第一篇：七田真超右腦學(xué)習(xí)法2

讀《超右腦學(xué)習(xí)法》，尋眾法之源

一直以來對(duì)各種學(xué)習(xí)法都非常關(guān)注，而且有獨(dú)立專研過相關(guān)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。其中研究時(shí)間最長(zhǎng)的是中科院十五規(guī)劃重要成果《6S快了學(xué)習(xí)法》，關(guān)注最多的是中國(guó)教育學(xué)會(huì)的十五規(guī)劃重要成果《四快學(xué)習(xí)法》，瀏覽過非常有名的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練法。在閱讀和使用過程中總會(huì)感覺到不盡如人意，或感到無從下手。在讀了七田真的《超右腦學(xué)習(xí)法》和《超右腦照相記憶法》（網(wǎng)上百度詞庫中看到）后，深有感觸，覺得很多方法我都找到了源頭。能站在更高的高度得心應(yīng)手的使用這些研究過的學(xué)習(xí)法。

國(guó)際右腦開發(fā)權(quán)威、右腦教育專家七田真博士專門寫給中小學(xué)生的右腦開發(fā)訓(xùn)練法：

● 冥想、呼吸、想象，以及暗示，打開右腦回路，進(jìn)入右腦狀態(tài)。

● 橙色卡片、3色卡片、曼陀羅卡片訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)圖像記憶能力。

● 速視、速聽、速讀訓(xùn)練，喚醒右腦大量、高速處理信息的能力。

● 圖像記憶、瞬間記憶、ESP游戲訓(xùn)練，引出右腦五感，開發(fā)潛能！這四種訓(xùn)練法簡(jiǎn)單易用，方便快捷，個(gè)中緣由介紹的非常清楚。我還不滿足，總想找到這樣進(jìn)行訓(xùn)練的價(jià)值的理由。在廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，我知道了右腦開法訓(xùn)練就是為了訓(xùn)練孩子的“速商”。

何為速商？速商簡(jiǎn)寫為SQ（Speed Quotient）它代表的是一個(gè)人的大腦在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)外界信息的攝取量和對(duì)外界事物變化的應(yīng)變能力。簡(jiǎn)單的來說，SQ是一個(gè)人對(duì)外界事物進(jìn)行客觀認(rèn)知和作出迅速反應(yīng)的能力指數(shù)。速商（SQ）是由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的教授索戴克（E.L.Thorndike）和美國(guó)心理學(xué)家嘉納教授（Howard Gardner）在1998年首次提出。并對(duì)其應(yīng)包含的能力內(nèi)容做出界定，這三種能力是：

1、大腦獲取、處理信息的能力；

2、大腦對(duì)變化的適應(yīng)能力；

3、大腦對(duì)客觀事物的專注能力。通常認(rèn)為智商（IQ）和情商（EQ）高低與一個(gè)人的發(fā)展成就是密切相關(guān)的。然而，現(xiàn)今信息飛速發(fā)展變化的社會(huì)，這種觀點(diǎn)被認(rèn)為是片面的。美國(guó)斯坦福大學(xué)最新提出的公式中：成功=20%（IQ）+40%(EQ)+40%(SQ)。人生事業(yè)成功與否不再只單純的取決于智商或情商，在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代里，SQ的重要性越來越顯得對(duì)人的一生猶為重要了。速商和情商分別對(duì)人生起著40%的作用，智商對(duì)人生僅有20%影響力。這也就是智商高或者情商也高的人為什超右腦么不一定就能到達(dá)成功的彼岸甚至有些還事業(yè)無成，而有些智力平庸，情商一般，但能快速理解、順應(yīng)外界變化的人卻表現(xiàn)非凡的主要原因。高速商（SQ）的人比高智商或商情商的人更容易獲得成功。嘉納教授呼吁：“既然高IQ、EQ不一定能與幸福、快樂或成功畫上等號(hào)，我們的教育與文化卻仍然以提高這方面能力為重，這不能不引起我們眾多的教育家與心理學(xué)家的關(guān)注。” 七田真的《超右腦學(xué)習(xí)法》的四步驟訓(xùn)練法的后三步正好是為了訓(xùn)練孩子的速商的三種能力。● 橙色卡片、3色卡片、曼陀羅卡片訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)圖像記憶能力。這樣做恰是為了提高大腦獲取、處理信息的能力。只要培養(yǎng)出了圖像記憶能力（也可稱為照相記憶能力），必將提高大腦獲取信息的能力。● 速視、速聽、速讀訓(xùn)練，喚醒右腦大量、高速處理信息的能力。速視、速聽、速讀訓(xùn)練就是為了提高大腦處理信息的能力。● 圖像記憶、瞬間記憶、ESP游戲訓(xùn)練，引出右腦五感，開發(fā)潛能！這樣做不也是為了提高大腦對(duì)客觀事物的適應(yīng)和專注能力嗎？所以，七田真的四步訓(xùn)練從根本的源頭上把握了大腦的訓(xùn)練方法，因此非常有效。

最近在電視和網(wǎng)絡(luò)上一直上演著《四快高效學(xué)習(xí)法》的傳奇。《四快高效學(xué)習(xí)法》是一種富教于樂的教育方式和高效學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。它從閱讀、記憶、速算、書寫這四個(gè)方面入手，提高孩子的“速商”讓孩子讀的快，學(xué)的快，算的快，記的快，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

