第一篇：深度學(xué)習(xí)課題階段性研究成果總結(jié)

深度學(xué)習(xí)課題階段性研究成果總結(jié)

一、課題基本情況

在2015年9月我們興義中學(xué)英語(yǔ)組全體成員參加了深度學(xué)習(xí)課題。為了真正探索出一套中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科深度教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)深度教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)七、八級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

①、以創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

②、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。

③、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

④、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。⑤、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。⑥、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。⑦、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

四、初步取得的成績(jī)：

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“深度性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“深度性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

在英語(yǔ)學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些英語(yǔ)學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。

3、挖掘教材中適合“深度性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究。

教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“深度性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“深度性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)依然不足。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)

充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效英語(yǔ)學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：課題研究成果

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，各項(xiàng)研究已經(jīng)按照計(jì)劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時(shí)，我們也獲得了很大的收獲。

第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識(shí)，獲取知識(shí)的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，主動(dòng)探究能力有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過(guò)來(lái)又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)得到了根本的改變。

第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗(yàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂(lè)，而師生之間面對(duì)面的交流，更促進(jìn)了師生情感對(duì)話(huà)，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，課堂上能夠把一定的時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測(cè)試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫(xiě)

預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的思路點(diǎn)撥。學(xué)生充分利用小組平臺(tái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點(diǎn)，歸納方法，讀懂做會(huì)例題，完成課后練習(xí)，并進(jìn)行自測(cè)學(xué)習(xí)效果，把重點(diǎn)題在課堂上由學(xué)生來(lái)講解，其他同學(xué)可以提問(wèn)、補(bǔ)充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問(wèn)題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫(xiě)在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時(shí)，由老師點(diǎn)撥。

第五步：解惑。對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問(wèn)題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補(bǔ)充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測(cè)試。課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測(cè)試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

所以，在探究過(guò)程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

第三篇：信息課題研究成果總結(jié)

務(wù)川自治縣第三小學(xué)

《信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究》

研究成果總結(jié)

課題負(fù)責(zé)人：蔣國(guó)勤

一、課題研究的背景和意義

（一）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究的背景

我國(guó)教育再續(xù)推進(jìn)“課程改革”為教育主導(dǎo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課改是教師必然職業(yè)高起點(diǎn)，是當(dāng)今教學(xué)的必戰(zhàn)區(qū)。從某種意義上說(shuō)，課改能否取得成效，取決于廣大教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，取決于教師對(duì)課改理論和課改作用怎樣滲透教學(xué)中去。如何使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備來(lái)把課堂教學(xué)效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂？這是擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛教師的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊，沒(méi)有得到課堂的實(shí)效性和作用性。有些教師使用比較恰當(dāng)，提高了課堂教學(xué)效率，但是沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)輔助最大作用，而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右。如何把信息要與學(xué)科課程整合達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。所以，我校試從“課堂整合教學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過(guò)行動(dòng)、研究、反思、總結(jié)高效教學(xué)，樂(lè)于助學(xué)，為新課改進(jìn)綿薄之力，發(fā)揮我校現(xiàn)代化教學(xué)科研化、生產(chǎn)化和現(xiàn)時(shí)化而研究。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究的意義

目前，我校是縣直一所完全具備的現(xiàn)代化的學(xué)校，我們的目標(biāo)是打造一流的省重點(diǎn)小學(xué)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。現(xiàn)代化的學(xué)校需要現(xiàn)代化的設(shè)施和能熟練使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有現(xiàn)代化信息理念為指導(dǎo)的教師研究學(xué)校的發(fā)展方向，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，然后將技術(shù)、理念、方向有機(jī)地整合。信息技術(shù)與課程整合可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用班班通平臺(tái)，師師合作、師生合作、人機(jī)合作、生生合作，發(fā)揚(yáng)合作精神，為較好地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校有一支由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與充滿(mǎn)活力的年輕教師組成的教師隊(duì)伍，他們有各自的優(yōu)勢(shì)，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但對(duì)信息技術(shù)的接受與應(yīng)用相對(duì)沒(méi)有一定的難度，年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但是對(duì)信息技術(shù)的長(zhǎng)處在學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，以網(wǎng)絡(luò)課件和自作課件為依托，以豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和自身技巧為載體，可以將老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的長(zhǎng)處，快捷地?fù)P長(zhǎng)避短。我校的學(xué)生情況是從全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，屬于中偏下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的性不很明確，學(xué)習(xí)方法尤其不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，這要求我們必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)上做文章。信息技術(shù)與學(xué)科整合以其特有的長(zhǎng)處，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)上起到獨(dú)特的作用。以上情況表明：我校這樣的校情，既是信息技術(shù)與學(xué)科整合的長(zhǎng)處，也是短處。正因?yàn)槿绱耍险n題研究對(duì)于學(xué)校才更加重要與迫切，更有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)整合研究，我們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，能夠給我校的學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和契機(jī)，選擇本課題，將對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

