第一篇：政治學習3.11現代教師應具備的內在素質和外在形象

淺談現代教師應具備的內在素質和外在形象

當前，新一輪課程改革的大潮洶涌澎湃，一個新時代的教師怎樣適應課程改革的要求？個人認為，崇高的師德、現代教育觀念、優秀的教學能力、健康的心理素質、終身學習觀念、創新精神應當是當代師表必備的基本素質。現將各項素質分述如下。

一、崇高的師德 “熱愛學生，平等待生”的老師最值得學生尊敬和熱愛。只有師德崇高的教師，才能真正做到熱愛學生，愛護學生，平等地對待學生。“師德”，是教師素質的核心，是決定教育力量的關鍵，是提高教師各項素質的動力，是教師形象的突出體現，也是辦好一所學校、取得社會良好評價的重要原因。《中國教育報》2004年9月5日刊登的“今天，學校的師生關系怎么樣”的調查中提到，有41.6%的人認為教師是一種“職業”，3.2%的人認為教師是一種專業，55.2%的人認為教師是一種“事業”。這說明，有近一半教師僅僅將自己從事的教師工作作為養家糊口的手段，即作為一種職業。如果一個人對自己從事的工作僅僅當作一種職業，而不傾注全部情感和心智，那么這樣的教師只能是一個“教書匠”，絕對成不了教育專家。

愛生，是師德之靈魂。只有具有崇高責任感、事業心，具有高尚人格魅力，把教師當作畢生的“事業”、“專業”的教師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學生歡迎的教育專家。

二、現代教育觀念

事實證明：教師的教育教學觀念嚴重影響和制約著教育教學質量，影響著對人才的培養。傳統的質量觀只注重知識與技能的傳授，而現代教育觀關注的是學生潛能的發揮，是人的個性的塑造，是在學生全面發展基礎上的差異性和個別性即個人特長的發揮，是學生的和諧發展。因此，確立現代教育觀念是新時代教師必備的素質。沒有現代教育觀念，教師就會“穿新鞋，走老路”，以舊觀念教新課程，把新課程的方向搞偏了。但當前大多數教師仍認為教師的任務就是“傳授知識、技能”，而對“一切為了學生的發展”、“每個學生都能成才”、“要發揮學生個性特長”等現代教育觀念的認識還比較模糊。樹立現代教育觀念，任重道遠。

只有主導中國教育的深層價值觀念真正體現時代精神，課程改 革才能在高起點上實施，而這一點是不少教師所沒有充分認識到的。一些教師認為，課程改革僅局限于教材改革，只要按新教材教學就行了。這種看法是片面的，錯誤的。課程改革是一個全方位的系統工程，教材改革只是其中一個環節。教育觀念的變革，教育管理體制的變革，教育評價體制的改革，教師進修制度的完善和效率的提高，都是課程改革的基本構成因素。課程改革是實施素質教育的需要，是培養創新人才的需要，不可等閑視之。

三、過硬的教學能力

教學能力是教師為了保證教學的成功，達到預期教學目標而表現出來的設計能力、組織能力、控制能力的總和，這些能力是教師的教學基本功，是教學成功的關鍵所在，也是一個優秀教師必備的基本素質。教法、語言、專業知識、課堂組織管理能力是教師基本功的主要方面。但老師們比較忽略的是融洽的師生關系對教學的影響作用。試想，在學生興趣不高，主動性不強，師生關系緊張的課堂上，教師如何取得教學的成功？只有教師把強烈的感情帶入課堂，真正進入角色，以情動人，既生動活潑，又循循善誘，師生間感情水乳交融，才能引起學生強烈共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學生才敢與教師開展討論甚至爭論，進行思維碰撞，閃現出創造的火花，學生的主體地位才能體現，學生的潛能才能充分發揮。因此，努力營造融洽的師生關系，也是教師過硬的基本功。

