第一篇：2014年湖北省全國教師資格證統考綜合素質必過寶典（共）

2014年湖北省全國教師資格證統考綜合素質

必過知識點

第一章：職業理念

一、教育觀

1、素質教育：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

2、為什么要實施素質教育？

（1）實施素質教育是落實“科教興國”戰略的需要；

（2）實施素質教育是當今國際教育改革和發展的共同趨勢；（3）實施素質教育是我國基礎教育改革和發展的需要；

3、素質教育的要求：

（1）德育為先（2）能力為重（3）全面發展

4、如何開展素質教育

（1）素質教育目的融入各教育環節；（落實到每一堂課，乃至教學的每一個環節）

（2）構建對接社會現實的課程體系；（與生活、生產實際和社會發展相聯系的學科內（3）啟迪學生自主學習；（全方位調動學生的主動性和積極性）（4）充分發揮教師的正能量；（5）創新素質教育教學模式；（建立多層次、多樣化的教學模式）

二、學生觀

1、我國所倡導的學生觀：以人為本和全面發展

2、什么是“人的全面發展”

人的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發展。

3、為什么人要全面發展？（基本內容）

（1）人的發展與社會生活條件緊密聯系；（2）傳統分工導致人的片面發展；

（3）科技革命為人類準備了全面發展的物質基礎；（4）社會主義是人的全面發展的制度條件；

（5）人的全面發展建立在人的勞動活動全面發展的基礎上；（6）人的全面發展的唯一途徑是教育與生產相結合；（7）人的全面發展包括人的素質和個性的全面發展。

4、什么是“以人為本”？

“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人的價值取向。

5、“以人為本”的具體含義：

（1）人與自然的關系：在維護生態平衡的前提下滿足人的生存需要；（2）人與社會的關系：在公平公正的前提下滿足人的發展需要；（3）人與人的關系：在維護公平正義的前提下優質優酬、兼顧公平。（4）人與組織的關系：在自愿與共享的前提下滿足個人的發展需要。

6、“以人為本”的學生觀

（1）學生是完整的個體（2）學生是學習的主體（3）學生需要尊重（4）學生都有潛能

三、教師觀

1、教師專業發展的要求

（1）樹立正確的專業意識

·專業發展意識是教師專業發展的內在動力。·學生成才是教師之福

（2）拓展專業知識

·專業知識是合格教師的必備條件 ·與時俱進、開拓創新

（3）提高專業能力

·教師專業能力是指課堂教學和反思能力 ·教學改革、教學研究

2、終身學習的意識

（1）為什么要終身學習

①新課程要求教師必須終身學習②教師自我實現必須終身學習③提升教學水平須堅持終身學習④提高教育創新精神須終身學習⑤終身學習是教師的職業責任 ⑥教材改革要求教師必須終身學習

（2）教師終身學習的可行性

教師學習的內容：

①學習能力學習②專業知識學習③教育理論學習④信息技術學習教師終身學習的方法

①系統的終身學習②校本學習

③成人教育 ④媒體學習

教師終身學習在教學中的作用

①提高課堂教學效率 ②學校教育發展的需要 ③傳播終身學習觀念

3、教師自身專業發展

（1）培育學習能力，做學習型教師（2）培養反思能力，做反思型教師（3）培育創新精神，做創新型教師（4）培養合作能力，做伙伴型教師；（5）培育科研能力，做研究型教師。

4、全面提高教育教學質量

（1）抓常規教育，培養良好習慣；（2）重情感教育，培養健全人格（3）多媒體教學，激發學習興趣（4）多聯系實際，培養動手能力（5）多樣化教學，強化主動學習（6）重因材施教，強化學困幫扶 如何提高教學成績：

（1）講方法：處理好師生關系；（2）講落實：監控好教學環節；（3）講思路：培養好學習習慣；（4）講科學：發展好教研能力。

5、教師職業的責任與價值

（1）教師職業的責任

①學生全面發展的培養者 ②民主師生關系的建立者 ③學生學習過程的指導者 ④教育信息的開發應用者 ⑤學生健康心理的培育者（2）教師職業的價值

①教師是文化傳遞者 ②教師是文明促進者 ③教師是智慧開啟者 ④教師是道德塑造者

第二章：教育法律法規

第一節：教育法律法規解讀

中國教育法律法規體系

1980年 《中華人民共和國學位條例》 1986年 《中華人民共和國義務教育法》 1993年 《中華人民共和國教師法》 1995年 《中華人民共和國教育法》

1996年 《中華人民共和國職業教育法》 1998年 《中華人民共和國高等教育法》

一、中華人民共和國教育法

·1995年3月18日第八屆全國人大第三次會議通過 1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布自1995年9月1日起施行。·《教育法》是我國教育工作的根本大法。·《教育法》的頒布，標志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段。

二、中華人民共和國義務教育法

·1986年4月12日通過，1986年7月1日實施；2006年6月29日修訂，2006年9月1日實施。

·義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

·義務教育的實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

·義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。

·義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。

·我國義務教育法規定的義務教育年限為九年。·公益性：明確規定“不收學費、雜費”；

·統一性：制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。

·強制性：讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反誰就要受到法律的懲處。

三、中華人民共和國教師法

用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。

1993年10月31日中華人民共和國主席令15號頒布，1994年1月1日正式實施。

1、教師法規定每年9月10日為教師節；

2、教師法規定教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

3、教師法確定正常晉級增薪制度。

4、法律還規定，教師不準體罰學生，違者究責。

四、中華人民共和國未成年人保護法

制定：1991年9月4日七屆人大21次會議通過，1992年1月1日執行。修訂：十屆人大25次會議于2006年12月29日修訂通過，并于2007年6月1日開始實施。

1、學校不得違法開除未成年學生

2、教師不能在校內吸煙

3、突發事件先救未成年人

4、父母不可偷看孩子日記

5、法院可剝奪父母監護權

五、中華人民共和國預防未成年人犯罪法（不會考）

九屆人大10次會議于1999年6月28日通過，自1999年11月1日起施行。

1、明確禁止曠課、夜不歸宿、打架斗毆、賭博等不良行為；

2、不得脫離監護；

3、嚴重不良行為的矯治

4、不良少年的工讀制度

六、學生傷害事故處理辦法

2002年3月26日經教育部部務會議討論通過，自2002年9月1日起施行。

1、目的：積極預防、妥善處理在校學生傷害事故，保護學生、學校的合法權益；

2、適用范圍：在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理。

七、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

1、學前教育納入規劃，破解城鄉“入園難”；

2、縮小校際差距，解決擇校難題

3、進城務工人員隨遷子女，有望在當地參加升學考試

4、減輕中小學生課業負擔 給學生更多發展空間；

5、逐步實行中等職業教育免費制度；

6、推進政校分開管辦分離，逐步取消高校行政級別；

7、高校分類入學考試，讓不同的人有多重選擇

8、教師工資不低于公務員，保障教師安心從教

9、在中小學設置正高級職務（職稱）

10、糾正對民辦學校歧視 鼓勵出資辦學

綱要的三大戰略：

1、基本實現教育現代化；

2、基本形成學習型社會；

3、進入人力資源強國的行列。

第二節：教師的權利與義務

一、教師權利的內涵

1、含義：教師依法享有的某種權能和利益。

2、教師的權利：

（1）要求他人遵守教師法等法律或履行法律義務的請求權；

（2）按照自己的自由意志做出的教師法等法律所賦予的積極行為權；（3）受侵害時向國家機關申請強制執行權。

二、教師的基本權利

1、教師的公民權 政治權利 宗教信仰權平等權 人身權 文化教育權 經濟權 監督權

2、教師的職業權利

（1）教育教學權（2）學術研究權（3）管理學生權（4）報酬待遇權（5）參與管理權（6）進修培訓權

三、新《義務教育法》關于教師權利的規定

1、各級政府保障義務教育教師工資福利和社會保險待遇

2、義務教育教師的平均工資水平不得低于當地公務員

3、義務教育階段的特殊教育教師享有補助津貼

四、教師義務

定義：教師依據《教育法》、《教師法》及其他法律法規，從事教育教學工作而必須履行的責任。表現形式：

（1）積極義務（2）禁止性義務（3）義務人侵犯他人權利和利益時，接受國家強制力保障其義務的履行。

五、教師的基本義務：

1、擁護國家統一和全國各民族團結的義務；

2、遵紀守法

3、維護國家安全、榮譽和利益的義務；

4、保衛祖國和依法服兵役的義務

5、依法納稅義務

六、新《義務教育法》規定的教師義務

1、遵紀守法義務

2、教育教學義務

3、思想教育義務

4、尊重學生人格

5、保護學生權益

6、提高水平義務

第三節：學生權利和保護

一、學生權利

1、參加教育教學權

（1）參加教育教學活動權；（2）使用教學設施權

2、獲得經濟資助權

3、獲得學業證書權

（1）獲得公正評價權；（2）獲得學業證書

4、申訴起訴權

5、法定其他權

二、教育教學活動中的學生權利保護

1、教師保護學生的人身安全

（1）危險時教師挺身而出；（2）教師須盡到保護義務

2、教師要尊重學生的受教育權

（1）不得隨意剝奪學生上課權；（2）不得隨意缺課

3、教師要尊重學生的人格

（1）不能強迫學生做有損人格尊嚴的事；（2）不能侮辱、謾罵學生

4、教師要尊重學生的生命健康權

（1）不能體罰或變相體罰學生；（2）不得以其他方式侵犯學生生命健康權

5、教師要尊重學生的人身自由權

6、教師不得侵犯學生財產權

7、教師要尊重學生的隱私權

（1）不要隨意泄露學生隱私；（2）不得隨意翻看學生物品

8、教師要注意保護自身權益

第三章：教師職業道德規范

第一節：教師職業道德

一、《中小學教師職業道德規范》

1、愛國守法----教師職業的基本要求

2、愛崗敬業----教師職業的本質要求

3、關愛學生----師德的靈魂

4、教書育人----教師的天職

5、為人師表----教師職業的內在要求

6、終身學習----教師專業發展的不竭動力

二、《中小學班主任工作條例》

四大亮點：

（1）明確了班主任的工作量：另加教師工作量標準的一半；（2）提高了班主任的經濟待遇；（3）保證班主任教育學生的權力

（4）強調班主任在學校工作中的重要地位。

第二節：教師職業行為

一、教師職業行為規范

思想行為規范 教學行為規范 人際行為規范

二、教師需處理的幾大關系

1、師生關系：

1、師生平等（建立平等的師生關系對老師的要求）

（1）更新教育觀念；（①更新教學觀②更新知識觀③正確確立“平等者中的首席”）

（2）熱愛尊重學生，確立民主觀念，強化師生平等意識；（3）重視學生獨立性、能動性和主體性的發揮；（4）提高自身素質，改進交往策略。

2、公平對待每一個學生；（①一視同仁，正視差異②體諒和寬容③給學生提供多樣的發展機會）

3、寬容學生的缺點；（①認識上的寬容②態度上的寬容③時間上的寬容④條件上的寬容

⑤要求上的寬容⑥處理上的寬容）

4、慎用懲戒；

5、拒絕體罰

2、教師與家長的關系（怎樣處理好教師與家長的關系？）

（1）建立平等關系（2）良好的溝通習慣（3）換位思考

3、教師與同事的關系

交往技巧：

（1）時常給予微笑和贊美（2）學會調控自己的情緒（3）積極主動地交往

4、教師與領導的關系

（1）了解領導的需要

·自尊的需要 ·成就的需要 ·交往的需要

（2）爭取領導的支持

·尊重領導，相信領導 ·努力工作，作出成績 ·主動溝通，爭取支持

第四章：文化素養

第一節：中國歷史

一、原始社會

1、原始人群

（1）元謀人：已知中國境內最早的人類，距今170萬年（2）藍田人：距今80萬年

（3）北京人：距今50萬年，已使用天然火。

2、氏族社會：

（1）母系氏族：仰韶文化、河姆渡文化--“彩陶文化”（2）父系氏族：龍山文化、大汶口文化----“黑陶文化”

二、奴隸社會

1、夏朝：

1、夏朝：大禹之子夏啟破禪讓而開世襲之先河，建中國第一個奴隸制國家“夏朝”。

2、商湯打敗夏桀，夏朝滅；

3、夏歷成為我國最早的歷法。

2、商朝：

（1）湯建商，武王滅紂；（2）商已有文字，甲骨文可證

3、周朝

（1）西周

中國奴隸社會的鼎盛時期 周禮：吉、兇、軍、賓、嘉 宗法制度：族制系統（2）東周

春秋（奴隸社會）：公元前770-公元前475，周平王遷都洛邑，史稱東周，春秋開始，有春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公；

