第一篇：侯溪村完小繼續教育學習總結

侯溪村完小繼續教育學習總結

通過小學教師繼續教育讓自己過去的教育教學產生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識,獲驗。現主要從教學方式方面總結如下：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，要求教師做到“四變”，一是教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。二是教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三是教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。例如：在教學“毛茸茸的小動物”一課教學中，教師引導學生觀察圖片，“虛擬動物”的情景，用所學過的語言相互交流描述自己喜愛的動物，然后向同學們說一說小動的相同和不同。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。

還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學生自主探索的過程。

四是教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通本期的計算機培訓和考試，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術處理教學工作。

普覺鎮侯溪村完小

2016年7月

第二篇：上村完小2006學繼續教育培訓總結

上村完小2006學繼續教育培訓

總 結

龍街鎮上村村完小 2007年7月

上村完小2006學繼續教育培訓總結

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。建設一支具有良好的政治、業務素質，結構合理、充滿活力的教師隊伍，是教育改革、發展的根本大計和教育工作的永恒主題。教師隊伍的結構從年齡、知識水平和能力等方面都有較大的差異，教師整體水平偏低。以前的教師繼續教育工作多停留在全員通識培訓和教研組教研形式上，教師隊伍整體提高不明顯。因此，我校結合學校的實際情況，確立以校為本的教師繼續教育工作體系，創造性地開展卓有成效的教師繼續教育活動，促進了教師隊伍的整體水平、素質有了大幅度的提高，學校發生了巨大的變化。

一、提高認識，強化過程管理，促進教師隊伍整體素質全面提高

1、校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，從學校實際出發建立起以校長為組長，由教導處具體實施的教師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，制定了繼續教育的培訓計劃。

2、學校在不斷總結工作經驗的同時，更加注重教師繼續教育工作科學、規范、實效的過程管理，把提高教師隊伍整體素質作為學校發展的大計來抓。

3、調查反饋，整體規劃。隨著時間的發展，總會有新思想，新知識的不斷出現，為此，我校從長遠的角度確定教師的發展方向，尊

重教師的個性，每個人都制定自身發展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發展的道路。

二、積極開展各種教育培訓活動

1、加強教師職業道德培訓

2、教育技術培訓

3、加強教育教學的培訓（1）、課堂教學技能培訓。（2）、教育教學能力的培訓。

4、中青年教師培訓

5、骨干教師培訓

6、專任教師的培訓

7、校本培訓工作

三、常規工作常抓不懈

1、繼續開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要規范、要有創新，要及時對學生的各種作業進行細致批改。

3、教師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。

4、教師要積極按時參加教導處組織的業務學習，做好記錄，完成各種任務。

四、保障繼續教育工作的順利進行

1、強化管理，提高教師繼續教育的工作質量

2、提供較為豐富的信息化學習資源，豐富教師繼續教育的方法

五、今后的改進措施：

１、提高認識，加強領導，明確責任。

２、落實好校本培訓場地和時間，為教師培訓提供保證。３、加強培訓師資隊伍建設，確保培訓師資質量。４、培訓形式要多樣化。

５、培訓內容要突出針對性和實用性。６、校本培訓要形成制度化。７、加強校本培訓的督導評估。

總之，在上級的領導下，全體教師的共同努力下，我校完成了本學年的教師繼續教育培訓任務。今后，我們更要保質保量完成交給我們的繼續教育學習，使我校的繼續教育工作更上一個新的臺階。

龍街鎮上村村完小 2007年7月

第三篇：花溪村學習實踐總結

花溪村2009年工作總結

這一年來，我村在鎮黨委、鎮政府的統一領導和高度重視下，在區扶貧辦和婁星區技術監督局扶貧工作小組的關心支持下，以黨的十七大精神為指南，圍繞推進社會主義新農村建設，努力實踐科學發展觀，按照“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的總體目標，傾聽民聲，把人民群眾的利益放在工作首位，著重突出民生建設，通過我村廣大黨員干部、群眾團結一心和各級領導的大力幫扶，使得我村的工作取得了新的突破和較大的提高。

我村是杉山鎮的一個大村，人口眾多，田土卻不足，沒有什么支柱產業和特色產業，大部分家庭的主要經濟來源靠外出務工，村里的經濟很一般，由此村里的建設也一直比較緩慢滯后。尤其在基礎設施方面，路、橋年久失修，村民出行不便；山塘、水渠嚴重淤塞，農田得不到灌溉；好幾個組沒有自來水，還過著挑水喝的日子。對這些群眾反映強烈的老大難問題，村里在年初就制定了細致的工作計劃，下決心要在今年解決幾個突出問題，扎扎實實做幾件大實事。說起今年花溪的發展，不僅群眾支持，我們班子成員也很欣慰，不僅村里得到了發展，也得到了群眾的認可，確實鼓舞人心。

