第一篇：評審職稱答辯稿

下面是我的答辯稿，希望對大家有幫助：

各位領導、老師上午好，我叫%%%，來自%%%。2007年7月，我在%%%%專業獲得博士學位，繼而留校任講師，至今任職時間滿四年。任職以來，在各級領導的關懷幫助下，取得一定的工作成績，現匯報如下。

在科研方面：

任講師至今，作為第一作者，發表SCI期刊論文13篇，同時作為第二作者指導學生發表SCI期刊論文5篇，這些論文的累積影響因子超過25。尤其是，其中2篇發表在IEEE transactions 上，有三篇發表在我校指定的國際高影響因子期刊上。另外，作為第二作者，出版學術專著1部，名為《%%%》，是以本人的博士學位論文為柱體撰寫完成的，該書獲得了國防科技出版基金的資助。

除上述工作以外，我還主持和參與了一定數量的科研項目，其中，正在主持國家自然科學基金項目1項，國家重點實驗室基金1項，主持完成航天支撐基金和航空科學基金1項。主持研制的&&&&&，在驗收會上，得到評審專家的一致好評，得分全小組第一。另外作為主要參加人，完成國家自然科學基金1項，正在參與國家自然科學基金2項。

由于在%%%%方面的出色工作，多次獲得各種學術獎勵，其中包括，%%%%省科技進步二等獎1項；校優秀博士學位論文獎勵；IEEE中國優秀論文獎；****國際會議設立的青年科學家獎勵；2007年****會優秀論文獎。同時還曾獲得****省博士后一等資助，中國博士后一等資助、中國博士后特等資助、校優秀青年教師基金一等資助。

目前已授權發明專利3項，已受理發明專利3項。

在教學方面，我也做了一些工作：

講授4門課程，兩次講授專業基礎課《%%%》，學生評教均為A；作為副主編，出版國防十一五特色規劃教材1部。擔任%%%%班班主任，帶領該班級獲得優秀學風班榮譽稱號和學習團隊獎。2010年4月，破格被評為碩士研究生導師，至今指導碩士研究生兩名。另外，協助指導研究生6人，其中2人被評為####金牌畢業生。指導“國家大學生創新性實驗計劃”項目4項，其中國家級2項，校級2項。在《****》上發表教學研究論文3篇。

以上就是我任講師以來的工作情況總結，不足之處，還請各位領導、老師批評指正！謝謝各位老師！

%%%%%%%% 一點說明：

1.答辯的時候有領導問我，我論文的引用次數是多少，我之前有準備，只是考慮到“別囂張”的原則，我就沒主動說。我的論文引用次數144次，他引90次，H因子是7.2.對比我的實際條件和我的答辯稿，大家可以看到，我只說我出版了一本專著和一本教材，實際上我出版了四本教材，都是副主編，這是事先得到領導的指點的，原則還是別太囂張，而且也容易讓人家感覺，你把所有精力都用來寫論文和寫書了。

3.我特意說了一句“主持研制的&&&&&，在驗收會上，得到評審專家的一致好評，得分全小組第一。”這主要是想表明，我不是就會發論文，寫書，干項目，尤其是橫向項目咱也行，希望這一點對于論文比較多的蟲子有幫助！

第二篇：職稱評審--高級答辯自述提要

附件3

個人申報高級專業技術職務資格答辯要求

一、自述時間：10分鐘

二、自述內容提要：

（一）專業知識方面

1、對本人在專業基礎和專業理論領域內掌握的知識深廣度做客觀評價。

2、是否注意了解和掌握本學科的最新成果和前沿知識。

（二）教學方面

1、如何適應科學技術的發展，不斷更新教學內容，教學中如何體現科研進展情況，有無將本學科最新成果和前沿知識運用于教學中（舉例說明）

2、如何適應經濟體制改革進行教學改革。

3、組織和指導本學科專業隊伍開展教學科研活動的能力和所起的作用。

（非教學人員可參照上述要求作專業技術工作概述）

（三）科研方面

1、對本人的科研方向及開展科研情況的概述。

2、對本人送審代表和其他科研成果的客觀評價，包括科研成果有無創新和突破，你認為在區內本學術領域中的地位如何，其社會效益、應用價值以及實踐中的影響和作用如何。

三、申報正高級職稱人員，還需要經過自治區相應系列高級評委會組織的正高答辯。

第三篇：小學數學教師職稱評審答辯題

小學數學教師職稱評審答辯題（高段)

