好的組織文化，有利于營造和諧的人際關系；溫馨的組織氣氛，有利于增強員工之間信任與理解；加強人員之間的合作，有利于給員工建立一個良好的工作環境，使每個員工都有歸屬感。正是這種融洽的、正向激勵的工作氛圍，才能真正激發出員工的工作激情。

具有團隊精神是團隊有有活力的必要條件。所以要加強團隊建設，讓員工擁有團隊精神。團隊精神是一個團隊有的共同價值觀和道德理念在企業文化上的反映，團隊精神也是企業的靈魂。一個群體不能形成團隊，就是一盤散沙；一個團隊沒有共同的價值觀，就不會有統一意志、統一行動，當然就不會有戰斗力；一個團隊沒有靈魂，就不會具有生命的活力。團隊精神的培養，有利于員工齊心協力，擰成一股繩，朝著一個目標努力。任何團隊都需要一種凝聚力。塑造團隊凝聚力是通過對團隊意識的培養，通過員工在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通人們的思想，引導人們產生共同的使命感、歸屬感和認同感，反過來逐漸強化團隊精神，產生一種強大的凝聚力。

打造團隊精神決非一日之功，一個人的世界觀、價值觀要靠多年的教育訓練和生活實踐的積累，才能逐步形成。團隊的管理者的世界觀、人生觀、利益觀、幸福觀等，對于打造團隊精神具有決定性的作用。管理者有什么樣的精神追求和價值取向，他們帶領的團隊就會有與之相似或相近的共同價值觀。應時刻提醒成員，優秀的團隊是互補的，就像在戰爭中一樣，成員之間是互為依靠的。交叉培養的人員擔負著主要和次要的不同角色，如果一個士兵倒下，后面的就會取代他的位置。因此，我們要把握公司發展的路線，提煉公司文化精神，以此來塑造具有與公司共榮辱的團隊文化。提煉團隊積極工作在安全生產中表現出來的工作激情和良好的精神風貌，結合團隊的特點，預測發展趨勢，從點滴做起，精心塑具有魅力的團隊文化，從而激發自己團隊的活力。

3.2 以人為本，加強溝通

溝通作為一種相互交換信息、交流情感手段，一直伴隨著我們的成長。溝通則是管理的靈魂，無論是安排工作、化解沖突，還是進行計劃控制，無不需要良好的溝通。一個優秀的管理人員必將其70%的時間用在與他人的溝通上。因此，無論管理組織還是團隊，只有進行有效的溝通，才能打造出高效率的團隊，從而顯示出其在企業經營活動中的強大生命力。隨著團隊管理理論的發展與成熟，團隊管理最佳的方式是進行民主的管理，組織各類活動將更多的依賴說服教育，而非強制命令。團隊成員之間有效的溝通與協作，決定優秀的團隊、有凝聚力的團隊，對于提高企業的生產效率也尤為重要，同時是醫治團隊成員偷懶的有效防犯方法。因而，團隊成員間的有效溝通就發揮出越來越大的作用，甚至于決定一個團隊或一個企業的興衰成敗。3.2.1 了解員工，聆聽心聲

作為管理者，要能充分的認識你的員工不是一件很容易的事。但是管理者如果能充分理解自己的員工，工作開展起來會順利得多。首先，要對員工的出身、學歷、經驗、興趣、專長等有初步的了解。同時還要了解員工的思想，以及其干勁、熱誠、誠意、正義感等。其次，當員工遇到困難，實現預料他的反應和行動，并恰如其分的給員工雪里送炭，解除員工的后顧之憂，使員工有足夠的安全感和忠誠心。再次，知人善任能使每個員工在其工作崗位上發揮最大的潛能，給員工足以考驗其能力的挑戰性工作，并且在其面臨此種困境時，給予恰當的引導。最后，聆聽員工的心聲也是團結員工，調動積極性的重要途徑。一個員工的思想出了問題，會失去工作熱情，要他卓越的完成你交給他的任務是不可能的。這時，應耐心的得去聽取他的心聲，不應一味責難它們，而應給他們解釋的機會，找出問題的癥結，解決他的問題或耐心開導。另外要給團隊內部成員創造有利的溝通條件，增強團隊內部溝通，促進團隊的融洽與和諧，塑造良好的工作氣氛和環境。3.2.2以情為重，塑造人格魅力

管理者應放下架子多與員工聊天增進感情，聊工作聊生活，與員工融洽相處，讓員工感受到團隊是個溫馨的大家庭。同時給予員工足夠的尊重和信賴，這樣才會促進員工的積極性，敬業工作快樂工作，從而團隊的活力也被激發起來。此外，管理者要淡化權利，強化權威，管理者的德行、氣質、智慧、知識和經驗等人格魅力，使員工資源服從其領導，這種服從來自一個企業的管理者要成功的管理自己的員工，特別是管理比自己更優秀的員工，人格魅力形成的權威比行政權力更重要。3.2.3動員參與決策，引導發展方向