二、課題研究的目標(biāo)

信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：

1、學(xué)校方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，以信息技術(shù)及班班通設(shè)備的運(yùn)用為切入口，深化班班通設(shè)備環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)課件自制課件和整合學(xué)科案例為突破口，做好校園資源庫(kù)建設(shè)，特別是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)。以各子課題研究為依托，提高教師的教學(xué)技巧、方法、撐握教學(xué)設(shè)備和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為我校突擊科研興校建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、教師方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的整合教學(xué)理念，樹(shù)立資源共享理念、創(chuàng)新教學(xué)理念、科學(xué)化教學(xué)理念、發(fā)展觀(guān)理念、師生評(píng)價(jià)理念、人本理念等，提高教師的教學(xué)科研能力的同時(shí)，也提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生方面：通過(guò)本課題研究和踐行，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法及方式，讓學(xué)生在運(yùn)用班班通設(shè)備過(guò)程中，體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對(duì)于學(xué)生提高自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。尤其是要為全體學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

三、課題研究動(dòng)向（類(lèi)型）

為了全面提高課堂教育教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及課堂結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新型時(shí)代科技化教學(xué)模式。本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育和美術(shù)學(xué)科整合，以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。本課題將從理論、技術(shù)、課堂、踐行、結(jié)論五個(gè)層面進(jìn)行探索和研究。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育和美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，以組織形成一個(gè)新的、完整統(tǒng)一的教學(xué)模式體系；其次在信息技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、設(shè)計(jì)課堂、應(yīng)用信息、發(fā)揮實(shí)效。具體深入研究如何通過(guò)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開(kāi)發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、班班通設(shè)備技術(shù)和教育教學(xué)技術(shù)結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作實(shí)效教學(xué)課件的能力。

具體研究的對(duì)象包括：

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究。

3、信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的研究。

4、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的研究。

四、課題研究的內(nèi)容

1、更新觀(guān)念促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的高效整合

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，通過(guò)班班通教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步深化課堂，互動(dòng)師生情操，在短暫十幾分種互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生知識(shí)面有效擴(kuò)展，這就是高效整合課堂。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是有機(jī)的、恰到好處，不是人為的拉郎配，注重整合的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征形成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生主動(dòng)化學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握整合的規(guī)律。因此，我們研究整合，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在于觀(guān)念和方法的更新。

2、提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)整合教程教學(xué)，與學(xué)校名師、骨干教師一起探討整合的實(shí)戰(zhàn)性和作用性，利用班班通教學(xué)設(shè)備輔助呈現(xiàn)教學(xué)整合層次，使得教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)容在學(xué)科課程層次教學(xué)。現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化進(jìn)入課堂。要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到學(xué)科的教學(xué)中去，從目前我校情況看，不是一件簡(jiǎn)單的研究，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先是狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變；其次是加大培養(yǎng)骨干教師數(shù)量，建設(shè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍，選擇學(xué)科帶頭人，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面進(jìn)入教學(xué)改革。在研究實(shí)踐中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，適合學(xué)生成長(zhǎng)知識(shí)的須求。進(jìn)一步提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次。

3、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)方式與信息技術(shù)的整合

加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，更新學(xué)科知識(shí)理解程度，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)，熟練班班通教學(xué)設(shè)備使用方法，掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的整合技巧。從宏觀(guān)上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀(guān)上看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)、設(shè)備與教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，班班通設(shè)備教學(xué)很容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。用學(xué)科有效知識(shí)集合信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

4、課堂導(dǎo)入中學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合

每一節(jié)課都呈現(xiàn)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代的教學(xué)不只以往應(yīng)式教育，而今是活躍課堂。現(xiàn)有的教學(xué)是借助了班班通教學(xué)設(shè)備輔助進(jìn)行。一堂課最成功，最關(guān)鍵，最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功學(xué)科教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源整合創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，是發(fā)揮課堂和實(shí)效性。因此，必須把課堂導(dǎo)入放在學(xué)科課堂與信息技術(shù)整合。但是，堂導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀(guān)形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。最終結(jié)論就是用信息技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代設(shè)備及軟件制作情節(jié)導(dǎo)入法素材，但是要遵循課堂導(dǎo)入原則，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂。

5、用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)學(xué)生已有知識(shí)的不足

原有的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生的知識(shí)需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與學(xué)科課題輔助整合，才是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，信息時(shí)代科技教育，就這樣彌補(bǔ)了學(xué)生已有知識(shí)的不足。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須要有課程改革的動(dòng)向，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課、或者是一個(gè)課件，而是要形成新的教學(xué)觀(guān)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，班班通教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮其最大作用，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。“整合”的最終目的是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)。

五、課題研究的原則

1、主體性原則：教師在班班通設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)習(xí)可以進(jìn)行多種形式技術(shù)性和教學(xué)理論的研學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和課題給安排內(nèi)容進(jìn)行，根據(jù)自己的個(gè)人潛能，選擇學(xué)科目標(biāo)。

