第一篇：留守兒童工作情況自查報告

三臺縣特殊教育學校留守兒童

工作情況自查報告

為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，切實抓好留守兒童義務教育工作，我校根據(jù)教育局文件精神的要求，將我校前一階段留守兒童工作開展情況進行了一次前面自查，現(xiàn)將我校自查情況匯報如下：

（一）、主要做法和成效

一、摸清現(xiàn)狀，分析實情

我校有108名學生，學生均為殘疾兒童，留守兒童相對較多。我校開展了“留守兒童”專項調查工作，從調查的結果來看：學校“留守兒童”總數(shù)為12，占學校學生總數(shù)的12%，其中男9人，女3人，但這些弱勢群體的成長與發(fā)展卻關系著學校的生存發(fā)展，牽動著廣大教職員工的心。

“留守兒童”大致分為三類：一是祖輩監(jiān)護型，即爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的形式，屬于這種類型的“留守兒童”約占82.7%；二是父母單方監(jiān)護型，就是由父親或母親一方監(jiān)護，屬于這種類型的“留守兒童”約占13%；三是親朋監(jiān)護型，即由親戚（非直系親屬）朋友代為監(jiān)護，屬于這種類型的“留守兒童”約占4.3%。“家庭教育的缺位”、“父愛母愛的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。關注、關心、關愛“留守兒童”這一特殊群體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會對國家負責的體現(xiàn)；不僅是對不斷發(fā)展的勞務經濟的支持，也是對社會穩(wěn)定和經濟可持續(xù)發(fā)展的有力支撐，更是學校“育人至上、和諧發(fā)展”辦學理念的內在要求。

二、組織保障，構建網絡

1、學校成立“留守兒童工作小組”：由學校校長李昌瓊任組長、副校長賴虹竹任副組長，各班主任擔任小組成員，齊抓共管，形成合力。

2、協(xié)調社會力量，共同關注“留守兒童”

為了讓“留守兒童”安心學習、健康成長，我們采取了一系列積極措施，營造關愛“留守兒童”氛圍。我校教師以師德教育為出發(fā)點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成部分。

三、健全制度，創(chuàng)新機制

學校出臺了《留守兒童幫扶制度》做到有章可循。

四、拓寬思路，活動育人

1.舉辦法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

2.參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課余生活。

3.在各級有關部門的大力支持和指導下，我校作了大量細致、卓有成效的工作，取得了較好的成績：“留守兒童”的思想道德、行為習慣、學習成績發(fā)生了顯著的變化，自信心有了，自理本領多了，自立能力強了，理解父母深了，人格更加健全了，學校教學質量也顯著上升了。

（二）、存在的問題

1、經費不足，大大制約了留守兒童工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導迫在眉睫。

2、經驗不足，活動開展還不令人滿意。

3、家長打工地點不定，聯(lián)系方式就不定，再聯(lián)系起來十分困難。讓留守兒童的心理和生理都健康成長，還有待關心、支持和探索。

（三）、努力方向

1、加強學校內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。

2、我們將繼續(xù)落實上級部門有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領我校的留守兒童同在藍天下，共享陽光美！

2015-9-10

三臺縣特殊教育學校

第二篇：留守兒童自查報告

我校《留守兒童學業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對策的研究》是國家基礎教育實驗中心“xxx”重點課題《中小學留守兒童心理健康研究》的子課題，XX年九月立項。實驗研究已進行一年，現(xiàn)自查如下：

我們于XX年6月制定了課題實驗方案，后又根據(jù)評審組評審意見對方案進行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題實驗領導小組。之后，召開了課題組全體成員參加的課題會，明確了任務，采取分階段、循序漸進的策略，課題研究有序展開。

1、課題的準備

實驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責分工和進行實驗教師的學習培訓。其中，實驗教師的學習培訓是這一階段的工作重點。

(1)組建課題組

成立由校長室、教科室和實驗教師組成的課題組。校長負責對課題研究的協(xié)調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實、課題的管理，實驗教師具體負責各自班級的實驗工作。

(2)教師學習培訓

首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向實驗教師宣講實驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。二是采取集中培訓與個人自學相結合的方式，開展教育理論的學習培訓，向教師推薦相關學習資料，為課題研究的開展打下理論基礎，做好技術上的準備。

