第一篇：一株紫丁香案例

人教版語文二年級上冊《一株紫丁香》教學案例

【教材分析】

《一株紫丁香》是人教版二年級上冊中一首兒童詩。講的是小朋友把紫丁香栽在老師的窗前，表現了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情。全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口，充滿了兒童情趣。這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔，詩的想象是豐富、美好、貼切，是對學生進行敬師、愛師教育的好教材。課文所配的插圖形象地表現了課文內容。課文的重點是指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。

３、通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。

【教學重點】：指導朗讀背誦，充沛領悟課文所表達的真情實感。

【教學難點】：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。

一、激趣導入

1、播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，教師用深情的語言導入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水； 老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。看著辛勤工作的老師，有一群可愛的小朋友們為老師栽下了一株紫丁香，這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。

2、板書課題：5一株紫丁香。齊讀課題，認識“株”。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求:

①看清拼音，讀準字音，讀通句子。

②畫出生字，生詞。

③把不理解的詞句或問題標出來。

2、匯報自讀情況：

①同桌互讀課文，檢查讀音是否正確。(教師關注學困生的朗讀情況)

②小組合作學習，互相認讀生字、新詞，把自身不理解的內容或問題提出來討論。(教師巡視課堂，或詢問，指導，啟發)

③抽檢識字和朗讀情況，教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)。

3、齊讀課文.4、出示課文插圖，引導同學觀察：

①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課，批改作業……)

②想象:假如你看到這個情景，你會為老師做些什么?

(給老師沏茶，給老師唱歌……)

三、精讀課文，讀中感悟

（一）教師引導學習第一小節 誰喜歡第1小節？指名讀第一小節。

老師正在安靜的小院里備課，你去送花，你會怎么進去呢？ 表演一下。大家一起來試試。你們為什么要踮著腳尖走呢？

那我們應該怎么讀呢？試著讀一讀。齊讀第一小節。

（二）合作學習二--四小節

1、出示學習任務及要求： *用自己喜歡的方式讀課文。*你讀懂了什么？并口頭填空:

我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是

讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝____；讓花香飄進您____的夢里。*還有哪些地方不懂請提出來？ *用最美的語言再讀自己喜歡的小節。

(要求：先自讀課文思考問題，再小組討論交流)

2、小組合作學習，教師巡視指導

3、全班交流，教師點撥 重點點撥: 第一節:請同學做踮起腳尖的動作，用輕輕的語氣讀，體會不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感。

第二節:想一想讀出親切的語氣，美好的祝愿。

第三節:抓住沙沙、盛開、感謝等詞語,讀出輕柔,親切的語氣.第四節: 引導同學讀掛牽

（三）學習第五小節

（1）夜深了，連星星都困得眨眼，這位老師還在寫教案，你想對她說些什么？

（2）師生討論應怎樣讀第五小節？

（3）指名讀第五小節，大家評一評。

四、有感情地朗讀課文

1、在小組里讀一讀，互相評議，看看誰讀得好。要求如下:

合格:正確地讀(不添字，不漏字)

良好:大聲，正確地讀

優秀:大聲、正確、有感情地讀

2、小組挑戰賽：各小組用自己喜歡的方式讀課文，可齊讀、串讀等讀出自身的感受。再互評互議。

五、賞讀課文，指導背誦。

1、配樂齊讀課文。

2、練習背誦。（喜歡哪一節，就記住哪一節，同桌之間練習背誦。）

3、表演背誦。

六、作業超市（以下作業任選兩題）

1、把課文背給爸爸媽媽聽。2．收集贊美老師的詩句、抄寫下來。3．學唱一首贊美老師的歌曲。

第二篇：《一株紫丁香》教學案例

一株紫丁香教學【案例】

景洪市二小玉段

小語第三冊課文《一株紫丁香》的第三小節：

老師──

綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。

在教學中為了幫助學生理解“幫您消除一天的疲倦。”一句，同時激活孩子對老師的感激之情。我聯系孩子們的生活實際，舉例正在后排聽課的生活老師錢老師。因為在平時的生活中，孩子們的得到更多的是錢老師的關心和照顧，于是我就順水推舟地讓錢老師成為孩子們交流的焦點。

師：我們當中，誰最有心，來說說錢老師一天的工作呢？

（我話音剛落，孩子們立刻被激活了，三四只小手舉起來了。）

生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢老師在我們做作業的時候總是悄悄地關上窗戶，點好蚊香，這樣窗外的飛蟲和那些該死的蚊子就不會來影響我們了！”