2、協(xié)作性原則：通過(guò)群體活動(dòng)，各個(gè)教師能力均有所提高。基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，將會(huì)更加方便、更加有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力，讓教師學(xué)會(huì)與各種教學(xué)模式及團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作，懂得尊重和欣賞別人的勞動(dòng)。

3、實(shí)效性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一定要堅(jiān)持結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，追求實(shí)用和實(shí)效。整合學(xué)科的每一個(gè)步驟都要為課堂實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高教師素養(yǎng)服務(wù)，為培養(yǎng)現(xiàn)代信息化建設(shè)所需要的人才服務(wù)。

4、激勵(lì)性原則：充分利用信息技術(shù)的長(zhǎng)處及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教師教學(xué)水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)感興趣，通過(guò)對(duì)其肯定向性評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成學(xué)習(xí)成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

5、整合性原則：整合不僅是學(xué)科、知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要有意識(shí)地將信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)而組織成一個(gè)完整統(tǒng)一的教學(xué)知識(shí)體系。信息技術(shù)與課程整合，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育本質(zhì)。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問(wèn)題；二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。

6、共享性原則：信息技術(shù)與學(xué)科整合目的之一是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程是發(fā)揮各任課教師的優(yōu)勢(shì)，老教師與年青教師的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此樹(shù)立資源共享意識(shí)，提高班班通設(shè)備發(fā)揮其最大作用，充分實(shí)現(xiàn)資源共享關(guān)系到課題成敗。

7、交互性原則：信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。整合必須基于網(wǎng)絡(luò)課件、自制課件為依托，信息技術(shù)提供的交互性才得以充分的實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)沒(méi)有信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)依托就沒(méi)有整合。

8、發(fā)展性原則：以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是科學(xué)的教育、人性化的教育的最基本的原則，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們得到持續(xù)而有效得發(fā)展。

9、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：科學(xué)的理論只有在有效的實(shí)踐中才能發(fā)揮出它的指導(dǎo)作用，只有理論沒(méi)有實(shí)踐無(wú)法檢驗(yàn)理論的科學(xué)與否，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，才能上升研究科學(xué)理論的意義。

10、并重性原則：并重性原則指的是知能并重。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征之一是立足于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，整合旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

11、統(tǒng)一性原則：本原則是指?jìng)€(gè)別化與協(xié)作性相統(tǒng)一。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的、有利于因材施教的實(shí)踐平臺(tái)，在總體目標(biāo)相同的前提下，每一位學(xué)生可以采用不同的方法、工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又使師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)“零距離”，有利于學(xué)生協(xié)作解決復(fù)雜問(wèn)題，為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

六、課題研究方法

“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用行動(dòng)研究法，在課題組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)課題組成員立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和撐握現(xiàn)代設(shè)備技巧動(dòng)用，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)全交給學(xué)生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、研究者、指導(dǎo)者和參與者，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：信息技術(shù)與學(xué)科整合要依靠實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的必然。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在本課題活動(dòng)中十分必要。

2、文獻(xiàn)法：理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)精神，用于指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于提高課題水平具有十分重要的意義。文獻(xiàn)法就是要求教師學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對(duì)照文獻(xiàn)思考、實(shí)踐。

3、調(diào)查法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合包括了與研究性學(xué)習(xí)的整合，包括了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一切理念的滲透。讓學(xué)生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個(gè)課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式常用的方法，通過(guò)調(diào)查研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標(biāo)之一，調(diào)查法必不可少。

4、案例研究法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的一次挑戰(zhàn)，不同的模式有不同的方法，不同的學(xué)科有不同的方法，不同的課型有不同的方法，對(duì)各學(xué)科不同課型的案例研究成為必要與必需。在實(shí)踐的過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)深刻反思，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，我們的研究才能深入，目標(biāo)才能明確。故案例研究法原則在整個(gè)課題中起著舉足輕重的作用。

七、課題研究步驟

(一)2012年12月至2013年4月為實(shí)施準(zhǔn)備階段

1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：

⑴組織課題組成員，確立課題研究方案；組織落實(shí)課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案并申報(bào)課題。

⑵做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成員能較為熟練的操作班班通教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識(shí)、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對(duì)于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會(huì)整合及整合課題研究對(duì)于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。⑶做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：課題組成員熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整理和教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。

⑷集體備課：課題確定整合研究的主要內(nèi)容，制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。

1、硬件支持：校園網(wǎng)、QQ群平臺(tái)、班班通設(shè)備、校級(jí)資源庫(kù)建設(shè)。

2、軟件支持：辦公軟件，各辦及班班通教學(xué)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，資源豐富。

3、理論支持：建構(gòu)終身學(xué)習(xí)理論。

4、經(jīng)費(fèi)保障：每年保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對(duì)課題組成員進(jìn)行的培訓(xùn)。