2、課題的實施過程

第二階段為課題研究初步實施階段，從本階段開始，研究進入實踐操作階段。

(1)資料準備。實施之前，我們首先進行了相關的資料

準備，包括我校所有留守兒童的相關資料，為實驗過程中進行對比分析做準備。

(2)會議動員。9月底，專門召開了一次實驗動員會，就實驗的開展做了布置并相互交換意見，統(tǒng)一認識，以利于實驗的開展。

(3)課例研討。通過開設研究課進行實驗研討，分別于10月、11月、12月份各進行了一次研究課，實驗教師通過互助研討，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，吸取他人經驗，改進自身不足，對實驗工作起到了有效的推進作用。

(5)經驗交流。2012年1月份我們舉行了實驗人員的專題交流，實驗教師通過交流共同分享研究成果。

(6)檢測分析。進行了問卷調查對比分析，學生學習水平測評對比分析，學習成績對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。

(7)積累資料。一年的實驗，我們積累了諸如實驗課例、實驗論文、數(shù)據(jù)資料等實驗資源，為以后更好的開展實驗工作積累了經驗。

(8)階段總結。課題組于2012年二月初進行了階段性實驗總結，總結經驗，查找不足，為下一階段的實驗工作做準備。

通過本階段的實驗研究，我們逐步理清了實驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經驗，實驗工作取得了初步成效。

課題實驗成果

1、建立了課題研究檔案，積累了諸如實驗課例、教學論文，實驗數(shù)據(jù)，為后續(xù)實驗打下基礎。

2、建立了留守兒童檔案，并根據(jù)實際情況隨時修改。

課題實驗的基本經驗

1、留守兒童通過實驗教師的教育，各方面都有了很大的發(fā)展與提高。

2、實驗促進了教師的成長。

教師的不斷學習是開展好實驗的保證。開展實驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學習，才能提高教學研究能力。

需進一步研究的問題：

1、初步實驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研

究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問題，把實驗研究工作進一步推向深入。

2、教師各方面的能力還需進一步提高。加強培訓，提高教師實施的能力還是今后工作中的關鍵問題。

根據(jù)《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個“留守兒童”。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。

河南省留守兒童的基本情況

在暑假期間，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。全省從事農業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總人數(shù)的10%。

認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做錯事被批評時當面頂撞的8.4%

拉幫結派、打架斗毆的12.3%

在學校里基本上沒有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困難自己解決的45.5%

和(外)祖父母生活在一起的43.5%

覺得自己很一般的52.7%

學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%

覺得身邊得人不太關心自己的49.1%

總是害怕被身邊人欺負34.7%

覺得社會不公平、看不到希望的11.9%

從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!

我國農村留守兒童約有2300萬，在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經日益引起社會的關注，正如全國人大常委會副委員長、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認為，要建立留守兒童問題長效保障機制，國家要做六項工作：

第一項工作要加強調查研究，首先要及時了解留守兒童成長發(fā)展有什么問題，要弄清楚。根據(jù)我們了解的情況，分析留守兒童存在的原因，探索解決它的辦法。

第二項工作，制定相關的政策。農村留守兒童因為隨著我們工業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設的進程，一些流動人口很多是城市的問題，所以出現(xiàn)了留守兒童。我認為它是一個相當長的歷史時期存在的一個社會問題，所以我們要從法律政策的層面，從機制、體制的層面來給它解決。

第三項工作，要完善一個工作機制。工作機制就要形成黨委、政府加強領導，各個部門齊抓共管，然后確保農村留守兒童工作有人抓、有人管，我有一個很大的信心，我們國家任何的工作，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以確保他們落到實處。

第四項工作，擴大社會的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們在解決留守兒童好的經驗和好的辦法。同時，還要表揚留守兒童的先進分子和留守兒童的先進家庭，以他們的經驗做法，把他們動員起來。這樣就可以動員全社會的人，都來關注我們農村留守兒童，切實把他們的事情辦好。我想這個問題就能得到解決。

第五項工作，要動員全社會的支持。現(xiàn)在我們要發(fā)揮關心下一代委員會的“五老”作用，發(fā)揮志愿者、農村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現(xiàn)在針對家庭在城里做工，我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”，還有其他監(jiān)管的體系。同時我們也對奶奶、爺爺進行現(xiàn)代化幼兒的知識教育，讓他們能夠起到更好的作用。

