第一篇：關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》

關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。這是我國中小學(xué)教師的第一個專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的研制

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育深化改革與發(fā)展的需要，全國教師教育信息化專家委員會從成立之日起就曾向教育部師范司提出建議——應(yīng)盡快制定我國的標(biāo)準(zhǔn)。在充分調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，教育部于2003年4月正式啟動“中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)研制”項目，并將該項目列入教育部的重大研究課題，并委托全國教師教育信息化專家委員會組織實施。

《標(biāo)準(zhǔn)》的研制前后經(jīng)歷了體系框架及內(nèi)容設(shè)計、廣泛征求意見、初稿研討與修訂、標(biāo)準(zhǔn)實驗與完善四個階段，歷時近兩年，共有40余名專家、學(xué)者，近20個單位和機(jī)構(gòu)參與了該項目的研究與開發(fā)。

為了提高科學(xué)性與適用性，專家們深入研究和借鑒了西方發(fā)達(dá)國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)(特別是教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn))以及國內(nèi)的相關(guān)研究成果。其中，國外的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有《美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETS，T)、《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETS·S)、《美國學(xué)校管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETS·A)，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會的《教育傳播和教學(xué)技術(shù)項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱ECIT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn))，還有《英國教師ICT培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》、《英國教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《英國中小學(xué)校長職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。國內(nèi)的相關(guān)研究成果則涉及《我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的調(diào)查與分析b、《中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)績效標(biāo)準(zhǔn)研究》，《教育技術(shù)類專業(yè)人員的能力素質(zhì)社會需求分析與專業(yè)課程框架設(shè)計》，以及《教育技術(shù)人員能力素質(zhì)的社會需求專題調(diào)查》等。

2004年6月，初稿基本形成后，研制組隨即在全國7個實驗區(qū)，共100余所中小學(xué)內(nèi)通過座談、問卷調(diào)研等方式廣泛征詢意見，并在其中選擇了部分學(xué)校進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》使用的實驗。通過廣泛的意見征詢和使用實驗，研制組獲得了大量的反饋信息，從而形成對《標(biāo)準(zhǔn)》初稿進(jìn)行修改的指導(dǎo)思想：

(1)《標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容既要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，又要充分考慮自己的國情；

(2)在突出教育技術(shù)要求的前提下，既要重視信息技術(shù)，又不忽視傳統(tǒng)的媒體和技術(shù)；

(3)為了使《標(biāo)準(zhǔn)》能在全國范圍普遍適用，對《標(biāo)準(zhǔn)》的表述宜粗不宜細(xì)；(4)對于適合三類不同人員(教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員)的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，既要有共性，又要有明顯區(qū)別，以體現(xiàn)不同的工作特點(diǎn)與需求；

(5)對《標(biāo)準(zhǔn)》的所有條目要盡可能建立具有可操作性的績效指標(biāo)；

(6)對《標(biāo)準(zhǔn)》的所有條目的表述既要具體并有可操作性，又不要出現(xiàn)某種軟件的名稱或某家公司的產(chǎn)品。

在上述思想指引下，《標(biāo)準(zhǔn)》研制組經(jīng)過多次討論、修改，幾易其稿，終于在2004年11月完成《標(biāo)準(zhǔn)》的正式文本。

在《標(biāo)準(zhǔn)》研制過程中，除了在體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容方面認(rèn)真吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗以外，對發(fā)達(dá)國家制定標(biāo)準(zhǔn)過程的有益經(jīng)驗也注意兼收并蓄。例如美國在制定標(biāo)準(zhǔn)過程中取得的下述經(jīng)驗就很值得我們借鑒：

(1)堅持一個《標(biāo)準(zhǔn)》——全國不分地區(qū)都采用同一個教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。(2)開發(fā)兩類實施案例——圍繞每一個學(xué)科設(shè)計的單科實施案例和涉及若干個學(xué)科、面向研究性學(xué)習(xí)的綜合實施案例。