四、心理素質

目前，中學生心理健康問題越來越突出，心理健康教育迫在眉捷。教師的心理健康是保障學生心理健康教育健康發展的前提，學生很多心理問題的形成與教師的心理健康狀況密切相關。但中學教師隊伍自身的心理健康狀況又如何？科學研究表明，能做到克制自己，意志堅強，樂觀大度，心理健康的教師不足1/5！教師具有健康的心理何等重要與迫切。教師的心理健康是指教師內部心理狀態的平衡及內部心理活動與外部世界的協調。教師的心理健康應善于自我維護。要經常學習心理健康知識，學會自我調適的方法，保持健康的心理。首先要具有正確的認識觀念和自我意識，熱愛教育事業和教育對象，對教育有執著的追求，樂于奉獻，有堅強的意志品質。始終保持心境愉快，要善于自我調節，做自我情緒的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻煩時多想高興的事，學會自娛自樂，保持 心理平衡。

其次運用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創造性，善于接受新事物，新知識，并能迅速轉化為解決問題的策略，以適應教育改革中不斷深化的形勢。工作上始終有成就感，生活中覺得順心如意。樹立正確的價值觀，隨時調整思維認識的偏差，善于克制自己的不良情緒，要勤于內省，檢查自己的認識是否有偏差，以科學的態度對待生活中的各種問題。保持健康的心理還要學會適應，樂于合群，有較強的適應能力和活動能力，有健全的人格，人際交往積極和諧。多參加集體活動，與人交往要以誠相待，多稱贊別人的優點，能夠悅納他人并能自尊自信。面對新環境、新領導、新班級，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度豁達寬容。

教師保持了健康的心理素質，才能以自己健康的心理感染學生，教育學生，培養學生的健康心理。

五、終身學習觀念 “要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，教師僅有一桶水就夠用了嗎？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在知識更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠遠不夠的！更何況新課程改革以后，教學內容新，教學方法新，教學觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應時代要求的！

但廣大中學教師對終身學習的看法如何？

據統計大多數教師認為需要不斷進修學習，以吸收新的營養，跟上時代發展的步伐。但對“應終身學習”“向學生學習”“要學習非本系統專業知識”等新時代教師必備的要求上認識并不明確，尤其是初中教師，不少人認為教個初中，大學畢業，知識夠用了。因此，牢固樹立終身學習觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知，厚積而薄發，對實施課程改革是至關重要的。

六、創新精神

課堂教學作為教學的主陣地，應當成為培養學生創新精神的重要場所。課程改革為教師培養學生創新精神與實踐能力提供了廣闊的舞臺，但由于傳統教學觀念根深蒂固，不少教師在課堂上對學生提出的質疑、爭論還不能采取悅納的態度。

素質教育是一個多層面、多角度的立體工程，在學生的各項素 質中，創新素質應當是最基本的素質。只有具備創新精神，學生才能最大限度發揮潛能，才能盡快盡好地成長成才。教師的創新素質，不僅體現在教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸方面，更應體現對學生創新精神的愛護和培養；要保護并支持學生的奇思妙想、異想天開；鼓勵學生敢于對教師質疑，敢干同權威爭論，敢于同教師展開思維對話。讓教師要成為學生學習潛能的開發者，而不是知識的灌輸者；成為學生前進的助推器，而不僅僅是學生學習上的領跑人。

現代教師所具備的崇高的師德、現代教育觀念、優秀的教學能力、健康的心理素質、終身學習觀念、創新精神并不是相互孤立的。教師的教育教學能力是教師的人格特征、教學觀念、心理素質、創新精神和教學基本功的集中體現，它在教學過程中起著決定性的核心作用，教師的教育觀念、師德、基本功都是通過教學能力體現出來的，教學能力（含教育科研能力）是各因素的物化，是各種素質的綜合反映。德是師之本，是做好教育教學工作的動力。教育觀念是靈魂決定教學質量，教學基本功是教師教學能力的基礎和條件，身心素質在教學能力中起著重要的調節作用，創新精神又是培養學生成為創新人才所不可缺的重要素質。以上六個方面相互依存，互相制約，相互影響，互相滲透，構成一個完整的有機體。課程改革大潮奔騰而來，它呼喚高素質的教師的參與。一個新時代的教師只有具備以上六種基本素質，才能傲立潮頭，成為教育專家，為祖國培養全面發展的具有創新精神的一代英才，作出應有的貢獻。