一、《數學課程標準》將九年的學習時間具體劃分為哪三個階段？

答：分為三個學段：第一學段（1-3年級）；第二個學段（4-6年級）；第三個學段（7-9年級）。

二、寫出關于小數的兩種分類方法。

答：（1）按整數部分來分：分為純小數和帶小數。（2）按小數部分來分：分為有限小數和無限小數。

三、請說出《數學課程標準》中刻畫數學活動水平的過程性目標動詞。

答：《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞。

四、分數與除法有什么關系？

答：分數與除法有以下關系：m÷n＝m/n(m、n都是整數，且n≠0)分數與除法比較，分數中的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，分數線相當于除號，分數值相當于除得的商。

分數與除法的區別是：分數是一個數，而除法是一種運算。它們是不同的兩個概念。

五、請說出《數學課程標準》中刻畫知識技能的目標動詞。

答：《數學課程標準》中使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞。

六、質數、質因數和互質數三個概念有什么區別？ 答：（1）質數是一個數，如2是質數，7是質數。

（2）質因數雖然也指一個數，但它是鏗一個合數而言的。例如：7是28的質因數。（3）互質數不是指一個數，而是指公約數只有1的兩個數，例如：5和7是互質數，8和9是互質數。

七、《標準》將學習見容分為哪四個領域？

答：分為：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。

八、請快速判斷下面的數能否被3整除，并說出你的判斷方法。8235

1234567890 答：能。因為這兩個數各數位上的數字之和能被3整除。所以這兩個數能被3整除。

九、課堂教學中常用的提問技能的類型有幾種？各是什么？

答：提問的類型有6種。各是：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。

十、學生對“質數、合數、奇數、偶數”四個概念容易混淆，你在教學時，怎樣指導學生加以區別？

答：區別這些概念，都要從意義上入手。質數與合數，是從因數的個數進行區分的，一個大于1的整數，如果只有1和它本身兩個因數，那么這個數不叫做質數；如果除了1和它本身還有其它的因數，這個數就叫做合數。奇數和偶數是看這個數是不是2的倍數來區別的，如果是2的倍數就是偶數，不是2的倍數就是奇數。

十一、課堂教學中常用的板書技能類型有幾種？試舉出三種。答：有5種。各是：提綱式、表格式、圖示式、計算式、方程式。十二、一名學生問道：“為什么‘1’既不是質數，也不是合數？”你是怎樣向學生講述的？ 答：判別一個數是質數還是合數，關鍵看這個數的約數的個數。根據合數的定義，一個數除了1和它本身還有別的約數，這個數叫做合數。也就是說，任何一個合數至少有3個約數。質數是只有1和它本身兩個約數，而1只有一個約數，所以1既不是質數也不是合數。

十三、小學數學教材中有關數的概念有哪些？試舉出五個。

答：有關數的概念有：整數、小數、分數、百分數以及有關的數位，計數單位等。

十四、教材中求種子發芽率給出這樣一個式子： 發芽的種子數

發芽率＝--------------

×100% 試驗種子總量

關于式中為什么要乘以100%的道理，你怎樣向學生講述？

答：合格率、發芽率等都是百分率在工農業生產中的實際應用。所謂“率”就是兩個數相除的商化成的百分數。為了標明這些公式都必須用百分數表示，所以在它們的公式中都乘以100%，如果只寫成： 發芽的種子數