(3)注意三方面的結(jié)合——教育技術(shù)專家與學(xué)科教學(xué)專家相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實施案例的開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合。

(4)狠抓四個環(huán)節(jié)——研究標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)案例、進(jìn)行試點(diǎn)、評估檢驗。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的鞏固、深化與拓展，四者缺一不可。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容 通過分析國外眾多標(biāo)準(zhǔn)制訂的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)美國的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有較好的理論基礎(chǔ)，較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和較完整的體系結(jié)構(gòu)；英國的標(biāo)準(zhǔn)(包括《英國的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)校長職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)從總體上看，系統(tǒng)性、條理性不太強(qiáng)，但有些條目的內(nèi)容頗有新意而且要求具體，有較強(qiáng)的可操作性。在研制我國教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容的過程中，我們著重借鑒了美國和英國的有關(guān)經(jīng)驗。

例如《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)10”概括。“6”表示有6個能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；社會道德與人文要求；將技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；將技術(shù)作為協(xié)作交流的工具；將技術(shù)作為研究探索的工具；將技術(shù)作為解決問題與決策的工具?！?4)”表示有4個不同的學(xué)習(xí)階段：學(xué)前—小學(xué)2年級；小學(xué)3—5年級；初中6—8年級；高中9—12年級。“10”表示有10個概要績效指標(biāo)。這10個指標(biāo)按不同的年級段由低到高、由淺人深地圍繞6個能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)。

又如《美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)23N”表示?！?”表示有6個能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；規(guī)劃、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境并體驗；教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程；運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)評價；運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)績效和專業(yè)實踐；社會、道德、法律與人文要求?！?4)”表示有4個不同的工作階段：一般性準(zhǔn)備階段；專業(yè)性準(zhǔn)備階段；教學(xué)實習(xí)階段；職后執(zhí)教一年的階段?！?3”表示有23個一級指標(biāo)?！癗”表示有N個概要績效指標(biāo)。N個概要績效指標(biāo)按不同的工作階段由低到高、由淺人深地圍繞6個能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)，不同階段的績效指標(biāo)個數(shù)不相同(一般性準(zhǔn)備階段17個，專業(yè)性準(zhǔn)備階段24個，教學(xué)實習(xí)階段15個，職后執(zhí)教一年21個)。

我們根據(jù)中國的國情和對中小學(xué)的實際調(diào)研情況，借鑒美、英的經(jīng)驗，最終形成了具有我國特色的“414N”教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)。

“4”表示4個能力素質(zhì)維度。“14”表示有14個一級指標(biāo)。“N”表示有N個概要績效指標(biāo)(對于教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員這三類子標(biāo)準(zhǔn)，N依次為41、46、44)。

4個能力素質(zhì)維度是：

應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度，包括信息需求意識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識、對信息的敏感性與洞察力，對信息的興趣與態(tài)度等。

教育技術(shù)的知識與技能，包括教育技術(shù)的基本理論與方法，基本操作技能，信息的檢索、加工與表達(dá)，信息安全與評價等。

教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等。

應(yīng)用教育技術(shù)的社會責(zé)任，包括與信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等。

以教學(xué)人員的教育技術(shù)能力子標(biāo)準(zhǔn)為例，其體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容如圖1所示。

整個《標(biāo)準(zhǔn)》的總體框架則如圖2所示。由圖可見，其中包含三個子標(biāo)準(zhǔn)。每一個子標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)都與圖1相同，但其基本內(nèi)容則有差異(反映不同人員的工作特點(diǎn)與需求)。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與實施

為了有效地貫徹實施《標(biāo)準(zhǔn)》，國家教育部決定啟動“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目(以下簡稱“931工程項目”)。為了說明這一項目對貫徹實施上述標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用，我們從以下幾個方面對該項目作一簡要介紹。

1．項目的基本目標(biāo)(1)總體目標(biāo)