戰國（封建社會）：公元前475-公元前221年，戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦；

商鞅變法：秦孝公用商鞅變法：廢田畝、建縣制

三、封建社會

1、秦朝（公元前221-公元前206年）

（1）秦王嬴政公元前221年滅六國統一中原（2）統一度量衡、文字、貨幣；

（3）北擊匈奴：公元前215年蒙恬30萬大軍北伐（4）秦長城，西起臨洮，東起遼東--萬里長城（5）南統百越：

（6）陳勝吳廣起義：史上第一次大規模農民起義

（7）秦王朝滅亡：公元前207年劉邦入關，秦王子嬰投降

2、漢朝（公元前202-公元220年）

（1）西漢 ·202年楚漢之爭項羽死，劉邦建漢，定都洛陽，后遷長安 ·漢初“無為而治”，休養生息，文景之治 ·漢武帝“推恩令”罷黜百家、獨尊儒術（2）東漢

·公元25年劉秀在鄗城稱帝，史稱東漢 ·東漢至219年，共歷194年 ·光武中興

秦漢時期的科技與藝術

數學：（1）漢武帝時期《周髀算經》，勾股定律；

（2）漢朝《九章算術》，標志著我國古代數學完整體系的形成 天文：（1）漢朝《漢書.五行志》有關于黑子的記錄；

（2）長沙馬王堆出土的《五星占》是我國最早的天文著作；（3）漢安帝時，張衡渾天儀，132年又發明了候風地動儀 醫學：（1）秦漢時期建立中醫體系；

（2）西漢：最早的藥物學著作《神農本草經》（3）東漢：最早的醫學典籍《黃帝內經》（4）東漢名醫：華佗、張仲景 造紙術：東漢和帝時“蔡侯紙”

4、三國兩晉南北朝

（1）200年，官渡之戰，曹操戰勝袁紹；（2）208年，赤壁之戰，孫劉聯軍破曹；（3）三國鼎立“魏蜀吳”

（4）西晉統一：265年司馬炎宮廷政變，西晉建立；316年匈奴占領長安，西晉滅亡

文化與藝術

·圓周率：南朝祖沖之求算出圓周率是3.1415926至3.1415927之間 ·463年祖沖之創立“大明歷”，一年365天

·賈思勰的《齊民要術》我國現存最完整農書、世界最早農書； ·馬鈞發明指南車，發明龍骨水車 ·酈道元《水經注》

5、隋唐時期

（2）581年楊堅廢周靜帝自立，隋朝建立；（3）廢九品中正制，設三省六部、創立科舉；（4）隋煬帝修建大運河（5）618年李淵篡隋，唐朝建立（6）貞觀之治：唐太宗（7）唐高宗李治太宗之九子李治649年即位，是為唐高宗（8）683年高宗子李顯即位，是為中宗（9）690年武則天稱帝，是為中國唯一女皇帝（10）開元盛世：唐玄宗用姚崇、宋璟為相；

（11）安史之亂：755年節度使史思明、安祿山叛亂，唐朝名存實亡（12）875年王仙芝、黃巢起義

6、五代遼宋夏金元

（1）五代十國：后梁、后唐、后晉、后漢、后周；（2）耶律阿保機：創制契丹文字，遼太祖

（3）陳橋兵變：960年趙匡胤發動陳橋兵變，建立宋朝（4）元昊建夏：1038年元昊稱大夏國皇帝，黨項族；（5）東北女真滅遼建金

（6）1127年趙構稱帝，是為宋高宗 南宋（7）1206年，成吉思汗統一蒙古

（8）1271年忽必烈改國號為元，1276年南宋滅亡（9）元朝是我國疆域最遼闊的朝代

（10）行省制和宣政院（管佛教和藏族事務）

7、明清時期：

（1）1368年朱元璋在應天稱帝，明朝建立（2）明朝專制統治加強；（3）鄭和下西洋

（4）李自成農民起義（5）1644年明覆滅

（6）1644年清軍攻占北京，順治逐步統一全國

三、中國近代史

1.鴉片戰爭：1840年鴉片戰爭；1841年英軍占領香港；1842年簽訂《南京條約》 2.太平天國：1851年洪秀全發動金田起義；1853年攻占南京 3.洋務運動

4.臺灣建省：1885年10月，劉銘傳第一任巡撫； 5.甲午中日戰爭：1895年 6.馬關條約：1895.3 7.戊戌變法：1898.6 8.義和團運動

9.八國聯軍侵華戰爭：英，俄、日、法、德、美、意、奧 10.辛丑條約：1901.9；

第二節：世界歷史

一、古代史

1、埃及是世界上最早的奴隸制國家；

2、古巴比倫王國：《漢謨拉比法典》

3、波斯帝國大流士改革

4、古印度：種姓制度

5、佛教產生：釋迦牟尼佛公元前6世紀創立

6、古希臘荷馬時代，荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》

7、斯巴達：貴族軍事專制統治；雅典：奴隸主共和制

8、馬其頓帝國：

9、羅馬奴隸制共和國

10、斯巴達克起義：古代歷史上規模最大的一次奴隸起義

11、基督教的興起：1世紀

12、文藝復興三杰：但丁《神曲》、比特拉克《歌集》；薄伽丘《十日談》

13、繪畫三杰：達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾

二、近代史：

1、英國資產階級革命：

導火索：1638年蘇格蘭人民起義

開始標志：1640年查理一世議會被否后的新議會召開 成果：1689年《權利法案》限制王權，確立君主立憲

2、英國工業革命

1733年凱伊發明飛梭；

1785年卡特萊發明水力織布機； 瓦特改良蒸汽機；

1807年（美）富爾敦制造第一艘汽船； 1814年（英）史蒂芬孫發明火車機車

3、美國獨立戰爭與建國

1775年萊克星頓槍聲；

1776.7.4，杰斐遜發布《獨立宣言》，美利堅合眾國成立。

4、法國資產階級革命

1789.7.14，巴黎人民起義，革命開始； 1789.8.26法國議會通過《人權宣言》，革命成功 法國資產階級革命是這一時期最徹底最成功的革命

5、科學社會主義的誕生

（1）1847.6：共產主義者同盟成立；

（2）1848.4《共產黨宣言》發表，標志著馬克思主義的誕生 6、1861.3.3俄沙皇廢除農奴制；

7、林肯領導美國內戰。頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

8、日本通過明治維新走上資本主義道路 9、1862普魯士鐵相俾斯麥推行改革；1871年德意志帝國成立，德意志統一； 10、1861.3意大利王國成立； 11、1864.9第一國際成立 12、1871.3.18世界上第一個無產階級政權“巴黎公社”成立；

三、現代史：

1、第一次世界大戰：同盟國“德奧意”；協約國“英法俄”1914.6.28奧匈帝國王儲被殺，一戰爆發；1918.11.11德國投降，一戰結束；

2、十月革命：1917.11.7，列寧領導的無產階級革命推翻了資產階級統治，開辟人類歷史新紀元；

3、巴黎和約與《凡爾賽和約》：1919.1協約國處置戰敗的同盟國的和約；

4、《九國公約》打破日本獨霸中國的局面，使中國回到多國共同支配局面。

5、共產國際成立：1919.3.2列寧主導下共產國際成立。

6、蘇聯社會主義制度建立：1922.12，蘇共一大召開，成立蘇聯；1936，蘇共八大通過蘇聯新憲法，標志著蘇聯社會主義制度的確立。

7、二戰：

·慕尼黑陰謀：1938.9.28，英法與德意首腦在慕尼黑會晤，將蘇臺德區割讓給德國；

·1939.9.1德國突襲波蘭，英法對德宣戰，二戰爆發； ·1940.9德意日締結同盟條約

·1941.6.22.德國全面進攻蘇聯；1942夏斯大林格勒保衛戰勝利，成二戰拐點；

·1941.12.7，日本偷襲珍珠港，美英對日宣戰，太平洋戰爭爆發； ·1941.8，羅斯福、丘吉爾簽署《大西洋憲章》，1942.1中美英蘇等26過發表共同宣言，贊同《大西洋憲章》，世界反法西斯統一戰線建立； ·1943.9.3意大利投降，法西斯同盟國開始瓦解 ·1943.11，中美英《開羅宣言》

·1944.6.6.諾曼底登陸成功，史上最大的兩棲登陸（從英國登陸法國）·1945.2雅爾塔會議確定戰后成立聯合國；

·1945.4蘇軍攻入柏林，希特勒自殺；1945.5.8德國投降，歐洲戰場戰爭結束

·1945.7，蘇美英簽署《波茨坦公告》 ·1945.8美國向廣島、長崎投下原子彈，8月8日蘇聯對日宣戰，1945.8.15日本投降，9月2日日本簽署投降書，二戰結束。

8、聯合國成立：

1943.10中美英蘇首次提出建立聯合國；

1945.4.25聯合國大會在舊金山隆重開幕；6.25通過《聯合國憲章》

9、戰后世界格局

北約：美英加法等；華約：蘇保匈德等 美蘇爭霸

蘇聯解體：1985戈爾巴喬夫政治改革引起思想混亂；1990年蘇聯放棄共產黨領導實行多黨制；1991.12獨聯體成立，蘇聯解體。

第三節：中外科技發展史

一、中國科技發展成就

1、古代

（1）四大發明：造紙術（蔡倫）、印刷術（畢昇）、指南針、火藥（2）天文歷法：·《尚書》記載日食（人類最早記錄）；

·商代出現陰陽歷； ·《春秋》記載哈雷彗星；

·石申 《甘石星經》繪制人類第一張星象表； ·《漢書.五行志》最早的太陽黑子記錄； · 張衡 發明地動儀； ·祖沖之 圓周率，·隋唐 僧一行 第一次對子午線長度進行測量； · 郭守敬 繪制恒星2500顆

（3）醫學成就

·戰國： 扁鵲 “望聞問切”、“脈學之宗”； ·東漢 張仲景 “醫圣”《傷寒雜病論》 ·東漢末神醫 華佗 發明“麻沸散”； ·唐代 孫思邈 《千金方》； ·《唐本草》世上最早由國家編訂和頒布的藥典； ·明代李時珍《本草綱目》； ·傳統四大醫學經典：《黃帝內經》、《難經》、《傷寒雜病論》、《神

農本草經》

（4）數學

·中國最早采用十進制 ·殷商時四則運算 ·戰國時乘法口訣

·商代 商高 發現勾股定律 ·《周髀算經》、《九章算術》最著名的數學著作 ·三國 劉徽 割補法求圓周率

·南北朝 祖沖之 圓周率：3.1415926（7）

2、新中國科技成就

1956.7：沈陽飛機廠制出第一駕噴氣式飛機； 1958.6、長春一汽造出第一輛紅旗轎車； 1959.9在黑龍江發現“大慶油田”； 1960年中國第一枚地對地導彈研制成功 1964.10.16，中國第一顆原子彈爆炸； 1965年人工合成胰島素，世界第一； 1966年 陳景潤 證明 哥德巴赫 猜想； 1967年，第一顆氫彈試爆成功；

1970.4.24第一顆人造衛星進入預定軌道，播放《東方紅》 1971.8，第一艘核潛艇下水；

1973年世界“雜交水稻之父”袁隆平培養“秈型雜交水稻”成功 1980年，我國向太平洋發射火箭試驗成功； 1981.9.20實現一箭多星；

1983第一臺億次計算機系統 銀河計算機研制成功 1983.10王永民 發明五筆字型漢字輸入法

1984.12.30，南極長城站建立；1989.9.26，南極中山站落成 1984，大亞灣核電站動工興建；1994.建成；

1988，中國第一座高能加速器電子對撞機對撞成功——北京正負電子對撞機 1993.10，曙光一號大型計算機研制成功，世界領先； 1994年長江三峽實現大江截流； 1999.6首赴北極科考

2000.11.29 國防科大 類人型機器人問世； 2001人類基因組“中國卷”率先繪制完成； 2006年青藏鐵路通車 2009年南極昆侖站建立

2010.11.14，世界最快的超級計算機“天河一號”

二、世界科技史

1、天文

1543波蘭哥白尼《天體運行論》、日心說； 1705年英國哈雷發表《彗星天文學論說》，哈雷彗星；

2、物理

1509，意大利伽利略做自由落體三定律實驗 1666英國牛頓發現萬有引力定律； 1752美國富蘭克林發明避雷針 1765，英國哈格里沃斯發明珍妮紡紗機 1765-1787英國瓦特改良蒸汽機； 1822，法國安培發明安培定律； 1826，德國歐姆發現歐姆定律； 1831年英國法拉第發現電磁感應 1840年英國焦耳發現焦耳定律

