第一篇：劉爽 立足學(xué)校實(shí)際,綻放教研之花1

立足學(xué)校實(shí)際，綻放教研之花

大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 劉 爽

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

課改十年來，我們大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際，確立了“以研促教、以研強(qiáng)師、以研興校”的指導(dǎo)思想，積極探索校本教研的途徑，形成了“探索、反思、成長”的教研新思路，著力推進(jìn)校本教研工作的深入發(fā)展，切實(shí)有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。下面就我校校本教研工作的做法，向大家匯報。我匯報的題目是《立足學(xué)校實(shí)際 綻放教研之花》。

一、規(guī)范管理制度，保證校本教研有效開展

為了推動教研工作的有效開展，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立以校長為組長，教學(xué)副校長主抓、教導(dǎo)處具體實(shí)施的教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置校本教研檔案資料庫，學(xué)校先后制定了《校本教研制度》、《校本培訓(xùn)實(shí)施方案》、《校本教研活動考評細(xì)則》、《校本小課題研究實(shí)施方案》、《網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》等相關(guān)制度方案。教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“四有”：有職責(zé)任務(wù)、有考評辦法、有檢查記錄、有評比措施，所有的方案細(xì)化、量化，激發(fā)教師的工作熱情，規(guī)范教師校本教研行為，為校本教研活動的有效開展 保駕護(hù)航。

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，夯實(shí)校本教研堅實(shí)基礎(chǔ) 為加強(qiáng)教研組建設(shè)，我校創(chuàng)設(shè)有利條件培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。我校的宋麗輝、賈麗潔、張艷萍、李桂芬、周玉杰、李雪蓮、孟特、劉多8名教師成為全縣各學(xué)科中心教研組成員，他們在進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步成長、成熟起來，以點(diǎn)帶面，在推動我校課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高方面發(fā)揮示范輻射作用。每學(xué)期的期初備課期間，各教研組長推薦組內(nèi)優(yōu)秀教師在全校做經(jīng)驗(yàn)介紹，逐步形成共同發(fā)展，共同進(jìn)步的良好局面。

三、開展有效活動，推動校本教研持續(xù)發(fā)展

伴著新課程一路走來，我校積極探索并開展扎實(shí)有效的教研活動，引導(dǎo)教師在活動交流中感受成功的快樂，在活動體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高。

1.抓集體備課，備好“一標(biāo)兩案”

集體備課重在研究新課標(biāo)和新教材，編制可行性的教學(xué)案和學(xué)案，并成立備課小組，要求同年級、同學(xué)科的教師輪流主備，每個教研組都有分管領(lǐng)導(dǎo)參與。備好的教學(xué)案和學(xué)案由教導(dǎo)處認(rèn)真審核后準(zhǔn)予講授。這種集體備課匯聚了教師們?nèi)后w智慧，保證教學(xué)案和學(xué)案的質(zhì)量，有力地推動了校本教研的進(jìn)程。2.重視聽評課，做到“三個一”

校內(nèi)聽評課做到“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點(diǎn)，指出一點(diǎn)不足，提出一條建議；校外聽評課“三個一”，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，做一次交流匯報，上一節(jié)引領(lǐng)示范課。務(wù)實(shí)求真的聽評課活動，極大地調(diào)動了教師的參與熱情。語文教師馬鐵力執(zhí)教《晏子使楚》一課，用課本劇表演故事內(nèi)容，就這個教學(xué)手段，評課時同組教師展開激烈的討論：有的認(rèn)為模仿角色,演繹故事情節(jié)，有助于把握人物形象，突出重點(diǎn)；有的認(rèn)為課本劇教學(xué)，是課堂亮點(diǎn)，使語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力；有的認(rèn)為不考慮學(xué)情，浪費(fèi)時間，嘩眾取寵，得不償失。大家各抒己見，在思維的碰撞中，執(zhí)教者可以擇善而從，不斷改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方案。

3.結(jié)對幫扶，做到“一對一”

為了讓特崗教師在較短的時間內(nèi)熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，盡可能地讓他們少走彎路。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個性特點(diǎn)，讓骨干教師與特崗教師結(jié)對幫扶，建立友好合作關(guān)系，為特崗教師學(xué)習(xí)成長搭建橋梁，同時也促進(jìn)了骨干教師們的教學(xué)研究熱情，使校本教研再上新臺階。

4.教師培訓(xùn)，做到“三有”

校內(nèi)培訓(xùn)做到有組織、有計劃、有指導(dǎo)，經(jīng)過校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究確立培訓(xùn)內(nèi)容，像先進(jìn)教育教學(xué)理論、教育教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流等。我們先后集中學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式》、杜郎口中學(xué)《“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》、長春103中學(xué)《高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考》、魏書生的《民主科學(xué)化管理》、雙遼三中的《“引領(lǐng)互動式”教學(xué)模式》、伊通第六中學(xué)《以學(xué)案為載體，積極構(gòu)建小組合作互助課堂教學(xué)模式》等先進(jìn)教學(xué)理念。

校外培訓(xùn)要做到走出去，必請進(jìn)來，要學(xué)有所得。選派培訓(xùn)教師有規(guī)定，有要求，有成效。其具體要求為：認(rèn)真聽取培訓(xùn)內(nèi)容，回校后整理培訓(xùn)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，上一節(jié)反饋課或一個專題講座。今年的6月10日，我校音樂教師劉苗苗參加了為期一周的“東北三省新課程音樂教學(xué)觀摩研討會”，學(xué)習(xí)音樂教學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)。回校后為全校教師呈現(xiàn)一節(jié)別開生面的音樂課，即戲歌“說唱臉譜”,在輕松、快樂的氛圍中開展音樂教學(xué)，每一位學(xué)生都滿載收獲。實(shí)踐表明：校內(nèi)外培訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)了取他山之石，促我校教學(xué)發(fā)展。

5.教學(xué)反思，突出“兩個階段”