第二篇：現代實習教師應具備什么樣的內在素質和外在形象

現代實習教師應具備什么樣的內在素質和外在形象 今天，我們頂崗實習小組的九個成員圍繞“為人師表”這一主題自主開展了一次討論活動。以了解為人師應有的素質，規范日常行為。我以“現代實習教師應具備什么樣的內在素質和外在形象”這一部分展開簡明的闡述。

在討論這個主題時，我們是分組進行的，主要分成了三個小組進行討論。第一個環節是由各個成員發表一下自己的想法；第二個環節是由各組的組長進行總結然后再代表小組發言；第三個環節是由各個成員對小組長的發言可以提出更好的想法。最后一個環節是由這個主題的負責人總結這一部分的精髓之處，以便于我們大家都積極地思考積極地應答，在這一部分我們主要領悟到了現代實習教師的內在素質和外在形象有時就代表著他們的價值觀和人生觀，所以我們應該正視這一問題。

現代實習教師大部分都是由師范類的學校輸送的人才，到了實習的學校也許會真正的讓你領悟到作為一個“教師”應該具備良好的內在素質和外在形象是多么的重要。但是這并不是每個教師都能做到的，當然這所謂的內在素質和外在形象也不能一概而論。但是我們已經走出校園，所以內在素質和外在形象不僅僅代表的是我們自己，而是代表著“教師”這一職位。那我們作為一名實習的教師怎樣才算具備了良好的內在素養和外在想象呢？

內在素質它體現作為一個教師的“修養”和“內涵”。首先，教師要具有廣博的知識，不僅要有扎實的基礎知識，還要有豐富的教育教學知識，這是為師的基本條件。其次，教師要時刻心中有愛，要熱愛教育事業，熱愛學生，具有一定的奉獻精神，這是為人師的必備。在此，教師要具備一定的能力，要懂得如何以最好的方式使學生掌握知識、運用知識，并讓他們從樂趣中學習。最后教師要有良好的修養，內在修養決定外在表現，教師形象的優劣在很大程度上取決于教師修養的良莠，優雅的舉止、得體的穿著、禮貌的語言及判斷處理的方式等都需要良好的修養。這是教師內在素質體現的一部分。

外在形象是代表一個教師的內在修養，即外在形象與內在修養是相互的。俗話說“第一印象”是很重要的。所以為人師應該有一個良好的外在形象。外在形象不僅僅指的是外貌和衣著，也體現在一個教師由內而發的“氣質”和“品德” 內在素質和外在形象這看似簡單的文字，但是如果真正的做到具備這一良好的形象是實為不易的，對于“教師”這一職位更是努力去追求的，所以我們作為現代的實習教師應該努力追求，努力的去完善我們自己，為自己將來做名優秀的人民教師奠定良好的基礎。

第三篇：現代職業教育教師應具備的五種素質

現代職業教育教師應具備的五種素質

近幾年,中等職業教育招生數、在校生數出現連續減少的現象,職業教育資源(主要是中專學校、技工學校)逐漸流失,有些職業學校被層層下放,有些職業學校被停辦,不少職業學校的辦學條件還比較差,缺乏高水平、高素質的教師。我們不得不反思這些問題,現階段中職教師應具備怎樣的素質?結合本人教學經歷,我認為主要有以下五個方面的素質：

一、要具備高尚的思想道德素質

《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》指出,教師要熱愛黨,熱愛祖國,忠誠于人民的教育事業;要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀,增強實施素質教育的自覺性。作為人類靈魂的工程師,首先要樹立正確的職業道德觀念,塑造良好的師德形象,要以身立教,為人師表,只有這樣才能感染學生、教育學生,給學生以情操的陶冶和心靈的升華,真正擔負起“培養社會主義建設者和接班人”的責任。