閱讀：采用當(dāng)今世界上最先進(jìn)的“逐字、逐行、多行”掃描閱讀法。配上a音波的特殊訓(xùn)練軟件，訓(xùn)練孩子眼球，快速閱讀速度，不僅讀得快，還讀得準(zhǔn)。

記憶：通過全面思維訓(xùn)練法，教孩子如何快速記憶的十多種記憶法，通過圖文等方式，充分激發(fā)和提高孩子的創(chuàng)造力和想象力。

速算：“四快高效學(xué)習(xí)法”總結(jié)了35種快速計(jì)算的方法，鍛煉孩子的記憶力和大腦的轉(zhuǎn)動(dòng)速度。通過各種新型運(yùn)算方法，迅速提高孩子的運(yùn)算速度。

書寫：通過“皮筋握筆輸入法”、“劃0法”等提高寫字速度，訓(xùn)練孩子的注意力。解決孩子上課走神，注意力不集中的問題。

這種方法我也一直在研究它的使用價(jià)值。在看了七田真的《超右腦學(xué)習(xí)法》和《超右腦照相記憶法》后，覺得這種方法只不過把七田真的一些方法與高科技結(jié)合在一起，用軟件的方式對(duì)七田真的教材做了一個(gè)處理，用過關(guān)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的興趣，應(yīng)該說是一個(gè)小的提高，不是象廣告說的那么神奇。其次，在它總結(jié)的閱讀方法里談到線式閱讀法、直讀法、面試讀法等，其實(shí)就是《超右腦照相記憶法》的一個(gè)翻拍。因此，我現(xiàn)在能客觀的對(duì)待這種發(fā)明，再也不會(huì)象過去那樣對(duì)它頂禮膜拜了。這也是讀了七田真的有關(guān)書籍后的一個(gè)巨大感受。

在《超右腦照相記憶法》中，七田真介紹：左腦一般是按照邏輯方式直線式處理記憶，而右腦則是平行處理記憶。他認(rèn)為一些記憶術(shù)是介于左腦、右腦之間的一門科學(xué)，有其重要的功用，不能只重視右腦而又忽視左腦。因此，學(xué)會(huì)一些記憶術(shù)對(duì)于協(xié)同左右腦功能有非常重要的作用。七田真先生沒有因?yàn)樽约菏怯夷X開發(fā)方面的專家而完全否認(rèn)左右腦協(xié)同的必要，在另一個(gè)角度也說明了七田真的為人的偉大。它在使用記憶術(shù)中談了注意的四大原則，我覺得很有必要與同仁分享。第一大原則：代用法---改變物體的性能；第二大原則：不均衡法---夸張其大小；第三大原則：夸張法—夸大其數(shù)量；第四大原則：動(dòng)態(tài)法—把靜態(tài)的對(duì)象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的對(duì)象。有了這四大原則，對(duì)一些記憶術(shù)就可以做出一些解釋了。這所謂找到了源頭何愁不悟一些超級(jí)記憶術(shù)？由此我也想到了我前一段時(shí)間一直在關(guān)注的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。這種方法也是介于左右腦之間的一門重要方法，這也是七田真先生提倡的一種重要訓(xùn)練方法，值得研究。這從另一個(gè)側(cè)面堅(jiān)定了我在數(shù)學(xué)組推廣這種方法的必要性。這也是讀后的一個(gè)深刻感觸。

第二篇：七田真右腦開發(fā)

七田真右腦開發(fā)（2011-8-11）

七田真，1929年出生于日本島根縣，教育學(xué)博士，國(guó)際著名右腦開發(fā)訓(xùn)練專家。為國(guó)際學(xué)士院會(huì)員、世界文化振興會(huì)會(huì)長(zhǎng)、日本教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、文部科學(xué)省名譽(yù)顧問、日本精神科學(xué)會(huì)顧問及國(guó)際聯(lián)合教育部部長(zhǎng)。他同時(shí)亦是由其創(chuàng)立的七田兒童學(xué)院校長(zhǎng)以及七田教育研究所會(huì)長(zhǎng)。

七田真博士致力于倡導(dǎo)和實(shí)踐右腦教育理論，目前日本有400多所學(xué)校采用了七田式教學(xué)法，他的教育理論還遠(yuǎn)播美國(guó)、韓國(guó)、新加坡、馬來西亞等國(guó)家，在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛的影響。

中國(guó)也有很多打著七田真旗幟的早教中心和幼兒園。

書店里，更有琳瑯滿目的“右腦”類書籍。

七田式幼兒教育特征在于應(yīng)用《卡爾維特的教育》中提到的“遞減法則”理論，在孩子0～6歲之間，每天花三十分鐘的時(shí)間，藉由親子互動(dòng)培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的資質(zhì)。

0歲即胎兒期，胎兒的大腦完全處于右腦狀態(tài)，具有極強(qiáng)的感知和吸收能力。這個(gè)時(shí)期媽媽要充滿愛意地對(duì)胎兒說話，給他讀書，播放音樂，教他認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境。

0～3歲是右腦占據(jù)主導(dǎo)的階段，利用七田幼兒教室獨(dú)創(chuàng)的右腦游戲，通過閃卡、點(diǎn)卡、聽讀背誦等訓(xùn)練高速大量地輸入信息，可以激活右腦，引導(dǎo)出孩子與生俱來的卓越能力。

