第一篇：濮陽四中掛職校長陳乾松學習心得

四根支柱，兩方面差距和三個努力方向

——參加市第九批農村中小學校長掛職學習匯報材料

（南樂縣西邵鄉中心校 陳乾松）

2011年4月1日至5月31日，是市第九批農村中小學校長到市直學校掛職學習時間。我有幸獲得了到濮陽市第四中學掛職鍛煉學習兩個月的難得機會。

在兩個月的時間里，我把自己作為市四中的一員，和四中的師生共同生活，共同工作，全方位參加了四中的日常管理，參加了學校的行政例會、班主任會、教研組長和年級組長例會、教師集會、校本教研等，參與學校重大的教育教學活動，分別和學校領導、一線教師進行交流，和不同的學生群體進行交談，查閱了學校的各種資料、檔案，聽課三十多節，參加了兩場教育教學管理報告會（4月8號的中央教科所高效課堂課題組首席專家于春祥的《課堂上的三個缺失》，4月26號跨校研討時岳彩波校長的《做時代呼喚的校長專題報告》）。在學習期間，我還在中學組長的組織下，參加了六次跨校交流研討活動。先后在實驗中學、市職業中專、市一中、市六中、市四中、市三中等市直學校學習交流。每到一處，我們都參觀學校基礎設施建設，聽評課，與學校領導座談，與教師座談。通過跨校研討，我親身感受到濮陽市委市政府、市教育局重視教育，優先發展教育的決心和信心。市委市政府對教育的高投入，給人一種全新的大辦教育、辦大教育、辦現代教育的恢弘氣勢，給人以強烈的心靈震撼。我來自農村中學，對于農村中學的發展現狀有著零距離的觀察和思考，當把農村初中和市直初中放在一起對比以后，我發現了本質的區別，也可以說是根本的差距，就在學校的活力上。

啟動于世紀之交的第八次基礎教育課程改革，猶如一場大潮，席卷全國，給了改革開放近三十年來形成的教育格局以重新洗牌的機會。在這場競賽中，凡能迅速更新辦學理念、調整辦學行為，不僅跑著，而且及時勝出的學校，勇立潮頭，煥發出勃勃生機，展示出迷人的風采。而反應稍遲鈍的學校，由于服務意識、質量意識、教研意識的滯后，在社會培養起來的日益挑剔、用腳投票的家長面前，不得不帶領跑不滿校園的二三百名學生、虛度時日的近百名教師，忍饑挨餓，靠扶持艱難度日。特別是近五年來的生源低谷，更加劇了學校的兩極分化，市里進入良性循環的名校，班班爆滿，竟容不下一把聽課的椅子，而偏遠的鄉中，偌大的教學樓上，已經沒有幾個標準的班級。于是，我們看到在個別的農村初級中學，教師滿腹牢騷，怨聲載道，（這是極端的例子，不代表主流，為說明問題用。）職業倦怠猶如一場瘟疫，迅速的蔓延開來，使學校失去了生機和活力。而在市直學校里，不管是基礎設施尚在建設、建校時間不長的新校區，還是有著二十五六年歷史的老學校，都充滿著生機和活力。相信每一位掛職的校長，在走進我們跨校交流研討的市直學校時，都會有這樣的感受。通過進一步深入的考察和思考，我認為支撐一所學校保持發展活力的支柱有四根，分別是校長、學校文化、校本教研和領導執行力，現匯報如下： 一 準確定位的校長——學校發展活力的原點

兩個月來，我與市四中各位領導朝夕相處，生活上受到他們的關懷和照顧，同時從他們的學校管理層面學到不少科學的管理方法和成熟的實踐經驗。岳校長是位有30年工作經驗、從農村中學到市直學校、從一線教師到中層領導再到一把手一步一步走上領導崗位的校長。時至今日，在育才樓前，岳校長那“校長應抓大放小，以人為本，責任分解”、“班子和中層領導要會干事，干成事，不出事”、“學校要形成特色，出精品，創品牌”、“有作為才會有座位”的聲音仍在我耳邊回蕩。

岳校長倡導的治校理念：依法辦校，民主治校，科研興校，使我對教育本質有了更為深刻地認識，對校長的角色定位有了新的感悟：校長是一所學校的思想靈魂，他的領導首先是思想觀念上的領導！也就是說，校長要在一所學校里真正起到領導作用，就必須在教育的思想觀念上占領先地位。“學校領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”這就必須加強學習，時時向最先進的理念，最先進的辦學方式與教學理念學習，這樣才能夠起到真正的領導作用。

二 主題鮮明的校園文化——學校發展活力的源泉

如果把學校文化比作是一個球體，其外層應是學校可視的物質景觀，中層是規范行為的制度文本，內核則是基于教育信念形成的生活方式。學校文化其實就體現在如何對待自己、對待他人、如何對待所處的環境上。在一個文化厚實的學校里，師生懂得尊重自己——不茍且，所以有品位；懂得尊重別人——不霸道，所以有道德；懂得尊重環境——不掠奪，所以有永續的智能。品位、道德、智能，是五千年華夏文明積淀生成的價值追求，理所應當應成為學校文化的精神涵養。

用這樣的標準去衡量，四中的校園文化建設無疑是成功的。成功在不僅僅是高懸于育才樓正面的“和諧、博愛、厚德、敏行”的校訓，不僅僅是高懸于育才樓西側的“從嚴從細，日新日高”的校風，不僅僅是校徽、校歌的制定，不僅僅是校報《四中報》和校刊《梧桐》的發行，甚至不僅僅是銘刻于過廳正上方的“啟迪智慧、點化人生、潤澤生命”的辦學理念，不僅僅是進入校門，就可看到的東側的蘊含教育主題的中心花園“和諧園”，不僅僅是隨處皆風景、移步即文化、墻壁會說話、草木能傳情。而是成功在，在這樣的校園文化的熏陶感染中，每一位四中人昂揚向上的精神風貌和嚴肅認真一絲不茍的工作學習態度。教師工作的每個環節都是認真的，從辦公室伏案的身影和聽評課研討會上精彩激烈的發言是可以看出來的；學生的學習態度是踏實刻苦的，從早晚自習良好的秩序，從飯后書香長廊和英語角的瑯瑯讀書聲，從一日兩更新的地書的英語單詞事可以看出來的；學習是件苦差事，學生學累了，用座右銘激勵自己，他們說：當你感到學習很累很苦時，請你想一想你那在職場打拼的父母和你自己的未來！當你看到學生把這樣的句子掛到墻上時，做為也為人父、為人母的我們，能不為孩子的刻苦和懂事而感動么？在這樣的文化氛圍中，學生既完成了學業，又磨煉了意志，養成了良好的學習品質、學習習慣，這不是比知識教育更重要的教育——文化育人嗎？

所以我們說：文字的盡頭是圖畫，語言的盡頭是音樂，教育的盡頭是文化。所以我們說：知識教學一陣子，文化育人一輩子。三 適合本校的校本教研——學校發展活力的動力

有人可能要說，這個題目語義重復了，校本教研的特征就是“為了學校，基于學校，在學校中”，哪有不適合本校的校本教研啊？可是，當參加了四中的常規和臨時性教學研討活動以后，我才明白，原來平時我們做的一些所謂的校本教研，其實是不能叫這個名字的。

以學校最常見的“備說做評”教研活動為例，一般都是一位老師上一節課，然后上課老師說課，然后聽課人員圍繞授課情況進行評課，說優缺點，然后結束，下一周或隔一周繼續重復這樣的活動。開始，大家聽評課的積極性挺高，時間一長，連評課的熱情也沒有了，不免流于形式。這種教研方式“偶遇”的因素比較大，往往是聽課時碰到什么教學情境就評什么，具體到每一節課或者某一段時間，我們通過研討要解決哪一個問題的目的性不十分明確。有的學校提出某一段時間的研討主題，也往往是說說而已，做起來又是一回事。

四中不這樣。

今年九月份，全國中學“優質高效課堂”研討會要在四中召開。4月8日，組委會派學科組首席專家于春祥先到四中調研，其實就是摸摸底，看看實際情況。于是四中安排了兩位老師上隨堂課，結果聽了一節半，于專家不聽了，說四中目前的課堂教學存在三個缺失——“教學目標的缺失、師生評價的缺失、學生展示的缺失”。而后四中教師就在副校長宋闖軍的安排下進行一輪聽評課活動，每天上午四節課，下午教研組集體評課。目的很明確，就是通過為其兩周的聽評課，找到“三個缺失”的形成原因，現狀及解決辦法，并進一步深化“三段式開放性教學法”，力爭提出在岳校長提出的“生態和諧教育”思想下的新的教學模式。

