第一篇：學(xué)生因搶球場(chǎng)發(fā)生矛盾之反思

學(xué)生因搶球場(chǎng)發(fā)生矛盾之反思

上周二上午第四節(jié)課，我在給高二年級(jí)上足球選修課，占用了半片足球場(chǎng)地，另外一半留給了其他上體育課的班級(jí)。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生剛剛做完準(zhǔn)備活動(dòng)，只聽到另外一片場(chǎng)地上有學(xué)生在爭(zhēng)吵，氣氛還比較激烈。安排好本班學(xué)生原地待命之后，我急忙趕過去一探究竟。已經(jīng)有兩位體育老師在現(xiàn)場(chǎng)，問明原由后，我們做好了協(xié)調(diào)，讓學(xué)生都能參與到足球活動(dòng)中來。其實(shí)這也不是第一次出現(xiàn)這種情況，我內(nèi)心有點(diǎn)無奈，或許欣慰更多一些。為什么呢？無奈的是一節(jié)課有三四個(gè)班級(jí)同時(shí)需要場(chǎng)地，再加上足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，往往是班級(jí)之間的學(xué)生混在一起踢球，發(fā)生矛盾很難避免。欣慰的是現(xiàn)在踢球的孩子越來越多，一批帶動(dòng)一批，校園足球的氛圍越來越好，歡樂的場(chǎng)地總是能出現(xiàn)在球場(chǎng)的每個(gè)角落。

記得剛剛參加工作的時(shí)候，校園足球的旋風(fēng)還沒有刮到我們這所學(xué)校。上體育課，教師犯愁的是足球場(chǎng)空蕩蕩的，有的學(xué)生去打籃球、有的去打羽毛球或者去參加其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就是很少看到有學(xué)生踢足球，甚至體育委員借器材的時(shí)候直接不借足球，真是讓人覺得不舒服。尤其是老師想上一節(jié)足球公開課的時(shí)候，學(xué)生基本技術(shù)太欠缺，以至于教授的足球基本技術(shù)都是些小學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，效果還不盡如人意，對(duì)了高中教師來說，略顯尷尬。

近幾年，隨著校園足球工作的開展，校園足球文化建設(shè)逐漸在我校鋪展開來。校足球隊(duì)的成立，學(xué)校班級(jí)聯(lián)賽的開展，帶動(dòng)了一大批學(xué)生開始踢足球。作為校足球教練的我，不管有沒有課也經(jīng)常會(huì)到足球場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，遇到其他班級(jí)的學(xué)生踢球也會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

其實(shí)，學(xué)生之間出現(xiàn)這種矛盾也是對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛，大家都積極參與進(jìn)來，只是學(xué)校現(xiàn)有足球場(chǎng)地有限，如果不協(xié)調(diào)好，學(xué)生之間的矛盾會(huì)經(jīng)常發(fā)生，我們體育教師必須防患于未然。我們學(xué)校是選項(xiàng)教學(xué)，這學(xué)期選足球的學(xué)生普遍增多，各年級(jí)老師授課進(jìn)度有時(shí)候不一致，往往就會(huì)造成類似學(xué)生因?yàn)閾寛?chǎng)地之類的情況出現(xiàn)。基于學(xué)校現(xiàn)在的體育教學(xué)資源，我們體育老師開會(huì)協(xié)調(diào)，大家積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后決定，增設(shè)足球門，從新劃分成場(chǎng)地，負(fù)責(zé)足球選項(xiàng)教學(xué)的老師，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，按照課表統(tǒng)計(jì)每節(jié)課參與足球選項(xiàng)的學(xué)生名單，統(tǒng)一讓學(xué)生自由活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況組織小型比賽，年級(jí)之間舉行小場(chǎng)地比賽，充分利用足球場(chǎng)地，讓學(xué)生養(yǎng)成參與比賽勇于競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣。

現(xiàn)如今，每學(xué)期各年級(jí)學(xué)生都自發(fā)地組織班級(jí)聯(lián)賽，雖然規(guī)模不是很大，賽事細(xì)節(jié)做得不夠好，但是處處都體現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智和團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生能盡情地享受足球帶來的快樂，我們體育老師看在眼里也樂在心里。

張恩敬

江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)

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第二篇：教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾

教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾？

矛盾無處不在。在學(xué)生之間，常因?yàn)檫@樣那樣的事而發(fā)生摩擦。對(duì)矛盾、沖突的處理，中國傳統(tǒng)文化傾向于妥協(xié)和解。林語堂先生在《中國人》一書中提出，中國人的性格是老成溫厚、遇事忍耐、消極避世、超脫圓滑、和平主義，傳統(tǒng)哲學(xué)“教會(huì)他們少盡量少吵架，一旦吵架了也要盡快妥協(xié)和解。”這種思想影響著中國人矛盾沖突處理的方式，在現(xiàn)代社會(huì)，有必要對(duì)此進(jìn)行反省。