從現(xiàn)在起到2007年，用三年左右的時間制訂和完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上形成一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，并依托全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟(簡稱“教師網(wǎng)聯(lián)”)和教育部考試中心組織實施，為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力素質(zhì)提供有力支持。

(2)具體目標(biāo)

①制定中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成有中國特色的培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的機(jī)構(gòu)與制度。

根據(jù)我國實際情況，組織專家制訂中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過若干地區(qū)的試點(diǎn)不斷修訂和完善，然后在全國范圍進(jìn)行大面積實施，最終形成一套完整成熟的包括培訓(xùn)、考核和認(rèn)證在內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與制度。

②依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育部門組織三級培訓(xùn)。

依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育部門深厚的學(xué)術(shù)背景、豐富的培訓(xùn)資源和培訓(xùn)經(jīng)驗，在全國范圍內(nèi)建立幾個國家級培訓(xùn)基地，在各省本著嚴(yán)格篩選的原則建立31個省級培訓(xùn)中心(除港澳臺地區(qū)外每省各設(shè)一個)，每省根據(jù)實際情況再建立若干個地市級培訓(xùn)中心，以形成完整的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。

③全面提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，并將這種能力作為任職資格條件。通過上述三級培訓(xùn)和大力開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，在全國范圍內(nèi)培育一批具有較高應(yīng)用教育技術(shù)能力的骨干教師(其中國家級骨干教師1萬名，省級骨干教師10萬名)；與此同時，對1000多萬中小學(xué)教師進(jìn)行一輪教育技術(shù)全員培訓(xùn)；實施教師資格考試，并將應(yīng)用教育技術(shù)能力增加為中小學(xué)教師任職資格的必備條件之一。

④建立全國性教師教育技術(shù)能力考試體系 針對中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力考核，建立全國性教師教育技術(shù)能力考試體系。該體系由教育部考試中心在全國范圍內(nèi)組織實施，設(shè)立省級、地市級等各級考點(diǎn)，形成規(guī)范的考試組織模式；建立豐富的、可動態(tài)更新的試題庫；考試方式包括傳統(tǒng)筆試、上機(jī)操作和教學(xué)案例設(shè)計與實施等內(nèi)容，力求通過這種考試，不僅在形式上有突破，更希望能真實地反映出教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力。

2．項目的主要內(nèi)容

(1)完成中小學(xué)教師教育技術(shù)能力特征描述(這種能力特征描述既完全遵循《標(biāo)準(zhǔn)》，又是對《標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步細(xì)化，因而對培訓(xùn)大綱的編寫和考試大綱的制定具有直接的指導(dǎo)意義)；

(2)培訓(xùn)大綱編寫與培訓(xùn)教材開發(fā)；(3)考試大綱制定與試題庫建設(shè)；(4)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定。3．實施項目的組織機(jī)構(gòu)

為了保證“931工程項目”的順利實施，需要有若干組織機(jī)構(gòu)，各組織機(jī)構(gòu)的職能如圖3所示。

(1)教育部“931工程”領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室負(fù)責(zé)項目的宏觀管理與調(diào)控，制訂相關(guān)政策，對培訓(xùn)與考試的結(jié)果進(jìn)行評估，檢查督促與項目有關(guān)的各項工作。

(2)全國教師教育信息化專家委員會負(fù)責(zé)《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、解讀與完善，審核培訓(xùn)資源，編寫培訓(xùn)大綱與審核考試大綱，組織編寫或推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)教材。

(3)全國教師網(wǎng)聯(lián)負(fù)責(zé)對全國上千萬的中小學(xué)教師具體實施培訓(xùn)。

(4)國家級培訓(xùn)基地(直接由教育部確定)負(fù)責(zé)對省市級培訓(xùn)中心的培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)；

(5)國家級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證中心負(fù)責(zé)制訂國家級培訓(xùn)基地和各級培訓(xùn)中心的資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對省、市、縣三級培訓(xùn)中心的資質(zhì)進(jìn)行認(rèn)證。