實際情況是，四中人通過努力真的做到了！

當這一輪聽課結束時，以教研組為單位，提出了各學科各課型的教學模式！5月10日，所有掛職校長在四中進行跨校交流研討活動，見證了這一事實，參與了數學組的研討，聽取了他們的研究報告。

就這種“提出問題、集體研討、目標達成”的校本教研模式，我問宋校長，什么時候開始這樣做，怎么想到這樣做。宋校長很平淡的說，我們從一開始就這樣，從開始的蘇校長，到孫校長，再到現在的岳校長，一直這樣。他說的不容我們不相信。宋校長一直在四中工作，除了中間在南樂縣梁村鄉支教一年以外，不曾離開過四中，他從一線教師到教務主任到負責業務的副校長，可以毫不夸張的說，是四中從鄉村到城市從村辦到市直從生源不足道班班爆滿的見證人，是四中“三段式開放性教學模式”從提出到發展到成熟到推廣的見證人。目前，關于四中的生態和諧教育思想和“三段式開放性教學模式”還是仁者見仁智者見智，說什么的都有，可我要說，不管現在四中的校本教研的結果科學性如何，但他們通過適合本校的校本教研的開展，收獲了一支勇于開拓，敢研究、會研究的教師隊伍，使本校一直保持旺盛的發展活力和勢頭，從這個意義上說，這不是最大的成功嗎？

四 強大的管理執行力——學校發展活力的保障

從以上我列舉的四中的學校管理的細節中，大家可以想象的到，四中必須有一支有強大的管理執行力的管理和教師隊伍，不然不可能把校委會的管理思想落實的這么具體。我再舉一個例子，進入四中的學生，六年級要參加軍訓，同時兩周內將在班主任指導下成立四到六人的小組，這個小組既是課堂學習的小組，也是德育工作“對話、合作、自育”的小組，在學生的學校生活的各個方面發揮這極其重要的作用。根據需要和發展的情況，每學期進行一下調整。這個小組的情況，學校業務和政教方面是掌握的，這是多么大的工作量。能夠把工作做到這種地步的同行是可敬的，而同時也是可怕的，我們怎樣才能追上他們的辦學水平啊！

“精細化管理”提出者汪中求先生在《細節決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各類規章制度、管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行。”常常反思，是我們沒有完善的制度，是我們沒有宏大美好的理想，還是缺少一種積極向上的精神？都不是。通過在市四中學習后，感覺可能我們更少一些將細節做到精妙之處的智慧，更少一些將細節做到細致之極的毅力。我們的理念、我們的宗旨、我們的制度、我們的措施，是切實可行的，是務實有效的，但我們沒有把它們分解成一個個具體可執行的細節行為，沒有內化為每一個領導和老師內心深處的自覺意識！在學校管理中，我們沒有養成扎扎實實做好每一件事的精細作風。任何一個沒能做到細節的方案、設想，都將只能是停留于紙面上的空談而已。我們不妨換一個躬行者的角色，靜心和精心實施精細化管理，從小事入手，對每個細節都精益求精，或許收獲會更多一些。

綜上所述，所有的差距可以歸結為兩點，一是經濟層面的。一是思想意識上的，主要表現的工作精神面貌是：依賴思想嚴重，事事埋怨別人安排不周，不能體諒他人的難處；習慣性坐等機會，而不是尋找機會，很少能主動工作；遇事總喜歡給失敗找理由，很少給成功找機會；教研氛圍不夠濃厚，公開課后研討得不夠深入。

鑒于以上思考，我掛職學習結束以后，回到學校的新想法新措施有以下三個努力方向：

一、充分利用基礎教育課程改革的調整時機，深化校本教研，走出適合本校實際的課改新路子；

二、適時結合農村中小學布局調整工程，整合資源，優化結構，集中有限的資金，前瞻性的進行全鄉中小學校布局調整；

三、乘全縣教育系統進一步深化“管理質量年”活動、爭創“四星級”和諧校園之東風，全面規范學校管理，提升整體辦學水平，高標準、高起點、高質量、高要求的建設主題鮮明的校園文化，力爭在三到五年之內，打造市級水平的農村初級中學，打造豫北名校。讓農村的孩子，在自己的家門口，享受優質教育資源。

兩個月的時間轉瞬即逝，對經過多年積淀形成的四中教育特色我只是做了一個階段性的表面的了解，因此是膚淺的和不全面的。不妥之處，敬請批評指正。

第二篇：掛職校長學習心得

掛職校長學習心得

xx年11月11日，在安順市教育局的統一部署下，我有幸成為西秀區派出掛職學習校長中的一員，開始了在到山東xx市xx雙語學校掛職學習生活。首先，我要感謝貴州省教育廳政務處領導和山東xx市教育局為我們搭建了學習、鍛煉的平臺，同時也感謝西秀區教育局對我的委派！這次掛職學習目的是學習掛職校先進的辦學理念和管理方法，學習如何提高教學質量和提高教師專業能力的有效途徑，學習如何構建和諧校園文化，加強學生的管理等等。而我更想借這次學習機會學習一些新東西，以新思想、新理念來充實自己，以便在學習期滿后更好地指導教育教學，當好校長的助手，并以學校教導處、總務處各位同志攜手把西秀區蔡官鎮蔡官屯小學工作提好且進一步提高教學質量。所以我十分珍惜這次學習的機會，在端正學習態度的前提下，自我加壓。在山東xx市xx雙語學校掛職學習期間，得到了山東xx市xx雙語學校陏主任的熱情接待和宮春山副校長真誠地指導，學校全方位向我開放，讓我有機會真正觸及到學校管理的各個層面，我能夠在“做”中學、在看中思，邊看邊做，邊學邊思，零距離接觸了xx市xx雙語小學深厚的學校文化積淀、學校領導獨特的智慧和高超的管理藝術。在校長、主任的指導下，把自己所學理論知識和學校管理實際有機結合，與校長、主任、各位老師的深度交談中使更深地領悟到了學校管理的內涵，使自己感觸很深，收獲頗豐。通過掛職學習，開闊我的了眼界、拓寬了思路，鍛煉了能力。下面對我在掛職期間的學習情況和感悟做以下總結：

一、掛職學習情況：

學習初期，我就對自己制訂了學習計劃與工作日程表，我要努力爭取擔任一項具體的任務，全程參與學校教育教學管理的實踐活動，深入課堂聽課。在參與掛職學校業務校長以及教導主任的全程管理活動中，結合自己掌握的教育教學管理理念對山東xx市xx雙語學校的管理活動進行分析，認真考察學校新課程的實施情況，聽取各位教師的經驗介紹，探討教學管理與評價的途徑、方法，邊學習邊反思，將掛職校作為自己行動與研究的的平臺，將自己融入其中，在現實的具體教育管理實踐過程中發現問題、研究問題，在研究過程中不斷預設和生成新的設想，以此提高自己的實踐智慧。

（一）深入了解認真學習：從進入山東xx市xx雙語學校的第一天起，我便上xx雙語學校網，認真讀校園網上所有資料，了解學校教師隊伍建設、辦學理念、教育理想及近年來取得的成績，如：全國少先隊紅旗大隊、全國語言文字規范化學校、山東省規范化學校、山東省教學工作示范校、山東省少先隊工作規范化學校、山東省綠色學校、山東省“雙合格”家庭教育優秀基層組織獎、xx市素質教育示范校、xx市平安建設示范校園、xx市綠色學校、xx市朝陽讀書十佳學校、xx市科普示范校、xx現代教育技術示范校等稱號。

山東xx市xx雙語學校校園網設置最是豐富，設有校務公開、學校工作、學生天地、班主任工作、黨建工作、家長園地、社區教育、教育資源、課程表十個欄目。這些欄目囊括了全部的日常教育教學工作，每一天教師要做什么、學生有那些活動、班主任有什么工作、學校將舉行什么活動，甚至精細到每一節課是那位老師上，本周聽那位老師的課、學生取得什么樣的成績等，打開網一目了然。學生在打開網就知道明天將上什么課或有什么樣的活動；家長在家打開網也能了解自己孩子今天上什么課，老師布置了哪些作業，這樣孩子在校有老師管理，在家有家長督促，也方便教師和家長相互間的溝通等，學校的一日常規都做到了網絡管理、電子文檔管理，讓我進一步理解了教育教學電子管理的重要性。