一、樹立正確的觀念

矛盾沖突但是一種客觀存在的，無法掩蓋與回避。矛盾并非只具有消極作用，其正面的 意義在于：暴露問題，促使解決；促進(jìn)變化革新；宣泄不良情緒；增強(qiáng)人際互動(dòng)，達(dá)到更高層次的團(tuán)結(jié)。那種以抹平是非、壓抑人性為代價(jià)的表面上的“和氣”，應(yīng)加以摒棄。承認(rèn)了矛盾的正面價(jià)值，教師在處理問題時(shí)就不要急于壓制和掩蓋學(xué)生的矛盾，“和稀泥”、“各打五十大板”等做法是不可取的。讓學(xué)生在沖突中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)更有意義。

二、給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)

對(duì)于已發(fā)生沖突的學(xué)生，先不要忙于做出評(píng)價(jià)，先聽一聽，讓他們有一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。教師只有在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，才能做出正確的判斷；只有讓學(xué)生充分宣泄情緒與表達(dá)思想，才能心平氣和的解決問題。作為老師，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想一想，如果我是孩子，如果我處在那樣的位置，會(huì)怎么想、怎么做？在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行處理。

三、鼓勵(lì)學(xué)生以理性、寬容的態(tài)度來處理同學(xué)之間的矛盾

現(xiàn)代社會(huì)主張尊重人權(quán)，但并不意味著要拘泥于個(gè)人得失、斤斤計(jì)較，心胸寬大、不計(jì) 前嫌的態(tài)度在任何時(shí)代都是值得提倡的。現(xiàn)代人處理矛盾時(shí)要善于在是非與妥協(xié)、維權(quán)與寬容之間進(jìn)行統(tǒng)合。

針對(duì)學(xué)生中常見的矛盾，以下幾點(diǎn)值得注意：

1、在遇到矛盾時(shí)學(xué)會(huì)冷靜思考，不要只圖一時(shí)痛快而任性妄為，要培養(yǎng)“每臨大事有 靜氣”，從容不迫的處理各種問題，這是個(gè)人修養(yǎng)很重要的一點(diǎn)，也是處理好人際關(guān)系的一條法則。有的學(xué)生在氣頭上渾身發(fā)抖、語無倫次，又有的學(xué)生惡語連篇、拳腳相加，或?qū)⑹种钢傅綄?duì)方的鼻子上，都反映了涵養(yǎng)不夠與心理素質(zhì)的不成熟。

2、鼓勵(lì)學(xué)生拋棄自我中心的態(tài)度。自我中心是人性的一大弱點(diǎn)，更是許多獨(dú)生子女的 一大缺陷。這種態(tài)度的基本形式是凡是從“我”出發(fā)，以為考慮自己的感受，卻忽略了他人的權(quán)利與感受。著名心理咨詢專家岳曉東博士曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子：中學(xué)時(shí)代，班主任老師組織全班同學(xué)就下鄉(xiāng)勞動(dòng)的意義和打算進(jìn)行討論，不少同學(xué)都說要充分利用這次機(jī)會(huì)，接受學(xué)農(nóng)鍛煉，老師很滿意；輪到自己發(fā)言時(shí)，只簡(jiǎn)單的說了一句：“我認(rèn)為最好的發(fā)言就是行動(dòng)。”說完就坐下了。不想這句話竟使老師生起氣來，厲聲批評(píng)這樣的講話是在與他對(duì)著干，是否定了這次討論會(huì)的意義……這使自己感到莫大的委屈。從這個(gè)例子可以看到，老師和學(xué)生都陷入了自我中心的誤區(qū)。就學(xué)生來講，錯(cuò)以為只要講這么一句話，別人就能完全理解自己的心意，沒有想到老師的本意就是要通過討論提高大家對(duì)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，希望大家能踴躍發(fā)言；對(duì)老師而言，則不該主觀武斷的理解學(xué)生的用意。雙方都沒有設(shè)身處地的站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題。自我中心會(huì)導(dǎo)致很多不必要的人際沖突，應(yīng)注意預(yù)防。生日時(shí)沒有收到好友的禮物而心生抱怨時(shí)，先不要忙于指責(zé)對(duì)方，想一想自己有沒有什么舒服之處；當(dāng)同學(xué)對(duì)自己不理不睬時(shí)，不要“一根筋”地認(rèn)為是對(duì)方太高傲或不熱情，也許他今天又什么心事，也許自己做事不當(dāng)，引起了對(duì)方的誤會(huì)。從單一的“我向式”思維發(fā)展到多角度思維、從單向的接受變化為能為別人做些什么，走向成熟的標(biāo)志，也是避免矛盾沖突的一大原則。

