第一篇：二上語文教學及班主任工作總結

小學二年級語文教師及班主任工作總結

劉

敏

本學期，我繼續擔任二（2）班的語文教學及班主任工作。經過一學期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期；回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課，及時認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結：

一、教學方面

（一）鉆研教材，掌握新的教學理念。

提高教學質量，關鍵是上好課。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，參考網上豐富的教學資源，從語言文字（字、詞、句）和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現語文工具性特性。

這個學期開始，在學校的領導下，語文教研組的帶領下，我們語文組的老師開展磨課活動。能夠和有經驗的教師一起備課，是非常難得的機會。在備課時我認真學習新課程標準，和其他老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程。后來我發現，經過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣更加濃厚。在下個學期，我要多向有經驗的教師取經，從集體智慧中吸取營養，提高自己的能力。

（二）研究教學方法，努力呈現不一樣的課堂

由于我平時與學生的關系比較親密，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。也就是說，要切實地確立學生在學習過程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。比如，我十分注重新課的導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??新穎的導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在教學中，我充分利用多媒體教學的優勢，我會在網上搜索優秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創設教學情境，把課文內容直觀、形象地展現出來，增強趣味性，更好地發揮感染作用。

（三）識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：讓學生自己編順口溜，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。《小學語文新課標》 指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生，把他們前半期和后半期的作業相比較，簡直像兩個人寫出來的！為了展示學習成果，我還會在寫字課上讓書寫整齊工整的孩子到實物展示臺下寫作業，極大地調動了學生認真書寫的積極性。

總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。

二、班級管理方面

作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：

（一）繼續抓好對學生各項常規的培養。

經過了一個暑假，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利于整個班集生各項常規的工作的重頭戲。二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出四名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，每周一組輪換，一個領讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學進入早讀。這學期，學校更加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。繼續對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。一學期下來，我們班的路隊又有了不小的進步。

（二）配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。

這學期學校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加，力求使學生從每一次的活動中得到鍛煉。這學期我組織學生參加的活動有：

九月份： 學校開展“師恩情，永難忘”主題教育，對學生進行愛的教育，讓學生懂得尊重老師。

十月份：積極響應學校組織的“科技月活動”，激發學生對科學知識的興趣，引發他們學科學、愛科學的美好愿望。

十一月：組織學生備戰，考好期中試，將自己半學期的學習做一次檢測、小結，并在考試后召開家長會，及時將學生半學期的表現匯報給家長，與家長溝通，以取得深長的理解與支持，共同促使學生向好的方面民展。

十二月：組織學生積極參加體育鍛煉，踴躍參加三跳運動會，經過全體同學的努力，我們班在三跳運動會上取得了團體總分第一名的好成績。

學期初配合教導處的讀書活動，號召學生將自己的好書捐出來與大家共享，使教室書香繚繞，樂趣不斷，經過動員，全班學生共捐書130多冊；在學期末的讀書交流活動中，孩子們精彩的故事，生動地表演，鍛煉了孩子們的口語表達能力，也激發了孩子們讀書的興趣。

學習《陽光小學一日常規》和《社會主義核心價值觀》

通過學習《陽光小學一日常規》，讓學生明白在學校每日應遵守的規范，應怎樣做一名合格優秀的小學生，用學校的一日常規去約束自己的行為，形成文明、懂禮貌的良好班級氛圍。學校利用早讀、班隊會的時間，學習《社會主義核心價值觀》24字，讓學生不僅能背誦，還讓學生進行簡單理解，用24字來影響學生平時的生活和學習行為，促進班風建設得更加完善。

（三）狠抓學困生工作。1.善于發現閃光點。

“尺有所短，寸有所長。”每個學生都有自尊心、閃光點。作為班主任要了解他們，發掘他們心靈中的火花，給他們閃光的機會。如在課堂上多把一些簡單的問題留給學困生回答；做練習時，把較簡單的題目留給學困生做，使他們感受到“我也能回答”、“老師也重視我”，增強他們的自信心。

2.進行適當的表揚和批評。

每位學生都喜歡被人贊揚，特別是學困生，他們最需要表揚。在班級管理中，我及時發現學生的每一點進步、一次按時獨立完成作業、一次認真聽講、一件小小的好事及時給予表揚，讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了，老師每時每刻都在關心著自己，讓他們感到班集體的溫暖，從而增強自信心。當然，在班級管理中，我們除了恰當運用贊揚外也要恰當地進行批評。批評時做到內容不失真實，語氣不失委婉，不大發雷霆，維護學生的自尊心。

