第一篇：蘇教版三年級語文下 精讀與略讀

《精讀與略讀》

一、教學(xué)目標

1．自主學(xué)習(xí)課文，感知并讀懂課文。

2．用精讀和略讀相結(jié)合的方法閱讀《上下五千年》，其中精讀《藺相如完璧歸趙》，閱讀時可圈圈畫畫。

3．通過具體的語言材料，學(xué)習(xí)選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

二、教學(xué)重難點

讓學(xué)生掌握精讀與略讀的方法。教師要抓住精彩之處引導(dǎo)、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結(jié)出來。

三、教學(xué)準備

多媒體

四、教學(xué)時間 1課時

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

一、認識—自主閱讀，整體把握

（一）談話引入，揭示課題

導(dǎo)入：一個人要積累知識就要讀書，我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，掌握了好的讀書方法可以事半功倍。今天我們來學(xué)習(xí)新的讀書方法。板書：精讀與略讀。(二)初讀課文，領(lǐng)略大意

1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

2．匯報交流，讀文后你知道了什么？ 環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

1．學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

(2)朗讀這兩句話，留意重點詞語。2．學(xué)習(xí)第二段。(1)什么是略讀?(大略地讀)（2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有略讀能力呢?(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

引導(dǎo)學(xué)生留意：“不可能??更不可能??為了??又必須??因此??”，課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達的意思說得清楚明白。課文后面敘述中還有類似的用法，大家要留意學(xué)習(xí)。

（3）略讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫要害詞語。

交流：“通過泛讀，可以??從而??獲得??”（4）怎樣進行略讀?默讀第5自然段。

四人小組討論：面對一大堆讀物，如何略讀?對一本讀物來說，如何略讀? 交流：說說自己的理解。

（5）略讀通常采用什么方式?要留意什么?(讀第6、7自然段)討論交流。3．學(xué)習(xí)第三段。

引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能達到最佳的讀書效果。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（三）交流《上下五千年》

1.交流自己讀過的《上下五千年》中的故事,并說說你的閱讀方法。2.結(jié)合你的閱讀，我們來搶答比賽，看誰的《上下五千年》知識最豐富。出示課件：

---------開天辟地 被稱為“飛將軍”的是-----------鄭和共------次下西洋 和珅倒了-----------吃飽了

3.一起分享讀書后的感受，也可以談?wù)勛约河∠笞钌畹墓适虑楣?jié)或最喜歡的的人物，能說出理由更好。

4.交流如何閱讀《上下五千年》這本書（學(xué)情預(yù)設(shè)：先略讀后精讀。）學(xué)生交流讀書中遇到的問題，向大家介紹解決問題的方法，教師相機肯定鼓勵。還有其他方法也介紹給大家。）5.老師也來推薦一種讀書方法。

（1）“看書看皮，看報看題”，書的封面是書的眼睛，題目更是文章的凝練。讀書先要看封面（板書：看封面）。看看書的封面，說說你看到的。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：看到封面上畫著龍椅，龍椅上坐著一位皇帝，兩邊是大臣們走的臺階，還寫著總策劃和主編各是誰。）

（2）除了封面，打開你手中的書快速的翻閱一下，看看書的前后，你還能看到哪些有趣的東西，它們對于我們讀書有什么幫助嗎？）

（學(xué)情預(yù)設(shè)：我的書有前言、后記和目錄，目錄告訴我們這本書有多少回））教師小結(jié)：通過前言和后記我們可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。（課件出示：前言、后記）目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內(nèi)容，所以我們看書，還要學(xué)會看目錄。（課件出示：讀目錄）應(yīng)該說，讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。（板書：略讀）

（3）讀書有困難時，你還有什么好的讀書方法推薦給大家嗎？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：還可以采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩，也可以請教別人。）

6.略讀只能對書有大致的了解，但要想了解人物的性格與特點就需要走進書中具體的章節(jié)去細細品味，這就需要我們?nèi)ゾx。（板書：精讀）我們共同回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)的精讀方法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：《海倫凱勒》我們學(xué)習(xí)了憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神；《二泉映月》我們知道采用了“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)的寫法，用文字的形式再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律，介紹了其中的內(nèi)容和意境。(四)精讀片段，賞析人物

1.課件出示片段，師生共同賞析。（1）說說自己平時讀歷史故事的方法。（學(xué)情預(yù)設(shè)：精讀和略讀相結(jié)合）

(2)出示《藺相如完璧歸趙》自讀片段，里面有幾個人物？隱含的人物是誰？（秦昭襄王、趙惠文王、藺相如）

(3)身份對比：學(xué)生用自己的語言介紹三人身份，教師相機補充資料。明確三者之間的關(guān)系。

(4)重點讀藺相如和秦昭襄王的對話，小組討論人物性格特點。小組四人合作與全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果

