第一篇：認字認半邊行嗎案例

《認字認半邊行嗎》教學案例

廟臺小學 王紅香

《語文課程標準》指出：識字寫字教學是基礎教育語文教學中的一項重要內容，是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。它直接關系著語文教學的質量，也關系著以語言文字為基礎工具的其他學科的教學質量。孩子如果能盡早閱讀，對學好各門課程，主動獲取信息、豐富知識，對他們一生發展，都具有重要意義。所以在教學時要利用教材的優勢，有效地引導孩子進行識字，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現。可以根據所學內容，根據漢字的結構、偏旁部首，聯系它的意思，創設分析、歸納的情景，引導學生觀察所學的字，發現規律，有效識字。

我在教學《認字認半邊行嗎》一課中我引導學生運用多種方法識字，收到了良好地效果。

案例：

教師：從你們做游戲的情況看，老師發現有些小朋友認得好，有些小朋友就有點困難。能否把你記字的好方法告訴其他同學。說說你是怎么記住這些字的？（先小組交流，再個別匯報）

教師：下面我們交流記字方法。學生1：編字謎。

古時候有個人關在一間屋子里出不來。（固）學生2：我用編字謎的方法記住泡。“書包沾上水。” 學生3：我編了一首小兒歌記住了他們。

有水吹泡泡，有手抱一抱，有火放鞭炮。

學生4：根據形聲字聲旁表音，形旁表義的特點來記“證、癥”“胞、苞”、“帳、賬”。

例：一個人生病了，就會表現出一些癥狀，所以“癥”字是病字頭。

證人給別人做證時總是先把自己看到的，知道的說出來，所以是言字旁。

教師：你們想象力很豐富，能結合結合所學字的特點創編出兒歌、字謎、結合意思去記字，這種方法活潑有趣、形象生動、易學易記,在幫助你們表達語言、認識事物、增長知識方面都能起到作用，你們在以后的識字中可以經常使用。

學生5：換偏旁的方法。伯——泊 極——級 篇——偏 學生6：加一加、減一減

秘字是“禾”字加“必”字組成的。

學生7：我也用運熟字加偏旁的方法記住他們，提手旁加包就是抱。三點水加包就是泡。火字旁加包就是炮。

教師：這些字是形近字，它們是帶有同一種字“包”的形聲字，還有許多形近字，都可運用熟字加偏旁的方法，并聯系字意識記，比 如：水很清，所以青加三點水就是清水的“清”，運用這種方法我們能很快掌握字形，并且在以后的學習中，見到類似的形聲字，就能夠進行知識遷移，有效識字。

學生3：動作演示法。用手做攪拌雞蛋的動作。（拌）

用繩子絆住一個人的腳，使他走路不方便。（絆）

教師：同學們真聰明，說出這么多識字的好方法，希望你們在以后的學習運用這些識字方法去認識更多的漢字。

總之，在識字教學中讓教學進入學生情感和他們能感覺到的生活領域，激發學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、文化的熏陶、智力的發展、想象力的挖掘以及道德情操的陶冶有機地結合，使抽象的文字符號教學形象化、生活化，就能有效識字。

第二篇：認字認半邊行嗎？教案

《認字認半邊行嗎》教學案例及教學心得體會

在教學《認字認半邊行嗎》一文時，將教學目標定為1.認識“秘、偏、拌、絆、證、癥”等14個會認字，會寫“證、抱、報、泡、炮、級、管、固”8個生字。2.指導學生會從音、形、義記憶生字。教學重難點是1.引導學生通過比較識字，弄清形聲字的特點，掌握一些識字記字的方法。2.指導寫好字，教會學生養成會觀察生字在田字格中位置的習慣。教具準備：多媒體課件、生字、卡片等。教學過程：