優(yōu)秀教師的成長歷程離不開教學(xué)反思。學(xué)校多年來一直倡導(dǎo)教師寫課后反思和階段性教學(xué)反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校既要求教師一節(jié)課或一個單元寫出教學(xué)反思，又要求任課教師在每學(xué)期的期中和學(xué)期末寫兩篇高質(zhì)量的階段性教學(xué)反思，反思內(nèi)容要全面、具體。教師在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中反思，進(jìn)而提高個人素養(yǎng)。6.觀名師課堂，做到“博采精取”

為了開闊教學(xué)視野，積淀教師素養(yǎng)，我校每兩周利用網(wǎng)絡(luò)教研分科組織教師觀看名師名家的課堂實(shí)錄，學(xué)名師的教育理念、學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)作用，觀看后讓教師從教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)特色進(jìn)行研討交流，大家都能認(rèn)真消化名師課堂呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，根據(jù)個人理解整合，精取名師之長，補(bǔ)己之短，把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、抓課堂教學(xué)，優(yōu)化校本教研實(shí)施方案

我校課堂教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽改革教學(xué)策略，實(shí)施“461”高效課堂教學(xué)模式，即“四段六步一思”，具體是指課堂教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”等四個教學(xué)環(huán)節(jié)和“發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自學(xué)→小組討論，提出問題→班內(nèi)交流，確定重點(diǎn)→針對重點(diǎn)，教師精講→隨堂檢測，練習(xí)鞏固→課堂小結(jié)，完善提高“六步教學(xué)流程”；“一思”是指在課后學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思。師生在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高教學(xué)的有效性。

五、開發(fā)校本課程，拓寬校本教研有效渠道

我們學(xué)校將課程開發(fā)作為校本教研的一條有效途徑，為學(xué)校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。成立校本課程管理、開發(fā)、審定小組，本著為學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，結(jié)合時代特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)情，由語文老師搜集資料，編寫了一套營造書香校園，提升人文素養(yǎng)的校本教材，初一由石合影負(fù)責(zé)以硬筆書法為主的《筆墨情韻》，培養(yǎng)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和繼承，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；初二由李英歌負(fù)責(zé)以弘揚(yáng)中華文明為主的《中學(xué)生學(xué)對聯(lián)》，積淀了學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)；初三由周玉杰負(fù)責(zé)以傳承中外文化典籍為主的《名著導(dǎo)讀與訓(xùn)練》,帶動了學(xué)生與好書同行，用經(jīng)典濡養(yǎng)人生。

六、加強(qiáng)課題研究，推進(jìn)校本教研縱深發(fā)展

開展課題研究，以星星之火點(diǎn)燃教研的熱情。在2010-2013文科科研課題“課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”中，我們大九學(xué)校成為實(shí)驗(yàn)基地校，這項(xiàng)課題研究點(diǎn)燃師生探究的熱情，提高課堂的趣味性和有效性。地理教師李雪蓮老師在教研員苑紅光老師的指導(dǎo)下，成功地展示一節(jié)有意義、有效率、有生成的非常真實(shí)的課《黃土高原》。整堂課把“質(zhì)疑”當(dāng)做是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。這節(jié)示范課得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可，全校教師以此為契機(jī)，明確了課題研究的方向，懂得了課題研究就是探索、實(shí)踐、總結(jié)的過程。此后，我校教師的教育科研意識不斷增強(qiáng)，養(yǎng)成了“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”的習(xí)慣，使課題研究進(jìn)入了一個嶄新的領(lǐng)域。

七、重視網(wǎng)絡(luò)教研，共享校本教研寶貴資源 開展網(wǎng)絡(luò)教研做到有管理，有計劃，有培訓(xùn)，有記錄，有考核。學(xué)校先后制訂了《網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃》、《網(wǎng)絡(luò)教研管理制度》，要求每位任課教師每年到教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站上傳交流高質(zhì)量教學(xué)案4份、學(xué)案4份、期末模擬試題2份、中考模擬試題1份、試卷質(zhì)量分析2份、經(jīng)驗(yàn)心得2份。為了便于考核，每學(xué)期期末，我們都與教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站工作室的白中來老師聯(lián)系，查閱我校教師的網(wǎng)上交流材料，把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況，依據(jù)《教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價辦法》進(jìn)行量化打分，并納入到年度教師“一評三考”的考核中。有效的網(wǎng)絡(luò)教研，共同分享教學(xué)體驗(yàn)，提高教師自身素質(zhì)的同時，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在推動校本教研工作向前發(fā)展的進(jìn)程中，我們且行且思，在取得成績的同時我們發(fā)現(xiàn)一些不足：部分教師對校本教研認(rèn)識不夠，忽視校本教研對自身的促進(jìn)作用；個別教師學(xué)科專業(yè)知識不深，對自己的教學(xué)實(shí)踐缺乏理性的、深層次的思考；開展校本教研的方法不夠豐富，活動內(nèi)容不夠具體細(xì)化。

不足讓我們奮進(jìn)，困惑讓我們前行。我們相信：只要秉承為學(xué)生終身發(fā)展，為教師終身發(fā)展的辦學(xué)理念，堅持走以研促教、以研強(qiáng)師、以研興校的道路，在探索中反思，在反思中成長，教研之花就一定會綻放異彩！謝謝大家！

第二篇：立足學(xué)校實(shí)際 綻放教研之花

立足學(xué)校實(shí)際，綻放教研之花

大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 劉 爽

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好！

課改十年來，我們大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際，確立了“以研促教、以研強(qiáng)師、以研興校”的指導(dǎo)思想，積極探索校本教研的途徑，形成了“探索、反思、成長”的教研新思路，著力推進(jìn)校本教研工作的深入發(fā)展，切實(shí)有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。下面就我校校本教研工作的做法，向大家匯報。我匯報的題目是《立足學(xué)校實(shí)際，綻放教研之花》。