生２：“我感冒的時候，錢老師每次飯后就提醒我吃藥。”

生３：“錢老師有時候會幫我們一起拖地。”

為了幫助孩子有序地回憶錢老師一天的工作，我點了點頭：他們說得多好啊！其他同學可以想一想：從早晨起床開始到晚上就寢，錢老師都為我們做了什么？這時，我發現更多的小手舉起來了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說的表情。生４：“每次起床鈴聲響過，錢老師還是再到每個寢室來提醒我們起床。”

一個小女孩立刻來補充：我們現在的寢室有樓上，樓下，錢老師走上走下可累了啦！

（聽了這話，我的體內的某一個地方明顯的有些溫暖。）

生６：“錢老師每天都要帶我們去晨練，這樣我們的身體就更健康。”

生７：“到了中午，等我們到食堂，錢老師早就幫我們打好了飯。”

沒等他說完，另一個男生很不服氣地說：“跟我想的一樣。”我開心地說：“看來你們倆都很有心。”

生８：“有一段日子我有點發燒，錢老師每天下午第三節課后陪我去醫務室量溫度。”

生９：（一個平時不愛說話的孩子也著急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢老師幫我們開空調，關門。”

沒等他說完，另一個孩子插嘴了：“半夜的時候，錢老師來幫我們關空調。”

生１０：另一個女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她回答。她說：“錢老師半夜的時候來叫ｘｘ上廁所。”

我點了點頭，說：“嗯，看來錢老師為了我們，自己肯定沒睡好。”

這時，班長舉手說了：“每天下午，生活老師都要睡午覺，我們有時候去寢室拿彩色彩筆的時候都是很吵的。

“那以后我們要怎么樣做呢？”我說。

孩子們立即接上來，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說話。

??

這一堂課上，孩子們說了很多很多，而因為時間的關系，我沒有很多地指導大家朗讀其他幾節課文，可是在課的最后，我提議集體朗讀課文以獻給關愛我們的錢老師時，我分明感覺到，每個孩子是那么投入，那么認真。朗朗的書聲中，分明是充滿了愛，充滿了感恩；我分明感覺到對課文的內容，已無需更多的解釋。下課時，錢老師激動地說：“大家讀得太好了，老師收到了一份非常珍貴的禮物！”

【反思】

在我們每個人的心中，都潛伏著一些人類永恒的情感。諸如感激、同情、敬畏，需要我們用教育去開啟、喚醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一種，更需要我們教育者用心靈去滋養，用真情去沐浴。所以，培養孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠；沒有父母養育，沒有師長教誨，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個人之所以為人的基本條件！今日年輕人，自從來到塵世間，都是受父母的呵護，受師長的指導。他們對世界未有一絲貢獻，卻牢騷滿懷，抱怨不已，看這不對，看那不好，視恩義如草

芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見其內心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說明動物尚且感恩，何況我們作為萬物之靈的人類呢？我們從家庭到學校，從學校到社會，重要的是要有感恩之心。我們教導孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當思來處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經成為一種普遍的社會道德。然而，人們可以為一個陌路人點滴幫助而感激不盡，卻無視父母給予的種種恩惠，將一切視之為理所當然。真正的感恩應該是真誠的，發自內心的感激，而不是為了某種目的，迎合他人而表現出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報的。

“謝謝你”，“我很感激你”，這些話應該經常掛在嘴邊。以特別的方式表達你的感謝之意，付出你的時間和心力，比物質的禮物更可貴。

這堂課，明是語文課，實為一堂深入學生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平時雖打打鬧鬧，學習中也錯誤百出，但都有一雙會觀察的眼睛；我更慶幸，在充滿感恩氛圍的校園里，孩子們自由的吸收陽光雨露，漸漸長出感恩的花苞，綻放出感恩的笑容。

第三篇：一株紫丁香案例

《一株紫丁香》案例分析

一、新一輪的課程改革對廣大教師提出了新的考驗，新課標要求，教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生一些學習的能力，使學生能夠更全面、健康的發展。作為一名正處在課該進程中的老師，我對自己也提出了較為嚴格的要求，即上好每一堂課，讓學生在屬于自己的四十分鐘里在知識、技能等方面都有一定的進步。以本學期的一堂課為例。（《一株紫丁香》）