我們要熱愛學生、關心學生、全心全意為學生服務,對學生要有平等信任的觀念,成為一個“理解學生、待人公平、樂于交談”的“交流型”教師。一般來講,進入職業中學的很多學生在以往的學習中,都被教師冷眼相待。因此,他們認為中職教師對他們存在同樣的偏見。這個時候,中職教師表露出來的愛心能改變學生的看法。教師應該怎么做?簡單地說,要重視學生的特長,如對會書法、愛好唱歌、擅長打球的學生進行直接或間接的鼓勵,引導他們將在自己所擅長的事情上表現出來的興趣轉化到學習上,還可以經常找學生談心,關心他們的生活,了解他們的困難,以及其他生活需求,讓學生感到教師的關心,繼而主動學習。同時,教師要有相互尊重、顧全大局、團結協作的精神;要學而不厭,勤于進取,嚴謹治學。

二、要具備深厚的科學文化知識

教師是人類科學文化知識的傳遞者,是學生掌握真理、認識世界和發展智能的引路人。掌握系統的科學知識,具有良好的文化素養,是教師從事教育工作的前提條件。中職教師不僅要掌握較多的知識,還必須具有符合教育工作要求的合理知識結構,具有較高的文化素養,其科學文化素質的特點如下:

首先,扎實掌握系統的基礎知識。任何學科教給學生的知識首先是基礎知識,這是教材的主體內容。對于這些基礎知識,教師首先自己要熟練,然后才能給學生講解清楚,繼而引導學生認識、理解、使用。這就要求教師不僅要知其然,更要知其所以然,對基礎知識掌握得更扎實,理解得更深刻,以便做到從學生認知水平出發,進行深入淺出的講解,對學生的觀察與思維作出恰當的指點,有效促進學生的智力發展。

其次,要有較為廣博的科學文化知識和良好的文化素養。掌握廣博的知識,首先是教學的需要。按教學大綱的要求直接教給學生的知識是有限的,教師要把握好所教知識在知識體系中的地位,正確理解與其相關知識的關系,則必須具備廣博的知識。在如今信息傳遞方便快捷的時代,學生的視野廣闊,隨時都可能向教師提出很多復雜的問題,雖然教師不可能完滿回答學生提出的所有問題,至少應該在回答中給學生以有益的啟發,用廣博的知識引導學生思考。

最后,教師要有科學文化發展史知識,并對科學文化的新發展、新成果有所了解。科學文化發展史告訴我們科學知識的積累過程,勞動人民的智慧,科學家、文學家、藝術家們的偉大創造。它能幫助教師更深刻地理解教材,也為對學生進行熱愛祖國、熱愛科學的教育,培養科學探索的精神,提供生動的實際材料。所以教師要了解文化科學領域的新發展,知道出現了哪些重大的新成果。在現代教育活動中,要求特別培養學生的科學興趣與創造精神,教師要承擔起新時代的教育任務,要具備符合時代發展要求的科學文化素質,就必須了解科學文化領域的新發展,提高科學文化素養。

三、要具備理論聯系實際的能力

中職學生的知識根基相比普通高中生要淺得多,教師在教學知識理論時就要聯系實際,讓理論知識教學變得更加通俗易懂,要把知識由深變淺地講解,由難變易地“嚼碎”,只有這樣,學生才會有興趣和信心去學。這就要求教師不斷學習,從實踐出發,以理論為堅強后盾在專業上不斷提升自我。

例如在一堂“辦公自動化”的技能課上,專業相同的兩個班級,兩位教師講了一樣的知識點,一位教師灌輸給學生每一個知識點的操作步驟,以完成本節課的教學任務為目標,結果學生掌握得不太理想。而另一位教師卻有條不紊,先是介紹方法,然后自己演示,再讓學生操作,最后還總結規律,讓學生知道方法和技巧。這樣下來,學生不但將本節課的要領全部掌握,而且也了解了相關的知識點,完全把老師的知識給“吃”透了。兩位教師同樣在教學,同樣有讓學生接受知識的心理,最終的效果卻完全不同。足以看出,單獨的理論知識的傳授已不適應現代中職教育的發展,只有真正將理論和實踐相結合的教學才能符合要求。