3～6歲是由右腦轉(zhuǎn)移到左腦的階段，靈活應(yīng)用聽說讀寫、繪畫、看圖作文、手工制作等方法，讓孩子將右腦中閃現(xiàn)的事物表達(dá)出來，可以使左右腦得到均衡發(fā)展。

在這里，七田真博士在他提到幼兒教育的三個(gè)階段，都聯(lián)系到了經(jīng)典的誦讀在孩子右腦發(fā)育中的作用：

0歲即胎兒期，媽媽充滿愛意地給孩子讀書，就可以讀經(jīng)典。

0-3歲，右腦最重要的發(fā)育期，聽讀背誦非常重要，在這個(gè)時(shí)候，讓孩子聽讀背誦一些重要的經(jīng)典，等于在孩子的智慧寶庫里儲(chǔ)存了一筆非常重要的原始財(cái)富，會(huì)隨著孩子日后的成長(zhǎng)，發(fā)揮著無法估量的作用。

3-6歲的聽說讀寫中，繼續(xù)聽讀之前已經(jīng)熟悉的經(jīng)典，烙上更深刻的痕跡。

對(duì)經(jīng)典誦讀在開發(fā)右腦中的作用，七田真博士也有詳細(xì)的論述：“?素讀?就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子?素讀?中國(guó)的四書五經(jīng)的。”七田真還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的基礎(chǔ)教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，而誦讀經(jīng)典是他們每一個(gè)孩子最基本的啟蒙課業(yè)。”

為了鍛煉記憶力，在允許的情況下，與其記憶一些小數(shù)點(diǎn)后面1000位之類的東西，不如記憶經(jīng)典，不僅在鍛煉記憶時(shí)有用，而且能讓孩子從中學(xué)習(xí)到無窮的智慧，學(xué)習(xí)到思考問

題的方法，得到良好的道德熏陶，成就做人的根本。

一個(gè)這么簡(jiǎn)單的聽讀背誦經(jīng)典的方法，每天半小時(shí)，就可以輕松起到這么大的作用，還可以增加親子交流，家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)，怎么不令在孩子教育問題上迷茫的家長(zhǎng)們?nèi)绔@至寶呢？

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七田真著作：《超右腦英語學(xué)習(xí)法》、《超右腦照相記憶法》、《超右腦波動(dòng)速讀法》、《七田真0～6歲育兒

第三篇：右腦英語學(xué)習(xí)法

右腦英語學(xué)習(xí)法

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“右腦英語”根據(jù)著名右腦開發(fā)專家七田真博士右腦英語理論和實(shí)踐,開發(fā)研制的右腦英語潛能開發(fā)CD,只要聽就可以打開英語語言回路。

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? 語速比李陽英語更瘋狂，快速提高孩子口語和聽力。右腦英語讓大腦快速進(jìn)入a腦波狀態(tài)，學(xué)習(xí)變輕松。右腦英語采用先進(jìn)的多音軌全頻轉(zhuǎn)換技術(shù)。

右腦英語內(nèi)含 ?

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? 初級(jí)篇(上）1CD初級(jí)篇（下）1CD中級(jí)篇（上）1CD中級(jí)篇（下）1CD高級(jí)篇（上）1CD高級(jí)篇（下）1CD右腦英語知識(shí)手冊(cè) 1本右腦英語故事書1本

“右腦英語”的制作中采用全頻加速技術(shù)，使“右腦英語”在加速到高倍數(shù)時(shí)依然能夠保留完整的語言頻率。在幫助寶寶學(xué)英語的同時(shí)還可以激發(fā)右腦潛能、開發(fā)右腦，讓孩子在玩中、在休息中、在睡眠中……在無意識(shí)中聽學(xué)英語，并在無意識(shí)中掌握英語的語音和語調(diào)。

右腦英語CD中加入了能激發(fā)出8-13赫茲的輕松的右腦α波，使人快速進(jìn)入身體放松而大腦敏銳的狀態(tài)。CD在制作中對(duì)頻率、節(jié)拍有著嚴(yán)格的要求

右腦英語”由美國(guó)紐約專業(yè)錄音師錄制，該錄音師也是李陽瘋狂英語錄制人。因此右腦英語是100%的純正美式英語。

一、如何學(xué)好英語

1、學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于打開孩子聽英語的頻率

不論出生在哪個(gè)國(guó)家，嬰兒在出生時(shí)都能夠聽到從20赫茲到2萬赫茲的所有聲音，各國(guó)語言都有各自不同的“優(yōu)勢(shì)頻率帶”和音域，其他音域的聲音只居于次要地位。當(dāng)孩子的耳朵、大腦和聽覺中樞已完全適應(yīng)了母語的聽和說時(shí)，對(duì)未知的聲音就會(huì)難以聽進(jìn)去。這是英語與漢語的最大差異，也是造成孩子學(xué)習(xí)英語困難的真正原因。

不會(huì)說英語只是因?yàn)槲覀兌渎犅曇舻哪芰€沒有被打開。學(xué)習(xí)語言時(shí)語法固然重要，但訓(xùn)練自己能正確地聽清楚和說出英語的能力，培養(yǎng)良好的聽覺才是孩子學(xué)好英語的關(guān)鍵。