(6)教育部考試中心負(fù)責(zé)組建教育技術(shù)應(yīng)用水平考試專家委員會，制訂考試大綱、擬定考試題型并建設(shè)考試題庫，考務(wù)組織與管理、頒發(fā)合格證書，制訂與自學(xué)考試接軌的相關(guān)政策。

4．與項目有關(guān)的政策支持

在實施“中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)”項目的同時，教育部將制定有關(guān)政策，以便盡快達(dá)到以下兩個目標(biāo)：

(1)使《標(biāo)準(zhǔn)》成為中小學(xué)教師資格認(rèn)證的組成部分；

(2)使“931工程項目”成為教師繼續(xù)教育工程的重要組成部分，并長期確立下來。

5．項目的預(yù)期成果(1)培訓(xùn)

在各級教育行政部門的支持下，依托全國教師網(wǎng)聯(lián)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率為目標(biāo)，在3年內(nèi)培訓(xùn)具有較高應(yīng)用教育技術(shù)能力的國家級骨干教師1萬名，省級骨干教師10萬名，并分批對1000多萬中小學(xué)教師進(jìn)行一輪教育技術(shù)全員培訓(xùn)；為廣大中小學(xué)教師創(chuàng)造更多的教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會，以不斷增強(qiáng)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

(2)考試

通過全國性教育技術(shù)能力考試使一大批中小學(xué)教師獲得教育部簽發(fā)的應(yīng)用教育技術(shù)能力資格證書。

(3)培訓(xùn)資源建設(shè)

建立一系列相關(guān)的教學(xué)資源庫，為廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供豐富的優(yōu)質(zhì)資源；建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)門戶網(wǎng)站和一批教師教育虛擬社區(qū)及網(wǎng)上學(xué)校。

(4)認(rèn)證

通過認(rèn)證，建設(shè)幾個國家級培訓(xùn)基地、31個省級培訓(xùn)中心、上千個地市級培訓(xùn)中心；建立一套科學(xué)合理且具有權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考試及認(rèn)證體系，并將應(yīng)用教育技術(shù)能力作為中小學(xué)教師任職資格的必備條件之一。

第二篇：教育技術(shù)培訓(xùn)_讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》有感

讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》有感

2013年7月20日在綿陽市電教館參加了市電教館組織的“中小學(xué)教師信息技術(shù)”市級培訓(xùn)，主講教師任遠(yuǎn)明老師給我們解讀了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，我在原來會應(yīng)用一些基本信息技術(shù)于教學(xué)中基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步認(rèn)識到作為一名教師，只掌握基本一些知識是不夠的，還要從以下方面完善自己：

1、教育技術(shù)對推進(jìn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)有重要作用；

2、教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成；

3、教育技術(shù)對優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才重要；

4、教學(xué)中要有意識應(yīng)用教育技術(shù)；

5、課程和教學(xué)改革要充分與信息技術(shù)整合；

6、應(yīng)用教育技術(shù)可以不斷豐富學(xué)習(xí)資源；

7、關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并積極應(yīng)用與教學(xué)；

第三篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

要做到三個結(jié)合抓好三個環(huán)節(jié)

——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月，國家教育部正式頒布了《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》），這是建國以來由國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對教師教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》，正式啟動實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。敦煌市從2007年暑假開始，先后共舉辦了三期培訓(xùn)班，共有150名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。計劃從2008年起，逐年增加培訓(xùn)人數(shù)，截止2010年暑假結(jié)束，共完成了760名中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過連續(xù)四年的組織培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為，要使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作取得良好的效果，必須做到三個結(jié)合，抓好三個環(huán)節(jié)。

做到三個結(jié)合：

一是培訓(xùn)要與《教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相結(jié)合。教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，是多年來教師以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)能力體系研究的結(jié)晶，是大面積實驗所取得的科研成果。《標(biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識與基