二、教學實錄：

（一）導入

播放歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》

師：當孩子們跨進校門，就與老師朝夕相伴，我們曾經一起歡樂，一起憂愁；我們生氣，我們認真，老師陪伴大家一點點長大。有這樣一群孩子這樣和老師交流，這就是“一株紫丁香”的故事。

（二）新授：

師：請大家打開書自由讀課文，遇到不認識的字請教下面的藍桃子和綠樹葉，還有不認識的就圈起來，讀完了請教小伙伴。努力做到字音正確。生：放聲讀課文

1、認識生字：師課件出示：一（）紫丁香（猜猜看，括號里應該填什么？）

小院，什么樣的小院？（安靜的小院）

掛牽

困，認識這幾個字，然后把它們帶進課文。

2、領會文章內容

師：一群孩子踮著腳尖輕輕走進小院，他們要干什么？快讀讀第一節。說說他們干什么了？ 生：在老師窗前栽了一株紫丁香。

師：孩子們為什么栽下這紫丁香？大家自由讀二至五小節，邊讀邊想。生：他們把一株紫丁香栽到了老師的窗前想讓紫丁香綠色的枝葉和老師夜夜相伴；給老師唱歌幫他消除疲倦；讓盛開的花兒感謝老師；讓老師睡得更香。

師：一株紫丁香代表了孩子們的心，那將開的朵朵小花就是孩子們美好的心靈。大家讀詩的時候，邊讀邊感受其中的師生情意。你最喜歡哪一節的語言，為什么？先讀給同桌同學聽一聽，再說一說。生練習師：誰愿意把自己喜歡的那一節詩給大家聽，并說說為什么喜歡？同喜歡一節的同學可以互相補充。生回答

師板書：孩子們希望紫丁香綠色的枝葉能和老師做伴。（第二節）希望綠葉給老師唱歌幫老師消除一天的疲倦。（第三節）希望盛開的花兒能感謝老師的掛牽。（第四節）

希望淡淡的花香能飄進老師夢里，讓老師??（第五節）師：同學們你們從詩中感受到了什么？ 生：學生愛老師 老師愛學生

師：那就讓我們都把這首表達師生情意的小詩記在自己的心里

背一背，同桌互相聽一聽。

3、配樂詩朗誦

學生四人一組，各組選擇自己喜歡的方式讀課文。學生展示

4、指導書寫生字

師：你還認識這幾個字嗎？

（課件出示）株、踮、疲、倦

休、甜、息、伸、除、歌、您、院、牽、困

師：觀察這幾個字，同桌同學互相說一說，你是用什么記字方法記住它們的。看誰記得有快又多。

師：觀察一下，哪個字最難寫？ 牽：下邊不是“午”，而是“牛” 您：注意心字底的寫法

甜：注意左右相等的結構，不要把舌字旁寫得太大 指導書寫（注意反饋）

三、分析：

1、從學生的現實生活入手，使學生對文章有一個直觀地感受。

導入時，我根據自己學校學生的特點——與老師朝夕相處，使學生產生心理 共鳴，更拉近了課文與學生的生活之間的聯系。學生在這樣的導入下，很容易就 理解了詩中學生對老師的深深的感情，也比較容易的理解了老師對學生的感情，有助于學生進一步理解文章內容。

2、充分放手，給學生以思考的空間

在帶領學身體會詩中的含義時，我并沒有直接告訴學生詩所表達的感情，而是讓學生自己去體會，給他們以思考的空間。在逐步深入課文的過程中，我還不斷地給學生提出一些具有思考性質的問題，例如：孩子們為什么栽下這紫丁香？你最喜歡哪一節的語言，為什么？你們從詩中感受到了什么？等等。學生在思考中領會詩中所表達的深厚感情，自己得到穩中的要點，這樣比填鴨式的灌輸掌握得更深刻一些。

3、充分信任學生，給學生以成功的體驗

在學生進行認字的時候，讓學生自己選擇喜歡的方法記字，學生在做自己喜聞樂見的事情的時候已經掌握了文章中需要記的字，這樣做既增強了學生的想象力又鞏固了生字在學生腦海里的記憶程度，效果遠比老師逐字向學生進行講解的要好很多。

4、教學過程中有重點、有難點，重難點分明

再進行生字的教學時，我并沒有逐字向學生解釋每一個字該怎樣寫，而是讓學生選擇難寫的字進行指導，這樣，既能指導學生容易犯錯誤的地方也能讓學生長生一些成功的體驗，同時，這也是讓學生學會有重點的學習的一種方法。