3.開展“一幫一”活動，鼓勵優生幫助學困生，促進學困生的進步。

（四）加強和學生家長的聯系 學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個同學學習成績的好壞。因此，有必要密切聯系學生家長，和學生家長一起共同來提高學生的學習和各種優良習慣的形成。與家長聯系的最常用的方式，還是打電話。當孩子在學校里有什么比較大的進步或者獲得優異成績時，我就及時地打一個電話給學生的家長，讓家長也給學生積極的肯定；當學生在學校里犯了什么錯誤的時候，有必要的話我也會給學生的家長打一個電話，讓學生的家長和我一起來教育學生。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

二零一五年一月

第二篇：二上班主任工作總結

2013——2014班主任工作總結

李雪

回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、關心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。

二、重視培養孩子們的行為習慣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。

三、培養小干部，發展孩子的能力。班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。

五、加強集體凝聚力。這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！

第三篇：2009學二上年級班主任工作總結

2009學二上年級班主任工作總結

浮石小學二(1)班 吳志云

自2008年9月開始，我就是這些孩子的班主任、語文老師和“大朋友”。一年半來，我和這28位孩子（男 16人，女 12人）一起努力、共同進步，在各方面都取得了一定的成績，也發現了許多的不足，為了今后更大的提高，現主要將本學期班主任工作總結如下：

一、加強常規教育，注重習慣培養

1、安全第一的意識

在班主任工作方面，我一貫重視學生的安全教育工作。每天早上，我到校后的第一件事就是到班上了解學生的出勤情況，進行晨檢和登記，有情況及時上報學校或聯系家長；每天放學，我組織學生排好路隊并進行三分鐘安全教育：走路靠右邊，過馬路時注意一停二看三通過，及時回家向父母報到??平時，我留心觀察孩子們的課余生活，了解他們的思想動態，力求及時發現和制止學生參與存在安全隱患的游戲，經常教育學生上下樓梯要有秩序、不擁擠、靠右行，文明就餐等。

2、常規教育的方法

針對二年級孩子自制力薄弱和本班男生人數較多且活潑好動的特點，我有計劃地加強常規教育和習慣培養。開學初一個月，我和孩子們一起通過班會、晨會，逐條、認真解讀《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，每節課始兩分鐘檢查學生的坐姿和課前準備情況，以后則利用思想品德課以及結合所教學科教材等，對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習的教育。中午，不定期地進行寫字指導、古詩背誦、自主閱讀等活動，以此來幫助學生逐步養成良好的行為習慣和學習習慣。

3、榜樣示范的作用

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。班主任平時與學生相處的時間很多，因此班主任老師的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對小學生具有很強的榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的二年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，努力做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，堅持早到、準時進教室、校內講普通話等。在要求學生做到教室或學校保持清潔衛生方面，我會在看到地上有紙屑時，主動彎下腰去撿起來，給學生以直觀的榜樣示范。我發現，那些近旁的和善于學校的學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。在要求學生書寫規范、整潔、美觀方面，我會首先做到自己的板書盡量保持規范、整潔、美觀。在教育學生講文明懂禮貌方面，我也會主動跟學生問好，說“謝謝你”之類的禮貌用語，有時自己說錯話了、對孩子們產生誤會了、批評孩子太重了，過后我會主動公開向孩子們說“對不起”，久而久之，孩子們也會自然地用禮貌用語來回答我。

是啊，在多種合力的教育和引導下，一定會涌現出一批可愛的“小榜樣”??我想：這樣的一種正面影響一定能有益于學生的發展。因為，所謂“傳道、授業、解惑”的教師，不僅是傳授知識，更重要的是引導學生學習怎樣做人。

經過一個學期的努力，我們班的各項常規工作（像早讀、衛生等）都比較出色，一學期下來四項競賽班級得星數幾乎每周都名列全校前三名。

二、建立管理體系，完善激勵機制

為了更好地鼓勵和激發學生的向善、上進之心，由點帶面，形成良好的班風、學風，我在近一個月的全面考察后，建立了較完善的班級管理體系和激勵機制。

1、細心培養小干部

得力的班干部是班主任的左膀右臂。我認為二年級是班主任放手培養小干部的開始。在提出要求后，再經過近一個月的全面考察，我利用班會采用毛遂自薦加民主推薦相結合，最后舉手表決通過的辦法產生了新一屆班委會（姜余珂、徐妍等同學當選）。新干部上任的一個月，我全天候親自指導他們怎樣各司其職，并在試用過程中重新調配崗位??以后逐步放手，一方面經常了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作；一方面經常表揚他們的進步，讓他們在同學中樹立起威信，成為同學們學習的好榜樣。在大家的努力下，班務工作能比較正常地開展，本班這學期每周競賽得星也較多。特別是班長姜余珂管理能力提高很快，真正像一位“小小班主任”的角色了：早自修、中午閱讀課能積極組織全體同學集體朗讀，點名，檢查紅領巾佩戴情況，并公平公正地做好各項登記??

