第一篇：新課標下的信息技術課教學探究

信息技術科教學論文

新課標下的信息技術課教學探究

學校：碧江中學 作者：張楷

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新課標下的信息技術課教學探究

【摘 要】: 在“以學生發展為本”的新課程理念下, 面對學生學習方式轉變帶來的挑戰，信息技術教師應根據新課標的精神，積極轉變教學方式，營造讓學生主動參與的教學環境；兼顧每個學生水平差異而制定不同的教學方案；注重課內實踐和課外實踐，讓信息技術做到“活學活用”。

【關鍵詞】: 信息技術 課堂教學 教師 學生

新課程改革把“以學生發展為本”作為基本理念，要求教師“應關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創造能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”，課程改革的攻堅戰是教學改革，課堂教學是師生共同建構的過程，是教學改革的基點，面對新課改形勢下學生學習方式轉變帶來的挑戰，身為信息技術教師的我們該如何才能關照全體學生，特別是照顧學生因為小學教育的種種因素而造成的信息技術水平差距，實現和完善每一堂課，建設有特色的信息技術課程？以下是筆者在信息技術課教學實踐中的一點體會。

一、理論課

理論是指人們關于事物知識的理解和論述。可見理論課是教學的基礎，信息技術的理論課也不例外。俗話說: “良好的開端是成功的一半”，只有把理論課上好了，后面的教學才能夠繼續下去。所以教師一定要足夠重視第一節信息技術課。

信息技術課的第一單元第一節——《認識信息世界》，教師可以結合生活中典型事例引導學生知道什么是信息，為什么現代社會又叫做信息世界，信息技術應用于哪些地方，怎么正確的利用信息技術等等，使學生對計算機的發展和應用有一個比較系統、全面的了解，并從中領悟到學習信息技術的重要性和該如何正確利用信息技術，激發出學習欲望的同時教育學生做一個信息社會的守法小公民。

信息技術課相對于其他需要應試的主課，它更加重視學生對學到知識的實際應用，所以說信息技術課是一門“生活實用課”一點都不過分。正因如此，信息技術課學習相對輕松且貼近生活，更加能夠刺激學生的學習興趣。教師必須利用這個特點，讓信息技術的學習和其他主課區分開來，營造一個輕松的學習環境。

那么信息技術課的課堂紀律就不重要了？答案肯定是否定的。課堂紀律對任何一門課都是非常重要的，信息技術也不例外。營造輕松的學習環境和要求遵守課堂紀律并不沖突，相反的紀律更加應該得到重視。因為計算機的課時是十分有限的，而為了最大限度地利用有限的課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心設計和安排;另一方面，還需要學生怎樣的密切配合。所以教師一定要在剛開始的第一節課就強調紀律，讓他們有一個必要的心理準備，為今后的學習——尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。

二、上機課 信息技術課作為一門“實用課”必須讓學生多到機房實踐。如果只是一味的聽老師講而不讓學生實踐，那么信息技術課就淪落為“紙上談兵”的教學了。所以信息技術課以上機課作為主要的授課途徑，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“ 主動發展”的空間。

上機課一定要做到教師少講，學生多做的原則。教師演示了操作方法后就該讓學生自己實踐，教師只是從旁指導，培養學生的自學能力。信息技術發展日新月異，教師授學生以“魚”不如授學生以“漁”。讓學生掌握信息技術的自學能力才能日后自學接受新的信息技術知識。所以教師在教學過程中一定要注意培養學生的自學能力。

在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。

三、教學方法

前面已經說到了信息技術課是一門“生活技術課”，自然課堂教學應以能力培養為主。對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，然后讓學生自己嘗試用自學到的知識去解決問題，并適當的讓學生討論，讓學生們相互發現問題并解決問題，最后教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。應注意小結要堅持鼓勵的原則，這樣可以讓學生有一種榮譽感，并且刺激和鼓勵了學生的求知欲，起到積極作用。

