第一篇：二上語文教學總結

二（3）班語文教學工作總結

（2011---2012）學年度第一學期

蒙心儀

回顧一個學期來的語文教學工作實踐,我本著全面培養學生具有創新力,實踐水平的高素質的現代人的思想,全身心地投入到教學中,圓滿完成教學任務。現將教學方面的工作總結如下：

一、積極聽課,認真備課,善于反思

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學方法,模式的展示,微小細節之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,也改變了學生對學習感到枯燥,單調,脫離實際的成見。

二、緊抓作業批改,注重后進生輔導

作業的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑.開學以來,我一直堅持作業的認真批改,這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現情況,有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況,調整教學。對于個班里的學困生,我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,在給學生談理想,談目標的同時,激發學生的學習熱情。

三、重視讀和說的訓練

語文是一門工具學科,它不同于數學,語文教學要求語言文字教學和情節,內容教學相結合,相輔相成.而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節,我認為,在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出.所以,在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容.自古以來, 能說會道,體現一個人的睿智,思維敏捷。現代語文教學,“多說多練”勢在必行。整個學期,我注重教學生由詞說到句,再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍,讓每個同學都有“說”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上,教給同學一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達自己要說的話。同時,叫其他同學學會聽,能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時,首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺,引導同學們積極思考。盡量照顧發言面的廣,讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行,為什么說出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚,不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學,能講幾句,就給予表揚,相反,成績較好,口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語,有順序,有感情地表達。通過一個學期的訓練,我發現同學們的表達能力有較大的進步,邏輯思維能力也增強了。

在“說”的過程中,有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視,那就是“讀”。俗話說：讀書百遍,其義自現。語文“讀”的要求,首先要讀準字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的。其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎上,再來有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養語感,陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。

語文教學中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養學生的總結,歸納能力,即學完一個單元,學會自己歸納,學懂了一些什么,還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課,以后的學習才會覺得較 輕松。同時還注重法制教育的滲透，即滲透了《中華人民共和國國旗法》、《中華人民共和國國徽法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》。

二（3）班有學生54人，本學期無流失現象，鞏固率百分之百。課程改革是一場前所未有的攻堅戰,新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學觀念,教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力,我將繼續努力,與學生在課程改革中共同提高,共同發展。

第二篇：二上語文總結

二年級上冊語文教學總結

江德小學 郝改瑞

本學期我繼續擔任二年級四班的語文老師兼班主任，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。相比去年來說，我的語文課堂教學顯得更井然有序了，自己在教學過程當中也摸索出了一些經驗，再加上同仁的指點，本學期我班學生進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。

一、認真備課，善于反思。

關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，課前動手制作生字卡片，搜集相關的資料，再到課堂上給學生來講授。在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。例如《坐井觀天》《假如》《從現在開始》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力地為孩子創一個良好的學習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識，因為一節生動形象的課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。

上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學。

二、識字寫字教學，是教學工作的重點

二年級是識字寫字教學階段。我發現二年級的識字量特別大。要求會寫的有字，會認的有字。鑒于識字量之大，我是這樣做的:

第一步：在每節課前我都要求學生預習，對于二年級的小孩子而言，不斷重復出現是最有利于識記的好方法。當然，學生面對已學過的字有些不能集中精力。于是我就采用激勵法、競賽法調動學生的積極性。果然，孩子們個個情趣高漲，斗志昂揚，都想成為“得心小能手”，預習的時候就會很賣力，卡片制作的一次比一次用心。都想在第二天的“你讀我舉”的卡片識字游戲中脫穎而出，成為同學心目中的“識子大王”。

第二步：我采取了多種方法幫助學生識字。例如：卡片識字、猜謎識字、拆分法。加一加、減一減，并采用由易到難的方法，先借助拼音認讀、再去掉拼音試讀、最后帶生字進課文、讀生字小短文識字，采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。

第三步：課后鞏固是學生認讀生字必不可少的環節，讓學生帶卡片回家和家長比賽識字是學生最喜歡的方式。而且我會讓家長分階段測評學生的識字情況，先是課后測，在單元測。這樣就避免了學生容易遺忘的情況，記憶在重現中得到鞏固。