3、生物

1628，英國哈維發現血液循環；

1859年英國達爾文發表《物種起源》生物進化論

4、數學

1637年法國笛卡爾創立解析幾何

1665-1676牛頓和萊布尼茨創立微積分

第四節：科學常識（自學）P158-163

自學重點：

電磁波

核裂變

電磁理論

人類基因組計劃

生態科學

第五節：文學常識

相對論

一、天文歷法

四象：左青龍、右白虎、南朱雀、北玄武；

五更：一更：19-21點；二更：21-23點；三更：23-1點；四更：1-3點；五更：3-5點；

二十四節氣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。干支：

天干 ： 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸

地支 ： 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 六十甲子 ：

甲子 ? 乙丑 ? 丙寅 ? 丁卯 ? 戊辰 ? 己巳 ? 庚午 ? 辛未 ? 壬申 ? 癸酉

甲戌 ? 乙亥 ? 丙子 ? 丁丑 ? 戊寅 ? 己卯 ? 庚辰 ? 辛巳 ? 壬午 ? 癸未

甲申 ? 乙酉 ? 丙戌 ? 丁亥 ? 戊子 ? 己丑 ? 庚寅 ? 辛卯 ? 壬辰 ? 癸巳

甲午 ? 乙未 ? 丙申 ? 丁酉 ? 戊戌 ? 己亥 ? 庚子 ? 辛丑 ? 壬寅 ? 癸卯

甲辰 ? 乙巳 ? 丙午 ? 丁未 ? 戊申 ? 己酉 ? 庚戌 ? 辛亥 ? 壬子 ? 癸丑

甲寅 ? 乙卯 ? 丙辰 ? 丁巳 ? 戊午 ? 己未 ? 庚申 ? 辛酉 ? 壬戌 ? 癸亥

二、古代稱謂（p168-169）

三、風俗禮儀：

少數民族禁忌：

蒙古族忌坐在蒙古包西北角；

藏族家有病人或婦女生育忌諱生人入內； 哈薩克族忌諱別人當面數他家的牲口；

佰族忌諱別人摸頭和耳朵，忌向少女送飾物和香煙； 哈尼族忌諱他人到產婦家借家具； 景頗族忌諱用手搖熟睡的人；

鄂倫春族忌別人說長輩的名字和死人的名字； 怒族忌諱拒接贈送的禮物； 錫伯族忌吃狗肉；

回族、維族、哈塞克族等忌吃豬肉，忌吃動物的血和自死的動物。

四、古代地理

1、中國：古代：中原地區，現：中華人民共和國；

2、中華：古代：中原地區，現：中國的別稱；

3、九州：徐州、冀州、兗（yan）州、青州、揚州、荊州、梁州、雍州和豫州；

4、五岳：東岳泰山（1545米，山東泰安）、南岳衡山（1300米，湖南衡陽）、西岳華山（2155米，陜西華陰）、北岳恒山（2016米，山西渾源縣）、中岳嵩山（1492米，河南登封）

5、江左=江東；江表=江南

6、古代別稱：南京--建康、金陵、江寧、白下；揚州--廣陵、維揚；杭州--臨安、武林；蘇州--姑蘇；福州--三山；成都--錦官城

五、科舉考試：

1、童試：皆可參考，合格即為秀才、生員；

2、鄉試：秀才參考，合格即為舉人，第一名為解元，其他為舉人；

3、會試：舉人和監生參考，合格即為貢生，第一名稱為會元，其余皆為貢生；

4、殿試：貢生參考，合格即為進士，第一甲進士及第，第二甲進士出身，第三甲同進士出身，第一甲第一名為狀元，第二名為榜眼，第三名為探花。

六、中國古代藝術成就：

顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》 張僧繇，畫龍點睛 閻立本《歷代帝王圖》《步輦圖》 吳道子《八十七神仙卷》《天王送子圖》 鄭燮，鄭板橋，揚州八怪，《山竹荊石圖》 世界十大美麗園林：

法國凡爾賽宮 新加坡植物園

美國加州德斯康索花園 英屬哥倫比亞寶翠花園 意大利埃斯特莊園

美國華盛頓敦巴頓橡樹園

法國埃弗魯斯·德·羅斯查爾德別墅花園 英國斯托海德風景園 中國蘇州網師園 德國波茨坦無憂宮

1、張澤端《清明上河圖》

2、黃公望《富春山居圖》

3、唐寅：《騎驢思歸圖》

4、齊白石：《牡丹》

5、張大千：《來人吳中三隱》

6、徐悲鴻：《八駿圖》

7、達芬奇，意大利畫家、雕塑家

8、拉斐爾：意大利、《西斯廷圣母》

9、羅丹：法國雕塑家

10、畢加索：西班牙藝術家

11、盧梭：法國畫家

12、甲骨文

13、秦朝小篆、漢朝隸書、曹魏時期鐘繇楷書；

14、書圣王羲之《蘭亭序》、《黃庭經》

15、歐陽修、顏真卿、柳公權、趙孟頫

16、宋四家“蘇黃米蔡”：蘇軾、黃庭堅、米芾（fu）、蔡襄 17、2009，中國書法、篆刻藝術列入聯合國非遺名錄

第六節：中國文學

一、古代文學

1、《詩經》：第一部詩歌總集；風、雅、頌；

2、先秦散文：《尚書》（最早的一部歷史文獻匯編）、《春秋》（第一部編年體斷代史）；《左傳》（第一部記事詳備的編年體史書）、《國語》（最早的一部國別體史書）；《戰國策》（國別體史書，記載戰國時期）

3、諸子散文：《論語》、《孟子》、《墨子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》

4、屈原：《楚辭》--代表文章《離騷》

5、呂不韋《呂氏春秋》和李斯《諫逐客書》；司馬遷《史記》和班固《漢書》

6、建安詩歌：曹操、曹植、曹丕，曹植七步詩；

7、唐詩：

初唐四杰--王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王；

盛唐：田園詩派：王維、孟浩然；邊塞詩派：岑參、高適；浪漫主義詩人：李白（詩仙）；現實主義詩人：杜甫（詩圣）三吏三別(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，《新婚別》《垂老別》《無家別》；新樂府運動：白居易（詩魔、詩王）《長恨歌》、《琵琶行》；

晚唐：李賀、劉禹錫（詩豪）、杜牧、李商隱； 李杜：李白、杜甫；小李杜：李商隱、杜牧

無題.李商隱 相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

8、宋文學： 宋詞（北宋）蘇軾、李煜；李清照、辛棄疾；（南宋）陸游（我國現存詩最多的詩人9300多首）唐宋八大家：（唐）韓愈、柳宗元；（宋）歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏；

9、元代： 元曲（雜劇、散曲、戲劇）

元雜四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠； 散曲：馬致遠成就最高

戲劇：關漢卿、王實甫、馬致遠

10、明清：小說

明朝四大奇書：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、蘭陵笑笑生的《金瓶梅》；(《勸世良言》——洪秀全，發動太平天國)白話小說的興起：馮夢龍的“三言”《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；凌濛初的“二拍”《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》 清代文學：《紅樓夢》、《儒林外史》為代表

二、現代文學 1、1915.9：陳獨秀創辦《青年雜志》后改名《新青年》，新文化運動開始；胡適《文學改革芻議》；魯迅《狂人日記》

2、文學研究會：周作人（魯迅的二弟）、鄭振鐸、矛盾（沈雁冰）、葉圣陶（葉紹鈞）等人發起；主要作家：葉圣陶、朱自清、冰心（謝婉瑩）； 矛盾：長篇小說《子夜》《蝕》，蝕三部曲：《幻滅》《動搖》、《追求》；

農村三部曲：《春蠶》、《秋收》、《殘冬》

3、創造社：1921.6留日文人組成，發起人：郭沫若、郁達夫

4、新月社：1923年成立：發起人：胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋

5、語絲社：1924年成立，發起人：林語堂、俞平伯；

6、南國社：1927年成立，發起人：田漢、歐陽予倩、徐志摩、徐悲鴻、周信芳等

中國現代文學三部曲：

★巴金的三套三部曲：

激流三部曲：《家》《春》《秋》 愛情三部曲：《霧》《雨》《電》 抗戰三部曲：《火》一二三部 ★郭沫若的兩套三部曲

女神三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》 漂流三部曲：《歧路》《煉獄》《十字架》 ★茅盾的兩套三部曲：

蝕三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》 農村三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》 ★李喬寒夜三部曲：《寒夜》《荒村》《孤燈》 ★金庸射雕三部曲：《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》 ★梁羽生唐代三部曲：《大唐游俠傳》《龍鳳寶釵緣》《慧劍心魔》

7、左翼作家聯盟（左聯）：1930.3.2成立，魯迅、田漢、沈瑞先、鄭伯奇等任常委；

8、鴛鴦蝴蝶派：在上海“十里洋場”形成的文學流派；

9、建國以后，小說家:趙樹理《三里灣》、周立波《山鄉巨變》；詩歌艾青《大堰河》、郭小川《青紗帳》；戲劇老舍《茶館》、曹禺《雷雨》；散文：巴金、楊朔、李若冰、劉白羽

10、文革時期文學作品：

八個“樣板戲”：京劇現代戲《智取威虎山》、《海港》、《紅燈記》、《沙家浜》、《奇襲白虎團》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、《白毛女》及交響音樂《沙家浜》。

小說：浩然的《金光大道》

11、新時期文學：

傷痕文學：劉心武的《班主任》、盧新華的《傷痕》； 反思文學：王蒙的《雜色》、張賢亮的《綠化樹》、馮驥才的《啊！》、梁

曉聲《雪城》、張抗抗《隱形伴侶》、老鬼《血色黃昏》、梁曉聲《這是一片神奇的土地》《今夜有暴風雪》

12、矛盾文學獎P203-206

13、朦朧詩派 舒婷、顧城、江河、楊煉等

第七節：外國文學史（208-220）

柏拉圖（古希臘）亞里士多德（古希臘）《詩學》

但丁（意大利）《神曲》 薄伽丘（意大利）《十日談》

塞萬提斯（西班牙）《堂吉訶德》 孟德斯鳩（法國）伏爾泰（法國）盧梭（法國）《論人類不平等的起源和基礎》《愛彌爾》 歌德（德國）《浮士德》 英國浪漫主義詩人（拜倫、雪萊）雨果（法國浪漫主義文學領袖）法國浪漫主義作家（亞歷山大·大仲馬／小仲馬）普希金（俄國浪漫主義）巴爾扎克（法國）《人間喜劇》《葛朗臺》 狄更斯（英國批判現實主義作家）《雙城記》 契訶夫《變色龍》

勃朗特三姐妹（艾米麗《呼嘯山莊》、夏洛《簡·愛》、安妮《愛格尼斯·格雷》）列夫·托爾斯泰《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》 馬克·吐溫《競選州長》 高爾基（俄）《童年》《在人間》《我的大學》《母親》 蘇聯（馬雅可夫斯基《列寧》、阿·托爾斯泰《苦難的歷程》、法捷耶夫《毀滅》）西奧多·德萊賽（美國現實主義作家）《美國的悲劇》《珍妮姑娘》《嘉莉妹妹》 海明威《太陽照常升起》《永別了、武器》《喪鐘為誰而鳴》 《老人與海》 馬爾克斯（拉丁美洲）（魔幻現實主義）《百年孤獨》

第八節：兒童文學

1、兒童文學的“三大母題”：愛的母題、頑童的母題、自然的母題；

2、作品：

卡羅爾（英.數學家）：《愛麗絲夢游仙境》； 達爾（英）：《查理和巧克力工廠》； 亞米契斯（意大利）：《愛的教育》； 伯勒斯（英）：《人猿泰山》； 格拉洛芙（瑞典）：《騎鵝歷險記》； 格雷厄姆（英）：《柳林風聲》； 蒙哥馬利（加）：《綠山墻的安妮》； 托爾金（英國）：《哈比人歷險記》； 安東尼（法）：《小王子》 科洛迪（意）：《木偶奇遇記》 王爾德（俄）：《快樂王子》 格林兄弟（德）：《白雪公主》 葉圣陶（中）：《稻草人》 邁克爾·恩德（德）：《說不完的故事》 安徒生（丹）：《安徒生童話》 凱瑟琳.羅琳（英）：《哈利.波特》 弗蘭克.鮑姆（美國）：《綠野仙蹤》