2、紅星鼓勵積極性

低年級學生愛表揚、好表現，我們要善于利用各種形象直觀的正面表揚、激勵手段，營造良性競爭的氛圍，把他們的興趣愛好和積極性轉移到學習上，以形成學生良好的行為習慣和良好的班風、學風。

在一二年級，我經常采用獎勵紅五角星或小紅花等辦法來調動學生的各方面積極性。我是這樣做的：得星標準分為學習習慣（智慧星）和行為習慣（文明星或文明花）兩方面。每天作業按時完成且清楚認真的，聽寫全對的，課文和古詩按時背誦的，上課專心聽講積極發言的，考試成績優秀的，某方面進步最快的??可以獲得相應的“智慧星”；一周內做到不遲到、不早退，守秩序無打架罵人現象，勤說普通話，認真做兩操的，可得一顆“文明星”，關愛他人熱心做好事的獎勵一朵“文明花”等。

這些又都可以成為班級文化的重要元素，布置教室時，我在學習園地（成長樂園）里，貼上幾棵“成長樹”（或叫“智慧樹”），每棵樹上分別寫上小組成員的名字，獎勵得來的紅星、紅花就貼在自己名字的周圍。這樣，不僅可以直觀地看出哪些孩子是本組內的得星優勝者，增強他們個人的競爭信心，明確榜樣和目標；還可以看出哪個小組是全班的優勝學習小組，培養小集體榮譽感，促進組員之間互相幫助，共同進步。

每一種獎勵手段都要注意積極宣傳其價值性，教師要讓孩子們相信，得到紅星是很光榮的，不容易的，每個人只要努力是一定能得到獎勵的，紅星并不是專屬于那些優等生，要盡力讓每個學生都有信心去爭取，特別要對后三分之一學生降低標準。為了取得更好的效果，需要長期堅持，及時評比及時獎勵及時張貼，更要公平公正，還要有相應的物質獎勵做推動，如：十顆星換取一本印有獎勵標志的本子或?..我還結合“喜報”等形式，及時與家長共享孩子們的點滴進步。學期結束時，我利用最后一節班隊會，公開統計每個學生的得星數，并把這個結果作為期末評選優秀學生的平時表現分，大部分孩子們都很贊成，得星少的孩子似乎有些后悔以前沒有努力爭取。我相信這樣一來，下學期孩子們對爭奪紅星就更有積極性了。

三、關注特殊學生，促進整體提高

培優扶差是這個學期教學工作的重頭戲，一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于學困生，我給予他們“特殊”的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。最后發動班上的優生自愿當他們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。” “他們進步了，我們全班的學習成績就會更好了。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們提出“小老師”的職責：檢查“學生”的作業，輔導“學生”會讀寫課文中的生字詞，會背誦重點課文等，最好是自己學會了什么都教給他們。給學困生也根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。

“小老師”忙著，大老師也不能閑著。我每周對他們進行兩次集中輔導和抽查，同時聯系家長，發動他們參與監督和家庭作業的輔導，共同努力提高這些孩子成績。經過幾個月的努力，大部分學困生都要所進步，有的進步非常快。

除了學困生需要幫助，我們班還有幾位頭腦聰明但特別好動和性格過于個性化的男孩子更需要關注。諸如邵勝濤、姜欣欣等幾位“小搗蛋”，如果不經常當面加以個別教育，其他學生馬上表現地??班級學習風氣便會每況日下。所以，針對這類學生我采用初犯當面提醒，小犯批評指正，多犯記過處分，以后爭取以做好事或成績進步或比賽得獎等方式得星“將功補過”，并主動與家長通過電話聯系、校訪等方式進行溝通，相互配合，促進他們積極轉化。

四、協調各科，家校聯合

班級工作紛繁復雜，千頭萬緒，離不開各位任課老師的努力和每位家長的支持！任課老師對學生的教育也直接影響這個班級的學習風貌。我覺得，本學期我在這方面的感受很深：各科教師都能參與到學生的思想教育、習慣養成教育中來，形成多方教育合力，班級風貌一定會得到更大的優化。工作中，我也盡量做到積極聯系本班各科教師，主動了解學生在其他科目上的表現，互相配合，共同提高教育效果。

家校聯合更能讓班主任工作開展得得心應手。在孩子進步時，我們通過“喜報”和家長共同分享他們的喜悅；在孩子犯錯時，我們通過電話聯系、校訪、家訪等方式共同商討對策，幫助他們重新進步；在孩子困惑時，我們通過生動有趣的活動讓他們明理??對此，我結合自己的經驗寫了相關的論文——《家校聯合，點燃細節德育的星星之火》，獲得了區二等獎。

五、正視不足，改進提高

1、多開展各類班集體活動，給學生提供展示自我、樹立自信的機會，從小培養孩子的表現能力，以及鍛煉班干部的組織能力??