除了認字以外，需要會寫的字較多，平均每課都有8個以上要求會寫的字。良好的書寫習慣也是在這一階段形成的。在指導寫字過程中，我要求學生做到：一看二臨三比較。一看是先觀察生字的間架結構，書寫位置；二臨是照著認真臨寫，最后比一比與范字的差別，學會自我評價。并運用作業展覽，評選，書寫閃耀明星，寫字大王等方法，激發學生寫字的興趣，提高學生寫字的技巧。

三、研究教學方法，努力呈現不一樣的課堂

在教學中，我努力做到創設寬松愉悅的學習氛圍。激發學習興趣，教給學生知識，叫他們學會參與、學會合作，學會尊重他人，更教會他們求知，合作、競爭，培養學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實。比如，我十分注重新課的導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??新穎的導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在后半學期教學中，我充分利用多媒體教學的優勢，自己精心制作課件，或在網上搜索

優秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創設教學情境，把課文內容直觀、形象地展現出來，增強趣味性，更好地發揮感染作用。

四、注重平時的積累

本學期我較注重學生平時的積累,如好詞好句、成語、歇后語等，在積累的基礎上并學會運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

2、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

五、鼓勵口語交際，為寫話、作文做準備。

二年級的學生很難把話說得通順、具體。為此，我常設計一些問題讓學生大膽地去說，哪怕是顛三倒四，答非所問，也要鼓勵他們把話說完，之后，用他們的話概括出一段完整的句子，通過這樣的訓練，學生聽多以后，就會把話說得有條理了。等學生會說了以后，就有了寫話的材料，這樣，離寫話就不遠了。由于二年級學生的許多字還不認識，或者已經遺忘了，這給寫話訓練帶來了直接的影響，也給教學增加難度。不過，二年級的寫話大都配有插圖，寫話時我先讓同桌之間互相交流“圖上有什么人？他們在干什么？”或者“圖畫中發生了什么事？結果怎么樣？”。學生自己說到有眉目之后，就自然而然地去寫了，最后修改并抄正，簡單的“作文”就誕生了。

六、做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們.4、課后多和差生交談，態度要和藹。真正做到曉之以理，動之以情，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，但一定做到真誠二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。?

5、課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的。從作業到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“教師”，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進生的學習，促使他們向先進轉化，也促進了優秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。

?6、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。??

七、教學中的不足與思索

1、朗讀指導不到位，沒有由點及面地顧全所有學生，導致有的學生一節課下來沒有開口

讀過課文。又比如沒有很好的突出學生的主體地位。在實際的教學過程中，我有的時候太心急，總擔心學生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。

2、注重了語文基礎知識的教學，忽視了基礎知識的教學中各個環節的整合，教學環節顯得過于繁瑣，導致占用了大量的時間使后面的教學時間太緊。

3、注重了對學生學習習慣的培養，忽視了對學生細化的要求，僅僅停留在口頭上和表面上，缺少實效。

通過這一學期的語文教學，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。本學期的教學工作已將近尾聲，我按照計劃已完成了所有的教學任務。回首三尺講臺，方才覺得時間就像流水一樣??悄悄地流進一雙雙渴望的眼睛里。希望在期末考試中能夠換回我的汗水與艱辛，能使本班的成績再上一個新臺階！

第三篇：二上教學總結

二年級語文上冊教學工作總結張新磊 本學期我擔任二年級的教學工作。經過一學期的努力，學生取得了一些進步，同時，我也收獲頗多。在這一學期中，有成績，也有失誤；有經驗，也有教訓。現將具體工作總結如下： 基本情況分析：

我班共有學生54名，他們大都來自鎮內，少部分來自周邊城鎮。經過一年的努力，學生在識字水平上有所提高。在一年級950個漢字及課外不定量的識字上，師生均覺得輕松了許多。但在優等生和潛能生的差距還是比較大的，在今后的教學中，應持續對潛能生的關注。經過一學期的努力，孩子們在本學期的各種語文測驗和考試中，都取得了較優秀的成績。