發芽率＝--------------試驗種子總量

得到的結果不一定是百分數。如果把結果乘以100%保持數值不變，就可以得到一個百分數。

十五、結合教材概括地談談小學數學教材中數的整除部分有哪些數學概念？試舉出五個。答：數的整除部分的概念有：整除、約數、倍數、公約數、最大公約數、公倍數、最小公倍數、奇數、偶數、質數、合數、互質數、質因數、分解質因數。

十六、自然數1與單位“1”區別是什么？

答：自然數1是自然數的單位，除0外任何一個自然數都是由1累加得到的。

分數中的單位“1”可以表示一個整體，還可以表示一個空間，一個計量單位，一件東西，??一般加“”與自然數1區別，單位“1”根據需要可變，自然數1不可變。

十七、小學數學教材中比和比例部分有哪些概念？試舉出五個。

答：比和比例部分的概念有：比、比的前項、比的后項、比值、比例尺、正比例、反比例等。

十八、面積就是地積，它們是沒有區別的，理由是它們都表示一個部分平面的大小，對嗎？為什么？

答：不對（或不準確）。面積和地積是聯系密切的，又有區別的兩個不同概念。面積是指物體表面或平面圖形的大小。地積雖然也是面積的意思，但經特指土地面積的大小。另外，面積與地積都要用到面積單位。但是地積單位除了常用的面積單位平方米、平方千米外，習慣上地積單位還有“ 公頃”等。地積與面積的關系是：面積包括地積。

求一塊地的面積，一般是先按照面積的求法求出圖形的面積，然后再轉換成地積。

十九、小學數學教材中幾何初步知識部分有哪些概念？試舉出五個。

答：幾何初步知識部分的概念有：直線、線段、垂線、平行線、角、直角、鈍角、頂點、邊、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等。

二十、1－7/12 －5/12＝0/12＝0,請根據題目說一說為什么分子是0的分數等于0？ 答：可以從兩個方面理解：第一，根據分數的意義，把單位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是沒有取出，也就不存在要表示的這個分數，所以0/12就等于0了。第二，根據分數和除法的關系理解。0/12就可以表示成0÷12，,因為0除以任何自然數都得0,也就是0÷12＝0，所以凡是分子是0的分數都等于0.。

小學數學教師職稱評審答辯題（低段)

一、請簡單說說你對“情感與態度”這一課程目標的理解。

答：

1、能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。

2、在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

3、初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

4、形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

二、在一年級講數的組成時，為什么不說0和幾組成幾？

答：所謂數的組成，是指一個數里含有多少個自然數的單位。因為0不是自然數的計數單位，且不含有計數單位，所以計數的組成時都不包括0。

三、新課程對于教師角色的要求是多方面的。請簡單談談教師角色的轉變主要有哪些？

答：

1、由傳統的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化。

2、教師成為學生的促進者。

3、教師成為研究者。

四、教學“11—12各數的認識”時，學生常把12誤寫成21,為了防止學生出現這種情況，你怎樣處理？

答：在教學時，要著重強調數位的意義。可根據低年級學生的特點，把書上的方格圖做成教具，通過左右兩邊放的方格數量來說明。另外，還要通過讓學生操作學具來進一步鞏固數位的初步認識。

五、教師是促進學生自主學習的“促進者”。請談談“促進者”這種角色的特點。

答：（1）積極地旁觀。

（2）給學生以心理上的支持，創造良好的學習氣氛。

（3）注重培養學生的自律能力。

六、怎樣教學萬以內數的讀法和寫法？

答：教學萬以內數的讀法和寫法的關鍵是熟記數位，所以教學時一定要牢牢地把握這一關鍵。教學萬以內的數的讀法和寫法時，必須讓學生理解數位的概念，熟記各位的記數單位及其位置。在組織學生讀數和寫數練習時，要特別注意學生對中間和末尾有0的數的讀法和寫法的掌握情況，及時糾正學生出現的錯誤。