一、激趣導入

1、師：同學們個個精神飽滿，真不錯！你們把一位小客人也引來了，猜猜，是誰？（出示課件2路路圖）你們大聲叫她的名字，她呀就會出現在你們面前。

2、師：（戴頭飾扮演路路）大家好，我叫路路，很高興今天來和你們一起上課，你們歡迎嗎？

3、我先給你們講個小故事，好嗎？（出示有海報的課件3）

4、師：有一次，學校帖了一張海報，同學們都圍上去看，我也擠了進去，還大聲讀了起來。“今天下午??（點擊笑聲）

4、（師不解的表情）同學們為什么笑我呢？哪里讀錯了？（出示課件4引出生字）原來我讀錯了真不好意思，那你們來當小老師教我讀一遍，好嗎？（學生讀一遍海報5）（謝謝你們的幫助，我再也不會讀錯了。）

6、你們想知道我為什么會把“涸”讀成“固”把“泊”讀成“白”嗎？讓我們一起學習識字三《認字認半邊行嗎》，你們就會找到答案了。

二、初讀課文，學習生字

1、請大家打開課本104頁，齊讀課文第一自然段。（生讀）你們能從書中找到這些字的讀音嗎？（出示課件6）你們從這些字里發現了什么？（有些字加形旁后讀音與聲旁讀音相同或相近）

2、師：于是路路就找到了認字小竅門：認字認半邊。（板書：認字認半邊）可是從剛才的小故事中，你們認為認字認半邊行嗎？（板書：行嗎？生答，板書：不行！）你們能教教我再遇到生字怎么辦？（板書：勤查字典）

3、聽說同學們都是識字大王，字典老師讓我帶來一副生字撲克牌考考你們。小組長帶領組員打牌吧，比一比哪個小組打得又快又準。預備，開始！（小組學習會認字）

4、師：有不會打的牌嗎？（教讀）那我們來開火車讀字吧！（出示課件7我會讀）（去掉帽子還會讀嗎？）（出示課件8）

5、同學們的火車開得真快真好！字典老師還準備了小字謎，（出示課件9）（讓學生猜出一類字）（出示課件10“證、抱、泡、炮、管、固、報、級”）

6、師：這些就是我們交的生字新朋友，來，我們跟他們打個招呼吧！（讀生字）這個朋友叫什么？（重點讀“證”）

7、新朋友都認識了，你們會用他們組詞嗎？請選一個組詞。

8、同學們的詞語真豐富。獎勵你們一起來玩打氣球游戲。（出示游戲課件12：打氣球）

9、同學們打的真準。字典老師又出了個難題（課件13出示選“抱、泡、炮、報”填空）。

10、輕松一下大家一起來個拍手讀順口溜怎么樣？（出示課件14順口溜）（“包”字加不同偏旁組字）

11、（出示課件15生字“證”）問：看，誰來湊熱鬧了。“證”字怎么寫才好看？（左窄右寬）（師書寫“證”言字旁長得瘦得寫細長，正字短豎和中間的斷橫分別寫在橫中線豎中線上）（出示課件16生字“抱、報、泡、炮”）這幾個字也要寫得左窄右寬。

12、瞧，謎語又出現了。讀讀猜猜謎語（17管）請同學們仔細看（課件18演示竹變成部首）你看到了什么？（出示課件19）管字怎么寫？（生書空）

12、（出示課件20）我們來寫這8個字寶寶吧！看誰寫得最漂亮！（播放音樂學生寫字）寫好評議。

三、師總結。

附板書 ： 勤查字典

認 怎 字 么

認 認

半 生

邊 → 行嗎？ → 不行！→ 字 [教學反思感悟]：

在教學這節課后，我反思我做到了三點：

1、靈活運用識字方法。

二年級的學生因有一定的識字基礎，識字能力大大提高了，而且學生天性好奇、好勝，富有個性的問題就能引起學生的興趣。課堂上我設計了一些問題，如：你怎樣記住這些字，你有什么記字好方法告訴其他同學嗎？富有個性的靈活的識字方法層出不窮，如加法識字，換偏旁，猜字謎等等，讓學生在識字過程中，懂得了識字方法，培養了學生自主識字能力。

2、在游戲中識字

愛玩好動是孩子的天性，為保持學生注意力，讓學生在玩中學習，在快樂中學習，在教學中創設主動參與的教學情境，激發學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字，如打氣球，玩生字撲克牌游戲等，讓學生在一種快樂的氛圍中不知不覺就識記了生字。