3、鼓勵(lì)學(xué)生豁達(dá)大度，珍惜友誼。魏書生老師打個(gè)一個(gè)生動(dòng)的比喻，說人的心胸是不

同的，有的像針尖，有的像臉盆，有的像湖泊，有的像大海，有的則像天空。培養(yǎng)學(xué)生寬闊的心胸，才能處理好矛盾，并形成團(tuán)結(jié)友愛的氣氛。有這樣一個(gè)例子：石化是班上的“霸王”，有一天，在學(xué)校門口欺負(fù)同學(xué)，同班張?chǎng)慰匆娏耍衼砹死蠋煟蠋熀莺莸呐u(píng)了石化，石化心里很不舒服。在一次全校性的大掃除，張?chǎng)翁ど蠙M在溝上的木板，準(zhǔn)備拿一只簸箕。意外發(fā)生了，張?chǎng)嗡ち讼氯タ牡醚鳚M面，腦門兒上縫了6針。原來，這是石化干的，他原本只想嚇一嚇張?chǎng)危瑳]有想到使他傷得這么重。事后，學(xué)校要給石化處分，可張?chǎng)握业嚼蠋熞髣e處分石化。老師說：“石化雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，但也要處分。”張?chǎng)握f：“老師，知道錯(cuò)誤，改了就行，不必給處分。”本來十分懊惱的石化，聽說這件事后，心中十分難過，羞愧難當(dāng)。他十分感激石化的諒解。第二天，他和爸爸做了一支拐杖送到張?chǎng)蔚募摇倪@個(gè)例子可以看出，學(xué)生高尚的思想境界、博大的心胸，在矛盾的解決中起到了關(guān)鍵的作用，確實(shí)給人以深刻的啟發(fā)。總之，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬恕之道，原則性問題也要堅(jiān)持，而非原則性的問題不能過于計(jì)較。

家長(zhǎng)們有一種普遍的心態(tài)，就是怕自己的孩子吃虧、受委屈。有些家長(zhǎng)就鼓勵(lì)孩子以牙還牙，甚至以兇防惡，使得孩子變得氣量狹小，吃不得虧，對(duì)同學(xué)懷有一種不友好的心理，對(duì)此，教師要注意疏導(dǎo)。公平與豁達(dá)，才是處理矛盾的適當(dāng)態(tài)度。同時(shí)，教師在處理問題時(shí)要讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和意見，讓他們有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的態(tài)度與習(xí)慣

在處理矛盾時(shí)做到以禮服人。強(qiáng)者不是以 蠻力來壓過對(duì)方，品德高尚、自信豁達(dá)的人 內(nèi)心才充滿了力量，才是真正的強(qiáng)者。蠻不講理者可能一時(shí)占了點(diǎn)小便宜，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將會(huì)失去更多的朋友，得不償失。事實(shí)也證明，學(xué)校里面的“霸王”內(nèi)心是孤獨(dú)的，并不快樂。

5、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師的作用是指導(dǎo)，但不能包辦代替。學(xué)生自己學(xué)會(huì)處理、解決問題，對(duì)成長(zhǎng)能起到更 為有效和長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。對(duì)依賴性太強(qiáng)、事事通過“告訴老師”來解決的學(xué)生，更要注意這一點(diǎn)。有些學(xué)生好面子，矛盾發(fā)生后憋著一口氣，從不愿主動(dòng)找對(duì)方解決。事實(shí)上，能主動(dòng)去找對(duì)方，并不意味著自己錯(cuò)了或輸了，而是豁達(dá)的表現(xiàn)。

第三篇：探究學(xué)生厭學(xué)之因

揭陽邱金元紀(jì)念中學(xué) 2008-2009學(xué)第一學(xué)期

研究性學(xué)習(xí)教案

教師: 吳 朋 昌

2009年12月30日

探究學(xué)生厭學(xué)之因

每個(gè)家長(zhǎng)都盡心盡力給孩子創(chuàng)造條件，寄望孩子擁有閃亮的人生；每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生擁有此刻人生的閃亮，桃李芬芳、出類拔萃；每個(gè)孩子都希望自己的人生精彩閃亮。緣何現(xiàn)在的學(xué)生那么討厭學(xué)習(xí)呢?特別是一些被認(rèn)為是副科的學(xué)科,學(xué)生之厭學(xué)情緒溢于言表.這到底怎么啦！到底是什么原因?qū)е铝诉@樣的情形呢？