一方面，團隊員工參與決策，有利于增強組織的民主氛圍，提高員工的積極性。所以要動員團隊每個成員參與決策，了解工作目標，通過討論達成共識，促進目標的統一性。另一方面要幫助員工制定個人發展計劃，每年給員工與管理層個人面談的時間，在上級的幫助下制定個人發展計劃，以跟上團隊的發展，甚至超過團隊的發展步伐，以此調動整個團隊工作的熱情和積極性。3.2.4鼓勵越級報告

當員工受到頂頭上級的不公正待遇或看到公司發生問題時，可以直接提出，還可越級反映，高層應認真聽取基層員工的意見，提供協調和解決辦法，化解矛盾，使得人與人之間相處時，彼此之間都能做到互相尊重，消除了對抗和內訌。

3.3引入競爭機制

競爭同時展現了人性中最好的和最壞的一面。人們總是會受到這樣那樣的誘惑去限制競爭。但是，沒有競爭，團隊會停止改善世界的努力，這將導致更大的悲劇。但是，沒有競爭，結局就是停滯。

團隊必須導入競爭機制，這樣才有助于提高團隊活力，旨在激發員工的創新意識和危機意識，走出固化思維，讓大家互相趕超，讓付出與收獲成正比，體現出努力一定會有回報的真理，形成良性競爭。當松懈怠慢的員工感受到競爭帶來的壓力和危機感，為了在競爭中不處于劣勢，必然會轉消極為積極，轉平庸為努力上進，從而使整個團隊的活力得到大幅度上升，達到激活團隊活力，提升工作效率的目的。因此，要讓團隊成員走出固化思維，消除惰性，激發活力，就一定要引入競爭機制，讓大家在一個平臺上體現能者多勞，能者多得，多勞多得等。

需要注意的是，團隊內部需要的是良性競爭，同時需要有一定的水平控制的，而不是簡單的將內部員工形成對立沖突面，導致企業內的大團隊意識受到影響。良性的競爭必須基于工作解決方案的腦力大激蕩和對工作質量孜孜不倦追求卓越的意識，而不是出于情緒對立的惡意干擾。因此團隊內部既提倡合理有效的沖突機制，避免一潭死水，又要控制沖突的水平，避免惡性的競爭矛盾影響企業內部的工作配合和團隊效果。

3.4巧妙激勵，激發潛能

團隊要想有活力，還必須要巧妙激勵。激勵分為正激勵和負激勵，有經驗的管理者，總是通過多用正激勵，少用負激勵的方式，來最大化的調動員工的積極性，通過樹立正反榜樣，來激發大家趕先進，避教訓，讓團隊成員都能不斷地提高。每個人的潛能是不同的，對不同特質的人，采取不同的刺激手段才可能達到好的效果。3.4.1物質激勵

物質激勵對激發員工的積極性具有非常重要的作用。物質激勵方式多種多樣，必須根據每個崗位的不同特點采取相應的方式，才能達到最好的激勵效果。物質激勵沒有絕對高低之分，更多的是一個相對概念，在設計物質激勵的過程中最重要的是要體現公平原則，以公司發展戰略、計劃為導向，以每位員工創造的績效大小為依據，制定基于績效的物質激勵體系，充分體現多創造價值多得回報的理念。

3.4.2精神激勵

精神激勵是激發員工積極性的另一種方式。精神激勵的方式同樣有很多，企業要善于創新精神激勵的方式，充分激勵每位員工的積極性。3.4.3結合激勵

企業為了達到最大化的激勵效果，要善于把物質激勵和精神激勵有效結合。如果只采用其中一種激勵方式，永遠無法達到有效激勵員工的目的。片面強調物質激勵，容易使員工產生拜金主義，增加企業的激勵成本。過度的依靠精神激勵也不管用，精神激勵只能在短期內調動員工的積極性和創造性，如果沒有相應的物質激勵作為保障，難以產生長期效果，改革開放前眾多國有企業的實踐就證明了這一點。

3.5團隊員工培育

3.5.1提升隊員的責任感

責任勝于能力，責任本身就是一種最大能力，生而有責，責任是永恒的職業精神，責任建設，以制為本。講責任，也要講責任制；有履責要求，也要有責任追究。落實責任制，一在履責，二在問責。把責任和責任制統一起來，確立良性的責任導向，增強責任心、培育責任感、提高責任意識：第一，加強責任意識教育，不斷提升工作自覺性。第二，強化責任履行能力，持續提高工作水平。第三，健全責任管理制度，全面增強制度保障性。第四，完善責任監督機制，繼續提升監管能力。