世界各國(guó)語言都具有不同的聲音頻率，因此說話時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)音也各不相同。漢語是頻率在2000赫茲以下的低頻率語言，而英語則是在2000赫茲以上的高頻率語言。這兩種語言所處的頻率帶完全不同。俄國(guó)人、荷蘭人和葡萄牙人能夠熟練地掌握好幾門外語，因?yàn)樗麄兊恼Z言頻率帶從低頻率帶跨越到高頻率帶，音域很廣，所以他們學(xué)習(xí)語言就變得比較容易。

2、英語是用右腦來學(xué)習(xí)的右腦的記憶能力是左腦的100萬倍，右腦的工作節(jié)奏很快，能夠大量的記錄信息數(shù)據(jù)，左腦沒有快速處理事情的能力，所以快速處理信息的能力就委派給能夠高速處理信息的右腦，右腦既不講究理解，也不追求記憶。只要你把信息快速、大量的輸入右腦，它就能夠記住。“右腦英語”是用平常1.5倍到3倍的速度來聽英語故事，能夠讓你在短時(shí)間內(nèi)迅速記住大量信息

3、聽和背誦“右腦英語”就能讓孩子學(xué)好英語

世界各國(guó)語言有不同的聲音頻率，使用低頻率語言的人，生了一副聽不懂高頻率英語的耳朵，這副耳朵只能聽懂母語的特殊發(fā)音。

學(xué)習(xí)英語還有一個(gè)關(guān)鍵是要抓住英語的節(jié)奏。通過聽和背誦可以很好的解決這個(gè)問題。

每天聽英語和背誦對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語非常重要，孩子每天都聽“右腦英語”，爭(zhēng)取能背下來。循序漸進(jìn)的聽下去，記憶力就一定會(huì)發(fā)生變化。聽“右腦英語”3個(gè)月后，很多堅(jiān)持聽的孩子會(huì)講里面的故事，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有一條和以前大不相同的記憶回路打開了。

英語啟蒙早有用么？

英語啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養(yǎng)。從出生開始，越早輸入英語語音信號(hào)，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強(qiáng)。

英國(guó)一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在9個(gè)月以內(nèi)能夠接觸到兩種以上的語方信號(hào)，那么這些語方信號(hào)會(huì)讓他形成記憶，這對(duì)于以后學(xué)外語會(huì)有所幫助。

還有一項(xiàng)研究稱，日本人有兩個(gè)英文字母的音發(fā)不出來，但是對(duì)

比研究?jī)和畟€(gè)月以內(nèi)的兒童就不存在這個(gè)問題。所以說，辨音能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)退化。

從國(guó)內(nèi)孩子的情況看，孩子對(duì)英語語音接觸的越晚，接受度越低。中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)：很多媽媽對(duì)中式英語深惡痛絕，我也是中式英語的受害者。最近幾年，通過觀察安妮在國(guó)內(nèi)外英語啟蒙的經(jīng)歷，我終于明白：?jiǎn)“捎⒄Z絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞吧英語真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠，中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的情境對(duì)應(yīng)能力的不足。

兒童期學(xué)第二語言，大腦會(huì)有分區(qū)地去存儲(chǔ)這些語方信號(hào)，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力也一樣會(huì)退化。一般認(rèn)為十二歲是個(gè)界限。年齡越大，語言的學(xué)習(xí)對(duì)于母語的依賴越強(qiáng)，最后，只能按照外語的方式來學(xué)習(xí)。

英語首先是一種用來溝通的語言，既然是語言就應(yīng)該是以開口說為主。開口說需要很多詞匯，但不一定要知道詞匯如何拼寫。中國(guó)孩子在上學(xué)以前，已可以說流利的中文，但很多字并不知道如何寫。所以家長(zhǎng)不應(yīng)該過分注意孩子會(huì)拼多少單詞或考級(jí)什么的，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的英語語感和學(xué)趣。只有多看英語卡通繪本，孩子才能浸潤(rùn)在語境里面。

最主要的問題還是聽的能力，聽力辨音的能力是關(guān)鍵。辨音能力強(qiáng)的孩子，能很快把別人的話進(jìn)行拆分，這個(gè)時(shí)候他們聽到的不是一

個(gè)個(gè)抽象的單詞，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段，然后對(duì)應(yīng)上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

右腦英語學(xué)習(xí)法：

聽的時(shí)間可以是半年，也可以是一年，讓他對(duì)英語的音韻有一個(gè)熟悉的過程，然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，你的任務(wù)僅僅是陪他跟磁帶一起讀，而不是由你來帶讀，因?yàn)槲覀兊陌l(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不必?fù)?dān)心孩子的發(fā)音不正確，小孩子聽多了，讀多了，自然就能熟悉英語的音韻，他的發(fā)音就會(huì)越來越準(zhǔn)確、清晰，在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。有了興趣和信心，學(xué)習(xí)就輕松多了。

第四篇：七田真右腦開發(fā)課程

七田右腦潛能開發(fā)訓(xùn)練課程

右腦訓(xùn)練步驟：

一、視覺卡片訓(xùn)練

1、黃卡

2、三色卡

3、曼陀螺卡

二、想象力訓(xùn)練

ESP感覺訓(xùn)練（即指睜開眼睛進(jìn)行想象并在眼前產(chǎn)生清晰心像，而非廣義的ESP概念）

三、視野訓(xùn)練

(不包括黑點(diǎn)＆3D）這個(gè)是關(guān)鍵，也最難練，如果這個(gè)不過關(guān)前面視覺訓(xùn)練里面的曼陀螺卡也沒法過關(guān)。

