第一篇：第三屆福建省小學語文教研基地學校

第三屆福建省小學語文教研基地學校

暨省子課題學校專題研討會總結(jié)及工作意見

福建省普通教育教學研究室 陳建志

一、會議主題

1.貫徹落實教育部2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》精神

2.省教研課題項目“基于語文實踐的有效教學模式探究”、“小學語文學業(yè)評價改革實踐探究”子課題中期總結(jié)工作。

3.積極探究基于語文實踐的閱讀教學有效教學模式（閱讀教學）。

二、主要成果

（一）物化成果

1.匯編省子課題項目中期總結(jié)報告1冊； 2.匯編省小學語文優(yōu)秀課例選1冊；

3.編撰教育部“提高小學語文教師教學能力的研究”課題項目《結(jié)題報告》1冊

4.收集并評選省子課題學校研究的案例成果；

5.福安市實驗小學教育集團龍江校區(qū)“245”“244”教學模式案例匯編 6.福安市實驗小學教育集團龍江校區(qū)《學生成長記錄冊》低中高三冊

（二）現(xiàn)場交流

1.展示福建省小學語文學科教研基地學校閱讀教學觀摩研討課6節(jié)，分別有福安市實驗小學龍江校區(qū)陳琛、福建師大附屬小學劉卉、泉州市實驗小學黃平平、廈門市集美小學謝碧玲、福州群眾路小學邱曉蘋、龍巖市松濤小學羅懿臨六位教

師執(zhí)教。

六節(jié)閱讀教學觀摩研討課力求體現(xiàn)新課標關(guān)于“學習語言文字運用”的核心理念：

（1）.教學目標上強調(diào)學生的語文實踐；（2）.教學方式上強調(diào)自主合作探究；（3）.教學效果上關(guān)注面向全體的語文實踐。大會關(guān)注幾個熱點問題的研討：

（1）關(guān)于“學習語言文字運用”。必須認識其內(nèi)涵實質(zhì)：學習語言文字運用的實質(zhì)即語文實踐，就學生閱讀課程而言具體包含兩層意思：一是基于理解的閱讀實踐，包括獲取文本所表達的內(nèi)容情意、語言形式、思維方式方法及其表達效果等等；二是基于表達的閱讀實踐，包括表情達意的讀、有序有條理的讀、有突出重點詞句的讀、有積累材料的讀、有培養(yǎng)語感的讀等等。就識字寫字、習作、口語交際、綜合性學習而言，也要強調(diào)實踐感性的、直接的經(jīng)驗獲得。必須克服的誤區(qū)：把語言文字運用簡單化為完成填空式的練習題，或模仿語言形式說、寫一段話，獲讓學生明白、得知一些表達方法等等。

（2）關(guān)于學習方法。必須認識到學習方法是伴隨著語文實踐，沒有實踐的所謂的“學習方法”就不是“做中學”，實質(zhì)上就轉(zhuǎn)化為“記中學”了——變?yōu)槭聦嵭灾R，而并非方法性知識了。必須克服的誤區(qū)：得知方法并非學習方法，學習方法并非掌握方法，掌握方法并非使用方法，每一步都必須伴隨著大量的語文實踐。

（3）關(guān)于教學反饋。教學反饋是課堂靈動的課程資源開發(fā)與利用，其目的是面向全體的語文實踐。必須要克服的誤區(qū)：教學反饋是為了間接灌輸知識；為了體現(xiàn)教學效果；為了個別學生的鼓勵或矯正等等。

（4）關(guān)于“自主”“合作”。自主是個體主觀能動性得到充分發(fā)揮的積極狀態(tài)。自主是個體內(nèi)在因素決定的，而不是外在形式?jīng)Q定的。誤區(qū)：追求自主的外在形式，追求自主的結(jié)果，追求自主與追求合作相對立。合作是個體間相互依存和發(fā)展的一種關(guān)系，合作是自主的動力和目標，自主是合作的前提，又是合作的表現(xiàn)形態(tài)。

（5）關(guān)于面向全體。主要指面向全體學生的語文實踐，要追求面向全體的語文實踐量——這是閱讀教學效果的主要指標。誤區(qū)：認為多提問、開火車、齊讀等就是面向全體。

（6）關(guān)于語文實踐。語文實踐是個體關(guān)于語言方面自覺自我的一切行為。“自覺”及強調(diào)個體的自我意識，“自我”及強調(diào)個體的親歷和經(jīng)歷。誤區(qū)：語文實踐即做語文教輔作業(yè)或完成教師布置的作業(yè)，即開展語文綜合實踐活動等。

（7）關(guān)于整體把握能力。整體把握能力即學生把握文本表達思想情意的能力。包括學生把握文本主要內(nèi)容、思想感情、潛在蘊意等。誤區(qū)：讓某些學生回答課文的主要內(nèi)容是什么？

（8）關(guān)于發(fā)展思維能力。小學以發(fā)展語言來促進學生思維能力的發(fā)展，發(fā)展語言更多的是讓學生經(jīng)歷著反復(fù)多次的閱讀實踐以默認作者的思維方式方法，在閱讀實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維能力，這是每個學段必須滲透的。第三學段提出的“了解表達順序”與閱讀中默認作者的思維是有區(qū)別的：前者是要求理性認識，而后者是感性默認。

（9）關(guān)于朗讀。“學習用”、“用”、“能用”——“普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。普通話的概念：讀準字音加上“普通話”，而并非念字、念詞、念句

（10）關(guān)于模式。教學模式是教學理論的實踐形態(tài)，是基本的教學操作范式，教學模式是為學科的問題解決服務(wù)，它應(yīng)該體現(xiàn)學科的基本理念，具有可操作性和有效性的特質(zhì)。誤區(qū)：語文教學模式化：問答式、常模式、時尚式、灌輸式等等。

（三）課題組案例研究成果 1.教學改革視頻課例評選 2.學業(yè)評價實踐案例評選

三、目標導(dǎo)向

（一）關(guān)于語文教學（包括閱讀教學）

1.語文課程的核心任務(wù)是什么？（是“學習語言文字運用”）。

2.如何體現(xiàn)“學習語言文字運用”的學段特征？（從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式三方面進行探究）