重點句一：秦國強，趙國弱，不答應(yīng)不行。就由我?guī)Ш褪翔档角貒咭惶税伞＃▽W(xué)情預(yù)設(shè)：通過“不答應(yīng)不行 ”可以體會出藺相如的聰明，及他分析的很有道理。）

重點句二：這塊璧雖說挺名貴，可是也有點小瑕疵，讓我來指給大王看。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：通過“挺名貴，也有點小瑕疵”可以看出藺相如急中生智，為拿回和氏璧找理由。）

重點句三：藺相如一拿到璧，往后退了幾步，靠著宮殿上的一根大柱子，怒氣沖沖地說：“大王說愿用15座城來換趙國的璧，趙王誠心誠意派我把璧送來。可是，大王并沒有交換的誠意。如今璧在我手里，大王要是逼我的話，我寧可把腦袋和這塊璧在柱子上一同砸碎！”

（學(xué)情預(yù)設(shè)：從“怒氣沖沖、一同砸碎”可以體會出藺相如和璧共存亡的決心。）（學(xué)情預(yù)設(shè)：從“拿、退、靠”這三個動詞可以藺相如動作很靈敏。）教師小結(jié)：我們通過語言、動作描寫來體會人物性格特點。

（五）明確讀書目標制定讀書計劃

1.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，堅持每天閱讀半小時。2.持之以恒，做好讀書筆記。

3.制定自己的讀書計劃。

六、板書設(shè)計

13.精讀和略讀 掌握讀書方法 明確讀書目標 養(yǎng)成讀書習(xí)慣

第二篇：精讀與略讀

《精讀與略讀》教案

教學(xué)目標

1.知識與技能

學(xué)會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

2.過程與方法

師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。

3.情感.態(tài)度與價值觀

通過把握略讀的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。

教學(xué)重點

把握略讀的方法。

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題。

1.我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學(xué)問》等文章，把握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。

2.板書：精讀與略讀。

二、初讀課文，領(lǐng)略大意

1.默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

2.匯報交流，讀文后你知道了什么?

(1)什么是精讀?

對重要的文章和書籍，要認真讀，反復(fù)讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

(2)什么是略讀?

略讀就是大略到讀。

三、在讀課文，著重學(xué)習(xí)“略讀”部分

1.為什么還需要具備略讀能力呢?

(“不可能??更不可能??為了??又必須??因此??”)課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合將要表達的意思論說得清楚明白。

2.略讀有什么作用?出要害詞句。

(“通過略讀，可以??從而??獲得??”。)

3.怎樣進行略讀呢?小組討論。

4.匯報小組討論的結(jié)果。

(1)面對一大堆讀物，如何略讀?

(2)對一本讀物來說，如何略讀。

(3)略讀通常采用什么方式?

(4)怎樣做才取得略讀的最佳效果?

四、小結(jié)交流

讀了這篇課文，你有什么收獲?

1.從課文內(nèi)容談。

2.從好詞佳句方面談。

五、小組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)讀書。

1.用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

2.再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

3.相互交流。

六、總結(jié)全文

只要我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

七、作業(yè)

用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。板書設(shè)計

12.精讀和略讀 精讀和略讀

第三篇：五年級下公開課《精讀和略讀》

《精讀與略讀》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計依據(jù)】

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”同時強調(diào)了必須變革學(xué)習(xí)方式，提倡在合作探究中學(xué)習(xí)。因此在本課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點充分激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標】

1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法，學(xué)會精讀與略讀，努力取得最佳效果。

3、認識讀書的重要性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。

【教學(xué)難點】

知道靈活運用精讀與略讀

【教學(xué)準備】

小黑板投影（實物）課外書若干本

【教學(xué)過程】

一、談話引入，揭示課題。

1．我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學(xué)問》等文章，把握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。

2．板書：精讀與略讀。

二、初讀課文領(lǐng)會大意

1、用自己喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、學(xué)生自讀課文

一、談話引入，揭示課題。

3、檢查自讀情況

①指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

②師生共同評議

◎PPT出示：

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學(xué)過的《“煮書”》《讀書做記號的學(xué)問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀？學(xué)生上臺圈畫〈指導(dǎo)讀〉 b、你還了解到哪些知識？c、引導(dǎo)體會“《》”。

◎還知道了什么是略讀？

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導(dǎo)質(zhì)疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產(chǎn)生嗎？學(xué)生質(zhì)疑

相機板書:

為什么要學(xué)會略讀?

略讀有什么作用？

怎樣進行略讀?