3、注重在低年級開展小組合作學習

在課堂上注重培養學生小組合作的能力。組織學生在小組中玩生字撲克牌游戲，在這種合作學習方式中，更能體會到識字的快樂，也激發了識字的積極性，在課堂上真正做到讓學生人人 參與，讓學生在小組合作學習中學會共同進步。

不足的地方是在教學時不能面面俱到，識字課應加強從字的音、形、義引導學生識記，還要學會正確地用字，以后繼續加強訓練。

第三篇：認字認半邊行嗎教學設計

課型：識字課

教材分析

“識字三”通過路路識字只認半邊鬧出笑話的經歷。告訴學生認識新字要注意查字典。

教學要求

1.會認14個生字，會寫8個字。

2.讀懂課文，掌握同音，音近字的識字方法。

3.養成查字典識字的習慣。

教學重點

1.學會本課生字新詞。

2.掌握識字方法，養成查字典識字的習慣。

教學難點

1.學會本課生字新詞。

2.掌握識字方法，養成查字典識字的習慣。

課前準備

1.生字卡片。

2.小黑板或投影。

教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

教學課時

二課時

教學設計

第一課時

學習目標

1.會認14個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地讀懂課文。

教具準備

1.生字卡片。

2.小黑板（投影）。

教學過程

一、導入新課

1.齊讀題目《認字認半邊行嗎》，誰能回答這個問題。

2.學習課文，看看行不行。

二、初讀課文學習生字

1.自由讀課文，畫出不認識的字和新出現的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字讀一讀。

2.出示生字卡片認識。

（1）先組詞，再認生字。

（2）憑借生字卡片，指名讀—開火車讀—齊讀。

（3）讀準字音。

翹舌音、后鼻音：證、癥、帳、脹、賬、長

多音字：長zhǎng（長大）cháng（長短）

（4）引導點撥，識記生字。

①在小組內介紹自己的識字方法，同學間互相補充、啟發。

②全班交流識字方法。

（5）把生字、新詞帶入課文中，朗讀課文，讀正確。

3.指導寫字。

（1）出示要寫的字的生字卡片，分別口頭組詞。

（2）同桌讀，互相糾正，開火車讀。

（3）指導觀察，總結規律。

“火”當部首時，第四筆是點。

左右結構字：左窄右寬

上下結構字：上短下長

獨體字：注意寫在田字格中間。

（4）生書寫，師巡視指導。

三、讀課文

四、作業

抄寫生字新詞。

第二課時

學習目標

1.讀懂課文。

2.養成查字典識字的好習慣。

教學重點

養成查字典識字的好習慣。

教學難點

養成查字典識字的好習慣。

教具準備

小黑板。（投影）

教學過程

一、復習

1.出示生字卡片抽讀。

2.讀課文。

二、學習課文

1.讀課文第一自然段。

（1）哪些字和它的偏旁的讀音一樣？

（伴、拌、絆、證、政、癥）

（2）你也能舉出這樣的字嗎？（福、輻、幅、蝠）

師：這字是部首不同，音相同。

（3）哪些字和它的偏旁的讀音非常相近？

（飽、抱、胞、苞、泡、跑、炮、帳、脹、賬、張、長）

（4）類似這樣的字你們學過嗎？（請、情、清、晴、睛）

師：這些字是部首不同，音相近。

（5）路路找到了什么竅門？（認字認半邊）

師：路路的這個小竅門管用嗎？

2.齊讀第二自然段。

（1）發生了什么事，路路覺得“認字認半邊”不管用？

（“涸”讀成了“固”，“涸”字和它的偏旁讀音完全不同。）

（2）你們也曾有過這樣的事嗎？

（讓學生舉例說明。如：“佝、枸”，不念“句”）

（3）你們說“認字認半邊”行嗎？

3.讀第3-5自然段。

（1）為什么有的字可以認半邊，而有的字卻不能呢？

（2）齊讀爸爸說的話。

（3）我們要怎樣認字？（查字典）

三、師小結

“認字認半邊”可以幫你們認一些字，但是大多數是不能用這種辦法認的，不然就會鬧笑話。今后，我們遇到這樣的字，要查查字典。

四、作業

查查字典還有哪些形近字的讀音一樣，讀音相近，讀音完全不同。

板書設計

認字認半邊行嗎

不行

要查字典

第四篇：認字認半邊行嗎教學反思

該如何讓孩子在輕松愉悅的氛圍中識字，是我一直在探索并追尋的目標。幾次磨課下來，始終感覺欠缺點什么，最后，在吳**、劉**、汪**等老師的幫助和指點下，終于在上課前一天晚上將環節定下來，尤其是PPT的最后定型，讓我真正體會到成長的快樂，因為之前自己只能制作一些簡單的動畫，通過向同仁們學習和請教，有了一點小進步，由衷地感到：有時，不逼自己一把，可能永遠就只能原地踏步！

課堂中，我先為孩子們講一個關于形近字的小故事，讓他們明白要部首的重要作用，然后通過由“半”和“正”派生出的兩組同音字，引導孩子觀察，總結出“認字認半邊”的小竅門，然后再通過“長”和“包”派生出的音近字，再次驗證可以“認字認半邊”，不斷給孩子挖坑，當獎勵他們看電影《干涸的湖泊》時，孩子就很自然地掉進了前面挖好的坑里，這時，孩子才幡然醒悟：原來不是所有的字都可以認半邊。這時，讓孩子們找出能正確識字的好方法：查字典，這樣就很自然地突破了難點。最后，通過小組合作查字典比賽的方式，讓孩子鞏固部首查字法查不認識的生字的技能。整堂課以闖關為主線，通過自主、師友、小組等學習方式，充分利用微課、錄音等現代信息化手段突破難點，讓孩子在輕松、愉快的課堂氛圍中既完成了識字任務，提高了識字的積極性，又讓他們明白了遇到不認識的字盡量通過查字典的方法來解決。