3.如何在教學中貫徹落實“語文課程是實踐性課程”這一基本理念？（應(yīng)落實面向全體學生的語文實踐）

4.“在教學中尤其要培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”如何落實？（要作為教學重點的內(nèi)容進行設(shè)計）

5.如何還學生課堂語文實踐的時間？（教師要有時段性的不說話，要設(shè)計學生時段性的語文實踐，要讓學生明白學習語文重要的是自己的語文實踐，而不是聽聽他人的問答）

（二）關(guān)于語文學業(yè)評價

1.評價的目的是為了促進學生積極主動的參與語文實踐，促進學生語文素養(yǎng)的提升。福安實驗小學堅持十多年的語文學習目標管理，提出“五個一”評價指標體系，將課標的五大領(lǐng)域通俗化為可操作的“五個一”，目的是促進學生學習語文行為習慣的養(yǎng)成，落實課程標準的內(nèi)容與目標，富有成效。

2.堅持語文考試命題改革，強調(diào)考察學生語文素養(yǎng)為核心的能力水平。減少和降低以識記、理解為主的事實性知識的比重和權(quán)重。

3.要把學業(yè)評價與教學過程有機結(jié)合，評價是語文教學有機組成部分，必須引導(dǎo)學生有效的學習行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，切實有效提高語文教學質(zhì)量。

四、今后工作

1.堅持“基于語文實踐的有效教學模式探究”“小學語文學業(yè)評價實踐探究”兩項課題的研究，要求正確把握研究方向，切實解決實際問題。

2.未提交課題中期總結(jié)的單位必須于6月20日前將“總結(jié)”發(fā)送指定郵箱，否則將取消課題結(jié)題資格。沒寫好的，可以完善與補償，作為結(jié)題提交的重要材料之一。

3.本次會議的文本資料較多，要學習和借鑒他人的經(jīng)驗和成果，尤其是《結(jié)題報告》一書，作為課題結(jié)題的范本，希望每個子課題項目組現(xiàn)在就要學習，這對明確課題目標具有積極的意義。

4.子課題單位要珍惜機會，積極開展項目研究，積極研發(fā)案例成果，積極參與總課題組的專題研討活動，希望在當?shù)仄鸬椒e極的輻射作用。

5.繼續(xù)提供研究成果展示平臺，及時總結(jié)和推廣研究成果，促進課題向縱深發(fā)展。

五、感謝預(yù)祝

最后，再次感謝寧德市教育局、寧德市小學教研室、福安市教育局、福安市教師進行學校、福安市實驗小學集團及其承辦會議的龍江分校對本屆會議所作貢獻；再次感謝省教研基地學校及其為大會現(xiàn)場展示教學觀摩研討課的6為執(zhí)教教師及其他們的團隊；再次感謝各設(shè)區(qū)市教研室的支持幫助，感謝省子課題單位的艱辛付出！謝謝大家！

祝我們的課題研究能取得更加豐碩的成果！

第二篇：會寧縣小學語文教研基地簡報3

會寧縣小學語文教研基地

簡 報

會寧縣東關(guān)小學主辦 第3期 2011年4月22日

2011年4月22日，在縣小學語文教研基地（東關(guān)小學）開展了“以課堂教學細節(jié)與有效課堂教學”為主題的“同題異構(gòu)”課堂教學的復(fù)賽活動。復(fù)賽的5名青年教師分別來自會寧縣東關(guān)小學、北關(guān)小學、教場小學、友好小學，東關(guān)小學撒元華老師榮獲復(fù)賽第一名。復(fù)賽評委小組由縣教研室陳主任和各小學語文教研室主任組成，基地領(lǐng)導(dǎo)、縣級培訓的校長、班主任及東關(guān)小學全體語文教師也參與了這次活動。

通過本次活動的開展，達到了校際交流、相互學習、共同提高的目的，也為縣級培訓的校長、班主任及基地語文教師提供了一次學習的機會。基地教師在學習、對比中找到了自己的差距，強化了學科教師的教研意識，促進了學科教師的交流意識，進

一步提升了基地學科教師的專業(yè)水平。

有效的教學源于有效的細節(jié)。綜觀復(fù)賽老師的課堂，教學的大智慧是由一個個教學細節(jié)積淀而成。隨著課堂一個個精彩的細節(jié)，我們走近了李白，走進了秋浦，被壯觀的勞動場面所感染，被火熱的勞動激情所憾動。一首《秋浦歌》，各堂顯精彩。我們打造有效課堂，就是要從有效細節(jié)研究入手，精心設(shè)計細節(jié)、盡心呵護細節(jié)、真心體驗細節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心處理細節(jié)，在對細節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我們要多思考、多關(guān)注，踏踏實實地研究“課堂教學細節(jié)與有效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從新課改的目標出發(fā)，通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生有效學習。

失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒。關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念；關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的智慧；關(guān)注細節(jié)，就能更好地落實今年縣教育局關(guān)于“課堂教學細節(jié)與有效課堂教學”的教研工作要求，又有利于推進我校及全縣基礎(chǔ)教育課程改革更好更快地發(fā)展。

第三篇：福建省首批小學數(shù)學教研基地校2013年上半年工作

福建省首批小學數(shù)學教研基地校2013年上半年工作

交流研討活動在建陽實驗小學舉行

2013年6月3日～6月5日，福建省首批小學數(shù)學教學研究基地校2013年上半年工作交流研討活動在建陽實驗小學舉行。這次活動，是在教研基地校教研工作步入2013年這關(guān)鍵的一年舉辦的，是總結(jié)經(jīng)驗、承前啟后的一次重要活動。活動中，各基地校展示交流了“搭一搭”“長方體和正方體的認識”“總復(fù)習：圖形的認識與測量”等6節(jié)現(xiàn)場同課異構(gòu)教學、辯課點評，還觀摩了建陽實小的現(xiàn)場教研活動，交流匯報了各基地校教研工作經(jīng)驗，匯編了福建省首批小學數(shù)學教學研究基地校2013年上半年工作匯報材料、現(xiàn)場課教學設(shè)計、課例分析和案例研究報告等。內(nèi)容豐富，成果豐碩。通過交流、研討、切磋，提出問題、分析問題、解決問題，促進基地校教研工作深入開展，再上新臺階，向著2013年“上軌道”“加速度”“出成果”的目標努力，以取得更好的成效。