(二)參加各種會議：只要有會議我必參加，且在周五行政會議上，在認真聽取會議的同時，我會把我的所思所想提出，如果建議不成熟，學校領導也會給予指出。在這種相互學習中，我慢慢地學到了不少的管理知識。

（三）深入課堂調研：課堂才是了解教學的主陣地，所以我抓緊一切時間體驗課堂，聽課65節，代課十節，如：xx年11月21日，我聽了朱鳳君老師六（3）學習課。課后，我與朱老師座談交談，他把他多年來教數學總結的經驗告訴我：“一二年級重在培養學生思維能力，所以采用五字教學法要求學生‘看、聽、想、說、做’；三四年級重在培養學生總結學習，所以要求‘簡單、快樂、學’；五六年級重在培養學生共同合作學習，所以要求學生做到‘自主學習’。”又如染玉潔老師的綜合實踐活動課，讓學生把生活經驗溶進課科的各個知識點，學生的學生采用角色扮演法，使生活在現，有利于學生對知識理解，同時激發學生學習的積極性，真正做到把課堂交給學生，培養學生的思維能力、動手操作能力。在深入課堂聽課調研中，我對山東xx市xx雙語學校的教育教學情況有了深度的了解。

（四）虛心請教：我單獨一人一辦公室。辦公室與，與校長室、副校長室相鄰，校長和副校長的校內外活動經常讓我同行，我有機會了解校長的處事方式和方法，并就自己的困惑及時向他們請教。學到了書本上難以學到的知識。

（五）與中層干部交流：多數時間我深入到教導處，了解教導處、政教處、總務處、教研組、科研組、年級組等部門的運作情況和獎勵辦法，及時分析自己學校的實際情況，確定經驗的取舍。

（六）參與各種活動：利用一切機會參與教學研究活動，校本課程開發活動，課外活動課、各種演練活動等。如xx年11月21日上午第四節課舉行的全校師生疏散演習，在學校全體師生不知曉學校安排前提下，當警鈴拉響時，僅用了1分21秒學校全體師生便有序地疏散到學校操場安全之地。這可以說是這所學校平時對安全工作的重視，師生安全意識性強。

（七）在認真研讀教育專著和期刊的基礎上，記學習筆記，撰寫心得，寫學習日記，把每天的學習情況加以記錄。收集、翻閱了很多檔案材料，學習他們的規章制度，并加以整理，為今后的工作提供參考。

二、感悟雙語教育

xx雙語學校創建于2002年9月，坐落在美麗的世界風箏都福壽東街，占地25812平方米，校舍面積15886平方米。現有46個教學班，在校學生2020名。

學校環境優雅，設施設備一流。氣勢磅礴的綜合樓、教學樓、辦公樓、公寓樓，相映成輝，巧作天成；標準化塑膠運動場，現代氣派，亮麗非凡；園林式景點，綠樹蔥蔥，花草依依；高標準的實驗室、微機室、語音室、多媒體教室配套齊全；圖書室、閱覽室、音樂室、美術室、廣播室、文化長廊一應俱全。

學校擁有一支結構合理、素質精良的教師隊伍。專任教師90人，其中有省市區教學能手63人，省市區學科帶頭人、骨干教師32人，國家省市區優秀班主任、優秀輔導員39人，省市區優秀教師26人，教學業務精湛，教學質量一流。

學校秉承“中西合璧，終生奠基，科學取向，臻于至善”的辦學理念，弘揚“仁愛、求真”的校訓，踐行“讓每一個學生自主和諧發展”的教育理想。以提高育人質量為核心，走內涵發展之路，堅持以科研為先導，以特色促發展，以“自主互助學習型課堂”建設為引領，加強課程建設，尊重學生個性，注重發現學生的興趣、特長，重視師生進取精神、科學精神、民主精神的培養，“雙語厚基”辦學特色日趨鮮明，學生的雙語水平、社會實踐能力不斷得到增強，得到社會及家長的廣泛好評。學校連續六年參加全國小學生CCTV“希望之星”英語風采大賽，在山東省取得了非常突出的成績。

全校師生團結拼搏，與時俱進，取得了令人矚目的成績。學校先后榮獲:全國少先隊紅旗大隊、全國語言文字規范化學校、山東省規范化學校、山東省教學工作示范校、山東省少先隊工作規范化學校、山東省綠色學校、山東省“雙合格”家庭教育優秀基層組織獎、xx市素質教育示范校、xx市平安建設示范校園、xx市綠色學校、xx市朝陽讀書十佳學校、xx市科普示范校、xx現代教育技術示范校等稱號。

養和諧之氣固本，蓄創新之勢超凡，誠欣賞之意評學，堅精進之志向教。雙語人將秉承這一宗旨，風正懸帆，銳意進取！

辦學理念：中西合璧、終生奠基、科學取向、臻于至善。融東西之思想，貫中外之文化，兼容并包，優勢互補，為學生終生發展奠定良好的知識、能力、品格基礎，養成良好的學習、生活、行為習慣，培養仁愛、樂觀的人文情懷，形成民主、獨立、自信、勇敢、勤奮的良好品質。在教育的理念和實踐上，認真遵循人的身心成長規律，緊扣未來社會對人才的需求，確定科學的價值方向，在追求教育至真至善之路上不斷求索、前進！

校訓：仁愛求真。仁愛，其內在涵義為“自律，自省，自強不息”。外在表現為“剛強、果斷、質樸、謙虛”。作為教師就應該為人以仁，身體力行，奉獻愛心，耐心施教，用愛的態度與學生形成融洽的人際關系，生成全新的價值；作為學生當以仁愛導行，做一個恭謹、寬厚、信實、勤敏、上進的人。“求真”，就是要認識世界，探索規律，崇尚科學，堅持真理，追求真、善、美。仁愛與求真是相輔相成的。仁愛是求真的歸宿，求真為了仁愛；求真是仁愛的徑由，求真才能仁愛；同時，也只有注重仁愛，方可更好地求真。“仁愛求真”是雙語人對教育理想追尋的一種愿景，是雙語師生對“仁者愛人”的尊重之情、對“科學至真”的渴求之心、對“中西合璧”的兼容之襟。

教育追求：讓每一個學生自主和諧發展。自主發展的人是有清晰的自我認識、有積極的自我形象、悅納自我的人，是有明確的努力目標、有內在的學習需要與成長渴望、有良好的學習策略與學習習慣的人。和諧發展于內要實現知、情、意、行的和諧，于外則需實現與他人、與社會、與自然、與世界的和諧相處。“讓每一個學生自主和諧發展”是以人為本的社會中學校教育對生命個體最真切的關懷！

教師培養目標：敬業愛生、理念領先、業務精湛、善于創新。

學生發展目標：

健康文明—品質高尚、身體強健、舉止優雅、知識豐富；

志向高遠—意志堅定、忠恕任事、孝悌愛國、全球意識；

雙語突出—母語厚實、英語優異、文章練達、口才雋秀；

勇于創新—基礎扎實、學習自主、善于研究、樂于實踐。

發展策略： 體制改革的先導策略 ； 師資建設的根本策略； 教育科研的重點策略； 特色教育的核心策略； 加大投入的保證策略。

xx雙語學校教育具體可以歸納為如下幾方面：

（一）文化立人 特色興校

xx雙語學校十分重視學校文化建設，樹立“讓每一個學生自主和諧發展”的教育追求，明確了“敬業愛生、理念領先、業務精湛、善于創新”的學生培養目標。

基于此，學校構建在學校辦學理念引領下特色獨具的校園文化，形成了與學校育人思想水乳交融的校園文化。學校有“志道、跬步、格致、知行”四樓，每座樓的命名源自師生的精神追求，內涵豐富。辦公樓“志道樓”，樓內的文化設計側重于與學校教育理念的結合。一樓本著與核心文化相一致的原則，主要張貼的是中外幾位著名教育專家的思想、觀點；二樓是學校教職工根植于古今中外經典名言，從實踐中總結而出的校本教育思想，通過解讀認同后加以呈現；樓梯拐角是面向全體教職工征集、經過推敲、確定的教育準則和管理準則。教學樓——“跬步樓”，1——2層教室門前走廊的格言是通俗易懂的語言與卡通形象的組合，符合一二年級學生特點，3——5層樓是中外經典與現實場景的組合，涉及到學生的學習、行為、文明等各方面的引導，逐層升級，符合高年級學生特點。綜合樓——“格致樓”，二樓內主要是以“探索”為主題的名言，拐角處是朱熹對格物致知的闡釋；三樓是以“實踐”為主題的名言，拐角處是李光地的格言。層次清淅，格調優雅、寓意深刻。志道樓與跬步樓之間的四層文化廊更是精巧別致。一樓設計緊扣校訓，以濃郁的中華古文化為主；二樓設計以英語、西方文化為主，體現中西合璧思想政治工作；三樓設計以誦讀中華古文化、古典名著為主要；四樓設計以對生命的關懷為靈魂，體現生命價值和意義。