主要教學手段：

一、大量運用各種教學技術和手段，抓住重點教學，提高課堂教學效率。

1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記。

2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關。

3、注重朗讀能力的培養。

課堂教學中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養早晚讀讀書的習慣。

二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一情況，我在班內進行了早晚讀的 “一 比高低”讀書背書活動：對要求背誦的課文要背，對不要求背誦的課文可以只讀給同學聽，能力強的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學聽并請聽的同學簽字在課本上，每周評比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。

2、指導養成預習的習慣。

要求學生在學完每篇課文后就開始預習下篇課文，找出生字，把要會寫的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長或學習委員在每天早上會進行檢查并做記錄。

3、開展晨誦及繪本故事

新教育理念的引導下，我們在每周二、四的早讀，進行晨誦，讓學生通過晨誦，養成一種與黎明共舞的生活方式，習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。每周二、四的興趣小課，我們進行繪本故事，把孩子的注意力吸引到閱讀上來，培養孩子養成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。

4、引導學生建立個人錯別字庫。

每次老師把批發后的作業（包括每次的 測試）發下后，要求學生把自己寫成錯別字的向老師或同學請教，找出錯因 所在，并在作業本或測試卷上更正，然后把這個錯別字記錄在專門的一本筆記本上。

5、指導學生寫好日記。

二年級是學生寫作的開始階段。我把前幾次學生 寫得優美的日記評為“紅蘋果” 日記，（在他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙）并發紙給他們把日記抄寫張貼在班級的“展示臺”里讓大家欣賞，從而激發了學生的寫作興趣。

6、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

重視學生的寫字習慣的培養，特別是提醒學生注意執筆姿勢，避免勾手寫字的現象。注重指導把字寫規范、整潔。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發 展，我抓兩頭、扶中間，注重培養優生的特長。同時，在班中成立了三個學習互助小組，利用結對子形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，讓學習互助小組成員相互檢查，相互激勵，共同提高，樹立后 進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、其他做法。

1、批改作業認真、細致，批改符號用畫圈代替打叉，保護學生的自尊心； 講評及時，有重點，注意舉一反三進行鞏固；學生之間要相互檢查，發現了錯因后再改正。

2、關于生字的抄寫。沒有采取一字抄一行十個八個的做法，而是每字抄 三、四個，然后多組詞，讓學生在具體的語言環境中記憶生字，而不是靠簡單的重復抄寫。

3、每學完一個單元，就必須停上新課進行復習，然后進行單元測試，及時復習鞏固，而不是在全部上完課后再進行測試。

4、重視聽寫詞語、句子的訓練。在上完每篇精讀課文后第二天，必須進行該篇課文詞語、句子的聽寫。

五、不足之處。

1、有時備課不充分，對教學難點掌握不準確；課堂教學中沒能在有限的時間里突破難點；課前準備少，引起學生思考少；課堂上沒有小黑板或課件出示相關的題目

2、篇幅長的課文，特別是生字又多的，學生往往很難掌握，應對辦法少；

3、學生的一些學習習慣還沒養成，如寫字的姿勢，筆順的掌握，像“挑、黑”等字；個別學生還不能自覺地完成如預習、完成作業等學習任務。

4、沒能及時撰寫教學反思，記錄教學中的得與失。

六、今后的改進措施：

1、繼續指導預習

2、指導寫好日記

3、在課本或教案本上記錄教學反思。

4、加強培優扶差工作。

這學期我雖然盡了自己的職責和能力去完成教學任務，也取得了一定的成績，但與預設目標還有一段距離。今后，我將繼續加倍努力工作，為全面提高學生語文成績而努力。

第四篇：二上語文教學反思

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂張老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂，二上語文教學反思。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。

真正的辯論開始了，正方的文一同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等，教學反思《二上語文教學反思》。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。

第五篇：2010-2011二上語文實驗總結

二年級上期語文實驗總結

二年二班

蔡淑蘭

興趣是最好的老師，有了興趣才能使閱讀和寫作成為一次快樂的經歷使學生愛學愛寫呢？一直以來我在不斷探索著怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀和寫作呢？以下是我的一些體會：

閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎。作文又是閱讀的結晶。兒童在6----8歲時，是發展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發展的最佳期，培養學生的閱讀和寫作的興趣。

一、讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。

在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《棉鞋里的陽光》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來。在學習《坐井觀天》-等課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在《歡