第六項工作，依法維護權益。就是進一步的來搞執(zhí)法力度，執(zhí)法力度要加強，對于侵犯少年兒童的情況給予打擊，對于犯罪的，我們將其繩之以法。

顧秀蓮說，實際上，現(xiàn)在各條戰(zhàn)線都在著手解決留守兒童問題。最近，國務院就成立了農民工聯(lián)席會議制度，把農村兒童問題也統(tǒng)一規(guī)劃進去了。現(xiàn)在各個部門，除了中央、國務院重視，各個部門都在重視。比如說，公安部門也下了通知，保護未成年人的權力，打擊侵害未成年人的犯罪行為。教育部一定要把留守兒童的未成年人教育問題，入學問題作為重要的問題，全國婦聯(lián)從上到下啟動了家長、學校和家庭教育指導中心，還有關愛農村的留守兒童問題。比如說，四月婦聯(lián)他們經過調查研究寫出了關于留守兒童怎么辦的問題，他們搞了關愛留守兒童行動，這個行動使得2409個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有39萬個留守兒童受益，現(xiàn)在各地都在做，比如江蘇、福建，他們已經把留守兒童納入寄宿學校，……，結合起來解決。

再次，社會環(huán)境存在“雷區(qū)”。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監(jiān)護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

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第三篇：留守兒童自查報告

裕民縣第二中學農村留守兒童教育關愛情況

自查報告

我校共有學生1084人，其中有5名留守兒童，占0.005%。為切實改善我校留守兒童的生活學習狀況，促進我校留守兒童健康、快樂成長，初步解除了外出務工家長的后顧之憂。現(xiàn)就將我校關愛留守兒童各項工作匯報一下：

一、我校留守兒童現(xiàn)狀分析：

我校留守兒童，由于父母一方(父母離異)或雙方外出務工，由母親或者父親管護，或由爺爺奶奶管護，或由姥姥姥爺管護等親戚管護。他們缺少父愛或母愛，寄人籬下，缺乏親情和健全家庭關愛，學習上缺乏自覺性，興趣性不強；行為成長上缺乏正確的理想、信念。面對留守兒童的現(xiàn)狀，學校保證了他們在不輟學的前提下，接受完國家規(guī)定的義務教育，使其身心健康成長，為繼續(xù)學習打下良好基礎。作為學校、教師近年來加強了留守兒童的管教幫扶工作。

二、關愛留守兒童所做的工作

1、建立了留守兒童管理檔案。我校每學期開學報名時都詳細調查了留守兒童的相關資料，及時全面的掌握了留守兒童的信息。

2、加強了幫扶、教育。要求班主任老師留守兒童摸清底子，做到心中有數(shù)，工作有的放矢。留守兒童可以說是一個變量，在七年級時是留守兒童，而進入八年級不一定是留守兒童了。由此，學校在每學期初對各班留守兒童數(shù)量及學習品行狀況進行統(tǒng)計，進行分析。依此基礎制定出留守兒童管教幫扶工作計劃，選擇有效工作措施。

3、全面召開了留守兒童談心交流會。了解他們的家庭情況、監(jiān)護情況、學習情況，心里想的什么，希望學校、教師如何對待他們。學校還組織心理教師對這部分孩子給予特殊的談話幫助他們疏導父母不在身邊的心理和情感問題。

4、聯(lián)系社會組織，共同做好了留守兒童的工作。如愛心公益組織、社區(qū)等從社會教育、家庭扶貧、督促監(jiān)護人按時送留守兒童入學返校，在監(jiān)護人(家庭)和社會組織、黨政機構的積極配合下，我們共同完成這個使命——不讓留守兒童輟學，沒有留守兒童的犯罪記錄。

5、加強了班主任的管理。班主任要擔負起留守兒童管教幫扶的直接責任。學校要求班主任摸清班內留守兒童的基本情況。這個工作在開學報名注冊時進行。報名注冊時，問清每個學生的父母在家情況、監(jiān)護人情況、聯(lián)系方式，把它們記錄在冊。學校要求班主任要做到：多問。即，問衣食住行、身體狀況、學習狀況、品行狀況、監(jiān)護人家庭情況；多動手。即，見頭發(fā)亂辨子散，可給予梳理梳理，見指甲長了，可給予剪剪，見學生衣服扣子掉了，可給予釘釘?shù)鹊龋伎梢越o予整理整理，關懷在細微些小處。多檢查。即，每天檢查按時到校情況、缺席情況、作業(yè)完成情況、班級活動任務完成情況、小組活動情況。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。

裕民縣第二中學

2016年9月

第四篇：留守兒童自查報告

留守兒童教育關愛情況自查報告

梅河口市牛心頂學校

我校地處梅河口市東南方向的牛心頂鎮(zhèn)。牛心頂鎮(zhèn)交通、通訊便捷。國道202線，省道103線呈十字形從牛心頂鎮(zhèn)區(qū)通過，交通便利，四通八達。因此，這里許多的村民外出打工、創(chuàng)業(yè)，導致兒童留守農村而無人照管，他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡。我校對于留守兒童的教育高度重視，并實施了一系列的關愛行動，力求在成長、生活和學習等方面多多給予他們幫助，使遠離父母的孩子們能夠健康快樂的成長為祖國的棟梁之才。現(xiàn)將本校留守兒童教育關愛情況做如下自查：