在育人過程中，學校堅持“母語教育是本，英語教學是柱，英漢雙語教育”的理念，文化建設中充分體現雙語特色。通過立足母語教育、強化英語教育，促進英漢雙語和諧運用和發展。學校校園的每一句箴言，都是用中英兩種語言呈現在師生面前，耳濡目染，潤物無聲。學生在雙語語言的氛圍中沐浴、汲取中外文化的精髓，養成“勤奮、民主、獨立、創新、尚禮”的品格，為學生的終生發展奠定良好的知識、能力、品格基礎。

xx雙語學校作為一所成立十一年的學校，在短短的十一年時間內，便以其鮮明的“雙語”特色，取得勝利了令人矚目的成就。這成就要歸功于學校“中西合璧、終生奠基、科學取向、臻于至善”的辦學理念，“教者快樂，學者舒心”的教學理念和“讓每一位學生快樂和諧發展”的教育追求。可以這么說，英語作為一種語言是很難速成的，只能在耳濡目染、天和長日久的英語學習環境中去學習，有濃厚的英語學習氛圍，形成獨具一格的英語文化，才能真正提高學生聽說英語的能力，學生雙語素質才能飛躍，綜合素質才能得于提升。

為營造英語學習氛圍，xx雙語學校真正做到了：

1、讓每一個角落說英語。進入學校，目之所及，都是獨具特色的英語風景。學校軟硬并舉、精心創設學生成長的英語環境保護潛移默化、提高學生的英語學習質量。形成了從環境布置到活動開展，從學生到老師，從

學校到家庭、社會的文化建設制度。學校的雙語標語、標志牌、格言、七苑建設、板報墻壁、學生寢室、餐廳文化以及周邊環境都是英漢雙語呈現，目的就是讓每一個角落說英語，讓學生隨時隨地感受英語，讓英語滲透到學生的感官以至靈魂。

2、學校還組建英語社團，創建英語角。學校英語社團每月舉行一次活動，活動系列項目有：英語童謠、英語歌舞、英語故事、英語辯論、課外閱讀、話題交流等。孩子們在活動中積極參與，以散思維，努力提高自己的英語口語水平與應用能力。

3、設立英語節。一年一度、規模盛大的“英語節”是每一位師生翹首以盼的盛會。活動內容豐富多彩。分為個人篇、集體篇和文藝匯演篇三大類，有“雙語手抄報展評、英漢雙語書法比賽、雙語賀卡制作、英語單詞接龍、英語等級考試、英語演講、英語風采大賽、文藝匯演”等十余項活動。給學生提供了運用語言、展示自己英語能力、創造能力和表演能力的大舞臺。

4、拓展英語學習空間。學校始終堅持讓學生多聽、多看、多說、多練習英語，積極拓展英語學習的空間，引導學生去發現英語學習的場所，去尋找練習語言的機會，去結交英語交流的伙伴。學校英語文化環境的建設，讓學生始終浸潤在濃濃的英語氛圍中，學生入校到離校，從上課到活動，時時處處看到英語，聽到英語，使用英語，時時刻刻感受著英語的存在，學校變成了一個小小的“英語村”。

在業務校長宮春山的組織下，英語教師與藝術、數學等學科教師共同參與研究，結合學校各項雙語活動的開展，進行橫向聯系，使各學科在雙語教育中盡可能協調發展。教師們每次參加雙語教學觀摩課后，雙語教師和學科教師都相互交流，并認真撰寫“聽課體會”、“教后反思”等，為學校雙語教育實驗進言獻策，提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語日常用語的“過關考核”、逐步提高了全體教師英語口語水平。英語老師在這一過程中既是輔導員又是“考官”。全體教師跨學科地進行相關知識的學習和對課程教材的研究，逐步達到了“雙專”化。xx雙語學校教師的學習精神是我從未看到過的，校長帶頭學英語，帶頭用英語對話，班后教師相互學習，似乎每個人都是一名勤于上進的學生。

學校還對“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”主題下的“中國古代寓言”和“經典讀本的使用”這兩個子課題，進行了深入研究和實踐。真正是書香四溢墨韻滿園。在研究“中國古代寓言”過程中，學校組織實驗教師先期閱讀并做出書評，做到胸有成竹葉對學校教師、學生、家長讀書情況作了調查分析，清晰了下步閱讀的方向；學校開展了行之有效的教研活動，為學生活動做好了充分準備。組織低年級學生把寓言中的故事、課前五分鐘“說”故事、每天晚上與父母一起讀一個故事的系列活動；組織中年級學生改編寓言故事、續編寓言故事的活動；高年級學生學校倡導閱讀的自主性、閱讀活動的靈活多樣性。如開展課前故事、讀書交流會、中國古代寓言故事知識競賽等活動。學校的青荷文學社選舉產生了有一定能力和威信的社長和副社長各一名，從三至六年級中吸納了六十多名社員，每周五下午組織一次活動。活動主題鮮明，內容豐富。在方法指導上，涉及寫人、記事、心理、動作、語言、景物等，開闊了學生寫作思路。另外還組織學生家庭聯誼外游、參加藝術活動、走進公園、田園、大棚……豐富了學生的生活體驗，積累了寫作素材。社員稿件有收編到學校的《雙語翠苑》和《青荷》報刊內，有的上傳到各級網站，有的寄向各地報社。“青荷”為孩子們提供了一方交流與傾訴美好情愫的空間，一方展示自我風采的舞臺，豐富了校園文化生活，深刻了童年記憶，提高了語言魅力。

書香四溢墨韻滿園，在深深的文化氣息的浸潤中，在詩意盎然的氛圍的感染下，學生輕松地達成了求知與做人的雙重目標，正所謂“入芝蘭之室，久而自芳也。”

（二）科學管理 寬嚴相濟

xx雙語學校以“向管理要效率、向管理要質量、向管理要效益”為宗旨，科學探索有效的管理途徑，建立制度與人本相結合的“仁愛求真”管理文化，形成了“寬嚴相濟”的管理方法。

“寬嚴相濟”的管理思想以“寬”入手，體現的是以人為本，凸顯教師個性特點，使其在學校、處室、組室以及教師群體的相互關心、關懷、支持下盡情揮灑自己的思想，施展才華，從而避免千人一面，催生百花芬芳。xx雙語學校這“寬”的前提是“嚴”，要求教師嚴肅工作紀律，嚴格遵循教育規律。二者并不矛盾，生根在“嚴”上的“寬”，枝葉更加茂盛，便于教育統一思想和明確發展方向，使工作更加有的放矢。同樣，“寬”也在源源不斷地輸送著各種養分，使“嚴”更加根深蒂固，保障學校工作健康長遠發展。