2、多學習班主任工作藝術，與時俱進，了解和掌握更多現代的科學育人的理論和方法，特別是如何教育性格特殊學生??

3、摸索學困生的心理和學業輔導方法，如何提高實效?..4、特殊學生多家訪（如邵勝濤、姜欣欣等）；家庭困難學生多走訪，深入了解他們的家庭狀況，學習黨員模范給予適當幫助；更加細致地關愛需要照顧的學生,學習他人好的處事方法（如：校長的榜樣示范：姜騰超生病，除了及時聯系家長，還要主動關心、看護??）讓學生感受到師愛的溫暖，讓家長感受到教師對孩子的關心??

2010-2-1

第四篇：高中班主任工作總結(二上)

高中班主任工作總結

高二（10）覃業群

本學期在學校教導處、政教處和年級的幫助下，我圓滿完成了這學期的工作。總結起來，這學期主要開展了以下幾個方面的工作。

一、完善班級管理規章制度

結合上學期期末的班級調查，調整或明確一些常規的管理制度，比如紀律、衛生、三操、學習小組的管理等逐一目標責任化，制訂更能讓同學們接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。

二、培養班干部

開學初，通過民主選舉，產生新的班干部，每半學期改選一次。每一個部門的班干部都負責班級具體的管理工作，實行班級學習小組向班干部負責，班干部向班長負責，班長向班主任負責的層級管理體制。班干部結合學校政教處的工作安排，每周負責組織一次主題班會，主題班會按計劃，實施，班主任總結三環節實行，從而有力提高學生干部的工作能力。

三、嚴格班級常規管理

當班級實行層級管理體制后，要不斷通過各種形式的工作檢查來發現問題和解決問題。一方面，每兩周召開一次班干部會議，了解同學們對班級的建議和意見；另一方面，不定時地對班級管理的各個環節進行抽查，比如檢查自修紀律，值日勞動，出勤登記，作業交繳等方面，指導班干部對同學違紀行為開展批評與自我批評。

四、加強學習方法指導

當學生進入高二上學期后，學習成績有兩極分化的態勢。為了防止這一現象的產生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學生現身說法，收集優秀學生經驗介紹等形式，從不同角度調動學生的學習積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來

五、做好雙差生的教育轉化工作

差生的形成原因是多方面的。這學期我通過個別談心，家訪，查看學生學習資料等形式，了解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設計出詳細的幫扶計劃。對于紀律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規校紀，然后嚴格執行處罰條例。當然我們不能為了處罰學生而進行處罰，為了少讓學生出現違紀現象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學生多一些事前的暗示，多一些監督，從而有效減少班級學生違紀現象；對于成績差生，我比較看重他們學習自信心的重塑。創造機會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關心，讓他們感受到老師并沒有因為成績差而放棄自己，從而激發出其內心的學習動力，學習一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的部分成績較差的同學的學習一年來取得了不同程度的進步。

六、及時與家長溝通

與家長溝通一定不能等學生在校出現紀律學習問題后才開展。在日常班級管理中，發現問題的萌芽，我及時與家長溝通，努力爭取采

用最能讓學生接受的方法實施教育。與家長溝通也不能只限于問題學生。對于每一位學生，當我認為和家長共同努力能促進學生更好的時候，我就會同家長商量，一起做學生的思想工作。力爭把學校對學生的管理措施，班級對學生的要求一一向家長交待清楚，使我們的工作取得家長的支持、理解、配合，把學校教育延伸到家庭，提高教育教學的效果。

總之，在工作中也還有一些問題，我班晚修紀律一般情況下比較好，學生反映一旦出現集體討論的問題后，同學們往往剎不住車，有時甚至討論到其他與學習無關的問題上去了，另外在一些科目的學習上，有一部分同學學習方法不妥當，沒有及時復習功課，造成知識的遺忘。在以后的工作中還要進一步加強管理，加強指導，把工作做得更好。

第五篇：二上語文教學反思

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂張老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂，二上語文教學反思。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。

真正的辯論開始了，正方的文一同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等，教學反思《二上語文教學反思》。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。