注意：以上三種訓(xùn)練同時(shí)訓(xùn)練，而第一項(xiàng)視覺訓(xùn)練里面的三項(xiàng)則按順序過關(guān)后再進(jìn)入下一項(xiàng)。

其他訓(xùn)練的說明：

1.其他卡片（如右腦訓(xùn)練營(yíng)，太極圖等

2.1000圖訓(xùn)練

3.黑點(diǎn)＆3D訓(xùn)練

4.氣味視覺訓(xùn)練

5.直覺圖像訓(xùn)練

6.掛鉤記憶

7.“只管朗讀”法

8.速聽 常見問題：

1、為什么我訓(xùn)練黃卡這么久都還是看不到原色呢？

答：這個(gè)更多是訓(xùn)練量不夠和訓(xùn)練時(shí)間過于分散導(dǎo)致的，另外，訓(xùn)練時(shí)可以稍加暗示（比如反復(fù)用語言暗示自己前方有一個(gè)藍(lán)點(diǎn)）以及盡量保持注意力高度集中

2、黃卡是看出來的還是想象出來的？

答：我們首先要搞清楚一個(gè)概念，心象的形成是來源于兩個(gè)方面的，即外界刺激和自我想象，前者指全現(xiàn)心象，也就是閉眼后100％重現(xiàn)物象的能力，而后者指閉眼后自由創(chuàng)造清晰心像的能力，這比前者更高級(jí)。所以，其實(shí)黃卡是看出來的而不是想象出來的，至于我們訓(xùn)練時(shí)作出的暗示(注意是語言上的暗示，而不是心理上的暗示)只是為了提升注意力而不是為了想象。

3、曼陀羅是怎么訓(xùn)練的？

答：不用按書上的方法做填色，其實(shí)看一眼曼陀羅圖片再閉眼后能夠產(chǎn)生全現(xiàn)心象就OK了，不過前提是你的視野首先得練好，不然你會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么也產(chǎn)生不了完整的清晰心象。

4、3D圖是怎么訓(xùn)練的？為什么用看3D圖的方法看書會(huì)出現(xiàn)字重疊的現(xiàn)象，怎么解決？

答：3D圖采用平行法來看，就是通過增大左右眼的瞳孔之間的距離，也就是瞳距來實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵點(diǎn)是盡量讓焦點(diǎn)發(fā)散，而不要集中到一點(diǎn)上，如果長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后還無法看出來，可以考慮先放一放，因?yàn)橥螽?dāng)你做ESP訓(xùn)練的時(shí)雙眼自然就會(huì)處于這種開放式聚焦的狀態(tài)下，當(dāng)然這跟3D眼還是有點(diǎn)區(qū)別，但那也只是眼肌調(diào)節(jié)的幅度上的不同而已，3D眼對(duì)眼肌調(diào)節(jié)的幅度更大一些所以長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練會(huì)覺得眼睛很累。至于字重疊的問題，我想這個(gè)主要跟視野不夠開闊有關(guān)，應(yīng)該是通過作視野擴(kuò)大訓(xùn)練來解決而不是繼續(xù)作3D練習(xí)，而且在實(shí)際作波動(dòng)速讀的過程中并不需要3D眼那樣大的眼肌調(diào)節(jié)的幅度，使用3D眼的目的主要是掌握一種對(duì)閱讀內(nèi)容整體把握的能力，至于變大變清晰倒是其次，當(dāng)然這(指字變大變清晰)有助于加快信息進(jìn)入大腦的速度，在視野沒有取得突破的時(shí)候強(qiáng)硬的上3D眼來閱讀而只會(huì)導(dǎo)致重疊和大量的盲點(diǎn)，這不但沒有加快信息攝取的速度反而起了阻礙作用實(shí)在得不償失，所以過度的3D眼訓(xùn)練反而會(huì)不利于將來實(shí)現(xiàn)波動(dòng)速讀。

5.什么是ESP？怎么進(jìn)行ESP訓(xùn)練？

答：廣義的ESP指的是包括想象力、透視力、預(yù)知力等一系列超感官能力的總稱，而我這里所講的ESP訓(xùn)練僅僅只是指想象力訓(xùn)練，就是在睜開眼睛的情況下進(jìn)行想象力訓(xùn)練，比如說剛看過的一部電影在眼前重現(xiàn)一次，當(dāng)重現(xiàn)的時(shí)候你的注意力會(huì)漸漸從眼前的意識(shí)視覺中抽離出來(想象一下自己發(fā)呆的情景吧)，而慢慢進(jìn)入到自己內(nèi)心的潛意識(shí)視覺里面來，訓(xùn)練狀態(tài)好的時(shí)候，那種感覺就好像自己真的正在看電影一樣。ESP的目的就是讓自己的潛意識(shí)無比靠近自己的意識(shí)，讓自己瞬間進(jìn)入到右腦狀態(tài)中，通過ESP訓(xùn)練我們就能夠很容易的引導(dǎo)出潛藏在潛意識(shí)里面的記憶了，這時(shí)候照相記憶＆波動(dòng)速讀就隨手可得了，所以說ESP訓(xùn)練是整個(gè)訓(xùn)練的核心也就不為過了。還有一點(diǎn)要提的是，我們并不一定要通過卡片訓(xùn)練獲得全現(xiàn)心像力后才開始ESP訓(xùn)練，ESP訓(xùn)練跟全現(xiàn)心像沒有絕對(duì)關(guān)系，當(dāng)然它們兩者之間存在著互相促進(jìn)的作用，比如象