第九節：藝術鑒賞

一、藝術鑒賞概述

1、命題和范疇

（1）定義：受眾憑借藝術作品而展開的一種積極的、主動的審美再創造活動。（2）性質：人們對藝術作品進行的非反思性的審美接受活動。（3）特征：

A、充滿感性與理性的統一 B、充滿情感和想象

C、充滿積極主動的審美再創造

D、充滿審美通感和個人審美的偏愛與差異

二、藝術鑒賞活動展開的基本條件

1、藝術品必須具有審美魅力、審美內涵、審美價值的審美對象；

2、鑒賞者必須是具有一定藝術素養、文化知識、生活閱歷、審美能力的審美主體；

3、鑒賞者必須和審美鑒賞對象之間建構起相應的審美關系

三、藝術鑒賞的意義：

1、藝術品須通過鑒賞者的再創造才能發揮社會意義和美學價值；

2、受眾在鑒賞中的審美再創造是積極主動的；

3、藝術鑒賞和藝術創作一樣都是自身主體力量在審美活動中的自我肯定與自我實現；

四、藝術鑒賞力的培養與提高

1、優秀作品鑒賞實踐；

2、掌握藝術基本知識和規律

3、學習一定的歷史、文化知識

4、積累生活經歷與生活閱歷

5、接受美育和藝術教育

五、藝術鑒賞中的心理現象

1、鑒賞中的多樣性與一樣性

2、鑒賞中的保守性與變異性

六、藝術鑒賞的審美心理

1、注意

2、感知

3、聯想

4、想象

5、情感

6、理解

七、藝術鑒賞的審美過程

1、藝術鑒賞中的審美直覺

2、藝術鑒賞中的審美體驗

3、藝術鑒賞中的審美升華

八、藝術鑒賞的一般規律在教育教學活動中應用

1、充分揣摩作品內涵

2、引導受教育者主動參與

3、為受教育者提供理性指導

4、自主探究、實現教育功能

第五章：教師基本能力

第一節：信息處理能力

一、工具書的檢索與利用

1、工具書種類：字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表、圖譜、政書、類書和百科全書。

2、工具書檢索的一般程序

1.確定檢索范圍 2.選擇合適工具書 3.檢索 4.摘錄與復制 5.整理資料

二、網絡信息檢索與利用

1、圖書檢索：

2、中國期刊網

3、網頁搜索

三、信息處理

1、信息的篩選與分類

（1）篩選：鑒別真偽、價值鑒定；

（2）分析：歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合、定量與定性、系統分析

（3）提煉：（4）綜合

2、信息傳遞

（1）口頭傳遞（2）書面傳遞（3）電信傳遞

3、信息存儲

要求：信息要有價值、要方便利用、要現代化

四、運用教育測量知識進行數據分析與處理

1、測驗種類：

（1）常模參照測驗：參照被試群體的實際水平解釋分數的測驗；（2）目標參照測驗：參照被測達到目標的程度來解釋的測驗。

2、測量的要素

（1）參照點

（2）統一的單位（3）測量工具

3、數據處理：

難度：試卷的難易程度

區分度：試卷對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度 信度：衡量測驗分數一致性或可靠性的指標； 效度：測驗有效性或準確性的指標。

五、課件制作（p242）

第二節：邏輯思維能力

一、邏輯基礎知識

1、概念：反應事物屬性和范圍的思維形式；

2、內涵：反應事物的特性和本質；

3、外延：概念的適用范圍；

結論：概念的內涵越多，外延越少；概念的內涵越少，則外延越多。概念外延之間的關系：全同、全異、真包含、真包含于、交叉關系

4、命題：

（1）命題是對思維對象有所斷定的思維形式；

（2）性質：必須對事物的情況有所斷定；必須有真和假的區分（3）分類：模態命題；非模態命題

二、推理

1、推理：由一個或幾個已知命題推出新命題的思維形式

2、分類：

（1）演繹推理：大前提--小前提--結論（2）歸納推理：

A、完全歸納推理、B、不完全歸納推理（簡單枚舉歸納推理、科學歸納推理（求同法、求異法、并用法、共變法、剩余法））（3）類比推理

三、論證

1、論證的有效性：

（1）概念的有效性（2）論據的有效性（3）論證方法的有效性（4）結論的有效性

第三節：閱讀理解能力

1、技巧：

（1）語境分析法：

A、聯系上下文 B、聯想文段背景 C、把握標點提示

（2）修辭提示法（3）劃分層次法

2、整合信息技巧分析

（1）打枝削葉、巧提主干；（2）刪繁就簡、去偽存真；（3）合并同類，列舉異義；（4）敲骨吸髓，挖掘信息；

第四節：寫作能力（自學）

第二篇：教師資格證全國統考必背簡答題

簡答題（課本）

1、簡述小學教育的特點。

①教育對象具有特殊性；②小學教育具有基礎性； ③小學教育具有義務性；④小學教育具有全面性；

2、簡述小學教師的勞動特點。

①復雜性②創造性③示范性④勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性⑤長期性⑥系統性

3、教書課程計劃的含義和內容。課程計劃：根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的內容主要包括：課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排等。

4、簡述新課程改革的具體目標。

我國新課程改革的具體目標主要體現在以下幾方面：

①實現課程功能的轉變；②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性； ③密切課程內容與生活和時代的聯系；④改善學生的學習方式；

⑤建立與素質教育理念相一致的平價與考試制度；⑥實行三級課程管理制度。

5、簡述教育的三要素及其關系。

教育的三要素是教育者、受教育者、教育影響。教育的三個基本要素既相互獨立，又互相聯系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶；受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象；教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

6、簡述小學生身心發展的一般規律。（高頻）

①個體身心發展具有順序性；②個體身心發展具有階段性；③個體身心發展具有不平衡性；④個體身心發展具有互補性；⑤個體身心發展具有個別差異性。

7、簡述小學生心理輔導常用的方法。

①強化法 ②代幣獎勵法 ③行為塑造法 ④示范法 ⑤暫時隔離法 ⑥自我控制法 ⑦懲罰法

8、簡述班隊活動的基本原則。

班隊活動原則就是指為了保證班隊活動取得良好效果，在設計、組織和開展活動時必須遵循的基本要求。它反映班隊活動指導過程的客觀規律。包括以下基本原則：①教育性原則

②針對性原則 ③自主性原則 ④多樣性原則 ⑤計劃性原則 ⑥生活化原則

9、簡述小學綜合實踐活動的內容。

小學綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。①信息技術教育：是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。

②研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

③社區服務與社會實踐：是指學生在教師的指導下，超越單一的教師空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。

④勞動與技術教育：是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

10、簡述教學反思的方法。①行動研究法

教學反思中的行動研究指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同研究本校本班級教育教學中的實際情況，解決日常教育教學中出現的問題，從而不斷地改進教育教學工作的一種研究。

行動研究直接著眼于教學實踐的改進。行動研究的程序包括（計劃—行動—觀察—反思）四個環節。其中，計劃于反思最為重要，計劃始于解決問題的需要，它要求研究者從現狀調研、問題診斷入手，弄清楚現狀如何，存在哪些問題；創造怎樣的條件、采取哪些方式才能有所改進。②自我提問法

指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。③教學診斷法

教師可以從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在背后的種種教學理念方面的問題。教師可以通過自我反省和小組“頭腦風暴”法，手機各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。④比較法

教師應該多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。通過觀摩公開課、聽專家講學等多種形式關注最新的教學動態，在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學更合理。通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人的教學中得到啟發，從而提升自己。⑤閱讀新知法

閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集索要解決問題的信息，通過閱讀相關的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的見解和可能的新方案。

（真題）

1、依據遺忘規律如何合理組織復習？

①及時復習，經常復習；②合理分配時間；③做到分散與集中復習相結合；

④反復閱讀與試圖回憶相結合；⑤復習方法要多樣化；⑥運用多種感官參與復習； ⑦掌握復習的量，堅持適度超額。

2、簡述文化對教育的制約作用。

①文化影響著教育的價值取向；②文化影響教育目的的確立； ③文化影響教育內容的選擇；④文化影響教育教學方法的使用。

3、簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

①要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現和發展趨向； ②要充分肯定學生進步，適當指出他們主要缺點，指明努力方向，不可羅列現象，主次不分； ③文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切記空洞、抽象、一體化，嚴防用詞不當，傷害學生感情，造成家長誤解。

4、簡述皮亞杰理論中7~12歲的小學生思維發展的特征。

7~12歲小學生屬于皮亞杰認知發展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特點：

①思維中形成了守恒觀念；②思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；③理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變；④思維具有可逆性。

5、簡述家校聯系的基本方式。

①家訪：由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。②班級家長會：主要目的是使家長與班主任及學科教師直接面對面地集中溝通，交流意見或建議，增進互信理解與支持，共同為學生進一步發展協調配合。

③家長學校：指家長在專業教師的引領指導下，學習教育學、心理學方面的知識，以及教育子女的方法。

④家長沙龍：以家長為主體，以學生學習成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導，旨在提高家長教育素養，提升教育理念，轉變傳統教育觀念，實現以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。

⑤家長委員會：由關心學校、關系教育事業，具有教育子女經驗的家長代表組成，其主要職責是參與學校和班級的教育與管理，協助做好學生教育工作。

6、簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。

①全面性，放寬視野，檢索內容客觀全面；②準確性，檢索過程要認真細致

③勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資料庫；④善于思考，用創造性思維綜合分析文獻內容。

7、簡述我國教育的基本精神。

①強調為社會主義建設事業服務，培養“勞動者”或“社會主義建設的接班人”； ②要求德、智、體等全面發展；

③強調教育與生產勞動結合，是實現我國當前教育目的的根本途徑。

8、簡述小學生學習興趣的特點。（高頻）

①由直接興趣逐漸向間接性趣轉化；②興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣 ③逐漸由不穩定向穩定發展。

9、簡述形成良好班風的基本措施。

①發揮班主任的表率作用；②發揮輿論陣地的宣傳作用； ③發揮身邊榜樣的作用；④發揮任課教師和家長的作用

10、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。

①學生是發展的人；②學生是獨特的人；③學生是具有獨立意義的人。

11、簡述班主任工作的主要內容。（高頻）

①了解和培養學生；②組織和培養班集體；③建立學生檔案；④開展班會活動 ⑤協調各種教育影響；⑥對學生進行操行評定；⑦撰寫班主任工作計劃與總結。

12、簡述影響個體發展的主要因素。（高頻）

影響個體發展的主要因素有四個：遺傳、環境、學校教育和人的主觀能動性。①遺傳：是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；

②環境：為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等，使遺傳提供的發展可能性變成現實；

③學校教育：在人的發展中起主導作用

④主觀能動性：是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

13、簡述教育報告的一般結構。

教育報告的一般結構包括：報告的題目、引言、正文、結論以及參考資料和附錄。①題目：指報告的標題或課題名稱；②引言：往往簡明扼要地說明目的、背景、價值和意義； ③正文：是報告的主體部分，一般要求客觀、真實地對研究材料和數據進行分析；

④結論：是對問題給出答案；⑤參考資料和附錄：是對報告中所引用的資料注明出處來源。

14、我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。

①自主學習：是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地、自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習； ②合作學習：指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習；

③探究學習：是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展、自主構建知識體系的一種學習方式。

15、簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件。

①學習材料的邏輯意義；②有意義學習的心態；

③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系

16、簡述小學德育實施的主要途徑。

①思想品德課與其他學科教學； ②課外、校外活動； ③勞動； ④少先隊活動； ⑤班會、校會、周會、晨會； ⑥班主任工作

17、簡述確立小學教育目的的基本依據。①社會政治、經濟、文化因素；②人的身心發展特點與需要；③制定者的教育理想和價值觀；④馬克思關于人的全面發展學說是我國確立教育目的的理論依據

（模擬卷）

1、簡述如何利用記憶規律促進學生有效學習。

①明確記憶目的，增強學習的主動性；②理解材料的意義，少用機械記憶

③對材料進行精細加工，促進深度理解；④運用組塊化學習策略，合理組織材料。⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量；⑥注重復習方法，防止知識遺忘。

2、簡述如何促進小學生良好學習習慣。

①發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣；②課堂中正確引導； ③注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育；

④開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣；

⑤發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力；

⑥分層漸進，注重對學生進行個別輔導；⑦建立小學生良好學習習慣評價體系。

3、簡述當前班級管理中存在的主要問題及解決策略。主要問題：

①由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型； ②班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。解決策略：

①以滿足學生的發展需要為目的； ②確立學生在班級中的主體地位； ③訓練學生自我管理班級的能力。

4、簡述一堂好課的標準。

①目的明確；②內容正確；③方法得當；④結構合理； ⑤語言藝術；⑥氣氛熱烈；⑦板書有序；⑧態度從容

5、簡述小學生情緒情感發展的特點。①小學生情緒情感的豐富性不斷擴展。

與學習活動和學校生活相關的事物內容構成了小學生情緒的主要內容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關系、老師對學生的平價等，都會引起小學生負面的情緒體驗。小學生的社會性情緒也在不斷發展。小學生的各種高級情感的不斷發展也在豐富小學生的情感世界。

②情緒情感的穩定性逐漸發展。

隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內化，小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現以及隨之可能產生的后果，情緒的穩定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。③情緒的深刻性不斷增加。

