第一篇：一年級語文教學工作總結鄭云芳

2011——2012學年一年級上學期語文教學工作總結

鄭云芳

本學期，我擔任一年級（1）班的班主任及語文教學工作，在這一學期的工作中給了我很多磨煉的機會，在這短暫而又特別的半年里，我也在迅速地成長著。在工作中，我不斷地反思自己，努力使自己成為受學生歡迎的教師。現就本學期的教學工作總結如下：

一、不斷提高自身教學素養。

（一）積極參加教育教學理論學習。參加學校、年級組內組織的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式，充分發揮學生學習的主體作用，努力讓學生感受到學習語文的樂趣。

（二）備好每一節課，上好每一節課。為了讓學生樂學、好學、善學，我在課前努力鉆研教材，認真備好每一堂課，即備教材，又備學生，關注學生的年齡特點和個體差異，在課堂上因材施教，并用有趣的情景來調動學生學習的積極性，激發學生學習語文，探究知識的興趣。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，充分利用資源，為自己上課作好準備。

二、抓好學生的基礎知識教學。

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我工作重點落在學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面。

1、注重漢語拼音基礎知識的掌握。

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。在本學期一半教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施：（1）拼音教學應圖、形、音結合記；（2）游戲參與教學；（3）順口溜輔助記。

2、抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點，俗語有云：“字乃人之衣冠。”能讓每一個學生寫一手好字，是我工作最大的心愿。在寫字教學中，我對學生提出三點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位。看清每一筆的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。在生字教學的時候，我還把給生字組詞作為一個重要的環節。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語，并及時的進行交流展示，既調動了學生的積累詞匯的興趣，也從而達到全班共同學習的目的。實際中我發現學生寫字的時候總會不經意忽略了正確的姿勢，所以在教學中，我不要急于讓學生描寫生字，更多地關注到孩子的姿勢，包括坐姿、握筆姿勢等，這是寫字教學的重點。其次，培養學生“提筆即是練字時”的好習慣。我會要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，仔細觀察田字格里的范字，認清字形后，讓他們按照筆順規則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記。寫的時候，我要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。這樣做既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。

3、抓好讀書朗讀的訓練。

學生能把書讀出感情來，說明他已經掌握文中大意了。如何讓學生能達到這種境界是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，如小組讀、男女讀、小老師范讀等形式，在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引導學生打開想象的翅膀，讀出自己的感受、情感來。

三、存在的問題與不足。

一是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。一年級的學生畢竟年紀小，一提醒立即能做到，可是，過了一會兒他們就忘了。因此，在下學期的教學中我必須在抓寫字這方面多下工夫，讓所有的學生都能無時無刻保持正確的書寫姿勢。二是學生語言能力的培養：培養學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。三是教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷努力，掌握更多理論知識，注重實踐，多虛心請教別人。

以上就是自己的教學體會，和其他老師比起來，相差很多，還需要不斷的學習。在今后的教學工作中，我將繼續發揚優點，改正缺點，不斷提高自我，努力使自己的教育教學水平再上新臺階。

第二篇：淺論語文教學的有效性 閆云芳

淺論語文教學的有效性

白水縣田家炳實驗中學 閆云芳

內容摘要：隨著課程改革的逐漸深入，語文教師在課堂教學中的策略也日趨成熟。但課堂中還是存在著極大的表演性，虛假性以及嚴重脫離文本 “拓展延伸”的隨意性。許多教師在自己的語文教學中，忽略了語文教學的有效性。課堂教學的有效性，直接關系到課堂教學的質量。在語文課堂教學實踐中，仍然存在著費時低效的狀況，為此，本文就提高語文課堂教學的有效性妄議自己的幾點思考。關鍵詞：新課標 語文教學 有效性

當前語文新課標所蘊涵的先進教育理念正在實踐之中，語文課堂的面貌為之一新，但也存在著一些實踐誤區，矯枉過正，走向另一極端，語文課堂正在成為幻想的雜貨店，成為越來越熱鬧的童話劇，成為越來越精彩的課堂表演。其實，新課程并不是與過去的分裂，或是和過去的對立，更多的是對傳統課程的選擇和組合，是對傳統課程的轉化。因此，語文新課標的實踐更應注重實效性。