但是，整堂課感覺部分孩子的積極性還沒能完全調動起來，沒能達到我想要的課堂氣氛及其活躍的效果，這跟我沒能很好地發揮過渡語、提示語的作用，同時，我自己也沒能將自己調整到完全亢奮的狀態有關。另外，課堂中，有部分孩子課堂行為比較隨意，將在今后的教學中，進一步規范孩子的行為，給課堂一個積極、向上的精神面貌。

第五篇：二年級認圖形教學案例

《認圖形》 教學案例與反思

[情景說明] 《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》（蘇教版）二年級上冊的學習內容，通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，從而讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；從眾多不同的平面圖形中分類、概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能正確辨認、拼組。

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣情境，激發學生的學習興趣。通過動手操作，自主探索和合作交流，培養學生觀察、表達和思維能力，初步建立空間觀念，從而體驗學習數學的樂趣。[教學過程]

一、創設情境，引入新知。

出示套在手上表演的玩具小熊貓：“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了好多好多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的是什么形狀的禮物（物體）？” 學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。

生3：有的面平平的，有的面彎彎的??

揭示課題：認識平面圖形。

二、小組合作，體驗感知。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。” 讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結合學生匯報小組活動結果進行課件演示：

① 從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

② 從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

③ 從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

三、自主探究，用體描形。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

四、實踐運用，鞏固新知。

師（出示課本第37頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形。”讓學生自由發言。“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給課本第37頁第一題的圖形涂色。讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

五、自主探索，開發潛能。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？” 生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體 ??

放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發?? 拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

六、交流深化，拓展延伸。

1、小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？

2、談話：小朋友們，想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的別忘了告訴我。小朋友再見！

生：小熊貓再見。

[教學反思]

這是一節充滿童趣的數學課。

本節課采用游戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境，體現了《課程標準》提出的采用“不同的教學內容的呈現方式，以滿足學生多樣化的學習需求”。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現了《課程標準》提出的“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，讓學生在體驗中學習。

本節課還注重了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重學生的個性發展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

二〇〇八年九月十三日