四、應具備開拓進取的創新意識

21世紀是科技的社會、知識的社會,也是不斷創新的社會。開拓創新精神是促成事業成功的關鍵因素。創新是社會發展的橋梁,創新帶給我們種種機遇,又帶給我們種種財富,這是不可否認的。要在教育者隊伍中進行再教育,使廣大教育工作者從傳統方式中解放出來,大膽進行各方面的教學法的改革,從而使開發學生創新思維成為教師的主動愿望和行動,才能符合教育要求。

創新是基于實際、基于理論的,它沒有否認舊的思想體系,而是使舊的思想體系變得完善而充實。中職教師要培養并且提高自學能力,肯于學習、善于學習課本中沒有的知識,不斷地給自己“充電”,在接受新觀念的同時敢于創新。在思維方式上,中職教師要有獨創和批判精神,更要有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應變能力,善于從生活中發現包含著科學概念和原理的能力;善于認識科學技術可能帶來的社會成果,善于提出尚未解決和有多種答案的探索性問題,善于根據假設進行實驗、演算和闡述,善于運用口頭、書面形式進行有效的交流,善于組織多種多樣的創造性活動,以增強學生的能力。當今時代是個充滿競爭的時代,教師們只有富于開拓創新的精神,出新招,創新路,才能打開工作的新局面,在教學工作中施展自己的才華。

五、應具備良好的教育理論素養

良好的政治思想素質、職業道德素養及科學文化素質是一名合格教師的必備條件。教師必須具備良好的專業素質,首先要具備教育理論素養。現代教育要求教師擺脫單憑個人經驗教學的狀態,掌握現代教育理論,具有教育科學、心理科學、教育發展史、學科教學論等方面的知識,懂得教育教學活動的規律,樹立現代教育的思想觀念,指導自身的教育教學工作。現代教育思想觀念的基本內容是指適應現代社會發展要求的教育觀、人才觀、教育質量觀。其表現為對現代教育功能的全面認識,現代教育要充分發揮兩個基本功能,即滿足社會發展的需要和促進自身的發展。社會發展的需要是多方面的,教育為社會主義現代化建設服務,包括為物質文明建設服務,也包括為精神文明建設服務,并對教育功能有全面的認識。教育促使人的發展,使學生獲得良好發展,也必須是全面的。思想品德、科學知識、心智能力、審美情趣、勞動技能、身體健康都要實現良好發展,這才是高質量的現代教育。單純追求某一方面,忽視甚至抑制學生其他方面的發展,顯然是背離現代教育思想觀念的。

現代教育思想的一個重要觀點,認為教育應促進學生個性的充分發展。是否為學生個性的充分發展創造有利條件和良好機會,是衡量一名教師是否優秀的標準。現代學校應成為發展學生個人特點與優勢更加明顯的載體。

現代教育要促進學生的發展,不僅指眼前的發展,更指未來的可持續的發展。要使學生具備適應社會和未來的能力、繼續學習能力、迎接挑戰的能力,強調在教育過程中學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存。從培養現代人的整體目標看,教給學生知識只不過是促進學生發展的手段,而不是最終目的。有了面向未來、重視人的發展的教育思想為指導,教師組織教材、選用教法、開展教育活動、對學生進行引導都會站在時代發展要求的高度,進行面向未來、適應未來社會需要的教育。

其次,從基礎教育改革和發展的實際需要看,一名優秀的中職教師應具備的教育理論包括:教育概論、教學論、德育論、教師論、教育科學研究方法、心理與教育測評、青少年心理學及學科教學論、課程論等多方面的理論。