小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現實化。

6、簡述我國小學班級管理的主要模式。

①常規管理：是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動； ②平行管理：是指班主任通過對集體的管理區見解影響個人，又通過對個人的直接管理區影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式； ③民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法；

④目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

7、簡述杜威的教育觀點。

杜威是活動中心課程理論的主要代表人物，其教育觀點如下： ①新三中心論：“兒童中學”、“活動中心”、“經驗中心”； ②教育即生活：“教育即生活的過程，而不是將來生活準備”； ③教育即生長；

④教育即經驗的改組或改造：這是其教育思想的基礎與核心； ⑤學校即社會； ⑥五步教學法：創設疑難情景—確定疑難所在—提出解決問題的種種假設—推斷哪個假設能解決這個困難—驗證這個假設。

8、簡述講授法運用的基本要求。

講授法是學校教育中教師最常采用的教學方法，運用的基本要求如下：

①講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

②注意啟發。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題。使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

③講究語言藝術。力圖言語清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語調抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。④要組織學生聽講。

9、影響能力發展的因素有哪些？

①先天遺傳因素的影響；②早期經驗的影響； ③教育和實踐活動的影響；④個人勤奮的影響。

10、簡述小學德育的方法。（高頻）

①說服教育法：借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。

②榜樣示范法：是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成績來影響學生的思想、情感和行為的方法。③情感陶冶法：這是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

④指導實踐法：教育者組織學生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養其優良思想品德的方法。⑤品德評價法：是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。

⑥品德修養指導法：教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。

11、簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。

影響因素：①成敗經驗；②替代經驗；③言語信息；④情緒和生理狀態。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。

12、簡述班級授課制的優缺點。

優點：①有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量；

②有利于大面積的培養人才；③有利于系統地傳授知識；

④能夠充分發揮教師的主導作用。

缺點：①強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節的現象；

②強調教學過程的標準同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

13、簡述建立以學生為本的班級管理新機制的要求。

建立以學生為本的班級管理新機制是新課程下倡導的“以人為本”的教育理念的體現，建立以學生為本的班級管理新機制的要求如下：

①以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。

②確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。③有目的地訓練學生進行班級管理的能力。

14、簡述教學的基本原則。

我國小學教學過程中主要包括如下教學原則：

①科學性與教育性相結合的原則；②直觀性原則；③啟發性原則；④鞏固性原則； ⑤循序漸進原則；⑥因材施教原則；⑦理論聯系實際原則；⑧量力性原則

15、簡述操作技能的形成階段。

①操作定向：也稱操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

②操作模仿：學習者通過觀察，實際再現特定的示范活動或行為模式。

③操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來。并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。④操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

16、簡述循序漸進原則及其實施要求。

循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認知能力發展的順序進行教學，是學生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：

①按教材的系統性進行教學；

②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

17、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

遺傳素質作為影響身心發展的因素之一，具有重要作用，主要是指： ①遺傳素質提供了人身心發展的可能性；

②遺傳素質的心里成熟程度制約著人的身心發展過程和階段； ③遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點具有一定的影響。

18、簡述教師成長與發展的基本途徑。①觀摩和分析優秀教師的教學活動； ②開展微格教學 ③進行專門訓練； ④反思教學經驗。

19、教育過程中班主任如何做好后進生的工作？

后進生具有不適度的自尊心、學習動機不強、意志力薄弱等心理特征。針對以上心理特征，教育應注意如下兩方面：

①關心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和關愛，因為他們經常遭到同學的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態。教師只有愛他們，才能轉化他們。

②培養和激發學習動機。強化學習動機，啟發自覺學習；利用原有學習動機的轉移，產生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優點作為推動他們前進的動力和轉化的良好開端。

20、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

①根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀教具和教學手段； ②直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合；

③重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

21、簡述培養心智技能的幾點措施。

由于心智技能使按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律。采取有效措施。為此，應注意以下幾個方面： ①激發學習的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性與概括性； ③適應培養的階段特征，正確使用語言； ④注意學生的個別差異。

22、簡述個體身心健康的一般規律及教育啟示。

①個體身心發展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進；

②個體身心發展具有階段性，要求在教育工作中藥分階段教學，不搞一刀切； ③個體身心發展具有不平衡性，要求在教育工作中要抓住學生發展的關鍵期； ④個體身心發展具有互補性，要求在教育工作中要揚長辟短； ⑤個體身心發展具有個別差異性，要求在教育工作中要因材施教。

23、簡述小學班主任的作用。

在班級管理中，班主任扮演者多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用。小學班主任的作用具體體現在以下幾個方面：

①班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者； ②班主任是校長、教導主任的有力助手； ③班主任是各任課教師的協調者；

④班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

24、簡述操作技能的訓練要求。

①準確的師范與講解；②必要而適當的練習； ③充分而有效地反饋；④建立穩定清晰的動覺。

25、簡述貫徹尊重學生與嚴格要求相結合原則的基本要求。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育時，要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求轉化為學生的品德。①愛護、尊重和信賴學生；

②教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；

③教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。

26、簡述教育目的的層析結構。

教育目的包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標三個層次。①國家的教育目的：是國家對培養人的總要求，它規定者各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求；

②各級各類學校的培養目標：是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求；

③教師的教學目標：是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段（如：一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

27、簡述班主任的常規工作主要包括哪些方面？（高頻）

①了解學生；②組織和培養班集體；③建立學生檔案；④個別教育

⑤班會活動；⑥協調各種教育影響；⑦操行評定；⑧班主任工作計劃與總結。

28、簡述小學生興趣發展的特點。

小學兒童的學習興趣是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。其發展特點如下：①兒童最初對學習的過程、學習的外部活動更感興趣，以后逐漸對學習的內容、需要獨立思考的學習作業更感興趣。

②兒童的學習興趣從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化感興趣。這種對學科興趣的分化時間一般從三年級開始，既有客觀（如教師的教學水平）的原因，又有主觀（如覺得有用，能動腦子等）的原因。③在整個小學時期內，對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發展著。

④游戲因素在兒童的學習興趣上的作用逐漸降低。⑤在閱讀興趣方面，一般從課內閱讀發展到課外閱讀，從童話故事發展到文藝作品和通俗科學讀物。⑥對社會生活的興趣逐步在擴大和加深。

29、簡述如何培養良好的班集體。①確立班集體的奮斗目標； ②建立得力的班集體核心； ③建立班集體的正常秩序； ④培養正確輿論和良好的班風； ⑤開展形式多樣的教育活動。

30、簡述激發學生學習動機的方法。①利用教學內容與方法的新穎性，印發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性； ②實施啟發式教學，創設問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲； ③根據作業難度，恰當控制動機水平； ④充分利用反饋信息，有效進行獎懲； ⑤合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽； ⑥正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

第三篇：2012寧夏回族自治區教師資格證考試《綜合素質》必過技巧

1、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

2、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

3、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

4、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

5、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

6、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

7、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

8、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

9、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力B、動機 C、情感 D、意志

10、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

11、將人格分為內向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

12、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

13、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

14、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

15、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

16、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

17、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

18、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

19、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

20、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

21、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

22、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

23、根據強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

24、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價

25、認知學習理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

26、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

27、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

28、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

29、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律 30、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

31、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

32、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

33、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

34、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥

35、態度的核心成分是（）A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分

36、根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

37、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

38、把《辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A、位置記憶法 B、關鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象

39、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發現式學習C、意義性學習、機械性學習

D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

40、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

41、課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系

42、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現者 D、追求榮譽者

43、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（）A、氣質 B、性格 C、興趣 D、能力

44、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

45、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

46、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

47、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

48、將人格分為內向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

49、奧斯本提出了（）

A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法

50、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

51、態度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分

52、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監控能力

53、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

54、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

55、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

56、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

57、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發現法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法

58、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

59、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

60、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得 61、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法

B、、實驗法

C、、調查法

D、、觀察法 62、在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）A、認知內驅力 B、附屬內驅力

C、自我提高內驅力來源：考試大 D、欲望內驅力 63、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

64、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究 65、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力 66、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

67、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）A、首因效應 B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

68、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質 69、態度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分

70、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）

A、首因效應 B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應 71、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說 72、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

73、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養者親密的身體聯系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象）D、分離焦慮

74、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習75、有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查

76、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質 77、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

78、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段 79、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

第四篇：2012年浙江教師資格證全國統考《綜合素質》復習資料(中學)

《綜合素質》中學考試資料

（一）職業理念

1、教育觀

1、理解國家實施素質教育的基本要求：第一，面向全體，我們國家這些年努力實行○普及九年義務教育，就是面向全體，讓每一個適齡兒童少年都能進到學校里來，進到班級中來。

第二，促進學生全面發展，促進學生德、智、體、美等方面全面發展，這一直是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。第三，促進學生創新精神和實踐能力的培養。

第四，促進學生生動、活潑、主動的發展。誰都想有創新，怎么實現創新，必須以主動性的發揮為前提，真正尊重學生的主動精神，弘揚主動精神。

第五，著眼于學生的終身可持續發展，教是為了不教，不僅要讓學生學會，更讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。

2、掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法：全面推進素質教育，促使學生素質全○面提高和發展，最終主要落實到學科課堂教學之中。作為實施素質教育的主陣地——學科課堂教學，應該努力從多方面入手，優化教學過程，提高教學效率。從目前學科教學的實際來看，認為可從以下幾個方面來進行操作。

一、把教學目的的實現，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環節

二、構建緊密與生活、生產實際和社會發展相聯系的學科內容體系

素質教育要通過學科教育來實現，首要的應取決于教學內容。構建緊密與生活、生產實際和社會發展相聯系的學科內容體系是最為迫切、最為關鍵的一件大事。

三、全方位調動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量，促進學生學習的良性循環

四、最大限度地發揮教師的作用

素質教育的成敗，相當程度上取決于教師。當前我國教師的整體教學水平與素質教育的要求，相距甚遠。教師素質低下，對教育教學所造成的消極影響十分突出。適應時代發展要求，充分挖掘教師的潛力，最大限度地發揮教師的作用，仍是課堂教學的一個重要方面。

五、建立多層次、多樣化的教學模式

在充分發揮學生主動性和教師能動性的基礎上，以實現教與學的統一，還在于建立多層次、多樣化的教學模式體系。

3依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象 ○略??

2、學生觀

1理解“人的全面發展”的思想：所謂人的全面發展，就是人的社會關系的發展，就是人○的社會交往的普遍性和人對社會關系的控制程度的發展。在人與自然、社會的統一上表現為在社會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發展，就是在人的各種素質綜合作用的基礎上人的個性的發展。人的全面發展并不是指單個人的發展，而是指全社會的每一個人的全面發展。人的發展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發展的基礎上，逐漸實現人的全面發展。

2理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。○“堅持以人為本，就是要以實現人的發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需求，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民”.一、重視德育工作，促進學生全面發展。

二、重視課堂教學工作，促進學生全面發展

三、重視學生的課外閱讀，促進學生全面發展。

3、教師觀

1教師專業發展的要求：

一、教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力 ○

有些教師認為學習只是學生的事，教師的任務只是“教”。其實學習對教師來說同樣重要。當前人類逐漸進入信息化時代，教師必須加強學習，學會如何獲得信息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業發展至關重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現代教育技術，并用于自己的教育教學，以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。否則，不僅難以在學生面前維持自己的威望，在專業發展方面也會遭遇重重困難。

二、成為反思型教師

對于當前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么辦。這固然是由于當前課程改革的理論基礎還不夠完善，但同時也和教師缺乏獨立思考有關。作為教師，不能盲目地迷信專家的權威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學中。而應持懷疑的態度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學實際，根據具體情況靈活變通，為自己的教育教學服務。教師應該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，從而加快自己的專業發展與成長。

三、強化創新精神

教師必須通過創造性教育來培養學生的創新精神和創新能力，將學生培養成會創造的人。這首先要求教師培養起自己的創新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。教師的專業發展是在不斷的創新中實現的。

四、重視交往與合作能力的培養

新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養。在現實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調交流與合作，強調雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經驗。同科教師之間可以在一起討論教學方法，相互合作設計課程。不同學科的教師也可以相互學習和借鑒，或在相關學科知識方面提供專業幫助，等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以積極與學生合作，共同完成教學。

五、教師要成為課程教育教學的研究者

教師應成為教育教學的研究者，對于中小學教師來說高不可攀，其實每一個有一定知識基礎的人都能進行某方面的研究。中小學教師對于自己的專業教育教學是天然的研究者。我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發現自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業發展。

2具備終身學習的意識 ○教師職業決定了教師教育的性質,那就是要樹立終身學習的意識,建構長效性學習方法策略,拓寬自主性學習形式,探尋繼續教育的路經。

1、樹立終身性學習。教師是一種特殊的職業,承擔著優秀文化繼承與發展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰,每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的沖擊。廣大教師確感自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學習。這是教師職后教育現實的需要,也是教師職業自身發展的需要。為了滿足這種需要,教師始終要有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