1本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過程中的社會責(zé)任，作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)，同時又把中小學(xué)教師分為管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員三類進(jìn)行分類培訓(xùn)。這些目標(biāo)和要求，不僅是重要的培訓(xùn)內(nèi)容，而且是重要的指導(dǎo)綱領(lǐng)，為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)指明了方向。因此，培訓(xùn)工作要緊緊結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行，才能優(yōu)化培訓(xùn)過程，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

二是培訓(xùn)要與新課程改革相結(jié)合。基礎(chǔ)教育新課程改革的深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，要求中小學(xué)教師切實提高信息技術(shù)在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學(xué)環(huán)境的營造，無不反映著教師教育技術(shù)能力的重要性。根據(jù)新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學(xué)全部以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，并要求每一個進(jìn)入新課程教學(xué)的教師要“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。這就要求對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，要與基礎(chǔ)教育課程改革保持一致，有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互提高，共同服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)，服務(wù)于受教育者的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三是培訓(xùn)要與具體教育教學(xué)工作相結(jié)合。為了避免中小學(xué)

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)流于形式，不致成為變相的信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)工作中，要設(shè)計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來，讓學(xué)員理解教育技術(shù)的相關(guān)理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的價值，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。一線教師在長期的教學(xué)實踐中形成了許多獨(dú)特的教學(xué)方法與技巧，可在培訓(xùn)過程中選用教師自己的教案作為培訓(xùn)教學(xué)的素材，成為培訓(xùn)資源。同時，培訓(xùn)組織者通過適當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，指導(dǎo)教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

抓好三個環(huán)節(jié)：

一是抓好宣傳動員環(huán)節(jié)。首先要做好發(fā)動工作，使廣大教師深刻理解培訓(xùn)工作的重要性，樹立憂患意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，端正培訓(xùn)理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極投身到培訓(xùn)工作中來。

二是抓好培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理是培訓(xùn)工作能否順利進(jìn)行和取得實效的根本保障，必須創(chuàng)新管理模式，加大管理力度，科學(xué)規(guī)范管理，方能取得實效。

三是抓好評價機(jī)制環(huán)節(jié)。要建立相應(yīng)的評價機(jī)制和評價體系，特別是要將評價結(jié)果運(yùn)用到教師評優(yōu)評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機(jī)制，以此保證中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作健康運(yùn)行。

第四篇：吉安市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用 能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)

吉安市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用

能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為了進(jìn)一步推動我市中小學(xué)校的教育信息化進(jìn)程，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，更新教師的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效果。依據(jù)國家《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和市教育局《吉安市中心城區(qū)加快教育發(fā)展行動計劃（2010—2012）》及《吉安市中小學(xué)信息化發(fā)展三年規(guī)劃》等相關(guān)文件精神，在廣泛調(diào)研和征求意見的基礎(chǔ)上，制定《吉安市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（初級）

1.硬件操作技能：

①了解和掌握計算機(jī)的基本功能和操作，常用計算機(jī)輸入、輸出設(shè)備的基本操作（如常用的鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、U盤、打印機(jī)、顯示器等）；

②了解計算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu)；

③會正確開關(guān)計算機(jī)；能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類電教教學(xué)設(shè)備。

2.軟件使用技能：

①熟悉常用計算機(jī)操作系統(tǒng)用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運(yùn)行應(yīng)用程序）；

②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個漢字；

③掌握在計算機(jī)上新建、重命名文件夾及復(fù)制、粘貼、刪除、移動文件等操作；

④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進(jìn)行壓縮與解壓處理；

⑤會使用Word辦公軟件進(jìn)行文字輸入并進(jìn)行簡單的內(nèi)容、格式編排和打印;

⑥能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；

⑦會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育、教學(xué)資源，會在網(wǎng)上進(jìn)行上傳、下載等操作。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：樹立與教育信息化相適應(yīng)的信息意識；能夠?qū)Ω黝愋畔⒒逃Y源進(jìn)行價值判斷，選擇與任教學(xué)科相適應(yīng)的信息化教育資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

4.等級要求范圍：我市中心小學(xué)以上學(xué)校教師男50周歲（含）以下，女（48）周歲以下均需達(dá)到信息技術(shù)初級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（中級）

