第一篇：南坪中心小學骨干教師培養和管理制度

南坪中心小學骨干教師培養和管理制度

一、指導思想：

以促進本校優秀教師可持續發展為目標，實施“面向全體，抓好骨干，優化團隊，完善機制”的教師隊伍建設工作策略；營造教師追求自我發展的工作氛圍，激勵教師又好又快發展；堅持思想創新、理論創新、制度創新，努力造就一支師德高尚、業務精良、開拓創新的適應學校發展需要的骨干教師隊伍；促進學校師資隊伍整體素質和學校教育質量的全面提高。

二、培養目標：

逐步建立一支高素質的骨干教師梯隊。使培養對象具有現代教育理念、合理的知識結構，較好的教育、教學、科研能力，在校內具有示范、引領和指導作用，在教育署、新區具有一定知名度。

三、組織機構：

1．領導小組：

組長：李躍廷

組員：王志友

張彥

胡志芹

趙繼承

職責：負責制定和修訂《南坪中心小學骨干教師培養和管理制度》，對于骨干教師評選和考核工作提出指導性意見，對評選和考核結果作出審定。

2．工作小組：

組長：王志友

組員：張彥

胡志芹

趙繼承

各年級組組長

職責：具體負責校級骨干教師的評選、管理和考核工作，并指導骨干教師履行職責，推薦優秀者參與區級骨干教師評審。

四、評選對象：

在編在崗的一線專任教師

五、評選條件：

（一）學科骨干教師的評審條件 1．職業道德

能忠誠黨的教育事業，貫徹執行教育方針；認真履行教師職責，師德風范好，為人師表，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生。2．教育理論和專業水平要求

教育理念先進，對所教學科具有較扎實的、系統的基礎理論知識和豐富的教育、教學經驗，能自覺更新教育教學觀念，及時把握與本學科相關的現代科學知識的發展動態，積極探索素質教育的規律，在本學科教育教學領域中初步形成特色。

具有小學一級教師及以上職稱者；三十五周歲以下教師具有本科及以上學歷（含在讀），三十五周歲及以上教師具有大專學歷。

3．教育教學實效要求

教育教學能力強、方法活，手段多樣化、現代化，教育教學效果好。在實施素質教育和二期課改中，勇于開拓、大膽創新，教育教學實績明顯或較為明顯。個人曾經榮獲署級以上榮譽。

4．參與學術活動要求

能積極參加各類學術活動，在教研組、備課組內起示范引領和指導作用，曾有擔任學校備課組長、教研組長或縣級及以上中心組成員經歷者優先考慮。

能積極參加教育科研，近年內主持或參與過校級及以上的教育科研課題研究，須有一篇本學科教科研成果（課題報告、論文、經驗總結、案例）在縣級及以上刊物發表或署級及以上交流獲獎。

（二）骨干班主任的評審條件 1．職業道德

能忠誠黨的教育事業，貫徹執行教育方針；熱愛班主任工作、愛護學生，有高尚的社會公德和職業道德、嚴以律己、為人師表。

2．教育理論和專業水平要求

教育理論先進，對班主任工作具有較扎實的、系統的基礎理論知識和豐富經驗，能積極探索素質教育的規律，在班主任工作領域中初步形成特色。

具有小學一級教師及以上職稱者；三十五周歲以下教師具有本科學歷（含在讀），三十五周歲及以上教師具有大專學歷；具有5年以上班主任工作經歷。

3．教育實效要求

教育工作能力強、方法活、手段多樣化、現代化、教育效果好。認真履行班主任工作職責，具有較高的班級管理水平，所帶班級曾被評為署級及以上先進集體，個人曾獲署級及以上榮譽。

4．參與學術活動要求

能積極參加各類學術活動，在年級組起示范引領和指導作用。能積極參加教育科研，近年內主持或參與過校級及以上的教育科研課題研究，須有一篇德育教科研成果（課題報告、論文、經驗總結、案例）在縣級及以上刊物發表或縣級及以上交流獲獎。

六、評審程序：

（一）基本原則

按照公開推薦、公平競爭、公正選拔原則進行評選。一般兩年評選一次，優勝劣汰，滾動發展。校級骨干教師比例為教師總數的20%。

（二）評選程序

1．個人申請

2．學科組推薦

3．學校骨干教師培養和管理工作小組初審。

4．學校骨干教師培養和管理領導小組對初評通過名單進行復審，并將復審結果公示五個工作日，公示結束后正式命名。

七、權利和職責：

（一）校級骨干教師享有下列權利：

1．可優先參加署級及以上教育科研、教研、學術交流活動，開展教育教學示范活動，進行教育教學改革和實驗，優先參與校級及以上課題研究。

2．可優先參加市、區級的有關培訓。

3．學校可適當為骨干教師創造條件，提高他們的知名度，為他們提供展示的舞臺。有資格被推薦參加區級骨干教師評審。

4．享受學校骨干教師津貼和獎金，每月100元津貼隨崗位工資發放，任期末依據考核結果分層發放骨干教師考核獎金。

（二）校級骨干教師履行下列職責

1．發揮教育教學示范作用。能認真學習現代教育理論，刻苦鉆研教育教學業務，成為學校教育改革的帶頭人，相關學科的引領者。①任期內閱讀二本教育教學專著，并做好學習筆記，撰寫好學習心得。②任期內在教研組及以上層面上好一節示范課或研究課。