信息技術教育應該取消記憶性質的知識檢查。在目前信息技術課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質的檢查提問已無效益可談。讓學生死記硬背課本理論只會“讀死書”，結果對信息技術一點都不能掌握。信息技術教育重視實際應用能力而非純粹的理論知識背誦。所以教師在設計思考題的時候，應充分考慮到教學原則，從教學需要，安排思考題讓學生思考、討論。而課前的思考題必須是起到了溫故知新的作用，復習了之前學到的知識的同事導出本節課的知識點，學生可以是用已學知識來解決新問題就自然而然的獲得了新的知識點，鼓勵學生發現問題，培養學生的綜合能力并培養了學生的學習興趣。值得主義的一點，應該鼓勵學生利用網絡尋找相關知識或解決問題的方法。這個是信息技術課的一個教學特點，也同時培養了學生利用網絡收索并獲得相關知識的能力。

信息技術教育還要利用現代化教學手段，有效提高教學效率。信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

四、兼顧優差生

因為小學學習條件的不同造成了計算機水平的不齊。同樣的課堂教育有些學生“喂不飽”，而有些學生卻“消化不了”。由于學生之間的基礎不同，教學任務應在學生能力范圍內，難度逐漸加強，每節課既有基本任務又有拓展性任務，基本任務是要解決本節課的問題，難度不要過大，要求不能過高，只要同學們能運用老師本節課所教的知識完成老師布置的任務即可，而拓展性任務是讓一些能力較強的學生在完成基本任務以后有自己的自由創作時間，充分發揮學生的潛能，讓所有的學生在每次學習中都有所收獲，體驗到完成任務后的喜悅和成就感。

五、課外實踐

“用計算機處理信息是二十一世紀的公民應具有的基本技能之一”。因此，在中小學信息技術學習中會涌現出許多計算機小愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術(尤其是電子游戲)表現出濃厚的興趣。學校、教師、家庭應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘導下變成電子游戲的犧牲品。課外實踐的機時可由學校、家庭雙方解決。學校在保證教學機時的前提下，可利用課外活動、寒暑假的時間為學生提供課外實踐機時。在目前計算機已進入不少工薪家庭的情況下，可適當安排學生在家里完成一部分課外實踐，以緩解學校機時的不足。

六、結束語

如何在計算機教育中實現教育現代化是歷史賦予每個教育工作者，尤其是信息技術教師的責任。根據新課標的精神制定教學方案，帶動學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主角，是教學的必然要求。所以我相信在新課標的引領下，我們的信息教學必定會大方異彩！

第二篇：在新課標下信息技術課的教學模式初探（范文）

新課標下信息技術課教學模式初探

[摘要]：信息技術課怎樣開展? 如何才能使信息技術的學習更有助于培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力、促進學生學習方式的轉變?本文從教師的教育觀念,教育模式要轉變兩方面入手,談了一些在教學中積極應用體驗成功的這一策略,讓學生成為學習的主體,積極地研究、探索;大膽地展示、交流,在解決實際問題或完成具體任務的過程中體驗成功,發展自我。[關鍵詞]：教育觀念 教學模式 創新精神

信息技術課程標準要求該課程要有利于創新精神、實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。

信息技術課程主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地、安全地、健康地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

通過對中技學生信息技術課程標準、主要任務的學習，個人認為把培養學生的信息素養作為教學目標，如何使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，是完成信息技術課程的關鍵，把信息技術作為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。這要求我們從事信息技術教學的教師必須要轉變教育觀念，改革教育模式，運用多種教學方法，讓學生成為學習的主體，積極地研究、探索，大膽地展示、交流，在解決實際問題或完成具體任務的過程中獲得發展。

一、以任務促學習，讓學生在自主探索中享受成功的愉悅 “任務驅動法” 是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求“任務” 的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實而具體的任務在探索中學習。

在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務” 的驅動下展開教與學的活動，引導學生自主地搜索有關信息、并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。在這個過程中，學生就會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

例如在Windows XP 基本操作中，對如何建文件夾，在哪里建，如何給文件起名，如何改名，教師要層層構建任務，在學生完成這些任務后，又提出新的問題：新建的文件夾是空的，就如糧倉是空的一樣，如何往文件夾中放文件。這樣就引出復制、粘貼這些操作。學生接受這些任務后，再要求學生看看能不能用其它的辦法往“糧倉”里放“糧食”。學生圍繞著任務去學習，去探索，教師在學生創作實踐中只是給以引導和幫助。