一、教學內容的確定決定教學策略的選擇

語文是工具性和人文性共存的一門學科。每一學年、每一學期都有很明確的素質培養目標和知識培養目標，因而教學中應結合每一單元的教學目標，精講一到二篇精講篇目，根據學生實際制定切實可行的自學篇目。精講篇目應根據教學內容來選擇教學策略以達到自己的教學目標，而不是為了精彩，為了表演而選擇遠離教學內容的教學策略。在《盲孩和他的影子》一文就導課而言一教者采用了以做“感官游戲”導入的方式，通過學生看、聽鼓槌在桌面與桌邊發聲的不同，繼而進行模仿，學生應對自如，興趣大增；接著讓學生閉著眼睛只憑聽力跟著老師做，這下聲音噪雜，參差不齊。教者隨即趁熱打鐵導入:盲人的生活會是多么艱難，內心會是多么的孤獨與渴望溫暖，一起走近《盲孩和他的影子》的故事。這樣的導課可以說是非常成功的，教者緊扣文本選擇了合適的教學策略，達到了讓學生走近盲孩、理解盲孩的目的，為整堂課奠定了情感鋪墊。而另一教者利用多媒體向學生展示了春夏秋冬四副圖畫，讓學生用一個字概括為“美”，然后導入：這么美的圖畫我們可以看見而盲孩卻看不見。誠然，這樣也達到了目的－－－導入了課文內容，但教者卻給我們饒了一個很大的圈子。美景與盲孩之間的距離到底是遠了幾分。思考之下，我們不應以美不美作為選擇教學策略的標準，而應實實在在，緊扣文本以教學內容來確定教學策略的選擇.二、課堂中教學行為的有效性

“師者，傳道、受業、解惑也。”傳統的語文教學中，教師是知識的絕對擁有者，是權威，掌握著課堂教學的話語霸權。在文本、教師、學生三位一體中，文本是一極，教師是一極，學生在強勢的敘述面前弱化為被動接受的容器，失語癥般的夢游在文本和教師之間。這樣的教學使學生變成“兩腳書櫥”，至多是學舌的“人形鸚鵡”，語文教學失去了心靈的驛動而陷入僵化死氣的境地。鑒于此，有識之士喊出了把課堂還給學生的口號，現在的課堂學生確實是翻身作了主人。我們經常能看到學生們不到一分鐘的熱情討論，經常能聽到學生慷慨激昂的演唱，甚至能欣賞到惟妙惟肖的童話劇表演。但是，在這些精彩表演的背后，我們不妨思考思考，這是音樂課還是政治課抑或是表演課，在這些熱鬧的背后我們課堂的教學行為是否有效。當然我們不排除有益的輔助教學，但無論是何種輔助手段，都不應脫離文本，都應重視教學行為的有效性。還是《盲孩和他的影子》一課，教者在教學中節選了一個人物眾多的片段，在配樂朗誦的美妙聲音中，演員陸續上場，各具情態，博得聽著的陣陣贊許。這的確是一場不錯的表演，但在不錯的背后，我們應該思考：這樣一場表演有什么樣的目的，表演之后我們達到目的了嗎？看來我們真應該思考一下什么才是最有效的教學策略。我們不能忘了文本去進行所謂的表演，而應時時注重教學的目的性、有效性。新課標提倡自主、合作、探究的新型學習方法，那我們是不是每節課都有必要合作一下，沒有合作、探究的示范課是不是就是不完整的，是不是就沒有遵循新課標的理念。筆者認為合作是要講前提的，合作的前提就是自主，合作不是拉郎配，不是隨意的行為，不能說合作就合作，而要在確實需要的時候，以教學的實效性為指導，合理地組織合作。其實課堂中的朗讀，教師對學生的評價，學生之間的互評，甚至于每一個更細 的教學環節的設置，都不應忘記我們所要達到的效果。

三、多媒體的使用禁錮了我們的思想

面對信息化社會的特點，《基礎教育課程課程改革綱要》要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”語文新課標頒布以來，多媒體技術已經廣泛運用在語文課堂教學中，增加了課堂教學的容量和密度,增強了教學的直觀性和趣味性,有力的促進了語文教學效率的提高。但任何媒體的使用都有一定的適用范圍，寸有所長，尺有所短，多媒體技術的運用也是如此。它無可比擬的長處是便捷快速，信息量大，直觀形象。但學習語文的目的是培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的聽說讀寫的能力。這些語文能力的形成須借助語言文字這一載體而達成，學語文須揣摩玩味語言文字傳情達意的運用之妙，這本是語文教學的份內之事。而通過形象性的畫面理解傳情達意的功效那是美術學科的事，語文教學應該自掃門前雪，不要越俎代庖。何況漢語言文字本身就有具象性的特點，即使是抽象的文字，其形象化的過程也是思維訓練和發展的過程。所以，過分依賴多媒體技術形象性的功能會削弱語文教學的應有價值。