一、基礎設施方面

1、今年村里修建了曠家組1.7公里公路，這條公路的修建可以說是好事多磨，這其中小矛盾小糾紛不斷，在資金短缺的情況下，黨 1

委政府給了我們村支兩委很大的支持和幫助，在緊張的政府工作經費中給我們撥出了資金幫我們渡過難關。

2、胡家組的花溪大橋是今年重要的民心項目、民生工程。從此胡家組的村民再也不要涉水過河了。這條大橋全長58米，寬6.5米，耗資97萬余元，是一個浩大的工程。能夠修建成功確實很讓人驕傲。這其中除了群眾的團結努力，和也給了我們巨大的支持，功不可沒。

3、農田得不到充足的水源灌溉長久以來困擾著花溪。今年，村里在技術監督局的幫助下爭取到了項目資金，清淤了水塘和渠道，解決了花溪、新屋、鄒家、牛車等組和部分鄰近村組的農田灌溉問題。上灣、下灣兩個組建設了人畜飲用水工程，使得上灣、下灣兩個組以及臨近的新屋、花溪部分村民喝上了干凈衛生的自來水。

4、修建村級辦公大樓一直是花溪人民所期盼的，現在辦公大樓即將竣工，以后村民休閑活動也有了好去處。

二、農業發展方面

在促進村民增收、發展農業產業方面，今年上半年我們從花溪旱地多水田少的實情出發，加大力度，調整農業產業結構，通過產業發展，形成多元化的增收格局。

1、修建了一個278畝的良種玉米生產基地。

2、下半年又新建了一個260畝的油菜基地。

3、在養殖業方面，今年發展了20多戶黑豬養殖專業戶。通過培育各項特色產業，最大限度的增加農民收入。

三、組織建設方面

1、在今年的學習實踐科學發展觀活動中，村里多次組織全村黨員學習了科學發展觀的相關知識和十七大精神組織召開了民主生活會議，取得了積極地效果。

2、加大黨組織后備力量培養工作，努力發掘優秀青年人才，加強了入黨及積分子的培養考察和新黨員的發展工作，發展了2名入黨積極分子，為村黨組織注入新的生機和活力。

四、招商引資方面

我村緊鄰S209公路，交通便利，以恩口煤礦為依托，有大量的庫房和場地。資源較為豐富，具有一定的工業基礎。

1、經過村支兩委多方聯系、協調，引進了新的投資商對我村的煤矸石資源進行開發，多年虧損的煤矸石磚廠終于扭虧為盈，有效實現了資源配置。

2、通過鎮黨委、鎮府和村支兩委的共同努力，引進了金隆公司。不僅為村里帶來了收入，還吸收了村里的剩余勞動力，一舉兩得。

S209國道正進行改造，我村應該協助鎮黨委、鎮府做好各項工作，利用這個優勢以S209公路為依托促進我村的招商引資工作。

五、綜合工作等方面

1、今年的計劃生育工作上，我們各項指標都能達標，去年的黃牌已經成為了歷史。同時，今年由村里出資幫全村所有育齡婦女入了計生意外險，加強了對育齡婦女家庭的保障。

2、今年的新農合參我村的合率達到了99.9%，這是一個很不錯的成績。正在開展的新農村社保工作在我村也取得了不錯的反響，大家積極參保，雖然對我村的參保率只要求50%，但我們有望達到70%—80%。

總結一年來的工作，雖然取得了一定的成績，但與鎮黨委、鎮政府的要求和群眾的期望以及許多更優秀的先進村組仍有差距，在今后的工作中，我們將認真實踐科學發展觀，振奮精神，塌實苦干，在鎮黨委鎮府的領導下、在扶貧工作組的支持下，加快脫貧致富，打造一個全新的花溪村！

第四篇：上村完小2007學繼續教育培訓材料

上村完小2007學繼續教育培訓材料

有效教學的四條基本原理

1、情意原理：

學生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生間的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。

2、序進原理

來自外界的知識和經驗可以相應地轉化為學生的認知結構、情意狀態和行為結構，教師根據不同對象的發展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。

3、活動原理

學生外部的行為結構與內部的心理結構之間有著直接的互化關系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學生充分發揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。

4、反饋原理

學生的心理和行為向預期目標和發展，都需要依賴反饋調節，教師及時地、有針對性地調節教學，學生自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效地反饋機制是目標達成的必要保障。有效教學的五種教學行為