1.學(xué)校之應(yīng)試教育

應(yīng)試教育是一個(gè)貶義詞，它是相對(duì)素質(zhì)教育而提的。應(yīng)試教育也稱“升學(xué)教育”，強(qiáng)調(diào)“雙基”和能力與智力因素，這本無可厚非，問題在于片面教育。

（一）應(yīng)試教育重視知識(shí)量，忽視學(xué)生素質(zhì)、自我探究能力的開發(fā)。中國學(xué)生的知識(shí)水平是較豐富的，但往往缺乏創(chuàng)新和敢為天下先的精神。具有諷刺意味的是，目前雷聲哄哄的教育改革正是以往填鴨式造就的英才們帶領(lǐng)的，他們真的準(zhǔn)備好了嗎?

（二）應(yīng)試教育重理論，忽視活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐課程；偏重簡(jiǎn)單“高效”的講授法，忽視學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)法。應(yīng)試教育不尊重人的存在，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性，而簡(jiǎn)單一化為機(jī)械的加工。

（三）應(yīng)試教育偏重“好生”，忽視大多數(shù)學(xué)生，特別是差生。學(xué)校教育成為嚴(yán)酷的、受到來自社會(huì)、家庭、學(xué)校三重壓力的淘汰賽。英才三兩人，犧牲一大片。培養(yǎng)少數(shù)人才，耽誤較多人，反映了應(yīng)試教育的極端功利性。2.家庭教育

教育家馬卡連柯說過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”

（一）家長(zhǎng)望子成龍心切，但又不掌握教子成才的規(guī)律和方法

這大概不能全怪中國家長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)還在為生存奔波。但有一點(diǎn)可以肯定，就是今天他們覺得當(dāng)官好，就對(duì)孩子說好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后做大官；明天他們?nèi)绻X得寫書賺錢，就會(huì)買來一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書。??童年，需要體驗(yàn)什么.當(dāng)然，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也大不相同，相應(yīng)出的做法也會(huì)不同程度地出現(xiàn)差別。即使如此，中國家庭教育對(duì)孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對(duì)性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。甚至，這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端。一是家長(zhǎng)完全奴役孩子，即家長(zhǎng)的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。二是家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問，完全“野生生長(zhǎng)”，他們從來不對(duì)你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。但無論如何，對(duì)家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的后果都是不盡如人意的。

除了溺愛，嚴(yán)格的中國父母?jìng)儗?duì)孩子非智力因素的忽視也相當(dāng)可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴(yán)重扼殺幼小孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母?jìng)儽汩_始命令孩子們學(xué)漢字、念唐詩、背宋詞、練算術(shù)，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學(xué)死知識(shí)，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后。

（二）家長(zhǎng)教育意識(shí)雖然增強(qiáng)，但時(shí)間精力不夠，生活方面，近乎泛濫的物質(zhì)支持 ,學(xué)生自身的潮流裝備足以說明家長(zhǎng)在對(duì)待物質(zhì)方面的態(tài)度.（三）社會(huì)影響因素多而復(fù)雜，家庭教育的可控性減少，特別是性教育方面在一定程度上成為孩子順利成長(zhǎng)的絆腳石。3.社會(huì)環(huán)境

讀書無用論已經(jīng)被許多學(xué)生承認(rèn),在當(dāng)前讀書的不如種地的.上大學(xué)不如當(dāng)小老板掙錢多,金錢是衡量知識(shí)價(jià)值的唯一準(zhǔn)則.3 知識(shí)的所有價(jià)值就在金錢上完全體現(xiàn)出來.學(xué)以致用才能體現(xiàn)知識(shí)的真正價(jià)值.知識(shí)本身不會(huì)升值的.知識(shí)以用為貴.不用知識(shí)就分文不值,而學(xué)生不會(huì)那么想,他們只看到讀完大學(xué)的也找不到工作,一無是處.影響了學(xué)生對(duì)待讀書的態(tài)度,讀書與否好對(duì)以后的生活沒有多大影響,使在高中的學(xué)習(xí)的缺乏動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣.社會(huì)上形形色色的事物對(duì)他們強(qiáng)有力的吸引力,如今可供玩的、好玩的東西是太多太多。看卡通書、看電視電影、打電子游戲、上網(wǎng)、發(fā)短信、聽Mp3、出外旅游等等，它們像磁石一樣吸引著男生女生，成為學(xué)生憧憬的對(duì)象，加之社會(huì)媒體對(duì)“快樂生活”的極度宣染，廣大學(xué)生自然抵擋不住其誘惑.自身墮落,將精力投入其中,無暇來學(xué)習(xí),導(dǎo)致越來越差,厭學(xué)油然而生.總之,學(xué)生討厭學(xué)習(xí)是多個(gè)因素綜合的結(jié)果,如何解決是一個(gè)很迫切的問題.單位: 邱金元紀(jì)念中學(xué) 姓名: 吳 朋 昌 2008-12-30