2、注重實效性學習。教師教育是自身性教育,是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據工作的要求選擇的教育。因而,一要避免盲目式學習,要根據各種因素制定學習的總體目標和規劃,如本體發展遠景目標,不同時期的階段性目標,具體操作達成目標。在規劃中要有學習周期的總體規劃,不同階段的實施計劃;二要避免盲從式學習,教師教育的學習內容要根據自身的需要進行取舍,要創造性地執行上級有關部門制定的各種學習計劃、學習內容,把整體的要求變成個性的需求,層級展開,逐級達成。

3、強調研究性學習。教師教育要以教育教學改革為主體,以教學中引發的事件為背景,將教學中遇到的問題作為鮮活內容,用研究的方法作為有效載體,其典型經驗是:有課題牽動式,把教學中遇到的問題,用科研的方法立項研究,進行深層面的探討;有交往互動式,對個案用“立案”的方式加以解決,舉一反三,通過個性問題,探討共性規律;有主體研修式,用發現問題去解決問題,這是教師教育的根本所在,要樹立問題意識,養成研究習慣,帶著問題去學習、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究中提高。

4、提高專業化學習。新課程的實施,對教師的專業技能提出了更高的要求,如面對新的學習方式,教師要具備什么樣的教學能力?面對新教材,應具備什么樣的知識儲備?面對新信息技術,應具備什么樣的開發、整合、運用能力?實踐證明,教師的專業化發展要側重以下四個方面:一是提高創造性教學能力,表現在教學觀念上的、教學目標上的、教學方式上的;二是提高課程資源的開發能力,確立主體多維的課程資源觀,確立動態長效的課程資源觀。三是提高教學監控調整能力,如對教學目標、教學內容、教學活動的調控;四是提高信息技術與課程整合能力,實現各種教學資源、各個教學要素和教學環節的相互融合。

5、堅持工作中學習。教師的教育主要是崗位繼續教育,是邊工作邊學習的過程,是在工作中學習,在學習中工作。二者既是矛盾的,又是統一的。怎樣解決教師的工學矛盾?一是利用工作之余,積極參加有關部門組織的離崗學習,把在崗位教學實踐中遇到的問題,通過理論學習去認識、去升華;二是利用工作之中學習,教師的教育很多方面是和教學工作密不可分的,要學會帶著問題去工作,在工作中去思考,在教學中去理解,在實踐中去提高,這樣就能將工作和學習成為一體,最大限度地緩解工學矛盾問題,起到事半功倍的作用。3教師職業理念 ○教師是培育人才的園丁，是太陽底下最光輝的職業。在新的時代背景下，教師履行育人職責，塑造良好形象，必須更新育人理念，以生為本，建立“平等、合作、民主、法治、和諧”的新型師生關系，才能真正做到為人師表，培養出全面發展、人格健全、具有實踐能力和創新精神的一代新人。

適應新時代要求的教師職業理念有哪些呢？

一、“以生為本”，師生在教育過程中始終是平等的 一所學校期中考試時設計了這樣一道試題：“請寫出我校校長、本班任課教師的姓名和門衛室一名保安的姓名，并說說記住這些人姓名的哲學意義。”結果學生回答哲學意義盡善盡美，遺憾的是對于校長、任課教師的姓名甚至包括班主任的姓名，絕大多數同學的卷面卻是一片空白，至于保安員的姓名更是無人知曉。

學生的“無知”，正是我們教師的尷尬和悲哀。長期以來，教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”，只道其“姓”，不透其“名”。試想，這樣的師生關系怎樣才能平等、和諧和融洽？“以生為本”，師生平等，日益成為教育界的共識，但我們許多陳腐的觀念和固執的做法嚴重制約著現代教育的發展。教師為教書而教書，高高在上，學生為學習而學習，亦步亦趨，那有心思去考慮書本和分數以外的東西呢？正可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的教育，這樣的教師，怎能不誤人子弟嗎？又談何提高民族的素質呢？因此，實施素質教育，培養學生的實踐能力和創新精神，必須改變傳統的教育模式，從“師道尊嚴”中解放出來，立足于學生主體的發展，堅持“三個面向”，構建“平等、合作、民主、法治、和諧”的師生關系，放手讓學生“班門弄斧”，自主學習，自主發展，在師生平等、教學相長的良性互動中促進學生生動活潑的發展。

二、相信“每個學生都能成功、都能成材”

“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有愛迪生。”如果今天的教育再重演的昨天的舊事，那就令人深思了。我們不是說“天生我材必有用”嗎？龔自珍不也大聲疾呼過“不拘一格降人才”嗎？但我們有些教師在升學、考試的壓力面前，卻積極主動地給學生“排隊”，按“分數”把學生分成三六九等，于是乎，“高分=高能=好學生”，“低分=低能=差學生”，似乎成了教育界一條不變的定律。實際上，我們老師最清楚這樣一個道理：條條道路通羅馬，學生成材的道路千千萬萬，我們不可能在學校設計出每個學生的未來。

因此，教師以寬容博大的心胸，真誠地面對自己的學生，就應該相信每個學生都能成功，當然這種成功是有層次的，是有個性差異的。雖說任何成功都必須經歷過風雨，最后才能見到“彩虹”，但作為教師，我們的職責永遠是真誠無私地幫助每一位同學走向成功，成為社會有用之才，而不能把學生的考分作為自己評先晉級的“跳板”。

三、“民主和法治”

建立民主和法治國家，是現代社會發展的趨勢，也是我國社會主義現代化建設所追求的目標。學校教育擔負著培育未來社會主人重任，教師自身的思想和行為，直接影響著每一個學生的健康成長。“學校無小事，事事是教育；教師無小節，時時是楷模。”新時代的教師要樹立民主、法治的觀念，養成民主、法治的作風，做民主、法治表率，切實以自身的言行教育和引導學生接受民主和法治，忠實實踐民主和法治，進而成長為具有民主、法治精神和行為習慣的公民。

依法執教、民主施教是擺在每一位教師面前的一項緊迫課題。教師必須自覺遵守法律法規，做奉公守法的模范，嚴格以法律為準繩，使教育工作法治化、規范化。一般說來，教師樹立民主與法治的理念，具體表現為“依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”等方面，它既是教師高尚人格的集中表現，也是新時期教書育人的基本規范。

四、“愛和寬容”

師愛是人類一種高尚無私的感情，不容褻瀆。曾幾何時，對升學率的追捧使教師對學生無私的“愛”變得畸形。教師對學生的“愛”實際上變成了對少數尖子生的“偏愛”和“溺愛”。誰的學習成績好，誰就是老師眼中的“寶貝”，天經地義般受到“重視”和“信任”。至于學習的后進生，就只能等以后再說了。

“愛滿天下”是人民教育家陶行知倡導的，蘇霍母林斯基也說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學生”。師愛，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是融洽師生關系的催化劑，是衡量一位教師職業道德的第一標準，是教育成功的前提和基礎。笨拙的學生得到愛的滋潤，他的潛能可以逐漸得到開發；頑皮的學生受到愛的感動，他的行為可以逐步得到改善；粗魯的學生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學生得到愛的鼓勵，信心可以逐漸恢復；落后的學生得到愛的撫慰，學業可以得到長進。愛，是學生能夠得到的最好的教育。

因此，教師純潔高尚的愛，是愛每一個學生，是對“差生”付出的真誠關愛和呵護，是對“問題”學生及時的救助和幫扶。同樣，對“好學生”的寬容不算“寬容”，寬容“差生”、接納“后進生”，給“問題”學生以更多的關懷和信任，教育和引導他們走向成功，才能說你具備了“師德”、“師能”，才能夠為人師表，做到“桃李不言，下自成蹊。”

五、“尊重學生，合理張揚學生的個性才能促進學生走向成功”

《聯合國兒童權利公約》指出：“教育兒童的目的是最充分地發展兒童的個性、才智和身心能力，培養兒童對人權和基本自由等原則的尊重。”尊重學生，教師就必須真誠地面對每一個學生，認識到每一個學生都是有個性和特長的人，都是世界上獨一無二的人，教師的職責就是發現和肯定每一個學生的個性和特長，合理張揚學生的個性和特長，通過教育的途徑，促進他們走向成功。

教師只有尊重學生的個性，承認自己的學生無論年齡大小，都是享有獨立和尊嚴，是與教師人格平等的人，是有獨立天賦和特長的人，才能真正尊重學生，才能放下架子，平等地與學生對話和交流。在課堂上，教師必須改進教學模式，不以知識的擁有者自居，不以課堂活動的操縱者出現，而是張揚學生的主體意識，想方設法調動學生的積極性、主動性，讓學生自主學習，養成獨立探討和研究問題的能力，養成良好的學習習慣和學習品質，讓學生學會學習，我們的教育才算步入了成功的快車道。

六、“教師要為學生的健康成長提供優質的服務”

按照產業的劃分，教育屬于服務行業，學校、教師是服務場所、服務人員，學生則是“消費者”。學校、教師所做的一切應該是服務于學生，追求學生利益的最大化。在我國，教師工作的宗旨是為學生的健康成長提供優質的服務，既是教師的職業職責、職業道德，也是國家對每一個教育工作者提出的基本要求。教師為學生的健康成長提供優質的服務，就是要做到以高尚的師德熏陶學生，以知識的力量感召學生，以嚴謹的作風規范學生，以人格的魅力塑造學生，立足學生今天的進步，著眼學生明天的發展，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，促進學生的生動活潑地發展。如果我們的教師，學生不接受，家長不認可，教學績效差，考核不過關，就不能為學生的健康成長提供優質的服務，就不能夠勝任教師的工作。

七、“尊重家長”

教師尊重家長是起碼的社會規范，也是教書育人的內在要求。學校教育和家庭教育息息相關，家長對教師的尊重實際是建立在對子女成人成材的期望值上，教師巧妙利用這一心理效應，則能使雙方良性互動，如果濫用這一心理效應，或強加其他不合理條件，則使雙方關系緊張。如部分教師的有償家教、亂收費、體罰和變相體罰行為，以及不檢點的言行嚴重破壞了教師的社會形象，刺傷了廣大家長對教師的敬重之心。尊重是相互的，教師對家長的尊重更能獲得家長的理解和密切配合。在獨生子女日益成為普遍現象的今天，教師更加積極主動地家訪、關心每個孩子的健康成長，與家長溝通和交流教育的思想和方法，有利于學生成人成材，有利于贏得家長的信任和愛戴，也有利于樹立教師良好的師德形象。

八、“團結協作”

現代教育是一種群體協調性很強的職業勞動，培養全面發展的人才需要教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與社會之間的真誠合作。比如，開展研究性學習活動，可以很好地培養學生的實踐能力和創新精神，而在研究性學習活動中，就需要教師之間、師生之間、師生與社會之間團結協作，在合作互動中交流信息，取長補短，發揮團體的優勢和力量，惟其如此，才能讓學生在活動過程中養成科學的態度、團結合作的精神，獲得適應現代社會的基本人文素質。堅持團結協作，就必須反對一切“文人相輕”、“同行是冤家”等封建陋習，少琢磨一點人，多琢磨一點事，攜手同心，團結協作，努力上好一門課，帶好一個班，辦好一所學校。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的文明程度和職業理念，在某種程度上決定著一個民族的未來。讓我們自覺擔負起傳遞人類文明“圣火”的歷史重任，恪守“學高為師，身正為范”的古訓，發揚“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神，甘為人梯，以身作則，與時俱進，做一個新時代的稱職教師。4教育法律法規 ○

一、簡答題? ?

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？?

1986年７月１日。?

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？? 是根據憲法和我國實際情況確定的。?

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？?

九年制義務教育。?

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？?

由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。?

5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？? 義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。?

6、義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規定的？? 國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。?

7、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？? 凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。?

8、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？? ? 學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。?

9、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

? 義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。?

10、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？

由國務院教育主管部門制定。?

11、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？?

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；?

（2）體罰學生，經教育不改的；?

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。?

12、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？?

國務院教育主管部門。?

13、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？?

應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。?

14、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？?

由地方各級人民政府。?

15、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？?

地方各級人民政府。?

16、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？? 國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。?

17、按照義務教育法規定，城市和農村建設發展規劃對義務教育是怎么保護的？?

城市和農村建設發展規劃必須包括相應的義務教育設施。?

18、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？?

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。?

19、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育”的義務？?

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。? 20、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？?

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。?

21、義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？? 禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。?

22、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？?

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。?

23、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？?

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，?

24、義務教育法對經濟困難地區實施義務教育的經費有何特殊規定？?

國家對經濟困難地區實施義務教育的經費，予以補助。?