正因為學校“寬嚴相濟”的管理思想才構建了和諧的班子群體。王鵬飛校長主張班子成員的整體優化。他認為，一個好的班子肯定是一所好的學校。所以他對班子的要求很嚴格，要求他們既要對自己的工作要認真完成，更要以自身的人格魅力帶動普通教師。在日常工作中實行人性化管理，努力創設良好的工作氛圍，班子成員之間形成了較強的合力，在群眾中威信很高。各個部門的教師群體都以班子為榜樣，爭創優秀年級組、優秀群體。領導班子的工作很辛苦、勞累但很開心、快樂，他們善于釋放自己的思想、觀點、看法，提出自己的觀點和建議，種民主和諧、相互尊重的工作作風，不斷提高了班子成員的凝聚力和戰斗力。在xx學校這兩個月來，我了解到了學校從建校到今十一年，通過實施學校制度優化工程和凝聚工程，緊抓住“寬”和“嚴”在學校教育教學工作中的核心主線，邊思索邊實踐，邊優化邊發展，持之以恒的打造，形成了獨具特色的“寬嚴相濟”的管理辦法，催生出管理文化價值取向，實現了文化價值引領下的制度體系保障，以文化自覺引領學校自主和諧發展。

（三）專業成長 敬業求新

教育質量是學校的生命線，教師是提高教育質量的主力軍。新課程改革需要適應素質教育，觀念更新，教法得當的教師隊伍，就必然要求提高教師的專業素質。所謂專業，乃是立業之本。促進自身的專業成長是每一位教師發展所必須之路，因此，學校對教師的教學觀念和教學行為提出了更高的要求，要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念下能有自身全新的教學策略。學校從建校開始，就不斷采取形式多樣的教師培訓方式，加快教師成長的步伐，豐滿教師成長的羽翼，從而提高教師隊伍的整體素質。在科研興校的大背景下，學校制定、完善了《xx學校課題研究推進管理機制》，建立了三級管理模式，在課題運行中，學校加強了“校長——中層管理干部——組室負責人”三級管理網絡建設，做到了上下信息暢通，循環管理，步步落實。還制定了《xx學校課題研子課題實施細則》《教師專業自主發展激勵辦法》《xx雙語學校教師成長五級評價體系》等等相關文件，以保障學校草根研究的順利進行。

近幾年來，xx雙語學校教師承擔國家公開課2節，承擔語文、數學、思品、英語、科學、美術等省級公開課和優質課25節，市級語文、數學、思品、英語、科學、美術、體育、微機等公開課31節，有4名教師獲得市級體育藝術教學基本功大賽一等獎，2名教師獲得省級基本功比賽一等獎，1節數學的課獲得國家級優質課二等獎，在市金點子案例評選中獲得一等獎4個、二等獎1個、三等獎3個，獲得市政府成果獎3個，有17人被評為或重新認定為市級教學能手，有25人被評為區級教學能手。

（四）課程教學 自主學習

課堂是學校教育、學生獲取知識的主渠道，和諧、人本化的課堂是學生自主民展的樂土。，xx雙語學校以促進學校、教師、學生的發展為目標，牢固樹立“讓每一個學生自主和諧發展”的教育理念，以“凝練核心文化、建設有效策略、凸顯課堂特色、提升課堂效益”為思路，完善自主課堂建設，落實自主課堂常規，探索有效的評價方法，形成了符合學校實際、有利于學生自主發展的高效自主課堂，提高了學生的學習質量和效率，為學生終身學習奠定了良好的基礎。學校還充分發揮“機制建設”在英語教學中的促進作用，注重學生學習、生活環境與教學的有機接合，形成較為科學的、有生命力的英語學習應用氛圍，使學校課程建設邁上一個新臺階。

如：學校為促進學生英語能力發展，以“創設成功機會，讓學生體驗成功的快樂”為基本理念，改革評價制度，實行無分數評價，改變過去純粹以筆試成績為主的評價標準，做到了評價標準、評價方式多元化，讓學生成為評價的主體。多元華的評價，幫助學生了解的掌握了自身的學習潛能、學習進展及相應存在的問題，激發了學生學習英語的興趣。

可以這么說，xx學校課堂教學自主學習的教學方式方法，真正實現了輕負高質。2010年6月，xx市攀登英語實驗表彰會塈經驗交流會在xx學校舉行。全國攀登英語試驗負責人王文靜到會并指導學校工作。且，一、二年級16個班通過師生聯合、家長參與，以“表演、說唱、歌舞、游戲、競猜”等方式，向兄弟學校和640名家長進行了精彩展示，獲得廣泛好評。

（五）滲透德育 仁愛雅行

多年來，xx雙語學校一直立足于“教之道、德為先”這一根本，以“自主管理，仁愛雅行”為主題，以學生責任感培養為切入點，以生命教育課題為研究載體，優化班主任隊伍建設機制，提升班級管理水平，完善全員育人制度，增強育人效果，深化生命教育課題研究，提高學生的生命品質，強化養成教育，優化行為習慣，推行學生自主管理，提高學生自主意識和能力，注重心理健康教育，培養健康品格，品德教育和養成教育雙軌并進，學生的愛心、責任感日益增強，懂得了分享、勤奮，從而樹立起遠大理想，增強國際意識、集體意識、愛國主義意識，為每一個學生自主和諧發展奠定良好的思想奠基。因此，學校以“抓習慣、促養成、益終生”為主題，開展了一系列德育工作。

持續開展教育“主題月”活動是xx雙語學校德育工作的一大亮點。“主題月”活動月月有目標，周周有重點，把工作落到實處。據悉，開學后學校在預備周就及時召開大隊委會議，聽取隊員對新學期少先隊實施活動的意見或建議，并選取隊員提供的喜聞樂見的活動形式，精心設計每一學期主題活動月，每個主題都要求設計形式新穎且要切實可行，借助周一升旗儀式、主題班隊會等，將活動育人做到實處，讓學生自主管理，參與設計活動，參與組織活動。

如：本學期學校主題活動為以下六個主題

“文明禮儀教育月”。教育學生提升自己的文明禮儀修養，養成良好的文明禮儀習慣，爭做文明禮儀小標兵。學校利用升旗儀式等集體活動，在很多細節方面都做了引導和要求。如，在校內見到客人要停下腳步，立正站好，行標準的隊禮，向客人問好，然后讓客人先行。各班級結合自己的班級特點，運用LDO的方式，讓學生自主討論梳理出作為一個學生應該做到的文明行為。如

：文明女生這樣做，文明男生這樣做。同時，為了幫助學生養成良好的文明禮儀習慣，學校下發了《xx雙語學校文明禮儀知識讀本》，要求學生學習，并按照書中要求來規范自己的一言一行。

“理想信念教育月”。學校結合胡錦濤同志在十八大報告對學生提出理想信念教育，在新的歷史條件下，要求每一名學生都要有蓬勃朝氣，昂揚銳氣，浩然正氣，促進自身道德品質和精神境界的提升，凈化自身的精神家園。“思想是行動的先導。”作為一名新時代學生，應首先樹立矢志不渝為中國特色社會主義共同理想而奮斗的思想和決心。在日常學習和生活中，不斷地加強道德理論知識的學習和運用，努力提高自身思想素質水平，為建設社會主義事業不懈奮斗。如四年級開展了主題為“小目標、大理想”的主題班會，在會上，教師引導學生給自己樹立一個短期的小目標，通過不斷地實現這些小目標，一步步踏實地奔向自己的大理想。如六年級就開展了主題活動為“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”大討論，讓學生明白每個人都要用自己道德和禮節來感召別人，使之達到知恥而向善的目的。

“感恩戴德教育月”。11月學生開展了感恩教育活動，通過活動的開展教育學生從小懂得做人的道理，使他們從小養成良好的個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖國之恩，要報效祖國；感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。為培養小學生對老師的感恩意識，11月26～30日，學校設計了如下活動：

1、舉行《老師，你是我的引路人》演講比賽。

2、舉行題目為“師恩難忘，師情永存”的作文競賽。

3、開展學生向老師獻真情活動，自選“六個一”(寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心等)來表達對老師的感激之情。學校還將“感恩”遷移到愛社會上。開展了“爭當優秀少先隊員”的文明新風活動，少先隊員的身影活躍在xx市各社區、敬老院、幼兒園等地，他們為孤寡老人送溫暖，為小朋友帶去快樂；課余時間往返于街道，掃地、清除非法廣告紙，扶老攜動，禮貌示范。開展了“爭做環保的小衛士”、“綠色購物”“清除白色垃圾”等環境保護的活動。通過開展這些活動，望增強了學生的社會責任感和愛社會、為社會盡義務的情懷。