5、采用了小組合作學習的方法，鍛煉了學生的合作能力

在配樂朗誦課文時，我讓學生們小組合作，自己選擇喜歡的方式讀課文，這樣，既調動了學生的積極性，又培養了學生的編導能力以及與他人之間的合作能力。很多學生在這個環節發揮了我以前沒有發現的能力，竟然安排了領讀，在臺上，學生們有聲有色的朗誦，讓我這個老師都很感動。

總之，這節課的教學既使學生掌握了文章的要點，又調動了廣大學生的積極性，發展了他們的能力。我認為，新課標下的教學環節就應該如此，把發展學生的能力作為一項很重要的教學目標來實現。

第四篇：《一株紫丁香》教學案例

《一株紫丁香》教學案例 下莊中心小學 趙會霞

教材分析：

《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課，這是一篇精讀課文，也是一首情感豐富而又意境優美的小詩。《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。通過本課的學習，要讓學生在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛老師的思想感情。學生分析：

二年級學生大部分已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美，讓學生能體會詩歌的情感并享受讀書的快樂。教學過程中，我采用了多種方法來激發生的學習積極性。結合低年級學生認知特點，我運用插圖讓學生直觀地了解紫丁香的外形及特點，用與老師賽讀的方式激起學生的朗讀興趣，取得了較好的效果。教學過程：

一、欣賞歌曲，創設情景，導入新課。

1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前我們先來聽一首歌曲（播放《每當我走過老師窗前》）。

2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學生們在成長的時候并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（生觀察插圖）是什么呢？（學生回答，師板書∶一株紫丁香。生齊讀課題。）

二、初讀感知，了解大意。

1、學生再讀課題，師：這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！

提出自讀要求：讀準字音、讀通句子，并把不理解的詞語和句子或你覺得優美的地方用喜歡的符號標出來。

2、檢查識字情況。（開火車認讀生、生字）

3、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。

4、請學生分小節朗讀課文，喜歡哪一節就讀哪一節。

三、細讀課文，感悟詩的意境，體會詩的感情，1、讀悟第一小節：（1）、指名讀。

（2）、生想象“濃綠”的小院是什么樣的？（學生展開聯想：可能種了許多樹、草、蔬菜??）

（3）、踮起腳尖怎么走路呢？（指名表演）我們為什么要踮起腳尖去栽紫丁香呢？

（4）、那么這一小節應該怎樣讀呢？（指名讀，齊讀。）

2、讀悟第二、三、四小節。

要求學生抓住句子中的重點詞語進行理解、感悟，并指導朗讀。如在理解“掛牽”這個詞語時，我讓學生聯系自己的父母在外面打工的實際，來體會自己和父母之間的互相想念，這就是一種掛牽。還讓學生舉一個老師掛牽自己的例子。

過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滋潤著同學們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節。）

3、讀悟第五小節

同學們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學生回答）我們應該對老師說些什么呢?(學生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！

4、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽在老師窗前？

5、老師小結：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？你想有什么方式表達你對老師的感情？

四、指導寫字

在寫字教學中，我先讓學生自己觀察要寫的字，然后和同學相互交流，再讓學生跟著老師的示范一邊聽講一邊進行比劃，最后學生練習。學生練習時老師巡視指導，及時糾正寫字時出現的問題，寫字姿勢不對的也及時提醒。

五、自主作業，拓展感悟

給老師做一張賀卡或唱一首贊美老師的歌，也可以寫一首小詩，只要能表達出對老師的感情即可。

教學反思：

總的看來，本課教學亮點還是有的，如導課利用課前音樂《每當我走過老師窗前》，使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎；注重了訓練學生的觀察和口語表達能力。識字、詞部分是教學的重點之一，我利用指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式進行訓練，培養學生的學習能力，為朗讀做好準備。我用及時的評價、鼓掌表揚等方式激發學生的學習積極性。品讀課文時，我采用了情景朗讀，選擇喜歡的段落讀，學生和老師賽讀等各種形式的讀，和學生一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導學生體會課文所表達出的那份濃濃的師生情。

遺憾的是，由于時間分配不是很合理，導致部分有意愿來展示朗讀的學生沒有如愿，這對學生的學習積極性有一定的影響。寫字環節中，學生練習的時間也不夠，這從后來學生交來的生字練習本可以看出效果不夠好。這給我提了個醒，以后在教學中一定要注意合理安排時間，特別是學生練習的時間（不管是朗讀還是寫字），一定要較為充分。