最后,教師的素質與時代發展的脈搏緊密相聯。新時期的中職教師,肩負著培養具有良好道德素質、個性素質、文化素質、科學素質、心理素質、創造素質、技能素質和身體素質的一代新人的光榮職責,任重道遠。每一位中職教師都要不斷加壓、奮發進取、勇于探索、善于創新和完善自我,真正成為一個具有高尚的教育倫理、博學多才的功底、寬容廣闊的胸懷和博大無私的愛心的新時期高素質中職教師。此外,中職教師還需具備良好的心理素質。我認為,中職教師要完善自己各方面的的素質,良好的心理素質,素質和心理承受能力的高低是我們能否帶動學生安心學習的前提和保障。

教育一直被描述為“一種對無法預見和無法預測結果的思想力量的信念行為”。高素質的教師能夠更好地激活這一信念,讓我們承擔起這一責任,去接受中職教學的挑戰吧。

第四篇：自主學習《現代教師應具備哪些最基本的素質》的心得體會

自主學習《現代教師應具備哪些最基本的素質》的心得體會

班級：11自動化1班

姓名：歐慶德

學號：11101101017 教師作為陽光下最崇高的職業，肩負著青少年健康成長的社會重責。教師的素養高低，直接決定著青少年的未來。參加工作以來的這段工作經歷，讓我深刻體會到了良好的教師素養對學生、對教學的極端重要性。“用心關愛，敬業奉獻”，不斷提高自身素養，對每一位教師都有著特別的意義。

通過這次自主性學習主題《現代教師應具備哪些最基本的素質》主題，讓我深深感受到一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任是非常不容易的，首先作為教師應該具備基本的教師素質,從品德、`學識、`能力`等方面來不斷的提高自己,其次更集中的體現在思想道德科學文化專業和身心素質等方面。從內心感謝教育學老師為我們提供了一個學習交流的平臺，給我們提供了一個很好的學習機會，使我們認識到現代教師應具備最基本的素質是什么。教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。通過學習，我學到了很多東西。

認識教師這職業，我對教師的職業幸福感有了更新的認識，因為每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發現他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，為自己所從事的職業而驕傲而自豪，從事這一職業確實是太陽底下最光輝的事業。

通過對教師素質的學習使自己更明確地認識到，做為一名人民的教師，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重托，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，做為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發揮。

在這過程中，我更加意識以前很多老師每天都只忙于備課上課，但往往是憑者他們的經驗，不愿或不想去改變，不愿或不想去采用新的教學方法和新的教學手段。我深深地意識到他們教學理念的落后，教法的陳舊。

但通過學習，我認識到一個合格的教師應該具備必須的科學素養，至少應該包括科學精神、科學態度和科學知識與技能。或者說教師應該具備一切從實際出發、實事求是的科學態度；具備腳踏實地、默默無聞、勇于探索的科學精神；具備廣博的科學知識；具備獨立思考、富有主見和創見，不人云亦云，不迷信權威的思想。

一、提高政治思想素質新時代中國教師的神圣職責是貫徹執行國家的教育方針政策，培養為社會主義現代化建設服務的具有良好思想道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質和審美素質的新型人才?一所學校能否堅持社會主義的辦學方向，能否培養社會主義事業的建設者和接班人關鍵在教師。“歷來沒有一個國家敢忽視學校的德育問題。我國素質教育堅持”五育并舉，德育為首“的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。大多數的教師政治立場堅定，高風亮節終身不變，但也有少數人在風云變幻的社會環境中迷失方向，腐敗墮落，甚至誤人子弟。”教書者先強己，育人者先律己“，教師要終身加強政治思想修養、加強現代教育理論、國家教育政策、法規和文件的學習；堅定共產主義信念、堅持社會主義方向、堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀；”學為人師，身為世范“，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為”全面建設小康社會“的新型人才。

二、更新專業知識，”知識就是力量“，知識才是財富，”要給學生一滴水，自己必須要有一桶水“。我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。人在大學獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點知識而企望它管用一生。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發展。江主席說過：”當今時代，是要求人們必須終身學習的時代。學習一切反映當代世界發展的新知識，學習做好工作所必須的一切知識?知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是當代教師補充更新專業知識的最好途徑。