【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學(xué)精讀的方法,閱讀課文的2～7節(jié)】

三、精讀感悟、合作學(xué)習(xí)2～7節(jié)

出示：學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2～7節(jié)（自讀、圈畫、討論、解決）

(1)什么要進行略讀？

(2)略讀有什么作用？

(3)怎樣進行略讀？

（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、匯報交流

學(xué)習(xí)小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導(dǎo)、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）四引導(dǎo)小結(jié)

1、課文2～7節(jié)重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的（出示）

只要我們把精讀的略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

（指名讀你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）

2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。

（詞語、句子等方面）

3、學(xué)了這篇課文你有了哪些收獲。

（學(xué)生略談）

五、作業(yè)超市

1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。

2、用精讀略讀相結(jié)合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）

（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》

（2）童話：〈〈格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現(xiàn)代童話

（3）故事：成語故事神話故事中國古今寓言等。

板書：

精讀和略讀

精讀

為什么要學(xué)習(xí)略讀？

略讀 略讀的作用？

怎樣進行略讀？

《精讀與略讀》說課稿

一、說教材

（一）、教材內(nèi)容分析

《精讀與略讀》是蘇教版五年級語文下冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀與略讀兩種讀書方法，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，側(cè)重點是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣進行略讀，略讀應(yīng)該注意些什么等幾個方面的內(nèi)容。對精讀講得較為簡略，但很精當。

（二）、教學(xué)目標的制定和依據(jù)

這是一篇自讀課文，我準備用一課時教完。根據(jù)課程標準所要求完成的任務(wù)和學(xué)生的實際情況，我把這課的目標定為：

1、知識與技能：學(xué)會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

2、過程與方法：講述略讀的意義及方法。

3、情感，態(tài)度與價值觀：通過掌握略讀的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。

（三）、教學(xué)重點和確定的依據(jù)

本課的教學(xué)重點是：掌握略讀的方法。因為這是課文的主要內(nèi)容，也是該節(jié)課的主要目標。

二、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當前課程改革的一個重要理念。《精讀與略讀》是自讀課文，在教學(xué)過程中，我主要運用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其中還穿插運用提要法，圈點劃注法。通過這些來培養(yǎng)學(xué)生的表達、概括、分析能力。

三、說學(xué)情、學(xué)法

本班是個總體學(xué)習(xí)水平不高，兩極分化明顯的班級。根據(jù)這些特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用找、劃、分析、概括的學(xué)法，由易到難，循序漸進，調(diào)動起全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說教學(xué)程序

如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生有所收獲，我安排了如下幾步：

（一）、談話引入，揭示課題。

開課時一起回憶學(xué)過的課文《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學(xué)問》等文章，讓學(xué)生明白掌握好的讀書方法，可以事半功倍，同時知道學(xué)習(xí)的方向。）

（二）、初讀課文，領(lǐng)略大意

要求學(xué)生默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。然后進行匯報交流，說說讀文后知道了什么？這一程序，意在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）、再讀課文，著重學(xué)習(xí)“略讀”部分

為什么還需要具備略讀能力呢？略讀有什么作用？怎樣進行略讀呢？問題提出后我讓同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞句，并在小組內(nèi)進行討論。設(shè)計這一步，主要讓學(xué)生明白具有略讀能力的重要性，從而認真學(xué)習(xí)略讀的方法。再讓學(xué)生通過小組討論，交流自己的見解。完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)叫給了學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

（四）、小結(jié)交流

通過小結(jié)交流可讓學(xué)生加深對略讀的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的摘抄能力。

（五）、總結(jié)全文

五、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性。它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。我的板書就體現(xiàn)了這一點。

《精讀和略讀》的教學(xué)反思

這是一篇自讀課文，文字也很淺顯，脈絡(luò)清晰，條理分明，凸顯了其很強的工具性。學(xué)生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。本文很適合學(xué)生獨立自學(xué)課文。把握住文本這一特點，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也就是以學(xué)生自學(xué)為主，將教學(xué)的更多時空轉(zhuǎn)移給學(xué)生。《小學(xué)語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”同時強調(diào)了必須變革學(xué)習(xí)方式，提倡在合作探究中學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點在教學(xué)中設(shè)計有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，努力建構(gòu)小學(xué)高年級語文探究性教學(xué)模式，其環(huán)節(jié)為：問題—研討—結(jié)論—發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡可能把發(fā)現(xiàn)的機會，選擇的機會，探究的機會，表現(xiàn)的機會，合作交流以及評價的機會留給學(xué)生，也充分激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計也符合自讀課文的教學(xué)要求。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)語文是我們語文教學(xué)的最終目標。