活動緊扣“促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長”的主題，全程有聲有色，呈現(xiàn)了多方面特點：一是見證了2013年上半年基地校教研工作“融合、踴躍、見效”。今年基地校教研工作的第一個目標是“上軌道”。融合，是“上軌道”的結(jié)果，又是“上軌道”的狀態(tài)，是基地校教研工作形式和內(nèi)容的融合。在基地校教研工作的指導(dǎo)思想指引下，各基地校積極實行教研工作與教學工作相結(jié)合，與提高教學質(zhì)量相結(jié)合，與培養(yǎng)學生的學習能力相結(jié)合，切實解決影響基地校小學數(shù)學教學的突出問題，促進基地校教師的專業(yè)成長，構(gòu)建了融合的框架，克服了基地校教研工作與學校工作的“兩張皮”現(xiàn)象。表現(xiàn)在：⑴小學數(shù)學教研基地校的教研工作思路獲得各校普遍認同，指導(dǎo)思想、工作重點和方法途徑等被結(jié)合到基地校實際工作，形成教研成果；⑵各基地校的許多研究項目，已經(jīng)被廣泛地視為載體，成為基地校教研工作的一個內(nèi)容，也就是促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長的平臺。基地校教研工作確立了促進教師的專業(yè)成長的目標，就全面覆蓋了學校的所有研究項目、內(nèi)容，不再為研究而研究，為項目而項目，所有的研究、項目包括基地校教研工作都集中到為促進教師的專業(yè)成長服務(wù)上。目標的融合促成了基地校教研工作的大融合；⑶基地校教研工作已經(jīng)在基地校的教學工作產(chǎn)生積極的、有效的成果。活動的《資料匯編》中，新面孔多了，好文章多了，1

好課多了。反映了教師們積極參與，教師們的迅速成長。基于此，可說已初步實現(xiàn)2013年福建省首批小學數(shù)學教學研究基地校教研工作“上軌道”的第一目標。踴躍表現(xiàn)在各基地校的需求推動著基地校的教研工作：“做什么”“為什么”“怎么做”，反映了各基地校教師積極投入教研工作的踴躍狀況，表明基地校教研工作已經(jīng)成為大家的自覺選擇。長汀實小的匯報材料中說，“學校教師們由最初的興奮鼓舞到現(xiàn)今的壓力倍增。”而在泉州二實小的匯報材料中有這樣的描述，“我們真切地感覺到老師們的教研熱情在提高，教研水平在提高。”各基地校教師教研工作的踴躍狀況，促進實現(xiàn)今年工作的第二個目標——“加速度”。今年工作的第三個目標是“出成果”。半年工作已初見成效。表現(xiàn)在：⑴基地校教研工作在學習、實踐中發(fā)展，呈現(xiàn)一派生動活潑、蓬勃向上的景象；⑵好課頻現(xiàn)，反映教師的專業(yè)成長在進行，水平在提高，而且從點到面，輻射放大；⑶課例分析和案例分析報告也不乏好文章。從課例分析，可見一節(jié)好課是怎樣煉成的：要上好課首先是把這節(jié)課的有關(guān)問題想清楚。問題想清楚了，才去上課。上了課，反思、評價，把它寫出來，就是一篇好的課例分析。從課例研究再抽象到更高層次，進行案例研究，能夠說明的問題更多、更深刻，更有指導(dǎo)和推廣意義。二是尋找發(fā)現(xiàn)了當前基地校教研工作存在的主要問題：從面上看，各校普遍存在研究主題不突出，教師注意力不集中，面上繁榮，點上不深，不利于統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動、持續(xù)研究、取得更大成效；從點上看，有的學校執(zhí)著于一個模式開展教學和研究，對于開發(fā)學生面對多樣性世界所需要的多種思維方式不利。存在問題的原因，主要還是各校對自身問題不清晰，把握不準，對于問題的抽象和概括不夠，因此所確定的研究主題就不能覆蓋問題，就不能吸引所有教師的注意力，也就不能持續(xù)、深入研究，取得重點突破。三是明確了以“問題”導(dǎo)向的基地校教研工作方針。要求各基地校在今后教研工作中做到：㈠繼續(xù)積極實現(xiàn)今年“上軌道”“加速度”“出成果”的工作目標，有計劃、分階段，在解決教學問題、創(chuàng)新教學教研和促進教師專業(yè)成長上，在教學實踐和教研學術(shù)、基地校和教師個人都呈現(xiàn)豐碩的成果。如，課題研究成果、教研工作經(jīng)驗，優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例研究、優(yōu)秀小課題研究和被刊用的學術(shù)文章，以及基地校教研工作檔案資料、區(qū)域（片區(qū)）教研情況等等。㈡深入開展“問題導(dǎo)向型”的教研工作。教研工作的“問題導(dǎo)向”，就是基于實際問題，以“問題解決”為目標任務(wù)，以問題貫穿教研過程、以問題解決方法為主要教研方法的教研方式。以問題導(dǎo)向集中力量，讓教師成為教研工作的主體和教研知識的主動建構(gòu)者，指向數(shù)學教研工作的心臟，為教研工作的問題解決和增強教師教研工作能力提供多種可能。“問題導(dǎo)向”首先要理清教研的問題及其結(jié)構(gòu)，其中既包括問題的整體結(jié)構(gòu)、問題在教研整體工作中的位置與作用，也包括問題產(chǎn)生的背景、問題的內(nèi)涵、問題解決的意義等；其次要理清課堂教學的實際問題的生成過程：所要研究的問題是如何產(chǎn)生、怎樣發(fā)展、又如何表現(xiàn)的？重點所在、關(guān)鍵部位在哪兒？第三要理清教師的教研經(jīng)驗、教研工作的過程，包括怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題？怎樣解決問題？問題是怎樣解決的？等等。“問題導(dǎo)向”的過程，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題的過程，各個環(huán)節(jié)針對問題、循序漸進。⑴要發(fā)現(xiàn)問題。觀察，列出日常教學中最常遇到的問題的清單；跟蹤，看問題變化；總結(jié)，哪些問題自生自滅，哪些問題容易解決，哪些問題需要研究解決，在發(fā)現(xiàn)問題整體面貌的同時，揭開問題的層次和結(jié)構(gòu)。⑵要分析問題。把問題分解為各個部分、方面和因素分別進行研究。分析問題的真假，在眾多現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的支持下找出真問題；分析問題的前因后果，即問題產(chǎn)生的背景，問題所帶來的影響，以及前人的研究成果及其局限，凸顯研究問題的意義和價值；分析問題的性質(zhì)，即問題本身所具有的與其他問題不同的根本屬性，為采取相應(yīng)措施提供依據(jù)；分析問題的結(jié)構(gòu)，對問題按一定標準進行分類，按各類問題的特征進行分析，找出同類問題的共性和特征，采取相應(yīng)的對策；或依照影響問題的性質(zhì)或程度大小組合排列，然后將影響程度占總問題的比例大的因素作為解決問題的重點。⑶要提出問題。經(jīng)過分析、甄別，主要問題、主要問題的主要方面等一一呈現(xiàn)，擇其要提出問題。提出問題后，對問題進行“窄化”處理，也就是開口小一些，矛盾突出一些，研究深一些；同時，排除一些變量太多的因素，使教研工作主題能夠相對集中一點。⑷要解決問題。通過“問題導(dǎo)向”，開辟教研問題解決的道路，以“問題解決”的方法，“提出問題——抓住關(guān)鍵——解決問題——正確表述——評價反思”，讓教師以理論為指導(dǎo)，以研究對象為載體，在問題解決中開展教研，在教研工作中解決問題，學會應(yīng)用方法策略，不斷增強教師的教研工作能力。㈢構(gòu)建教師專業(yè)成長的常態(tài)環(huán)境。教師的專業(yè)成長首先是自我成長。自我成長是專業(yè)成長的關(guān)鍵，是專業(yè)成長的內(nèi)因。而良好的教研環(huán)境是重要的促進劑，是專業(yè)成長的外因。所以，要內(nèi)外兼修，促