慶》一文后教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《黃山奇石》后，教給“學生文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的譴詞造句、布局謀篇等 方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。

二、強化閱讀興趣，提高寫作能力。

1、新課程理念將傳統的“教教材”改為“用教材教”，精辟地指出了語文教學改革的方向，那就是以教材為載體，嘗試對學生進行閱讀能力的訓練。在教學中，我以課文內容為例，為學生揭示語言的規律，鼓勵學生去嘗試、去創造，由教材作遷移，逐步形成閱讀的技能。如教學《胖乎乎的小手》一課時，我發覺課文內容淺顯易懂，句式整齊，讀起來充滿童趣，瑯瑯上口，而且貼近學生生活。于是，我在帶領學生反復朗讀的基礎上，引導他們說：“同學們，你們動腦筋想一想，我們的小手還做過哪些事呢？你能不能仿照課文說一說，比一比誰的小手最能干。”頓時，課堂上熱鬧起來，每個人都爭先恐后地說著自己的手的用途。有的幫媽媽掃過地、有的幫爸爸倒過水、有的幫奶奶端過藥??看著孩子們高漲的熱情，我趁熱打鐵，“如果把我的手換成爸爸的、媽媽的、奶奶的或者爺爺的手，你能說的同樣好嗎？”孩子們陷入了沉思。過了一會兒，一只只小手舉了起來，“這雙手幫我做過飯呢”“這雙手幫我洗過衣服呢”“這雙手教我寫過字呢”“這雙手打過我的屁股呢”??一段段令人驚喜的文字由孩子的嘴里說出來，語言雖然稚嫩，卻不乏純真，充滿童趣，令每一個聽到的人為之感動，對他們充滿信心，課后讓他們動

手把它寫出來激發他們寫作欲望。2、規范化的領讀激發閱讀寫作興趣，教師領著學生領讀，它最適用于低年級。當然也適用于高年級中較難的句子或段落如教《我要的是葫蘆》一文時，通過教師動聽的領讀使學生感受種葫蘆人那種對葫蘆的喜愛之情。運用這種朗讀形式朗讀，有利于學生盡快掌握朗讀技巧，糾正朗讀中出現的錯誤，從而培養學生自己理解課文內容，體會作者思想感情的能力，提高閱讀能力，激發寫作欲望，試著編一編故事或續寫一些小故事。

3、畫面再現，實現創新閱讀

除了唱歌、跳舞，孩子們還有一件十分愛做的事，那就是畫畫。在閱讀、背誦的基礎上，讓學生將課文內容還原成畫面，不但可以加深對課文內容的理解，更是思維再創造的過程。

二年級語文教材中，有很多課文可以讓學生進行這樣的創作。舉個簡單的例子：教學古詩《山行》時，由于詩句簡單，很快學生就能夠背誦下來，課堂剩下的時間，我就要求每個學生根據自己的理解，以及以往的生活經驗，畫一幅《美麗的楓葉》，并在旁邊寫一寫自己畫的內容，編一編兒歌等，比比看哪些小朋友是小作家小畫家，這使學生感到很新奇，在語文課上畫畫，是一件多么有意思的事呀！每個孩子都拿起了手中的畫筆，認認真真地畫了起來。等到作品展示的時候，我發現，雖然畫畫的水平各有不同，但每個孩子在構圖、顏色、楓葉的形態等方面都與詩中描繪的一模一樣。可見，通過繪畫，詩的內容已深深印在了學生 的心里。同時，我也發現在畫面中，很多學生還加入了自己的想象，內容更加豐滿。可見，這一手段有助于學生創造性思維的發展和寫作興趣的培養。

三、加強課外閱讀，精心組織活動。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發他們的閱讀興趣。

1、為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生<讀十萬個為什么》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養成閱讀習慣，提高了閱讀興趣。

2、摘錄妙詞佳句。

在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

3、組織讀書會。

組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。

四、每日一練，堅持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變為自己的能力，寫日記是最好的方法。

從一年級開始就鼓勵學生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，二年級開始，我要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類日記變換著寫以保持學生的寫作興趣。對學生的日記還要及時評改，發現好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，和經常評選優秀日記，真正使寫日記成為學生生活的一部分。