本人在通過訓(xùn)練獲得全現(xiàn)心像之前就已經(jīng)具備ESP能力，只是在獲得全現(xiàn)心像能力后ESP的圖像更為清晰和真實(shí)而已。

6.怎么進(jìn)入右腦狀態(tài)？

答：其實(shí)上面的問題與答案已經(jīng)回答了這個(gè)問題了，進(jìn)入右腦的公式就是放松然后想象，通過ESP訓(xùn)練就可以幫助我們快速進(jìn)入到右腦狀態(tài)了，另外，有條件的話可以買個(gè)潛能開發(fā)機(jī)，有人說用腦波發(fā)生器軟件就可以了，那就錯(cuò)了，那是因?yàn)槟銢]有使用過的原因又或者你使用的只是低檔產(chǎn)品而已，雖然說原理上一樣的，但是實(shí)際效果差好遠(yuǎn)的，如果將來第二代產(chǎn)品全面采用視覺分離和聽覺分頻技術(shù)那就更加牛了，說了這么多，結(jié)論是——不推薦使用，因?yàn)榫拖癯运幰粯訒?huì)產(chǎn)生依賴。

7、照相記憶的效果到底如何？

答：照相記憶其實(shí)就是右腦式的機(jī)械記憶，把記憶的內(nèi)容當(dāng)成是圖片存入到右腦中，當(dāng)需要的時(shí)候再圖片拿出來，而且100％正確所以細(xì)節(jié)毫無遺漏，真的就這么簡(jiǎn)單嗎？是的，就是這么簡(jiǎn)單，不過要通過很大量很大量的訓(xùn)練才能達(dá)到這樣的境界，就算你好不容易獲得了ESP能力但還沒有進(jìn)行過超大量的記憶訓(xùn)練，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你雄心勃勃興奮無比的掃了一眼內(nèi)容而自以為勝券在握眼光所到之處盡收右腦巨細(xì)無遺之時(shí)，原來腦子里沒有圖片有的只是碎片，連忙大叫：“還不出來還不出來”，使勁的敲腦袋，砰砰砰，結(jié)果圖片真的出現(xiàn)了，問題是圖片沒辦法消失了……醫(yī)生嘰嘰咕咕著：這家伙有病啊，居然上門來要求切除右腦。言歸正傳，初期的照相記憶只能通過多次的反復(fù)閱讀來記憶，多次？沒錯(cuò)是多次，但一般不會(huì)超過五次，如果你還不滿意的話那我也沒

有辦法了，因?yàn)檫@比起左腦記憶來已經(jīng)是厲害很多了，而且最重要的一點(diǎn)是，它的遺忘率實(shí)在是低的恐怖。

我知道現(xiàn)在很多人在練習(xí)掛鉤記憶，但客觀的說，除了記憶大量順序性的內(nèi)容，我不覺得掛鉤記憶有任何優(yōu)勢(shì)，你可以說你現(xiàn)在的掛鉤記憶用起來比我的照相記憶強(qiáng)，但那只是人和人的差別并不是方法上的差別造成的，就像拼音輸入和五筆輸入法的區(qū)別，你的拼音輸入快過我的五筆輸入并不代表拼音輸入法就快過五筆輸入法。

8、波動(dòng)速讀與影像速讀的聯(lián)系與區(qū)別？

答：波動(dòng)速讀和影像速讀使用了潛意識(shí)系統(tǒng)，區(qū)別是前者還讓左腦的意識(shí)或多或少的參與其中，而后者則完全屏蔽了左腦意識(shí)完全交給潛意識(shí)單干，所以這也造成了兩者用眼方式上的區(qū)別，雖然兩者同樣要求對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握，但前者是在對(duì)閱讀內(nèi)容盡可能清晰的前提下提出的，而后者則恰好相反，雖然不是說越模糊越好，但絕對(duì)不能是清晰可讀的，否則就可能屏蔽不了左腦意識(shí)了。另外，由于上面提到的第一點(diǎn)區(qū)別也同時(shí)導(dǎo)致第二點(diǎn)區(qū)別就是對(duì)視野的要求，前者要求近乎苛刻，而后者就幾乎沒有這樣子的要求了，在這點(diǎn)上，對(duì)右腦的要求也是同樣如是，這也導(dǎo)致了影像速讀可以拿起來就用，而波動(dòng)速讀就必須通過大量艱難的訓(xùn)練才可以進(jìn)行。

所以，波動(dòng)速讀即使即時(shí)活化，而影像速讀就是事后活化，于是這就造成了兩者在效率效果上的巨大差別，前者只需按從超高速到一般稍快的速度的次序來回幾次翻書，就可以理解書本內(nèi)容了，感覺就像做一次思維拼圖游戲而已，而后者就不知道要活化多少次才能理解了，呵呵。

9、如何消除音讀現(xiàn)象？

答：要完全消除音讀的沖動(dòng)是幾乎不可能的，但消除音讀現(xiàn)象卻是可行的，因?yàn)楫?dāng)你掌握了波動(dòng)速讀以后，意味著你的思考方式已經(jīng)從語言轉(zhuǎn)向了圖像了，而且在超高速閱讀下只有通過圖像與意念才能理解閱讀內(nèi)容，這時(shí)候就幾乎不存在音讀現(xiàn)象了.