除具備初級能力外，還須達(dá)到：

1.硬件操作技能：

①知道常用硬件媒體設(shè)備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類型的信息）；

②了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢。

2.軟件使用技能：

①能使用文字處理軟件（如Word等）熟練編排所任教學(xué)科的試卷；

②會使用電子表格軟件（如Excel等）進(jìn)行較高級的數(shù)據(jù)分析、篩選及其它數(shù)學(xué)運(yùn)算；

③熟練使用多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進(jìn)行整合運(yùn)用。

③能初步運(yùn)用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進(jìn)行加工、編輯和處理）；

④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網(wǎng)絡(luò)尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進(jìn)行表達(dá)和交流；

⑤會安裝與卸載常用的應(yīng)用程序。

⑥了解計算機(jī)病毒的一般特征也預(yù)防措施。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：能利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；編制適于所任教學(xué)科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學(xué)進(jìn)行整合并合理應(yīng)用，善于利用教育資源突破教育教學(xué)重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量；能夠幫助學(xué)生有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息化學(xué)習(xí)資源（如通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源或相關(guān)輔導(dǎo)材料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

4.等級要求范圍：我市中心小學(xué)以上學(xué)校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應(yīng)達(dá)到信息技術(shù)中級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

三、信息技術(shù)能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（高級）

除具備初、中級能力外，還應(yīng)達(dá)到：

1.硬件操作技能：

①熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的各類硬件知識； ②能對機(jī)房及電子備課室計算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行簡單故障排除；

③能對學(xué)校常用電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和簡易故障排查；

2.軟件使用技能：

①對計算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng)）；

②熟練使用常用軟件對素材進(jìn)行加工、處理（如利用文字處理軟件對信息進(jìn)行編輯，利用統(tǒng)計軟件對信息進(jìn)行統(tǒng)計分析等）；

③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧；

④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠制作網(wǎng)絡(luò)課件；

⑤為學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及各類資源系統(tǒng)軟件的架設(shè)和WEB發(fā)布提供支持等；

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的傳遞手段，以及教學(xué)媒體的類別和功能；能夠根據(jù)不同信息化教學(xué)媒體的特點(diǎn)，設(shè)計實現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)模式（如利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式）；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)交流和活動。

4.等級要求范圍：我市中心小學(xué)以上學(xué)校計算機(jī)專任教師、網(wǎng)管員應(yīng)熟練掌握高級標(biāo)準(zhǔn)中的軟、硬件操作技能，并積極配合學(xué)校骨干教師進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)的探索和實踐。

第五篇：中小學(xué)教師評價標(biāo)準(zhǔn)(試行)

浙江省中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）

第一章 總

則

第一條

為引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步提高專業(yè)水平，積極投身教育教學(xué)實踐，全面履行教師職責(zé)，造就一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，根據(jù)人社部、教育部《關(guān)于中小學(xué)教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件》和我省教育改革發(fā)展需要及中小學(xué)教師工作崗位特點(diǎn)與要求，特制定本評價標(biāo)準(zhǔn)。

第二條

本標(biāo)準(zhǔn)適用于本省普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及教科研機(jī)構(gòu)和校外教育機(jī)構(gòu)的在職在崗教師。

民辦中小學(xué)可參照本標(biāo)準(zhǔn)組織參加中小學(xué)教師職稱評審。

第三條

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級，名稱依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。

第四條

堅持以德為先。把踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為教師職稱晉升的首要條件。在教師職稱評審中，實行師德考核“一票否決制”。

第五條

堅持教學(xué)中心地位。中小學(xué)教師專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)，注重教育教學(xué)工作實績，注重教學(xué)改革，切實改變過分強(qiáng)調(diào)論文的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

第二章 申報基本條件

第六條

基本條件

（一）擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

（二）自覺履行教育教學(xué)職責(zé)，尊重學(xué)生的人格和合法權(quán)益，堅決反對和抵制有償家教，未出現(xiàn)過歧視學(xué)生、對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)等違反教師職業(yè)道德的行為。