（幻燈片）

一、規(guī)范管理制度，保證校本教研有效開展

為了推動教研工作的有效開展，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立以校長為組長，教學(xué)副校長主抓、教導(dǎo)處具體實(shí)施的教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置校本教研檔案資料庫，學(xué)校先后制定了《校本教研制度》、《校本培訓(xùn)實(shí)施方案》、《校本教研活動考評細(xì)則》、《校本小課題研究實(shí)施方案》、《網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》等相關(guān)制度方案。教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“四有”：有職責(zé)任務(wù)、有考評辦法、有檢查記錄、有評比措施，所有的方案細(xì)化、量化，激發(fā)教師的工作熱情，規(guī)范教師校本教研行為，為校本教研活動的有效開 展保駕護(hù)航。

（幻燈片）

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，夯實(shí)校本教研堅實(shí)基礎(chǔ)

為加強(qiáng)教研組建設(shè)，我校創(chuàng)設(shè)有利條件培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。我校的宋麗輝、賈麗潔、張艷萍、李桂芬、周玉杰、李雪蓮、孟特、劉多8名教師成為全縣各學(xué)科中心教研組成員，他們在進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步成長、成熟起來，以點(diǎn)帶面，在推動我校課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高方面發(fā)揮示范輻射作用。每學(xué)期的期初備課期間，各教研組長推薦組內(nèi)優(yōu)秀教師在全校做經(jīng)驗(yàn)介紹，逐步形成共同發(fā)展，共同進(jìn)步的良好局面。

（幻燈片）

三、開展有效活動，推動校本教研持續(xù)發(fā)展 伴著新課程一路走來，我校積極探索并開展扎實(shí)有效的教研活動，引導(dǎo)教師在活動交流中感受成功的快樂，在活動體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高。

1.抓集體備課，備好“一標(biāo)兩案”

集體備課重在研究新課標(biāo)和新教材，編制可行性的教學(xué)案和學(xué)案，并成立備課小組，要求同年級、同學(xué)科的教師輪流主備，每個教研組都有分管領(lǐng)導(dǎo)參與。備好的教學(xué)案和學(xué)案由教導(dǎo)處認(rèn)真審核后準(zhǔn)予講授。這種集體備課匯聚了教師們?nèi)后w智慧，保證教學(xué)案和學(xué)案的質(zhì)量，有力地推動了校本 教研的進(jìn)程。

2.重視聽評課，做到“三個一”

校內(nèi)聽評課做到“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點(diǎn)，指出一點(diǎn)不足，提出一條建議；校外聽評課“三個一”，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，做一次交流匯報，上一節(jié)引領(lǐng)示范課。務(wù)實(shí)求真的聽評課活動，極大地調(diào)動了教師的參與熱情。語文教師馬鐵力執(zhí)教《晏子使楚》一課，用課本劇表演故事內(nèi)容，就這個教學(xué)手段，評課時同組教師展開激烈的討論：有的認(rèn)為模仿角色,演繹故事情節(jié)，有助于把握人物形象，突出重點(diǎn)；有的認(rèn)為課本劇教學(xué)，是課堂亮點(diǎn)，使語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力；有的認(rèn)為不考慮學(xué)情，浪費(fèi)時間，嘩眾取寵，得不償失。大家各抒己見，在思維的碰撞中，執(zhí)教者可以擇善而從，不斷改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方案。

3.結(jié)對幫扶，做到“一對一”

為了讓特崗教師在較短的時間內(nèi)熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，盡可能地讓他們少走彎路。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個性特點(diǎn)，讓骨干教師與特崗教師結(jié)對幫扶，建立友好合作關(guān)系，為特崗教師學(xué)習(xí)成長搭建橋梁，同時也促進(jìn)了骨干教師們的教學(xué)研究熱情，使校本教研再上新臺階。

4.教師培訓(xùn)，做到“三有”

校內(nèi)培訓(xùn)做到有組織、有計劃、有指導(dǎo)，經(jīng)過校本教研 領(lǐng)導(dǎo)小組研究確立培訓(xùn)內(nèi)容，像先進(jìn)教育教學(xué)理論、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流等。我們先后集中學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式》、杜郎口中學(xué)《“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》、長春103中學(xué)《高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考》、魏書生的《民主科學(xué)化管理》、雙遼三中的《“引領(lǐng)互動式”教學(xué)模式》、伊通第六中學(xué)《以學(xué)案為載體，積極構(gòu)建小組合作互助課堂教學(xué)模式》等先進(jìn)教學(xué)理念。

校外培訓(xùn)要做到走出去，必請進(jìn)來，要學(xué)有所得。選派培訓(xùn)教師有規(guī)定，有要求，有成效。其具體要求為：認(rèn)真聽取培訓(xùn)內(nèi)容，回校后整理培訓(xùn)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，上一節(jié)反饋課或一個專題講座。今年的6月10日，我校音樂教師劉苗苗參加了為期一周的“東北三省新課程音樂教學(xué)觀摩研討會”，學(xué)習(xí)音樂教學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)。回校后為全校教師呈現(xiàn)一節(jié)別開生面的音樂課，即戲歌“說唱臉譜”,在輕松、快樂的氛圍中開展音樂教學(xué)，每一位學(xué)生都滿載收獲。實(shí)踐表明：校內(nèi)外培訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)了取他山之石，促我校教學(xué)發(fā)展。

（幻燈片）5.教學(xué)反思，突出“兩個階段”

優(yōu)秀教師的成長歷程離不開教學(xué)反思。學(xué)校多年來一直倡導(dǎo)教師寫課后反思和階段性教學(xué)反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校既要求教師一節(jié)課或一個單元寫出教學(xué)反思，又要求任課教師在每學(xué)期的期中和學(xué)期末寫兩篇高質(zhì)量的階段性教學(xué)反思，反思內(nèi)容要全面、具體。教師在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步 中反思，進(jìn)而提高個人素養(yǎng)。