第五篇：淺析七田真右腦教育理論

淺析七田真右腦教育理論

教育系 初等教育09級(jí)1班 聶玉婷20091202019

[摘要] 七田真認(rèn)為教育幼兒需先教育父母，這成為七田真終生職志。左腦抑制右腦運(yùn)作，40多年來致力于倡導(dǎo)和實(shí)踐右腦教育的研究、開發(fā)和推廣。

[關(guān)鍵詞] 七田真 右腦教育 右腦開發(fā)

右腦教育倡導(dǎo)左右腦平衡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的想象力，創(chuàng)造力，記憶能力等有很大的幫助，所以在國(guó)際上逐步盛行起來。右腦開發(fā)就是使用各種適合右腦工作的方法來激活右腦，使右腦的巨大潛能得到發(fā)揮，右腦開發(fā)是一種適合右腦學(xué)習(xí)的教學(xué)手段或說是方法。

右腦教育的發(fā)展始于獲得諾貝爾生理學(xué)、醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的羅杰斯 佩里所建立的左右腦分工大腦模型理論之后。日本七田真先生撰寫了《右腦革命》一書，加之七田式教學(xué)方法的推廣，讓右腦教育在日本逐漸盛行起來。七田真教育研究所自1978年成立以來，已在日本已建立400多家實(shí)行七田真式教育的幼稚園，學(xué)生總數(shù)2萬名。韓國(guó)也有60家幼稚園7000名學(xué)生。這套方法幾年前也引入臺(tái)灣，掀起一陣“腦內(nèi)革命”熱潮。新加坡也成立第一家“七田真右腦教育兒童教室”。日本教育專家七田真教授相信，人類的右腦具有不可思議的能力，但在成長(zhǎng)過程中，這種能力卻逐漸消失。所以，要讓孩子成為天才，當(dāng)孩子還在準(zhǔn)媽媽的肚子里時(shí)，可以通過母子之間的愛的感應(yīng)，開發(fā)孩子的右腦能力。據(jù)說，在日本，父母輩聽完右腦教育專家七田真教授的演講后，往往會(huì)有想生小孩的沖動(dòng)。七十多歲的七田真，40多年來鉆研、提倡“右腦教育理論”，以開發(fā)人類未知的潛能，引起廣泛矚目。

七田真認(rèn)為左腦抑制右腦運(yùn)作，七田真念大學(xué)時(shí)，曾擔(dān)任某中學(xué)生補(bǔ)習(xí)老師。他的學(xué)生永遠(yuǎn)記不得5分鐘前才教過的東西，這使他開始思索：人的才能是天生的，還是由后天教育而定的呢？ 經(jīng)過40多年研究與實(shí)踐，七田真認(rèn)為，所有嬰兒出生時(shí)都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成長(zhǎng)初期缺乏良好的環(huán)境把能力給引發(fā)出來，以至資質(zhì)消失。天才的頭腦功能來自右腦。人類左右腦的思考方式不同：左腦主以語文、邏輯性思考，右腦則主以影像和心像思考。七田真認(rèn)為，大部分人都用左腦思考，很少用右腦思考。他說，遠(yuǎn)古時(shí)代的人類與原住民，左腦幾乎不發(fā)達(dá)，但心電感應(yīng)的能力卻很強(qiáng)。現(xiàn)代人為了讓語言理性發(fā)展，所以喪失了ESP（右腦的五感）的能力，左腦抑制了右腦的運(yùn)作，右腦的潛能因此不易發(fā)揮。唯有左腦抑制右腦的能力消失，左右腦可以靈活使用，才可成為全腦開發(fā)的人類。

七田真的理論受卡爾?維特《才能遞減法則理論》啟發(fā)，他主張以右腦訓(xùn)練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對(duì)等方法來增進(jìn)兒童智能。零歲到3歲是右腦教育的黃金時(shí)機(jī)；左腦是填鴨式學(xué)習(xí)，充滿艱難。而右腦已開發(fā)的孩子吸收能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)就變得輕松愉快。受過右腦訓(xùn)練的孩童，一般智商較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點(diǎn)：

看到圖像，就像攝影機(jī)一般印入腦中。文字及數(shù)字、符號(hào)，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。直覺能力超強(qiáng)，有獨(dú)特創(chuàng)造力。具有速讀能力。七田真在著作中，提起對(duì)長(zhǎng)子實(shí)驗(yàn)早期教育，長(zhǎng)子4歲時(shí)就