預設是為了生成的最大化，預設是為了生成的更有效化。借助多媒體技術設計課堂教學的流程和結構會使整個教學過程喪失教師教學的主導性和學生學習的主體性，把人異化為整個固定程序的一個環節。這種表面上熱熱鬧鬧的教學，實質上是擯棄了師生之間的主觀能動性。在實際教學中，學生的思維未必和教師設想好的一致，這些不一致對教師設計好的課堂結構來說好象是一種干擾。但在開放性的教學系統中，需要這種干擾，因為它帶來了發展的內趨力，使學生原來的認知平衡被打破，促使學生的認知水平再次螺旋式上升。總之，多媒體禁錮了我們的思想，它已成為一塊現代化的黑板，我們不應為使用多媒體而使用多媒體，而應可用可不用時堅決不用，非用不可時才用一下，讓多媒體的教學有更多的親近文本的實效性。

四、進行切實有效的教學反思

有效的課堂教學是智慧的教學。語文課堂教學除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學的智慧呢?途徑恐怕只有一條，那就是學習實踐反思——再學習實踐反思。不斷反思總結，再實踐探索，這樣循環反復，積累經驗，加深體驗，理論提升，實踐印證，常教常新。為了學生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發展，我們要自主地反思，進行反思性的實踐，完善我們的教學理念，提高我們專業素養，改善我們的教學方式，追求教學智慧，提高教學效率。在渭南市組織的“陽光師訓”中，一位因停電無法使用多媒體的教師，在自己的總結發言中說道：“這次講課的經歷令我受益良多。本節課是我探討如何實現學生主體性的實驗過程，在授課過程中我充分尊重了學生的情感態度，對學生真心的鼓勵、有效的點評，不說套話，我真切地感受到學生的微笑與呼應。我想對美的體悟，學生是完全可以的勝任的，只有合理性大與小的問題，沒有完全的錯與對，我拋棄了原先做好的課件，解放了自己，也解放了學生，還語文課本色，讓語文課像語文課。”這段教學反思就學生主體性的發揮與教學媒體的使用做了深入的思考，正所謂，教而不思則淺，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。每位教師只有在不斷地自我反省中，才會盡可能的提高語文教學的有效性。

從某種意義是講，語文課程改革不但要知道改什么，也要知道什么是不能改的，甚至是要進一步繼承的。因此，語文新課標的實踐應該是講實效的，通過對傳統的、現代的各種教學理論和方法的選擇和組合，完成課程理念的創新，進而使每一個實踐者都能成為有思想的新課程的積極創造者。

參考文獻：《語文課程標準》

第三篇：教學設計——肖云芳

《有余數的除法》教學設計

【教學內容】人教版二年級下冊數學P59~60例

1、做一做及練習十四第1、2題。

【教材分析】這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。【學情分析】認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。【教學目標】

知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。

數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。

【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。

【教學難點】理解有余數除法的意義。【教學準備】課件、小棒 【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

1、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？

2、拿出11根小棒自己擺。

3、揭示課題：認識有余數的除法

二、探究新知，初步感受

1、教學例1，復習表內除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）

（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算式表示什么意思？

2、理解有余數的除法的含義：

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作）討論交流：再擺的過程中你們發現了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內思考、討論）出示學生的表示方法，比較各種表示方法。小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）??1（個）說說這個算式表示什么意思？ 小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數，我們把它叫做余數。余數表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）（3）比較歸納，完善認知結構。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）??1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。

三、鞏固練習：

1、學生獨立在書上第60頁“做一做”圈一圈，填一填，完成第1小題。反饋交流：17÷2=8（組）??1（個）23÷3=7（組）??2（個）說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱。

四、課堂小結、1、這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

2、作業：練習十四第1、2題。

【板書設計】

認識有余數的除法

6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）??1（個）

第四篇：實習小結 鄭芳

實習小結

實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志,是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。在赤水一中實習的第一個月，主要包括三方面內容：英語教學實習，班主任工作實習以及行政工作實習。