3.5.2強化危機意識

不斷提醒團隊成員，消除小富即安，不思進取的安逸狀態，危機意識是每個企業員工，尤其是管理者應該保持的基本狀態，從來沒有一成不變的成功，因為需要切實工作，不斷研究工作項目，努力趕超他人，從而獲得領先一步的地位。3.5.3培養隊員自信和強烈的愿望

擁有高度的自信，如果隊員對自己非常自信，以致激情被徹底喚起的時候，就會進入一種特殊的功能態。這時思維和精神力量的速度和數量都會大大增加，在這種狀態下，你的精神力量順利地運轉，隊員達到到靈感四溢、隨心所欲的心理狀態。此時團隊的活力無疑是非常活躍的。

培養強烈的愿望，一個人在其夢想、雄心、目標、表現、行為和工作中顯現的精力、能量、意志、決心、毅力和持久的努力的程度主要是由“想”和“想要”某件事的程度來決定。世上任何人做任何事都是如此。當團隊或隊員強烈渴望某個事物，尤其當這種渴望的強烈程度已深入影響到潛意識時，便會求助于潛意識中的意志和智慧的潛在力量，這些力量在愿望的推動和刺激下，會表現出不同尋常的超人力量。

第四篇：如何激發班組活力

如何激發班組活力

建立高效、自主管理的班組；

學習方式：老師講解基本知識、技能及工具，并對關鍵問題、關聯問題給予特別提示；老師學員互動；學員提問并由學員討論，老師點評等。

課程內容：

1、什么是班組建設

1.1什么是班組建設？

1.2 班組管理≠班組建設

1.3 班組建設的特點：

具有中國特色——

主動性——

創造性——

民主性——

全員性——

全面系統性——

互動性——

1.4 為什么要搞班組建設？

【案例討論】吉林省發電廠#1爐滿水事故

有了規范的優良的班組管理還不夠嗎？

■社會在發展、企業在發展，新的問題會層出不窮，班組必須跟上時代

■轉軌與轉制的需要

■加入WTO后的國際環境需要

■國內市場競爭需要：現代企業制度（國家的法律法規等產業政策）對經營管理提出的挑戰

1.5 班組建設的本質（討論）

■班組建設的本質就是帶領隊伍邁上一個新臺階的過程。

■班組建設的三個路徑：

一、積極進取的思變求新的思想

二、科學的方法和途徑

三靠積極的政策環境。

1.6 班組建設的定位

1.7 班組建設的目標與標準

1.8 班組建設在企業建設中的地位

2.1班組建設是誰的事

討論：班組建設是誰的事？

車間主任？班組長？組員？專職人員？

【案例討論】誤操作造成的事故

【案例討論】這樣的員工怎么辦？

3.1啟動階段

班組建設是一個只有開始沒有結束的持續性工作。

班組建制的整理——確定清楚班組及人員的隸屬關系

崗位及職責的確認

內外見學，發動宣傳——組與組之間的互相觀摩及宣傳造勢

3.2體系建設階段

從公司整體建設的高度看待班組建設

——班組是企業的基本組織細胞

——班組建設是企業建設的核心內容之一

3.3達標驗收階段

■制定達標標準

■分、分批驗收

■對驗收問題的處置

3.4 構建班組建設體系

3.5班組建設中的高層作用

3.6班組建設中的中層作用

3.7班組建設中的基層作用

3.8 組織職能的確立

3.9 班組建設的8大模塊：

制度建設——

文化建設——

團隊建設——

人才建設——

作風建設——

環境建設——

生產建設——

品牌建設——

3.10 班組必須建立班組建設發展規劃

■以確立班組建設發展的方向和路徑

■班組建設發展的步驟和時間表

3.11 班組建設什么時間做——大家普遍關心的問題

4.1為什么要建立學習型班組

4.2 班組必須成為學習型組織的理由

4.2.1 全球經濟一體化所帶來的前所未有的競爭挑戰

4.2.2學習是全面提升個人及集體競爭力的唯一途徑，因而也是班組生存與發展的前提與基礎

4.3 什么是學習型班組

4.3.1 學習型班組的定義

4.3.2學習型班組的特征

【案例討論】整體班風差

4.3.3 學習型班組Q&A

4.4 彼得·圣吉：《第五項修煉》

【案例討論】這樣的班長好不好？

4.6學習型班組的六項必要行動

1.創造繼續學習的機會

2.促進研究與對話

【案例討論】如何消除這樣的排斥？

3.增進合作與團隊學習

4.建立學習及分享學習收獲的系統

5.促使成員能邁向共同的愿景

6.要使班組與環境相結合【故事】如何激勵員工的學習意愿

4.7學習的評價與分享

4.8讓知識分享和傳播

【管理寓言】神奇的藍裙子

4.9 崗位練兵、技術比武、知識競賽

5.1做最優秀的班組長

【案例分析】如何克服下列缺點？

5.2班組長應具備的五種良好習慣

5.3多加一盎司，工作大不一樣

5.4班組長的基本職能

5.5如何作好班組長工作

5.6 班組長工作的意識

5.7 班組長工作的基本守則

5.8 如何接受任務？

第五篇：激發課堂活力

激發課堂活力提高口語能力

錢琳

小學英語教學強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，讓學生在真實的情境中自然而然地交際，從而自覺地運用英語的思維方式觀察和解決實際問題。因此，教學中應運用多種方法和手段多方面地培養和訓練學生的口語能力。為了充分調動學生的積極性，讓英語課堂真正地活起來，讓學生動起來，我是這樣做的：

一、設計游戲、激發學生的學習興趣，讓每個孩子都動起來