二、交流與合作，讓學生在合作中成長

“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”英國文豪肖伯納的比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個人多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到兩個，甚至幾個“金蘋果”。這實際上包含有協作學習的意思。協作學習以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性。另一方面也可以讓學生在合作中成長，從而培養學生良好的學習習慣和團結協作精神。基于這種考慮，在信息技術課中要將學生分成協作小組，由他們自由結合，并適時加以引導，讓每個同學體會到自己是集體中的一員，集體沒有我不行。讓同學們多看其他同學的優勢，只有把全組同學的優勢集中起來，才能使全組同學取得成功。

在PowerPoint教學中，有1個小組的同學以有關“美麗的家鄉”為主題創作。他們確定主題后，就進行了分工。由知識比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學負責收集資料，由美術細胞濃厚的同學進行板式設計，最后由信息技術技能較高，操作速度快的同學負責操作。由于大家各負其責、分工合作、各自發揮自己的特長，提高了效率。在他們取得成功的過程中，每位同學都會有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗，因為他們成功了。

三、才華橫溢，讓學生在實踐應用中展示自已的成功

信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是工具，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。因此我在教學中盡可能給學生提供多的實踐機會，為學生營造一個自主發揮、自由創造的空間。

作品創作成功了，那是他們的學習成果，要讓他們盡情的展示。在教學評價階段，教師要鼓勵大家展示自己的作品，讓學生在展示作品時要求學生說一說自己的設計意圖，創作思路，讓大家了解作品的產生過程。由于學生們的積極評價給創作者帶來愉快的感受，也增強了他們的自信。

信息技術教學實踐的發展還處于初級階段，教育教學模式方法都還不盡完善。作為信息技術學科教師，我們要在教學實踐中善于發現問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優化教學過程，提高信息技術教學的效率和效能。教師要引導學生在自主探索、合作交流、實踐應用中推動學生高效地獲取信息、熟練地處理信息、創造性地使用信息，才能大大地提高了同學們的信息素養。

第三篇：新課改下的信息技術課

新課改下的信息技術課

摘要：信息技術在初中教學中的應用是現代教學的重要方法和手段。實現教育的多媒體化、教學的網絡化和管理的標準化，培養具備一定科學精神和創新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已成為信息技術教師的重要職責。在信息技術教學中，要注重學生教育，加強基礎性；要突現創新教育，激發探究性；要加強文化教育，增強主導性。要探索新型的教學方法，使學生樹立較強的信息意識，更加合理的去設計課堂教學環節，達到學有所用的目的。

關健詞：農村初中 信息技術

在新課改的如火進行中，如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、思考精神、實踐能力方面得到一定的培養，是我們所有從事信息技術課的教師要努力研究的方向。

根據信息技術學科特點和中學生的年齡特征，我在教學過程堅持“以教師為主導，學生為主體”，在四年來的農村初中信息技術教學中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學方法（以一年級上冊信息課本為例），在教學過程取得較好的教學效果。

一．巧設“導語”

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。

中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學生看與本節

課內容相關的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節課知識點的范例，“春”、“父親節賀卡”、以“環保”為主題的用Word設計的版報等。??用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

總之，上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二．任務驅動

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞方式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己。” “任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。

三．演示、學生示范

結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

因為信息技術課是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

四．學生示范

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

五．分組學習

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

六.適時表揚

課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。

第四篇：新課程標準下信息技術課教學設計淺析

新課程標準下信息技術課教學設計淺析

蔣壩小學 付啟春

信息技術學科是一門實踐性強、創造性強，具有明顯時代發展特征的課程。關鍵在于教師如何引導學生進行自主探索，獲取知識和技能。學生在學習信息技術基礎知識和基本操作的同時．應該學會如何在交流中構建自己的知識體系，學會如何整理、加工并表達信息，最終目的是培養他們學會自主學習。新課標指出．開設信息技術課程的主要目的是為了全面提升學生的信息素養，培養學生學會如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術來分析、解決實際問題。下面就結合我的一些教學經歷、部分優秀案例及聽課感受，談談我對信息技術教學的一點心得體會。

一、情境導入教學。激發學生學習欲望

人們常說： “良好的開端是成功的一半”。好的情境能激發學生學習興趣及他們強烈的求知欲．學生作好充分的心理準備。才能自覺主動地探索問題、獲取新知。課堂的導人要生動，貼近學生生活，最好能從學生的內心深處出發。實踐證明，有了好的情境后學生進入課堂狀態也快，且學習積極性也得到了提高。為之后的教學開了個好頭。下面是我聽過的幾節優秀課的導人部分：