一、學校自然情況

我校是一所九年一貫制學校，初中，小學在校總人數(shù)為862人，留守兒童93人，其中女生為42人, 在校就餐為64人，乘坐校車為57人。

二、自查情況

㈠目前所做工作

1.成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領導、管理及跟蹤工作，學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長，副校長為副組長，中層干部為成員的關愛留守兒童領導小組。各負其責，確保關愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。

2.健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監(jiān)護，全方位關注留守兒童的健康成長。

3.完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了學校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。并收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，4.建立“家校”聯(lián)系制度，為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，學校建立定期聯(lián)系制度。

5.為了留守兒童的身心健康，學校特購臵了心理輔導書籍和體檢儀器，并且常備一些藥品。讓學生真正感受到學校如家。

6.學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7.對家庭經濟困難的留守兒童給予金錢或物質方面的幫扶。為困難留守兒童免除就餐費用和乘坐校車費用，為他們增添保暖衣物、鞋襪，送上學習用品。幫助他們排除生活上的困難。

8.每學期組織留守兒童講座，從情感、安全方面對留守兒童培訓教育，使孩子心理和身體共同成長。

㈡經驗體會

1.與家長建立親密和諧的人際關系。利用家訪和家長會，教師要與留守家里的監(jiān)護人很好的溝通，在同他們的相處中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責任心，重點起到配合學校、教師一起管好孩子。這樣以來，教師成了監(jiān)護人、孩子們的親人，留守孩子的心里也不再孤單。

2.走進孩子們的心靈世界。老師應放下架子，走進留守兒童的真實生活，班上給學生每人一個記事本，要求他們把當天教師布臵的各種作業(yè)、任務記在本子上。回家后一一對照完成，養(yǎng)成良好的自理能力。要求他們堅持每天寫日記，把一天最值得寫的事記敘下來，并談自己的感受。日記是每天都要查閱的，了解孩子們的心靈世界。積極的一面給予鼓勵，消極困惑的給予疏導，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)。

3.開展有利于學生身心健康成長的活動。特別是孝敬長輩的傳統(tǒng)美德、感恩教育；文體娛樂活動，充實業(yè)余生活。讓這些活動來彌補親情關系的缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。在活動中培養(yǎng)學生多方面的興趣，因材施教。

㈢遇到的困難與問題

在教育留守兒童的實際工作中往往會遇到各種各樣的困難，針對留守兒童出現(xiàn)的問題，分析其原因，大致可分為以下幾點：

1.無能為力，只管“吃”的放縱型。

這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子，關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。

2.隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。

3.寄居他家，無法管的放縱型。

農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

㈣思考與建議

1.留守兒童所在的班級，老師要多花時間從學習、情感上去予以關心，學校可以開辦留守兒童之家等。

2.在節(jié)假日，學校要多開展送溫暖給留守兒童的活動，可以讓留守兒童利用學校的電話給父母通話，用學校的電腦和父母視頻見面。

3.學校要在宣傳上長期做關于留守兒童的宣傳，讓全社會都能關心和關愛留守兒童。

4.打開留守兒童心靈之窗，為留守兒童開展心理健康教育講座，開設心理咨詢，讓學生說說自己的心里話。

5.關注留守學生的生活和學習。每位教師需幫扶一位留守兒童，做到隨時與孩子溝通交流，關注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。

總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經驗，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學校的努力，是不夠的。目前，“留守學生”人數(shù)增加，給學校，教師帶來了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯誤，家長教育沒有方法，給學校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

梅河口市牛心頂學校 2015年9月6日

第五篇：留守兒童自查報告

留守兒童工作自查報告

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問 題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工 作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對我校留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底、調查。

一、基本情況

1、我校現(xiàn)有留守兒童 58 名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由其他人擔當監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的較少。

4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數(shù)孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現(xiàn)一些 “想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的居多，監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索。監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的很少。

二、存在問題

1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監(jiān)護孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然每年都開家長座談會，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是有相當一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。根據(jù)留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童給予他們更多的關愛，與鎮(zhèn)里聯(lián)合，繼續(xù)開展“愛心媽媽”活動，在學生中開展一幫一的活動，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

2、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。

3、學校認真履行職責，充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童組織機構、協(xié)調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協(xié)調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。改進教學方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

留守兒童工作自查報告

二〇一五年九月