(二)2013年5月至2014年4月為實(shí)施階段

1、探索研究信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育和美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。

（1）2013年5月—2013年7月，以行動(dòng)研究法為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整”的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案。

（2）2013年8月—2014年2月，實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成完善研究方法。

2、深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上提高水平，整合課題骨干。

（1）2014年3月，構(gòu)建學(xué)科整合模式，深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強(qiáng)化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（2）2014年4月，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會(huì)意義。

(三)2014年5月至2014年12月為總結(jié)階段

（1）2014年5月至7月：研討語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育和美術(shù)學(xué)科研究過(guò)程中的開(kāi)發(fā)性教學(xué)模式，擬定充實(shí)的課題輔助佐證。

（2）2014年8月至9月：總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備，課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。

（3）2014年10月至12月：撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果作準(zhǔn)備。

（4）2014年12月，完成結(jié)題報(bào)告。

八、課題成果分析

（一）課題常規(guī)成果

經(jīng)過(guò)兩的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究和試教等研究過(guò)程，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展課題活動(dòng)工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行教學(xué)及反思，積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類(lèi)比賽，得到了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，課題給教師均會(huì)熟練地應(yīng)用班班通設(shè)備有效教學(xué)、信息收集、處理，均能運(yùn)用信息技術(shù)技巧開(kāi)展課堂研究，并將班班通設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)作為自己教學(xué)工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。兩年來(lái)，課題組教師養(yǎng)成了積累教學(xué)素材的好習(xí)慣，資源積累豐富，并將部分優(yōu)秀素材刻錄成光盤(pán)，在體現(xiàn)了資源共享理念的過(guò)程中，教師的信息技術(shù)水平大大提高，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育和美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題活動(dòng)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、情調(diào)觀(guān)事事逐步形成。教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)。兩年來(lái)我們的課題組成員在實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)寫(xiě)出課堂小結(jié)、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績(jī)。

5、“整合”活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為今后教學(xué)響了紅紅火火課堂，為活躍課堂打下了基礎(chǔ)。

6、促進(jìn)了課題組教師的快速成長(zhǎng)。利用自身優(yōu)勢(shì)先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”課程目標(biāo)的有力支撐。

7、推動(dòng)了學(xué)校先進(jìn)教學(xué)，為學(xué)校課題順利通過(guò)結(jié)題，提高了學(xué)校的知名度。

（二）課題特色成果

經(jīng)歷兩年的時(shí)間,認(rèn)真研究學(xué)習(xí)和研究開(kāi)展進(jìn)行，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行教學(xué)及反思，積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類(lèi)比賽，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)及實(shí)驗(yàn)操作，得到了相關(guān)部門(mén)的肯定。