能隨意讀書，畫漂亮的水彩畫，卻不幸患病去世。七田真夫妻過度悲痛而忽略次子的早期教育，過后驚醒才糾正過來。訓(xùn)練想象開發(fā)右腦

根據(jù)七田真的著作，右腦有五項(xiàng)功能：ESP能力：超感覺能力，不需要靠一般的感覺器官，而是靠細(xì)胞、波動(dòng)來感覺，所以能感應(yīng)接受到宇宙的信息。圖像化機(jī)能：一眼看過、聽過的事物可借由意象顯現(xiàn)。超高速自動(dòng)演算機(jī)能：是一種高速大量的計(jì)算能力，小孩子能算出多位數(shù)乘法，就因?yàn)橛夷X天生有這樣的能力。共振共鳴機(jī)能：不需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈寰€譜練習(xí)，只要打開右腦聽一遍，腦海里盡量去想畫面，就可流利地演奏音樂。超高速大量記憶機(jī)能：運(yùn)用在語言學(xué)習(xí)方面，小孩子常聽外語錄音帶，能講四五種語言。右腦訓(xùn)練方法第一步：想象訓(xùn)練。每個(gè)孩子都具備看到影像的能力，媽媽在自己額頭處想象要傳出的影像，將其傳達(dá)到孩子額頭，讓孩子接收。方法包括：制作一張橘色卡片，中央貼上直徑3.5公分的藍(lán)色圓，讓孩子進(jìn)行“一點(diǎn)凝視法”。讓孩子合上眼，在可看到殘像的顏色中告訴孩子：“你的頭腦看得到紅蘋果”；影像就會(huì)立即出現(xiàn)在孩子的腦中。母親也可手拿兩張顏色紙，在腦中想著其中一張紙的顏色，再讓孩子挑選母親所想的顏色。這些想象游戲，玩5分鐘就足夠。能夠“看到”理應(yīng)看不見的影像，表示右腦已開發(fā)。如此一來，吸收力、記憶力、理解力、創(chuàng)造力都會(huì)令人刮目。

最新研究發(fā)現(xiàn)大腦右半球?qū)植繋缀涡再|(zhì)知覺占優(yōu)中科院生物物理研究所腦與認(rèn)知科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最新研究發(fā)現(xiàn)：人類大腦左半球?qū)Υ蠓秶負(fù)湫再|(zhì)的知覺占優(yōu)勢(shì)，右半球?qū)植繋缀涡再|(zhì)的知覺占優(yōu)勢(shì)。該發(fā)現(xiàn)發(fā)表于2007年12月26日的《美國(guó)科學(xué)院院刊》，并被該刊《本期導(dǎo)讀》專欄介紹。中科院生物物理所陳霖院士領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知科學(xué)和腦成像團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立了“大范圍首先”的拓?fù)湫再|(zhì)知覺理論，向半個(gè)世紀(jì)以來占統(tǒng)治地位的“局部首先”的理論提出挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)知覺過程是由大范圍拓?fù)洳蛔冃再|(zhì)開始的，為左右大腦差別的研究提供了一條嶄新的思路。該所王波等青年學(xué)者把“大范圍首先”的拓?fù)湫再|(zhì)知覺理論應(yīng)用到大腦半球不對(duì)稱性的研究。他們經(jīng)過6年多的大量實(shí)驗(yàn)把各種拓?fù)湫再|(zhì)(如洞的個(gè)數(shù)、內(nèi)外關(guān)系等)和其他幾何性質(zhì)(如朝向、距離、大小、對(duì)稱性、平行性、直線性等)進(jìn)行了系統(tǒng)比較測(cè)試，一致揭示了慣用右手的人左腦拓?fù)湫再|(zhì)的知覺占優(yōu)勢(shì)；還用功能磁共振成像發(fā)現(xiàn)，拓?fù)湫再|(zhì)分辨產(chǎn)生大腦左半球顳葉興奮。有專家認(rèn)為，該研究得出的結(jié)論“左半球拓?fù)湫再|(zhì)知覺占優(yōu)勢(shì)、右半球局部幾何性質(zhì)知覺占優(yōu)勢(shì)”，為解決視覺的左右大腦關(guān)系的各種爭(zhēng)論問題提供了一個(gè)統(tǒng)一的理論框架，同時(shí)為認(rèn)識(shí)大腦、開發(fā)大腦提供了一個(gè)基本的科學(xué)根據(jù)。

右腦教育就是基于大腦的潛能理論和右腦開發(fā)方法的教育體系，它和目前的學(xué)校教育體系是不太一樣的教育體系。當(dāng)今的學(xué)校教育體系只注重對(duì)左腦的教育，往往忽視了對(duì)右腦的教育，這是非常不合理的現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展束縛頗多，我們現(xiàn)行的教育，只開發(fā)出人類自身潛能的3%～4%，而根據(jù)現(xiàn)行的教育原理和教育手段，人類那些潛在能力根本開不了花、結(jié)不了果，必須產(chǎn)生全新的教育原理和教育手段。把右腦擁有的巨大能力置之不用是非常不明智的做法，就好像人明明有兩條腿卻偏偏只用一條腿來走路。

在這背景下，國(guó)內(nèi)也逐步有一些民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入到右腦教育的行列，比如于2008年新成立的北京右腦教育致力于4-18歲中小學(xué)生右腦潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)能力快速提升，是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事青少年教育研發(fā)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、服務(wù)一體化的新型事業(yè)化教育機(jī)構(gòu)。右腦教育增強(qiáng)學(xué)員記憶力，直覺思維力，拓展想象力，激發(fā)創(chuàng)新力，還可提高學(xué)員注意力，加快書寫速度和閱讀速度，加強(qiáng)邏輯思維能力，此外，還可相應(yīng)提升學(xué)習(xí)者的情商。參考文獻(xiàn)：

[1]七田真《超右腦波動(dòng)速讀法》

[2]瞿葆奎主編.教育基本理論之研究.廈門:福建教育出版社,1998

[3]陸有銓.躁動(dòng)的百年——２０世紀(jì)的教育歷程.濟(jì)南:山東教育出版社,1997

[4] 聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中.北京：教育科學(xué)出版社，1996.