“責任習慣展現月”。開展了爭創“四好習慣”小標兵活動。教育學生養成禮貌待人習慣（社會公德、儀表儀態、待人接物、主動問好、熱心幫助等）、認真寫字習慣（坐姿、寫姿、握姿等）、堅持做事習慣（衛生、路隊、課間、眼操等）、關愛他人習慣（感恩、愛護公共財物、生命教育等）等良好行為習慣，并進行“四好習慣”小標兵評比。

（六）狠抓常規 力求實效

xx雙語學校以課改為重點，以活動為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學校“雙語厚基”這一總目標，強化教學管理，深化學科教研，優化課堂教學，抓常規，抓質量。教學工作以“六關”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時查與突擊查、教研組查與領導查相結合，使教學工作抓得實在、有效。備課、上課、作業、輔導、反饋抓的實，效果好，促進了質量的提高。學校每個班每周安排一節外教課，每名外教每周授課16～18課時。教師的讀書筆記每月由教務員檢查一次，把完成情況納入教師量化考核之中。學生讀書筆記每周由語文教師檢查一次督促其完成，把完成情況作為評價學生的一項重要指標。在學生中評選“讀書小明星”，在教師中評選“讀書學士”，在班級評選“書香班級”。建立“優秀班主任、十佳班主任、模范班主任、首席班主任”的晉級制班主任評選機制，制定出每一項評選的不同層級，不斷發展地評選標準，使班主任有縱深發展地依據。學校每學期評選一次，分別依據民主評議（30%）、平日成績（50%）和班主任互評（20%）總分評選。學校還開展“文明禮儀之星”事跡展示。

短短的兩個月掛職學習時間，我卻受益匪淺，學到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討，尋找可持續發展的學校管理理念，進一步提高教育教學水平。下面我談談掛職學習后的幾點思考：

1、校長必須要有自己的辦學理念和辦學思想。

辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中。

2、校長要重視校園文化建設，營造精神、文化樂園。

學校現代化，硬件建設和配備現代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個方面是學校文化建設。而學校文化建設應根基于學校，立足于學校，來自于學校，營造一種氛圍，切合實際，能調節師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂地在學校工作、學習和生活。

3、校長要樹立高尚的人格，憑借人格魅力來提升管理的有效性。

每個校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的，那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用，不斷修身養德，加強情感管理。在這方面，我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學習的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。

4、校長要立足校本研修，促進教師專業發展。

新課改，對每個教師來說將是一個全新的體驗，無論是校長，還是老師，無論是有經驗的，還是沒有經驗的，無論是優秀的，還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學習與體驗、反思與交流，掌握新課程理念，提高教學各種能力，才能不斷的適應新課程的需要，適應對未來發展的需求，所以，校本研修工作就成為課程實施的關鍵。作為業務校長一定要親自抓這項工作，制定實施方案，將教師專業發展與課程改革結合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機制。只有不斷的實踐，不斷的探索具有學校特色的培訓途徑，才能使

教師汲取專業化成長源源不斷的能量，找到適合自己發展的平臺，也為學校可持續性發展注入生命之源。

總之，這次掛職鍛煉，既是我學習的過程，也是我回顧反思與整理的契機，盡管差距很大，但我們畢竟從事著一樣的光榮使命，他們在教育教學管理及教學實踐中的先進經驗和方法，將為我今后的工作起到揚帆引路的作用。非常慶幸自己在職業的生命中有著這樣一段掛職學習的經歷，我將永久的珍藏。我將不負眾望，努力吸收內化這次鍛煉所得，加強學習，不斷更新觀念，相信自己教育管理理論與實踐等方面一定會有更大的提高！

第三篇：校長掛職學習心得

為了提高我們的業務素質、專業水平、理論素養和實踐能力，進一步開闊視野、更新觀念、開拓辦學思路、提高管理決策水平，推動素質教育有效實施，為了昭蘇縣教育的發展大計、為了昭蘇縣教育更加美好的明天，各級政府和領導的關心及昭蘇縣教育局領導給我們創造條件、提供機會，在全縣范圍內選派31人組織安排到千里之外的江蘇泰州市進行為期30天的學習鍛煉；這樣短時間大規模的派出交流學習，足以說明教育局領導對我縣教育改革、發展的信念之堅定。我們肩負光榮的責任學習，感到機會難得，所以倍加珍惜。

11月28日我非常榮幸地來到了江蘇泰州市實驗學校鍛煉學習。我感受著泰州市實驗學校優美潔凈的校園環境、悠久的辦學歷史、驕人的辦學業績、濃厚的校園文化底蘊、質優齊全的硬件裝備，感受著學校領導們的熱情周到、平易隨和、睿智干練，感受著學校老師們的愛崗敬業、奮發向上、關愛學生，感受著學校視障、聽障、智障孩子們積極樂觀、勤奮努力、殘而有為。可以說，在泰州市實驗學校的日子里，無時無處不令我敬佩且感動。

在泰州市實驗學校我按時參加學校各項活動，聆聽他們在教學管理、學生管理、后勤管理等各方面的做法和思考，翻閱學校在管理方面積累的資料，并深入教導處、教研組、教科室、學科組、少先隊，了解他們如何開展教學科研活動，如何開展“感恩教育”、“素質教育”等特色教育，我還走進學校盲部、聾部、培智部課堂，聽取了語文、數學、英語、思品、音樂、美術、體育、信息技術等

各類國家規定開齊開足課程和校本課程的課堂教學。在這些日子里，我由表及里地了解了李明華老師和全校老師的管理理念、管理方式、管理藝術，帶給我很多收獲、啟迪和思考。我深深地感覺到自己在學習中收獲的幸福，擷取鍛煉學習中感受最深的幾點與大家分享。

一、先進完善的裝備設施人性服務學生成長

在當地各級政府和領導的關心、重視下，泰州實驗學校（泰州外國語學校），1999年由泰州市人民政府決策創辦，原為國有民營九年一貫制寄宿學校，2010年7月經泰州市人民政府決策，整合為直屬泰州市教育局領導的完全公辦小學。校園占地面積11萬㎡，建筑面積5萬㎡。堪稱泰州一大景觀的“龍形”天橋橫跨永泰路，將南北兩個校區聯結一體。南校區內，辦公區、教學區、活動區由西向東，既相對獨立又整體銜接；北校區內，住宿、就餐、洗浴…生活服務功能齊全。學校置身于綠樹與鮮花之中——香樟濃密，鐵樹婆娑；翠竹林搖曳，銀杏林挺拔；梔子吐芳，桂花飄香。中心廣場象征開啟智慧之門的“金鑰匙”噴泉水波瀲滟，睡蓮綻放，寓意奮勇爭先的“海豚奪球”雕塑金光閃閃，與周圍的建筑相得益彰。行政辦公樓和教師辦公樓各1幢；標準教室68個，全部配備標準電子白板或大屏幕電視、每個老師都配備一臺教學用筆記本電腦。，實行交互式教學；設專用教室23個間，有微機房、音樂教室、美術與書法教室、科學實驗室、勞技教室等；擁有400米標準塑膠跑道和綠坪運動場；階梯教室1個，多功能報告廳1個，校園電視錄播室1個；2422㎡的逸夫圖書館藏書達4萬冊，實現電子借閱系統管理；教職

工活動中心配備了乒乓室、桌球室、書畫室和健身房；與泰州市體育局聯辦“泰州市青少年乒乓球訓練中心”，開辟了400㎡的訓練基地…學校確立了符合時代要求又極具個性的校風、教風和學風，校風是“唯真唯實 唯新 唯美”，教風是“愛教 善教 身教 研教”，學風是“樂學 勤學 會學 博學”。現有教學班57個，在校學生近3000人，學校致力于“為學生終身幸福奠基”的辦學思想，并將“創辦有特色、有品位、高質量的現代化城市小學”作為辦學目標。現有江蘇省特級教師2名，中學高級教師22名，泰州市名校長1名，泰州市名教師2名，泰州市學科帶頭人3名。現有專任教師158名，其中研究生學歷6名，本科率達80%。獲得省市級綜合表彰者近40人次；在省級教育教學類競賽和評選中獲一等獎者近20人次；在市級教育教學類競賽和評選中獲一等獎者達30人次以上；每年有近150篇教育教學論文在國家、省、市級公開發表與獲獎。學校積極推進課程改革，努力實施素質教育，是江蘇省泰州中學、省泰中附屬初中的“優質生源基地”，南師大泰州學院和泰州師專的定點“實踐基地”。485人次獲得省級學科競賽獎，11人次獲得省“三好學生”、省“優秀學生干部”、省“優秀少先隊員”、省“十佳少先隊員”等綜合表彰。2006年，黃和同學作為江蘇省“十佳少先隊員”隨團出訪歐洲六國；2008年，吳自華等同學獲得全國學科競賽一等獎；張威迪同學現已成為中國少年足球隊守門員……學校優秀而穩定的教育質量贏得了社會的廣泛贊譽，學校先后被評為“江蘇省實驗小學”、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省依法治校示范校”、“江蘇省基礎教育課程改革先進集體”、“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省少先隊紅旗大隊”、“江蘇