鮑里奇在《有效教學方法》一書時提到，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是：

“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。下面談談我對這五種教學行為的理解：

1、清晰授課：

我理解是，教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。

2、多樣化教學：

我的理解是：教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。

3、任務導向：

我的理解是：教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”

4、引導學生投入學習過程：

我的理解是：教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。

5、確保學生成功率： 我的理解是：教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。

世界上沒有救世主。學習好要靠學生自己努力。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發展。學習的本質屬性是自主性。培養學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養學生自主性的教學策略。

第五篇：上村完小2006學繼續教育培訓材料

上村完小2006學繼續教育培訓材料

新課程中教學實施行為的變化

教學實施行為是一個非常復雜的綜合體。這里，我們僅從數學教學過程的基本環節和教學時空等方面作一些初步的探討。

一、新課導入變“設置通道”為“創設問題情境”。學生對新知識的理解水平與掌握程度主要依賴于學生原有相應的知識基礎。因而，新課前激活處于“休眠”態的舊知識有助于同化新知識。鑒于此，“復習”成了傳統教學最常見的導入形式。當然，單純的復習已很少見，而代之以“鋪墊”。顧名思義，“鋪墊”是為新知學習鋪路搭橋。其內容一般是與本課新知識密切相關的舊知識；其形式通常是口答、演算；其功能主要是形成思維定向。

這種“鋪墊”的優勢在于：①給學生以明確的思維指向，減少盲目性，能快速涉及問題實質或典型方法；②能及時掃除新知學習的障礙，提高效率。

然而，從新的數學教育理念看，它恰恰是限制了學生的自主性，大大縮小了探索空間。因為教師設置的思維“通道”使學生順利“完成”目標，從而輕松“學會”。原本應由學生自己探索完成的工作由教師代替了。如此不經過學生自主積極艱苦的思維活動，而輕松獲取知識結論，對發展不利。

二、新知學習變師生“打乒乓球”轉向為學生自主創設空間 經常聽老師在上課時提這樣的問題：“誰說說，要計算三角形的面積，必須知道什么條件？”學生幾乎一致地回答，“必須知道這個三角形的底和高”。回答正中老師下懷，馬上給予肯定。這在應用題數量關系分析中更為普遍：“要求××，必須知道哪兩個條件？哪個已知？要求另一個必須知道哪兩個條件??”這種師生間的一問一答式，有人形容為數學上的“打乒乓球”，一去一回，滴水不漏。

我們并非完全否定一問一答式的教學，而是因為對學生來說，這種學習模式自主思維的空間過小，久而久之，學生只會被動思維，甚至形成思維的惰性。

如何在新知教學中為學生自主學習創設空間？具體可采取如下措施：

（1）讓學生充分地探索與思考

（2）讓學生在獨立思考的基礎上合作交流（3）鼓勵直覺與猜想（4）讓學生體會發現的樂趣

三、鞏固學習變“封閉模仿”為“開放實踐”

“耳熟能詳”、“熟能生巧”長期來被不少教師奉為寶貴的“經驗”和成功的“法寶”。于是，以解模仿式題型為主的題海戰術就不足為怪。封閉性題其記憶性問題較多，思考性問題相對較少；靠程式化和技能化解決的問題較多，需要高層次、開放性思維來解決的問題較少。因而，學生只要記憶加苦煉，再加細心，就能考出好成績。封閉式問題的共性是：問題組織良好，答案只有正確與不正確兩種，并且正確答案是唯一的。問題情境僅涉及兒童學過的知識，因而對學生自己的思維方式基本上沒有留下空間。其優勢在于專項訓練針對性強，可在不同情境中重復同種推理，從而定向地鞏固所學知識、培養技能。因而，封閉題有助于學習事實和技巧。

模仿式解題強化復制性思維，解決問題時總要去尋找相似的經歷。然而，如果你總是按慣常的思路去思考，你得到的也將永遠是慣常的東西。而題型的適度開放和學生探究實踐式解題的最大的特點是為學生自主學習創設了廣闊的空間。同時它還具有下列優勢：①由于題型的非常規性，有利于學習探究技巧而不僅僅是事實技巧；②由于其所包含的事件是學生熟悉的，內容是有趣的，是所有學生都能參與的，學生可以獲得各種水平的解答，提高了學生參與的熱情，每個學生在不同層次上得到發展，體驗到智力的歡樂和學科的美感；③重要的還不在于題目答案本身的多樣化，而在于尋求解答的過程中主體的認知結構的重建——收集信息并加以處理，尋找恰當的解題模式，追求優化及方法的遷移等。它確立了學生的主體地位，有助于打破陳舊、封閉的教學模式。