1、《圖文混排》課題的引入

師：同學們好!子日：“有朋自遠方來，不亦樂乎?”今天．我們學校也來了許多聽課老師，作為小主人，我們是不是先用掌聲歡迎一下?為此。老師也特意做了兩塊歡迎牌。請同學們看一看。哪一張更好些?(出示幻燈片)教師總結：插入圖片后的歡迎牌較純文字的表達更直觀、生動，圖文并茂，烘托出了一種熱烈的氣氛。所以，如果我們學會在文檔中插入圖片，肯定會使我們的文稿看起來更生動。今天我們的任務就是在word中學習圖文混排。

2、《表格制作》課題的引入

師：同學們好，這節課你們是從哪里知道要上信息技術課的呢? 生：課程表。

師：老師和你們都有一張課程表，這樣才能知道每節課該上什么課程。你們注意過它嗎?會在電腦中自己制作嗎?今天這節課我們就一起來學習課程表的制作。揭示課題——表格制作。

二、充分挖掘教材。拓展學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學生對學習活動的一種積極的認知傾向，是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的推動力，也是學生主動參與學習的基礎。在課堂教學中教師要以“趣”引路。以“情”導航。把僵化呆板的課堂教學變為充滿活力的學習樂園。教材雖然

在知識內容的編排上周到細致。但在應用舉例方面也有不完善之處，這樣便為教師提供了更加廣闊的創造空間。教師可以在把握好知識點的基礎上對原有的內容進行重新整合。大膽地進行教學設計。根據不同層次學生創新欲望的差異，設計一系列具有啟發性的問題，培養學生的創新思維能力，激發學生學習的興趣。

目前的教材很多取材都特別有趣，學生對信息技術的學習興趣很濃，但也有的內容比較枯燥(如《計算機的組成》)，一是學生不感興趣，二是教學難度較大，加上小學生的年齡特點。他們既對電腦充滿了一種新鮮感，但同時他們的注意力又很容易轉移。如果教師只是枯燥無味地說教。學生的興趣馬上就會發生轉移，“計算機的普及要從娃娃抓起”也就無從說起了。正是基于以上的認識，我們可以將《計算機的組成》這節課的教學內容巧妙地加入到游戲中，主要目的是讓學生通過游戲了解并逐步熟悉計算機的硬件組成，通過教師引導、學生探究，玩練結合、突破難點。師生交流的幾個環節中，可以游戲的形式將《計算機的組成》教學內容貫穿其中，使枯燥的教學內容巧妙地加入到紙牌游戲中，寓教于樂。由此，在游戲的氛圍中。給學生們提供一個輕松的自主學習環境，在玩中學，在玩中練，使學生不知不覺地熟悉計算機硬件的組成．突破了教學重點與難點。

我們利用游戲二讓學生根據圖片所示的部件找出正確的文字描述。(游戲的作用一是提高學生的興趣。二是解決教學中的重點與難點，此環節主要是通過游戲解決教學難點，同時也能提高學生的興趣)

6、師生交流總結

通過教師的精心設計，學生不知不覺地度過了四十分鐘，而且對本節課的學習內容絲毫不覺得枯燥．反而感到很有趣。更值得欣慰的是。學生基本上掌握了本節課的教學內容，達到了教學要求。而在以往的教學中，如果只是按照書本講解，學生學得無趣，教師講得無勁，一節課下來都有很疲倦的感覺。相反．本節課結束后，學生們興趣依然很濃。

三、應用課堂舞臺，提高學生學習效率

信息技術教學應該盡量為學生創設實現自我價值、證明自我能力的舞臺。如針對五年級的學生已有的Word知識，設計了一節《活學善用Word小技巧》，讓學生從幫助教師解決實際難題出發。完成“給漢字加拼音”。學生開始體驗到成功的喜悅．學會了解決問題的方法；通過相互交流，達到“互通有無”、相互學習的目的；通過歸納總結“給漢字加拼音”的方法，加深了知識的理解和鞏固：通過解決教師提出來的其他問題如“給文字下面加點”、“翻譯詞語”、“簡體繁體字相互轉換”、“快速轉換大寫金額”等，學生自主學習的熱情達到空前高漲。學生每解決一個問題，教室里就傳出一陣歡悅聲．所以整堂課的學習任務都是在學生的一片歡樂聲中完成的。