進教師的專業(yè)成長。教師的教學研究必須遵循“奉獻、自律、耐心、勤奮、穩(wěn)定、智慧”六原則，必須培養(yǎng)“問題解決”的思維與行動方法，學會在新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題的答案，學習并應(yīng)用“提出問題——抓住關(guān)鍵——解決問題——正確表述——評價反思”方法，開展有效的教學研究。同時，積極獲取同伴互助和專家引領(lǐng)的支持。校長必須在教研和管理中為教師專業(yè)成長提供各種條件，讓學校的一切主客觀因素都有利于教學教研順利進行。具體要求是：⑴了知問題，明確主題。校長要到課堂去，到教研組去，到師生中去，通過觀察（收集事實）——記錄（分析事實）——教師研究（研究事實）——學生變化（概括抽象），了解學校教學教研中存在的問題，群策群力，明確教研工作的主題。⑵確立教研目標，組織研究團隊，健全制度保證，整合內(nèi)外資源，全校形成教學教研合力。（彭曉玫羅鳴亮）

第四篇：語文教研實驗基地匯報[定稿]

適性成長 且歌且行

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

春風送暖 百花盛開，客來八方 ,喜滿校園。在這鮮花盛開，充滿活力的時節(jié)，我們迎來了 “適性成長且歌且行”為主題的語文教研實驗基地匯報活動。首先，請允許我代表十小全體師生對對前來參加今天活動的各位領(lǐng)導(dǎo)表示崇高的敬意，對遠道而來的同仁表示最熱烈的歡迎！今天，我們榮幸的迎來了興慶區(qū)教育界的各級領(lǐng)導(dǎo)和同行，共同探討教師專業(yè)成長以及教師隊伍建設(shè)這一課題，我想這次活動不僅是一次教育課程改革實踐的專題研討會，更是我校教師專業(yè)成長道路上的一個新的起點。作為承辦單位，我們期待著各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行就我校此次活動提出寶貴的意見和建議。

兩年多來，我們立足教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，將教師隊伍建設(shè)作為學校教育教學工作的重點，努力營造和諧的教育氛圍，建立長效的管理機制，搭建各種平臺，為教師成長助力。下面從四個方面談一談我們在培養(yǎng)教師，加強教師隊伍建設(shè)的感受及做法。

一、明確辦學理念,樹立品牌意識

教育是一種期待，讓每個受教育者都獲得成功是學校永恒的追求。探索適合教師、學生發(fā)展的教育，為師生提供多方位、多途徑的發(fā)展平臺，是我校一貫堅持的方向。教育實踐證明:只有適合學生的教育,才是好的教育，只有適合教師發(fā)展的教研，才是好的教研。基于這樣的思考，我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，在總結(jié)學校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在“適性教育”理論的啟迪下,我校明確提出了“辦適合每個學生發(fā)展的教育”的核心理念。在學校的每個領(lǐng)域,特別是師生行為方式方面,著力孕育“適性教育”文化的生機.努力浸潤“適性教育”文化的精神.在構(gòu)建教師的教育行為和學生學習行為文化的同時,科學地順應(yīng)教師、學生的天性,著力體現(xiàn)以人為本的思想,把培養(yǎng)教師適性發(fā)展、促進學生健康成長，作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點,在工作中始終關(guān)注每一位教師個性化發(fā)展、關(guān)注每一個學生的成長需要，以人的發(fā)展為主體,為每位教師提供合適的發(fā)展平臺，為每個學生提供合適的教育。