③任期內舉行教育教學開放周一次（骨干班主任開放班會、隊會課各一次）。2．參加教育科學課題研究。

①必須主持或參加一個校級及以上課題研究。

②積極參與素質教育實驗校項目實驗，必須積極參與校本教材的編寫工作。③力爭任期內有一篇論文（經驗總結、案例）在署級及以上發表或獲獎。3．參與教師培訓工作。

①積極參與校本研修工作，任期內在學科大組內作一次專題講座。②任期內帶教或指導一名教師。4．教育教學效果。

①語數英學科骨干教師所任教班級的教學質量，應在年級組前列或有明顯進步（課程研發部認定）。

②骨干班主任任教班級須被評為行為規范示范班（每學期至少當選70%以上）和少先隊金星中隊。

③綜合學科骨干教師所任教班級學生在參加區級及以上各類學科競賽活動中獲獎，并配合學校承擔一次相關學科的主題活動。

八、管理與考核：

（一）日常管理

由學校課程研發部和學生管理部負責校級骨干教師日常管理工作，定期了解并掌握召開教師履行職責情況及自身發展情況。

（二）考核方法

1．任期結束由骨干教師按考核內容整理提供考核材料，學校骨干教師培養和管理工作小組進行考核，最后由學校骨干教師培養和管理領導小組復核裁定，分層發放骨干教師考核獎金。

2．考核結果分優秀，良好，合格，不合格四等，任期考核為優秀、良好者只要本人愿意，（填寫意向表）即可成為下一輪骨干教師；合格者須重新申報、參加評審，不合格者不可以參加下一輪骨干教師評審。

（三）考核具體內容

1．師德修養，一票否決制，由黨支部、工會、年級組長負責考評。

2．自我發展工作計劃，必須內容填寫完整。

3．閱讀教育教學著作、依據學習筆記，學習心得體會。4．公開示范課或研究課。5．教育教學效果。

月

第二篇：中心小學青年骨干教師培養計劃

中心小學青年骨干教師培養計劃

青年教師是學校的生力軍，為促使青年教師形成個人教學特色，培養更多適應基礎教育課程改革的教師中堅力量，豐富學校文化，提升學校品味，給青年骨干教師隊伍的建設提供寬闊的平臺和豐富的實踐鍛煉機會，特制定本培養計劃。具體措施：

1、思想上積極引導，重視青年教師的思想政治工作，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習文件、提高認識，、以先進教師的事跡，教育、激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

2、繼續實施“青藍工程”，讓新教師與老教師“師徒結對”，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。每學年初都要舉行“拜師會”。每一位新進門的青年教師都要制定自己的三年發展規劃，擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快成熟。

3、搭建一個舞臺。教師的成長需要有鍛煉的機會、表演的舞臺，學校的重要任務就是為他們搭好臺子。

實驗課程的教師均由青年教師擔任。一方面，實驗教師在真切觸摸和感受到教改最前沿的理念和信息的同時，自我的學習和領悟能力也隨著實驗的深入推進而在不斷提升，從而為今后個人的自主學習和持續發展打下了堅實的基礎。另一方面，學校每個實驗學科系列性的專題式實踐和研討活動，使實驗教師的教育理念逐步內化為具體的教育教學行為，其具有個性特色的教育教學風格也在不斷的實踐和體悟中逐漸形成。

4、給予一付重擔。各級各類公開課讓青年教師上；重點課題讓青年教師參與；各類競賽讓青年教師參加；重要崗位讓青年教師擔任。采用“壓擔子”的方法鍛煉青年教師，提高他們的師能。

5、繼續實施“走出去，請進來”的培訓辦法。組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師指供各種教學信息。

6、抓教學基本功和教育常規，通過組織三字一話（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話）競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，通過聽課、評課、寫課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。

第三篇：骨干教師培養認定和管理制度

骨干教師培養認定和管理制度

一、認真貫徹落實教育局、中心校區級骨干教師評選、考核認定方案，嚴肅認真、公平公正地做好此項工作。

二、申請骨干教師評選者必須具備下列條件：

1、思想道德、教研能力、教育教學效果考核成績在良等以上。

2、參加教師課堂教學大比武獲得區級優質課二等獎以上。

3、申報區級骨干教師評選者必須具備校、鎮級骨干教師資格。

三、學校將對模范遵守職業道德、勇于大膽改革探索創新、教育教學質量在可比校獲前兩名的中青年教師，優先認定為校級骨干教師，并推薦為鎮級骨干教師后選人。

四、骨干教師每學期必須作一次示范課，作一次校本教研專題講座，并與一名非骨干教師結對子予以培養。

五加強對骨干教師的管理，依據骨干教師考核標準，每學年學校對各級骨干教師進行全面考核，量化打分。凡有下列情況之一者，取消骨干教師資格：

1、師德考核不及格者。

2、不起骨干教師作用，思想消極，工作平庸，無新建樹者。

3、教育教學成績在可比校倒數第一者。

4、兩評四考綜合成績在90分以下者。

第四篇：2010年犀溪中心小學骨干教師培養計劃

2010年犀溪中心小學骨干教師培養計劃

為適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為恒順實驗小學教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養目標。