1、教師信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的提高，課題組教師均會(huì)熟練地應(yīng)用班班通設(shè)備有效教學(xué)、信息收集、處理教學(xué)資源，均能運(yùn)用信息技術(shù)技巧開(kāi)展課堂研究，并將班班通設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)作為自己教學(xué)工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。課題組教師養(yǎng)成了積累教學(xué)素材的好習(xí)慣，資源積累豐富，并將部分優(yōu)秀素材發(fā)校園網(wǎng)站上，體現(xiàn)了資源共享理念的過(guò)程中，教師的信息技術(shù)水平、班班通設(shè)備發(fā)揮作用大大提高。如，課題組員申紅葉老師把美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)案例發(fā)到三小網(wǎng)站和學(xué)校QQ群，共享教學(xué)資源，所有課題成員每一節(jié)都高效使用班班通教學(xué)設(shè)備教學(xué)，在最后復(fù)習(xí)階段都在利用班班通教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)復(fù)習(xí)，意味著我校的課題研究得到了成效，時(shí)刻都離不開(kāi)信息技術(shù)設(shè)備的支撐。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)水平。如：課題組員蔡琳老師她班，基本是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村小學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)縣城學(xué)生。沒(méi)有研究課題之前，學(xué)生不知道班班通設(shè)備用來(lái)做什么的，蔡老師基本沒(méi)有用，只是采用應(yīng)試教法。但是，蔡老師參加課題組研究，很明顯不同：學(xué)生在原教學(xué)中的不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)眼，向木頭樣坐著，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)超越老師們興趣，每一節(jié)課學(xué)生發(fā)動(dòng)教師利用班班通教學(xué)設(shè)備高效課堂教學(xué)。因此，學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，分辨出信息技術(shù)與學(xué)科課題整合有效作用。而蔡老師，原來(lái)不太懂信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效目的，通過(guò)課題研究，不與信息技術(shù)整合教學(xué)，反而教學(xué)中沒(méi)有生命力，課堂沒(méi)有活力。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育和美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。在課題組組織學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、提升信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)，以學(xué)校為單位組全校性開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，如：在兩年中，以信息技術(shù)中心處組織教師培訓(xùn)“班班通教學(xué)設(shè)備如何在教學(xué)中使用”、“班班通教學(xué)設(shè)備日常維護(hù)及問(wèn)題處理”、“班班通教學(xué)設(shè)備在學(xué)科中如何發(fā)揮其設(shè)備的最大作用”、“電子白板交互式功能在教學(xué)中如何使用”等培訓(xùn)十余次。也為了不斷增強(qiáng)教師使用程度，舉辦了“一屆教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽”、“兩屆師生電腦繪畫(huà)創(chuàng)作大賽”和“兩屆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育四優(yōu)作品大賽”。外派課題成員學(xué)習(xí)學(xué)科有蔣國(guó)勤、申紅葉和張秋英老師。在我校，信息技術(shù)與語(yǔ)文整合為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如蔡琳老師執(zhí)教的《鯨》一課；展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如程麗釵老師執(zhí)教的《黃繼光》一課；改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例張秋英如老師執(zhí)教的《月食》一課。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活，例如，“圓的認(rèn)識(shí)”；化抽象為形象，有利于難點(diǎn)突破培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，例如，“年、月、日”；讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，例如，“數(shù)據(jù)的收集與整理”；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，例如 “圖形的復(fù)習(xí)”。信息技術(shù)與體育整合能游戲娛樂(lè)、引發(fā)思維，例如做游戲《搬家樂(lè)》一課；能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，例如《袋鼠、青蛙等動(dòng)物跳躍》一課；能感知過(guò)程、突破難點(diǎn)，例如做《跳遠(yuǎn)》一課；能反饋鞏固、激勵(lì)評(píng)價(jià)，例如《智能題測(cè)試》一課。信息技術(shù)與美術(shù)整合更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，例如蔣國(guó)勤教師執(zhí)教的《色彩的要素與配合》一課；更好的改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，例如申紅葉教師執(zhí)教的《靜物畫(huà)構(gòu)圖》一課；更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如申紅葉教師執(zhí)教的《我有一塊花手帕》一課；更有利于減輕課堂負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，例如蔣國(guó)勤教師執(zhí)教的《紙折帽》一課；有利于突破技能的限制，例如申紅葉教師執(zhí)教的《植樹(shù)》一課。

4、通過(guò)課題活動(dòng)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、情調(diào)觀(guān)事事逐步形成。教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的研究結(jié)論和心得體會(huì)。兩年來(lái)，我們的課題組成員在實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)寫(xiě)出課堂小結(jié)、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績(jī)。

5、“整合”活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了我校教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。例如，近兩年來(lái)，張秋英老師那班語(yǔ)文成績(jī)一年比一年高，與其未參加課題教師相比高一大節(jié)；程麗釵老師那班學(xué)生整體素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可高，語(yǔ)文成績(jī)前茅，執(zhí)教的<草原〉和〈學(xué)會(huì)自我保護(hù)〉分別榮獲貴州省教育廳二等獎(jiǎng)；申紅葉老師在全縣小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課榮獲一等獎(jiǎng)，蔣國(guó)勤老師指導(dǎo)學(xué)生電腦創(chuàng)作榮獲貴州省電化教育館一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，課題組成員榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)50次。

6、促進(jìn)了課題組教師的快速成長(zhǎng)。利用自身課題優(yōu)勢(shì)先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”課程目標(biāo)的有力支撐。

7、推動(dòng)了學(xué)校先進(jìn)教學(xué)，為學(xué)校教研工作推上了新的臺(tái)階。

九、今后的研究設(shè)想

通過(guò)近兩年的課題研究，得到了“信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合”在課堂有效性呈現(xiàn)，在原來(lái)教學(xué)模式改變了科型性和實(shí)用性的驅(qū)動(dòng)教學(xué)，得到了學(xué)生們樂(lè)愉學(xué)習(xí)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)者，在教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為第三小學(xué)的課堂生活化、科學(xué)化、自動(dòng)化、開(kāi)放性的教書(shū)育人。本次課題的整合學(xué)科是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育和美術(shù)，在數(shù)學(xué)、體育學(xué)科人員較少，學(xué)科知識(shí)不夠深華，對(duì)比學(xué)科研究有點(diǎn)欠缺，在下課題中，加大學(xué)科人員建設(shè)，充實(shí)學(xué)科的研究保障。本課題成員作下課題研究成員的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，把我校的“信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究”學(xué)科全部進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)科分別“英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)和品德與社會(huì)。”相信，子課題在總課題《教育信息化促進(jìn)區(qū)域性教育公平行動(dòng)研究》的目標(biāo)下，上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及學(xué)校支持，第三小學(xué)的課題研究將會(huì)走到現(xiàn)代信息化領(lǐng)域前茅。

第四篇：小課題研究成果總結(jié)

研究成果總結(jié)