在具體的工作中，我們注重注重落實三個目標：一是讓每一名學生都充分發(fā)展。即以學生發(fā)展為主體，面向全體學生，面向?qū)W生的每一方面，使學生有個性的主動和諧發(fā)展；二是讓每一名教師都施展才華。即以教師發(fā)展為主導(dǎo)，尊重教師的個性，發(fā)揮教師的特長，培育教師的教育教學風格，成就教師的職業(yè)幸福感；三是使學校形成特色。按照彰顯個性，多元發(fā)展的特色建設(shè)目標，發(fā)揮學校優(yōu)勢，形成學校共同價值觀，樹立學校品牌，推進學校內(nèi)涵發(fā)展。

二、立足教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展 加強教師隊伍建設(shè)

“在學校中沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展。”要想讓學生進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。建設(shè)一支高素質(zhì)有活力的教師隊伍，一直是我校的教育目標和工作追求。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學校周邊環(huán)境較惡劣，生源復(fù)雜，在實際教學中，總是會遇到來自于社會、家長、學生的重重壓力，再加上交通不便，很多教師思想上極不穩(wěn)定，他們渴望追求更好的工作環(huán)境、更好的發(fā)展平臺，所以教師隊伍流動性特別大，往往是辛辛苦苦幾年，精心打造和培養(yǎng)出的優(yōu)秀教師，轉(zhuǎn)眼間為他人做了嫁衣，學校成了城市學校優(yōu)質(zhì)資源的培訓地，這直接導(dǎo)致了我校名師、骨干教師缺乏，教師隊伍年輕化。面對這樣的現(xiàn)狀，學校領(lǐng)導(dǎo)班子直面現(xiàn)實，并沒有因為教師思想不穩(wěn)定和流動快而放松了對教師的培養(yǎng)，相反的，我們關(guān)注每一位教師的發(fā)展，把每一位教師的成長當作是學校工作的重點，為教師成長搭建舞臺，讓每個教師的潛能得到發(fā)揮。

學校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師的專業(yè)素質(zhì)對學校的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。今天作為一名校長，當我在不斷探究自己整個成長歷程時，我發(fā)現(xiàn)，自己對教育工作始終保持著巨大的熱情，而這份熱情萌發(fā)于教育這片生機勃勃的肥沃土壤中，在不斷成長不斷成熟的過程中，獲得的每一點進步與成功都會在我的心中激起更大的沖動，都會激勵我以更為飽滿的熱情去不斷追求更高的目標。我相信，我所帶領(lǐng)的這幫充滿青春活力、個性張揚的教師們也一定與我一樣期望得到成長的良好環(huán)境與條件，期望得到成功的強大的內(nèi)在驅(qū)動力。因此我確認我的工作責任是：以人為本，創(chuàng)造一個“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作環(huán)境。

每一個教師都有獨立的人格和尊嚴，面對不同的個體，作為校長，我用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵來尊重教師的專業(yè)成長需要和工作細節(jié)，主動接近教師，給教師提供發(fā)表觀點和建議的機會，開放彼此的想法，隨時傾聽、詢問、注意和回應(yīng)教師的想法，關(guān)注教師的自我發(fā)展，讓老師們感到：自己在第十小學能夠得到應(yīng)有的充分的尊重，有著很多的發(fā)展和進步的機會，每一個人都能在學校工作中里找到人生的價值感。讓每一位教師都擁有屬于自己的教育之夢，讓每位教師都能在成就夢想的道路上獲得幸福。

（二）、梯度培養(yǎng)，是教師走向成功的催化劑。

教師培養(yǎng)的工作說來簡單，但也千頭萬緒。我校教師隊伍年輕化既是我們的一大優(yōu)勢，也是我校教師隊伍發(fā)展的一個瓶頸。因此在教師培養(yǎng)上，我校主要采用“梯度成長”的培養(yǎng)模式。注重差異，因人而異，在教師培養(yǎng)中做到鍛造第一梯隊、培養(yǎng)第二梯隊，挖掘第三梯隊。

1、鍛造第一梯隊----發(fā)揮骨干教師幫帶作用

骨干教師是學校的精英，是學校教育教學的中流砥柱。為了更大地發(fā)揮了骨干教師的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、研究和咨詢作用，并盡可能地為他們提供學習機會，給骨干教師搭建平臺，學校對骨干教師加大培養(yǎng)力度，積極鼓勵其參加不同層次的文化業(yè)務(wù)進修，創(chuàng)造學習機會、條件，使他們快速成長。三年來，我校骨干教師馬艷萍、馬玉萍、關(guān)麗宏等骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對象被派往南京、上海、淮安等地進行學習，骨干教師外出學習歸來后，精心撰寫學習感悟，在學校進行二次培訓，做課，使骨干教師真正做到學有目的，學有所獲。

學校還緊緊圍繞骨干教師管理方案，實行骨干教師幫帶工程，定期進行“青藍工程”示范課，在工作實踐中鍛煉他們，給他們加法碼、壓擔子、充分發(fā)揮他們的帶頭、引領(lǐng)及輻射作用。學校開展的“青藍工程”匯報課中，采用師徒共同備課、徒弟上課、師傅評課的形式，使骨干教師的幫帶作用真正落到實處。活動開展中，每一位年輕教師的教學設(shè)計都是上課教師與教師共同智慧的成果，大到每個環(huán)節(jié)的安排，小到每一句話的設(shè)計骨干教師們都親自指導(dǎo)，共同商議，雖然只是校內(nèi)開展的匯報活動，但是她們?nèi)匀粫?jīng)過兩次試講，反復(fù)修改。

2、培養(yǎng)第二梯隊——堅持青年教師跟蹤培養(yǎng)