第四篇：當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾

1、找亮點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，每天爭(zhēng)取找到亮點(diǎn)，找到好的現(xiàn)象去表揚(yáng)學(xué)生。老師表揚(yáng)，讓班干或?qū)W生站起來提出可以表揚(yáng)的。

2、班級(jí)地面無垃圾。

3、設(shè)立班級(jí)操行分，讓大家有章可循。

4、建立完善班級(jí)的干部體系，可以是班干部、課代表、小組長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)成員等等，要以這些人為核心，一日開一會(huì)注意多盯他們，以他們帶動(dòng)和管理其他極少數(shù)的人。

5、培訓(xùn)班級(jí)學(xué)生的自強(qiáng)。班主任在公開場(chǎng)合不講班級(jí)的不好，班級(jí)成員在其他班人在時(shí)不講班級(jí)的不好，我及我們班就是好的。但問題可以關(guān)上門來講，別人確實(shí)好在那里？我們自己的不足又真的存在在哪里？

6、自立、自律、自信、感恩。要學(xué)會(huì)做事，寢室、班級(jí)的衛(wèi)生要打掃好，個(gè)人的衣服、被子要干凈。上學(xué)、放學(xué)及時(shí)準(zhǔn)時(shí)到家到室形成良好自律。要有足夠的自信心，我可以做好任何事。感恩，要先從同學(xué)間，禮貌，不爆粗、打架。尊敬老師，見到老師要問好。見到陌生人進(jìn)校園，可以主動(dòng)打招呼要幫忙嗎？回家或打電話時(shí)要感謝父母，多些禮貌用語。

7、安靜待課。預(yù)備鈴響時(shí)，則靜待老師，給上課老師一個(gè)良好的心情。

8、注意對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身體、生病。關(guān)注學(xué)生的生日等節(jié)日。

當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾，調(diào)解和處理很困難時(shí)，任課老師一般會(huì)交給班主任。這時(shí)，作為班主任的你是接受還是推給任課老師呢？當(dāng)任課老師有困難比如說不能上第一節(jié)和最后一節(jié)，要調(diào)課時(shí)，作為班主任的你又會(huì)怎么辦？當(dāng)任課老師只顧本學(xué)科，大量的占用學(xué)生的時(shí)間，作為班主任的你會(huì)怎么處理呢？當(dāng)任課老師有所偏愛，總說你班差總說你班亂，作為班主任的你除了覺得心里難受，亦或覺得我班學(xué)生本來就差本來就不討喜之外，你還會(huì)做其他的嗎？等等這樣的我們經(jīng)常遇到的問題，當(dāng)時(shí)的你是怎么處理的呢？處理的讓自己滿意嗎？象我們班就有，經(jīng)常任課老師來告狀某某某的作業(yè)沒做沒交；某某某上課睡覺，說話；某某某頂撞老師了等等。我一般都是自己去處理，雖然有時(shí)很辛苦，特別是有時(shí)矛盾我也無法很好的解決，那時(shí)還是很郁悶的。