（一）識(shí)字教學(xué)方面

1.低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的四個(gè)開(kāi)放點(diǎn)：

（1）識(shí)字主體的開(kāi)放是指在識(shí)字的過(guò)程中，淡化教師的作用，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我們老師要時(shí)時(shí)處處有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。（2）.識(shí)字教學(xué)方法的開(kāi)放。倡導(dǎo)老師在教學(xué)中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，運(yùn)用多種形式的識(shí)字教學(xué)法幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用多種方法識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字不是負(fù)擔(dān)，而是很有意義、很愉快的事情。我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生每次識(shí)記生字時(shí)，教師都要求學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)用不同的方法來(lái)識(shí)記同一個(gè)字。這時(shí)候，學(xué)生的識(shí)字已經(jīng)變成了一種個(gè)人的興趣活動(dòng)，大家在交流中興致勃勃，顯得輕松而又愉快。同時(shí)，在運(yùn)用多種不同的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字時(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行比較，找出其中較好的識(shí)字方法，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的識(shí)字能力和分析能力也得到了發(fā)展。

（3）識(shí)字時(shí)間和空間的開(kāi)放。突破課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子在家庭中、游玩中、日常各種各樣的活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)小腦筋識(shí)字，把識(shí)字融入到孩子的生活中去。在識(shí)字教學(xué)中我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

A、借助開(kāi)放性作業(yè)，以趣促動(dòng)。識(shí)字是為了學(xué)以致用，在通過(guò)多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。

B、注重課外閱讀，以實(shí)促識(shí)。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來(lái)，也是不可能的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。例如，利用低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將故事引入課堂，將生字靈活地運(yùn)用起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的思維。也將故事引入課外，一方面鞏固所學(xué)的生字，另一方面在新的語(yǔ)言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見(jiàn)面，這是一種知識(shí)的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓生字活起來(lái)，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大的提高，并確實(shí)做到會(huì)用。

（4）識(shí)字評(píng)價(jià)的開(kāi)放。學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時(shí)就需要教師、朋友和家長(zhǎng)的及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)教師可以將學(xué)生的識(shí)字過(guò)程和成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。2.識(shí)字教學(xué)五步驟：

（1）激發(fā)識(shí)字興趣。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)如果教師一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將生字硬塞給學(xué)生，難免使課堂教學(xué)流于枯燥，也很難達(dá)到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦求知的精神，使學(xué)生喜歡識(shí)字，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，要注重創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

我們從以下幾方面來(lái)激趣：

A、故事啟趣：喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽(tīng)故事和講故事的方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。B、氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見(jiàn)”，教師可及時(shí)采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不嚴(yán)加批評(píng)和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

C、情景導(dǎo)趣：“創(chuàng)設(shè)情景”從教學(xué)角度來(lái)講有兩個(gè)目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達(dá)到的目的有1.要吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生興趣；2.是使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,喚起學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),以產(chǎn)生求知欲望；3.是使之產(chǎn)生疑問(wèn),帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生自感樂(lè)趣。

（2）方法扶持。在這一步驟中我們的目標(biāo)是傳授方法，培養(yǎng)能力。當(dāng)教師將學(xué)生引入一個(gè)良好的識(shí)字氛圍中后，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)起來(lái)，他們自主學(xué)習(xí)的能力也就得到了很好的發(fā)揮。我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生積極給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法及其規(guī)律，使學(xué)生具有分析字型的能力，為其識(shí)字和書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有： A、利用基本字記憶字形 B、利用部首的變化記憶字形 C、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 D、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 E、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 F、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字中，我們還可以要有意識(shí)的引導(dǎo)他們采用多種多樣的識(shí)字方法。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀自疑自解自悟的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就能充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又自己想辦法主動(dòng)去解決問(wèn)題，這樣在學(xué)生的心中，所遇到的不認(rèn)識(shí)的字將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比你直接教給他們讀要好。

（3）開(kāi)放識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)中我們的目標(biāo)讓學(xué)生積極主動(dòng)，高效識(shí)字。

在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。開(kāi)發(fā)資源，生活中識(shí)字。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀(guān)，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)用結(jié)合，閱讀中識(shí)字。新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100 萬(wàn)字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以讓他們閱讀注音讀物的童話(huà)故事、兒歌、古詩(shī)等，加大學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》等課程，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

（4）交流提高 教師可以利用一個(gè)固定的識(shí)字匯報(bào)時(shí)間組織學(xué)生交流自主識(shí)字的成果，給學(xué)生提供一個(gè)展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的，還有更好的識(shí)記方法嗎？促使學(xué)生把好的識(shí)記方法介紹給大家，如平時(shí)課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫(huà)一畫(huà)”、“演一演”等識(shí)字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)在交流中得到提高。