加強骨干教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到20014年，力爭培養二名省級教學骨干或名教師，十五名左右市教學骨干教師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定全國、省、市、區各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等 學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。采取“請進來”和“走出去”等辦法。“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創新課。4.給骨干教師“壓擔子” 樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養計劃，并建立骨干教師業務與考核檔案。2.每學年對骨干教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報

第五篇：濱淮鎮中心小學骨干教師培養計劃

濱淮鎮中心小學教師培養計劃

一、指導思想

為能夠適應新時代要求，培養出一批高水平的骨干教師，造就一支結構合理，素質精良，樂于奉獻，開拓創新的教師隊伍，提升我校整體的師資水平，打造出一支優秀的教師群體，促進我校教學教研的各項工作，進一步提高教育教學教研的水平。

二、培養對象

根據學校教育教學的實際情況，結合市縣教育主管部門的有關文件精神，我校決定對45周歲以下任教的教師實施“分層次、分步驟”的有計劃地培養，逐步打造一批教育教學水平精良的骨干教師隊伍，提高我校教師的整體教育教學水平。培養重點分為三個方面：一是加大對現有縣教學能手的培養力度，使他們能在盡短的時間內，成為縣級學科帶頭人，二是發揮現有教學能手的傳、幫、帶作用，加大對校教學能手的培養力度，努力培養一批縣級教學能手，三是加大對新進教師的培養力度，使他們能夠盡快地成長起來。

三、主要措施

1.成立骨干教師培養領導小組

一把手校長負總職，抓教學的副校長牽頭負責，教導主任具體落實的管理模式，真正把骨干教師培養工作抓上手，落到實處，抓出成效。

組 長：梁加強

副組長：吉根華

成 員：王 軍 吳克剛 程永海 汪洪波 鄭擁軍

2.營造氛圍，樹立“四意識”：

加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識；二是“科研興校”意識；三是“向教育科研要質量”意識；四是“教師是教科研的主力”意識。

3.制定骨干教師獎勵條例

制定骨干教師獎勵條例，把骨干教師培養工作同教育教學工作考核、獎勵，教師職稱的評審、聘任等工作聯系起來，調動教師教學教研工作的積極性，使骨干教師的培養工作能有條不紊的開展，使一批政治素質好、思想水平高、業務能力精、教研意識強的骨干教師能夠脫穎而出，發揮好現有骨干的示范幅射作用。

4.做好骨干教師培訓工作

①我們采用“請進來”的方法，即請一些教育專家、學者來我校作講座，兄弟學校的優秀教師、骨干教師來校上示范課、評課等，讓全體教師從中汲取更多更好的“營養”。

現階段我校與縣實小、泰州市實驗小學進行了友好的結對幫扶，我校應該利用這一契機，邀請兩校名師到我校傳經送寶，并能夠有效組織我校優秀教師聽課、品課、交流學習。

②采用“走出去”的方法，即讓一些有培養前途的青年教師或骨干教師外出聽課、聽講座、參觀學習、培訓進修等，不斷地給他們“充電”，拓展其視野，開闊思維，使各方面得到進一步提高，最終向高層次發展。

5．為骨干教師的成長搭建平臺

千錘百煉才成鋼，讓青年教師、骨干教師挑重擔，在不斷實踐中得到鍛煉。

①學校舉辦各種活動，讓骨干教師在教學實踐中成長起來。青年教師的成長速度的快慢與否，除教師的主觀努力外，學校的鋪路搭橋很重要，所以要千方百計地給青年教師提供各種成長機會，如青年教師優課評比、課題研究等，給青年教師搭好舞臺，讓他們很快成長。

②采用“推出去”的方法，即讓一些教學基本功扎實的青年教師，參加各類基本功競賽或評課活動（縣、市級研究課、公開課等），讓骨干教師上好各類公開課、示范課，外出交流等。

我校優秀教師將采取四步走的方式，從而鍛煉教師的教育教學能力。一步走，即一步走出學校，能夠在鎮級各類交流課中嶄露頭角；二步走，即走出鄉鎮，能夠在縣一級的各類競賽評比中一顯身手；三步走，即走出濱海，能夠在市級各類評比中取得成績，產生一定影響；四步走，即學校能夠依托一批有影響力的名師，提升學校的整體辦學品味。

總之，骨干教師是一所學校的寶貴財富，提高骨干教師的專業水平，對于促進教師隊伍的整體素質提高具有重要意義。我校將在扎實工作的基礎上，開拓進取，不斷創新，不遺余力地做好骨干教師的成長工作，為全面提高我校教師隊伍的整體素質而不懈努力。