會(huì)場(chǎng)討論的很熱烈，各有各的看法。有老師認(rèn)為大家都承擔(dān)著教育的職責(zé)，班主任雖然是教育工作的第一人，但不是唯一人，班主任可以委婉的把問題推回去；有老師認(rèn)為既然任課老師把問題給班主任，說明他解決不了或當(dāng)時(shí)沒法解決，作為班主任的我們有義務(wù)來解決。其中，24中的吳虹校長(zhǎng)提出了一個(gè)方法：先帶后跟。先站在學(xué)生的角度，問他有何委屈，讓他覺得老班你是站在他這邊的，讓他覺得還是老班好；然后在他講訴的過程中，發(fā)現(xiàn)他的問題，引導(dǎo)他；再問，你覺得有其他方法可以解決與任課老師的矛盾嗎？往往這時(shí)學(xué)生已經(jīng)軟下陣來了，你再說一些道理他都能接受了！然后，到任課老師那，說學(xué)生已經(jīng)被你狠狠治過了，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，后悔的不得了，說他還是個(gè)孩子，也要面子，我們給他一個(gè)臺(tái)階下，讓他有機(jī)會(huì)改過。這是任課老師會(huì)覺得班主任是站在她這邊的，反正學(xué)生也罵過了，也認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，一般這時(shí)老師們都不會(huì)太計(jì)較的，矛盾也就解決了。用心去和任課老師和學(xué)生溝通，千萬不要把任課老師推向?qū)W生的對(duì)立面，對(duì)你對(duì)整個(gè)班級(jí)無益。學(xué)生和老師有爭(zhēng)執(zhí)了，我們一定站在老師一邊，用我們卑微的權(quán)力捍衛(wèi)著做教師的尊嚴(yán)，誰與我們的老師作對(duì)，就是和我老班作對(duì)，任課教師批評(píng)完，我們?cè)倥u(píng)，平時(shí)學(xué)生和班主任關(guān)系再好，也別想在這個(gè)問題上討到半點(diǎn)便宜。另外，主持了說了這樣一句話：手上的矛盾不能上交，否則你的威信全無。這句話讓我很有感觸。如果我們是另一個(gè)班級(jí)的任課老師的話，矛盾一定要我們自己處理。

作為班主任，要打造以你為核心的班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)！德育不是班主任一個(gè)人搞定的，而且學(xué)生跟上時(shí)代的節(jié)拍，我們已經(jīng)跟不上了，我們處理的方式方法，學(xué)生已經(jīng)不認(rèn)同了。很多時(shí)候，學(xué)生和任課老師班主任象仇深似海，但到了年級(jí)組長(zhǎng)那，就變得通情達(dá)理了。為什么，很多人認(rèn)為沒有厲害沖突。但實(shí)際上是我們要學(xué)習(xí)了。作為班主任，協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系是格外重要的事情。首先，我們要謙虛要學(xué)習(xí)；其次，經(jīng)常讓小干部和任課老師溝通；最后，要讓任課老師參與到班級(jí)的任何活動(dòng)中，不過這要看老班的人格魅力。讓學(xué)生討喜些，看到老師熱情的打招呼。比如主持人舉了個(gè)例子，一個(gè)老教師，很會(huì)要課；作為班主任，他告訴學(xué)生，你們這群誰都不要誰都不愛的孩子，也只有我們老師愛你們，老師是視你們?nèi)缂撼觯涯銈儺?dāng)成自己的孩子，才這樣給你們上課。后來這個(gè)老教師很喜歡這個(gè)班的孩子，因?yàn)殡m然學(xué)生也會(huì)說“又是他來上課”，但從不抱怨！

李鎮(zhèn)西說，不管學(xué)生進(jìn)校如何，交給你的就是你的，你不要抱怨了。班主任是班級(jí)的靈魂，與任課老師是引領(lǐng)和被引領(lǐng)的關(guān)系。班主任要成為一個(gè)大度的人，寬容的人，對(duì)任課老師要信任。當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，特別是老師錯(cuò)了的時(shí)候，我們管不了老師的行為，但我們可以引領(lǐng)學(xué)生去感動(dòng)老師。比如當(dāng)任課老師生日時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，特別告訴學(xué)生，不要讓任課老師知道是老班策劃的。其實(shí)很多時(shí)候，也只是一句“老師，生日快樂！”給學(xué)生送去生日祝福，用心靈贏得心靈！作為班主任，要有民主的精神，寬闊的視野，對(duì)教育要有宗教的情懷！當(dāng)班主任的第一天，你就要有吃苦的準(zhǔn)備。不要指望一兩次談話一兩次星期就能改變學(xué)生，教育不是神話；不要要求學(xué)生做第一，畢竟第一只有一個(gè)，學(xué)生只要做到最好！告訴學(xué)生，成績(jī)不好沒關(guān)系，人品人格要好，要做到真善美！經(jīng)常創(chuàng)造情景讓學(xué)生找到自尊！告訴學(xué)生，學(xué)做人從尊敬老師開始！這樣任課老師只會(huì)越來越喜歡你這個(gè)班，喜歡你的學(xué)生。