（幻燈片）6.觀名師課堂，做到“博采精取” 為了開闊教學(xué)視野，積淀教師素養(yǎng)，我校每兩周利用網(wǎng)絡(luò)教研分科組織教師觀看名師名家的課堂實(shí)錄，學(xué)名師的教育理念、學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)作用，觀看后讓教師從教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)特色進(jìn)行研討交流，大家都能認(rèn)真消化名師課堂呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，根據(jù)個人理解整合，精取名師之長，補(bǔ)己之短，把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（幻燈片）

四、抓課堂教學(xué)，優(yōu)化校本教研實(shí)施方案

我校課堂教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽改革教學(xué)策略，實(shí)施“461”高效課堂教學(xué)模式，即“四段六步一思”，具體是指課堂教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”等四個教學(xué)環(huán)節(jié)和“發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自學(xué)→小組討論，提出問題→班內(nèi)交流，確定重點(diǎn)→針對重點(diǎn)，教師精講→隨堂檢測，練習(xí)鞏固→課堂小結(jié)，完善提高“六步教學(xué)流程”；“一思”是指在課后學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思。師生在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高教學(xué)的有效性。（教學(xué)研討課幻燈片）

（幻燈片）

五、開發(fā)校本課程，拓寬校本教研有效渠道

我們學(xué)校將課程開發(fā)作為校本教研的一條有效途徑，為學(xué)校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。成立校本課程管理、開發(fā)、審定小組，本著為學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，結(jié)合時代特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)情，由語文老師搜集資料，編寫了一套營造書香校園，提升人文素養(yǎng)的校本教材，初一由石合影負(fù)責(zé)以硬筆書法為主的《筆墨情韻》，培養(yǎng)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和繼承，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；初二由李英歌負(fù)責(zé)以弘揚(yáng)中華文明為主的《中學(xué)生學(xué)對聯(lián)》，積淀了學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)；初三由周玉杰負(fù)責(zé)以傳承中外文化典籍為主的《名著導(dǎo)讀與訓(xùn)練》,帶動了學(xué)生與好書同行，用經(jīng)典濡養(yǎng)人生。

（幻燈片）

六、加強(qiáng)課題研究，推進(jìn)校本教研縱深發(fā)展 開展課題研究，以星星之火點(diǎn)燃教研的熱情。在2010-2013文科科研課題“課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”中，我們大九學(xué)校成為實(shí)驗(yàn)基地校，這項(xiàng)課題研究點(diǎn)燃師生探究的熱情，提高課堂的趣味性和有效性。地理教師李雪蓮老師在教研員苑紅光老師的指導(dǎo)下，成功地展示一節(jié)有意義、有效率、有生成的非常真實(shí)的課《黃土高原》。整堂課把“質(zhì)疑”當(dāng)做是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。這節(jié)示范課得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可，全校教師以此為契機(jī)，明確了課題研究的方向，懂得了課題研究就是探索、實(shí)踐、總結(jié)的過程。此后，我校教師的教育科研意識不斷增強(qiáng)，養(yǎng)成了“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”的習(xí)慣，使課 題研究進(jìn)入了一個嶄新的領(lǐng)域。

（幻燈片）

七、重視網(wǎng)絡(luò)教研，共享校本教研寶貴資源 開展網(wǎng)絡(luò)教研做到有管理，有計劃，有培訓(xùn)，有記錄，有考核。學(xué)校先后制訂了《網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃》、《網(wǎng)絡(luò)教研管理制度》，要求每位任課教師每年到教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站上傳交流高質(zhì)量教學(xué)案4份、學(xué)案4份、期末模擬試題2份、中考模擬試題1份、試卷質(zhì)量分析2份、經(jīng)驗(yàn)心得2份。為了便于考核，每學(xué)期期末，我們都與教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站工作室的白中來老師聯(lián)系，查閱我校教師的網(wǎng)上交流材料，把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況，依據(jù)《教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價辦法》進(jìn)行量化打分，并納入到教師“一評三考”的考核中。有效的網(wǎng)絡(luò)教研，共同分享教學(xué)體驗(yàn)，提高教師自身素質(zhì)的同時，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在推動校本教研工作向前發(fā)展的進(jìn)程中，我們且行且思，在取得成績的同時我們發(fā)現(xiàn)一些不足：部分教師對校本教研認(rèn)識不夠，忽視校本教研對自身的促進(jìn)作用；個別教師學(xué)科專業(yè)知識不深，對自己的教學(xué)實(shí)踐缺乏理性的、深層次的思考；開展校本教研的方法不夠豐富，活動內(nèi)容不夠具體細(xì)化。

不足讓我們奮進(jìn)，困惑讓我們前行。我們相信：只要秉承為學(xué)生終身發(fā)展，為教師終身發(fā)展的辦學(xué)理念，堅持走以研促教、以研強(qiáng)師、以研興校的道路，在探索中反思，在反 思中成長，教研之花就一定會綻放異彩！

謝謝大家！

第三篇：立足學(xué)校實(shí)際提高教研實(shí)效

立足學(xué)校實(shí)際 提高教研實(shí)效

首先感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了共同交流的機(jī)會，借這個機(jī)會，把我校教研工作中的收獲與困惑毫無保留地匯報給大家，希望領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴的意見。我校是一所較具規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，以前學(xué)校一直從常規(guī)工作中要質(zhì)量，我校教師在備、教、批等方面均養(yǎng)成了認(rèn)真、細(xì)致的工作習(xí)慣。雖然多多少少取得了一些成績，但亦進(jìn)入了停滯不前的狀態(tài)。因此，學(xué)校一直摸索著，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，轉(zhuǎn)向開展校本教研工作，注重實(shí)效性，向教研要質(zhì)量。我們的做法是：利用專題講座，促觀念更新；加強(qiáng)課堂研討，促教學(xué)反思；聘請專家指導(dǎo)，促進(jìn)骨干成長