省藝術教育特色學校”、“江蘇省群眾體育工作先進單位”、“江蘇省科技活動先進學校”、“江蘇省特色文化團隊”、“泰州市文明單位”、“泰州市園林式學校”、“泰州市綠色學校”、“泰州市先進基層黨組織”、“泰州市十佳工會”、“泰州市語言文字規范化示范學校”、“泰州市示范家長學校”……

二、領導團結協作，爭取社會各界關心支持特殊教育，全心服務學生成長和發展

四、1、課題研究工作

課題申報一定要根據實際情況，在充分論證的情況下確定主課題，而且要有照顧到各學科的微型課題即子課題，讓每位教師都能參與進來，都有事做，課題研究工作必須滲透到各學科教學當中去，這樣課題研究才不會孤立

加強學習培訓為教學研究充電

開展讀書沙龍、教師培訓沙龍活動，讓老師提高參與教學研究的能力。通過這次掛職學習我收獲很多，決心把學來的經驗創造性地運用到學校管理中去，我決定做到以下幾點：

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一、樹立強烈的服務意識，讓全體師生在學校體驗快樂、感受幸福。

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二、抓好德育工作，尤其搞好德育活動，把德育工作放到重要的位置，全力抓好。

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三、加強教師培訓，鼓勵教師學習，為他們提供培訓、學習的機會和條件，營造人人學習的良好氛圍。

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四、轉變抓質量的方式，創建高效課堂，提高教學效率。

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五、把課題研究工作當作服務教學，提高教師素質的重要工作來抓。?

六、加強學校體育工作，提高師生的身體素質。

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七、利用好家長和學生兩支隊伍，積極聽取意見、建議，改進學校工作。河南疃鎮總校部駱莊小學 王寶月

此次掛職鍛煉學習，受益匪淺。南通之行，將永留我人生的史冊，成為我教書生涯中美好而溫馨的回憶。

3、多交流多總結

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差

距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。

（一）要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。

（二）要能說一口流利標準的普通話。推廣使用普通話，是我們教育部門義不容辭的職責。我們要把練習普通話當成是提高自己素養的必修課，持之以恒，必有成效。

（三）要會寫一手漂亮的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師，他每一節課的板書都是一幅精美的書法作品。

（四）要熟悉每一位學生。只有熟悉學生，才能準確地把握這個學生的智育、品行、學業方面的優勢優點，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學，才能成為學生的良師益友。

三、教師要有良好的心理素質。

首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

其次是要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。我們也不能在學生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學生，就會對老師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤。

第四篇：校長掛職學習心得（寫寫幫推薦）

為了提高我們的業務素質、專業水平、理論素養和實踐能力，進一步開闊視野、更新觀念、開拓辦學思路、提高管理決策水平，推動素質教育有效實施，為了白銀市教育的發展大計、為了白銀市教育更加美好的明天，白銀市教育局領導給我們創造條件、提供機會，在全市范圍內選派36人組織安排到千里之外的素有“江海明珠”美譽的江蘇南通進行為期40天的掛職鍛煉；這樣長時間大規模的派出交流學習，足以說明教育局領導對我市教育改革、發展的信念之堅定。我們肩負光榮的責任掛職學習，感到機會難得，所以倍加珍惜。

9月21日我非常榮幸地來到了南通特殊教育中心掛職鍛煉學習。在南通特教中心學習的日子里，我住在學生宿舍樓里，吃在學校食堂里，辦公室設在教導處，和學校領導班子的辦公地點在同一層樓，學生晚自習就在我宿舍前面的大廳里，所以，我有很多時間和學生接觸、和生活老師接觸，向學校領導了解學校情況也很方便。這些日子里，我感受著南通特教中心優美潔凈的校園環境、悠久的辦學歷史、驕人的辦學業績、濃厚的校園文化底蘊、質優齊全的硬件裝備，感受著學校領導們的熱情周到、平易隨和、睿智干練，感受著學校老師們的愛崗敬業、奮發向上、關愛學生，感受著學校視障、聽障、智障孩子們積極樂觀、勤奮努力、殘而有為。可以說，在南通特教中心的日子里，無時無處不令我敬佩且感動。

在南通特教中心我按時參加學校每周一次的行政例會，聆聽他們在教學管理、學生管理、后勤管理等各方面的做法和思考，翻閱學校在管理方面積累的資料，并深入教導處、教研組、教科室、學科組、團委、少先隊，了解他們如何開展教學科研活動，如何開展“感恩教育”、“素質教育”等特色教育，如何發展殘疾學生的職業技術教育，如何聯合社會力量對殘疾學生進行愛心幫扶助殘。我還走進學校盲部、聾部、培智部課堂，聽取了語文、數學、律動、歷史、思品、音樂、美術、體育、雙手畫、美工編織、信息技術等各類國家規定開齊開足課程和校本課程的課堂教學。在這些日子里，我由表及里地了解了九旬老校的管理理念、管理方式、管理藝術，帶給我很多收獲、啟迪和思考。正如李局長在慰問信中所說：學習的過程是艱苦的，但也是愉悅的。我深深地感覺到自己在學習中收獲的幸福，擷取掛職學習中感受最深的幾點與大家分享。

一、先進完善的裝備設施人性服務學生成長

在當地各級政府和領導的關心、重視下，2011年8月，南通特教中心易地遷校。新校總投資6800萬元，占地面積50多畝，建筑面積2萬多平方米，8個建筑單體間用長廊相連。教學區建有標準的康復訓練和學習專業用房——如律動室、盲生專用計算機室、聾生專用計算機室、音樂教室、器樂教室等；運動區建有400米塑膠跑道的標準田徑場、健身房、排球場、足球場、網球場、乒乓球場、室內籃球場、羽毛球場等；生活區每間學生宿舍配備有獨立衛生洗浴間、飲水系統、喚醒及緊急疏散裝置等；每間教室里都配有投影儀、寬屏液晶電視機；每個老師都配備一臺教學用筆記本電腦。

教學樓間，張謇話廊的教育思想、貝多芬、海倫·凱勒的精神激勵著學生殘而有為；感恩話廊的思想引導學生用心感悟，懂得感恩，懂得權利和義務的對等性，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀；每間教室里張貼名人名言掛圖讓學生感悟自強不息。整個校園洋溢著濃厚的文化氛圍，處處都在告訴殘障學生：“我要自強不息，感恩回報，通過努力，創造奇跡”。

二、敬業愛崗、大愛無疆的教師盡心服務學生成長

作為一所寄宿制特殊教育學校,為了全面關懷學生學業和身心健康，教師們全身心投入工作，即使夜間和雙休日也仍有不少教師以校為家。他們陪伴學生集體用餐，輔導學生晚自修，耐心細致地解決學生的心理和行為問題。對于特殊家庭的孩子，老師更是倍加呵護。例如有位盲學生母親早逝、父親腿有殘疾，生活不便，家庭除了繼母打零工的微薄收入，沒有其他經濟來源，這名學生就想輟學回家，干活補貼家用，當老師了解了情況后，發動全校教工為她募捐，并積極聯系當地電視臺等媒體單位向社會各界和廣大市民呼吁愛心救助，在學校的多方努力和社會各界的愛心幫扶下，這名學生重返校園，回到課堂。在南通特教中心這樣的例子不勝枚舉。南通特教中心的老師們關心殘障孩子、熱愛特殊教育，他們在平凡的崗位上真正做到了胸懷大愛、奉獻特教；用自己的辛勤勞動將扶殘助殘這一美德發揚光大。