（三）具備相應(yīng)有效的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)，注重教育教學(xué)方法。

職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師原則上要求取得相應(yīng)專業(yè)（工種）中級及以上技術(shù)等級，同時，每兩年必須到企業(yè)掛職研修兩個月。

（四）身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學(xué)的身心條件。

（五）申報高、中級的，近3年考核均在合格以上等次。

（六）積極引導(dǎo)普通高中教師參與課程改革和職業(yè)中學(xué)教師參與社會培訓(xùn)。應(yīng)將普通高中教師參與開發(fā)和開設(shè)選修

課情況，以及職業(yè)中學(xué)教師參與社會培訓(xùn)（包括為普通高中開設(shè)職業(yè)技能課程培訓(xùn)）情況列入高中教師教學(xué)工作量考核范圍；將普通高中教師參與選修課開發(fā)研究及成果，以及職業(yè)中學(xué)教師參與社會培訓(xùn)、實踐教學(xué)和專業(yè)建設(shè)研究及成果列入高中教師科研工作考核范圍。

第七條

學(xué)歷（學(xué)位）、任教資歷條件

（一）正高級教師

一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年及以上。

（二）高級教師

具備博士學(xué)位，并在一級教師崗位任教2年及以上；或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級教師崗位任教5年及以上；或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在初中、小學(xué)、幼兒園一級教師崗位任教5年及以上。45周歲以下小學(xué)、幼兒園教師，申報高級教師需大專以上學(xué)歷。城鎮(zhèn)義務(wù)教育段中小學(xué)教師應(yīng)具備在農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教1年及以上的經(jīng)歷。

（三）一級教師

具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年及以上；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級教師崗位任教4年及以上；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在初中、小學(xué)、幼兒園二級教師崗位任教4年及以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、幼兒園二級教師崗位任教5年及以上。

（四）二級教師

具備碩士學(xué)位；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)1年期滿并考核合格；或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在初中、小學(xué)、幼兒園三級教師崗位任教2年及以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、幼兒園三級教師崗位任教3年及以上。

（五）三級教師

具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在初中、小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

第八條

計算機(jī)應(yīng)用能力要求

除符合相應(yīng)的免試條件者外，凡年齡在45周歲以下（不含45周歲）的人員，申報一級教師的，須取得全國專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用能力考核3個科目（模塊）合格證書；申報高級教師的，須取得全國專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用能力考核4個科目（模塊）合格證書。

第九條

繼續(xù)教育要求

繼續(xù)教育合格作為申報和晉升職稱（職務(wù)）的必備條件。按照《浙江省中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理規(guī)范(試行)》(浙教師〔2004〕30號)和《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）等相關(guān)要求，結(jié)合所從事的教學(xué)與科研工作需要，任現(xiàn)職以來完成規(guī)定的培訓(xùn)進(jìn)修任務(wù)和其他繼續(xù)教育任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的要求。

第三章 正高級教師申報條件

第十條

教書育人成績卓著

（一）具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，師德高尚，出色履行全員育人職責(zé)，能夠結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，將德育融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健全人格。

（二）長期工作在教育教學(xué)第一線，工作中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生成長規(guī)律，及時了解學(xué)生思想狀態(tài)，幫助學(xué)生正確分析、認(rèn)識成長過程中的問題，尊重學(xué)生差異，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）從教以來出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作任務(wù)，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用。

第十一條

教學(xué)業(yè)務(wù)精湛

（一）深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識，教學(xué)理念先進(jìn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)本學(xué)科及課程的能力和很強(qiáng)的開發(fā)及開設(shè)選修課能力。

（二）教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，積極參與教學(xué)改革，形成了獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。

（三）任現(xiàn)職以來，完成規(guī)定的教學(xué)工作量。普通高中教師每學(xué)年需承擔(dān)學(xué)校規(guī)定的選修課工作量，職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師每學(xué)年需承擔(dān)一定工作量的社會培訓(xùn)任務(wù)。