一、利用專題講座，促觀念更新

校本教研在帶給學(xué)校機(jī)遇的同時，還帶給學(xué)校及教師一個個挑戰(zhàn)。新理念的接受與實(shí)施會遇到很多阻力，因?yàn)樗乖S多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為了幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，我校適時的組織教師學(xué)習(xí)聽取各種專題報告或講座。如學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，聽取北師大教授的《語文課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變》講座、《好教師新說》講座，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像片，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等等，以促進(jìn)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。

二、加強(qiáng)課堂研討，促教學(xué)反思。

不斷提高教師駕馭課堂的能力，是提高課堂教學(xué)效益，提高教育質(zhì)量的根本。圍繞課改核心理念的貫徹落實(shí)，我們把教研工作重點(diǎn)投放到課堂教學(xué)的研究中，把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂進(jìn)行診斷與評價，重視教師的經(jīng)驗(yàn)加反思，構(gòu)建高效課堂。

(一)加大聽課力度，著眼整體，分層推進(jìn)。

普遍指導(dǎo)撒網(wǎng)聽。即面向全體教師的“把脈”課。全體領(lǐng)導(dǎo)按學(xué)科，分年段深人到所有的課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。例如：我們在開學(xué)初大面積聽課過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師的數(shù)學(xué)課堂上，教師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的落實(shí)，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還停留在原來的基礎(chǔ)上。顯然，教師學(xué)習(xí)的課改理論與課堂教學(xué)實(shí)踐是脫節(jié)的。如何將新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)行為上，教師還很困惑。在課堂教學(xué)實(shí)施策略上，更應(yīng)

該有針對性地扶持教師，幫助他們快速成長。于是我們組織了新一輪的數(shù)學(xué)專題研討診評活動，主題是：“把探究的空間留給學(xué)生”。在這次主題活動中，首先由教研組長進(jìn)行作業(yè)任務(wù)輔導(dǎo)講座，然后由一位教師上課，全體教師在聽課、評課中收到了很好的效果。

扶持指導(dǎo)跟蹤聽。羅桂花、曾賽霞老師應(yīng)該說是我校的典型教師，但是還都年輕，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首輪聽課對他們進(jìn)行指導(dǎo)后，又安排他們準(zhǔn)備了一節(jié)課，請全體教師再次為他們診課、評課，要求他們聽后認(rèn)真寫出反思，深刻理解體會精神實(shí)質(zhì)，修改教案。在另一個班還上這節(jié)課，效果非常好。我們聽后，感覺他們在第二次課堂上基本上克服了教研員及聽課領(lǐng)導(dǎo)為他們指出的不足，我們看到的是師生在課堂教學(xué)過程中及課后輕松、愉快、振奮的精神狀態(tài)。這樣的教研實(shí)實(shí)在在地發(fā)展了教師的專業(yè)水平，提高了教師的專業(yè)能力，促進(jìn)了典型教師的快速成長。

著眼整體互相聽在座的很多兄弟學(xué)校與我校一樣均是農(nóng)村學(xué)校，在平常的教學(xué)過程中可能與我校一樣均有相同的困惑，由于師資 教學(xué)任務(wù)緊張，教師之間共同探討與交流學(xué)習(xí)的機(jī)會不太多。因此，我校自上學(xué)年就制定了教師互聽課制度，并納入到常規(guī)工作檢查之中。而且在開學(xué)分工分課方面，學(xué)校注重了各年級教師之間輕老搭配。通過互相聽課與討論交流，教師們在教學(xué)方面不斷地?fù)P長避短，相互促進(jìn)，學(xué)校教師隊伍整體得到提高。

(二)建立研究課制度，推動專題研究，形成研討互動的風(fēng)氣。

1．案例研究：我們的案例研究是圍繞一節(jié)課進(jìn)行的，其主要環(huán)節(jié)是“看”、“診”、“改”。例如今年我校組織全體教師學(xué)習(xí)了鄒湘華老師的語文課《玻璃公公的一家 》，課后教師進(jìn)行了說課，然后全體教師對看的課進(jìn)行診斷，大家共同肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，分析原因，提出改進(jìn)策略。上課教師對照錄像課，對自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了反思。同時根據(jù)大家意見，教導(dǎo)主任對教學(xué)活動進(jìn)行了“扎實(shí)訓(xùn)練，功在平時”的理論聯(lián)系實(shí)際總結(jié)點(diǎn)評。通過這樣的教研，大家將會不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，長此以往，教師的專業(yè)發(fā)展就在其中了。

2．課題研究：結(jié)合我校實(shí)際，我校今年成功申報了“提高課堂實(shí)效”的縣級課題。就是把在教育教學(xué)中待解決的問題進(jìn)行整合，形成研究課題，并進(jìn)行系統(tǒng)的探索。此項(xiàng)活動是按學(xué)(學(xué)習(xí)理論)、講(研討、對話)、用(將理論與他人經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐)、思(教學(xué)反思)兩次循環(huán)，最后寫出綜述、隨筆或論文。關(guān)于這項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，相當(dāng)?shù)慕處熯€有這樣、那樣的困惑：到底什么是高效課堂?