第五篇：學習優秀校長上海掛職培訓學習心得有感

學習“優秀校長上海掛職培訓學習心得”有感

陳巴爾虎旗特泥河學校——逯愛民

按照上級教育局的要求，本人利用兩天的時間系統學習了“全市優秀中小學校長上海掛職培訓學習心得”。這是分別是來自不同地區不同學校的五位校長的心得體會。他們從不同的角度匯報了自己的收獲。因為角度不同所以匯報的內容也各不相同。有教學研究方面的也有校園文化制度方面的；有所見所聞也有所感所悟。通過學習使我也感覺到自己也來到了向往已久的國際化大都市也是中國教育發達的城市——上海，仿佛也融入到了呼倫貝爾市的一百多名優秀校長中間，也來到了各具特色的中小學校，先后了解了“以教師發展為基，以學生發展為本”的徐匯區虹橋路小學；“學校管理制度化、科學化”的上海市第五十四中學；“一切從學生發展的角度出發，方方面面體現的都是關注學生，關注教師”的上海師大第三附中以及積淀了豐富的文化底蘊，全國唯一一個以中國名子命名的中學——上海市中國中學。通過學習我也是感受頗多、收獲頗多、受益匪淺。

一、感受到了上海教育的發達和正規

學校的發展是需要進行系統規劃的。學校的中長期規劃是學校發展的前提。上海在推動學校內涵發展和提升學校辦學的品位上，非常注重學校規劃的制定、實施和管理。它作為一條主線，涵蓋學校的教育、教學和管理，以具體的措施和辦法保障目標任務的達成，以此遞進式的推進學校的發展。讓我們能鮮明的感覺到學校管理者對學校辦學價值的理性思考。而學校發展規劃不是形式上的，而是針對學校特點經過教職工多輪反復的討論、修改后，還要以比較正規的開題評審形式接受專家的點評和追問后確定的。從這個規劃產生的過程來看就感覺到了它的嚴肅性的實用性。當規劃執行結束后，還會有一次終結性的評審活動，以專家組的評審報告的形式反映學校三年發展規劃的執行情況，并以此結論作為學校是否成為示范學校的重要依據。對照自己的工作深思，相差懸殊太大了。我們必須重新認識到：學校辦學必須有理念；學校辦學理念必須通過課程體系來體現。當前教育發展的趨勢，是管理重心從外控向校本，從數量走向質量。管理者都是學習者，管理過程就是學習的過程。學校行政管理從物的管理走向文化管理。校長必須適應教育的發展，在辦學成功或停滯不前之后，尋求新的突破，為達到一種新的辦學目標，實施一種面向未來的學校發展規劃。這是對每一位管理者提出的必然要求。

二、感受到學校管理的重要性和必要性

上海一所有342名學生，卻只有32名教職工的學校，整個校園鮮花爭艷，綠樹成蔭。整潔得讓人不舍得踩上去。學生的彬彬有禮，教師的忙而不亂都令人嘆服。相比之處我們學校凸顯出來的問題是失衡的師生比，教師的職業懈怠，部分教師失去了工作熱情失去了教育理想，生源的枯竭和學校規模的不斷萎縮一度也使我失去了進取的動力，迷失了前進的方向。本人常常被出現方方面面的問題而困擾著、因苦苦地思考著而沒有找到合適的答案而苦惱著。通過此次的學習真茅塞頓開，眼前一亮。明白了其中的很多道理：首先是我們管理者自身出現了問題。這里很贊嘆孫校長的一句話，拿來和大家共勉：“人管人氣死人，制度管人糊弄人，文化管人管住魂”。一語道破人們對現行制度的無奈、誤解和偏見。文化的分類角度很多，在這里主要指：價值觀、生活態度、行為習慣、習俗、慣例等。體現在人們的思維、行為和工作習慣之中，“文化管人管住魂”就是指員工能把單位的價值觀，要求變成自己的工作自覺和良好習慣。這是一個目標，一個校長的追求，讓主流文化成為教工的習慣。而如何讓學校的主流文化成為教職工的工作自覺和良好習慣是擺在我們面前需要深思的一個問題。顯然，離開的有效的制度則一事無成。所以，制度的有效才是我們進行文化的管理的關鍵。”我們還必須清楚：制度的關鍵是執行，執行的前提是認同，認同的基礎是公平。制度的合理性、人文性、科學性、實效性，是制訂制度的關鍵。而如何制定制度，首先要從學校的實際情況出發，制度體現文化。

三、重新定位教育，重新認識領導類型

通過學習使我也懂得了教育的三種道理，對我觸動很深：教育是事業，所以必須有奉獻精神；教育是科學，所以必須有求正的思想；教育是藝術，所以必須有創新的理念。只有用這三種道理武裝自己，才可能永遠不是教書匠而是教育家。以前只是從字面上去認識，而沒有從實際工作中去感受。如果我們不從自身去體驗怎么能悟出其中的道理呢。曾經的無私奉獻精神和求正的思想也伴我從教多年，而缺乏的是創新的理念和堅韌，所以讓本應該是藝術的教育枯萎了，沒能夠結出喜人的果實。要告訴各位同仁時刻切記：做一名合格的人民教師。教育的改變必須引領我們教師做出改變。另外加強領導干部的素質、提高領導能力。也是對我們教育人提出的具體要求。領導類型有以下幾種：a.績效型領導→曹操.b情感型領導→劉備c.道德型領導→曾國藩d.教練型領導→蔣介石e.魅力型領導→毛澤東。領導的基本素養有擔當能力、協作能力、惠人能力。校長的類型：a.政治家校長b.企業家校長c.社會活動家校長e.書生校長f.經驗型校長g.科學學習型校長。當今教育的需求是科學學習型校長。那么如何使自己成為一個科學學習型的領導，首先要搞高素質，要提高素質就必須要加強學習。而且不能是一時的學習應該是一世的學習。我還是堅信：生命不息，學習不止。

《中國中小學校長、專業基本標準》從校長的價值（思想）領導，教學（業務）領導和組織（行政）領導三下核心工作領域提出了六大基本專業職責：⑴規劃學校發展；⑵營造育人文化；⑶領導課程教學；⑷引領教師成長；⑸優化內部管理；⑹課程管理。

領導干部的領導力⑴價值領導力⑵道德領導力⑶教師專業發展領導力⑷課程領導力⑸教學領導力。

以上就是對于一個領導干部的素質及領導力的要求，作為我們每一個學校領導都應該努力提高自己的素養，做一個稱職的好領導。

四、樹立了新理念下的學生觀

上海市市東中學校長金輝的學生觀讓我頓悟：“人無全才，人人有才，揚長避短，人人成才“。我們大概都習慣看學生的不足方面，而缺少對學生優點的關注，而金輝校長舉了一個很讓人深醒的例子，一個班級有三名學生他們是姚明、王勵勤和劉翔，而班級開設三門課程籃球、乒乓球和跨欄，結果姚明籃球第一，其他兩門功課不及格，王勵勤只有乒乓球全班第一，而其他兩門功課不及格，而劉翔也是只有跨欄全班第一而其他兩門不及格，老師分別找到三個人的家長，對他們說：你們的孩子太偏科了，利用假期補補其他兩門功課吧，或者暫時放一放第一的學科多花時間補補其他兩門功課----如果這樣的話，中國乃至世界上也就不會有姚明、王勵勤和劉翔了。聽了這個小例子，我們每個人的震動很大，感觸頗深，我們究竟要培養什么樣的學生？中國教育的改革與世界發達國家相比算是剛剛起步，在探索與借鑒中前進，然而從時代發展和社會對人才所需的角度來看，需要的是專業化的人才，而學校正是培養人才的搖籃，如何將學生培養成才，是我們每一個學校應該入思考的問題。

總之，通過學習各位校長的培訓心得，在感受上海教育的可喜成就的同時也感受到了我們呼倫貝爾市各位校長的深厚的文化底蘊。字里行間透出了每個人的不凡的內涵。真的讓我從中受益匪淺，找到了更多學習工作的新思路，調整了人生道路的努力方向。我也很欣賞也很贊同牛校長的一段話：我也間接地聆聽了“大家”的教誨；感受了“大家”的風范；分享了“大家”的智慧；讓我在專業發展、素質提高、理論儲備都有了很大的收獲。我不斷總結反思自己，用了解和內化了的新理論新思想，確立今后解決實際工作上問題的方法思路。力爭做到學以致用。把學來的知識內化為個人素質，從而追求個人業務上新的境界。