在本節課的設計中，我認為最特別之處在于：一是從教師出考卷的問

題人手，打破了以前教師為學生“解惑答疑”的俗套，而是讓學生來為他們的老師解決問題(當時班主任就坐在教室后面)。學生熱情很高；當學生有了為老師“排憂解難”的能力時．他們積極性和學習的勁頭更大；二是在本節課的設計中，教師只提供學生解決問題的途徑，并沒有給出具體的方法和步驟，學生是在教師的引導下完成的學習任務；三是教師給學生提供了一個相互學習和交流討論的氛圍，本節課不僅僅是為了提高學生學習的興趣。更重要的是讓學生了解所學的知識是有用的．是可以為我們日常學習和工作提供方便的。充分體現了“學以致用”的指導思想；四是引導學生把WORD中解決問題的方法延伸拓展到其它軟件。從而讓學生學習到的不僅僅是解決一個軟件中的幾個具體的問題．而是將解決問題的方法應用到以后的學習中．從而達到真正意義上的舉一反

三、觸類旁通。

四、綜合運用現代教育技術．優化課堂教學

作為一個在學校現代教育技術領域較領先的信息技術教師，我們應該在平時就要把自己的技術應用到教學中，學以致用。這里所說的技術包含許多方面：網站制作、課件制作、動畫制作、圖像處理、程序編寫等。在我平時所觀摩的優質課中，好多教師在他們的課中運用了多種現代教育技術．例如：nash游戲、nash操作演示動畫、好的電子教室軟件、學習網站、精美的說課稿、網上評價、在線小測試、在線作品評價表等。這些技術手段的運用對于教師來說既活躍了課堂的氣氛．又提高了課堂教學的效率，而對于學生來說既為他們上機操作和自主學習提供了很好的一個學習助手．又讓他們自主學習了其他計算機知識。從而進一步培養了他們綜合運用信息技術處理問題的能力。

五、積極開展課堂多元化評價。促進學生自我完善

在信息技術的教學中，應對教學全過程中的教學質量進行考核與評價。教學評價能幫助教師和學生了解教與學兩方面的信息。便于發現教學問題并及時調整教學方法和學習方法，不斷提高教學質量。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定。使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，營造一個沒有壓力的課堂氛圍，既調動了學生學習的積極性，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。何樂而不為呢?當然我這里所說的評價不是一些教師所采用的最終對學生完成的作品做一籠統評價，既然是多元評價，肯定不止這一點。評價應體現在教學全過程中．應包含教師評價和學生自評兩方面。即先應該過程性評價。比如在學生完成一個任務后，教師應及時進行評價，好的不好的都要點評。對于操作快的學生、用得好的簡便的操作方法給予表揚：對于操作中出現的問題應當眾講解糾正；對于完成任務慢的、甚至未完成任務的學生應多給予鼓勵．可以讓操作較快、較好的學生談談自己的想法，也可以讓他演示一下。到了最后作品評價時，可以先讓學生互評、自評、小組推薦后教師再總結性評價，也可以運用學習網站上的評論功能讓學生進行自我評價和相互評價。下面就有一個不錯的評

價片段。

片段描述： 《感受電子幻燈片》教學設計

師：先請小組長組織本組成員完成小組內的評價。并推選有代表性的作品參加全班展播。

生：進行小組內評價。并填寫評價表(須在線提交)。師：下面請小組長依次展示本組代表性作品，同學們可以發表自己的見解，評價作品的優缺點。

生：展示、評價作品。

(片段說明：老師在課堂評價中運用了學習網站。優化了教學。這里多種形式的評價讓每位學生成

為了評價者和被評價者，保證了評價的合理、有效、公平、公正，讓學生真正體會到了成功的喜悅的同時

又檢測了他們的學習效果。)至此我們不難看出．要上出優質的信息技術課確實不易，“有付出才有回報”，有經驗的教師都會在上課前去做精心準備。近幾年隨著新課改的進一步實施。信息技術課程已進入了全新的發展階段。理想的信息技術課堂應該是以學生為主體。教師為主導。活潑、有序，以工具為載體，以技術方法為主線，輕松而講究績效的課堂。

第五篇：信息技術課教學反思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各