在英語教學方面: 按照學校規定，實習的第一個月主要以聽課為主。為了能更好的適應學生教育環境，我認真聽課，記好筆記，認真熟悉教材。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學過程。這個月，我還批改了學生們的作業。批改作業時，糾正學生的錯誤是非常重要的，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。

在實習的第三周，我體驗了正規的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的是自己的同學，每位同學都非常的優秀。但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。

要想講好課，除了英語基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐能力。這也要求要改變傳統而又枯燥的教學模式，大膽創新，不要老是束縛于老的教學方法中，在教學中要有自己獨到之處，有新意。讓學生在快樂的心情下上好每一節英語課。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。

班主任實習方面：其實，班主任這一職位很不好做，不僅辛苦，而且責任、義務、工作也很多。比如，如何與不同類型的學生談心，如何幫助后進生轉化成為先進生，如何與學生的家長打交道等等，這都是班主任的工作。但作為實習老師，我發現我的身份的不同之處。第一，我畢竟不是真正的任課老師，與學生溝通過起來要方便許多。第二，我與學生年齡相近，不像班主任那樣與學生們或多或少都會存在一些代溝，這也是我的優勢所在，所以應當加以利用。當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。

行政工作方面：其實，這個月并沒有涉及太多的行政工作。主要是早上中午合理著裝迎接學生，給學生以親和的形象。

僅是通過這一個月的實習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神在，教師是人類靈魂的工程師。教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在！

西南大學2010級英語師范專業鄭芳

第五篇：語文教學工作總結 張繼云

語文教學工作總結

（2012—2013學第一學期）

三年級科學教師張繼云

一個學期的工作結束了，這個學期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。做為一名小學語文教師，回顧這一學期的教學工作，心中有無限感慨。現從以下幾個方面加以總結：

一、認真鉆研教材，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率

為了上好每一節課，在認真鉆研教材的基礎上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，從角方面、多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。為了向課堂四十分鐘要質量，在課前，我認真上網查閱相關資料，以做到心中有數。

二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

三、注重夯實基礎，以新課程理念指導教學。

１．我在課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。在教學時我首先注重要求學生掌握基礎知識，以課本為主，以課

外知識為必要補充。要求優生在牢固掌握課本知識的基礎上利用《新課程》報或其他資料進行課外知識的補充，給他們能“吃得飽、吃得透、吃得豐富”。在教學中重視中等生和學困生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。在激發他們的學習興趣后再給他們開小灶，讓他們能將書本知識消化掉。

２．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用寫字本對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

3．重視朗讀能力的培養。

在教學中我繼續加強詞、句訓練，引導學生自學運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語。在進行課文學習時，我首先進行范讀，發揮示范作用。其次引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感。

4．重視積累，提高學生的寫作能力。

三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的詞句積累入手，要求學生每天堅持讀記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

5．注重口語交際能力的訓練。

口語交際是培養學生寫作能力的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機會。在每一節上，要求學生說話完整、圍繞主題。每一節口語交際課帶領同學們創設交際情境，全員參與交流，重視說與聽的訓練。

四、因材施教，促進學生全面發展。

1．發現閃光點，激發學生學習興趣。

我班的學生呈兩極分化狀況較為嚴重。當發現學困生對知識點難以掌握時，就給他們開小灶，反復指導。在教學中，我善于發現學生身上的閃光點。通過彰顯學生的閃光點，引導學生改正缺點，激發學生的學習興趣。

2．抓管理，促進學生全面發展。

針對本班學生調皮搗蛋不服從管理的特點，我決定讓他們人人來管理，人人受管理。每個星期按照座位次序表執行組長輪流制，這樣促進了學生自學守紀、養成良好的學習習慣，同時培養了學生的組織能力。經過段時間的努力，本班學生學習態度有了很大轉變。

五、積極反思、認真批改，做好教學的后續工作。

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。除外出聽課外，我還積極堅持向平行班老師聽課學習。每一課我都認真撰寫了教學反思。從多方面反思教學效果。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

總之在今后的教學中我要更加努力學習，更完善自己，更努力地鉆研教材，踏踏實實做好自己的本職工作，并團結協作，為學校的發展做出應做的貢獻。