三、提高教育能力，過去，傳統教學強調教師的知識壟斷和經驗權威，強調單向式、灌注式智育，把學生當作接受知識的機器，把分數當學生的根。這種傳統的教育觀念和教育方法根深蒂固，與現代提倡的以人為本的素質教育觀念矛盾對立，已成為教育發展的阻力。舊的教育模式輕視人的全面發展要素，忽略師生共同參與教學的探究和批判精神，嚴重壓抑學生自主性和創造性發展，必須改革。中國教育改革正逐步實現從應試教育走向素質教育，由傳統教育發展為創新教育的轉軌過程.21世紀，中國繼續走“科教興國”之路，江主席對教師寄予厚望，希望當代教師“志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進”。新世紀的教師必須師德高尚、知識淵博，具備扎實的教學基本功、有終身學習和創新教育能力。深化教育改革全面推進素質教育首先要轉變教師的教育教學觀念。通過學習，才能掌握現代化的教學手段，傳播先進文化，弘揚學術精神，就造創新人才。教師學習、提高教育教學能力是一項永不間斷的工作：學習專業知識、學習育人方法、學習教學技術，從書本中學、從網絡中學、從他人身上學、從教學實踐中學??終身學習無疑是艱苦的，同時也是快樂的。

因為學習使人自強、讓人發展、教人創新。教師要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模；并將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創新?學然后知不足，教然后知困。教學過程既是教師教育學生的過程，也是教師自我教育的過程，教師在教與學之間循環發展。

教師科學素養的形成和發展是循序漸進的，它貫穿教師職業生涯的始終。教師的科學素養的形成發展與教師生活和專業經驗的積累過程是密不可分的。2003年的非典事件、2008的汶川地震，還有這次的H7N9禽流感的來襲和雅安的地震，這一系列事件的解釋、災難的預防都需要有科學知識、科學方法和科學態度，都是科學素養的體現。

教師應該不斷反思自己的教育教學理念和行為，通過自我調整和自我建構，從而持續不斷地促進科學素養的形成和發展。教師不僅要掌握科學知識、還要掌握教育學、心理學、倫理學等方面的知識，平時要多多閱讀各方面的書籍和雜志，這樣才能及時更新和豐富自己的知識結構，才能掌握先進的教育教學理論，才能具有較高的教育藝術，才能做到寓教于樂。

無論是課程課標還是現在意義上的科學素養都告訴我們：人文素養與科學素養相輔相成。

第五篇：在任高三政治教師應具備的素質

（轉）在任高三政治教師應具備的素質2013年高考已經結束，透視高考政治試卷，聯系我們的教學實際，現對上學期高三政治課教學工作進行總結，希望能對于改進教研組教學策略和教學水平，進一步提高高三教學質量有一定的借鑒意義。

一、勤充電，強素質。

上好高三政治復習課，教師必須具有較高的素質——自身的專業知識不但要扎實還要不斷更新，業務能力要不斷提高；教師的言行修養、道德覺悟要不斷提高。尤其是第一種素質——專業素質。提升教師專業素養、提高教育質量、實現教育內涵發展的重要途徑。為了提高自身的專業素質，每天要堅持學習（分析教材、做高考題），不斷提高自己的專業知識。隨著教育教學改革的深化發展，政治理論也不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應變化發展的需要。

二、講方法，提效率。

高三復習方法非常重要，要注意把握好以下方面：

一是明確目標。具體做法是：在授課前，首先要向學生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握。

二是講準重點。在教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。

三是講透難點。在教學中，要努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會。

四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。五是講活熱點。在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合。

六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。

三、閱試卷，常溝通。

要定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，針對學生存在的問題進行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進步的，要加以鼓勵。這樣做效果很好，學生把對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，和學生的關系也融洽很多。

四、重時政，勤反思。

作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣，在每節政治課前五分鐘，可以設置時政發布環節，培養學生的時政意識；在復習中要堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益，例如，對于A班和B班的學生，可采取不同的復習方法。

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。在復習中，要經常寫教學后記。因為教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。