25、義務教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學是如何規定的？?

國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。?

26、義務教育法對少數民族地區實施義務教育有何特殊規定？?

國家在師資、財政等方面，幫助少數民族地區實施義務教育。?

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？?

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。?（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。?（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職責。?

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？?

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。

?

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？?

地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。? 30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？?

除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。?

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？?

對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。?

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？?

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。?

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？?

任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。?

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？?

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。?

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？?

不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。?

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？?

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。?

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？?

由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。?

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？?

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。?

39、義務教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？?

各級教育主管部門在本級人民政府領導下，具體負責組織、管理本行政區域內實施義務教育的工作。? 40、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？?

地方人民政府設置或者批準設置的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。?

41、根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施；?（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源；?（3）具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。?

地方各級人民政府和其他辦學單位應當積極采取措施，不斷改善實施義務教育的條件。?

42、根據義務教育法實施細則的要求，直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，應如何辦理？?

直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，由設區的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規規定辦理。?

43、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。?

44、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監護人入學？?

適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。?

45、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？ ?（1）、適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。?（2）因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。?

（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。?

46、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？?

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監護人就學。?

47、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？?

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。?

48、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？?

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教育的證書。?

49、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？?

可以視為完成義務教育。? 50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？?

實施義務教育的學校可收取雜費。?

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？?

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。?

52、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？?

應當酌情減免雜費。?

53、按照義務教育法實施細則的規定，享受助學金的貧困學生是指那些學生？?

初級中等學校、特殊教育學校的家庭經濟困難的學生，少數民族聚居地區、經濟困難地區、邊遠地區的小學及其他寄宿小學的家庭經濟困難的學生。?

54、按照義務教育法實施細則的規定，實行助學金制度的具體辦法，由哪級人民政府規定？?

由省級人民政府規定。?

55、按照義務教育法實施細則的規定，對實施義務教育的學校進行教育教學活動的要求是什么？

?

實施義務教育的學校必須按照國務院教育主管部門發布的指導性教學計劃、教學大綱和省級教育主管部門制定的教學計劃，進行教育教學活動。?

56、義務教育法實施細則對實施義務教育的學校使用教科書是如何規定的？

實施義務教育的學校應當選用經國務院教育主管部門審定或者其授權的省級教育主管部門審定的教科書。非經審定的教科書不得使用。但國家另有規定的除外。?

57、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

?（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的需要；?（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；?（3）對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。?

58、義務教育法實施細則對師范院校的教育教學和各種活動應當使用語言是如何規定的？

使用普通話。?

59、義務教育法實施細則對民族自治地方義務教育法的特殊規定是什么？?（1）民族自治地方應當按照義務教育法及其他有關法律規定組織實施本地區的義務教育。?

（2）實施義務教育學校的設置、學制、辦學形式、教學內容、教學用語，由民族自治地方的自治機關依照有關法律決定。?（3）用少數民族通用的語言文字教學的學校，應當在小學高年級或者中學開設漢語文課程，也可以根據實際情況適當提前開設。? 60、義務教育法實施細則對實施義務教育學校的設置有什么要求？

（1）實施義務教育學校的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌規劃，合理布局。?（2）小學的設置應當有利于適齡兒童、少年就近入學。寄宿制小學設置可適當集中。?（3）普通初級中學和初級中等職業技術學校的設置，應當根據人口分布狀況和地理條件相對集中。?

（4）盲童學校（班）的設置，由省級或者設區的市級人民政府統籌安排。聾啞學校（班）和弱智兒童輔讀學校（班）的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌安排。? 61、義務教育法實施細則規定的省級人民政府和地方各級人民政府的權利義務是什么？?（1）省級人民政府應當制訂實施義務教育各類學校的經費開支定額，并制訂按照學生人數平均的公用經費開支標準、教職工編制標準和校舍建設、圖書資料、儀器設備配置等標準。?（2）地方各級人民政府應當制訂實施規劃，使學校分期分批達到前款所列的辦學條件標準，并進行檢查驗收。? 62、義務教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設置的實施義務教育費用方面的規定？?（1）地方各級人民政府設置的實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由地方各級人民政府負責籌措。?（2）用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長。?（3）社會力量舉辦實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由辦學單位或者經國家批準的私人辦學者負責籌措。?（4）中央和地方財政視具體情況，對經濟困難地區和少數民族聚居地區實施義務教育給予適當補助。?（5）地方各級人民政府應當鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。? 63、按照中華人民共和國教師法的規定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情節如何處理？?

（1）給予行政處分或者行政處罰；?

（2）造成損害的，責令賠償損失；?

（3）情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。? 64、義務教育法實施細則規定學校的勤工儉學收入如何使用？?

學校的勤工儉學收入，部分應當用于改善辦學條件。? 65、義務教育法實施細則對實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建是如何規定的？ ?

實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建，應當列入城鄉建設總體規劃，并與居住人口和義務教育實施規劃相協調。? 66、根據義務教育法實施細則的規定，對省級人民政府在實施義務教育師資方面是如何規定的？?（1）省級人民政府應當制定規劃、采取措施，加強和發展師范教育，并組織其他高等學校為實施義務教育培養師資。?（2）盲、聾啞、弱智兒童學校的師資，由省級人民政府根據實際情況組織培養。? 67、根據義務教育法實施細則的規定，國家在實施義務教育教師培訓方面的要求如何？?

(1)各級教育主管部門應當加強實施義務教育學校的教師培訓工作，使教師的思想政治素質和業務水平達到義務教育法規定的要求。?（2）各級人民政府應當加強培訓工作，提高實施義務教育學校校長的思想政治素質和管理水平。?（3）校長和教師的在職培訓工作，由縣級以上地方各級教育主管部門負責組織。? 68、根據義務教育法實施細則的規定，地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立和實施什么樣的考核制度來保證義務教育的實施？? 地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立實施義務教育的目標責任制，把實施義務教育的情況作為對有關負責人員政績考核的重要內容。? 69、根據義務教育法實施細則的規定，縣級以上各級人民政府應建立什么樣的制度對實施義務教育的工作進行管理？?

縣級以上各級人民政府應當建立對實施義務教育的工作進行監督、指導、檢查的制度。? 70、根據義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，應當接受哪級人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督？?

實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，接受當地人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督。? 71、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分？

?（1）因工作失職未能如期實現義務教育實施規劃目標的；?（2）無特殊原因，未能如期達到實施義務教育學校辦學條件要求的；?（3）對學生輟學未采取必要措施加以解決的；?（4）無正當理由拒絕接收應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學的；?（5）將學校校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務教育實施的；?（6）使用未經依法審定的教科書，造成不良影響的；?（7）其他妨礙義務教育實施的。? 72、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分或依法追究刑事責任？ ?

（1）侵占、克扣、挪用義務教育款項的；?

（2）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。? 73、根據義務教育法實施細則的規定，對適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的如何處理？?（1）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的，城市由市、市轄區人民政府或者其指定機構，農村由鄉級人民政府，進行批評教育；?

（2）經教育仍拒不送其子女或者其他被監護人就學的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監護人就學。? 74、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由有關部門給予行政處分；違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任？ ?

（1）擾亂實施義務教育學校秩序的；?（2）侮辱、毆打教師、學生的；?

（3）體罰學生情節嚴重的；?（4）侵占或者破壞學校校舍、場地和設備的。? 75、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定不服的，有那些救濟途徑？?（1）可以依照法律、法規的規定申請 復議。?（2）當事人對復議決定不服的，可以依照法律、法規的規定向人民法院提起訴訟。

? 76、根據義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定在規定的期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應如何處理？?

由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行，或者依法強制執行。

? 77、國務院基礎教育改革合發展決定講教育工作中的“兩基”的含義？?

基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。? 78、國務院基礎教育改革和發展決定確定的農村義務教育管理體制是？

?

實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。? 79、2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是什么？?

“一費制”。? 80、2005年起，對農村義務教育段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容？?

免收雜費、免教科書費，補助寄宿生生活費。? 81、我國現行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的第幾部憲法?哪年頒布的？?

第四部，1982年頒布。? 82中華人民共和國國徽由什么圖案組成？?

中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪 ? 83、公民最基本的人身權是什么？ ?

生命健康權。? 84、根據我國《憲法》的規定，我國公民可享有哪些基本權利？?

（1）平等權利；

（2）政治權利和自由權利；?

（3）宗教信仰自由權利；?

（4）人身自由權利；?

（5）社會經濟權利；?

（6）文化教育權利；?

（7）國家保護華僑的正當權益，保護歸僑和僑眷的合法權利。? 85、我國公民有那些基本義務？?

維護祖國統一和民族團結；遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德；維護祖國安全榮譽和利益；保衛祖國，依法服兵役和參加民兵組織；依法納稅。? 86、《中華人民共和國未成年人保護法》中的“未成年人”是指未滿多少周歲的公民？?

未滿18周歲的公民。? 87、警匪報警電話是什么？火警電話是什么？醫療急救電話是什么？交通事故報警電話是什么？?

它們依次是：110，119，120，122。? 88、我國監護人的設立有哪三種方式？?

法定監護、指定監護和委托監護。? 89、監護人的職責是什么？?（1）保護被監護人的身體健康，照顧被監護人的生活；?（2）管理和保護被監護人的財產，代理被監護人的民事活動，在被監護人合法權益受到侵害或與人發生爭執時，代理其進行訴訟；?（3）對被監護人進行管理和教育，對被監護人損害他人合法權益的行為，依法承擔民事責任。

? 90、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權和被選舉權？?

18周歲。? 91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？?

10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人 ? 92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？?

有。未滿12歲，不準在道路上騎自行車。? 93、自行車轉彎須注意什么？? 減速慢行，向后瞭望，伸手示意，不準突然猛拐。? 94、2004年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中，規定的交通信號包括哪幾種？?

交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮。? 95、對違反治安管理的人處以拘留，拘留最長是幾天？

15天? 96、證據都有哪些？請至少說出四種。?

（1）書證；?

（2）物證；?

（3）視聽資料；?

（4）證人證言；?（5）當事人的陳述；?（6）鑒定結論；?（7）勘驗筆錄。? 97、訴訟可分為幾種？?

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。

98、《互聯網上網服務營業場所管理條例》規定，哪些人禁止進入網吧？禁止在中小學校周圍什么范圍內開設網吧？對網吧營業時間有何規定？?

未成年人禁止進入網吧。禁止在學校周圍200米范圍內開設網吧。網吧營業時間是8點到24點。? 99、學生應該履行的義務？?

（1）遵守法律法規；?

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；? ?（3）努力學習，完成規定的學習任務；?

（4）遵守所在學校或其他教育機構的管理制度。? 100、冬冬今年15歲，其父母經常外出經商，讓冬冬一個人在家單獨居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？?

《預防未成年人犯罪法》規定，父母不得讓未滿16周歲的未成年人脫離監護，單獨居住。? 101、楊某的父母平時白天經商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終考試成績列年級最后一名，其父母認為楊某沒出息，更加不管，不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？?

不合法。《預防未成年人犯罪法》規定，父母對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監護職責。? 102、按照中華人民共和國教師法的規定，取得小學、初中教師資格分別應當具備哪些相應的學歷？? ?（1）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；?

（2）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；? 103、按照中華人民共和國教師法的規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，及教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的如何主張權利？

?

（1）可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理；?

（2）可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。? 104、中華人民共和國教師法規定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行哪些職責？?

（1）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；?

（2）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；?

（3）教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；?

（4）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。

105、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，采用什么方法處罰？?

（1）由教育行政部門責令退還所收費用；?

（2）對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。? 106、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些義務？?

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；?

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；?

（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；? ?

（5）禁止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；?

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。? 107、初二學生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執行期間還可以繼續接受義務教育嗎？?

可以。? 108、初中學生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，李某可以回校繼續讀書嗎？?

可以? 109、剛上初一年級的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不讓他繼續上學，其父母有權這樣做嗎？?

無權。根據《未保法》規定父母不得使在校接受義務教育的未成年人輟學.?

110、某鄉初中學生王某在他初二時，父母就給他訂了親，其父母這種行為可以嗎？

不可以，是非法行為，《未保法》規定,父母不得迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。? 111、某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名，可以嗎？?

不可以。學校應當尊重未成年的學生教育權，不得隨意開除學生。? 112、中華人民共和國教師法的適用范圍？?

適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。? 113、某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？?

不合法，除法律規定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。? 114、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？? ? 可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與其年齡、智力相適應，未征得監護人同意而實施的民事行為無效。? 115、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？?（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；?

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；?

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；?

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

?

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；?

（6）參加進修或者其他方式的培訓。? 116、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？? 應負刑事責任。

117、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？?

不可以。學校不能隨意開除學生。? 118、按照中華人民共和國教育法的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？?