（5）展示成果 我們的目標(biāo)：成果展示，享受成功。學(xué)生自辦剪報(bào)或合作辦簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，將繪畫(huà)、識(shí)字、寫(xiě)字以及讀寫(xiě)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，展示自己的成果，從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。我們還開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。因此，教師經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”、識(shí)字卡、識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)。利用每周的班會(huì)課，對(duì)于識(shí)字多的同學(xué)，給予加星或小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。多識(shí)字，多得小紅花成為學(xué)生的榮耀，形成了你追我趕、不甘落后的良好局面。我們每周評(píng)選一次“識(shí)字大王”

（二）學(xué)生方面

學(xué)生的識(shí)字量及運(yùn)用能力增強(qiáng)了，從被動(dòng)識(shí)字走向主動(dòng)和獨(dú)立，使識(shí)字成為一種興趣，識(shí)字能力得到明顯提高。學(xué)生識(shí)字興趣提高了，掌握了一些基本的自主識(shí)字的能力。由于識(shí)字能力的提高，學(xué)生的閱讀量增加了，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下了好的基礎(chǔ)。

（三）教師方面

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對(duì)話(huà)。在這些小課題的研究和實(shí)施中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了參與研究的教師發(fā)展。老師們積極開(kāi)展研究工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄了研究的歷程。我們還定期組織實(shí)驗(yàn)教師展示活動(dòng)，觀(guān)摩課、說(shuō)課、評(píng)課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了研究信息，達(dá)到全校教師共同發(fā)展，共同提高的目的。

1.喚醒了教師的教研主體意識(shí)。在課題研究的過(guò)程中，我們要求教師要有主體意識(shí)，研究不能流于形式，不是表面走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)是能夠抓住與問(wèn)題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，言他人所不能言，深入地探究平時(shí)這些困惑背后的真實(shí)原因。

2.培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話(huà)精神。課題深思，是教師與自我的對(duì)話(huà)，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成。相互研討，是教師與同行的對(duì)話(huà)，激活了教師群體的教育智慧。

3.初步形成了教研文化。我們看到教師在小課題的研究活動(dòng)中人人想說(shuō)，人人敢說(shuō)，人人會(huì)說(shuō)，這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對(duì)話(huà)氛圍最令人感動(dòng)，在共存和諧的教研氛圍中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使不同個(gè)體的知識(shí)與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對(duì)話(huà)。小課題的確為教育帶來(lái)了生機(jī)，注入了活力，促進(jìn)了教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

八、課題研究反思

課題研究的過(guò)程是我們成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，我們通過(guò)實(shí)踐，感受到了課題研究帶給我們的收獲，但同時(shí)我們也深深意識(shí)到在研究中我們自身由于理論水平不夠在一定程度上影響了我們的研究。課題雖然即將結(jié)束，但我們?nèi)詫⒉粩嗉訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷督促自己，用研究促教學(xué)，用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)課題研究成果報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)課題研究成果報(bào)告

劉敏杰

組長(zhǎng)：金真政

組員：劉敏杰、張宇翔、王偉利、王升、劉暢、李朝、新時(shí)代的挑戰(zhàn)，要具備“知識(shí)資本”，當(dāng)代知識(shí)不再局限在書(shū)本上的東西，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)的方式也日趨多元化，知識(shí)只有被應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，知識(shí)只有創(chuàng)新，才會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

目前，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)方式便是接受式學(xué)習(xí)，老師一味的灌輸，學(xué)生一味的接受，缺乏主動(dòng)探究、自我學(xué)習(xí)的能力，老師便成為學(xué)生的依靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)沒(méi)有老師的指導(dǎo)，所以說(shuō)中國(guó)的教育是存在很多缺陷的，對(duì)不同類(lèi)別的知識(shí)，接受式教育不一定最有效，可能是低效或無(wú)效的，中國(guó)的教育制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人樣樣都好、樣樣統(tǒng)一，從小學(xué)生就訓(xùn)練的十分馴服，從小灌輸要聽(tīng)大人話(huà)的思想，不允許有獨(dú)特見(jiàn)解、個(gè)人的想法，不允許有愛(ài)因斯坦自稱(chēng)的那樣 “離經(jīng)叛道” 種種瘋狂的想法，在當(dāng)時(shí)是不成立的。--美國(guó)總統(tǒng)尼克松講話(huà)。

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)并不是唯一的出路，但是學(xué)習(xí)又是較快速改變著人們命運(yùn)的方式，結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)，許多的同學(xué)共處一室，然而他們的成績(jī)卻因人而異、各有差別。比如，就目前高中生學(xué)習(xí)而言，三個(gè)三百六十五天是十分