2015年8月

第五篇：一株紫丁香教學案例和賞析

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，輕輕讀一讀課題，就有一種美的享受。詩是這樣寫的：踮起腳尖兒，走進安靜的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的窗口，夜夜和您做伴。老師—— 綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。老師—— 滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜。讀著讀著，我覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，滋潤了我的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。上課前的那天晚上，我精心準備了一番。果然，學生感悟地很好，象我預設那樣，在學生優美的配樂朗誦中即將結束本課。沒想到臨近下課的一次提問，竟煥發出意想不到的光彩。師：《一株紫丁香》的確是一首優美的小詩，令人回味無窮，??（自認為較完美的結束語剛說了一半，一個學生高高地舉起了手。）師：你還有什么問題嗎？（我有些不悅，但看著他期盼的眼神，給了他說的機會）生：花的品種這么多，可孩子們為什么偏偏在老師窗前種一株紫丁香，而不種牡丹、月季等其他花呢？（我聽了這個問題，眼前突然一亮，是呀，多好的問題。）師：這個問題提得好，老師也有點不明白，請大家討論后告訴我，好嗎？（聽我這么一說，學生頓時情緒高漲，積極投入讀書、討論之中。）生：這位老師的小院一片濃綠，一定有許多花草，可能就是缺少紫丁香。所以孩子們會在老師的小院里栽下一株紫丁香。生：可能那位老師很喜歡紫丁香，所以孩子們會選擇紫丁香。生：因為紫丁香長得十分茂盛，炎熱的夏天，孩子們栽下的這株紫丁香一定能給老師們帶來一片陰涼。生：因為紫丁香的名字很美，孩子們想老師一定會喜歡。師：是呀，羅老師一看她的名字就深深喜歡上她了，你們真懂老師的心，還有不同的答案嗎？生：紫丁香的花一團團，一簇簇，就像孩子的笑臉，這么多的花就代表所有的孩子都感謝老師時時把他們牽掛。生：紫丁香很高大，把紫丁香栽在老師窗前，它的枝葉就能伸進窗口，夜夜和老師做伴。師：你們想地很周到，夜深人靜，老師還在批改作業時，就不會感到孤單了。生：紫丁香的清香能消除老師一天的疲勞，伴隨老師甜甜地進入夢鄉。生：紫丁香就像敬愛的老師一樣美麗而又親切。??在孩子們認真的回答中，我又一次被深深感動了。再一次請學生配樂朗讀，學生臉上的表情更豐富了，朗讀地更投入了。優美的朗誦聲輕輕地在教室里流淌，久久，久久??這個小插曲，來得很突然，稍縱即逝。如果一不留意，就會走得悄無聲息；如果我們善加利用，我們孩子的臉上就會綻放美麗的花朵，學習對他們來說會成為一種“樂趣”，而不是“枷鎖”。小小的插曲會煥發出意想不到的光彩。寫到這，我想起了很久以前看到的一個小故事：幾個朋友游玩時，一只小蟲鉆進了一個人的耳朵里，這個人想盡一切辦法，用鑰匙口的小耳針伸進耳朵挖，但又怕將小蟲“逼”上絕路，反而更往里鉆；往耳朵里灌水，希望淹死小蟲后，它的尸體飄出來，卻又找不到干凈的水。正一籌莫展時，一位老人告訴他們，將車燈打開，讓燈光照進那個人的耳朵，小蟲果然很快順著雪亮的光爬了出來。讀到這個故事的時候，我心想：置蟲子于死地，不如給蟲子機會。如果真用“小耳針”挖，用水灌，人遭點秧倒也罷了，償若出了意外，耳朵留個殘疾，不是更得不償失嗎？這個故事給我留下了深刻的印象，當是我就告訴自己：身為教師，應該多給孩子們機會。但在生活中，可能就是缺少了一點耐心，其實曾有很多次看到孩子們高舉的小手，但為了自己能順利地完成教學任務，而忽略了。我為今天自己給了孩子們一次機會而高興，更為學生因為這次機會而有的精彩鼓掌。理想的課堂應時時刻刻涌動著學生生命的活力，思維的熱情。課堂，是多元的溝通，彼此的給予和共同的擁有。我想，在以后的教學中，我會更多地關注學生，讓他們成為真正的主人。多給孩子們機會，他們一定會在語文這個廣闊的天地里綻放別樣的光彩！