主持了說了一些他帶班的小細(xì)節(jié)，很多也是我一直堅(jiān)持的。下面引用主持人博客的文章。上課，打了預(yù)備鈴，老師走進(jìn)課堂，最希望看到的是學(xué)生們都安安靜靜地走在自己座位上等待著，如果是這樣，也會(huì)令老師心情愉悅，這本是常規(guī)。為了讓老師心情能好一點(diǎn)，讓我的學(xué)生養(yǎng)成安靜地等待老師來上課的習(xí)慣，我經(jīng)常早于任課教師來到課堂，幫老師壓陣，把一個(gè)安安靜靜的課堂交到任課教師手上。我追求這種細(xì)節(jié)，包括黑板槽，要清理得很干凈，不能積滿了粉筆灰，黑板槽的下方地面也不能落滿粉筆灰，這些都有專人負(fù)責(zé)。老師上課時(shí)難免在教室里走動(dòng)，所以，整個(gè)教室必須干凈。我最討厭教室、學(xué)生什么樣，我就從什么方面入手改造。雖然基礎(chǔ)差，但是我一點(diǎn)點(diǎn)做，堅(jiān)持做。給我們的老師一個(gè)整潔的講臺(tái)、一面擦干凈的黑板、一個(gè)安靜的課前準(zhǔn)備、一句真誠的問候，再加上五十六雙善意的眼神，我們的老師就會(huì)感到幸福，就這么簡(jiǎn)單。

主持人說：一名教師的幸福感來自哪里？其實(shí)做教師的都很簡(jiǎn)單，學(xué)生尊敬老師，愛學(xué)習(xí)，就是教師最大的幸福。其實(shí)對(duì)于我們?cè)谧母魑话嘀魅蝸碚f，學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能見到老師問個(gè)好，就已經(jīng)是最大的幸福了，不用煩他們不好好跑操，不用煩遲到，不用煩頭發(fā)，不用煩保潔，不用煩手機(jī)，不用煩學(xué)生高調(diào)戀愛，不用煩他們頂撞老師，不用煩他們哪根筋又搭錯(cuò)莫名奇妙的來點(diǎn)事；就算他們不愛學(xué)習(xí)，那又如何！

我們要做的就是用心和學(xué)生溝通，和老師溝通。不僅讓學(xué)生因我們的存在而幸福，還要讓我們的任課老師因我學(xué)生的存在而幸福！如何做到這一點(diǎn)？靠教育，靠我們不斷地做工作。盡管我們的學(xué)生不優(yōu)秀，但是我們堅(jiān)持去培養(yǎng)他們的尊師之情，去告訴他們?cè)趺醋鋈耍?/p>

第五篇：班干部與學(xué)生發(fā)生矛盾怎么辦？-班級(jí)管理

班干部與學(xué)生發(fā)生矛盾怎么辦？

網(wǎng)友：一學(xué)生寫了一封至班干部信。導(dǎo)火線是班干部在管理紀(jì)律時(shí)帶有臟話，他紀(jì)律也差，他就反抗班干部的不是。然后吵死來了，在教室嚷嚷，班干部都制止不住。我協(xié)調(diào)一下之后就散了。而后他就送來一封信，內(nèi)容將班干部批評(píng)得體無完膚。

我想請(qǐng)教的就是如何還班干部一個(gè)公道，如何引導(dǎo)班干部的管理方式，如何糾正這個(gè)學(xué)生的這種畸形思想。至少我覺得是畸形的。他自己紀(jì)律極差，無視班干部對(duì)他的約束。我知道他的行為不合理，但是他也可以說得別人頭頭是道。如何下手呢，我的語言表達(dá)能力比較弱，不知道怎么辦？

答：我給你提一個(gè)建議吧，你目前的這種狀態(tài)，在我們教育當(dāng)中叫“整體思維意識(shí)”，就是總是把事物當(dāng)成一大團(tuán)來囫圇應(yīng)對(duì)，不去切割，不去分類，土話叫眉毛胡子一把抓。

比如這事兒，你分開處理就好了。班干部有班干部的錯(cuò)誤，這個(gè)學(xué)生有這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，把雙方的錯(cuò)誤都指出來，不能因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生以前有“惡行”就忽視班干部的問題，也不能因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生對(duì)班干部有嚴(yán)重的意見就對(duì)班干部加重批評(píng)。

所以，最簡(jiǎn)單的做法就是對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“你提的意見非常好，我也知道，我們班的班干部的確存在這么些問題，但不知道已經(jīng)這么嚴(yán)重，如果不是你來告訴老師，只怕以后班級(jí)的班干部和同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)越來越糟。”

先捧一下，然后讓這學(xué)生把心中所有的不滿都倒出來。

等他說完了，說過癮了，也可以過幾天再聊，慢慢地指出雙方的錯(cuò)誤，雙方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，可以再叫在一起，當(dāng)面調(diào)解。