七、小學數學常用的教學方法有哪些？

答：

1、講授法；

2、談話法；

3、討論法；

4、觀察演示法；

5、實驗法；

6、參觀法；

7、練習法；

8、復習法；

9、指導小學生自學法。

八、0表示沒有嗎？到了小學高年級關于0的教學，可以講到什么程度？

答：0除了表示一個物體也沒有之外，還有許多重要作用：

（1）表示數位。寫數時如果空位，必須用0占位；

（2）表示起點。如直尺的刻度是從0開始的；

（3）表示界線。如數軸上0表示正數和負數的分界；

（4）表示精確度。如3和3.0,這兩個數大小相等，精確度卻不同。

（5）用于編號。如車牌號00487,這個車牌號為487,并表明最大號為五位數。

九、小學數學教材中數量關系方面的概念有哪些？試舉出五個。

答：數量關系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴大、縮小等。

十、小紅說“3/5是倒數“，這種說法對嗎？為什么？

答：這種說法不對，因為倒數是對兩個數來說的，表示兩個數間的關系，它們是相互依存的，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數，例如：3/5的倒數是5/3,5/3的倒數是3/5，即3/5和5/3是互為倒數，絕不能說3/5是倒數或5/3是倒數。

十一、選擇教學方法的依據是什么？

答：選擇教學方法應從以下幾方面考慮：

1、從教學內容出發。

2、從學生的年齡特點和實際出發。

3、從教師的教學特點和經驗出發。

十二、教學時怎樣幫助學生建立和理解好單位“1”？

答：教學時要抓住以下四個環節：

（1）通過實例說明單位“1”是可分的任何事物，它不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可表示一個整體。

（2）單位“1”中數量可以是任意的。

（3）結合教材中的集合圖，讓學生進一步明確，用分數表示的部分與單位“1”的關系，說明單位“1”和部分是可以轉化的，關鍵是看把誰看做單位“1”。

（4）讓學生進行找單位“1”的練習。

十三、教學工作的全過程包括哪幾個環節？

答：教學工作的全過程包括五個環節：即：

一、備課；

二、上課；

三、課外作業的布置和評改；四課外輔導；

五、成績的考核和評定。十四、一部分學生在初學列方程時，常將χ單獨放在等號的一邊，你是如何看待這種情況的？

答：用方程解題，從思維角度說，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“χ＝”放在一個算術式子的一邊，使其成為形式上的方程，實質上是用的算術解法，這樣不但沒有發揮方程解題的優勢，而且還會使本來較繁的算術解法，再添一些麻煩。教學時必須引導學生尋找其它的解法，不能簡單地一說了事。

十五、結合教學實際談談怎樣才能鉆研好一節課的教材？

答：

1、要揭示教材的思想性。

2、研究教材的內在聯系。

3、研究教材的例題和習題。

4、研究教材的重點、難點和關鍵。

5、要挖掘教材的智力因素。

6、合理靈活地處理教材。

十六、有余數的除法各部分間有什么關系？驗算有余數的除法有幾種方法？

答：有余數的除法各部分間的關系如下：

被除數＝商×除數

利用這個關系，可以驗算除法，另外，還有兩種方法可以驗算有余數的除法：

（被除數-余數）÷除數＝商

（被除數-余數）÷商＝除數

十七、在教學中應培養學生哪些技能？試舉出五個。

答：

1、閱讀技能；

2、識別技能；

3、記憶技能；

4、思考技能；

5、運算技能；

6、論證技能；

7、操作技能；

8、測量技能；

9、繪圖技能；

10、書寫技能等。

十八、每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認為怎么分配才合適？

答：需要租5條船，應有兩條船坐4人，三條船坐3人。

十九、義務教育階段數學課程的基本出發點是什么？ 答：其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。