英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感，要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必然順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲教學的神奇作用。英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動貫穿在教學過程中，使學生在玩中學，樂中學，既集中了學生的注意力，又激發了學生學習英語的興趣。例如：在學PEP教材四年級上冊Unit1后的單詞后，我讓學生進行一個比賽，教師報出一種教室設備的名稱，學生以最快的速度指出該物。在這個游戲環節中，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍。在這個游戲中，不僅鞏固了所學的單詞，也訓練了學生的聽力。又如，在學完PEP教材四年級上冊Unit3中的A部分的句型“my friend has ……”之后，我讓學生拿出他們自己畫好的怪物圖，讓學生描述他們自己的圖片，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。這樣的游戲不僅活躍了課堂的氣氛，而且更主要的是復習了句型，增加了學生的詞匯量。在這樣的課堂里，學生學習興趣濃，不僅學得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。

二、充分利用教材所提供的話題，創設真實的語言環境，讓每一個孩子都活起來

蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師是用講課的內容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的。”這種“內容”可以通過不同的教學形式來體現，如在教學過程中借助新穎的教學手段、創設生動有趣的情境來激發學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養了學生的能力，又發展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調動。

在學習PEP教材四年級上冊Unit5時，我根據Let’s eat這個話題(topic)，課前叫學生準備各式各樣的食物圖片，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，將學生帶來的食物圖片全部放在講臺上，把教室變成了一個小型快餐店，每組選出一名salesman上臺銷售食物，其余學生扮演顧客。在這樣的課堂上，學生們情不自禁地對waiter/waitress說：“I like some hot dogs.I like ……”;學生直接跑到了柜臺邊對salesman說：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦樂乎，“Here you are.”“Thank you！”……學生都進入了角色，表演得栩栩如生，說得繪聲繪色，很自然地感知了語言的音、形、義。學生在活動中掌握的知識更具有靈活性和主動性。在情境教學中，我還從學生的動手開始，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會。如：學習Unit 4時，我讓學生課前準備一些白紙，水彩筆、之類的物品，上課時，要求學生一起跟著我念draw a room, draw a shelf,colour ityellow,draw a fridge,colour it green.draw a phone,colour it red……學生們在我創設的輕松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中學，學中做，學生樂此不疲。

三、巧設課外作業，延續學生的興趣，讓每個孩子都樂起來

教師在課堂中精心設計每一個教學環節，讓學生在愉快的學習中獲得知識，是培養興趣，提高素質的關鍵。但僅靠課堂40分鐘的時間，畢竟是太有限了。如果能設計布置一些精彩有趣的課外作業，不僅能鞏固所學知識，還可以在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發學生的興趣，培養學生主動學習意識，讓學生意識到學習英語是一件多么快樂的事情。

在學生初學英語的時候，單靠課堂上對句型及詞匯的操練是不夠的，但如果要學生死記硬背，就會打擊學生的學習積極性，因此我對學生說：“我們不僅要在課堂上使用英語，下課后也要盡量用英語交談。從最簡單的開始，如過圣誕節時跟同學說聲Merry christmas!”學生們對這個活動積極性很高，在課堂上比平時更加認真了，有不會讀的地方，他們會問其他同學和我。同時我還將書中的“Story time”進行排練，讓他們進行表演，讓學生體驗到了學習英語的喜悅，為他們的課余生活增添了一份樂趣。

總之，在小學英語教學中，一定要讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，課外讓學生“樂”起來，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生在玩中學，在做中學，在樂中學，從而取得滿意的教學效果。長期堅持下去，學生學英語的興趣和好習慣自然得到培養，為以后進一步學習英語打下結實的基礎