依法追究刑事責任。? 119、中華人民共和國教育法規定的學校及其他教育機構的基本教學語言文字是什么？?

漢語言文字，少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。? 120、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？?

國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。? 121、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規定的？

?

（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。?

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。? 122、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？?

（1）有組織機構和章程；?

（2）有合格的教師；?

（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；?

（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。? 123、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構有哪些權利？

?

（1）按照章程自主管理；?

（2）組織實施教育教學活動；?

（3）招收學生或者其他受教育者；?

（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；? ?（5）對受教育者頒發相應的學業證書；?

（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

（7）管理、使用本單位的設施和經費；

（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；?

（9）法律、法規規定的其他權利。? 124、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構應履行哪些義務？?

（1）遵守法律、法規；

? ?

（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；?

（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；?

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；?

（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；?（6）依法接受監督。? 125、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些權利？?

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；?

（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；?

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；?

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；?（5）法律、法規規定的其他權利。? 126、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些義務？?（1）遵守法律、法規；?（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；?（3）努力學習，完成規定的學習任務；?

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。? 127、按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，采用什么方法處罰？?

由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任

第五篇：2014下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》(幼兒園)

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn，電話：400-620-2002 2014下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（幼兒園）

一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

l為了準備六一兒童節全園體操表演，劉老師提前一個月組織幼兒反復訓練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時間。劉老師的做法（）。

A錯誤，不利于兒童身體健康

B錯誤，不利于兒童個性發展 C正確，有利于提高兒童素質

D正確，有利于兒童全面發展 2在美術活動中，孩子們正興致勃勃地做著手工，忽然停電了，教室里光線不足。此時教師應該（）。

A繼續組織幼兒手工活動

B讓幼兒自行選擇是否繼續 C組織幼兒進行戶外游戲

D讓幼兒在教室內自由活動

3常老師經常利用周末向農民請教農業知識，看科普書籍，并把這些內容融入到教學中，還印成小冊子分發給同事。這說明常老師具有（）。A課程研發的意識

B園本教研的意識 C課程評價的意識

D園本培訓的意識

4課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該學生善于思考，具有質疑精神。下列說法不恰當的是（）。A楊老師注重培養學生獨立思考能力

B楊老師注重培養學生自我評價能力

C楊老師注重培養學生創新求異能力

D楊老師注重培養學生批判思維能力

5根據《幼兒園工作規程》，下列選項不正確的是（）。A幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構 B幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中 C幼兒入園前須進行簡單測試，通過者方可入園 D幼兒入園前須進行體檢，合格者方可入園

6下圖中某幼兒園的做法，下列說法正確的是（）。

A屬于幼兒園的衛生保健常規工作 B體現了幼兒園對幼兒健康的關心 C教師應承擔喂藥事件的全部責任 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn，電話：400-620-2002 D隨意喂藥損害了幼兒的身心健康

7某幼兒園規定，女教師必須在園工作3年后方可懷孕，否則產假按事假對待。該規定（）。

A合法，體現了幼兒園的自主辦園權利 B合法，保障了幼兒園正常的教學秩序 C不合法，侵犯了女教師的身體權 D不合法，侵犯了女教師的人權 8成年人楊某對5歲的小明說：“你敢砸人家的玻璃，你就是英雄。”小明聽后，拿起一塊石頭就砸破了小剛家的玻璃。對小剛家的損失應承擔賠償責任的是（）。

A小明

B楊某

C小明的監護人

D楊某和小明的監護人

9某醫院擅自將幼兒吳某的照片及病例刊登在宣傳材料上廣為散發，用以宣揚本院的醫治水平，該醫院的行為（）。

A侵犯了吳某的名譽權

B侵犯了吳某的姓名權 C侵犯了吳某的健康權

D侵犯了吳某的隱私權

10某幼兒在手工活動中吵鬧不休，班主任一怒之下用膠帶貼住該幼兒的嘴巴，該班主任的做法（）。

A正確，班主任有維護班級秩序的職責 B正確，班主任批評教育幼兒的權利 C不正確，違反了不得體罰幼兒的規定 D不正確，侵犯了幼兒言論自由權利

11《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出健全統籌有力權責明確的教育

管理體制，深化教育管理體制改革的重點是（）。A加強省級政府的教育統籌

B轉變政府職能和簡政放權 C建立依法辦學的學校制度

D規范政府管理權限和職責

12教師李某因盜竊被法院判處有期徒刑一年緩刑—年。下列說法中正確的是（）。

A李某服刑滿可以從事教師職業

B李某可在民辦幼兒園從事教師職業 C李某5年內不得從事教師職業

D李某終身不能從事教師職業

13涂鴉活動中，貝貝筆下的盧老師奇丑無比有同伴譏笑貝貝，盧老師對有些不高興的貝貝笑著說：“寶貝，你把我的頭發畫得卷卷的挺好看的。”盧老師的行為體現了（）。

A公正待生

B正面激勵

C嚴于律己

D嚴慈相濟 14下列關于教師家訪的的做法不恰當的是（）。A忌指導，對家教問題不要給家長建議 B忌獨自，與家長交流不要唱獨角戲 C忌教訓，不要居高臨下苛責教訓家長 D忌揭短，不要當著幼兒的面向家長告狀

15汪老師平時對幼兒的大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為忽視無睹不予理睬，有人參觀或檢查時才提出要求，該教師的做法（）。

A體現了寬容待生的教育要求

B體現了嚴慈相濟的教育原則 C忽視了幼兒良好習慣的養成D影響了幼兒學習成績的提高 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn，電話：400-620-2002 16剛參加完培訓的張老師自費將培圳資料復印給同事，并將自己的心得打印出來與同事分享，下列說法中不正確的是（）。

A張老師富有循循善誘的品德

B張老師富有團結協作的精神 C張老師注重業務能力的提高

D張老師重視專業素養的提升

17造紙術是我國的四大發明之一，東漢造紙法有以造紙術發明家命名的蔡侯紙，蔡侯是()。

A蔡襄

B蔡倫

c蔡沈

D蔡雯

18歷史上第—位使用望遠鏡進行科學觀察的學者是（）。A亞里士多德

B伽利略

C開普勒

D布魯諾 19秦統一六國的過程中，最后滅亡的諸侯國是（）。A趙

B燕

C韓

D齊

20下列選項中，作家和作品的對應正確的是（）。A羅貫中《西游記》

B施耐庵《三國演義》 C蒲松齡《水滸傳》

D曹雪芹《紅樓夢》

2l下列關于《詩經》的表述，不正確的是（）。A我國古代第一部詩歌總集 B作品在當時可以配樂歌唱 C表現愛情的詩占絕大多數 D主要藝術手法有賦、比興

22救人一命勝造七級浮屠中的“浮屠”指的是（）。A宮殿

B臺謝

C佛龕

D佛塔

23我國科舉考試中有“連中三元”之說，其中“三元”指的是（）。A秀才、舉人、進士

B狀元、榜眼、探花 C解元、會元、狀元

D鄉試、會試、殿試

24表達“貝多芬”億萬人民團結起來，大家相親相愛歡樂理想的樂曲是（）。

A第九交響曲

B第五交響曲 C第六交響曲

D第三交響曲

25下列選項中，不屬于西洋樂器的是（）。A吉他

B三弦

C提琴

D豎琴

26下列Word功能按鈕中，可實現“繪圖”操作的是（）。

27下列PowerPoint功能選項中，可將幻燈片放映的換頁效果設為“垂直百葉窗”的是（）。A自定義動畫

B動畫方案 C幻燈片切換

D動作設置

28下列選項中與“硯臺-端硯”邏輯關系—致的是（）。A北京-故官

B拉薩-西藏 C蘋果-水果

D文具-鋼筆

29花壇中種了牡丹，海棠，月季和芍藥各一排花，已知，牡丹花在中間的兩排中，芍藥花和海棠花不相鄰，海棠花不在第—排。下列關于四種花由前到后的排序正確的是（）。

A芍藥、月季、海棠、牡丹

B月季、牡丹、海棠、芍藥 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn，電話：400-620-2002 C芍藥、月季、牡丹、海棠

D海棠、牡丹、月季、芍藥

二、材料分折題(本大題共3小題．每小題14分．共42分)閱讀材料，并回答問題。30材料

東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系。午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰她“別著急，老師教你，你一定能學會 的。”華老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學會。華老師知道這是因為東東性子急，觀察不仔細。為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編 兒歌，將系鞋帶的動作進行分解。第一步讓把系鞋帶的兩個頭拉得樣齊，邊念兒歌邊做動作：“兩個線兒一樣長，兩個線頭兒交個叉，后面線頭兒往下鉆。第二步打 活結時按照一個圈，兩個圈。換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來。”這種具體形象的方法，讓東東很快的學會了，怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來。

問題：請從教育觀的角度，評價華老師的教育行為。(14分)

31材料

小班的丹丹有個很奇怪的表現，每次午睡都不愿意脫襪子，夏天也是如此。一天午睡，丹丹依舊不肯脫襪子，李老師決心要幫助她改掉這個毛病，對她說：丹丹，天 氣熱了，脫了襪子睡覺好嗎，邊說邊幫丹丹脫襪子。令李老師驚訝的是，丹丹右腳有6個趾頭。看丹丹蜷曲著雙腳，眼含著淚水。李老師心里責備自己的莽撞，迅速 地幫丹丹穿好襪子，并安慰她“對不起，寶貝，不愿意脫就不脫吧，沒關系。”

班上的樂樂是個留守兒童，長期和性格孤僻、不善言辭的爺爺一起生活，3歲了還不怎么會說話。在樂樂相處的過程中，李老師仔細觀察，做好記錄，發現他要玩玩 具就會說咿呀，上廁所就哦哦。李老師不厭其煩的放慢語速，嘴型夸張地教他正確的發音。在游戲活動中，李老師積極引導樂樂和小伙伴進行交流，李老師還給樂樂 的父母打電話，希望他們能在繁忙的工作之余，每天抽空固定時間利用電話與樂樂進行交流，盡量多回來看孩子。在家園共同努力下，樂樂的語言能力獲得了發展，能主動和小伙伴玩耍，性格開朗多了。

問題：請從教師職業道德的角度，評價李老師的教育行為。(14分)

32材料

馮友蘭先生有一個提法：“照著抖”和“接著講”。馮先生說，哲學史家是“照著講”，例如康德是怎樣講的，朱熹是怎樣講的，你就照著講，把康德、朱熹介紹給 大家。但是哲學家不同。哲學家不能僅限于“照著講”，他要反映新的時代精神，要有所發展、有所創新，馮先生叫做“接著講”。例如，康德講到哪里，后面的人 要接下去講，朱熹講到哪里，后面的人要接下去講。

人文學科的新的創造必須尊重古今中外思想文化的經典創造和學術積累，必須從經典思想家“接著講”。“接著講”，從最近的繼承關系來說，就是要站在21世紀 文化發展的高度，吸取20世紀中國學術積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等前輩學者的學術成果。對中國美學來說，尤其要從朱光潛接 著講。之所以特別強調朱先生，主要是因為他更加重視基礎性的理論工作，重視美學與人生的聯系。朱先生突出了對“意象”的研究。這些對把握未來欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn，電話：400-620-2002 中國美學的宏 觀方向都很有意義。宗白華先生同樣重視”意象得研究，重視心靈的創造作用。他從文化比較的高度闡釋中國傳統美學的精髓，幫助我們捕捉到中國美學思想的核心 和亮點。他的許多深刻的思想可以源源不斷地啟發今后的美學史、美學理論的研究。

學術研究的目的不能僅僅限于搜集和考證資料，而是要從中提煉出具有強大包容性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題。從朱光潛“接著講”也不是 專注于研究朱光潛本人的思想，而是沿著他們開創的學術道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每—個時代都有自己的學術焦點，這形成了每—個時 代在學術研究當中的烙印。“接著講”的目的是要回應我們時代的要求，反映新的時代精神。這必然推動我們對前輩學者的超越。

摘編自葉朗《意象照亮人生》 問題：

(1)請簡述文中“照著講”的意思。（4分）

(2)簡要分析當代中國的人文學科應該怎樣“接著講”？（10分）

三、寫作題(本大題1小題，50分)33閱讀下面材料。根據要求寫作。

一位主持人問一位立志做飛行員的小朋友。假如有一天，你駕著飛機飛到太平洋上空熄火了，你會怎么辦？小朋友想了想，說：我會先讓大家系好安全帶，然后我乘 著降落傘跳出去。有觀眾問他：你為什么一個人逃生，丟下大家不管？小孩滿含眼淚，顯得很委屈。主持又問：

為什么你要這么做？小孩急切地說：“我要去找 燃料，我還要回來。”

要求用規范的現代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。字數在800-1000之間。