在學校教師的培養(yǎng)上，很多學校都傾向于重點培養(yǎng)骨干教師，不斷磨礪新教師，而忽視了占教師人數(shù)最多的中間力量。這些青年教師介于骨干教師與新教師之間的。他們掌握了基本的教育教學經(jīng)驗，就像剛剛進入青春期的孩子一樣，對教育教學似懂非懂，意識上還存在著一定的模糊認識。如果能夠及時有效的進行引導(dǎo)，他們就能在業(yè)務(wù)能力上有一個質(zhì)的飛躍。對于他們的培養(yǎng)，我們的具體做法就是跟蹤聽課——指導(dǎo)——備課——再聽課——再指導(dǎo)——再備課，如此往復(fù)，有的教師在一學期內(nèi)不但要上兩到三次的公開課，更要時刻精心準備，應(yīng)對學校行政領(lǐng)導(dǎo)的推門聽課。老師們真的很辛苦，但是效果也是極其顯著的。幾輪下來，青年教師會講課了，有的課還上得精彩紛呈。有位教師曾經(jīng)不無感慨的說：“最初一聽到領(lǐng)導(dǎo)聽課，我就雙腿發(fā)麻，晚上都睡不好，現(xiàn)在，不管領(lǐng)導(dǎo)什么時候向來聽我的課我都不擔心，我相信自己能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，也能讓自己滿意。”是啊，雖然老師們也曾經(jīng)不停地和我們抱怨，但他們是理解的，更是從心里發(fā)自感激的，因為只有這樣多次的磨礪才能磨出真正的好課，只有經(jīng)過這樣反復(fù)推敲的思維旋轉(zhuǎn)才能創(chuàng)造出靈動的火花，也正是因為有著這些親密的接觸，老師們才更近距離地感受到了我們真誠的鼓勵、毫無保留的指導(dǎo)。目前，李瓊、馬學莉、何曉寧、等青年教師越來越成熟，她們的課越來越有值得品味的亮點。就這樣，經(jīng)過對青年教師堅持不懈的跟蹤培養(yǎng)，使一大批青年教師迅速成長起來，為學校教育教學工作注入了強有力的保障。

3、挖掘第三梯隊——做好新教師培訓

近幾年，興慶區(qū)教育局有效的調(diào)整了教師資源的配置，為學校注入了很多新鮮的血液。新教師的加入，稱謂學校教師隊伍中一道亮麗的風景。新教師蓬勃的朝氣和旺盛的生命力讓我們再次感受到：年輕真好。也正因為如此，他們更渴望獲得成功地體驗和成長的快樂。因此，學校不但大力支持新教師積極參加各級培訓，而且制定了詳實的 “新教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃”，努力從教師基本功、教師專業(yè)知識、教師教學能力等方面加強新教師的培養(yǎng)。主要圍繞構(gòu)建高效課堂改革實驗，從課堂教學、教者反思、骨干評課三個角度，借助骨干幫帶作用，立足合作，加速新教師培養(yǎng)進程。就這樣通過及時的跟蹤考核，借助活動的開展，使新教師快速成長起來。短短兩年間，孫文婷、魏曉梅等新教師就開始在片區(qū)、教育局組織的各項賽課活動中嶄露頭角。

（三）名師引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

作為語文教研基地校，我校的發(fā)展和成長離不開教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，特別是我教研室宋光瓊老師多次親臨我校，為我校教師課堂教學把脈，指導(dǎo)青年教師教學工作。每一次活動，宋老師都深入課堂把脈，對每位教師的課堂教學進行深入而細致的分析，當面指導(dǎo)教師課堂教學。課后，又集中全體語文教師進行專題講座。她結(jié)合小學語文學科特點和學段特點，新課程改革實施的亮點以及教育教學發(fā)展的方向?qū)θw語文教師專業(yè)發(fā)展提出中肯建議。特別是宋光瓊名師工作室成立以后，宋老師更是不辭辛苦，每一次的活動都開展的扎扎實實，每一節(jié)課的指導(dǎo)都深入到了教師的思想深處，我校語文教師在宋光瓊名師工作室的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，馬艷萍、馬冬梅、關(guān)麗宏等學校名師工作室培養(yǎng)對象教學能力不斷提升，教研意識不斷增強。全體語文教師專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提升。

為全面提升教師素養(yǎng)，我們還利用各種契機，邀請銀川市各級名師到我校開展送課、講座活動。市教研室仇千記老師到我校做了《科學指導(dǎo)小學生作文》的指導(dǎo)講座；邀請 到我校舉行了教師禮儀教育??一系列的專家講座，不但有效的促進了教師的專業(yè)發(fā)展，更好的提升了我校教師的綜合素養(yǎng)。

（四）特色教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

人的潛能需要用恰當?shù)姆绞饺ネ诰虻摹Ｍ瑯咏處煹哪芰σ残枰煤线m的方式去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動的，那就需要利用教研組的校本教研活動為他們搭建這個平臺。我們就是通過開展豐富多樣的教研活動，調(diào)動廣大教師的主觀能動性，推進教師大膽創(chuàng)新的地開展教學活動。

在主題教研活動中，語文教研組依托語文學科豐富的教學資源，創(chuàng)造性的開展工作。轉(zhuǎn)變過去形式單一的講座、理論學習方式，努力創(chuàng)設(shè)一種開放性的、多向性的專題研討活動，如新課標的學習中，教師們共同學習，以年級組為單位開展課標知識競賽；教學經(jīng)驗交流會上，教師們以答記者問、閱讀指導(dǎo)有妙招等豐富多樣的形式展示教學經(jīng)驗；評課活動不再是簡單的優(yōu)點不足分析，而是全體與會教師運用理論、思辨求真的過程，在大家針鋒相對的辯論和思考中，尋求語文課程的本真。有時候，一個小小的環(huán)節(jié)就可以延伸出幾種不同的設(shè)計。在這種開放的，富有生機的教研氛圍中，教師們的關(guān)系也更加融洽，一個人出去參加賽課，全體語文教師都會主動進言獻策，辦公室內(nèi)，常常能聽到教師們對自己上課得失的談?wù)摚@就是主題教研的魅力，它為每位教師提供了展示自己智慧的平臺，讓每位教師都能積極主動的走向科研型教師的道路。2013年10月舉行的銀淮之星研討活動中，我校以“減負增效、還孩子一個快樂的童年”的主題教研活動得到了與會專家和同仁們的一致好評。