中層管理人員教學(xué)工作量不少于當(dāng)?shù)亟處?/2課時，校

領(lǐng)導(dǎo)不少于當(dāng)?shù)亟處?/3課時。專職從事教科研工作的人員，在第一線從事教學(xué)工作累計不少于10年。

第十二條

科研能力突出

（一）具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

（二）任現(xiàn)職以來，在核心刊物上獨(dú)立或作為第一作者發(fā)表過高水平、有創(chuàng)見的本專業(yè)教育教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文、著作至少2篇（部），專職從事教科研工作的人員至少4篇（部）。

第十三條

示范引領(lǐng)作用顯著

（一）在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家。

（二）積極參與學(xué)校課程改革和教學(xué)改革，在推動學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

（三）在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面特別是在培養(yǎng)、指導(dǎo)中青年骨干教師方面做出突出貢獻(xiàn)。

第四章

高級教師申報條件

第十四條

教書育人業(yè)績顯著

（一）根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育

人成果比較突出。

（三）能與學(xué)生家長進(jìn)行良好溝通，并對學(xué)生的教育成長提出指導(dǎo)性意見和建議。

第十五條

教學(xué)業(yè)務(wù)精通

（一）具有所教學(xué)科堅實的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，具有較好的教學(xué)本學(xué)科課程的能力和較強(qiáng)的開發(fā)及開設(shè)選修課的能力。

（二）教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)業(yè)績顯著，形成一定的教學(xué)特色。

（三）任現(xiàn)職以來，完成規(guī)定的教學(xué)工作量。普通高中教師每學(xué)年需承擔(dān)學(xué)校規(guī)定的選修課工作量，職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師每學(xué)年需承擔(dān)一定工作量的社會培訓(xùn)任務(wù)。

中層管理人員教學(xué)工作量不少于當(dāng)?shù)亟處?/2課時，校領(lǐng)導(dǎo)不少于當(dāng)?shù)亟處?/3課時。

（四）任現(xiàn)職以來，在縣（市、區(qū)）級及以上范圍開設(shè)教學(xué)示范課、觀摩課或?qū)W科講座，效果良好。

（五）職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)具有技師及以上技術(shù)等級證書。

第十六條

科研能力強(qiáng)

（一）具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)改革等方面取得顯著成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現(xiàn)職以來，在公開刊物獨(dú)立或作為第一作者發(fā)表本學(xué)科研究論文至少2篇。具有下列情況之一者，發(fā)表的

研究論文可減少1篇：

（1）主持過選修課開發(fā)且主編過選修課教材；（2）已在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教滿20年，現(xiàn)仍在農(nóng)村學(xué)校工作的教師；

（3）正式出版過與本學(xué)科教育教學(xué)相關(guān)的專著或譯著，或參編過與本學(xué)科相關(guān)的教材；

（4）職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師在省級以上教師技能大賽中獲二等獎以上或者取得發(fā)明、專利證書。

第十七條

示范引領(lǐng)作用明顯

（一）能勝任教育教學(xué)帶頭人工作，具有良好的團(tuán)隊精神。

（二）在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。

第五章

一級、二級、三級教師申報條件 第十八條

一級教師

（一）具有良好的教書育人能力。能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù)。

（二）教學(xué)業(yè)務(wù)良好。對所教學(xué)科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好。

（三）具有一定的研究能力。具有一定的組織和開展教

育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，能獨(dú)立開發(fā)及開設(shè)選修課，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗，其經(jīng)驗在本?；蛞欢ǖ牡貐^(qū)范圍內(nèi)交流。

（四）在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績。

第十九條

二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識，能獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識和技能，勝任選修課開設(shè)要求，教學(xué)效果較好。

（三）掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐。

第二十條

三級教師

（一）基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）具有教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作和比較好地完成開設(shè)選修課任務(wù)。