艱難的，但又很短暫，辛苦努力奮斗三年，最終會(huì)得到意外的收獲，盲目荒廢溜過(guò)三年，最終獲得驚人的收獲。俗話(huà)說(shuō)：有付出才會(huì)有收獲，就是最好的詮釋。目前，展現(xiàn)在我們面前的是堆積如山的書(shū)本，翻不完的試卷、做不完的試題，學(xué)生每天被卷入書(shū)的漩渦中，伏案于書(shū)本，只知道每天埋頭學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)出現(xiàn)分歧，有的人面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志努力應(yīng)對(duì)，而有的人卻無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就會(huì)迎難而退、怨天尤人，不能從自身尋找問(wèn)題所在，一味的歸咎他人，父母面對(duì)如此如意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也一味的著急、苦惱，便給孩子們請(qǐng)來(lái)一個(gè)一個(gè)家教，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，有漏補(bǔ)缺會(huì)在短時(shí)間內(nèi)起到作用，可能會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是也帶來(lái)了負(fù)面的影響，學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)家教產(chǎn)生一定的依賴(lài)性，會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有家教不能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因此不能不引起我們家長(zhǎng)的關(guān)注。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段中，請(qǐng)家教問(wèn)題越來(lái)越普遍，突出表現(xiàn)在高中階段，因?yàn)楦咧猩恼n程比較多、題量比較重、難度比較大，學(xué)生的壓力也相對(duì)比較大，請(qǐng)家教會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助，但也不是看似簡(jiǎn)單的，也會(huì)帶來(lái)種種不良的影響。除去會(huì)產(chǎn)生的依賴(lài)性，每小時(shí)幾十元錢(qián)的補(bǔ)課費(fèi)，卻也是一筆不小的開(kāi)支，雖然是每周周末只補(bǔ)一回，才幾十元錢(qián)，幾個(gè)月下來(lái)就會(huì)是不可小視的數(shù)目，這對(duì)于一個(gè)家庭條件較好的學(xué)生，可以不在乎；但對(duì)于一個(gè)家庭條件較差的、貧困的學(xué)生來(lái)講，這幾十元錢(qián)將是他（她）一星期的生活費(fèi)。

這樣拿著父母的血汗錢(qián)，在學(xué)校卻不好好地學(xué)，還要去請(qǐng)家教，不但浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也在浪費(fèi)父母的心血。

如果長(zhǎng)時(shí)間的請(qǐng)家教，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“瘋狂”的想法，例如：反正有周末的補(bǔ)課，上課的時(shí)間不認(rèn)真聽(tīng)，課下也會(huì)不認(rèn)真地去完成作業(yè)，因?yàn)樾睦锢舷胫屑医蹋绱碎L(zhǎng)久下去，對(duì)知識(shí)的疑點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越差。猶如這般，倒不如上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，成倒類(lèi)還來(lái)的快。

我們根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，開(kāi)展了有關(guān)“家教問(wèn)題”的探究，“家教問(wèn)題”有利有弊，因人而異，家庭是輔助的，抓住課堂才是最重要的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更重要。雖然我們身邊有許多請(qǐng)家教的學(xué)生，但是據(jù)我們調(diào)查了解，家教的作業(yè)并不是很大，效果有卻不明顯。因此，學(xué)生必須要抓住課堂一分一秒，運(yùn)用本體的方法、技巧、靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高聽(tīng)課的效力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“家教問(wèn)題”因人而異，有的人認(rèn)為有很大的幫助，往往是上課不認(rèn)真聽(tīng)課的一類(lèi)人；有的人認(rèn)為沒(méi)有幫助，因?yàn)樗麄儾恍枰Ｎ覀儜?yīng)該記住，不要拿父母的血汗錢(qián)當(dāng)氣撒，不要把知識(shí)當(dāng)水源，要珍惜我們擁有的一切學(xué)習(xí)資源，俗話(huà)說(shuō)得好“機(jī)會(huì)常常給予有準(zhǔn)備的人”，誰(shuí)抓住了機(jī)會(huì)，誰(shuí)就會(huì)贏得勝利。現(xiàn)在的學(xué)生們擁有了該擁有的一切學(xué)習(xí)資源，卻不能好好地把握，認(rèn)真地努力學(xué)習(xí)。

沒(méi)有家教的輔助，難道中國(guó)的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？不然！舞是跳出來(lái)的，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。這又是20世紀(jì)一個(gè)瘋狂的想法，一位蘭州大學(xué)的畢業(yè)生，一個(gè)曾經(jīng)大學(xué)英語(yǔ)考試不及格的學(xué)生，終于一改中國(guó)人羞于啟齒的習(xí)慣，開(kāi)始把英語(yǔ)大聲的喊出來(lái)，進(jìn)而形成了一場(chǎng)

波及全國(guó)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮。

有的東西不是不會(huì)，而是不敢去嘗試著做。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，既要講方式方法、技巧，又要不懈探索，敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試去尋找新的發(fā)現(xiàn)，只有這樣才會(huì)不斷提高我們的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)是我們自己的事，也是我們當(dāng)前的任務(wù)，不論是自主式或接受式學(xué)習(xí)，都是為了我們的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該努力刻苦地鉆研，探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)擁有驚心的收獲。

同學(xué)們！加油吧！揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓我們迎遠(yuǎn)航！