在學校的各種賽課活動安排上，學校也進行了大膽創(chuàng)新。除了常規(guī)化的骨干教師示范課、特崗教師匯報課、新進教師亮相課之外，每學期依據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，進行不同主題的賽課研討活動，2012年上半年以閱讀教學為主，2012年下半年以2013年開展了兩次作文教學競賽研討；2014年上半年，開展了口語交際課教學研討。除此之外，學校還不定期的開展年級組抽簽式賽課活動，讓教師在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的能動性，展示真實的課堂教學。

（五）風采展示，成就教師專業(yè)夢想。

毫無疑問，“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者。” 無論我們的教育工作多苦多累，壓力多大，只要能不斷體驗到成功的樂趣，獲得心靈上的愉悅，那么這份工作就不會讓人心浮氣躁或精疲力竭。學校努力為教師創(chuàng)造成功機會，搭建展示自我的舞臺，鼓勵教師挑戰(zhàn)自我，展示風采，提升能力，使每個人的才能得到最大限度的發(fā)揮，人人都能享受到精神上的滿足和進步的快樂，使教師的勞動變成智慧的耕耘。“博海大講堂”每周有一位教師做主講，內(nèi)容、形式都由教師自己決定，在這個舞臺上我們驚奇的發(fā)現(xiàn)了很多教師不為人知的專長，女教師多，馬玉萍老師就為大家介紹了女性化妝及保養(yǎng)技巧；劉玉老師愛旅游，就根據(jù)自己的經(jīng)驗為大家介紹了自駕游的攻略；馬學莉老師則細致的介紹了回族風俗??演講比賽、基本功大賽、校園達人評選等活動也激起了教師們對工作的激情和對生活的熱愛。這種成功的體驗是教師們縱向發(fā)展過程中的一次次飛躍，在這一次次的飛躍中教師們的熱情得以空前的提高，個體的專業(yè)水平得以長足的進步，每次小小的成功都讓大家看到了更大的希望在向她們召喚！

三、文化引領(lǐng)、促進學校特色發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，辦出學校特色已經(jīng)成為當前中小學改革與發(fā)展的必然趨勢。“學校有特色，教師有專長，學生有特長”已成為中小學追求的理想境界，2012年八月，學校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，進過多方調(diào)研，不斷深入的剖析我校實際，我們發(fā)現(xiàn)，作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學，我校沒有傳統(tǒng)的優(yōu)勢，在特色建設(shè)上，完全是一張白紙，這既是我校特色文化的定位上的劣勢，也是我校的優(yōu)勢。在我校“辦適合每個學生發(fā)展的教育”的核心理念的指導(dǎo)下，學校大膽施行改革創(chuàng)新，積極推進名師工程，狠抓校園建設(shè)，大力進行課程改革，積極實施科研興校戰(zhàn)略，堅持按照“ 文化育人、特色強校 ”的工作思路，確立了以“‘書之香’經(jīng)典誦讀考級為核心，以靈動大課間和校本課程開發(fā)為兩翼”的辦學特色，大力推進特色學校建設(shè)，走出了一條辦學新路。

自2012年8月開始，我校就通過多種渠道、以形式多樣的活動激發(fā)全校師生閱讀經(jīng)典的興趣，通過各種獎勵機制推進校園文化建設(shè)，每天利用午讀20分鐘、課間以及語文課前1--3分鐘時間，組織學生誦讀，學生全員參與。回家后，鼓勵學生和家長誦讀10分鐘，鼓勵學生利用閑暇時間自主閱讀，尋找機會讓學生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。在此基礎(chǔ)上，我們于2013年上半年組織全體語文教師針對不同年級學生的年齡和心理特點，編寫出一套符合我校實際，能夠激發(fā)孩子們讀書興趣的國學啟蒙校本教材——《興慶區(qū)第十小學 》（低、中、高段）、依據(jù)各個學段的不同要求，每冊教材內(nèi)容包括必背古詩詞、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》等國學經(jīng)典、必讀書目、選讀書目等內(nèi)容，整套教材的編排繼承了中華博大精深的傳統(tǒng)文化，對學生思想品德的形成、美好情感的生成、行為習慣的養(yǎng)成，乃至健康人格的塑造都起著無可代替的作用。為了更好的落實誦讀活動目標，建立可控性的評價機制，學校把過程性評價和階段性評價相結(jié)合，創(chuàng)造性的實行經(jīng)典誦讀考級制度，學校成立經(jīng)典誦讀考級考核小組，組織考核小組成員對學生經(jīng)典誦讀成果進行考核。依據(jù)學校經(jīng)典誦讀書目進行經(jīng)典誦讀篇目檢測、古詩文背誦、泛讀篇目檢查，抽背與讀書匯報相結(jié)合。學校為考核合格者頒發(fā)相應(yīng)的證書，在校園內(nèi)公布考級通過的學生名單，獎勵獲得級別較高的學生。

為了將經(jīng)典誦讀活動無聲的滲透于學校教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)，在繼承學校體育優(yōu)勢項目的基礎(chǔ)上，我們把傳統(tǒng)體育項目與經(jīng)典誦讀活動有機結(jié)合，利用課間操開展靈動大課間--古詩新唱律動活動及太極功夫扇表演活動。古詩具有可讀、可歌、可畫多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過每天課間的古詩新唱律動活動用形象的動作、生動的表情和流利的語言演繹著詩詞優(yōu)美的韻味，并結(jié)合音樂、舞蹈等形式分別對《春曉》、《詠柳》、《江南》等古詩詞進行了精彩的詮釋，學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高了對古詩的喜愛之情。為了讓學生外練素質(zhì)，內(nèi)修氣質(zhì)，多方面的感受傳統(tǒng)文化的熏陶，我們在大課間開設(shè)了太極功夫扇的表演，在緊張的學習之余，學生練氣、練身、練意，既緩解了疲勞，又陶冶了身心。太極功夫扇構(gòu)成了校園一道亮麗的風景。