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?操作過程中應(yīng)該注意什么?等等。針對我校實(shí)際情況，我們請來了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)李則然老師以及縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)給全校教師作了專題講座，主題是：努力改變教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。教師們聽后頗受啟發(fā)。不但知道了作為學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，同時還深刻認(rèn)識到了這次課題研究的重要意義。聽完講座后，教師們紛紛制訂實(shí)施方案。此項(xiàng)活動的開展不僅提高了孩子們各方面的能力，也改變了我對課題研究的看法，使我對此項(xiàng)活動有了更大的信心。”

3.專項(xiàng)課研究：結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算習(xí)慣與能力以及寫作能力等方面都存在很大的不足，因此針對這些薄弱環(huán)節(jié)，我校適時開展了專項(xiàng)研究。如本期我校開展的青年教師教學(xué)比武，就給各組圈定教學(xué)內(nèi)容，語文組為作文教學(xué)，數(shù)學(xué)組為計算類教學(xué)。就如作文教學(xué)，教師們在日常教學(xué)中雖有所涉及，但并不科學(xué)與規(guī)范，因此教師們都很生澀。但我校教師并不畏縮，在這次教學(xué)比武中，參賽老師都認(rèn)真鉆研，積極準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出了許多不同類型的精彩的作文教學(xué)課。在之后的作文教學(xué)研討會上，老師們意見紛呈，通過這次活動，師生們都受益匪淺，也推動了我校的作文教學(xué)，為今后的作文教學(xué)提供了許多借鑒。同時，學(xué)校通過對學(xué)生開展作文競賽，計算競賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聘請專家指導(dǎo)，多種途徑促進(jìn)骨干成長

校本教研要面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研、勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。我校在這方面特制訂了骨干教師培訓(xùn)計劃，對我校張秀榮、羅桂花、鄒湘華、曾賽霞等一批年輕老師進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)。聘請各科專家對這些教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)，經(jīng)常提供各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，不定期的組織他們外出學(xué)習(xí)，如去年下期，組織這批老師赴岳陽樓區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)，回來后要求這些老師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了文字總結(jié)，并再老師會上進(jìn)行了研討。同時給他們提供更多的對外交流的機(jī)會，讓他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人。例如我校張秀容老師，雖年紀(jì)輕輕，但是我校語文學(xué)科帶頭人，經(jīng)常參加我校乃至整個學(xué)區(qū)的語文學(xué)科研討，多次在區(qū)、縣教學(xué)活動中獲獎，教學(xué)成績也一直居學(xué)區(qū)之首，今年也成功評選為張生幀優(yōu)秀教師獎。這只隊伍正在茁壯成長，通過它將帶領(lǐng)著我校各個學(xué)科勇往直前。

總之，我校“以校為本”的模式正在起步，摸索階段，這是一項(xiàng)長期的工作，任重而道遠(yuǎn)。我們將堅持不懈，持之以恒，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的合作與交流，進(jìn)一步創(chuàng)新模式，爭取縣教研室，教科所專家和校外名師的指導(dǎo)引領(lǐng)，通過這項(xiàng)活動，促進(jìn)教師的成長，努力將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動學(xué)校穩(wěn)定和諧發(fā)展。謝謝大家！

第四篇：立足學(xué)校實(shí)際,開展校本教研

立足學(xué)校實(shí)際，開展校本教研

——雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)工作總結(jié)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)材料

校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展的新生長點(diǎn)，是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元化開放的教學(xué)研究機(jī)制，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研興校目標(biāo)的根本出路。

我校立足實(shí)際，圍繞找準(zhǔn)優(yōu)勢，大膽實(shí)踐，積極探索務(wù)實(shí)高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了一些積極的探索。

一、提高認(rèn)識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校本積極氛圍

科學(xué)的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實(shí)施階段，廣大教師的思想認(rèn)識還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認(rèn)為自己的教學(xué)水平相當(dāng)高了，經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，在教學(xué)中沒有自己解決不了的問題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認(rèn)自己的教學(xué)水平不是很高。但擔(dān)心那些新的教學(xué)理念會沖擊自己在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)模式和風(fēng)格，自己會無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認(rèn)為校本教研是高深莫測的工程，自己不是那塊料，況且搞教研會分散精力，如果導(dǎo)致教學(xué)成績下降，會成為“末位淘汰”的犧牲品。因此，我們的校本教研，首先從觀念入手，解決全體教師關(guān)于校本教研的思想認(rèn)識問題，幫助他們樹立正確的校本教研觀，理解新課程校本教研的基本內(nèi)涵和重要意義。我們通過專家講座、詮釋理論——觀摩現(xiàn)場、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——集中討論、把握實(shí)質(zhì)——宣傳發(fā)動、形成共識——以點(diǎn)帶面、掌握要領(lǐng)五個輪回的學(xué)習(xí)、討論、宣傳工作，廣大教師認(rèn)識到“校本教研”是將原本屬于學(xué)校教育一線教師參與教研的機(jī)會和權(quán)利歸還給他們。通過課改知識考試，專家講座，全校性校本教研理論專題學(xué)習(xí)，使老師們了解到“校本教研”的內(nèi)涵，弄懂新課程校本教研強(qiáng)調(diào)的八個基本理念：第一：校長是新課程校本教研的第一負(fù)責(zé)人；第二，學(xué)校、教室是校本教研的主陣地；第三，教師是校本教研的主體；第四，校本教研的出發(fā)點(diǎn)是解決學(xué)校實(shí)踐中所面臨的困境和突出問題；第五，校本教研的主要研究方式是行動研究，即教師在教學(xué)中，“通過教學(xué)”，“為了教學(xué)”而進(jìn)行的研究；第六，校本教研三個核心要素是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ”；第七，校本教研的著眼點(diǎn)必須放在理念與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和老師自我提升上；第八，校本教研的最終目點(diǎn)是促進(jìn)三個發(fā)展，即學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上述八個基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個中心，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個提高，達(dá)到五個體會。

一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。

五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合。

按照這個總體思路開展校本教研工作，我們在建立健全制度上做到兩個確保：

一是確保職責(zé)明確。首先我校成立了“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全程參與，全程指導(dǎo)，全程監(jiān)督。

二是確保校本教研制度，科學(xué)規(guī)范，便于操作。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學(xué)的校本教研規(guī)章制度，是保證學(xué)校校本教研制度化開展，規(guī)范化運(yùn)作，實(shí)效化進(jìn)行的有力保障。為此，我校在廣泛征求各線教師意見的基礎(chǔ)上，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責(zé)與要求，擬定了具體的校本教研工作目標(biāo)。此外，我們還建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本課程開發(fā)制度，課題管理制度，上課制度，集體備課制度，各管理部門職責(zé)制度，將其匯編成冊存檔，并向責(zé)任人下發(fā)相關(guān)制度，反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會，全面落實(shí)。同時，我們還利用教工大會、宣傳欄、黑板報等陣地宣傳校本教研的重要意義、作用與措施，在校內(nèi)營造了“全員參與，共同提高”的校本教研氛圍。