二十、數和數字有什么不同？

答：用來記數的符號叫做數字。常用的數字有四種：阿拉伯數字、中國小寫數字、中國大寫數字、羅馬數字。現在國際通用的數字是阿拉伯數字，它共有以下十個：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.數是由數字組成的。在用位值原則記數時，數是由十個數字中的一個或幾個根據位值原則排列起來，表示事物的個數或次序。數字是構成數的基礎，配上它一些數字符號，可以表示各種各樣的數。

第四篇：2013山西省數學教師職稱評審答辯題

2013年山西省教師職稱評審答辯考試題（數學）

一、課程標準與教材教法部分：

1.義教階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有____________、_____________和_____________.2.數學課標中指出要培養學生的空間觀念，空間觀念主要表現在哪些方面，在教學中如何培養學生的空間觀念？

3.教材應體現分段實施，螺旋上升的原則，請你就函數部分談一談這一原則是如何體現的？

4.試分析學生在運算中出現（a?b）2?a2?b2這一錯誤的原因，寫出兩種可以幫助學生解決上述問題的辦法。

5.寫出勾股定理一節的教學目標。

二、業務知識方面： 0、0.45.2。1.在3、?、中，有理數是____________.2.?ABC中，AB?AC,?A?800則它的一條角平分線與一條高所夾的銳角

等于__________.3.證明三角形的中位線定理（用兩種方法）

4.四邊形ABCD中，AC、BD交于點O,∠AOD=∠BOC=900,AC=BD,探究AD+BC的和與AC的關系。

5.把一個含有300角的直角三角板放在直角坐標系中（如圖），P點沿A---O---B---A的路線運動，運動速度分別是1、3、2，已知OA=3，直線

EF 從X軸開始以

33的速度向上平移，分別與OB、AB交于點E、F，（1）求直線AB的解析式。

（2）設P關于直線EF的對稱點為P?,運動時間為t,求t為何值時，四邊形P?EPF是菱形。

第五篇：小學數學教師職稱評審答辯題

小學數學教師職稱評審答辯題（低段)

羅坳 嚴海榮

一、請簡單說說你對“情感與態度”這一課程目標的理解。答：

1、積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；

2、在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；

3、體會數學的特點，了解數學的價值；

4、養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣；

5、形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。

二、在一年級講數的組成時，為什么不說0和幾組成幾？

答：所謂數的組成，是指一個數里含有多少個自然數的單位。因為0不是自然數的計數單位，且不含有計數單位，所以計數的組成時都不包括0。

三、新課程對于教師角色的要求是多方面的。請簡單談談教師角色的轉變主要有哪些？

答：

1、由傳統的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化。

2、教師成為學生的促進者。

3、教師成為研究者。

四、教學“11—12各數的認識”時，學生常把12誤寫成21,為了防止學生出現這種情況，你怎樣處理？

答：在教學時，要著重強調數位的意義。可根據低年級學生的特點，把書上的方格圖做成教具，通過左右兩邊放的方格數量來說明。另外，還要通過讓學生操作學具來進一步鞏固數位的初步認識。

五、教師是促進學生自主學習的“促進者”。請談談“促進者”這種角色的特點。

答：

1、積極地旁觀。

2、給學生以心理上的支持，創造良好的學習氣氛。

3、注重培養學生的自律能力。

六、怎樣教學萬以內數的讀法和寫法？ 答：教學萬以內數的讀法和寫法的關鍵是熟記數位，所以教學時一定要牢牢地把握這一關鍵。教學萬以內的數的讀法和寫法時，必須讓學生理解數位的概念，熟記各位的記數單位及其位置。在組織學生讀數和寫數練習時，要特別注意學生對中間和末尾有0的數的讀法和寫法的掌握情況，及時糾正學生出現的錯誤。