對于2——7重點段落自學(xué)思考質(zhì)疑討論，把“略讀”的方法，略讀的意義循序漸近地有效教學(xué)，學(xué)生對什么是“略讀”，怎樣“略讀”記憶就深刻。而且讓學(xué)生進行略讀競賽，考察學(xué)生略讀的效果，讓學(xué)生對略讀更感興趣。事實證明學(xué)生的略讀水平有待提高，有些學(xué)生閱讀速度跟不上。其實略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。在設(shè)計怎樣略讀教學(xué)時，我提供一些有探究性的話題可以幫助學(xué)生有目的地進教學(xué)中教師對文章中一些難懂的詞語和成語進行了分析,例如：

1、俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。提問：（1）“一目十行”的“十”什么意思？（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助？（4）這樣的方法給了你什么好處？

通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。不僅如此,還通過分析讓學(xué)生學(xué)會選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。從而讓學(xué)生學(xué)得主動又有效，既增長知識又提高能力。通過進一步質(zhì)疑討論，讓學(xué)生明白精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的只要我們把精讀的略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

我們的語文教學(xué)要樹立大語文教學(xué)觀，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外，讓課堂得以延伸，讓下課鈴成為一個深邃的省略號??

第四篇：《精讀與略讀》教案

教學(xué)要求：

1．自主學(xué)習(xí)課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過具體的語言材料，學(xué)習(xí)選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

教學(xué)重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導(dǎo)、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結(jié)出來。

教學(xué)準備：

相關(guān)的教學(xué)投影片。

教學(xué)過程：

一．揭題，審題

二．指導(dǎo)自讀課文

1．揭示課題。

2．審題：

（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？

（2）你通常會采用什么方法？

Ａ、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。

Ｂ、組織交流。

3．指名分節(jié)讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

5．相機出示句子，指導(dǎo)理解：

（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：（1）“一目十行”失什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助

（4）這樣的方法給了你什么好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：（1）這句話你同意嗎？

（2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？

1．齊讀。

2．瀏覽課文，思考。

1．按要求輕聲自讀課文。

2．小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

3．指名匯報。

4．指名補充。

5．聽讀，評議。

6．聽讀，思考。

7．指名交流。

8．在老師的指導(dǎo)下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。

精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

第五篇：《精讀與略讀》教學(xué)設(shè)計

13、《精讀與略讀》教材解讀

一、精讀

精讀的特點：“纖屑不遺”。也就是說，對閱讀材料做全面、精細、深入的理解。精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章。精讀訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。主要包括：理解字、詞、句、篇的能力；分析和評價的能力；朗讀和筆記的能力。精讀訓(xùn)練的重點是：教師提示精讀的步驟和方法，學(xué)生逐步練習(xí)，直到完全掌握精讀的技能，形成熟練的技巧與習(xí)慣。

精讀的技巧與習(xí)慣主要憑借語文課堂教學(xué)來完成。訓(xùn)練的方法按閱讀內(nèi)容劃分，可分為文字的訓(xùn)練、詞語的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、段落的訓(xùn)練、概括中心思想的訓(xùn)練、分析寫作特點的訓(xùn)練。根據(jù)閱讀的不同目的，可采用不同的訓(xùn)練方法。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標可采用“導(dǎo)讀法”；為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可采用“設(shè)疑法”；為激發(fā)學(xué)生情感，提高閱讀效率，進行審美教育可采用“情感法”。

二、略讀

略讀的特點是：“提綱挈領(lǐng)”，就是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。為了幫助學(xué)生提高略讀的效果，教師要對學(xué)生進行具體的教導(dǎo)，對不同類型的材料，指示不同的閱讀方法，并組織學(xué)生通過寫讀后感，開討論會等形式掌握閱讀要領(lǐng)。

略讀時要注意以下幾點：首先是要默讀，就是無聲地讀。不用口發(fā)音和耳朵聽，只用眼睛看、用大腦想，速度比出聲讀快得多。其次是在讀時要去掉多余的動作。如閱讀時用手指，用鉛筆、尺子在頁面上指指點點，頭隨視線的移動而移動等。這些都是多余的動作，略讀時要去掉。另外是要擴大“視野”，即增大眼睛的掃視范圍，由原來的一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜磿Ｗ詈螅宰x時抓住關(guān)鍵字、詞聯(lián)想。如看到“恨鐵”就聯(lián)想到下面可能是“不成鋼”，這樣做可節(jié)約一半的時間。

閱讀訓(xùn)練是一項長期、復(fù)雜、艱辛的過程，但我們只要認定素質(zhì)教育的方向，明確閱讀訓(xùn)練的目的，科學(xué)運用閱讀訓(xùn)練的方法，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，一定能不斷提高我們的閱讀能力。