二、圍繞“自我反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個核心要素，扎實(shí)開展校本教研活動

(一)不斷總結(jié)反思，升華教育教學(xué)理念

“教師不是在教學(xué)中成長，而是在自我反思中成長。”為幫助教師增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成“實(shí)踐、總結(jié)、反思”的習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)研究能力，建立一個高水平的教學(xué)研究集體。

(二)找尋平臺，倡導(dǎo)同伴互助，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

校本教研活動不管采取什么樣的方式方法，但都必須突出一個“研”字，突出教師在研究過程中的反思、探究，體現(xiàn)“主題性”、“全面性”、“創(chuàng)新性”、“有效性”、“多樣性”、“科學(xué)性”六個特點(diǎn)。

1、建立讀書常規(guī)，樹立終身學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)今是信息化時代，知識更新迅速，新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求。因此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。我們堅持“四確定”和“一展覽”。“四確定”：即確定學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主持人。“一展覽”：即學(xué)期結(jié)束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀筆記對全體教師展覽。間周一次政治學(xué)習(xí)，由校長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由副校長帶領(lǐng)人員學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平；教師根據(jù)自身教育教學(xué)需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。

2、扎根課堂教學(xué)，錘煉教學(xué)藝術(shù)

校本教研的生命在課堂。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率。

集體備課、課堂觀摩。結(jié)對學(xué)藝。簽定“拜師學(xué)藝”合同，并要求雙方認(rèn)真履行合同內(nèi)容。跟蹤指導(dǎo)。將各學(xué)科優(yōu)秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價、指導(dǎo)。學(xué)期末為被指導(dǎo)的教師撰寫教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結(jié)果記入教師目標(biāo)管理檔案。

(三)資源共享，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提升教研層次

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的源頭活水。在校本教研實(shí)施過程中，教師需要專業(yè)引領(lǐng)，需要專業(yè)研究人員、專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，建立一個多種力量介入的教研共同體十分重要。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個層次：

1、學(xué)校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學(xué)習(xí)交流；教師每周利用3個小時進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；教師每期自學(xué)一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理念，必須與自身教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實(shí)現(xiàn)兩有一查，即有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會，每學(xué)期進(jìn)行一次檢查、評比。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的具體做法是“請進(jìn)來、走出去、多交流”。所謂“請進(jìn)來”，就是請專家、學(xué)者來校詮釋新課程、新課改、新理念、傳播新信息、新動態(tài)。我校在近年來，先后請區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、集中討論、個人反思，全體教師對校本教研的內(nèi)涵，素質(zhì)教育的要義，新課程理念進(jìn)課堂、課題研究策略等有了全新認(rèn)識，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，交了鑰匙，深受老師們歡迎。同時，我們還以開放的心態(tài)加強(qiáng)與外界的合作與交流，與鎮(zhèn)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校結(jié)成兄弟校進(jìn)行交流，打開了與外界溝通與交際的門戶。所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參觀、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近20多名骨干教師赴外學(xué)習(xí)觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評價，新課程下教學(xué)設(shè)計，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗(yàn)材料等)交教導(dǎo)處存檔，做一場高標(biāo)準(zhǔn)的匯報講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，談自己的感觸和體會，談會后對學(xué)校的建議與設(shè)想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點(diǎn)帶面的作用。

通過走出去這一做法，鍛煉一大批骨干教師，培養(yǎng)一大批青年教師，他們的作用在新課改中已得以彰顯，學(xué)校對這些校本教研骨干實(shí)施動態(tài)管理，并繼續(xù)積極扶植，委以重任，如擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，示范教學(xué)，結(jié)對帶徒等，引領(lǐng)他們向更高一層發(fā)展。

三、實(shí)施主題研究，開發(fā)校本課程教科研一體化

為了將日常教學(xué)與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，我校把課題作為學(xué)校教研工作的研究主線。圍繞課題調(diào)整學(xué)校各項(xiàng)工作，把教學(xué)、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動變?yōu)檎n題研究的過程，使課題研究融入到學(xué)校工作的血液循環(huán)之中，使學(xué)生和教師自然地歸屬到課題研究實(shí)踐中，確保研究的步步落實(shí)到位。

轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領(lǐng)教師們在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找自己的研究問題，大課題和小課題兼顧研究。

所謂大課題，是指已立項(xiàng)的課題，我校要求教師們留心教學(xué)中生發(fā)的新問題，個人解決不了的，經(jīng)過提煉形成課題，以課題為龍頭，組織研究團(tuán)隊，集體攻關(guān)。近年來，我校先后承擔(dān)國家級課題1項(xiàng)，市級課題2項(xiàng)，在研課題一項(xiàng)，各教研組承擔(dān)子課題15項(xiàng)。

所謂小課題，是指未立項(xiàng)的校級生成課題，我校將有研究愛好，有研究熱情，有一定研究水平的中青年志愿者組織起來，開展教學(xué)沙龍活動，定時、定點(diǎn)、定主題、定主持人，但不定中心發(fā)言人。對我校教師日常教學(xué)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行“會診”，展開研討，形成共識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決本校的教育教學(xué)實(shí)際存在的問題。

近年來的實(shí)踐，我們深切地感受到，校本教研增強(qiáng)了教師的科研意識，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，引領(lǐng)著學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)。我們希望更多的專業(yè)人員參與校本教研，與教師建立校本教研共同體，推動校本教研向深層發(fā)展。關(guān)于如何合理開發(fā)、利用和管理校本資源，以及校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程四者如何有效的整合，我們還很困惑，有待于下一步實(shí)踐和摸索。