最后開一個(gè)班會(huì)，也是可以的，開班會(huì)的時(shí)候，可以征求這兩個(gè)同學(xué)的意見，可以把他們從“矛盾”-“和解”的過程講給同學(xué)們聽，捧得高一點(diǎn)，表揚(yáng)他們?yōu)榱税嗉?jí)的和諧，求同存異，互相理解，放棄私怨。

網(wǎng)友：可如果我的夸獎(jiǎng)讓他更加得瑟呢？

答：表揚(yáng)只是為了給后面做鋪墊，是為了讓我們講的道理他能更容易接受，表揚(yáng)不是最終的目的如果表揚(yáng)使這件事兒走向了反面，那也只能說明后面的“講道理”不得法，不能深入人心，與表揚(yáng)沒有直接關(guān)系，你如果不表揚(yáng)他，能把道理講透，也是可以的。

讓他自己講，我給你一個(gè)思路，你去“設(shè)計(jì)”他

1、表揚(yáng)他（一定要真誠）；

2、鼓勵(lì)他開始倒“苦水”（這時(shí)候要用溫暖的目光看著他）；

3、邊倒苦水，他肯定就要說班干部的“壞話”（鼓勵(lì)他說，說越多越好，讓他自己挖井往里面跳）；

4、再笑著說：“哇，你能發(fā)現(xiàn)班干部那么多的工作失誤和為人處事方面的缺點(diǎn)，真是讓我刮目相看”“

5、話鋒一轉(zhuǎn)，”老師能不能再請(qǐng)教你一下，作為一個(gè)普通的同學(xué)，應(yīng)該怎么做才能使班級(jí)的氣氛更加和諧呢？“

這時(shí)候就”逼“著他應(yīng)該意識(shí)到要說”自己“的事了，或者說著說著最后也明白了你的意思了

最后他如果說了應(yīng)該怎么做，你就直接說一聲，希望咱們班的每位同學(xué)都能像你一樣有思想，并付諸行動(dòng)

不要反問他：”你既然都明白，為什么做不到？只會(huì)說別人…“

網(wǎng)友：還有一個(gè)，他那人好的時(shí)候很好，可遇到?jīng)_突時(shí)他就變樣了。有點(diǎn)人格分裂。

他在這時(shí)候總是打著為班級(jí)著想，為班級(jí)榮譽(yù)考慮，將他人加以質(zhì)問。換了誰心里都會(huì)過不去啊

答：學(xué)生的這種錯(cuò)誤，一定要因勢(shì)利導(dǎo)，不可直接告訴學(xué)生，你這種行為就是一種錯(cuò)誤，因?yàn)檫@種行為的表象是：他是受了委屈才變樣的；他是為了班級(jí)才去做那些讓人不快的事兒的。你直接批評(píng)他就抹殺了他”積極“的一面。

你只有首先認(rèn)同他，才有可能說服他。

打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，在我們面前有兩條路，一條是過不去的，一條是可以順利過去的，可是我?guī)е粋€(gè)特別倔的學(xué)生，他偏偏不相信我的經(jīng)驗(yàn)，硬是要走那條”走不通“的路

這時(shí)候怎么辦？我們?nèi)绻怖鴮W(xué)生走那條可以順利通過的道路，當(dāng)然也是可以的，但是學(xué)生可能因此心中不快，甚至憤憤不平，認(rèn)為我們是在多此一舉？讓他自己一個(gè)人走那條”走不通“的路？又怕他有危險(xiǎn)，我不放心。

怎么辦？當(dāng)然是陪他一起走，走到前面沒路的地方，他自然耷拉著頭，乖乖地跟著我們回來了

按這個(gè)思路，他每次犯這種錯(cuò)誤的時(shí)候，你就順著他，然后幫他分析可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和后果，他有可能會(huì)悔悟

比如發(fā)生沖突的時(shí)候，你跟他說，你很勇敢，敢于表達(dá)自己的意見，老師也對(duì)你剛才的做法表示理解，然后每次都跟他一起坐下來，好好談，分析一下，他的所作所為給他帶來了什么好處，給班級(jí)同學(xué)又帶來了什么

學(xué)生會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到的，然后還會(huì)經(jīng)歷一個(gè)階段，就是他開始慢慢學(xué)會(huì)控制，但是他的內(nèi)心一直在掙扎，很痛苦

這個(gè)時(shí)候，你要安慰他，說青春期的這些情緒波動(dòng)是非常正常的，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷這一場(chǎng)”革命“，只是有的人來得早，有的人來得晚，老師要恭喜你，你比較早來體驗(yàn)這個(gè)過程，說明你馬上就要”長(zhǎng)大“了，等”長(zhǎng)大“了，你就可以成為班主任最放心的”第一批“孩子了