七、小學數學常用的教學方法有哪些？

答：

1、講授法；

2、談話法；

3、討論法；

4、觀察演示法；

5、實驗法；

6、參觀法；

7、練習法；

8、復習法；

9、指導小學生自學法。

八、0表示沒有嗎？到了小學高年級關于0的教學，可以講到什么程度？ 答：0除了表示一個物體也沒有之外，還有許多重要作用：

1、表示數位。寫數時如果空位，必須用0占位；

2、表示起點。如直尺的刻度是從0開始的；

3、表示界線。如數軸上0表示正數和負數的分界；

4、表示精確度。如3和3.0,這兩個數大小相等，精確度卻不同。

5、用于編號。如車牌號00487,這個車牌號為487,并表明最大號為五位數。

九、小學數學教材中數量關系方面的概念有哪些？試舉出五個。

答：數量關系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴大、縮小等。

十、小紅說“3/5是倒數“，這種說法對嗎？為什么？

答：這種說法不對，因為倒數是對兩個數來說的，表示兩個數間的關系，它們是相互依存的，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數，例如：3/5的倒數是5/3,5/3的倒數是3/5，即3/5和5/3是互為倒數，絕不能說3/5是倒數或5/3是倒數。

十一、選擇教學方法的依據是什么？ 答：選擇教學方法應從以下幾方面考慮：

1、從教學內容出發。

2、從學生的年齡特點和實際出發。

3、從教師的教學特點和經驗出發。

十二、教學時怎樣幫助學生建立和理解好單位“1”？ 答：教學時要抓住以下四個環節：

1、通過實例說明單位“1”是可分的任何事物，它不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可表示一個整體。

2、單位“1”中數量可以是任意的。

3、結合教材中的集合圖，讓學生進一步明確，用分數表示的部分與單位“1”的關系，說明單位“1”和部分是可以轉化的，關鍵是看把誰看做單位“1”。

4、讓學生進行找單位“1”的練習。

十三、教學工作的全過程包括哪幾個環節？

答：教學工作的全過程包括五個環節：即：

一、備課；

二、上課；

三、課外作業的布置和評改；四課外輔導；

五、成績的考核和評定。十四、一部分學生在初學列方程時，常將χ單獨放在等號的一邊，你是如何看待這種情況的？

答：用方程解題，從思維角度說，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“χ＝”放在一個算術式子的一邊，使其成為形式上的方程，實質上是用的算術解法，這樣不但沒有發揮方程解題的優勢，而且還會使本來較繁的算術解法，再添一些麻煩。教學時必須引導學生尋找其它的解法，不能簡單地一說了事。

十五、結合教學實際談談怎樣才能鉆研好一節課的教材？ 答：

1、要揭示教材的思想性。

2、研究教材的內在聯系。

3、研究教材的例題和習題。

4、研究教材的重點、難點和關鍵。

5、要挖掘教材的智力因素。

6、合理靈活地處理教材。

十六、有余數的除法各部分間有什么關系？驗算有余數的除法有幾種方法？

答：有余數的除法各部分間的關系如下： 被除數＝商×除數

利用這個關系，可以驗算除法，另外，還有兩種方法可以驗算有余數的除法：（被除數-余數）÷除數＝商（被除數-余數）÷商＝除數

十七、在教學中應培養學生哪些技能？試舉出五個。

答：

1、閱讀技能；

2、識別技能；

3、記憶技能；

4、思考技能；

5、運算技能；

6、論證技能；

7、操作技能；

8、測量技能；

9、繪圖技能；

10、書寫技能等。

十八、每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認為怎么分配才合適？ 答：需要租5條船，應有兩條船坐4人，三條船坐3人。

十九、義務教育階段數學課程的基本出發點是什么？ 答：其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。

二十、數和數字有什么不同？

答：用來記數的符號叫做數字。常用的數字有四種：阿拉伯數字、中國小寫數字、中國大寫數字、羅馬數字。現在國際通用的數字是阿拉伯數字，它共有以下十個：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.數是由數字組成的。在用位值原則記數時，數是由十個數字中的一個或幾個根據位值原則排列起來，表示事物的個數或次序。數字是構成數的基礎，配上它一些數字符號，可以表示各種各樣的數。