2006年12月

第五篇：積極進(jìn)取 無私奉獻(xiàn) 讓心靈之花盡情綻放1

積極進(jìn)取 無私奉獻(xiàn) 讓心靈之花盡情綻放

尊敬的各位評委老師，親愛的朋友們：

大家好！我是號選手，今天我演講的題目是：積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，讓心靈之花盡情綻放。

1999年師范學(xué)校畢業(yè)的我，就光榮地成為了一名音樂教師，2004年，我又光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。從參加工作的第一天起，我就全身心的投入到教育教學(xué)工作中，我利用音樂老師的有利條件和同學(xué)們一起唱歌、發(fā)聲、彈琴；一起學(xué)習(xí),一起玩耍,一起進(jìn)步，學(xué)生們對我“既親近又崇拜”,既認(rèn)定我是值得信賴的老師,又把我當(dāng)作最要好的朋友,從而在學(xué)生心目中樹立起崇高的威望。

愛孩子是教師的天職，沒有愛就沒有教育。我把愛鑲在舉手投足間，嵌在我的一顰一笑中，讓學(xué)生時刻感受到了信任與鼓舞。我總是把學(xué)生看成自己的孩子，不失時機(jī)地為貧困的學(xué)生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學(xué)生送一份冷靜，讓學(xué)生時刻沉浸在溫暖中。工作中，我無私奉獻(xiàn)，我每天利用早、中、晚三段時間對特長生進(jìn)行訓(xùn)練，并放棄了周末的休息時間；生活中，我真誠關(guān)心身邊的每一個學(xué)生，記得曾經(jīng)有人說過:“雖然你面對的是幾十個或幾百個學(xué)生,他們的能力水平高低不等,但在家長的眼中他們卻是唯一的,是完美的,我們不要在心里就給孩子劃分出等級,那樣做對孩子是不公平的。”是的,我認(rèn)可這句話。所以我是在用愛心澆灌著每一朵稚嫩的花朵,課堂上嚴(yán)格要求,課下每一個孩子都是我的朋友,我的努力換來的是孩子們開心的笑臉,我經(jīng)常聽孩子們說:“丹丹老師,我很喜歡上你的音樂課,假如音樂課再多點(diǎn)那該多好呀!”聽到孩子這樣的話我的心中充滿了甜蜜!

時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，在教育這塊沃土上，我辛勤耕耘了13個春秋，無私奉獻(xiàn)著，也收獲了人生的第一桶金—無論是論文，還是教學(xué)設(shè)計，以及專業(yè)的比賽，我都榜上有名；市、區(qū)大型運(yùn)動會和文藝匯演中，到處都能看到我活躍參與的身影；我與國家總政歌舞團(tuán)的演員同臺演出；我在藝術(shù)節(jié)上，為祖國歌唱！

成績代表過去！如何才能讓我們每一名教師都成為更加優(yōu)秀的老師呢？我們十三中學(xué)也緊緊圍繞“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”的總目標(biāo)，迅速掀起了新一輪的敬業(yè)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取、爭當(dāng)先進(jìn)的熱潮。并涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型：

老師，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。25年來，克服了家有腦癱女兒，兒子還很小的生活困難，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、早來晚歸，與學(xué)生相處在一起，時刻把學(xué)生放在心上，用她那事業(yè)心、責(zé)任心、贏得了學(xué)生對她的深深的愛，每一屆學(xué)生都親切地稱她為“曲媽媽”。2007年她榮獲省級師德先進(jìn)個人、省級課改先進(jìn)個人，2009年被評為“十大感動七臺河”。這一切都源自于對事業(yè)和學(xué)生的熱愛。

老師，積極投身課程改革，能夠創(chuàng)新自己的課堂，把杜郎口的教學(xué)模式與自身實(shí)際情況相結(jié)合，課上得有個性、有特色，她的課堂成了我們區(qū)杜郎口教學(xué)改革成功試點(diǎn)，觀摩課、家長聽課日、校際交流課頻頻展示。學(xué)生在課堂上自信的講解、爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個性，令人贊嘆不已。課堂真正成了學(xué)生們展現(xiàn)自己生命的精彩舞臺。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”像這樣的教師，在我們學(xué)校不止這幾個，很多教師面對教育改革的新形勢，面臨著知識更新、觀念更新、工作創(chuàng)新的問題，積極投身“三創(chuàng)”活動中。我想，作為一名新時代的人民教師，必須實(shí)現(xiàn)人生的華麗轉(zhuǎn)身。多年的一線教學(xué)讓我明白，教育是一門藝術(shù)。教育的每一個方面，每一門學(xué)科，都需要教學(xué)研究，因?yàn)椋敖逃裏o小事，事事都育人”，無論從哪個意義上講，教學(xué)研究都是多么重要！這讓我更加的熱愛自己從事的這份工作。我要把有如夏天般火熱的的工作激情，轉(zhuǎn)換成一種蓬勃向上的精神力量，讓自己進(jìn)入一種積極的工作狀態(tài)，在教師平凡的崗位上重新塑造自己，充分釋放自己的潛能和價值，我甘于平凡，但是拒絕平庸，我提升自己，不求浮華，不存僥幸，只要我們每個人都能在自

己的崗位上忠于職守，無私奉獻(xiàn)，那么無數(shù)次平凡將凝成偉大，無數(shù)個普通將造就非凡。沐浴著“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)建設(shè)幸福之城”主題活動的春風(fēng)，讓我們以百倍的熱情和干勁奉獻(xiàn)出自己的青春和智慧!獻(xiàn)身教育是我無悔的選擇，追求更好是我一生的目標(biāo)。讓我們搶抓機(jī)遇，自我加壓，爭優(yōu)創(chuàng)先，乘勢而上，我們一定會迎來更加輝煌燦爛的明天！

謝謝大家！