為貫徹以生為本的新課程理念，學校圍繞學生“個性化多元發(fā)展”，鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢、基于學生的全面發(fā)展開發(fā)教材，成立了經(jīng)典詩文誦讀、十字繡、聲樂、舞蹈等實踐活動小組，根據(jù)學生的不同需求，讓他們以興趣為主，挑選適合自己的選修課程。在尋求發(fā)展的過程中，校長、教師、家長、學生、專家等多方力量的協(xié)商對話，在交流分享中相互啟發(fā)、達成共識，從而認清自身的優(yōu)勢，捕捉到具有特色的“亮點”，并以此作為開發(fā)有特色的校本課程的“生長點”。每周定期開展活動，通過踐行活動育人，拓寬學生視野，推進綜合實踐活動，從而促進學生主動發(fā)展、多元發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

為了進一步激發(fā)全校中青年教師讀書的興趣,營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習慣，打造學習型教師群體，提高教師綜合素質(zhì)，學校成立了晨曦書社，希望中青年教師在讀書中陶冶情操，學習新的教育方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。個人學習與集中交流相結(jié)合，讀書社閱讀與局、校閱讀要求相結(jié)合。平時，成員根據(jù)讀書社制定的“閱讀進度表”有計劃地進行閱讀，每兩周進行監(jiān)控。教師自學時并要求做好批注、摘錄及其撰寫心得體會等，也可以根據(jù)自己閱讀習慣，創(chuàng)新閱讀形式。每月，集中組織一次以上的書友交流活動（讀書座談會、讀書沙龍、好書推介會、閱讀心得與方法交流、撰寫和發(fā)表理論文章等）。

四、幾年來的成績 幾年來，我校教師齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作，認真參加區(qū)里組織的各項教研活動、各項競賽。教師的教育教學業(yè)務(wù)能力提高快，近兩年有多名教師參加了銀川市、興慶區(qū)組織的各項教學競賽活動，崔小帥、孫文婷兩位教師獲銀川市特崗教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎。馬海林老師獲興慶區(qū)小學教師技能比賽一等獎。李佩佩、宋艷琴老師獲興慶區(qū)小學優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎、兩名教師在多媒體課件教學活動評比等活動中獲一、二等獎。新增興慶區(qū)骨干教師兩名，現(xiàn)在學校已經(jīng)初步形成了優(yōu)質(zhì)師資梯隊，有自治區(qū)骨干教師4名；興慶區(qū)骨干教師2名。全校教師積極撰寫教科研論文，6位教師教學論文獲全國一等獎，其他各級各類論文獲獎人數(shù)達到50余人次。

最后我想用我常對教師們說的一句話作為結(jié)束：享受教育的幸福

第五篇：英華學校小學語文教研工作總結(jié)

2013－2014學第一學期

高埗鎮(zhèn)

英華 學校

語文 教研工作總結(jié)

執(zhí)筆人：黃美齡

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學期又過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)期初的教學工作計劃，全面貫徹學校新學期工作思路和工作安排，以改革創(chuàng)新為動力，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學為渠道，以優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量為核心，充分調(diào)動組內(nèi)教師的積極性，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本，全面提高語文教學質(zhì)量，扎實推進課改進程，全面實施語文學科素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教育教學新局面，現(xiàn)把半年來我們教研組的工作情況總結(jié)如下：

一、開展校內(nèi)聽課評課及教學診斷活動

認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。所以我們開展了全體語文老師的公開課、教學診斷、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。

二、教學常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。

三、建立教研制度，落實常規(guī)要求

1.加強業(yè)務(wù)學習，提高教育自身的理論知識水平和教育教學能力。

2.積極開展教育教學研究活動，深入鉆研教材，積極開展教育教學研究活動，深入鉆研教學大綱，明確教材編寫意圖，備寫好每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。結(jié)合我校實際，本學期進一步嚴格、規(guī)范了教學工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。期初對每一位老師進行了比較全面的檢查，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，立足課堂，抓好常規(guī)，努力創(chuàng)新。期中繼續(xù)加強教學質(zhì)量的調(diào)研，充分發(fā)揮調(diào)研的目標、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能，進行了對部分年級、部分學科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，期末又大面積地對各個年級各個班級進行了調(diào)研，以此促進我組語文教學質(zhì)量的全面提高。

四、教學科研先行，積極在日常教學活動中探索與實踐

為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的辦學宗旨，以語文“自主探究”，課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率.深入課堂，指導(dǎo)教學實踐

課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。本學期，我們結(jié)合教學常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學手段的應(yīng)用等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導(dǎo)學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念，為順利過渡到新教材實驗做好觀念上的準備。如本學期開展了教研活動,全校語文老師一起參與，課后由康主任為領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與的評課活動.博得了領(lǐng)導(dǎo)及全組成員的好評。這樣努力實現(xiàn)了民辦學校的教學高質(zhì)量、課堂高效率.五、一步一個腳印，不斷為教研組建設(shè)添磚加瓦

本在學校行政、工會的組織下，通過以老帶新，具體落實，分工負責。并相互學習，共同探討，加快青年教師的成長過程。我組教師十分務(wù)實，從備好每一節(jié)課，上好每一個40分鐘做起。大家除了積極參加校外教研活動之外，每周通過定期的教研組交叉式教研活動，在“廣吸收”、“厚基礎(chǔ)”上下工夫。每學期教研組活動有教研的中心和計劃。在廣為收集各渠道信息的基礎(chǔ)上組織全組教師加強研究，及時交流和推廣經(jīng)驗成果：有外出學習取經(jīng)、有集體聽課與評課、更多的是相互切磋、詳細研究各年級不同層次學生近期教學目標達成的任務(wù)和問題。同時寫反思，在反思中看到不足，在反思中總結(jié)。

一份耕耘，一份收獲。我們學校教研組在這一年中，精誠團結(jié)，在教育教學及學校其他工作中取得了一定的成績，我們?nèi)M成員都能積極主動地完成學校的各項任務(wù)，真正做到了以學生為本，全面提高了語文教學質(zhì)量，全面實施語文學科素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)了有本校特色的語文教育教學新局面。但我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔悖缃虒W經(jīng)驗不足，學生第一手資料掌握不夠等。課程改革剛起步，改革任重道遠，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！