低年級重視學生閱讀和寫作興趣的培養，可以極大地激發學生的求知欲望，挖掘兒童潛在的語言表達能力，促進學生全面地、健康地發展從閱讀中積累了詞匯，學到了寫法，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。五．加強后進生閱讀興趣和方法的培養。

1、觀察了解后進生的學習習慣。

課堂學習習慣：包括認真聽講、認真作筆記、主動學習習慣等；課外學習習慣：包括認真復習、認真完成作業、認真廣泛閱讀知識的習慣。

2、運用行之有效的方法激發后進生的學習興趣。

后進生大多有不良的學習習慣,缺乏正確的學習方法。“授之以魚不如授之以漁”,學法的指導更重于知識的傳授。教師要培養他們細致敏銳的觀察力,高度集中的注意力,同時要訓練他們的分析、判斷、歸納的思維

能力。在指導和訓練的同時,應不斷提醒和強化良好的習慣,等他們良好習慣和學習方法養成后,學起來便輕松愉快,教師的教也就事半功倍了在教學中，重視加強數學學法指導，我們主要采取以下做法：

A.預習方法的指導。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。我們課前布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞、劃出來，使他們養成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。

B、聽課方法的指導。聽課方面要求學生上課做到“一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手。我加強常規訓練，嚴格要求。為他們布置專項作業，并要求字跡整潔規范、不涂不沫。一旦發現作業馬虎就重做，另外要求他們當天作業當天完成，決不拖拉。

C.總結歸納復習方法的指導。在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，鞏所學內容

3、強化后進生的學習優點，激發后進生的上進心。

作文課上，我們發現很多后進生的作文，錯誤的詞句標點很多，語言乏味，但尚能抓住題目表達意思。于是教師抓住時機，不厭其煩，為其面批。在語言干巴處適當加進老師的語言，為其潤濕。然后讓他們謄寫，再由他們在全班朗讀。這給了后進生們“露臉”的機會。幫助他們重塑了自尊，體驗了成功的快樂。班上有個叫鄭杰，他體育成績很好，但寫作能力很低，作文總是七拼八湊。偶然中，我發現他一篇文章中描寫足球比賽場面寫的很生動，使人身臨其境。面批時，我用驚喜的目光看他：“以前我對你了解不夠，今天才發現，你這個‘體育明星’原來也有文學細胞呀！你這篇文章當范文讀！”接著我列舉了很多名人專業不行，但經過刻苦學習取得成功的事例后，終于在他心靈深處產生了共鳴。面批的幾句話改變了他原來的熱情，使他在語文學習方面興趣倍增。通過刻苦努力，僅半學期時間他的寫話水平就有了明顯的進步，令同學們刮目相看。

4、開展多種活動因地制宜培養后進生的學習能力

我們班級提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。

5、降低評價要求,激發后進生的學習熱情。

在實際教學中,教師要準確定位后進生變化的比較對象,應定位在與后進生前期學業相比的基礎上。這樣,教師就容易發現他們的進步,隨之也會對他們付出耐心和愛心,更加激發他們的學習熱情。使他們在學習中,具備自信心和進取精神,并保持這些品質的持久性和穩定性,久而久之,他們就會消除畏難情緒,對學習充滿熱情,學業不良的現狀也就不難改變了。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”在重視習慣培養的同時，還抓住時機，有效地對后進生進行基礎知識的訓練，在作文教學中，如果他們的作文通順了錯別字少了，我們就給予“過關”。同時有新意的達到要求的就表揚！讓他們的習作張貼、打印。讓他們也有露臉的機會。每學期班級讀書筆記展覽，優秀課堂作業展覽，都可以看到他們的進步！

俗話說得好:“讀書百遍，其義自見。”由此可見，閱讀是語文教學最根本、最重要的訓練。理解課文靠讀、感受課文靠讀、積累語言文字也靠讀。在多年的教學實踐中，我深刻體會到閱讀教學的重要性，但是葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書、自己領悟。”教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場，培養學生的自學能力和創造精神，鼓勵學生自主閱讀的興趣，以此提高學生的語文寫作素養。